ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T19:10:07Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика Образование действительных причастий]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья Сложность образования причастий]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона) Употребление и образование причастий в других языках]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MTYzMDQyODAtYTA1Yi00NmZlLTljZGYtNjJlOTYwYjk1MGJl&hl=ru Вводное видео]
 [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqnVYoJB9Wh9dENYMWtXQXREX3RMOGh3YXg2Y09aQ3c&hl=ru#gid=0 Тест по русскому языку 7 класс]
 [https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfMGM3OG1nNmsz&hl=en_US Лекция по теме Причастие]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 1. http://www.traktat.com/language/book/
 2. http://festival.1september.ru/articles/563297/
 3. http://www.proraz.ru/2011-01-30-14-51-14/morfologia/77-pr.html
 4. http://gllagoll.narod.ru/prich.html
 5.http://orfografus.ru/index/0-48
 6.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%E8%F7%E0%F1%F2%E8%E5
 7. Учебник Русский язык Никитина Е.И. 7 класс
[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T19:07:32Z

Алина Юс: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MTYzMDQyODAtYTA1Yi00NmZlLTljZGYtNjJlOTYwYjk1MGJl&hl=ru Вводное видео]
 [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqnVYoJB9Wh9dENYMWtXQXREX3RMOGh3YXg2Y09aQ3c&hl=ru#gid=0 Тест по русскому языку 7 класс]
 [https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfMGM3OG1nNmsz&hl=en_US Лекция по теме Причастие]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 1. http://www.traktat.com/language/book/
 2. http://festival.1september.ru/articles/563297/
 3. http://www.proraz.ru/2011-01-30-14-51-14/morfologia/77-pr.html
 4. http://gllagoll.narod.ru/prich.html
 5.http://orfografus.ru/index/0-48
 6.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%E8%F7%E0%F1%F2%E8%E5
 7. Учебник Русский язык Никитина Е.И. 7 класс
[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T19:06:39Z

Алина Юс: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MTYzMDQyODAtYTA1Yi00NmZlLTljZGYtNjJlOTYwYjk1MGJl&hl=ru Вводное видео]
 [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqnVYoJB9Wh9dENYMWtXQXREX3RMOGh3YXg2Y09aQ3c&hl=ru#gid=0 Тест по русскому языку 7 класс]
 [ https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfMGM3OG1nNmsz&hl=ru Лекция по теме "Причастие"]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 1. http://www.traktat.com/language/book/
 2. http://festival.1september.ru/articles/563297/
 3. http://www.proraz.ru/2011-01-30-14-51-14/morfologia/77-pr.html
 4. http://gllagoll.narod.ru/prich.html
 5.http://orfografus.ru/index/0-48
 6.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%E8%F7%E0%F1%F2%E8%E5
 7. Учебник Русский язык Никитина Е.И. 7 класс
[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T19:00:12Z

Алина Юс: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 1. http://www.traktat.com/language/book/
 2. http://festival.1september.ru/articles/563297/
 3. http://www.proraz.ru/2011-01-30-14-51-14/morfologia/77-pr.html
 4. http://gllagoll.narod.ru/prich.html
 5.http://orfografus.ru/index/0-48
 6.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%E8%F7%E0%F1%F2%E8%E5
 7. Учебник Русский язык Никитина Е.И. 7 класс
[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T18:47:48Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T18:22:19Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
<br[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-14T18:20:56Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика]
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-14T17:53:30Z

Алина Юс:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Аверин Вадим
*[[Учебный проект "Блокада Ленинграда в годы Великой Отечественной Войны"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Свободное программное обеспечение"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Богатыри в русской литературе"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "*****************"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "****************"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "******************"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100"]]

Новицкий Яков
*[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22 Учебный проект "Дань моде иноязычных слов"]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "******************"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие как часть речи"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "******************"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Крестовые походы"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "******************"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "******************"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "ем, стол"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "******************"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliO

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-14T17:52:15Z

Алина Юс:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Аверин Вадим
*[[Учебный проект "Блокада Ленинграда в годы Великой Отечественной Войны"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Свободное программное обеспечение"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Богатыри в русской литературе"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "*****************"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "****************"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "******************"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100"]]

Новицкий Яков
*[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22 Учебный проект "Дань моде иноязычных слов"]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "******************"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие в языке и речи"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "******************"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Крестовые походы"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "******************"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "******************"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "ем, стол"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "******************"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliO

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T22:43:05Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]
[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T22:42:08Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]
 [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)]

[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T20:15:07Z

Алина Юс: /* Формирующее и итоговое оценивание */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
 [https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]
 
[https://docs.google.com/document/d/1NLZf58GjIMeT4dK0L8t8dRzO05OYxy2SHVn3tZEUQTg/edit?hl=ru Критерии оценки работы групп]

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T20:10:27Z

Алина Юс: /* Формирующее и итоговое оценивание */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Критерии оценки буклета]
[https://docs.google.com/document/d/1ciBYmDh7Sb21EOTCpPg0FCivXB6kXf_F2cnTdlFmCaw/edit?hl=ru Критерии оценки презентации]

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T20:05:46Z

Алина Юс: /* Формирующее и итоговое оценивание */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
[https://docs.google.com/document/d/1PMN3gav6-STh8csoiRJXhfw_6EqoKV_FhVWe06WNgzs/edit?hl=ru Оценка буклета]

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:55:27Z

Алина Юс: /* Визитная карточка проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

[https://docs.google.com/document/d/15ngdC6IEhOjJuBtKtsXxOmoRoPO-jcyqIsq1XBonUS0/edit?hl=ru Визитная карточка]

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:35:39Z

Алина Юс: /* План проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:26:51Z

Алина Юс:

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Визитная карточка проекта==

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:20:42Z

Алина Юс:

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:18:25Z

Алина Юс: /* Вводная презентация учителя */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T19:16:01Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T19:12:37Z

Алина Юс:

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, можно обратить внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам.

----

 Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета.
 Для укрепления синтаксической базы в понимании лексико-грамматической сущности причастия можно преобразовать в причастия,например, еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия.
 После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского,среднего и женского рода, а также множественного числа. Также необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения.

----

 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
 Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом, страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет.
 Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
 Пример.Действительные причастия
 - настоящее время: стеречь - стерег -стерегущий;
 - прошедшее время: кричать - кричавший.
 Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
 Пример.Страдательные причастия
 - настоящее время: рисовать - рисуют -рисуемый;
 - прошедшее время: рассказать -рассказанный.
 Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).

----

 ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
 Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
 Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T19:10:33Z

Алина Юс:

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, можно обратить внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам.

----

 Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета.
 Для укрепления синтаксической базы в понимании лексико-грамматической сущности причастия можно преобразовать в причастия,например, еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия.
 После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского,среднего и женского рода, а также множественного числа. Также необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения.
 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
 Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом, страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет.
 Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
 Пример.Действительные причастия
 - настоящее время: стеречь - стерег -стерегущий;
 - прошедшее время: кричать - кричавший.
 Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
 Пример.Страдательные причастия
 - настоящее время: рисовать - рисуют -рисуемый;
 - прошедшее время: рассказать -рассказанный.
 Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).
 ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
 Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
 Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T19:06:03Z

Алина Юс:

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, можно обратить внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам.
 Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета.
 Для укрепления синтаксической базы в понимании лексико-грамматической сущности причастия можно преобразовать в причастия,например, еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия.
 После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского,среднего и женского рода, а также множественного числа. Также необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения.
 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
 Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом, страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет.
 Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
 Пример.Действительные причастия
 - настоящее время: стеречь - стерег -стерегущий;
 - прошедшее время: кричать - кричавший.
 Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
 Пример.Страдательные причастия
 - настоящее время: рисовать - рисуют -рисуемый;
 - прошедшее время: рассказать -рассказанный.
 Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).
 ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
 Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
 Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T19:04:27Z

Алина Юс:

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, можно обратить внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам.
 Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета.
 Для укрепления синтаксической базы в понимании лексико-грамматической сущности причастия можно преобразовать в причастия,например, еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия.
 После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского,среднего и женского рода, а также множественного числа. Также необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения.
 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ. КРАТКИЕ СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.
 Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом, страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет.
 Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
 Пример.Действительные причастия
 - настоящее время: стеречь - стерег -стерегущий;
 - прошедшее время: кричать - кричавший.
 Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
 Пример.Страдательные причастия
 - настоящее время: рисовать - рисуют -рисуемый;
 - прошедшее время: рассказать -рассказанный.
 Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).
 ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
 Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
 Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T19:02:43Z

Алина Юс:

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, можно обратить внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам.
 Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета.
 Для укрепления синтаксической базы в понимании лексико-грамматической сущности причастия можно преобразовать в причастия,например, еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия.
 После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского,среднего и женского рода, а также множественного числа. Также необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения.
 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ. КРАТКИЕ СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.
 Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом, страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет.
 Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
 Пример.Действительные причастия
 - настоящее время: стеречь - стерег -стерегущий;
 - прошедшее время: кричать - кричавший.
 Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
 Пример.Страдательные причастия
 - настоящее время: рисовать - рисуют -рисуемый;
 - прошедшее время: рассказать -рассказанный.
 Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).
 ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
 Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
 Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T18:49:04Z

Алина Юс:

==Автор проекта==

==Название проекта==

==Краткая аннотация проекта==

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==

==План проекта==

==Вводная презентация учителя==

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T18:47:31Z

Алина Юс:

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)
http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T18:47:18Z

Алина Юс: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)
http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T07:29:20Z

Алина Юс: /* Работы учеников */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)
http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

В чем сложность образования причастий?

2011-12-13T07:28:40Z

Алина Юс: Новая: Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соотве...

Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта
важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия
причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными,
ученики , направляемые учителем, обращают внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные,
изменяются по родам, числам и падежам. Таким образом,
причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета. Для укрепления
синтаксической базы в понимании лексико-грамматическойсущности причастия учащимся дается задание преобразовать в причастия еще ряд сочетанийслова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия. После ознакомления с общим понятием
причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужско-
го,среднего и женского рода, а также множественного числа, учитывая,что данные формы чужды речи учащихся, у которых нет естественной практики в образовании падежных форм причастий.Тренировка должна начинаться с задания , требующего образовать устно, а затем записать формы всех падежей для данных словосочетаний причастия с существительным. В дидактический материал включаются причастия настоящего и прошедшего времени, в том числе и причастия с "ся" , например , "звенящая струна, изменяющийся голос". Продолжая эту работу , ученики перспективно знакомятся с
причастным оборотом и особенностями его употребления в речи. Необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит
перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной
речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый
причастный оборот от не выделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного
повторения
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ
И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ. КРАТКИЕ СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.
Действительные причастия представляют в виде признака действия,совершаемого самим предметом.страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому
подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в твори-тельном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее
действующий предмет.
Действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страда-
тельные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют.
Пример.Действительные причастия
- настоящее время: стеречь - стерег -
стерегущий;
- прошедшее время: кричать - кричавший. Необходимо знать, что
от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы.
Пример.Страдательные
причастия
- настоящее время: рисовать - рисуют -
рисуемый;
- прошедшее время: рассказать -
рассказанный. Иногда для образования страдательных причастий настоящего
времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства
глаголов несовершенного вида не образуются страда-
тельные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый). Основной вид самостоятельной работы, формирующий быстро образовывать страдательные причастия,- это нахождение данных форм
от подобранных учителем переходных глаголов. Очень полезно самостоятельное нахождение всех возможных для данного глагола форм действительных и страдательных причастий. В изучении образования и употребления кратких форм страдательных причастий форму, которая позволила бы учащимся самостоятельно встретиться с краткими
причастиями в процессе выполнения грамматических заданий.
ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Явление перехода причастий в прилагательные и существи-
тельные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд -
подходящий случай; - учащиеся дети -лучшие учащиеся.
Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T07:11:24Z

Алина Юс: /* Вводная презентация учителя */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNjhkNnE1d2RjcQ&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие как часть речи"

2011-12-13T06:47:52Z

Алина Юс: Новая: http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1...

http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:46:37Z

Алина Юс: /* План проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:46:15Z

Алина Юс: /* План проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==

 До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
 Постановка задачи (1 урок).
 Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
 Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
 Исследования школьников(2 недели).
 Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
 Защита проекта (1 урок).
 Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:42:36Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:42:13Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:41:41Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос:
 Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы:
 В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:40:24Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
 Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
 Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?
 Что вы знаете о действительных причастиях?
 В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:38:41Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:38:18Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:38:01Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
<n>Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?</n>
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-13T06:37:31Z

Алина Юс: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-13T06:36:31Z

Алина Юс:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Аверин Вадим
*[[Учебный проект "Блокада Ленинграда (В.О.В.)"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "*****************"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "****************"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "******************"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Новицкий Яков
*[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22 Учебный проект "Дань моде иноязычных слов"]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "******************"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие как часть речи"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "******************"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "******************"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "******************"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "******************"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "******************"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-12T20:27:06Z

Алина Юс:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Аверин Вадим
*[[Учебный проект "Блокада Ленинграда (В.О.В.)"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "*****************"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "****************"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "*****************"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "******************"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Новицкий Яков
*[ Учебный проект "Дань моде иноязычных слов" | http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "******************"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие в языке и нашей речи"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "******************"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "******************"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "******************"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "******************"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "******************"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "******************"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "******************"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "******************"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "******************"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-08T09:45:26Z

Алина Юс:

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==
Основополагающий вопрос: Почему русский язык называют сложным?
Проблемные вопросы: В чем сложность образования причастий?
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?

==План проекта==
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 2 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Действительные причастия» 2 группа – «Страдательные причастия». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

==Вводная презентация учителя==
https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfNDhkaHFzM3BjYw&hl=en_US

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-08T09:40:19Z

Алина Юс: /* Название проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие как часть речи

==Краткая аннотация проекта==

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==

==План проекта==

==Вводная презентация учителя==
(ссылка на документ, который должен быть опубликован на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документа)

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект: Мария Шарапова - звезда мирового тенниса.

2011-12-08T09:39:58Z

Алина Юс: /* Автор проекта */

==Автор проекта==
Юсупова Алина

==Название проекта==

==Краткая аннотация проекта==

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области==

==План проекта==

==Вводная презентация учителя==
(ссылка на документ, который должен быть опубликован на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документа)

==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Работы учеников==
(ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
((ссылки на документы, которые должны быть опубликованы на Google, т.е. должны быть изменены права на просмотр документов)

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-08T09:32:39Z

Алина Юс: /* ПИ - 401 */

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Аверин Вадим
*[["Вася такой Вася]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Новицкий Яков
*[ Учебный проект "Дань моде иноязычных слов" | http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие как часть речи"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-08T09:27:25Z

Алина Юс:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* '''При размещении ссылок на свои документы необходимо сначала документы загрузить на Google, изменить права на просмотр документов (выполнить команду ''Открыть совместный доступ'') и полученную в результате публикации ссылку поместить на странице своего проекта.'''
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Аверин Вадим
*[["Вася такой Вася]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Новицкий Яков
*[ Учебный проект "Дань моде иноязычных слов" | http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Учебный_проект_%22Англицизмы_в_современном_русском_языке%22]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Причастие в языке и речи"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Англицизмы в современном русском языке"

2011-12-08T09:07:47Z

Алина Юс: «Учебный проект "Англицизмы в современном русском языке"» переименована в «Учебный проект "Причастие в языке и речи"»

#REDIRECT [[Учебный проект "Причастие в языке и речи"]]

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-12-08T09:07:47Z

==Автор проекта ==
Юсупова Алина

==Название проекта==
Причастие в языке и речи

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]