ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учебный проект "Предупрежден - значит вооружен"

2012-02-17T08:53:28Z

Артурка: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#e2edfa; border: 1px solid #628abd; height: 60px" |
|
|[[Изображение:Infomir-t.png|left]]

 
 
 '''Автор проекта''' [[Участник:Михеева Ольга|Михеева Ольга Павловна]]
 

'''Название проекта''' Предупрежден - значит вооружен 

'''Предметная область''' Информатика, Информационная безопасность 

'''Визитная карточка проекта'''

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для углубленного изучения дисциплины "Информационная безопасность".

==Документы проекта==
Вводная презентация преподавателя] об исследовании в проекте
Публикация преподавателя

Исследовательские [https://docs.google.com/open?id=0Byqhb-fvCS_VNWEzYWEyNmUtY2RhZS00OGE1LWJkYzktNjIzMTljMWRmMjU4 группы и задания]

== Вопросы, направляющие проект==
'''Основополагающий вопрос'''

'''Кому нужна информационная безопасность? '''
 

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#fee; border: 2px solid #2698c5; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" |

{| border=1
|'''Проблемный вопрос''' || '''Учебные вопросы'''
|-
|Почему ПК "любит" целые числа? ||
*Какие системы счисления используются в вычислительной технике?
*Как хранятся целые числа в памяти ПК?
*Как хранятся вещественные числа в памяти ПК?
*Что происходит при неправильном выборе типа данных?
|-
|Почему цвет представлен в нескольких палитрах ||
*Что такое RGB палитра и где она используется?
*Что такое CMYK палитра и где она используется?
*Какие существуют устройства и программные средства для обработки изображений?
*Какие существуют форматы файлов с изображениями и в чем их отличие друг от друга?
|-
|Какой звук лучше - цифровой или аналоговый? ||
*В чем разница между аналоговой и цифровой информацией?
*Как из аналоговой информации сделать цифровую?
*Какие существуют устройства и программные средства для обработки цифрового звука?
*Какие существуют форматы файлов со звуковой информацией и в чем их отличие друг от друга?
|-
|Как научить компьютер грамоте? ||
*Что такое таблица кодировки?
*Какие существуют таблицы кодировки символьной информации?(Миронов)
*Какие существуют проблемы для кодирования национальных алфавитов?
*В чем отличие различных таблиц кодировки друг от друга и как различаются текстовые файлы, созданные в различных кодировках?
|-
|Как оцифровать движение? ||
*Что такое аналоговая информация?
*Как движение записать в виде 0 и 1?
*Какие существуют устройства и программные средства для обработки цифрового видео?
*Какие существуют форматы файлов с видео информацией и в чем их отличие друг от друга?
|-
|Как оценить информацию?||
*Какие существуют критерии качественной оценки информации?
*Какие существуют формулы для оценки количества информации?
*Как теория информации помогает решать бытовые задачи?
*Какие существуют единицы измерения информации и в чем их отличие друг от друга?
|}

==План проекта==
{| border=1
||'''Аудиторное занятие''' || '''Самостоятельная работа '''
|-
|'''1 занятие "Знакомство с проектом и проведение исследований"''' 2 часа
*тестирование учащихся по теме «Информация» с целью определения начальных знаний по теме;
*заполнение таблицы «Знаю, Интересуюсь, Умею»;
*вводная презентация преподавателя по теме проекта;
*«мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования;
*распределение учащихся на 6 групп;
*планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом;
*разработка критерий оценивания проекта.
|| 5 часов
*поиск информации по теме исследования и ее анализ;
*проведение исследований и обсуждение их результатов в группе;
*консультация преподавателя;
*оформление результатов деятельности в рамках проекта.
|-
|'''2 занятие "Оформление проекта"''' 2 часа
*подготовка творческого отчета группы;
*составление плана защиты проекта;
*консультация преподавателя по теме творческого задания.
|| 5 часов
*подготовка творческого отчета группы;
*консультация преподавателя;
*подготовка заданий для групп по теме исследования;
*подготовка к защите проекта.
|-
|'''3 занятие «Защита проекта»''' 2 часа
*выступление каждой группы с творческим отчетом;
*подведение итогов работы групп над проектом;
*самооценка каждого участника проекта;
*прохождение выходного теста по теме;
*итоговая рефлексия.
||
|}

==Оценивание в проекте==

[[Изображение:График_оценивания_проекта.JPG|thumb|350 px|<center> '''График "Оценивание в проекте"'''</center>]]

'''До начала работы над проектом'''
#[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE8tMTY0aGtGay13ams3c0xjUloxQ2c6MA Входное тестирование] по теме "Информация" с целью выявления имеющихся знаний.
#[https://docs.google.com/document/pub?id=1BExjG1ccpyC5bdk5ZnyTdf7NLehJnLI1xBICP1JZXyk Карты З-И-У]
#Мозговой штурм по формулировке вопросов проекта
#Критерии оценивания продуктов проекта: [http://download.intel.com/corporate/education/emea/rus/elem_sec/tools_resources/plans/Theatre/ap/prez.pdf презентации,] [http://www.calameo.com/read/0006263207100209ba1fe видеоматериалов]

'''В процессе выполнения проекта'''
#[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG9jVUswaEVtaGJ6YURTVnZZNEc5UkE6MQ Самооценивание]
#[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdGhNRl9yNFZFSkY4T2hJNHVBZkM3X2c Взаимооценивание]
#[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/CheckingUnderstanding/ap_informal_question_examples.htm Неформальный опрос]
#Анкеты, тесты, выполненные задания

'''После завершения работы над проектом'''
#Продукт проекта: [http://download.intel.com/corporate/education/emea/rus/elem_sec/tools_resources/plans/Theatre/ap/prez.pdf презентация], [http://www.calameo.com/read/0006263207100209ba1fe видеоматериал]
#[https://docs.google.com/document/pub?id=1bSLBzoKJHB4tm42yBewYtQ6LHZi1zxFr-A-J5xdOhx8 Итоговая самооценка проведенного исследования]
#[https://docs.google.com/document/pub?id=1bJctOYrO-ox-PcA-MFTjeeemXDIPz5JQ0hy6xQUw_BU Оценка совместной деятельности]
#[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE8tMTY0aGtGay13ams3c0xjUloxQ2c6MA Выходной контроль]
#[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B7uXX24WGyeZMjYxZDQ2NzctM2Q2Mi00YjJiLTkyZTctMjZkNjU5YTliYzhh&hl=ru Рефлексия] (по [http://wiki.vgipu.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F материалам победителя конкурса] Макеевой А.В.)

== Пример продукта проектной деятельности учащихся==
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#fee; border: 2px solid #2698c5; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" |

{| border=1
|'''Группа''' || '''ФИО''' || '''Ссылка на результаты работы'''
|-
|Парольщики || Нестеров А.А.
|-
|Шифровальщики||
|-
|Пиарщики ||
|-
|Системные администраторы ||
|-
|Вирусологи ||
|-
|Юристы||
|-
|Аппаратная защита||

|}

== Материалы по сопровождению проекта==
При работе над проектом, обсуждении результатов исследования и оформлении полученных результатов, могут быть полезны следующие ресурсы.
*[https://docs.google.com/document/pub?id=165-nMs7Z0p0ptFtToLnSj7HaxsGDxLQ5G72qZJSLatI Перечень сетевых ресурсов и примеров по их использованию при оформлении результатов исследования]
*[http://www.calameo.com/read/000626320538fbb795fb0 Образец презентации ученика по теме проекта]
*[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B44aJVnodYB5OTllNTEzZmUtMmQ0MC00OTAxLWI4ZDItNDkyYWE4ZjY5ZGU3&authkey=CJ-yuKsJ&hl=ru Как научиться критически мыслить?] Информация о том, как выделить истину в массе информации.
*[http://www.letopisi.ru/index.php/QR-%D0%BA%D0%BE%D0%B4 QR-коды: назначение, создание, расшифровка]
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B44aJVnodYB5YWVkZTRlZGItNjhkNS00MDJjLTkwYjYtNTg4OWI0NWY3NGVl&authkey=COKcpt0B&sort=name&layout=list&num=50 Как грамотно оформить ссылки на источники информации]
*[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B44aJVnodYB5Y2MxNTc0MmQtZDNjOC00Y2I3LWI2NzktY2QzYmRjZjRjZWU5&authkey=CL3NhtMH&hl=ru Как работать в группе] Информация о том, как организовать групповую работу.
*[[Работа в команде| Что такое команда и как эффективно в ней работать]]

==Ресурсы по сопровождению проекта==
* [http://wiki.pippkro.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%98%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_-_%D0%BC%D0%B8%D1%84_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%3F Учебный проект Измерение информации - миф или реальность?]
*[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%22 Учебный проект В мире информации]

==Фотоотчет==
<center><gallery>
</gallery></center>

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:Информатика и ИКТ]]

Учебный проект "Разберем на косточки..."

2011-12-13T07:14:36Z

Артурка:

==Автор проекта ==
Нестеров Артур

==Название проекта==
Разберем на косточки...

==Визитная карточка проекта==
[Визитка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы является человеческий скелет.

Проект "Разберем на косточки..." является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать строение, значимость человеческого скелета.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==

'''Основополагающий вопрос'''

Зачем нам нужен скелет?

'''Проблемные вопросы'''

#Как кости связаны между собой?
#Чем скелет человека отличается от других?
#Каковы преимущества и недостатки человеческого скелета?

'''Учебные вопросы'''

#Структура и функция скелета человека?
#Строение кости.
#Как соединяются кости?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Структура и функция скелета человека?

Пассивную часть опорно-двигательного аппарата человека составляет комплекс костей и их соединений — скелет (sceleton). Скелет состоит из костей черепа, позвоночника и грудной клетки (так называемый осевой скелет), а также костей верхних конечностей и костей нижних конечностей (добавочный скелет).

Скелет характеризуется высокой прочностью и гибкостью, которая обеспечивается способом соединения костей друг с другом.

Подвижное соединение большинства костей придает скелету необходимую гибкость и обеспечивает свободу движений. Помимо фиброзных и хрящевых непрерывных соединений (ими в основном соединяются между собой кости черепа), в скелете существует несколько видов менее жестких соединений костей. Каждый из типов соединения зависит от требуемой степени подвижности и вида нагрузок на данный участок скелета. Соединения с ограниченной подвижностью называются полусуставами или симфизами, а прерывные (синовиальные) соединения — суставами. Сложная геометрия суставных поверхностей в точности отвечает степени свободы данного соединения.

Кости скелета участвуют в процессах кроветворения и в минеральном обмене, а костный мозг является важной составной частью иммунной системы организма. Кроме того, составляющие скелет кости служат опорой для органов и мягких тканей тела, обеспечивают защиту жизненно важных внутренних органов.

Скелет человека продолжает свое формирование в течение всей жизни: кости постоянно обновляются и растут, отвечая росту всего организма; отдельные кости (например, копчиковые или крестцовые), которые у детей существуют раздельно, по мере взросления срастаются в единую кость. К моменту рождения кости скелета окончательно еще не сформированы и многие из них состоят из хрящевой ткани.

2. Строение кости

Структурной единицей кости, видимой в лупу или при малом увеличении микроскопа, является остеон, т. е. система костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы.

Остеоны не прилегают друг к другу вплотную, а промежутки между ними заполнены интерстициальными костными пластинками. Остеоны располагаются не беспорядочно, а соответственно функциональной нагрузке на кость: в трубчатых костях параллельно длиннику кости, в губчатых - перпендикулярно вертикальной оси, в плоских костях черепа - параллельно поверхности кости и радиально.
строение кости

Вместе с интерстициальными пластинками остеоны образуют основной средний слой костного вещества, покрытый изнутри (со стороны эндоста) внутренним слоем костных пластинок, а снаружи (со стороны периоста) - наружным слоем окружающих пластинок. Последний пронизан кровеносными сосудами, идущими из надкостницы в костное вещество в особых прободающих каналах. Начало этих каналов видно на мацерирован-ной кости в виде многочисленных питательных отверстий (foramina nut-rfcia). Проходящие в каналах кровеносные сосуды обеспечивают обмен веществ в кости. Из остеонов состоят более крупные элементы кости, видимые уже невооруженным глазом на распиле или на рентгенограмме, - перекладины костного вещества, или трабекулы. Из этих трабекул складывается двоякого рода костное вещество: если трабекулы лежат плотно, то получается плотное компактное вещество, substantia compacta. Если трабекулы лежат рыхло, образуя между собою костные ячейки наподобие губки, то получается губчатое, трабекулярное вещество, substantia spongiosa, trabecularis (spongia, греч. - губка).

Распределение компактного и губчатого вещества зависит от функциональных условий кости. Компактное вещество находится в тех костях и в тех частях их, которые выполняют преимущественно функцию опоры (стойки) и движения (рычаги), например в диафизах трубчатых костей.

В местах, где при большом объеме требуется сохранить легкость и вместе с тем прочность, образуется губчатое вещество, например в эпифизах трубчатых костей (рис. 7).

Перекладины губчатого вещества располагаются не беспорядочно, а закономерно, также соответственно функциональным условиям, в которых находится данная кость или ее часть. Поскольку кости испытывают двойное действие - давление и тягу мышц, постольку костные перекладины располагаются по линиям сил сжатия и растяжения. Соответственно разному направлению этих сил различные кости или даже части их имеют разное строение. В покровных костях свода черепа, выполняющих преимущественно функцию защиты, губчатое вещество имеет особый характер, отличающий его от остальных костей, несущих все 3 функции скелета. Это губчатое вещество называется диплоэ, diploe (двойной), так как оно состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинками - наружной, lamina externa, и внутренней, lamina interna. Последнюю называют также стекловидной, lamina vftrea, так как она ломается при повреждениях черепа легче, чем наружная.

Костные ячейки содержат костный мозг - орган кроветворения и биологической защиты организма. Он участвует также в питании, развитии и росте кости. В трубчатых костях костный мозг находится также в канале этих костей, называемом поэтому костномозговой полостью, cavitas medullaris.

Таким образом, все внутренние пространства кости заполняются костным мозгом, составляющим неотъемлемую часть кости как органа.

Костный мозг бывает двух родов: красный и желтый.

3. Как соединяются кости?

Структурной единицей опорного аппарата, образующей кости скелета, а также хрящи, связки, фасции и сухожилия, является соединительная ткань (textus connectivus). Общей характеристикой различных по строению соединительных тканей является то, что все они состоят из клеток и межклеточного вещества, в состав которого входят волокнистые структуры и аморфное вещество. Соединительная ткань выполняет различные функции: в составе органов трофическую — формирование стромы органов, питание клеток и тканей, транспорт кислорода, углекислого газа, а также механическую, защитную, то есть объединяет различные виды тканей и предохраняет органы от повреждений, вирусов и микроорганизмов.

Соединительная ткань подразделяется на собственно соединительную ткань и специально соединительную ткань с опорными (костная и хрящевая ткани) и гемопоэтическими (лимфатическая и миелоидная ткани) свойствами.

Собственно соединительная ткань подразделяется на волокнистую и соединительную ткань с особыми свойствами, к которой относятся ретикулярная, пигментная, жировая и слизистая ткани. Волокнистая ткань представлена рыхлой неоформленной соединительной тканью, сопровождающей кровеносные сосуды, протоки, нервы, отделяющей органы друг от друга и от полостей тела, образующей при этом строму органов, а также плотной оформленной и неоформленной соединительной тканью, образующей связки, сухожилия, апоневрозы, фасции, периневрии, фиброзные перепонки и эластическую ткань.

==План проекта==

'''1 этап''' - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения анкеты учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.

'''2 этап''' - изучение : группа изучает теоретический материал по представленным вопросам

'''3 этап''' - заключительный: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета и вики-статьи.

'''4 этап''' - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

Над проектом работают все обучающиеся. После ознакомления со стартовой презентацией и, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята ребята выбрали куратором Семенова А.В. Вся группа ведет работу по сбору информации по проблемному и учебным вопросам. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группа должна работать над созданием итоговой презентации, которая должна вобрать наиболее ценную информацию, среди той, которая была наработана учениками. Далее была продолжена работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы, ребята представили продукт проекта - итоговую презентацию, сопровождая его устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[]

[]

[]

== Буклет ==

[]

==Работы учеников==

[]

[Вики-страница ученика]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[Учебный тест]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

1. Тревор Уэстон. Анатомический атлас. ГМП “Первая Образцовая типография”, перевод, русское издание, 1998.

2. Энциклопедия для детей. Том 17. Человек. Анатомия. Ч.1. – М.: Аванта +, 2002.

3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1999.

4. Биология: Человек: учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ А.С. Батуев – М.: Просвещение. 2000.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Разберем на косточки..."

2011-12-08T09:11:55Z

Артурка:

==Автор проекта ==
Нестеров Артур

==Название проекта==
Разберем на косточки...

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTA5MjBkMjAtYTlmZi00MWFjLThlNmQtNGUxOGY4MTNjNDdi&hl=ru Визитка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы является человеческий скелет.

Проект "Разберем на косточки..." является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать строение, значимость человеческого скелета.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==

'''Основополагающий вопрос'''

Зачем нам нужен скелет?

'''Проблемные вопросы'''

#Как кости связаны между собой?
#Чем скелет человека отличается от других?
#Каковы преимущества и недостатки человеческого скелета?

'''Учебные вопросы'''

#Структура и функция скелета человека?
#Строение кости.
#Как соединяются кости?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Структура и функция скелета человека?

Пассивную часть опорно-двигательного аппарата человека составляет комплекс костей и их соединений — скелет (sceleton). Скелет состоит из костей черепа, позвоночника и грудной клетки (так называемый осевой скелет), а также костей верхних конечностей и костей нижних конечностей (добавочный скелет).

Скелет характеризуется высокой прочностью и гибкостью, которая обеспечивается способом соединения костей друг с другом.

Подвижное соединение большинства костей придает скелету необходимую гибкость и обеспечивает свободу движений. Помимо фиброзных и хрящевых непрерывных соединений (ими в основном соединяются между собой кости черепа), в скелете существует несколько видов менее жестких соединений костей. Каждый из типов соединения зависит от требуемой степени подвижности и вида нагрузок на данный участок скелета. Соединения с ограниченной подвижностью называются полусуставами или симфизами, а прерывные (синовиальные) соединения — суставами. Сложная геометрия суставных поверхностей в точности отвечает степени свободы данного соединения.

Кости скелета участвуют в процессах кроветворения и в минеральном обмене, а костный мозг является важной составной частью иммунной системы организма. Кроме того, составляющие скелет кости служат опорой для органов и мягких тканей тела, обеспечивают защиту жизненно важных внутренних органов.

Скелет человека продолжает свое формирование в течение всей жизни: кости постоянно обновляются и растут, отвечая росту всего организма; отдельные кости (например, копчиковые или крестцовые), которые у детей существуют раздельно, по мере взросления срастаются в единую кость. К моменту рождения кости скелета окончательно еще не сформированы и многие из них состоят из хрящевой ткани.

2. Строение кости

Структурной единицей кости, видимой в лупу или при малом увеличении микроскопа, является остеон, т. е. система костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы.

Остеоны не прилегают друг к другу вплотную, а промежутки между ними заполнены интерстициальными костными пластинками. Остеоны располагаются не беспорядочно, а соответственно функциональной нагрузке на кость: в трубчатых костях параллельно длиннику кости, в губчатых - перпендикулярно вертикальной оси, в плоских костях черепа - параллельно поверхности кости и радиально.
строение кости

Вместе с интерстициальными пластинками остеоны образуют основной средний слой костного вещества, покрытый изнутри (со стороны эндоста) внутренним слоем костных пластинок, а снаружи (со стороны периоста) - наружным слоем окружающих пластинок. Последний пронизан кровеносными сосудами, идущими из надкостницы в костное вещество в особых прободающих каналах. Начало этих каналов видно на мацерирован-ной кости в виде многочисленных питательных отверстий (foramina nut-rfcia). Проходящие в каналах кровеносные сосуды обеспечивают обмен веществ в кости. Из остеонов состоят более крупные элементы кости, видимые уже невооруженным глазом на распиле или на рентгенограмме, - перекладины костного вещества, или трабекулы. Из этих трабекул складывается двоякого рода костное вещество: если трабекулы лежат плотно, то получается плотное компактное вещество, substantia compacta. Если трабекулы лежат рыхло, образуя между собою костные ячейки наподобие губки, то получается губчатое, трабекулярное вещество, substantia spongiosa, trabecularis (spongia, греч. - губка).

Распределение компактного и губчатого вещества зависит от функциональных условий кости. Компактное вещество находится в тех костях и в тех частях их, которые выполняют преимущественно функцию опоры (стойки) и движения (рычаги), например в диафизах трубчатых костей.

В местах, где при большом объеме требуется сохранить легкость и вместе с тем прочность, образуется губчатое вещество, например в эпифизах трубчатых костей (рис. 7).

Перекладины губчатого вещества располагаются не беспорядочно, а закономерно, также соответственно функциональным условиям, в которых находится данная кость или ее часть. Поскольку кости испытывают двойное действие - давление и тягу мышц, постольку костные перекладины располагаются по линиям сил сжатия и растяжения. Соответственно разному направлению этих сил различные кости или даже части их имеют разное строение. В покровных костях свода черепа, выполняющих преимущественно функцию защиты, губчатое вещество имеет особый характер, отличающий его от остальных костей, несущих все 3 функции скелета. Это губчатое вещество называется диплоэ, diploe (двойной), так как оно состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинками - наружной, lamina externa, и внутренней, lamina interna. Последнюю называют также стекловидной, lamina vftrea, так как она ломается при повреждениях черепа легче, чем наружная.

Костные ячейки содержат костный мозг - орган кроветворения и биологической защиты организма. Он участвует также в питании, развитии и росте кости. В трубчатых костях костный мозг находится также в канале этих костей, называемом поэтому костномозговой полостью, cavitas medullaris.

Таким образом, все внутренние пространства кости заполняются костным мозгом, составляющим неотъемлемую часть кости как органа.

Костный мозг бывает двух родов: красный и желтый.

3. Как соединяются кости?

Структурной единицей опорного аппарата, образующей кости скелета, а также хрящи, связки, фасции и сухожилия, является соединительная ткань (textus connectivus). Общей характеристикой различных по строению соединительных тканей является то, что все они состоят из клеток и межклеточного вещества, в состав которого входят волокнистые структуры и аморфное вещество. Соединительная ткань выполняет различные функции: в составе органов трофическую — формирование стромы органов, питание клеток и тканей, транспорт кислорода, углекислого газа, а также механическую, защитную, то есть объединяет различные виды тканей и предохраняет органы от повреждений, вирусов и микроорганизмов.

Соединительная ткань подразделяется на собственно соединительную ткань и специально соединительную ткань с опорными (костная и хрящевая ткани) и гемопоэтическими (лимфатическая и миелоидная ткани) свойствами.

Собственно соединительная ткань подразделяется на волокнистую и соединительную ткань с особыми свойствами, к которой относятся ретикулярная, пигментная, жировая и слизистая ткани. Волокнистая ткань представлена рыхлой неоформленной соединительной тканью, сопровождающей кровеносные сосуды, протоки, нервы, отделяющей органы друг от друга и от полостей тела, образующей при этом строму органов, а также плотной оформленной и неоформленной соединительной тканью, образующей связки, сухожилия, апоневрозы, фасции, периневрии, фиброзные перепонки и эластическую ткань.

==План проекта==

'''1 этап''' - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения анкеты учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.

'''2 этап''' - изучение : группа изучает теоретический материал по представленным вопросам

'''3 этап''' - заключительный: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета и вики-статьи.

'''4 этап''' - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

Над проектом работают все обучающиеся. После ознакомления со стартовой презентацией и, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята ребята выбрали куратором Семенова А.В. Вся группа ведет работу по сбору информации по проблемному и учебным вопросам. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группа должна работать над созданием итоговой презентации, которая должна вобрать наиболее ценную информацию, среди той, которая была наработана учениками. Далее была продолжена работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы, ребята представили продукт проекта - итоговую презентацию, сопровождая его устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczN2ZjNmJiOTctYWYxNC00ZWEwLWI3NjMtZDA0NjcyYmJmNDky&hl=ru Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjAxN2NkMGUtMGY2OS00YzdiLTkwNjgtY2MzNThiZGYwMTk4&hl=en_US Критерии оценивания вики-статьи]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjMwNjRiYjktYmEwZi00ZDYyLWI2YTMtYjU2OTc2MzI4YWFk&hl=en_US Критерии оценивания презентации ученика]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTczMDMxZTEtMjA5OS00MDYyLTk5YjctNjI2YjM2YThkMzA3&hl=en_US Критерии оценивания буклета]

== Буклет ==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMGFmMDhmMjgtODcyNC00MWYwLWE3M2EtNGE3MWQ0NDU3YzMy&hl=en_US Буклет]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMzY3ZTQ2OWYtZGQxNC00NzE0LWFmOTYtZTRmOGY3NDYyMGY2&hl=ru Презентация ученика]

[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Для_чего_существуют_различные_алгоритмы_сортировки_информации%3F#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B1.D0.BB.D0.B5.D0.BC.D0.BD.D1.8B.D0.B9_.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.28.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.D0.B4.D0.BB.D1.8F_.D0.B8.D1.81.D1.81.D0.BB.D0.B5.D0.B4.D0.BE.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D1.8F.29 Вики-страница ученика]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMjY0NjhhNWYtOGNhOS00NzcxLTgyMDctNDJmODU3MWFkZDM5&hl=ru Учебный тест]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

1. Тревор Уэстон. Анатомический атлас. ГМП “Первая Образцовая типография”, перевод, русское издание, 1998.

2. Энциклопедия для детей. Том 17. Человек. Анатомия. Ч.1. – М.: Аванта +, 2002.

3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1999.

4. Биология: Человек: учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ А.С. Батуев – М.: Просвещение. 2000.

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Разберем на косточки..."

2011-12-08T09:09:06Z

Артурка:

==Автор проекта ==
Нестеров Артур

==Название проекта==
Разберем на косточки...

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTA5MjBkMjAtYTlmZi00MWFjLThlNmQtNGUxOGY4MTNjNDdi&hl=ru Визитка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы является человеческий скелет.

Проект "Разберем на косточки..." является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать строение, значимость человеческого скелета.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==

'''Основополагающий вопрос'''

Зачем нам нужен скелет?

'''Проблемные вопросы'''

#Как кости связаны между собой?
#Чем скелет человека отличается от других?
#Каковы преимущества и недостатки человеческого скелета?

'''Учебные вопросы'''

#Структура и функция скелета человека?
#Строение кости.
#Как соединяются кости?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Структура и функция скелета человека?

Пассивную часть опорно-двигательного аппарата человека составляет комплекс костей и их соединений — скелет (sceleton). Скелет состоит из костей черепа, позвоночника и грудной клетки (так называемый осевой скелет), а также костей верхних конечностей и костей нижних конечностей (добавочный скелет).

Скелет характеризуется высокой прочностью и гибкостью, которая обеспечивается способом соединения костей друг с другом.

Подвижное соединение большинства костей придает скелету необходимую гибкость и обеспечивает свободу движений. Помимо фиброзных и хрящевых непрерывных соединений (ими в основном соединяются между собой кости черепа), в скелете существует несколько видов менее жестких соединений костей. Каждый из типов соединения зависит от требуемой степени подвижности и вида нагрузок на данный участок скелета. Соединения с ограниченной подвижностью называются полусуставами или симфизами, а прерывные (синовиальные) соединения — суставами. Сложная геометрия суставных поверхностей в точности отвечает степени свободы данного соединения.

Кости скелета участвуют в процессах кроветворения и в минеральном обмене, а костный мозг является важной составной частью иммунной системы организма. Кроме того, составляющие скелет кости служат опорой для органов и мягких тканей тела, обеспечивают защиту жизненно важных внутренних органов.

Скелет человека продолжает свое формирование в течение всей жизни: кости постоянно обновляются и растут, отвечая росту всего организма; отдельные кости (например, копчиковые или крестцовые), которые у детей существуют раздельно, по мере взросления срастаются в единую кость. К моменту рождения кости скелета окончательно еще не сформированы и многие из них состоят из хрящевой ткани.

2. Строение кости

Структурной единицей кости, видимой в лупу или при малом увеличении микроскопа, является остеон, т. е. система костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы.

Остеоны не прилегают друг к другу вплотную, а промежутки между ними заполнены интерстициальными костными пластинками. Остеоны располагаются не беспорядочно, а соответственно функциональной нагрузке на кость: в трубчатых костях параллельно длиннику кости, в губчатых - перпендикулярно вертикальной оси, в плоских костях черепа - параллельно поверхности кости и радиально.
строение кости

Вместе с интерстициальными пластинками остеоны образуют основной средний слой костного вещества, покрытый изнутри (со стороны эндоста) внутренним слоем костных пластинок, а снаружи (со стороны периоста) - наружным слоем окружающих пластинок. Последний пронизан кровеносными сосудами, идущими из надкостницы в костное вещество в особых прободающих каналах. Начало этих каналов видно на мацерирован-ной кости в виде многочисленных питательных отверстий (foramina nut-rfcia). Проходящие в каналах кровеносные сосуды обеспечивают обмен веществ в кости. Из остеонов состоят более крупные элементы кости, видимые уже невооруженным глазом на распиле или на рентгенограмме, - перекладины костного вещества, или трабекулы. Из этих трабекул складывается двоякого рода костное вещество: если трабекулы лежат плотно, то получается плотное компактное вещество, substantia compacta. Если трабекулы лежат рыхло, образуя между собою костные ячейки наподобие губки, то получается губчатое, трабекулярное вещество, substantia spongiosa, trabecularis (spongia, греч. - губка).

Распределение компактного и губчатого вещества зависит от функциональных условий кости. Компактное вещество находится в тех костях и в тех частях их, которые выполняют преимущественно функцию опоры (стойки) и движения (рычаги), например в диафизах трубчатых костей.

В местах, где при большом объеме требуется сохранить легкость и вместе с тем прочность, образуется губчатое вещество, например в эпифизах трубчатых костей (рис. 7).

Перекладины губчатого вещества располагаются не беспорядочно, а закономерно, также соответственно функциональным условиям, в которых находится данная кость или ее часть. Поскольку кости испытывают двойное действие - давление и тягу мышц, постольку костные перекладины располагаются по линиям сил сжатия и растяжения. Соответственно разному направлению этих сил различные кости или даже части их имеют разное строение. В покровных костях свода черепа, выполняющих преимущественно функцию защиты, губчатое вещество имеет особый характер, отличающий его от остальных костей, несущих все 3 функции скелета. Это губчатое вещество называется диплоэ, diploe (двойной), так как оно состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинками - наружной, lamina externa, и внутренней, lamina interna. Последнюю называют также стекловидной, lamina vftrea, так как она ломается при повреждениях черепа легче, чем наружная.

Костные ячейки содержат костный мозг - орган кроветворения и биологической защиты организма. Он участвует также в питании, развитии и росте кости. В трубчатых костях костный мозг находится также в канале этих костей, называемом поэтому костномозговой полостью, cavitas medullaris.

Таким образом, все внутренние пространства кости заполняются костным мозгом, составляющим неотъемлемую часть кости как органа.

Костный мозг бывает двух родов: красный и желтый.

3. Как соединяются кости?

Структурной единицей опорного аппарата, образующей кости скелета, а также хрящи, связки, фасции и сухожилия, является соединительная ткань (textus connectivus). Общей характеристикой различных по строению соединительных тканей является то, что все они состоят из клеток и межклеточного вещества, в состав которого входят волокнистые структуры и аморфное вещество. Соединительная ткань выполняет различные функции: в составе органов трофическую — формирование стромы органов, питание клеток и тканей, транспорт кислорода, углекислого газа, а также механическую, защитную, то есть объединяет различные виды тканей и предохраняет органы от повреждений, вирусов и микроорганизмов.

Соединительная ткань подразделяется на собственно соединительную ткань и специально соединительную ткань с опорными (костная и хрящевая ткани) и гемопоэтическими (лимфатическая и миелоидная ткани) свойствами.

Собственно соединительная ткань подразделяется на волокнистую и соединительную ткань с особыми свойствами, к которой относятся ретикулярная, пигментная, жировая и слизистая ткани. Волокнистая ткань представлена рыхлой неоформленной соединительной тканью, сопровождающей кровеносные сосуды, протоки, нервы, отделяющей органы друг от друга и от полостей тела, образующей при этом строму органов, а также плотной оформленной и неоформленной соединительной тканью, образующей связки, сухожилия, апоневрозы, фасции, периневрии, фиброзные перепонки и эластическую ткань.

==План проекта==

'''1 этап''' - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения анкеты учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.

'''2 этап''' - изучение : группа изучает теоретический материал по представленным вопросам

'''3 этап''' - заключительный: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета и вики-статьи.

'''4 этап''' - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

Над проектом работают все обучающиеся. После ознакомления со стартовой презентацией и, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята ребята выбрали куратором Семенова А.В. Вся группа ведет работу по сбору информации по проблемному и учебным вопросам. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группа должна работать над созданием итоговой презентации, которая должна вобрать наиболее ценную информацию, среди той, которая была наработана учениками. Далее была продолжена работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы, ребята представили продукт проекта - итоговую презентацию, сопровождая его устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczN2ZjNmJiOTctYWYxNC00ZWEwLWI3NjMtZDA0NjcyYmJmNDky&hl=ru Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjAxN2NkMGUtMGY2OS00YzdiLTkwNjgtY2MzNThiZGYwMTk4&hl=en_US Критерии оценивания вики-статьи]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjMwNjRiYjktYmEwZi00ZDYyLWI2YTMtYjU2OTc2MzI4YWFk&hl=en_US Критерии оценивания презентации ученика]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTczMDMxZTEtMjA5OS00MDYyLTk5YjctNjI2YjM2YThkMzA3&hl=en_US Критерии оценивания буклета]

== Буклет ==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMGFmMDhmMjgtODcyNC00MWYwLWE3M2EtNGE3MWQ0NDU3YzMy&hl=en_US Буклет]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMzY3ZTQ2OWYtZGQxNC00NzE0LWFmOTYtZTRmOGY3NDYyMGY2&hl=ru Презентация ученика]

[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Для_чего_существуют_различные_алгоритмы_сортировки_информации%3F#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B1.D0.BB.D0.B5.D0.BC.D0.BD.D1.8B.D0.B9_.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.28.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.D0.B4.D0.BB.D1.8F_.D0.B8.D1.81.D1.81.D0.BB.D0.B5.D0.B4.D0.BE.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D1.8F.29 Вики-страница ученика]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMjY0NjhhNWYtOGNhOS00NzcxLTgyMDctNDJmODU3MWFkZDM5&hl=ru Учебный тест]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

1. Turbo Pascal для студентов и школьников Автор: Г. Г. Рапаков, С. Ю. Ружецкая Издательство: БХВ-Петербург

2. Программирование на языке Паскаль. Основы обработки структур данных Автор: А. Н. Моргун, И. А. Кривель Издательство: Вильямс

3. Методика решения учебных задач средствами программирования Автор: Р. Р. Сулейманов
Издательство: Бином. Лаборатория знаний

4. Алгоритмизация и программирование Автор: И. Н. Фалина, Т. С. Богомолова, Е. А. Большакова, И. С. Гущин, В. А. Шухардина Издательство: КУДИЦ-Пресс

5. [http://bpascal.ru/res/sort.php Сортировка массива]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Разберем на косточки..."

2011-12-06T06:47:44Z

Артурка: Новая: ==Автор проекта == Токарев Евгений Анатольевич ==Название проекта== Зачем нужен порядок? ==Визитная кар...

==Автор проекта ==
Токарев Евгений Анатольевич

==Название проекта==
Зачем нужен порядок?

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTA5MjBkMjAtYTlmZi00MWFjLThlNmQtNGUxOGY4MTNjNDdi&hl=ru Визитка проекта]

==Краткая аннотация проекта==

Проект ориентирован на учеников 11 класса, выбравших факультатив по информатике " Программирование".
Одним из центральных мест в курсе информатики, является теоретический компонент, связанный с вопросами сортировки и реализации этих флгоритмов на персональном компьютере с использованием языков программирования. Так, помимо того, что при работе существующими массивами информации очень важна их упорядочеенность, так как
это позволяет сэкономить огромное количество времени, применение на практике полученных теоретических знаний по теме,позволяет применить их, при решении сложных жизненных задач. В базовом курсе информатики, этой теме, уделено довольно мало времени, для того, чтобы показать всю её важность, и увидеть отражение данных алгоритмов на все виды деятельности человека.

Занятия проходят 1 раз в неделю. Язык программирования Pascal.

В результате самостоятельных исследований, направленных на выявление роли сортировки информации в решении задач из различных областей деятельности человека(на примере одномерных массивов), учащиеся смогут понять, как данные алгоритмы позволяют облегчить работу с массивами информации, прописывать шаги для вычисления наиболее подходяшего алгоритма сортировки и прогнозировать выгоды от его применения.


Предположительная продолжительность проекта 20 часов в течении 6 недель.

==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==

'''Основополагающий вопрос'''

Как найти человека в массиве информации?

'''Проблемные вопросы'''

#Для чего существуют различные алгоритмы сортировки информации?
#Каким образом осуществляется экономия времени при использования подходящего алгоритма сортировки?
#Каковы преимущества и недостатки алгоритмов в отдельности?

'''Учебные вопросы'''

#Что такое сортировка?
#От чего зависит скорость сортировки элементов?
#Какие алгоритмы существуют для сортировки элементов в упорядоченном массиве?
#Какие алгоритмы существуют для сортировки элементов в неупорядоченном массиве?

==План проекта==

'''1 этап''' - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения анкеты учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.

'''2 этап''' - изучение : группа изучает теоретический материал по представленным вопросам

'''3 этап''' - заключительный: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета и вики-статьи.

'''4 этап''' - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

Над проектом работают все обучающиеся. После ознакомления со стартовой презентацией и, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята ребята выбрали куратором Семенова А.В. Вся группа ведет работу по сбору информации по проблемному и учебным вопросам. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группа должна работать над созданием итоговой презентации, которая должна вобрать наиболее ценную информацию, среди той, которая была наработана учениками. Далее была продолжена работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы, ребята представили продукт проекта - итоговую презентацию, сопровождая его устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczN2ZjNmJiOTctYWYxNC00ZWEwLWI3NjMtZDA0NjcyYmJmNDky&hl=ru Презентация учителя]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjAxN2NkMGUtMGY2OS00YzdiLTkwNjgtY2MzNThiZGYwMTk4&hl=en_US Критерии оценивания вики-статьи]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczNjMwNjRiYjktYmEwZi00ZDYyLWI2YTMtYjU2OTc2MzI4YWFk&hl=en_US Критерии оценивания презентации ученика]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczZTczMDMxZTEtMjA5OS00MDYyLTk5YjctNjI2YjM2YThkMzA3&hl=en_US Критерии оценивания буклета]

== Буклет ==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMGFmMDhmMjgtODcyNC00MWYwLWE3M2EtNGE3MWQ0NDU3YzMy&hl=en_US Буклет]

==Работы учеников==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMzY3ZTQ2OWYtZGQxNC00NzE0LWFmOTYtZTRmOGY3NDYyMGY2&hl=ru Презентация ученика]

[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Для_чего_существуют_различные_алгоритмы_сортировки_информации%3F#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B1.D0.BB.D0.B5.D0.BC.D0.BD.D1.8B.D0.B9_.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.28.D0.B2.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.BE.D1.81_.D0.B4.D0.BB.D1.8F_.D0.B8.D1.81.D1.81.D0.BB.D0.B5.D0.B4.D0.BE.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D1.8F.29 Вики-страница ученика]

==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3Fa98xk5gczMjY0NjhhNWYtOGNhOS00NzcxLTgyMDctNDJmODU3MWFkZDM5&hl=ru Учебный тест]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==

1. Turbo Pascal для студентов и школьников Автор: Г. Г. Рапаков, С. Ю. Ружецкая Издательство: БХВ-Петербург

2. Программирование на языке Паскаль. Основы обработки структур данных Автор: А. Н. Моргун, И. А. Кривель Издательство: Вильямс

3. Методика решения учебных задач средствами программирования Автор: Р. Р. Сулейманов
Издательство: Бином. Лаборатория знаний

4. Алгоритмизация и программирование Автор: И. Н. Фалина, Т. С. Богомолова, Е. А. Большакова, И. С. Гущин, В. А. Шухардина Издательство: КУДИЦ-Пресс

5. [http://bpascal.ru/res/sort.php Сортировка массива]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-12-06T06:43:50Z

Артурка:

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Модальные глаголы и их эквиваленты в английском языке"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Новицкий Яков
*[[Учебный проект "Англицизмы в современном русском языке"]]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Разберем на косточки..."]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]