ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник конференции:Усатова Инна Юрьевна

2009-04-08T18:15:43Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Усатова Инна Юрьевна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: '''ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж, преподаватель иностранного языка

'''Электронная почта: '''usa-inna@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' иностранные языки

'''Приглашаю к обсуждению:''' Использование ИКТ в процессе обучения иностранным языкам

* '''''Аннотация конкурсной работы''''' 

Разве мы могли представить, когда в детстве читали произведения любимых фантастов, что будем жить в 21 веке и многое из того, что было фантастикой, станет реальностью! 
Разве могли подумать о том, что будем жить в такое время, когда технический прогресс шагает так широко, что каждый день совершенствуется то, что вчера было современным и новое появляется каждую минуту! Еще десять лет назад компьютер был просто печатной и счетной машинкой, никто не слышал про Интернет и ICQ, а сейчас мы удивляемся тому, что у кого-то нет компьютера дома или нет выхода в Интернет. Технический прогресс заставляет учиться все время и это замечательно, что можно открывать что-то новое каждый день и познавать мир новыми способами. 
Традиционный урок уже не мыслится без использования ИКТ. Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку в настоящее время не вызывает сомнений, а использование компьютеров становится обязательной частью урока и вызывает интерес к этой области методики. Использование ИКТ помогает учителю активизировать познавательную деятельность студентов и выбрать наиболее эффективные методы, формы и средства для формирования коммуникативной компетенции. 
По сравнению с традиционной подачей материала информационные технологии имеют ряд преимуществ для студентов: 
- работа с большим объемом информации; 
- индивидуальная работа; 
- восприятие информации разными каналами: текст, звук, видео; 
- возможность неоднократного выполнения заданий; 
- возможность выполнения заданий дистанционно; 
- интерактивность; 
- конфиденциальность.
 Можно использовать разные формы информационнл-коммуникационных технологий: обучающие, игровые программы, Интернет-ресурсы (телекоммуникационные и информационные), компьютерные презентации, электронные учебники. Практика нашего отделения по использованию ИКТ пока не очень большая и ограничивается, в основном, проведением компьютерных презентаций проектной деятельности по предметам профессиональной подготовки и при защите выпускной квалификационной работы. Однако даже столь малое продвижение в области применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку доказывает неограниченные возможности технологии: подобрать разный материал по теме (графический, текстовый, аудио-, видео- и фото-), организовать парное или групповое обсуждение проблемы, провести лингвистический анализ текста, организовать внеклассную проектную деятельность, осуществлять индивидуальный подход в обучении.
 ИКТ формируют и развивают умения, соответствующие государственному образовательному стандарту и таким образом способствует достижению основных целей обучения иностранному языку. 

''' Вопрос. ''' Инна Юрьевна, что Вы планируете для большей реализации ИКТ в учебном процессе и каким образом это повлияет на качество подготовки учителей иностранного языка? Спасибо. Светлана Владимировна

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Маркушина Ольга Анатольевна

2009-04-08T18:15:05Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Маркушина_О.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Маркушина Ольга Анатольевна

'''Город:'''Тольятти

'''Место работы и должность:''' ТСПК,преподаватель музыки

'''Область профессиональных интересов:'''Электронная музыка

'''Приглашаю к обсуждению:''' Компьютеризированный музыкальный инструментарий в процессе музыкального образования будущих воспитателей ДОУ и учителей начальных классов МОУ 

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

 
Очевидно, что дальнейший путь музыкального искусства предполагает обновление инструментария. Поэтому применение компьютеризированных музыкальных инструментов в процессе музыкального обучения будущих воспитателей ДОУ и учителей начальных классов и овладение студентами профессиональными музыкальными компетенциями в области электронной музыки очень своевременно и актуально. Среди электроакустических инструментов самым доступным является клавишный синтезатор. К его достоинствам относятся: многотембровость, наличие автосопровождения, приближающего звучание синтезатора к оркестровому, звуковые эффекты, секвенсер, с помощью которого можно записать свою композицию, возможность синтезатора коммутироваться с компьютером, позволяющим озвучить и отредактировать любую электронную аранжировку, достигая при этом качественного звучания, и записать сочинение на диск. К достоинствам этого инструмента можно отнести так же легкость управления и приемлемые цены самых разнообразных моделей. 
Представляется очень перспективным применение клавишного синтезатора в дошкольных образовательных учреждениях на занятиях и в повседневной жизни детей, а также в школе, в учебной и внеклассной деятельности учащихся, так как, мир электронной музыки способен привлечь внимание ребенка своей оригинальностью, красочностью, насыщенным объемом звучанья. 
Интерактивный принцип музыкально – творческой деятельности на основе цифрового инструментария, помогает пользователю преодолеть многие технические проблемы, упрощает эту деятельность и позволяет приобщиться к её полноценным формам. Пользователь с помощью программы в создании своей композиции может обращаться к звукам, хранящимся в памяти инструмента, применять различные фактурные заготовки (паттерны, лупы, грувы) и тематические полуфабрикаты.
 Применяя электронный инструментарий, педагог по – новому, интересно и увлекательно организовывает деятельность детей, а его творчество становится не только разнообразным, но одновременно простым и эффективным. 
Таким образом, внедрение клавишного синтезатора, представляющего собой специализированный музыкальный компьютер, в сферу образования – проявление современной тенденции компьютеризации различных видов деятельности.

'''Вопрос. ''' Ольга Анатольевна, влияет ли применение компьютеризированного музыкального инструмента на повышение качества обучения студентов? Спасибо. Светлана Владимировна

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Усатова Инна Юрьевна

2009-04-08T17:53:48Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Усатова Инна Юрьевна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: '''ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж, преподаватель иностранного языка

'''Электронная почта: '''usa-inna@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' иностранные языки

'''Приглашаю к обсуждению:''' Использование ИКТ в процессе обучения иностранным языкам

* '''''Аннотация конкурсной работы''''' 

Разве мы могли представить, когда в детстве читали произведения любимых фантастов, что будем жить в 21 веке и многое из того, что было фантастикой, станет реальностью! 
Разве могли подумать о том, что будем жить в такое время, когда технический прогресс шагает так широко, что каждый день совершенствуется то, что вчера было современным и новое появляется каждую минуту! Еще десять лет назад компьютер был просто печатной и счетной машинкой, никто не слышал про Интернет и ICQ, а сейчас мы удивляемся тому, что у кого-то нет компьютера дома или нет выхода в Интернет. Технический прогресс заставляет учиться все время и это замечательно, что можно открывать что-то новое каждый день и познавать мир новыми способами. 
Традиционный урок уже не мыслится без использования ИКТ. Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку в настоящее время не вызывает сомнений, а использование компьютеров становится обязательной частью урока и вызывает интерес к этой области методики. Использование ИКТ помогает учителю активизировать познавательную деятельность студентов и выбрать наиболее эффективные методы, формы и средства для формирования коммуникативной компетенции. 
По сравнению с традиционной подачей материала информационные технологии имеют ряд преимуществ для студентов: 
- работа с большим объемом информации; 
- индивидуальная работа; 
- восприятие информации разными каналами: текст, звук, видео; 
- возможность неоднократного выполнения заданий; 
- возможность выполнения заданий дистанционно; 
- интерактивность; 
- конфиденциальность.
 Можно использовать разные формы информационнл-коммуникационных технологий: обучающие, игровые программы, Интернет-ресурсы (телекоммуникационные и информационные), компьютерные презентации, электронные учебники. Практика нашего отделения по использованию ИКТ пока не очень большая и ограничивается, в основном, проведением компьютерных презентаций проектной деятельности по предметам профессиональной подготовки и при защите выпускной квалификационной работы. Однако даже столь малое продвижение в области применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку доказывает неограниченные возможности технологии: подобрать разный материал по теме (графический, текстовый, аудио-, видео- и фото-), организовать парное или групповое обсуждение проблемы, провести лингвистический анализ текста, организовать внеклассную проектную деятельность, осуществлять индивидуальный подход в обучении.
 ИКТ формируют и развивают умения, соответствующие государственному образовательному стандарту и таким образом способствует достижению основных целей обучения иностранному языку. 

''' Вопрос. ''' Инна Юрьевна, что Вы планируете для большей реализации ИКТ в учебном процессе и каким образом это повлияет на качество подготовки учителей иностранного языка? Спасибо. Светлана

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-08T17:39:51Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Светлана Владимировна.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Божедомова Светлана Владимировна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: ''' ГОУ СПО ТСПК, зав. заочным отделением

'''Электронная почта: ''' BSV305@yandex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО

Образовательной политикой России на современном этапе определено, что среднее профессиональное образование должно обеспечить высокий уровень усвоения совокупности фундаментальных и специальных знаний и умений, гарантирующих формирование профессиональных компетенций, готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

XXI век – это век новых открытий, в том числе и в информационной области. С появлением ИКТ стало возможным говорить о коммуникативных и оперативных средствах работы с информацией. Не всегда лекционный материал усваивается студентами в должной мере, а именно так, чтобы потом можно было применить его на практике. Мультимедийные средства обучения позволяют организовать более продуктивное знакомство с материалом.

ИКТ представляют собой сегодня наиболее эффективные средства обучения, потому что их применение стимулирует активное вовлечение обучаемого в учебный процесс. Сейчас активно разрабатываются и создаются электронные наглядные пособия, мультимедийные учебники.
Так, на занятиях по дисциплине «География» использование электронного учебника «Уроки географии Кирилла и Мефодия» способствует усилению наглядности и образности в подаче лекционного материала, делает его эмоционально окрашенным, что облегчает усвоение обширной фактологии (географические названия, основные черты национального и религиозного состава, география городов, традиции и культура, хозяйство: главные отрасли промышленности и их география, основные типы сельского хозяйства, субрегионы и страны). На занятиях по дисциплине «Экологические основы природопользования» активное применение мультимедийных средств позволяет совершать виртуальные экскурсии, демонстрировать имитационные анимационные модели физических явлений и процессов необходимые для понимания их сущности.

Студентами ТСПК специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» разработан электронный учебник по дисциплине «Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание», в котором представлен не только курс лекций, но и иллюстрированный материал, предусмотрены практические работы по всем темам курса, а также самостоятельная внеаудиторная работа студентов. По итогам изучения тем и разделов предусмотрено выполнение компьютерного тестирования, которое обеспечивает возможность самоконтроля для обучаемого. Также студенты получают задания, которые предполагают работу в программе MS Power Point что, несомненно, позволит им расширить границы своих знаний и умений, а также более успешно решать профессиональные задачи в будущем.

Таким образом, использование мультимедиа в учебном процессе позволит изменить характер учебно-познавательной деятельности студентов, а также активизировать самостоятельную работу студентов с различными электронными средствами учебного назначения.

'''Светлана Владимировна, как именно вы применяете электронные учебники при изучении своих дисциплин? Являются ли они для Ваших студентов источником дополнительной информации или средством визуализации? Применяете ли Вы их систематически на учебных занятиях или они служат в основном для организации домашней работы студентов? Спасибо!'''

'''Ответ. ''' Спасибо за вопрос.
Электронные учебники на учебных занятиях я применяю систематически. Чаще всего они служат средством наглядности, так как содержащийся в них материал (видеоролики, иллюстрации)активизируют познавательную деятельность учащихся на уроке. Так же студенты получают задания, выполнение которых требует,например по географии анализа интерактивных карт, что позволяет им составить схемы, заполнить таблицы, ответить на вопросы учебника в блоке самоконтроля. При подведении итогов урока студенты получают задание самостоятельно сделать выводы, а затем проверяют с выводами урока в электоронном учебнике. После каждого урока проводится компьютерное тестирование по пройденной теме, решаются экологические задачи.

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-08T17:38:07Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Светлана Владимировна.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Божедомова Светлана Владимировна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: ''' ГОУ СПО ТСПК, зав. заочным отделением

'''Электронная почта: ''' BSV305@yandex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО

Образовательной политикой России на современном этапе определено, что среднее профессиональное образование должно обеспечить высокий уровень усвоения совокупности фундаментальных и специальных знаний и умений, гарантирующих формирование профессиональных компетенций, готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

XXI век – это век новых открытий, в том числе и в информационной области. С появлением ИКТ стало возможным говорить о коммуникативных и оперативных средствах работы с информацией. Не всегда лекционный материал усваивается студентами в должной мере, а именно так, чтобы потом можно было применить его на практике. Мультимедийные средства обучения позволяют организовать более продуктивное знакомство с материалом.

ИКТ представляют собой сегодня наиболее эффективные средства обучения, потому что их применение стимулирует активное вовлечение обучаемого в учебный процесс. Сейчас активно разрабатываются и создаются электронные наглядные пособия, мультимедийные учебники.
Так, на занятиях по дисциплине «География» использование электронного учебника «Уроки географии Кирилла и Мефодия» способствует усилению наглядности и образности в подаче лекционного материала, делает его эмоционально окрашенным, что облегчает усвоение обширной фактологии (географические названия, основные черты национального и религиозного состава, география городов, традиции и культура, хозяйство: главные отрасли промышленности и их география, основные типы сельского хозяйства, субрегионы и страны). На занятиях по дисциплине «Экологические основы природопользования» активное применение мультимедийных средств позволяет совершать виртуальные экскурсии, демонстрировать имитационные анимационные модели физических явлений и процессов необходимые для понимания их сущности.

Студентами ТСПК специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» разработан электронный учебник по дисциплине «Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание», в котором представлен не только курс лекций, но и иллюстрированный материал, предусмотрены практические работы по всем темам курса, а также самостоятельная внеаудиторная работа студентов. По итогам изучения тем и разделов предусмотрено выполнение компьютерного тестирования, которое обеспечивает возможность самоконтроля для обучаемого. Также студенты получают задания, которые предполагают работу в программе MS Power Point что, несомненно, позволит им расширить границы своих знаний и умений, а также более успешно решать профессиональные задачи в будущем.

Таким образом, использование мультимедиа в учебном процессе позволит изменить характер учебно-познавательной деятельности студентов, а также активизировать самостоятельную работу студентов с различными электронными средствами учебного назначения.

'''Светлана Владимировна, как именно вы применяете электронные учебники при изучении своих дисциплин? Являются ли они для Ваших студентов источником дополнительной информации или средством визуализации? Применяете ли Вы их систематически на учебных занятиях или они служат в основном для организации домашней работы студентов? Спасибо!'''

'''Ответ ''' Спасибо за вопрос. Электронные учебники на учебных занятиях я применяю систематически. Чаще всего они служат средством наглядности, так как содержащийся в них материал (видеоролики, иллюстрации)активизируют познавательную деятельность учащихся на уроке. Так же студенты получают задания, выполнение которых требует,например по географии анализа интерактивных карт, что позволяет им составить схемы, заполнить таблицы, ответить на вопросы учебника в блоке самоконтроля. При подведении итогов урока студенты получают задание самостоятельно сделать выводы, а затем проверяют с выводами урока в электоронном учебнике. После каждого урока проводится компьютерное тестирование по пройденной теме, решаются экологические задачи.

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-08T17:15:02Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Светлана Владимировна.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Божедомова Светлана Владимировна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: ''' ГОУ СПО ТСПК, зав. заочным отделением

'''Электронная почта: ''' BSV305@yandex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО

Образовательной политикой России на современном этапе определено, что среднее профессиональное образование должно обеспечить высокий уровень усвоения совокупности фундаментальных и специальных знаний и умений, гарантирующих формирование профессиональных компетенций, готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

XXI век – это век новых открытий, в том числе и в информационной области. С появлением ИКТ стало возможным говорить о коммуникативных и оперативных средствах работы с информацией. Не всегда лекционный материал усваивается студентами в должной мере, а именно так, чтобы потом можно было применить его на практике. Мультимедийные средства обучения позволяют организовать более продуктивное знакомство с материалом.

ИКТ представляют собой сегодня наиболее эффективные средства обучения, потому что их применение стимулирует активное вовлечение обучаемого в учебный процесс. Сейчас активно разрабатываются и создаются электронные наглядные пособия, мультимедийные учебники.
Так, на занятиях по дисциплине «География» использование электронного учебника «Уроки географии Кирилла и Мефодия» способствует усилению наглядности и образности в подаче лекционного материала, делает его эмоционально окрашенным, что облегчает усвоение обширной фактологии (географические названия, основные черты национального и религиозного состава, география городов, традиции и культура, хозяйство: главные отрасли промышленности и их география, основные типы сельского хозяйства, субрегионы и страны). На занятиях по дисциплине «Экологические основы природопользования» активное применение мультимедийных средств позволяет совершать виртуальные экскурсии, демонстрировать имитационные анимационные модели физических явлений и процессов необходимые для понимания их сущности.

Студентами ТСПК специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» разработан электронный учебник по дисциплине «Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание», в котором представлен не только курс лекций, но и иллюстрированный материал, предусмотрены практические работы по всем темам курса, а также самостоятельная внеаудиторная работа студентов. По итогам изучения тем и разделов предусмотрено выполнение компьютерного тестирования, которое обеспечивает возможность самоконтроля для обучаемого. Также студенты получают задания, которые предполагают работу в программе MS Power Point что, несомненно, позволит им расширить границы своих знаний и умений, а также более успешно решать профессиональные задачи в будущем.

Таким образом, использование мультимедиа в учебном процессе позволит изменить характер учебно-познавательной деятельности студентов, а также активизировать самостоятельную работу студентов с различными электронными средствами учебного назначения.

'''Светлана Владимировна, как именно вы применяете электронные учебники при изучении своих дисциплин? Являются ли они для Ваших студентов источником дополнительной информации или средством визуализации? Применяете ли Вы их систематически на учебных занятиях или они служат в основном для организации домашней работы студентов? Спасибо!'''

'''Ответ ''' Спасибо за вопрос. Электронные учебники на учебных занятиях я применяю систематически. Чаще всего они служат средством наглядности, так как содержащийся в них материал (видеоролики, иллюстрации)активизируют познавательную деятельность учащихся на уроке. Так же студенты получают задания, выполнение которых требует,например по географии анализа интерактивных карт, что позволяет им составить схемы, заполнить таблицы, ответить на вопросы учебника в блоке самоконтроля. При подведении итогов урока студенты полуают задание самостоятельно сделать выводы, а затем проверяют с выводами урока в учебнике.

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Маркушина Ольга Анатольевна

2009-04-08T16:54:22Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Маркушина_О.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Маркушина Ольга Анатольевна

'''Город:'''Тольятти

'''Место работы и должность:''' ТСПК,преподаватель музыки

'''Область профессиональных интересов:'''Электронная музыка

'''Приглашаю к обсуждению:''' Компьютеризированный музыкальный инструментарий в процессе музыкального образования будущих воспитателей ДОУ и учителей начальных классов МОУ 

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

 
Очевидно, что дальнейший путь музыкального искусства предполагает обновление инструментария. Поэтому применение компьютеризированных музыкальных инструментов в процессе музыкального обучения будущих воспитателей ДОУ и учителей начальных классов и овладение студентами профессиональными музыкальными компетенциями в области электронной музыки очень своевременно и актуально. Среди электроакустических инструментов самым доступным является клавишный синтезатор. К его достоинствам относятся: многотембровость, наличие автосопровождения, приближающего звучание синтезатора к оркестровому, звуковые эффекты, секвенсер, с помощью которого можно записать свою композицию, возможность синтезатора коммутироваться с компьютером, позволяющим озвучить и отредактировать любую электронную аранжировку, достигая при этом качественного звучания, и записать сочинение на диск. К достоинствам этого инструмента можно отнести так же легкость управления и приемлемые цены самых разнообразных моделей. 
Представляется очень перспективным применение клавишного синтезатора в дошкольных образовательных учреждениях на занятиях и в повседневной жизни детей, а также в школе, в учебной и внеклассной деятельности учащихся, так как, мир электронной музыки способен привлечь внимание ребенка своей оригинальностью, красочностью, насыщенным объемом звучанья. 
Интерактивный принцип музыкально – творческой деятельности на основе цифрового инструментария, помогает пользователю преодолеть многие технические проблемы, упрощает эту деятельность и позволяет приобщиться к её полноценным формам. Пользователь с помощью программы в создании своей композиции может обращаться к звукам, хранящимся в памяти инструмента, применять различные фактурные заготовки (паттерны, лупы, грувы) и тематические полуфабрикаты.
 Применяя электронный инструментарий, педагог по – новому, интересно и увлекательно организовывает деятельность детей, а его творчество становится не только разнообразным, но одновременно простым и эффективным. 
Таким образом, внедрение клавишного синтезатора, представляющего собой специализированный музыкальный компьютер, в сферу образования – проявление современной тенденции компьютеризации различных видов деятельности.

'''Вопрос. ''' Ольга Анатольевна, влияет ли применение компьютеризированного музыкального инструмента на повышение качества обучения студентов? Спасибо. Светлана

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Щучкина Светлана

2009-04-08T13:47:04Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение: Щучкина фото.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Щучкина Светлана

'''Город:''' Тольятти

'''Место учебы и специальность: ''' ГОУ СПО ТСПК, специальность "Преподавание в начальных классах"

'''Электронная почта: ''' BSV305@yandex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО РЫНКА КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР

В настоящее время, главным развлечение для подростков и не только для них являются компьютерные игры. Если смотреть статистику, играют в основном в браузерные MMORPG. Их количество постоянно растет. Компьютерные игры очень популярны, постоянно наращивают активную аудиторию и, более того, отличаются высокой доходностью.

Здорово, что интерфейс взаимодействия человека с игровыми пространствами меняется и развивается. Совершенно закономерный процесс, дальше будет «хуже». Нажимать, скрючившись, кнопки на непонятной коробочке – совсем не казуально. Человеческое тело способно на большее и чтобы заиграло все человечество, разработчики обещают предоставлять все более естественные интерфейсы. Следующий шаг – использование в играх особенностей нашего мозга, его «недокументированных» возможностей.

Игры основных российских компаний продаются на всех основных рынках – и в Европе, и в Северной Америке и в Японии. Игры «Буки», например, продаются более чем в 60 странах. Напрашивается вопрос: «Почему издатели игр в России не проводят дифференцированную ценовую политику по реализации игр в регионах: в Москве и Питере подороже, в регионах в 1,5 - 2 раза дешевле?». В условиях, когда в регионах практически не борются с реализацией пиратской продукции, российские издатели игр должны изыскивать возможности по снижению цен для региональных распространителей продукции. Но, к сожалению, нет механизмов, с помощью которых можно было бы сделать дифференциацию по цене в рамках одной страны по одним и тем же продуктам: 250-300 рублей стоят игры новые и качественные. Более старые игры (в том числе и самые хитовые) стоят меньше, в том числе и менее 100 рублей.

Игры (проекты) разные. В целом растут продажи и бюджеты. Растут как продажи типовых игр, так и бюджеты на их разработку или приобретение лицензий. Отечественная разработка – проблемный сегмент. Но только для тех компаний, которые умеют управлять рисками. Если у компании есть разработка « in house» - она должна прилагать усилия для создания качественных проектов, тратить бюджеты; если нет – на рынке множество команд-разработчиков, с ними можно работать на конкурентной основе.

Размещение рекламы в компьютерных играх – сектор, достаточно недооцененный. Причины в том, что мало прецедентов, еще – плохое понимание того, как такой канал можно использовать. В дальнейшем количество рекламы в играх будет увеличиваться. Окупать стоимость разработки за счет рекламы можно, но если речь идет о достаточно простых проектах. Поэтому все игры не станут бесплатными, а примеры бесплатных игр есть уже давно.

Таким образом, мы увидели, что в настоящее время очень широкий выбор компьютерных игр. И они каждый год прогрессируют.

 
'''Светлана, Вы - будущий учитель начальных классов. Хотелось бы, чтобы Вы высказали свою точку зрения о том, насколько полезны компьютерные игры для детей младшего школьного возраста.Планируете ли Вы использовать компьютерные игры в своей профессиональной деятельности?'''
 

'''Ответ:''' В настоящее время существует большое количество разнообразных развивающих игр для младших школьников и использование их с соблюдением правил пользования компьютером, на мой взгляд большого вреда не приносит, а только способствует развитию логического мышления,наблюдательности, воображения. В своей профессиональной деятельности я планирую использовать познавательные и развивающие компьютерные игры на занятиях по математике, окружающему миру, русскому языку.

[[Категория: Секция Игры без границ]]

Участник конференции:Щучкина Светлана

2009-04-08T13:45:53Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение: Щучкина фото.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Щучкина Светлана

'''Город:''' Тольятти

'''Место учебы и специальность: ''' ГОУ СПО ТСПК, специальность "Преподавание в начальных классах"

'''Электронная почта: ''' BSV305@yandex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО РЫНКА КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР

В настоящее время, главным развлечение для подростков и не только для них являются компьютерные игры. Если смотреть статистику, играют в основном в браузерные MMORPG. Их количество постоянно растет. Компьютерные игры очень популярны, постоянно наращивают активную аудиторию и, более того, отличаются высокой доходностью.

Здорово, что интерфейс взаимодействия человека с игровыми пространствами меняется и развивается. Совершенно закономерный процесс, дальше будет «хуже». Нажимать, скрючившись, кнопки на непонятной коробочке – совсем не казуально. Человеческое тело способно на большее и чтобы заиграло все человечество, разработчики обещают предоставлять все более естественные интерфейсы. Следующий шаг – использование в играх особенностей нашего мозга, его «недокументированных» возможностей.

Игры основных российских компаний продаются на всех основных рынках – и в Европе, и в Северной Америке и в Японии. Игры «Буки», например, продаются более чем в 60 странах. Напрашивается вопрос: «Почему издатели игр в России не проводят дифференцированную ценовую политику по реализации игр в регионах: в Москве и Питере подороже, в регионах в 1,5 - 2 раза дешевле?». В условиях, когда в регионах практически не борются с реализацией пиратской продукции, российские издатели игр должны изыскивать возможности по снижению цен для региональных распространителей продукции. Но, к сожалению, нет механизмов, с помощью которых можно было бы сделать дифференциацию по цене в рамках одной страны по одним и тем же продуктам: 250-300 рублей стоят игры новые и качественные. Более старые игры (в том числе и самые хитовые) стоят меньше, в том числе и менее 100 рублей.

Игры (проекты) разные. В целом растут продажи и бюджеты. Растут как продажи типовых игр, так и бюджеты на их разработку или приобретение лицензий. Отечественная разработка – проблемный сегмент. Но только для тех компаний, которые умеют управлять рисками. Если у компании есть разработка « in house» - она должна прилагать усилия для создания качественных проектов, тратить бюджеты; если нет – на рынке множество команд-разработчиков, с ними можно работать на конкурентной основе.

Размещение рекламы в компьютерных играх – сектор, достаточно недооцененный. Причины в том, что мало прецедентов, еще – плохое понимание того, как такой канал можно использовать. В дальнейшем количество рекламы в играх будет увеличиваться. Окупать стоимость разработки за счет рекламы можно, но если речь идет о достаточно простых проектах. Поэтому все игры не станут бесплатными, а примеры бесплатных игр есть уже давно.

Таким образом, мы увидели, что в настоящее время очень широкий выбор компьютерных игр. И они каждый год прогрессируют.

 
'''Светлана, Вы - будущий учитель начальных классов. Хотелось бы, чтобы Вы высказали свою точку зрения о том, насколько полезны компьютерные игры для детей младшего школьного возраста.Планируете ли Вы использовать компьютерные игры в своей профессиональной деятельности?'''
 
'''Ответ:''' В настоящее время существует большое количество разнообразных развивающих игр для младших школьников и использование их с соблюдением правил пользования компьютером, на мой взгляд большого вреда не приносит, а только способствует развитию логического мышления,наблюдательности, воображения. в своей профессиональной деятельности я планирую использовать познавательные и развивающие компьютерные игры на занятиях по математике, окружающему миру, русскому языку.

[[Категория: Секция Игры без границ]]

Участник конференции: Каблукова Мария Николаевна

2009-04-07T17:19:26Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО: ''' Каблукова Мария Нмколаевна

'''Город: '''Тольятти

'''Место работы и должность:''' Тольяттинский социально - педагогический колледж, преподаватель экономических дисциплин

'''Электронная почта:''' Maria-004@mail.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' ИКТ как составная часть подготовки специалистов

* '''''Аннотация конкурсной работы........''''' 
Главным критерием средства обучения является повышение эффективности учебного процесса хотя бы по одному из таких параметров: 
1. личный опыт – экспериментальная работа с натуральными объектами; 
2. звуковая репрезентация опыта – радио, магнитофон; 
3. словесное представление информации – лекции, рассказы, объявления; 

Каждые метод обучения, если способ управления познавательной деятельностью обучаемого, а организационные формы обучения есть способ взаимодействия обучающего и обучаемых, в пределах которого реализуются цели, содержания метода обучения и учения с помощью соответствующих средств, для достижения, планируемого результата.

 
Средства педагогической коммуникации должны решать главную задачу – способствовать эффективности технологии обучения и повышение качества образовательных услуг. Для достижения этой цели необходимо управление познавательной деятельностью, которое в конкуренции осуществляется с помощью мотивационного обеспечения учебного процесса. 
Эффективность технологии обучения зависит не только от отдельных организационных форм, методов и средств, сколько от их единства, возникающего в результате рационального и сознательного подбора её составных частей.
Под технологией обучения принято понимать проект и процесс педагогической деятельности, представляющей собой применение совокупности взаимосвязанных форм, методов и средств обучения для реализации заданного программами учебного содержания и обеспечивающих наилучшее достижение тех или иных поставленных целей.
Выбор технологии зависит от ряда факторов: 
1. Приоритетность целей образования. 
а) информационно-развивающие технологии. Ведущая цель – подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний. 
б) Деятельностные технологии: Цель – подготовка профессионала - специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи.
 
в) Личностно – ориентированные технологии. Цель – формирование в процессе обучения активности личности. способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. 
2. Специфика содержания обучения. 
3. Состава студентов. 
4. Уровней развития технической оснащенности учебного процесса. 
Эффективность технологии обучения, и её влияние на развитие активности личности в учебном процессе можно последить, если провести педагогическую диагностику, которая является составной частью педагогической деятельностью.
 
Чем активнее и успешнее педагог хочет сделать работу учащихся, тем тщательней и разнообразней должна быть подготовка к ней. 
Так как именно на практический занятиях, в большей степени формируется компетентность обучаемых в виде умения, навыков, знаний, то их ИКТ должны разрабатывается особо тщательно. 
Из выше изложенного следует, что внедрение в практику конкретных ИКТ является доказательством возможности достижения гарантированного результата в учебно-воспитательном процессе и возможности реализации теоретического педагогического знания на практике.
 
Рассмотренные в данной статье вопросы не могут претендовать на исчерпывающее научное описание всех аспектов столь сложного и многогранного явления как ИКТ. 

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов ]]

Участник конференции: Каблукова Мария Николаевна

2009-04-07T17:19:01Z

Божедомова Светлана:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО: ''' Каблукова Мария Нмколаевна

'''Город: '''Тольятти

'''Место работы и должность:''' Тольяттинский социально - педагогический колледж, преподаватель экономических дисциплин

'''Электронная почта:''' Maria-004@mail.ru

'''Приглашаю к обсуждению:''' ИКТ как составная часть подготовки специалистов

* '''''Аннотация конкурсной работы........''''' 
Главным критерием средства обучения является повышение эффективности учебного процесса хотя бы по одному из таких параметров: 
1. личный опыт – экспериментальная работа с натуральными объектами; 
2. звуковая репрезентация опыта – радио, магнитофон; 
3. словесное представление информации – лекции, рассказы, объявления; 

Каждые метод обучения, если способ управления познавательной деятельностью обучаемого, а организационные формы обучения есть способ взаимодействия обучающего и обучаемых, в пределах которого реализуются цели, содержания метода обучения и учения с помощью соответствующих средств, для достижения, планируемого результата.

 
Средства педагогической коммуникации должны решать главную задачу – способствовать эффективности технологии обучения и повышение качества образовательных услуг. Для достижения этой цели необходимо управление познавательной деятельностью, которое в конкуренции осуществляется с помощью мотивационного обеспечения учебного процесса. 
Эффективность технологии обучения зависит не только от отдельных организационных форм, методов и средств, сколько от их единства, возникающего в результате рационального и сознательного подбора её составных частей.
Под технологией обучения принято понимать проект и процесс педагогической деятельности, представляющей собой применение совокупности взаимосвязанных форм, методов и средств обучения для реализации заданного программами учебного содержания и обеспечивающих наилучшее достижение тех или иных поставленных целей.
Выбор технологии зависит от ряда факторов: 
1. Приоритетность целей образования. 
а) информационно-развивающие технологии. Ведущая цель – подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний. 
б) Деятельностные технологии: Цель – подготовка профессионала - специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи.
 
в) Личностно – ориентированные технологии. Цель – формирование в процессе обучения активности личности. способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. 
2. Специфика содержания обучения. 
3. Состава студентов. 
4. Уровней развития технической оснащенности учебного процесса. 
Эффективность технологии обучения, и её влияние на развитие активности личности в учебном процессе можно последить, если провести педагогическую диагностику, которая является составной частью педагогической деятельностью.
 
Чем активнее и успешнее педагог хочет сделать работу учащихся, тем тщательней и разнообразней должна быть подготовка к ней. 
Так как именно на практический занятиях, в большей степени формируется компетентность обучаемых в виде умения, навыков, знаний, то их ИКТ должны разрабатывается особо тщательно. 
Из выше изложенного следует, что внедрение в практику конкретных ИКТ является доказательством возможности достижения гарантированного результата в учебно-воспитательном процессе и возможности реализации теоретического педагогического знания на практике.
 
Рассмотренные в данной статье вопросы не могут претендовать на исчерпывающее научное описание всех аспектов столь сложного и многогранного явления как ИКТ. 

'''Вопрос 1.''' ваонваопу.

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов ]]

Усатник конференции: Божедомова Светлана

2009-04-04T13:46:06Z

Божедомова Светлана: «Усатник конференции: Божедомова Светлана» переименована в «Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна»

#REDIRECT [[Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна]]

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-04T13:46:06Z

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Божедомова Светлана Владимировна

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы и должность: ''' ГОУ СПО ТСПК, зав. отделением

'''Электронная почта: ''' BSV305@yndex.ru

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-04T13:45:32Z

Божедомова Светлана:

Участник конференции: Божедомова Светлана Владимировна

2009-04-04T13:44:54Z

Божедомова Светлана: «Усатник конференции: Божедомова Светлана» переименована в «Участник конференции: Божедомова Светлана»

#REDIRECT [[Участник конференции: Божедомова Светлана]]