ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-20T03:45:32Z

Ведерникова Валентина:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''

<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>

[[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]]

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.

В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. '''Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.'''

'''Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный.'''

Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.

От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер. Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов.

'''Их три:'''
* приставочные,
* суффиксальные,
* различающиеся конечными буквами.

В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

'''Приставочные паронимы. Различай значения!'''
* Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
* Оплатить -заплатить за что-нибудь
* Одеть кого-либо
* Надеть на себя
* Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
* Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

'''Суффиксальные паронимы. Помни!'''
* Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.

'''Различайте слова!'''
* Красочный – отличающийся яркими красками.
* Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
* Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
* Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
* Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
* Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

'''Различающиеся конечными буквами'''
* База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
* Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
* Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
* Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
* Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
* Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
* Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
* Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
* Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
* Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

'''Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?'''

'''Составь словосочетания!'''
* Военный — воинский
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.

* Надеть- одеть
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

'''Лингвистическая задача.'''

В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?

а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.

б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.

в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.

г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

'''В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?'''

1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.

2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

'''Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!'''

1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения.

2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека.

3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы.

4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие.

5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви.

6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь.

7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову.

8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте.

9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого.

10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию.

11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).

'''Исправь ошибки!'''
* Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
* По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
* Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
* Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
* Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
* Мы спрятали останки пищи в буфет.
* Черты лица у него были невыразимыми.
* В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

'''Подбери пару! Составь словосочетания!'''
* Драматический – …
* Дружеский – …
* Единственный – …
* Искусно – …
* Наследие – …
* Безответный – …

'''Тестирование''' – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

'''Задание 1.'''

1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.

2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.

3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.

4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.

'''Задание 2.'''

1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.

2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.

3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.

4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.

'''Задание 3.'''

1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.

2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.

3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.

4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.

'''Задание 4.'''

1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.

2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.

3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.

4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.

5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед. Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище. И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

'''Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?'''
* Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке.
* Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи.
* В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.

Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.

'''Литература'''
* Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
* Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
* Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
* Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
* Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
* Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
* Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
* Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
* Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
* Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.

[[Категория: Русский язык, литература, МХК]]

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-19T07:11:51Z

Ведерникова Валентина:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''

<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>

[[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]]

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.

В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.

'''Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный.'''

Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.

От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер.
Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов. Их три: приставочные, суффиксальные, различающиеся конечными буквами. В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

'''Приставочные паронимы. Различай значения!'''
Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
Оплатить -заплатить за что-нибудь
Одеть кого-либо
Надеть на себя
Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

'''Суффиксальные паронимы. Помни!'''
Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
Различайте слова!
Красочный – отличающийся яркими красками.
Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

'''Различающиеся конечными буквами'''
База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?

'''Составь словосочетания!'''
Военный — воинский
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
Надеть- одеть
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

'''Лингвистическая задача.'''
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

'''В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?'''
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

'''Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!'''
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения. 2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека. 3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы. 4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие. 5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви. 6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь. 7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову. 8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого. 10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию. 11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
Исправь ошибки!
1. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
2. По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
3. Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
5. Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
6. Мы спрятали останки пищи в буфет.
7. Черты лица у него были невыразимыми.
8. В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

Подбери пару! Составь словосочетания!
Драматический – …
Дружеский – …
Единственный – …
Искусно – …
Наследие – …
Безответный – …

Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Задание 1.
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
Задание 2.
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
Задание 3.
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
Задание 4.
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед.
Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище.
И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?
Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке. Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи. В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.

'''Литература'''
* Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
* Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
* Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
* Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
* Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
* Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
* Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
* Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
* Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
* Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.

[[Категория: Русский язык, литература, МХК]]

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-19T07:11:10Z

Ведерникова Валентина:

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-19T07:08:08Z

Ведерникова Валентина:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''

<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>

[[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]]

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.

В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.

'''Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный.'''

Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.

От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер.
Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов. Их три: приставочные, суффиксальные, различающиеся конечными буквами. В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

Приставочные паронимы. Различай значения!
Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
Оплатить -заплатить за что-нибудь
Одеть кого-либо
Надеть на себя
Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

Суффиксальные паронимы. Помни!
Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
Различайте слова!
Красочный – отличающийся яркими красками.
Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

Различающиеся конечными буквами
База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?

Составь словосочетания!
Военный — воинский
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
Надеть- одеть
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

Лингвистическая задача.
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения. 2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека. 3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы. 4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие. 5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви. 6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь. 7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову. 8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого. 10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию. 11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
Исправь ошибки!
1. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
2. По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
3. Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
5. Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
6. Мы спрятали останки пищи в буфет.
7. Черты лица у него были невыразимыми.
8. В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

Подбери пару! Составь словосочетания!
Драматический – …
Дружеский – …
Единственный – …
Искусно – …
Наследие – …
Безответный – …

Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Задание 1.
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
Задание 2.
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
Задание 3.
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
Задание 4.
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед.
Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище.
И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?
Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке. Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи. В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.

Литература

1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
3. Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
4. Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
5. http://salikova.ucoz.ru/load/gotovimsja_k_egeh/a2_
6. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
7. Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
8. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
9. Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
10. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-19T07:06:18Z

Ведерникова Валентина:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''

<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>

[[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]]

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.
В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.
Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный. Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.
От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер.
Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов. Их три: приставочные, суффиксальные, различающиеся конечными буквами. В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

Приставочные паронимы. Различай значения!
Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
Оплатить -заплатить за что-нибудь
Одеть кого-либо
Надеть на себя
Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

Суффиксальные паронимы. Помни!
Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
Различайте слова!
Красочный – отличающийся яркими красками.
Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

Различающиеся конечными буквами
База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?
Составь словосочетания!
Военный — воинский
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
Надеть- одеть
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

Лингвистическая задача.
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения. 2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека. 3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы. 4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие. 5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви. 6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь. 7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову. 8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого. 10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию. 11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
Исправь ошибки!
1. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
2. По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
3. Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
5. Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
6. Мы спрятали останки пищи в буфет.
7. Черты лица у него были невыразимыми.
8. В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

Подбери пару! Составь словосочетания!
Драматический – …
Дружеский – …
Единственный – …
Искусно – …
Наследие – …
Безответный – …

Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Задание 1.
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
Задание 2.
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
Задание 3.
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
Задание 4.
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед.
Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище.
И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?
Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке. Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи. В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.

Литература

1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
3. Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
4. Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
5. http://salikova.ucoz.ru/load/gotovimsja_k_egeh/a2_
6. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
7. Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
8. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
9. Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
10. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.

Мороз и солнце

2015-03-19T07:05:39Z

Ведерникова Валентина:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №77]'''''

<center>'''Урок развития речи по русскому языку'''</center>
<center>'''Подготовка к сочинению-описанию по картине В. Цыплакова «Мороз и солнце».'''</center>

[[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]]

'''''Цели:'''''
#Подготовить учащихся к самостоятельному сочинению – описанию по картине В. Цыплакова «Мороз и солнце»
#Углубить знания учащихся о том, как выражается в живописи отношение художника к изображаемому.
#Научить описывать предмет, выражая к нему свое отношение.
#Развивать речь учащихся, обогащая ее образно-выразительными средствами
#Воспитывать любовь к родной земле, чувство прекрасного.

'''''Форма урока:''''' развитие речи.

'''''Оборудование:'''''
*интерактивная доска (эпиграф к уроку, портрет художника В. Цыплакова, пейзажные картины В. Цыплакова «Мороз и солнце», «Картошку сажают», «После дождя», «Солнечный день», «Осенний мотив», «На Волге», «Осенний пейзаж», «Снег в деревне», «Снег», «Первый снег»);
*материал для словесно – стилистической работы;
*отрывки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».

'''''Подготовительная работа:'''''
* Подготовить сообщение о художнике [http://sovcom.ru/index.php?category=painters&painterstype=painter&painter=81 В. Цыплакове].
* Подобрать и прочитать выразительно стихотворения, связанные с темой «Зима».
* Письменный ответ на вопрос «Чему так радуется человек, изображенный на картине?»
* Найти и выписать теоретические понятия, которые будут изучаться на уроке (композиция, колорит).

'''''Презентация к уроку [http://docs.google.com/present/view?id=dgfhg6qf_369hrt99ncg&autoStart=true| (Скачать)].'''''

'''''Ход урока.'''''

''Солнце смеется! …Ликует природа''

''Всюду приволье, покой и свобода!''

'''''Н. Некрасов.'''''

'''''I. Вступительное слово:'''''

''Учитель.'' Сегодня на уроке мы с вами будем готовиться к домашнему сочинению – описанию по картине [http://otkritka-reprodukzija.blogspot.com/2008/10/1915-1986.html В. Цыплакова «Мороз и солнце».] Запишите дату и тему урока '''(Слайд №1).'''

Тема урока созвучна с поэтическими строчками Н.А.Некрасова. Прочитайте. (Чтение эпиграфа, '''слайд №2'''). Эти замечательные слова послужат эпиграфом нашего урока.

Запишите. (Демонстрация картины В. Цыплакова «Мороз и солнце», '''слайд №3''').

'''''II. Рассказ о художнике Викторе Григорьевиче Цыплакове.'''''

Такую картину не мог нарисовать равнодушный к природе человек. Об авторе этого полотна расскажет нам Пандюрин Андрей '''(слайд №4).'''

''Ученик.'' '''''Виктор Цыплаков''''' родился в 1915 году в крестьянской семье, в селе Бурминки бывшей Рязанской губернии, в есенинском краю «березового ситца». Ярких деревенских впечатлений ему хватило на многие годы жизни. Они, разумеется, не могли быть только радостными, тем более в годы гражданской войны, да и позже, когда пришлось испытать немало лишений, когда семья искала, где прокормиться. И все-таки восприятие деревенской жизни у Цыплакова всегда окрашивается теплыми, светлыми тонами. Это весенние пейзажи '''(слайд №5),''' в которых с такой тонкостью выражается особое состояние протаявшей, ожидающей тепла земли, не оставляют без внимания летние картины '''(слайд №6, 7)''', пристально вглядывается автор и в осеннее золото '''(слайд №8, 9, 10).'''

В этом — один из секретов художественной и жизненной полноты цыплаковской живописи. Художник любит ясные, предвесенние дни, когда снега как бы расцветают, сияя под солнцем, впрочем, он так же охотно пишет серенькие деньки с неярким серебристым светом низкого облачного неба.

В зимних пейзажах обращает внимание виртуозное мастерство, с которым наносит художник красочный слой, то более плотный и весомый, то, напротив, как бы размытый воздухом, почти акварельный '''(слайд №11, 12, 13).''' Не случайно этюд '''''«Мороз и солнце»''''' (1952)''' (слайд № 14),''' принадлежащий ныне Государственной Третьяковской галерее, вызвал восхищение И. Э. Грабаря. [http://artbs.ru/index16.html Цыплаков] вспоминает, как тот, увидев этот этюд, просто прыгал от восторга, восклицая: «Вот это русское искусство!»

'''''III. Беседа по картине «Мороз и солнце».'''''

''Учитель.'' Эту репродукцию вы видите и на страницах вашего учебника. Рассмотрите его.

''Учитель.'' Что привлекает наше внимание, когда мы смотрим на картину Цыплакова «Мороз и солнце»?

''Ученик.'' Зимний пейзаж.

''Учитель.'' Что изображено на переднем плане картины?

''Ученик.'' Земля как спящая красавица, закованная в голубое; нависший на кустарнике иней; снег, розовеющий на солнце и синеющий в тени; лучи солнца, пронизывающие все предметы, изображенные на картине.

''Учитель.'' Что вы видите слева от дороги?

''Ученик.'' Дома, ярко освещенные солнечными лучами, телеграфные столбы с тонкими нитями проводов.

''Учитель.'' Что изображено в центре картины?

''Ученик.'' Лошади, люди.

''Учитель.'' Что скажете о вознице?

''Ученик.'' Чтение отрывков из письменного ответа на вопрос: «Чему так радуется человек, изображенный на картине?»

''Учитель.'' Что изображено вдали?

''Ученик.'' Поле, раскинувшееся за рекой. На горизонте виднеется лес, нарисованный сплошной линией.

''Учитель.'' Обратите внимание на обилие красок, с помощью которых художник изобразил небо, снег, дали, дом. Какие краски и тона преобладают на картине?

''Ученик.'' Много розового: снег, березы; голубого: небо, снег; коричневого: пятна домов, телеграфные столбы, лошади с возницами, березы ; светло-лилового: снег; белого: снег. Цвета, создающие ощущение счастья, радости.

''Учитель.'' Как выписывает художник детали?

''Ученик.'' Неясно, расплывчато, как бы в дымке.

''Учитель.'' Что хотел показать художник этой картиной?

''Ученик.'' Красоту родной природы, необозримые просторы нашей родины. Ничего броского в этом этюде, но эта картина близка и понятна нам.

''Учитель.'' Понравилась ли вам картина, если понравилась, то чем?

'''''IV. Выразительное чтение самостоятельно подобранных отрывков из стихотворений, раскрывающих содержание картины В.Цыплакова «Мороз и солнце»'''''

''Учитель.'' Какие стихотворные строчки вспоминаются, когда смотрите на картину «Мороз и солнце»?

''Ученик.'' Мне вспоминается из ранее прочитанных произведений строчки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Мороз и солнце; день чудесный:

''Ученик.''

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

''Ученик.''

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

''Ученик.'' Я хочу прочитать строчки из своего стихотворения.

'''''ЗИМЕ'''''

Когда природа хороша

В своём обыкновении,

Зима врывается в дома,

Сквозит мороз метелями.

Но мне особенно мила

Другая снега сторона:

Когда он хлопьями кружится

И тихо на землю ложится.

Ты грезишь раннею зимой –

Великолепною порой:

Когда понурые деревья

Стоят и терпеливо ждут,

Что вновь мороз леса оденет,

Послушно в инее заснут.

Не снега первого любимей,

Бурана хмурого грустней,

Не новогодних поздравлений

Нет лучше для души моей.

Порой сидишь часами в школе

И глаз отводишь поневоле

От в клетку белого листа,

От скучных цифр и письма

Туда, где воздух чистый – чистый,

Где первый снег слегка искрится,

Туда, где правят холода –

Властолюбивая зима!

Домой идешь – момент лелеешь,

Не хочешь внутрь заходить,

Снежинки на ладони греешь –

Так можно ведь совсем простыть!

Но, несмотря на все прогнозы,

По мне зима – хоть круглый год.

За наши русские морозы

Никто не будет так же горд!

Все наши прошлые проказы:

Те санки, валенки, коньки

Как будто вспоминаем разом,

Кидаясь в снег, как чудаки.

Поём, танцуем бесконечно,

Ждём – не дождёмся новый год,

Тепла и волшебства, конечно –

Вот что нам зимушка даёт!

Теперь всё сказано словами,

А фразы сложены в стихи.

Мой снег, я в вас души не чаю,

Зима, вам признаюсь в любви!

'''''V. Вывод:'''''

''Учитель.'' В искусстве Цыплакова сильно выражается глубоко лирическое начало радостной живописной гармонии. Пейзаж и жанровый рассказ составляют нечто нераздельное. В пейзаже Цыплакову удается проникнуть в глубины ее потаенной, скрытой жизни. Природа всегда соотносится с внутренней жизнью человека.

Иногда она противостоит состоянию его души, а иногда выражает высоту духовного подъема, прилива жизненных сил, сливаясь в едином потоке, что мы и наблюдаем, глядя на эту картину. Вот почему Цыплаков в центре своего полотна изобразил человека на лошади.

'''''V. Составление примерного плана сочинения-описания картины.'''''

''Учитель.'' Для работы над сочинением необходимо составить примерный план. Ваши предложения.

* ''''' Идея.''''' Что хотел художник показать этой картиной?

На картине Цыплакова «Мороз и солнце» с большой любовью и мастерством раскрывается красота и сила родной земли, выражается глубокое восхищение родными просторами, стремиться передать внутренний мир изображаемых им людей, мысли, чувства и переживания в гармонии с природой.

От картины веет Родиной и покоем, как веет покоем от мудрой матери.

* Описание:

а) улица,
б) березы,
в) дома,
г) лошади с возницами,
д) дали, лес
е) небо.

* '''''Средства, использованные художником для раскрытия замысла картины''''' (цвет, светотень, композиция).

* '''''Впечатление от картины.''''' '''(Слайд №15)'''

'''''VI. Словарная работа.'''''

''Учитель.'' Как можно одним словом можно назвать цвет, светотень?

''Ученик.'' Колорит.

''Учитель.'' Что такое композиция? Значение этих слов объяснит Шумская Виктория. '''(Слайд № 16)'''

'''Колорит''' – соотношение красок в картине по тону, насыщенности цвета. (Яркий, выразительный).
'''Композиция''' – соотношение, взаимное расположение частей.

''Учитель.'' '''''Великолепный зимний день''''' – основная мысль картины и раскрывается она такими средствами живописи как расположение предметов на полотне, т.е. композицией, сочетанием различных цветов освещения. Раскрытию замыслов художника помогают и краски.

''Учитель.'' Составить словосочетания и предложения со словами композиция, колорит.
Варианты ответов '''(слайд №17):''' удачная композиция, композиция картины (произведения, поэмы, романа), особенности композиции.

'''''VII. Словарно - стилистическая работа.'''''

''Учитель.'' Подберите синонимы к существительному простор и прилагательному необъятный.

простор необъятный
ширь неохватный
даль необозримый
приволье бескрайний
безбрежный
неоглядный
беспредельный

''Учитель.'' Составить словосочетания по схеме «прил. + сущ.». '''(Слайд №18)'''

'''''Возможные варианты словосочетаний.'''''

необъятные просторы

неохватная ширь

неоглядная даль

необозримое приволье

бескрайнее поле

'''''VIII. Объяснить знаки препинания в следующем предложении''''' '''(слайд №19).'''

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

''Учитель.'' Расставить знаки препинания в следующем предложении. '''(Слайд № 20)

'''Учитель. Проверьте '''(слайд № 21).'''

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –…

''Учитель.'' Какое из этих предложений по содержанию не подходит к нашей теме урока. Почему?

'''''IX. Учитель. Во время работы над сочинением иные начинают испытывать затруднения с подбором слов синонимов.'''''

''Учитель.'' Подобрать слова-[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B синонимы] к глаголам описывать и понравиться. '''(Слайд № 22).'''

описывать понравиться
показывать произвести большое впечатление
изображать глубоко взволновать
рисовать привлечь внимание
знакомить с …запомниться
вводить в … запасть в душу

'''''X. Использование фразеологизмов в сочинении.'''''

''Учитель.'' Уместное использование фразеологизмов способствует выразительности речи. Об умелом их применении расскажет нам Лабахуа Светлана.

'''''XI. Вывод.'''''

''Учитель''. И поэт, и художник изображали одно и то же время года – зимний день. При этом каждый из них использовал разные художественные средства: '''поэт''' – слово, '''художник''' – рисунок, краски. Прочитав стихотворение, мы представляем этот прекрасный зимний день. Картину художника видим и понимаем, что такое прекрасное произведение искусства мог написать человек, любящий свою землю, Отчизну.

Картина эта как хрустальный светильник, зажженный художником во славу своей страны, своей России.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

'''''XII. Домашнее задание.'''''

''Учитель.'' Представьте, что вы живете в одном из этих домов, которые изображены на картине. Вы подошли к окошку и увидели… Опишите, что вы увидели.

[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Что такое паронимы и как с ними работать

2015-03-19T07:03:40Z

Ведерникова Валентина: Новая страница: «Что такое паронимы и как с ними работать? Ведерникова В.Г. МБУ гимназия № 77 г. Тольятти …»

Что такое паронимы и как с ними работать?

Ведерникова В.Г.

МБУ гимназия № 77 г. Тольятти

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.
В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.
Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный. Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.
От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер.
Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов. Их три: приставочные, суффиксальные, различающиеся конечными буквами. В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

Приставочные паронимы. Различай значения!
Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
Оплатить -заплатить за что-нибудь
Одеть кого-либо
Надеть на себя
Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

Суффиксальные паронимы. Помни!
Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
Различайте слова!
Красочный – отличающийся яркими красками.
Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

Различающиеся конечными буквами
База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?
Составь словосочетания!
Военный — воинский
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
Надеть- одеть
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

Лингвистическая задача.
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения. 2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека. 3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы. 4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие. 5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви. 6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь. 7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову. 8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого. 10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию. 11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
Исправь ошибки!
1. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
2. По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
3. Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
5. Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
6. Мы спрятали останки пищи в буфет.
7. Черты лица у него были невыразимыми.
8. В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

Подбери пару! Составь словосочетания!
Драматический – …
Дружеский – …
Единственный – …
Искусно – …
Наследие – …
Безответный – …

Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Задание 1.
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
Задание 2.
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
Задание 3.
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
Задание 4.
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед.
Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище.
И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?
Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке. Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи. В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.

Литература

1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
3. Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
4. Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
5. http://salikova.ucoz.ru/load/gotovimsja_k_egeh/a2_
6. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
7. Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
8. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
9. Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
10. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.