ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

2011-11-30T18:33:16Z

Вопросики IDm2011 049: /* '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' */

[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).

Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 '''

Основные этапы семинара:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
# Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
# Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 23 октября'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

== Этап 2. Изучение материалов. ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 26 октября'''

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Проведение урока ==
 '''Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября'''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. '''Провести урок математики''' (желательно по теме «Проценты»), применяя технологию развития критического мышления.

2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы по теме урока'''.

3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.

5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:

* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.

В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!

|}

# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября'''

Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:
* предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
* сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
* возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
 
*[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11, [[Мини - эссе "Проценты и скидки в новогодний бум"]]
*[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93,Урок и эссе "[[Pro_centum-это_просто!]]"
*Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28
*Забродина Ольга Николаевна,г. Тольятти, МОУ сш № 85
*[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]], г. Жигулёвск, МОУ СОШ № 16 - Урок и эссе "[[Проценты на Едином Государственном экзамене]]"
*Ломакина Татьяна Николаевна, г. Тольятти, МОУ школа №66
*[[Участник:Сердюкова Т.В.|Сердюкова Татьяна Владимировна]], г. Тольятти, МОУ гимназия №38,мини-эссе "Банковские проценты"[[http://www.tgl.net.ru/wiki/images/f/fb/%D0%91%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B.doc]]
*[[Участник:Бехбудова Наида Аскеровна |Бехбудова Наида Аскеровна ]], Азербайджан ,г.Сумгаит ,школа №24.Урок [[ «Что такое проценты?»]]и мини-эссе
*[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 40
*[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47, [[Мини эссе «Во власти процентов»]]
*[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28
*[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]] и [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10 [[«От мини исследований до собственных открытий»]]
*[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32
*[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41
*Кондрашова Валентина Ивановна, г.Тольятти, МОУ средняя школа №41
*[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2
*[[Участник:Требунских Лидия Владимировна|Требунских Лидия Владимировна]], г. Тольятти, МОУ школа № 73
*[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 94 [[План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР]]
*[[Стрельникова Елена Васильевна]], г. Тольятти, МОУ лицей № 37 [[Рабочий урок по теме проценты]]

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:30:25Z

Вопросики IDm2011 049:

'''ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА'''

'''''Деление обыкновенных дробей'''''

(Тема урока)

1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. ''Цель урока'': сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. ''Задачи:''

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

''Тип урока:'' комбинированный

10. ''Формы работы учащихся'': фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. ''Необходимое техническое оборудование'': доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. ''Структура и ход урока''

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х = 5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить х , умножаем обе части равенства на число 4/3 , обратное числу 3/4 . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем х = 5/7*4/3 или х = 20/21. Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна 20/21 м . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении 3/4х = 5/7. Он равен частному от деления числа 5/7 на число 3/4, но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е. 5/7 :3/4 = 5/7 * 4/3 = 20/21 . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:29:10Z

Вопросики IDm2011 049:

'''ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА'''

'''''Деление обыкновенных дробей'''''

(Тема урока)

1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. ''Цель урока'': сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. ''Задачи:''

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

''Тип урока:'' комбинированный

10. ''Формы работы учащихся'': фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. ''Необходимое техническое оборудование'': доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. ''Структура и ход урока''

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х = 5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить х , умножаем обе части равенства на число 4/3 , обратное числу 3/4 . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем х = 5/7*4/3 или х = 20/21. Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна 20/21 м . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении 3/4х = 5/7. Он равен частному от деления числа 5/7 на число 3/4, но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
5/7 :3/4 = 5/7 * 4/3 = 20/21 . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:24:17Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х = 5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить х , умножаем обе части равенства на число 4/3 , обратное числу 3/4 . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем х = 5/7*4/3 или х = 20/21. Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна 20/21 м . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении 3/4х = 5/7. Он равен частному от деления числа 5/7 на число 3/4, но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
5/7 :3/4 = 5/7 * 4/3 = 20/21 . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:22:08Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х = 5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить х , умножаем обе части равенства на число 4/3 , обратное числу 3/4 . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем х = 5/7*4/3 или х = 20/21. Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна 20/21 м . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении 3/4х = 5/7 . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:18:24Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х=5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить х , умножаем обе части равенства на число 4/3 , обратное числу 3/4 . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T18:16:39Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника 5/7кв.м . Длина одной стороны 3/4 м . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)

Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через х м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство 3/4х=5/7. (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T17:48:11Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника . Длина одной стороны . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)
Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство . (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-tion.edu.ru/cacollectalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.
[https://docs.google.com/document/d/13_Ezyas9sozL7_-ul9tUFwvbhob3IHNiP4gzSm75pBw/edit?hl=ru#]

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T17:46:02Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника . Длина одной стороны . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)
Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство . (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T17:40:29Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

<math>5/7м</math>Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника . Длина одной стороны . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)
Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство . (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.
В классе несколько учащихся отсутствовали по болезни, поэтому домашнее задание они выполняли дистанционно.

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T17:34:00Z

Вопросики IDm2011 049:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

Приложение к плану-конспекту урокаПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1. Взаимно обратные числа Практический модуль Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16

2. Математический диктант. Умножение обыкновенных дробей, 2 варианта. Контрольный модуль для коррекции знаний Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16

3. Деление дробей. Практический модуль Интерактивная модель, содержащая ответы и подсказки. http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html

4. Математический диктант. Деление обыкновенных дробей, 2 варианта. Контрольный модуль для коррекции знаний Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5148d685-1bc5-4f73-9038-70519a0c4455/?interface=teacher&class=48&subject=16

5. Деление дробей Контрольный модуль Интерактивная модель http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.

2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)

2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)

а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?

б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?

в) Как умножить смешанное число на смешанное число?

г) Какие дроби называются взаимно обратными?

2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)

(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]

2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16]
Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)

3. Объяснение нового материала (15 мин)

<math>5/7м</math>Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника . Длина одной стороны . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)
Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство . (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.

4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)

4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)

4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3)[http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html].(8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)

5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)

5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16] Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.

5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5) [http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html](10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.

План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР

2011-11-30T17:17:27Z

Вопросики IDm2011 049: Новая: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Деление обыкновенных дробей ...

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
1. ФИО (полностью) Тихомирова Лариса Николаевна

2. Место работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94
г.о. Тольятти, Самарской области.

3. Должность Учитель математики

4. Предмет Математика

5. Класс 6 класс

6. Тема и номер урока в теме Деление обыкновенных дробей ( 1-2 урок)

7. Базовый учебник Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд.- издание.- М.: Мнемозина

8. Цель урока: сформировать умения делить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь и на натуральное число; смешанное число -

на смешанное число.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и

выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения, способность к волевому усилию;

-воспитательные: (формирование личностных УУД) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в парах.

Тип урока: комбинированный

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая(в парах)

11. Необходимое техническое оборудование: доска, проектор, компьютер учителя, персональные компьютеры для учеников.

12. Структура и ход урока

Приложение к плану-конспекту урока
Деление обыкновенных дробей
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1. Взаимно обратные числа Практический модуль Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16

2. Математический диктант. Умножение обыкновенных дробей, 2 варианта. Контрольный модуль для коррекции знаний Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/40b61e4e-25b1-44d7-be17-3f8be1725c97/?interface=teacher&class=48&subject=16

3. Деление дробей. Практический модуль Интерактивная модель, содержащая ответы и подсказки. http://www.fcior.edu.ru/card/13141/delenie-drobey-p1.html

4. Математический диктант. Деление обыкновенных дробей, 2 варианта. Контрольный модуль для коррекции знаний Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5148d685-1bc5-4f73-9038-70519a0c4455/?interface=teacher&class=48&subject=16

5. Деление дробей Контрольный модуль Интерактивная модель http://www.fcior.edu.ru/card/2466/delenie-drobey-k1.html

План-конспект урока математики в 6 классе
Тема: «Деление обыкновенных дробей»

1. Организационный момент (2 мин)
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся и классного помещения к проведению урока.
2. Подготовка к изучению нового материала (20 мин)
2.1 Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным определениям(5 мин)
а) Как умножить обыкновенную дробь на обыкновенную дробь?
б) Как умножить обыкновенную дробь на натуральное число?
в) Как умножить смешанное число на смешанное число?
г) Какие дроби называются взаимно обратными?
2.2.1 Наглядное повторение определения взаимно обратных дробей.(3 мин)
(Презентация 1)[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/eae6cc82-1aa2-4945-b2e8-ad381c919690/?interface=teacher&class=48&subject=16]
2.2.2 Математический диктант на два варианта. Умножение обыкновенных дробей.(10 мин) (Презентация 2) Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (5 мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2).По поднятым рукам учитель определяет качество выполненной работы. (2 мин)
(Если справились все, то переходит к следующему этапу урока, если нет, то еще раз проговаривается правило умножения и разбираются допущенные ошибки)
3. Объяснение нового материала (15 мин)
Учащимся предлагается решить задачу (её условие заранее записано на доске).
Площадь прямоугольника . Длина одной стороны . Найдите длину другой стороны. (Поиск решения задачи протекает в виде фронтальной беседы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.)
Решение. Обозначит длину неизвестной стороны через м. (Как найти площадь прямоугольника?) Используя формулу площади прямоугольника, получаем равенство . (На какое число нужно умножить дробь, чтобы произведение было равно 1) Чтобы уединить , умножаем обе части равенства на число , обратное числу . Так как произведение взаимно обратных чисел равно 1, то получаем или . Следовательно длина другой стороны прямоугольника равна . Решая эту задачу, мы нашли неизвестный множитель в произведении . Он равен частному от деления числа на число , но это частное равно произведению делимого и числа обратного делителю, т.е.
: = = . Из решения этой задачи вытекает правило деления обыкновенных дробей, которое учащиеся пробуют сформулировать самостоятельно.
На этом этапе урока учитель сообщает учащимся цель урока.
Затем учитель просит учащихся прочитать правило в учебнике.
Рассмотрев, примеры 1 и 2 из учебника (стр. 94), учащиеся вместе с учителем формулируют алгоритм выполнения деления смешанного числа на смешанное число и деления дроби на натуральное число.
4. Первичное осмысление и применение нового (25 мин)
4.1 Выполнение упражнений из учебника № 596(а, е, л, р, м). На доске каждую букву выполняет отдельный ученик с подробными комментариями. (15 мин)
4.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий практического модуля
(№ 3). (8 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей. При этом он может воспользоваться пошаговой подсказкой или посмотреть в ответ. При необходимости учитель также может оказать помощь.
По окончании работы фронтально обсуждаются возникавшие ошибки и затруднения.(2 мин)
5. Контроль и коррекция знаний (20 мин)
5.1 Математический диктант на два варианта. Деление обыкновенных дробей. (8 мин) (Презентация 4) Текст заданий с помощью проектора отображается на экране, ответы скрыты, учащиеся выполняют решение в тетради. После выполнения работы (мин), соседи по парте меняются тетрадями и сверяют ответы друг друга с доской. Во время проверки учитель показывает скрытые ответы. Отметка за диктант выставляется в зависимости от количества правильно выполненных заданий.(5-5; 4-4; 3-3; менее 3 -2). После окончания проверки разбираются задания, в которых были допущены ошибки.
5.2 Выполнение на персональных компьютерах заданий контрольного модуля (№ 5). (10 мин) Все задания данного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Учащиеся самостоятельно выполняют 5 заданий на деление обыкновенных дробей и открывают статистику выполнения модуля. Учитель и два помощника (из числа учащихся, раньше других закончивших свою работу) проходят по рядам и выставляют отметки за работу в тетрадь учащимся.(2 мин)
6. Подведение итогов урока. Домашнее задание. (8 мин)
Учителем анализируется работа на уроке, что получилось, что нет, достигнута ли цель урока. Выставляются оценки за урок (среднее арифметическое трех оценок) в тетрадь и дневник. Учащимися проговариваются основные правила, которые были изучены на уроке. Учащиеся записывают в дневник домашнее задание: на повторение № 622, 632(1); по новой теме №633(а, б, г, ж, з), №638.

Отчет об обучающем туре ДООМ В лабиринте процентов

2011-11-28T16:20:57Z

Вопросики IDm2011 049: /* Участники проекта */

[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

Выполнение заданий обучающего тура происходит в период c 25 октября по 14 ноября 2011 года. Участники получают тренировочные задания по теме «Проценты» и теоретический материал для ознакомления:

[[Изображение:Ico_word.gif]] [[Медиа:Obuz_tur_ml_vgr2011.doc|Задание обучающего тура для младшей возрастной группы (5-8 класс).]]

[[Изображение:Ico_word.gif]] [[Медиа:Obuz_tur_st_vgr2011.doc|Задание обучающего тура для старшей возрастной группы (9-11 класс).]]

Правильные ответы будут высланы всем участникам ДООМа 2 ноября 2011 г.!

Задания обучающего тура не обязательно решать все, и совсем не нужно высылать их решения организаторам проекта!
По окончанию обучающего тура команда пишет «видео-, или фотоотчет» о проделанной работе.

'''Инструкции к предъявлению отчета '''

Возможна любая форма проведения обучающего тура (КВН, экскурсия/поход, игра и т.п.). Отчет о том, как он прошел в вашей команде, нужно представить в формате видео- или фотоотчета, отметив наиболее яркие события. Видеоотчет может содержать как интервью с участниками или клипы с мероприятий, так и срежессированный клип о ходе тура. Продолжительность видео не более 5 минут. Фотоотчет лучше разместить на слайды презентации и дать комментарии к фото. Количество слайдов в презентации не более 10 слайдов, фото на слайде - не более 2-х. Обязательно укажите следующее: форму проведения обучающего тура, были ли привлечены к его проведению другие учащиеся вашего класса (школы) или родители. Расскажите, чем вам был полезен обучающий тур.

По окончанию обучающего тура ('''не позднее 14 ноября 2011 года''') '''команды публикуют отчет в сети Интернет''' в любом из сервисов создания и хранения презентаций или видеосервисов, '''и размещают ссылку на него на этой странице в разделе Участники проекта.'''

* '''[[Сервисы создания и хранения презентаций]]'''
*'''Инструкции по работе с видеосервисами:'''
** [http://www.youtube.com/watch?v=Pfi2wuEJP3o Правила регистрации и работы на сервисе Rutube]
** [http://rutube.ru/tracks/180226.html?v=51db8e6411f364cedd16a4f9cf8e381c Как правильно загрузить видео на Rutube]
** [http://goo.gl/SJeIS Загрузка видеофрагментов на Ютьюб]
** [https://docs.google.com/leaf?id=0B5nNsn8lcDcZZTE0Njg5NDAtYjEyMC00YzA4LWJhODctMDI2MjJmY2FiN2Yw&hl=ru Размещение видеофайлов на сайте MySpace]
*'''Дополнительные материалы'''
** [https://docs.google.com/leaf?id=0B5nNsn8lcDcZMjVmZTlkNDYtNjlmNy00Njk2LWFiMjctODdhNTU5YjRiOGY4&hl=ru Работа с приложением Microsoft Movie Maker]

''(подробные материалы смотрите в разделе [[:Категория:Сервисы Web 2.0|Справка/СЕТЕВЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ WEB 2.0.]])''
----
'''Критерии оценивания отчета'''

* Указание (описание) формы проведения обучающего тура;
* Стиль описания (связанный рассказ, повествующий о ходе обучающего тура и т.п.);
* Информативность фото- или виде- материалов;
* Эмоциональная насыщенность отчета;
* Привлечение школьников, организация мероприятий в школе;
* Техника публикации отчёта (соблюдение правил сервиса).

== Участники проекта ==
*[[Отчет Дружба IDm 2011 003]]
*[[Отчет Pro centum IDm007]]
*[[IDm 061 Центум]]
*[[Отчет IDm010 Знатоки процентов]]
*[[Отчет IDm 038 МЫСЛИТЕЛИ]]

*[[Отчёт IDm 025 Весёлая смесь]]
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B1qWLoRaJ0yvMTZkMDk5ZDItODIzNi00NTllLTgzYzAtMGE5OTFhZjhjYTgx&hl=ru Видео отчет] команды [[Участник:Президенты IDm2011 029|Президенты IDm2011 029]] (описание урока в визитке)
*[[Отчёт 38 попугаев IDm2011 030]]
*[[Отчет Ураган IDm2011_015]]
*[[Отчет ТАНЕТ IDm2011_047]]
*[[Отчет Мы из ПозитиваIDm2011_006]]
*[[Отчет Процентаврики IDm 2011_020]]
*[[Отчёт IDm2011 017 60 на 40 %]]
*[[Отчёт IDm2011 002 100%]]
*[http://www.youtube.com/watch?v=y7cIZ67ZArI Отчет команды "73 процента"]
[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]
*[[Отчет Про_cent IDm 2011_031]]
*[[http://www.youtube.com/watch?v=us5_Q6RD6eU Отчет Неугомончики IDm2011_062 ]]
*[[Отчёт TRIO 91IDm2011_036]]
*[[Отчет ПроцентоГрад IDm 2011_022]]
*[[Отчет All inclusive IDm2011_042]]
*[[Отчет Вопросики IDm2011_049]]
*[[Отчет Весёлые ребята IDm2011_050]]
*[[Отчет Сквозь проценты IDm2011_051]]
*[[Отчет Not For Sale IDm2011_053]]

Отчет об обучающем туре ДООМ В лабиринте процентов

2011-11-28T16:18:11Z

Вопросики IDm2011 049: /* Участники проекта */

Отчет Not For Sale IDm2011 053

2011-11-27T17:23:12Z

Вопросики IDm2011 049:

Получив задания обучающего тура, наша команда внимательно изучила теорию и решила предложенные задачи. Чтобы помочь изучить материал обучающего тура командам 5-х и 6-го классов, участники команды «Not For Sale» подготовили под руководством локального координатора и провели уроки о процентах в этих классах. Чтобы дети усвоили непростой материал о процентах, уроки проводились в игровой форме. Во время проведения уроков, девчонки получили незабываемые впечатления от общения с детьми!

[http://rutube.ru/tracks/5051541.html?v=f46b8e3c37fa98b34e353339629ffcc2 Видеоотчёт команды Not For Sale!]

Отчет Сквозь проценты IDm2011 051

2011-11-27T16:25:50Z

Вопросики IDm2011 049:

Обучающий тур в нашей команде проходил очень интересно. Сначала учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты вокруг нас», на котором решали основные задачи на проценты, взятые из предложенных задач обучающего тура. На уроке все ребята работали активно, задавали много вопросов. Затем участники команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами 5-х классов «Вопросики» и «Весёлые ребята». После окончания конкурса члены команды «Сквозь проценты» проверили ответы конкурсантов и подвели итоги. На протяжении всего обучающего тура мы не скучали, а интересно и познавательно учились!

[http://rutube.ru/tracks/5051178.html?v=a132f92ec127dd139a608753645293c6 Видеоотчёт команды "Сквозь проценты"]

Отчет Not For Sale IDm2011 053

2011-11-27T16:02:46Z

Вопросики IDm2011 049: Новая: Получив задания обучающего тура, наша команда внимательно изучила теорию и решила предложенные зада...

Отчет Сквозь проценты IDm2011 051

2011-11-27T14:57:30Z

Вопросики IDm2011 049: Новая: Обучающий тур в нашей команде проходил очень интересно. Сначала учащиеся 11-х классов из команды «Not For ...

Отчет Весёлые ребята IDm2011 050

2011-11-27T14:51:04Z

Вопросики IDm2011 049:

Отчет Весёлые ребята IDm2011_050

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Так ли уж прост процент?», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

[http://rutube.ru/tracks/5046908.html?v=80bdbcd841e3671e45ab6d4c25f1383c Видеоотчёт команды Весёлые ребята IDm2011 050]

Отчет Вопросики IDm2011 049

2011-11-27T14:50:08Z

Вопросики IDm2011 049:

Отчет Вопросики IDm2011_049

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме " Так ли уж прост процент?», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

[http://rutube.ru/tracks/5047101.html?v=1bac9a6b6792b48bf6a60c7b28592e79 Видеоотчёт команды "Вопросики"]

Отчет Вопросики IDm2011 049

2011-11-27T13:38:22Z

Вопросики IDm2011 049:

Отчет Вопросики IDm2011_049

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

[http://rutube.ru/tracks/5047101.html?v=1bac9a6b6792b48bf6a60c7b28592e79 Видеоотчёт команды "Вопросики"]

Отчет Вопросики IDm2011 049

2011-11-26T10:24:08Z

Вопросики IDm2011 049:

Отчет Вопросики IDm2011_049

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

[http://rutube.ru/tracks/5047101.html?v=1bac9a6b6792b48bf6a60c7b28592e79 Видеоотчёт конанды "Вопросики"]

Отчет Весёлые ребята IDm2011 050

2011-11-26T08:42:41Z

Вопросики IDm2011 049:

Отчет Весёлые ребята IDm2011_050

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

[http://rutube.ru/tracks/5046908.html?v=80bdbcd841e3671e45ab6d4c25f1383c Видеоотчёт команды Весёлые ребята IDm2011 050]

Отчет Весёлые ребята IDm2011 050

2011-11-26T06:36:48Z

Вопросики IDm2011 049: Новая: Отчет Весёлые ребята IDm2011_050 Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащие...

Отчет Весёлые ребята IDm2011_050

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

Отчет Вопросики IDm2011 049

2011-11-26T06:34:49Z

Вопросики IDm2011 049: Новая: Отчет Вопросики IDm2011_049 Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-...

Отчет Вопросики IDm2011_049

Обучающий тур в нашей команде проходил интересно и познавательно. Учащиеся 11-х классов из команды «Not For Sale!» провели в нашем классе урок по теме «Проценты», на котором мы очень много узнали о процентах полезного и важного, а также решали задачи из предложенных для обучающего тура. Затем учащиеся 6-го класса из команды «Сквозь проценты» составили вопросы-задания и задачи для проведения математического КВН между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята». Игра между командами «Вопросики» и «Весёлые ребята» проходила напряженно и захватывающе. После окончания игры, члены команды «Сквозь проценты» подвели итоги конкурса. Со счетом 10:8 победила команда «Весёлые ребята».

Отчет об обучающем туре ДООМ В лабиринте процентов

2011-11-26T06:29:48Z

Вопросики IDm2011 049: /* Участники проекта */

Участник:Тихомирова Лариса Николаевна

2011-11-23T17:13:01Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Место работы''': МОУ сш № 94

'''Должность''': учитель математики

'''E-mail''': lar5943@yandex.ru
[[Изображение:94a 009 2.jpg]]
'''Область профессиональных интересов''':
Закончила Самарский Государственный университет,
механико-математический факультет.
По распределению начала работать в школе учителем математики.
Работа сразу заполнила все свободное время.
Полюбила работу с детьми. Стараюсь идти в ногу со временем, быть детям интересной. Сейчас я работаю в уникальной школе, единственной в городе Тольятти (а может и во всей стране). Наши учащиеся учатся одновременно в двух школах общеобразовательной и школе искусств. Наряду с общеобразовательными предметами изучают теорию балета, театрального искусство, изобразительное искусство и музыку. С большим удовольствием принимаю участие в дистанционных проектах.

'''Хобби''': Люблю все делать своими руками от ремонта в квартире до пошива платьев, костюмов, штор. С большим удовольствием читаю, слушаю различную музыку.

'''Семейное положение''': замужем, сын 19 лет и дочь 17 лет.

'''Участие в семинарах''': [[Семинар ДООМ Теория Рамсея]]

[[Семинар ДООМ Применение графов при решении задач]]

'''''Руководитель команды''''' ''"Дилемма"''
[[Категория:Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)]]

'''''Руководитель команды''''' [[Участник:Геометрическая рапсодия]]
[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Тихомирова Лариса Николаевна

2011-11-23T16:57:09Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Место работы''': МОУ сш № 94

'''Должность''': учитель математики

'''E-mail''': lar5943@yandex.ru
[[Изображение:94a 009 2.jpg]]
'''Область профессиональных интересов''':
Закончила Самарский Государственный университет,
механико-математический факультет.
По распределению начала работать в школе учителем математики.
Работа сразу заполнила все свободное время.
Полюбила работу с детьми. Стараюсь идти в ногу со временем, быть детям интересной. Сейчас я работаю в уникальной школе, единственной в городе Тольятти (а может и во всей стране). Наши учащиеся учатся одновременно в двух школах общеобразовательной и школе искусств. Наряду с общеобразовательными предметами изучают теорию балета, театрального искусство, изобразительное искусство и музыку. С большим удовольствием принимаю участие в дистанционных проектах.

'''Хобби''': Люблю все делать своими руками от ремонта в квартире до пошива платьев, костюмов, штор. С большим удовольствием читаю, слушаю различную музыку.

'''Семейное положение''': замужем, сын 19 лет и дочь 17 лет.

'''Участие в семинарах''': [[Семинар ДООМ Теория Рамсея]]

[[Семинар ДООМ Применение графов при решении задач]]

'''''Руководитель команды''''' ''"Дилемма"''
[[Категория:Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)]]

'''''Руководитель команды''''' [[Участник:Геометрическая рапсодия]]
[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

'''''Руководитель команды''''' [[Участник:Сквозь проценты]], [[Участник:Весёлые ребята ]], [[Участник:Вопросики]],
[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

2011-11-23T16:49:28Z

Вопросики IDm2011 049: /* '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' */

[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).

Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 '''

Основные этапы семинара:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
# Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
# Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 23 октября'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

== Этап 2. Изучение материалов. ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 26 октября'''

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Проведение урока ==
 '''Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября'''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. '''Провести урок математики''' (желательно по теме «Проценты»), применяя технологию развития критического мышления.

2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы по теме урока'''.

3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.

5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:

* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.

В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!

|}

# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября'''

Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:
* предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
* сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
* возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
 
*[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11, Мини - эссе "Проценты и скидки в новогодний бум"[[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B8_-_%D1%8D%D1%81%D1%81%D0%B5_%22%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D0%B8_%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%BC%22&action=edit]]
*[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93,Урок и эссе "[[Pro_centum-это_просто!]]"
*Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28
*Забродина Ольга Николаевна,г. Тольятти, МОУ сш № 85
*[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]], г. Жигулёвск, МОУ СОШ № 16 - Урок и эссе "[[Проценты на Едином Государственном экзамене]]"
*Ломакина Татьяна Николаевна, г. Тольятти, МОУ школа №66
*[[Участник:Сердюкова Т.В.|Сердюкова Татьяна Владимировна]], г. Тольятти, МОУ гимназия №38,мини-эссе "Банковские проценты"[[http://www.tgl.net.ru/wiki/images/f/fb/%D0%91%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B.doc]]
*[[Участник:Бехбудова Наида Аскеровна |Бехбудова Наида Аскеровна ]], Азербайджан ,г.Сумгаит ,школа №24.Урок [[ «Что такое проценты?»]]и мини-эссе
*[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 40
*[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47, [[Мини эссе «Во власти процентов»]]
*[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28
*[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]] и [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10 [[«От мини исследований до собственных открытий»]]
*[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32
*[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41
*Кондрашова Валентина Ивановна, г.Тольятти, МОУ средняя школа №41
*[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2
*[[Участник:Требунских Лидия Владимировна|Требунских Лидия Владимировна]], г. Тольятти, МОУ школа № 73
*[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 94

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Обсуждение участника:МЫСЛИТЕЛИ IDm2011 038

2011-11-02T16:59:20Z

Вопросики IDm2011 049:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №23 городского округа Тольятти

Команда: Мыслители IDm2011 038

Класс: 7А, 8А

Локальный координатор: Бутина Ольга Егоровна

Добрый день, команда "Мыслители"! Ваша стенгазета нам понравилась, в ней отражены все критерии для оценивания. Нам показалось, что помимо инструментов WIKIWALL,вы использовали программу Word. У нас возник вопрос, как вы высчитали проценты в своем сочинении?--[[Участник:Знатоки процентов IDm2011 010|Знатоки IDm2011_010]] 13:44, 28 октября 2011 (MSD)

Добрый день, команда "Знатоки"! Проценты считали под руководством своего учителя, предварительно записывая свои действия и время на них потраченное.

Приветствуем команду Знатаков! У вас очень красочная и содержательная визитка, нам очень понравилось. Желаем вам успехов!--[[Участник:ЦентумIDm2011 61|ЦентумIDm2011 61]] 10:25, 2 ноября 2011 (MSK)

Здравствуйте! У вас очень оригинальное представление команды, много фотографий. Визитка соответствует критериям оценивания. Удачи! --[[Участник:Вопросики IDm2011 049|Вопросики IDm2011 049]] 19:59, 2 ноября 2011 (MSK)

Обсуждение участника:Знатоки процентов IDm2011 010

2011-11-02T16:49:52Z

Вопросики IDm2011 049:

Добрый день, Знатоки процентов. Ваша визитка красочная и нам понравился ваш девиз. Желаем вам победы. [[Участник:Мыслители IDm2011 038]]13:07, 29 октября 2011
Добрый день, Знатоки процентов. Очень интересное представление команды, содержательное сочинение про проценты. Желаем вам удачи!--[[Участник:ЦентумIDm2011 61|ЦентумIDm2011 61]] 10:14, 2 ноября 2011 (MSK)

Здравствуйте! Оригинальное представление команды и подробное сочинение по теме ДООМ.Но по положению об оценивании визиток нельзя помещать фотографии, на которых только один человек, которого можно идентифицировать.Удачи! --[[Участник:Вопросики IDm2011 049|Вопросики IDm2011 049]] 19:49, 2 ноября 2011 (MSK)

Обсуждение участника:Процентоманы IDm2011 055

2011-11-02T16:27:27Z

Вопросики IDm2011 049:

Привет Соперникам! Сочинение о команде и о процентах должно быть в комиксе или в стенгазете, а не на странице. Хотя очень много рассказывает о вашей команде.--[[Участник:ЦентумIDm2011 61|ЦентумIDm2011 61]] 15:33, 27 октября 2011 (MSD)

Добрый день, команда "Процентоманы"! В вашей визитке есть все: и представление каждого участника, и соответствие теме проекта, интересное и содержательное сочинение о процентах, есть использование ресурса Web 2.0 - комикс о процентах. Единственное - фото представлено обычно, не использовали коллаж или что-то иное. Успехов вам!--[[Участник:Знатоки процентов IDm2011 010|Знатоки IDm2011_010]] 13:36, 28 октября 2011 (MSD)

Добрый день, процентоманы! Ваша визитка полна информации, много стихотворных элементов, интересный девиз и представление другим участникам Олимпиады. Очень хочется увидеть еще в вашей газете фотографии и иллюстрации. Удачи вам!!!!--[[Участник:МЫСЛИТЕЛИ IDm2011 038]] 12:55, 29 октября 2011 (MSD)

Здравствуйте!Оригинальная визитка, содержащая достаточно информации о команде. Все в одном стиле и соответствует теме ДООМ.Но мы не увидели правильно оформленных комикса или стенгазеты. Удачи! --[[Участник:Вопросики IDm2011 049|Вопросики IDm2011 049]] 19:27, 2 ноября 2011 (MSK)

Обсуждение участника:Pro100 IDm2011 023

2011-11-02T16:19:04Z

Вопросики IDm2011 049:

Ваша визитка не доступна для просмотра другим участникам. Вам необходимо опубликовать ее для открытого доступа --[[Участник:Елена Тиссен|Елена Тиссен]] 14:03, 25 октября 2011 (MSD)

Добрый день, команда Pro100! К сожалению мы не смогли увидеть вашей визитки, комикс не открывается. И оценивать получается - нечего!--[[Участник:Знатоки процентов IDm2011 010|Знатоки IDm2011_010]] 13:13, 28 октября 2011 (MSD)

Добрый день, команда! Мы не смогли открыть ваш комикс, поэтому, к сожалению, не смогли оценить его.[[Участник:МЫСЛИТЕЛИ IDm2011_038]] 13:08, 29 октября 2011

Здравствуйте! Мы к сожалению так же не смогли ничего увидеть. Очень жаль. --[[Участник:Вопросики IDm2011 049|Вопросики IDm2011 049]] 19:19, 2 ноября 2011 (MSK)

Обсуждение участника:ЦентумIDm2011 61

2011-11-02T16:16:36Z

Вопросики IDm2011 049:

Добрый день, команда "Центум"! Нам очень понравилась ваша визитка: оригинальное, творческое представление команды в коллаже; соответствие теме проекта; есть приветствие участникам-соперникам. Но в вашей визитке нет работы, выполненной в сервисе Web 2.0.--[[Участник:Знатоки процентов IDm2011 010|Знатоки IDm2011_010]] 13:30, 28 октября 2011 (MSD)

Привет команде "ЦЕНТУМ"! Ваша визитка яркая, размещен в ней девиз и в стихотворной форме написано приветствие соперникам. Но почему то мы не увидели сочинения "О процентах и о нас". Удачи вам! !--[[Участник:МЫСЛИТЕЛИ IDm2011 038|МЫСЛИТЕЛИ IDm2011_038]] 13:05, 29 октября 2011 (MSD)

Доброе время суток команде "Центум"! Визитка яркая, интересный коллаж, все соответствует теме олимпиады.Но к сожалению мы не увидели комикс.Удачи!--[[Участник:Вопросики IDm2011 049|Вопросики IDm2011 049]] 19:16, 2 ноября 2011 (MSK)

Участник:Сквозь проценты IDm2011 051

2011-10-21T19:15:20Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Untitled-1 2.jpg|right]]

''Мы конкурентов назад отодвинем,''

''За волю к победе мы руки поднимем,''

''Не страшен нам дождь, ни жара, и ни холод, ''

''Всегда энергичен, кто весел и молод!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':6 В

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-6v@yandex.ru

'''Состав команды''':

'''Пожелание соперникам:'''

''' Конкурс визиток:'''

'''http://Pixton.com/ic:8pilj7ma'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T19:11:05Z

Вопросики IDm2011 049:

== '''Команда "Вопросики"''' ==
'''Клич: '''Задай вопрос - найдем ответ!

'''Девиз команды''':[[Изображение:Безимени-1 2.jpg|right]]

''Мы вопросики лихие -''

''Изучаем все подряд:''

''Точки, лучики, прямые,''

''Уравнений целый ряд.''

''Знаем точно мы одно,''

''Баллов наберем полно!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':5 Б

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-5b@yandex.ru

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Состав команды''':

#Костина Татьяна
#Рахматуллина Регина
#Мишанкина Дарья
#Пожиганов Андрей
#Мастюков Тимофей
#Есин Дмитрий

'''Пожелание соперникам:'''

''Да, может мы еще малы,''

''Но мы дружны и тем сильны.''

''Пусть идет соревнованье.''

''Пусть борьба у нас кипит.''

''Мы останемся друзьями,''

''Места нет здесь для обид.''

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://www.pixton.com/comic/cyjw1lfe Комикс «Ура экономии»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Not For Sale! IDm2011 053

2011-10-21T18:30:13Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Notforsale 1 1.JPG|right]]

''По жизни много надо знать,''

''Поймать за хвост удачу сложно!''

''Чтоб в будущем успешным стать,''

''Учись усердней,все возможно!''

''Наш дух силен!''

''Идем к победе,''

''Обгоним всех на белом свете!''

''Ведь мы команда "Not For Sale!"''

''Нам матанализ не предел!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':11 А

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-11A@yandex.ru

'''Состав команды''':

#Болтинский Никита
#Беляева Евгения
#Градова Полина
#Бирюкова Кристина
#Шамратова Юля
#Дудкина Дарья
#Казакова Софья
#Тихомирова Светлана

'''Пожелание командам''':

''Мы пожелаем вам,друзья,''

''Идти вперёд к вершинам гордо!''

''В игре отлынивать нельзя,''

''Побить нам нужно все рекорды.''

''Вложите больше вы стараний,''

''Цените каждый день и час,''

''Упорно добивайтесь знаний,''

''И пусть ведет удача вас!''

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://www.pixton.com/comic/4ms8hwff Комикс «NOT FOR SALE»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Сквозь проценты IDm2011 051

2011-10-21T17:31:41Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Untitled-1 2.jpg|right]]

''Мы конкурентов назад отодвинем,''

''За волю к победе мы руки поднимем,''

''Не страшен нам дождь, ни жара, и ни холод, ''

''Всегда энергичен, кто весел и молод!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':6 В

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-6v@yandex.ru

'''Состав команды''':

'''Пожелание соперникам:'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Сквозь проценты IDm2011 051

2011-10-21T17:31:06Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Untitled-1 2.jpg|right]]

''Мы конкурентов назад отодвинем,''

''За волю к победе мы руки поднимем,''

''Не страшен нам дождь, ни жара, и ни холод, ''

''Всегда энергичен, кто весел и молод!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':6 В

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-6v@yandex.ru

'''Состав команды''':

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Not For Sale! IDm2011 053

2011-10-21T16:53:57Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Notforsale 1 1.JPG|right]]

''По жизни много надо знать,''

''Поймать за хвост удачу сложно!''

''Чтоб в будущем успешным стать,''

''Учись усердней,все возможно!''

''Наш дух силен!''

''Идем к победе,''

''Обгоним всех на белом свете!''

''Ведь мы команда "Not For Sale!"''

''Нам матанализ не предел!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':11 А

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-11A@yandex.ru

'''Состав команды''':

#Болтинский Никита
#Беляева Евгения
#Градова Полина
#Бирюкова Кристина
#Шамратова Юля
#Дудкина Дарья
#Казакова Софья
#Тихомирова Светлана

'''Пожелание командам''':

''Мы пожелаем вам,друзья,''

''Идти вперёд к вершинам гордо!''

''В игре отлынивать нельзя,''

''Побить нам нужно все рекорды.''

''Вложите больше вы стараний,''

''Цените каждый день и час,''

''Упорно добивайтесь знаний,''

''И пусть ведет удача вас!''

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://Pixton.com/ic:4ms8hwff Комикс «NOT FOR SALE»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Not For Sale! IDm2011 053

2011-10-21T16:43:54Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:Notforsale 1 1.JPG|right]]

По жизни много надо знать,

Поймать за хвост удачу сложно!

Чтоб в будущем успешным стать,

Учись усердней,все возможно!

Наш дух силен!

Идем к победе,

Обгоним всех на белом свете!

Ведь мы команда "Not For Sale!"

Нам матанализ не предел!

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':11 А

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-11A@yandex.ru

'''Состав команды''':

#Болтинский Никита
#Беляева Евгения
#Градова Полина
#Бирюкова Кристина
#Шамратова Юля
#Дудкина Дарья
#Казакова Софья
#Тихомирова Светлана

'''Пожелание командам'''

Мы пожелаем вам,друзья,

Идти вперёд к вершинам гордо!

В игре отлынивать нельзя,

Побить нам нужно все рекорды.

Вложите больше вы стараний,

Цените каждый день и час,

Упорно добивайтесь знаний,

И пусть ведет удача вас!

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://Pixton.com/ic:4ms8hwff Комикс «NOT FOR SALE»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Сквозь проценты IDm2011 051

2011-10-21T16:43:13Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:]]

''Мы конкурентов назад отодвинем,''

''За волю к победе мы руки поднимем,''

''Не страшен нам дождь, ни жара, и ни холод, ''

''Всегда энергичен, кто весел и молод!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':6 В

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:42:04Z

Вопросики IDm2011 049:

== '''Команда "Вопросики"''' ==
'''Клич: '''Задай вопрос - найдем ответ!

'''Девиз команды''':[[Изображение:]]

''Мы вопросики лихие -''

''Изучаем все подряд:''

''Точки, лучики, прямые,''

''Уравнений целый ряд.''

''Знаем точно мы одно,''

''Баллов наберем полно!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':5 Б

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-5b@yandex.ru

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Состав команды''':

#Костина Татьяна
#Рахматуллина Регина
#Мишанкина Дарья
#Пожиганов Андрей
#Мастюков Тимофей
#Есин Дмитрий

'''Пожелание соперникам:'''

''Да, может мы еще малы,''

''Но мы дружны и тем сильны.''

''Пусть идет соревнованье.''

''Пусть борьба у нас кипит.''

''Мы останемся друзьями,''

''Места нет здесь для обид.''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:41:07Z

Вопросики IDm2011 049:

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:39:58Z

Вопросики IDm2011 049:

Участник:Весёлые ребята IDm2011 050

2011-10-21T16:30:24Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:]]

''Мы весёлые ребята,''

''Делим, умножаем.''

''За победой мы пришли,''

''Это точно знаем!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':5 В

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-5V@yandex.ru

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Состав команды''':

#Москвина Анастасия
#Кеш Констанция
#Фёдорова Олеся
#Деревщикова Анна
#Мещеряков Глеб
#Томилина Екатерина
#Ломака Марина
#Чистова Анастасия
#Суркин Антон

'''Пожелание командам''':

Желаем успехов,

Добра и везенья!

Пусть будет хорошим,

У вас настроенье!

И пускай в игре дальнейшей,

Победит из нас сильнейший!

Соревнуемся мы честно,

Для поражений нет здесь места.

До конца мы все дойдём,

Без победы не уйдём!

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://Pixton.com/ic:c5jlgwfm Комикс «Урок о процентах»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Весёлые ребята IDm2011 050

2011-10-21T16:29:38Z

Вопросики IDm2011 049:

'''Девиз команды''':[[Изображение:]]

''Мы весёлые ребята,''

''Делим, умножаем.''

''За победой мы пришли,''

''Это точно знаем!''

'''Город''': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':5 В

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-5V@yandex.ru

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Состав команды''':

#Москвина Анастасия
#Кеш Констанция
#Фёдорова Олеся
#Деревщикова Анна
#Мещеряков Глеб
#Томилина Екатерина
#Ломака Марина
#Чистова Анастасия
#Суркин Антон

'''Пожелание командам'''

Желаем успехов,

Добра и везенья!

Пусть будет хорошим,

У вас настроенье!

И пускай в игре дальнейшей,

Победит из нас сильнейший!

Соревнуемся мы честно,

Для поражений нет здесь места.

До конца мы все дойдём,

Без победы не уйдём!

''' Конкурс визиток:'''
'''[http://Pixton.com/ic:c5jlgwfm Комикс «Урок о процентах»]'''

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:27:37Z

Вопросики IDm2011 049:

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:25:25Z

Вопросики IDm2011 049:

== '''Команда "Вопросики"''' ==
'''Клич: '''Задай вопрос - найдем ответ!

'''Девиз команды''':[[Изображение:]]

''Мы вопросики лихие -''

''Изучаем все подряд:''

''Точки, лучики, прямые,''

''Уравнений целый ряд.''

''Знаем точно мы одно,''

''Баллов наберем полно!''

''Город'': Тольятти

'''Образовательное учреждение''': МОУ средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94

'''Класс''':5 Б

'''Эл. адрес команды''': tgl-s94-5b@yandex.ru

'''Руководитель команды''': Тихомирова Лариса Николаевна

'''Состав команды''':

#Костина Татьяна

#Рахматуллина Регина

#Мишанкина Дарья

#Пожиганов Андрей

#Мастюков Тимофей

#Есин Дмитрий

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:20:41Z

Вопросики IDm2011 049:

Участник:Вопросики IDm2011 049

2011-10-21T16:19:43Z

Вопросики IDm2011 049: