http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B0 2026-07-10T03:18:45Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%94%D0%9E%D0%9E%D0%BD%D0%BA_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE-%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5_%22%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8,_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F,_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8%22 2011-02-11T05:30:31Z

<p>Галкина Вера: /* Сценарий урока */</p> <hr /> <div>[[Участник:Галкина Вера Михайловна]]<br /> <br /> [[Участник:ID-z222 Галчата]]<br /> <br /> <br /> == Аннотация к уроку ==<br /> <br /> Урок проводится в нестандартной форме, сопровождается презентацией. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, путем сопоставления осознают роль родителей и учителей, знакомятся с разнообразными способами познания мира, где ведущее значение имеет книга. Выполняют практические исследования вопросов по группам, представляют тематические мини-проекты в виде презентации, разгадывают загадки, кроссворды, участвуют в дискуссии, диалоге, сравнивают, доказывают, приводят примеры из жизни, участвуют в игре, рисуют схемы-рисунки, анализируют прочитанные книги, инсценируют эпизод из произведения, рассказывают об энциклопедиях – таким образом, открывают новые знания в совместной деятельности. Урок учит правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека, бережно относиться ко всем людям.<br /> <br /> == Описание методов и приемов работы, творческой деятельности учащихся, применения ИТ ==<br /> <br /> '''ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ'''<br /> <br /> <br /> '''1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).'''<br /> <br /> '''Цель:''' включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.<br /> <br /> '''• Методы:''' создание психологического настроя; проверка усвоения материала предыдущего урока.<br /> <br /> Использую личностно ориентированные технологии. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, у них возникает положительная эмоциональная направленность, интерес и мотивация. Это достигается '''приемами''' работы:<br /> <br /> - в начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони с соседом по парте); <br /> <br /> - предлагаю улыбнуться гостям и друг другу;<br /> <br /> - прошу детей подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; учащиеся высказываются; <br /> <br /> - приглашаю в путешествие в дом-музей; <br /> <br /> - предлагаю вспомнить материал предыдущего урока; дети высказывают свою точку зрения, не только вспоминают, но и анализируют.<br /> <br /> <br /> '''2. Актуализация знаний и постановка проблемы.'''<br /> <br /> '''Цель:''' повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление разных мнений учащихся практическим заданием; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.<br /> <br /> '''• Методы:''' возникновение проблемной ситуации; коллективный поиск; субъектное общение; проблемный, эвристический. <br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - знакомлю учащихся с экскурсоводом музея (персонажем Знайкиным);<br /> <br /> - предлагаю выполнить «испытание» – провести исследование вопросов экскурсовода по группам (класс делится на три группы); дети с интересом обсуждают ответы на вопросы в группах; вспоминают случаи из жизни, когда помогли им родители; показывают папку, оформленную по результатам выставки рисунков «Чему научили меня мои родители»;<br /> <br /> - прошу группу детей представить презентацию проведенного исследования «Увлечения наших родителей»; учащиеся рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами; <br /> <br /> - предлагаю отгадать загадки;<br /> <br /> - прошу прочитать текст в учебнике и рассмотреть иллюстрации; побуждаю сравнить персонажей; дети заинтересованно участвуют в дискуссии, высказывают свои мысли по поводу несовершенства Маугли и значимости родителей в развитии детей;<br /> <br /> - побуждаю к созданию противоречия;<br /> <br /> - создание проблемной ситуации вопросом вследствие столкновения разных мнений учащихся;<br /> <br /> - привлечение учащихся к постановке задач урока; учащиеся высказывают предположения о том, что узнают на уроке;<br /> <br /> <br /> '''3. Совместное открытие знаний.'''<br /> <br /> '''Цель:''' опираясь на субъективный опыт учащихся, обобщая его, систематизируя в форме диалога и выполнения продуктивных заданий привести детей к открытию новых знаний; проговаривание нового знания в виде выводов.<br /> <br /> '''• Способы:''' диалог, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа;<br /> <br /> '''• Методы:''' подводящий к открытию знания диалог; игра; анализ книг, энциклопедий; инсценировка; работа с учебником.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - приглашаю пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям;<br /> <br /> - прошу группу детей рассказать о проведенном мини-проекте «Почему нельзя подружиться с Маугли»; учащиеся представляют презентацию в слайдах;<br /> <br /> - использую подводящий к открытию знания диалог; учащиеся «открывают новое знание»;<br /> <br /> - организовываю игровую ситуацию «Дерево возможностей»; учащиеся изображают свою будущую профессию схематически и наклеивают на дерево-плакат;<br /> <br /> - выполнение двигательной гимнастики для глаз «под шум ветра» и танцевальных движений под музыку;<br /> <br /> - предлагаю пройти в зал музея, посвященный книгам и ответить на вопросы Знайкина; учащиеся не только перечисляют прочитанные книги, называя автора, но и рассказывают, что интересного узнали;<br /> <br /> - прошу детей подсчитать в своем читательском дневнике количество прочитанных книг; дети с интересом включаются в «математику» и называют цифры;<br /> <br /> - получение подарка от Знайкина – памятки «Как пользоваться книгами»;<br /> <br /> - инсценировка эпизода из произведения Толстого «Золотой Ключик или приключение Буратино»; учащиеся делают выводы по данному эпизоду;<br /> <br /> - разгадывание кроссворда; дети работают по вариантам, а затем в паре разгадывают слово; <br /> <br /> - выставка разных энциклопедий; учащиеся перечисляют названия энциклопедий, которые они принесли на выставку; <br /> <br /> <br /> '''4. Самостоятельное применение знаний.'''<br /> <br /> '''Цель:''' каждый для себя должен сделать вывод, что он знает.<br /> <br /> '''• Методы:''' контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, самопроверка, взаимопроверка.<br /> <br /> '''• Формы самостоятельной работы:''' по группам, в парах, индивидуальная.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - приглашаю пройти в зал музея, где они смогут применить полученные знания;<br /> <br /> - организую самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по группам и в парах; первая группа выполняют информационно-аналитическое задание по выбранным рисункам, вторая – практическое в парах, третья группа – частично-поисковое с элементами творчества;<br /> <br /> - создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении заданий;<br /> <br /> - осуществление краткого опроса рада учеников с тем, чтобы при максимальном числе опрошенных получить достаточно конкретную оценку знаний, полученных на уроке;<br /> <br /> - предоставляю детям возможность самостоятельного комментирования результатов самостоятельной работы; выявляю умения воспроизводить новые понятия и устанавливать связи;<br /> <br /> - прошу рассказать подготовленные к уроку пословицы и поговорки на тему урока;<br /> <br /> - даю содержательную, объективную, дифференцированную словесную оценку результатов работы групп, пар и индивидуально, называя по имени каждого; использую взаимооценку и самооценку детей.<br /> <br /> '''5. Итог урока. Рефлексия деятельности.'''<br /> <br /> '''Цель:''' осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.<br /> <br /> '''• Метод:''' создание ситуации успеха.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - фиксирую полученные знания предлагая проанализировать, что знали до урока и что узнали на этом уроке, какие открытия для себя сделали; учащиеся делают выводы и делятся впечатлениями об открытиях на данном уроке;<br /> <br /> - организовываю выполнить самооценку своей деятельности на уроке; дети оценивают свою работу выбором соответствующих рисунков;<br /> <br /> - заинтересовываю учащихся темой следующего урока, на память об этом уроке дарю открытки с высказыванием;<br /> <br /> - подвожу итог деятельности на уроке каждого ученика и класса в целом, благодарю за активность; учащиеся заканчивают урок с чувством гордости, восторга своей деятельностью («глаза горят»).<br /> <br /> <br /> '''ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ'''<br /> <br /> Урок ориентирован на развитие творческих возможностей ребенка, активизации их познавательной деятельности и формирование способности учащихся к самообразованию. Для развития творческих способностей учащихся предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке. <br /> <br /> 1. Включаю элемент занимательности - кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Дети уже научились решать их, поэтому предоставляю им самостоятельность. На данном уроке кроссворд целесообразен не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала.<br /> <br /> 2. Загадки развивают логическое, образное мышление, расширяют кругозор, знакомят с окружающим миром, обогащают память детей и имеют неоценимое значение в формировании способности к творчеству. Назначение загадки на этом уроке состоит в выработке у учащихся внимания и акцентирования его на изучаемом материале.<br /> <br /> 3. За несколько дней до урока в классе была организована выставка рисунков на тему «Чему меня научили мои родители», дети с гордостью рассказывали, что они изобразили и все рисунки собрали в папку с соответствующим названием.<br /> <br /> 4. Творческое задание: схематический рисунок «Кем я стану в будущем» учащиеся выполняют, чтобы наклеить в игровой ситуации на «Дерево возможностей» и назвать свою будущую профессию. Задание включаю в урок, чтобы дети пришли к выводу, что родители и учителя помогают им не только учиться, развиваться, становиться лучше, но и возможно, оказывают влияние на их самоопределение в жизни.<br /> <br /> 5. При подготовке к уроку, когда мне пришла в голову идея устроить выставку прочитанных книг, энциклопедий, я показала детям книжки-самоделки учащихся предыдущего моего класса, предложив им тоже попробовать себя в творчестве. Каково же было мое удивление и ликование, когда вначале одна девочка принесла две сказки, оформив книжку с рисунками, а затем еще четверо учащихся и одна – придумала стихи про своего кота! Дети заинтересовались. Продолжают фантазировать и создавать свои мини-произведения. Правда без казусов не обошлось: один мальчик видимо очень хотел сделать книжку-самоделку, но не мог ничего придумать, поэтому списал (напечатал от руки) художественное произведение, указав при этом автора.<br /> <br /> <br /> '''ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ'''<br /> <br /> Одним из достоинств урока с использованием средств ИТ является его эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных сторон психической деятельности учащихся. Урок нацелен на активизацию субъекта учебной деятельности, на нем формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение. При помощи ИТ процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с учителем более систематической и продуктивной. На уроке используется:<br /> <br /> • Наглядная демонстрация модели реального урока: мультимедийная презентация - 35 слайдов, в которую включены:<br /> <br /> презентация исследовательской работы группы учащихся «Увлечения наших родителей», выполненная с применением фотографий (13 слайдов);<br /> <br /> презентация по результатам выполнения группового мини-проекта «Почему нельзя подружиться с Маугли» (8 слайдов);<br /> <br /> • Использование изображений сказочных персонажей, полученных из Интернета;<br /> <br /> • Памятки для учащихся «Правила пользования книгой», выполненные в Microsoft Publisher.<br /> <br /> • Открытки на память об уроке для учащихся с высказыванием «Люди никогда бы не стали людьми, если бы им не помогли родители, учителя, книги», выполненные в Microsoft Publisher.<br /> <br /> Использование ИТ на уроке является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.<br /> <br /> == Презентация к уроку == <br /> <br /> [https://docs.google.com/present/view?id=0AZhlDZD86-5tZGMzZ3c0c2JfMjc4aDl4c2pkcA&amp;hl=ru Посмотреть...]<br /> <br /> == Сценарий урока ==<br /> <br /> <br /> '''Тема урока:''' «Родители, учителя, книги». (УМК «Школа 2100)<br /> <br /> '''Цели:''' <br /> <br /> • Научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека (1-я линия развития – уметь объяснять мир).<br /> <br /> • Научить в жизни ценить родителей и учителей (2 –я линия развития – уметь объяснять свое отношение к миру).<br /> <br /> • Учить пользоваться книгами.<br /> <br /> • Развивать интеллектуальные общеучебные умения.<br /> <br /> • Воспитывать бережное отношение ко всем людям.<br /> <br /> '''Тип:''' урок изучения новых знаний.<br /> <br /> '''Вид:''' урок-экскурсия.<br /> <br /> '''Оборудование:''' компьютер, интерактивная доска, медиапроектор, мультимедийная презентация урока с результатами индивидуальных и групповых исследовательских работ учащихся, выставка книг, энциклопедий, словарей, папка с детскими рисунками «Чему научили меня родители», фотостенд «Умелые руки наших родителей», костюм Буратино, плакат «Дерево возможностей», книги-самоделки учащихся, памятки «Как пользоваться книгой», открытки на память об уроке с высказыванием.<br /> <br /> '''Технологии:''' личностно-ориентированные, ИКТ, технологии деятельностного метода, элементы игровой, здоровьесберегающей технологии, элементы технологии развивающего обучения, диалогические, проблемные, творческие, проектно-исследовательские технологии, технология группового обучения, коллективный способ обучения, дифференцированного обучения.<br /> <br /> '''Принципы:'''<br /> наглядности; воспитывающего обучения; активности (игровой момент), учет возрастных особенностей;<br /> коммуникативности (уметь работать в парах); сознательности (формирование приема самостоятельной работы); доступности и посильности (учет возможностей детей в преодолении трудностей); прочности (обеспечение многократной встречи с усвояемым материалом в разнообразных упражнениях); <br /> индивидуализации и посильности (темп продвижения); прочности (установление разных видов контроля).<br /> <br /> '''Личностно-ориентированные принципы:'''<br /> <br /> • ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел; <br /> <br /> • учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины; <br /> <br /> • учитель организует работу исходя из гуманистических принципов: <br /> <br /> • ребенок учится только через действие; <br /> <br /> • ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности; <br /> <br /> • ребенок осваивает мир в целостном восприятии; <br /> <br /> • ребенок учится от другого ребенка, как и от учителя; <br /> <br /> • ребенок успешен в учении, когда ему хорошо; <br /> <br /> • ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители.<br /> <br /> '''Методы:''' <br /> <br /> • Организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности: наглядный; словесный (рассказ, беседа); практический (упражнения), проблемный, эвристический, исследовательский.<br /> <br /> • Стимулирование и мотивация (игровой момент, внимание и одобрение, похвала, получение памяток, открыток.<br /> <br /> • Контроля и самоконтроля: устный и письменный; фронтальный и групповой, текущий.<br /> <br /> • Самостоятельность ученика: под руководством учителя; самостоятельная творческая деятельность; развитие исследовательских умений в процессе выполнения исследовательских работ, взаимопроверка, самопроверка выполненных заданий, самоконтроль, взаимоконтроль.<br /> <br /> '''Формы организации учебно-познавательной деятельности:''' фронтальные; парные; групповые; индивидуальные.<br /> <br /> <br /> '''ХОД УРОКА:'''<br /> <br /> <br /> '''1. Организационный момент.''' Психологический настрой.<br /> <br /> Сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки.<br /> <br /> Подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи! (Хлопки в ладони с соседом по парте). Подумайте, что необходимо вам для успешной работы на уроке? <br /> <br /> '''''(Слайд 2)''''' А сейчас я хочу пригласить вас вместе с гостями в путешествие в дом-музей «Знайск». <br /> <br /> -Что такое музей? Прочитаем значение этого слова в словаре Ожегова и Шведовой. (Читает ученик) Но дверь в этот музей закрыта и откроется, как только мы вспомним, что узнали про органы чувств на прошлом уроке. (Дети вспоминают и анализируют материал прошлого урока). Молодцы! Вот и открыта дверь!<br /> <br /> <br /> '''2. Актуализация знаний и постановка проблемы.'''<br /> <br /> '''''(Слайд 3)''''' В музее три зала, прочитайте: «Родители, учителя, книги» – это тема нашего путешествия. Сопровождать нас будет экскурсовод – Знайкин. Он предлагает первое испытание: ответить на вопросы.<br /> <br /> '''''(Слайд 4)''''' Работать будем по группам. Каждой группе предлагаю провести исследование, обсудить ответы.<br /> <br /> '''Вопросы 1 группе:''' <br /> <br /> Почему дети часто обращаются за советом к взрослым?<br /> <br /> Назовите случаи, когда вам помогали взрослые. <br /> <br /> '''Вопрос 2 группе:''' <br /> <br /> Что умеют делать ваши родители?<br /> <br /> Вы провели исследование по этой теме, подготовьтесь представить презентацию. <br /> <br /> '''Вопрос 3 группе:'''<br /> <br /> А чему научили вас ваши родители? <br /> <br /> Готовы? (Учащиеся активно высказывают свои точки зрения после обсуждения вопросов в группах, рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами (Слайды 5-14).<br /> <br /> Молодцы! Справились с первым испытанием!<br /> <br /> Сделаем вывод: Кем являются ваши родители? <br /> <br /> (Наши первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.)<br /> <br /> '''''(Слайд 16)''''' -Дети, а вы любите отгадывать загадки? Отгадайте загадки Знайкина! <br /> <br /> Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)<br /> <br /> Черные, кривые, от рожденья все немые, встанут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы)<br /> <br /> А чтобы понять, о чем расскажут буквы, что надо уметь делать? (читать) <br /> <br /> Прочитаем текст в учебнике на стр. 62. Рассмотрите иллюстрации.<br /> <br /> -Сравним Мишу и Маугли: какой вывод можно сделать?<br /> <br /> (Благодаря родителям человек становится человеком) <br /> <br /> '''''(Слайд 17)''''' Проблемный вопрос: Кто быстрее научится читать: мальчик Миша у себя дома или Маугли в семье волчицы из сказки Р.Киплинга «Маугли»? Это главный вопрос нашего урока.<br /> <br /> Как вы думаете, что мы узнаем на уроке? (О наших новых помощниках) <br /> <br /> <br /> '''3. Совместное открытие новых знаний.'''<br /> <br /> '''''(Слайд 18)''''' Знайкин предлагает пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям. Здесь о результатах своего исследования расскажут дети.<br /> <br /> '''''(Слайды 19-25)''''' Презентация «Почему нельзя подружиться с Маугли?»<br /> <br /> Молодцы! (Учащиеся в восторге поддерживают выступающих аплодисментами)<br /> <br /> '''''(Слайд 26)''''' Попробуем разобраться в проблемном вопросе. Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, слух, память, ум.) <br /> Обладает ли этими качествами Миша? Маугли? (Да)<br /> <br /> Кто же из них научится читать? Почему? (Миша. Ему помогли родители и учителя)<br /> <br /> Вывод: Родители и учителя помогают детям учиться, развиваться, становиться лучше, и возможно, оказывают влияние на самоопределение в жизни. <br /> <br /> Игровая ситуация «Дерево возможностей».<br /> <br /> Прошу вас выполнить схематический рисунок в кружочке, кем хотите стать в будущем и наклеить его на «Дерево возможностей» на доске. (Дети выполняют рисунок, наклеивая на дерево, называют свою будущую профессию) <br /> <br /> Молодцы! Как вам наше Дерево? (Дети не скрывают эмоций, восторга! Замечаю, что один мальчик огорчен, его что-то тревожит, интересуюсь. Оказалось, что он обеспокоен: может ли потом поменять свою профессию, или выбрал уже навсегда? Успокаиваю, что это наши мечты, которые могут меняться… В душе не перестаю удивляться детской непосредственности и открытости!) После урока можно будет рассмотреть рисунки о ваших планах! Желаю, чтоб они реализовались!<br /> <br /> '''Физкультминутка.''' Двигательная гимнастика:<br /> <br /> '''''(Слайд 27-28)''''' Отвлечемся, понаблюдаем за осенними листьями и выполним двигательную гимнастику для глаз под шум ветра; затем – выполняем танцевальные движения под музыку.<br /> <br /> Зачем нужно уметь читать? (Чтобы много знать, чтобы развить память и ум…)<br /> <br /> '''''(Слайд 29)''''' Перейдем в следующий зал, он посвящен книгам. Знайкин предлагает ответить на вопросы. <br /> <br /> Какие книги вы читаете? Кто желает рассказать? (Рассказы детей о выставке книг - название книги, ее автор, что интересного узнал из этой книги.)<br /> <br /> Сколько книг вы прочитали с начала учебного года? <br /> <br /> Выставка книг-самоделок.<br /> <br /> Знайкин интересуется, вы сами пробовали сочинять свои книги? Расскажите о книгах- самоделках. (Учащиеся, которые уже придумали свои книжки, показывают и называют их).<br /> <br /> А вы знаете, как правильно пользоваться книгами? (Памятка).<br /> <br /> Знайкин дарит вам на память «Памятку». Надеюсь, что она вам поможет при чтении.<br /> <br /> Инсценировка эпизода из произведения «Золотой ключик» А.Толстого: Буратино закапывает деньги. -Вам известен этот персонаж? (Буратино)<br /> <br /> Вопрос Знайкина: «Зачем Буратино закопал деньги? Почему не знал, что дерево из них не вырастет?» <br /> <br /> Разгадывание кроссворда.<br /> <br /> Есть книга, в которой можно найти ответы на все вопросы. Ее название спрятано в кроссворде на с. 27 тетради. Отгадайте название предметов на рисунках – тогда и получится название книги. <br /> <br /> Работа в тетради: с.27 №3 вначале по вариантам: 1 вар.- 1-3 слова, 2 вар. – 4-6, 7-е отгадаете вместе, в паре. «Кто быстрее отгадает?»<br /> <br /> Выставка энциклопедий. <br /> <br /> Это – энциклопедия! Какие энциклопедии вы знаете? (Дети перечисляют названия энциклопедий, которые находятся на классной выставке)<br /> <br /> '''''(Слайд 29: 2-ой вопрос)''''' <br /> «Помогают ли нам книги?» (Они тоже наши учителя; умея читать, можно многому научиться.) <br /> <br /> Вывод: В книгах мы не найдем ответы на все вопросы, как в энциклопедиях, но авторы учат людей жизни, поэтому мы их всех можем назвать своими учителями.<br /> Благодаря тому, что появились книги, знания людей стали накапливаться. В книгах информация, знания, творчество людей живут многие века, храня коллективную память человечества.<br /> <br /> <br /> '''4. Самостоятельное применение знаний.'''<br /> <br /> '''''(Слайд 30)''''' Мы с вами пройдем в следующий зал музея: здесь необходимо применить полученные знания и выполнить задания.<br /> <br /> '''1-я группа:''' Работа по учебнику – с. 63: сопоставить роль родителей и учителей, используя для этого рисунки по выбору.<br /> Расскажи, чему люди могут научиться у своих родителей, а чему – у учителей. <br /> <br /> '''2-я группа:''' Работа в парах: с. 26 задание 1 в рабочей тетради - это задание посвящено роли родителей. Попытайтесь разобраться, чему учат своих детенышей животные, детей - родители, учеников – учителя. <br /> <br /> Самопроверка: Знайкин предлагает самим проверить по образцу – '''''(Слайд 31)'''''<br /> <br /> '''3-я группа:''' Работа в тетради с.26 задание 2 – Как вы познакомились с этими сказочными героями? Нарисуйте предмет, который помог о них узнать. (Называют произведения, авторов книг, рисуют книгу). '''''(Слайд 32)'''''<br /> <br /> Итог самостоятельной работы. <br /> <br /> Молодцы, замечательно справились с самостоятельной работой.<br /> <br /> Знайкин интересуется: знаете ли вы пословицы и поговорки на тему нашего урока. (Рассказывают пословицы и поговорки, которые подобрали к этому уроку заранее)<br /> <br /> <br /> '''5. Итог урока. Рефлексия.''' <br /> <br /> Мы завершили путешествие. Что узнали нового? <br /> <br /> Каким образом вам удалось узнать об этом? Ответили ли на главный вопрос урока?<br /> <br /> '''''(Слайд 33)''''' Какие помощники, дающие возможность узнавать окружающий мир, нам были известны до этого урока? (Зрение, слух, осязание, ум, память)<br /> <br /> О каких новых помощниках мы узнали на этом уроке? (Родители, учителя, книги)<br /> <br /> '''''(Слайд 34)''''' Как вы оцениваете свою работу? Почему? Кто выбрал последний значок? средний? первый? Рада за вас!! (Подвожу итог деятельности учащихся, благодарю за урок)<br /> <br /> Какие открытия вы сделали для себя на уроке? На следующем уроке окружающего мира мы будем говорить о самом дорогом в жизни каждого человека – семье, семейных взаимоотношениях.<br /> <br /> '''''(Слайд 35)''''' Я хочу подарить вам на память об уроке открытки, где есть высказывание: «Люди никогда бы не стали людьми, если бы их не научили всему родители, учителя, книги».<br /> <br /> '''''(Слайд 36)''''' Возьмите эти слова, подумайте над ними…и, может быть, вы будете стараться совершать открытия, замечать красоту окружающего мира, ценить родителей и учителей, правильно пользоваться книгами и беречь каждый день!<br /> <br /> [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]</div>

Галкина Вера http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%94%D0%9E%D0%9E%D0%BD%D0%BA_%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE-%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5_%22%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8,_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F,_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8%22 2011-02-11T05:23:40Z

<p>Галкина Вера: /* Презентация к уроку */</p> <hr /> <div>[[Участник:Галкина Вера Михайловна]]<br /> <br /> [[Участник:ID-z222 Галчата]]<br /> <br /> <br /> == Аннотация к уроку ==<br /> <br /> Урок проводится в нестандартной форме, сопровождается презентацией. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, путем сопоставления осознают роль родителей и учителей, знакомятся с разнообразными способами познания мира, где ведущее значение имеет книга. Выполняют практические исследования вопросов по группам, представляют тематические мини-проекты в виде презентации, разгадывают загадки, кроссворды, участвуют в дискуссии, диалоге, сравнивают, доказывают, приводят примеры из жизни, участвуют в игре, рисуют схемы-рисунки, анализируют прочитанные книги, инсценируют эпизод из произведения, рассказывают об энциклопедиях – таким образом, открывают новые знания в совместной деятельности. Урок учит правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека, бережно относиться ко всем людям.<br /> <br /> == Описание методов и приемов работы, творческой деятельности учащихся, применения ИТ ==<br /> <br /> '''ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ'''<br /> <br /> <br /> '''1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).'''<br /> <br /> '''Цель:''' включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.<br /> <br /> '''• Методы:''' создание психологического настроя; проверка усвоения материала предыдущего урока.<br /> <br /> Использую личностно ориентированные технологии. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, у них возникает положительная эмоциональная направленность, интерес и мотивация. Это достигается '''приемами''' работы:<br /> <br /> - в начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони с соседом по парте); <br /> <br /> - предлагаю улыбнуться гостям и друг другу;<br /> <br /> - прошу детей подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; учащиеся высказываются; <br /> <br /> - приглашаю в путешествие в дом-музей; <br /> <br /> - предлагаю вспомнить материал предыдущего урока; дети высказывают свою точку зрения, не только вспоминают, но и анализируют.<br /> <br /> <br /> '''2. Актуализация знаний и постановка проблемы.'''<br /> <br /> '''Цель:''' повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление разных мнений учащихся практическим заданием; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.<br /> <br /> '''• Методы:''' возникновение проблемной ситуации; коллективный поиск; субъектное общение; проблемный, эвристический. <br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - знакомлю учащихся с экскурсоводом музея (персонажем Знайкиным);<br /> <br /> - предлагаю выполнить «испытание» – провести исследование вопросов экскурсовода по группам (класс делится на три группы); дети с интересом обсуждают ответы на вопросы в группах; вспоминают случаи из жизни, когда помогли им родители; показывают папку, оформленную по результатам выставки рисунков «Чему научили меня мои родители»;<br /> <br /> - прошу группу детей представить презентацию проведенного исследования «Увлечения наших родителей»; учащиеся рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами; <br /> <br /> - предлагаю отгадать загадки;<br /> <br /> - прошу прочитать текст в учебнике и рассмотреть иллюстрации; побуждаю сравнить персонажей; дети заинтересованно участвуют в дискуссии, высказывают свои мысли по поводу несовершенства Маугли и значимости родителей в развитии детей;<br /> <br /> - побуждаю к созданию противоречия;<br /> <br /> - создание проблемной ситуации вопросом вследствие столкновения разных мнений учащихся;<br /> <br /> - привлечение учащихся к постановке задач урока; учащиеся высказывают предположения о том, что узнают на уроке;<br /> <br /> <br /> '''3. Совместное открытие знаний.'''<br /> <br /> '''Цель:''' опираясь на субъективный опыт учащихся, обобщая его, систематизируя в форме диалога и выполнения продуктивных заданий привести детей к открытию новых знаний; проговаривание нового знания в виде выводов.<br /> <br /> '''• Способы:''' диалог, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа;<br /> <br /> '''• Методы:''' подводящий к открытию знания диалог; игра; анализ книг, энциклопедий; инсценировка; работа с учебником.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - приглашаю пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям;<br /> <br /> - прошу группу детей рассказать о проведенном мини-проекте «Почему нельзя подружиться с Маугли»; учащиеся представляют презентацию в слайдах;<br /> <br /> - использую подводящий к открытию знания диалог; учащиеся «открывают новое знание»;<br /> <br /> - организовываю игровую ситуацию «Дерево возможностей»; учащиеся изображают свою будущую профессию схематически и наклеивают на дерево-плакат;<br /> <br /> - выполнение двигательной гимнастики для глаз «под шум ветра» и танцевальных движений под музыку;<br /> <br /> - предлагаю пройти в зал музея, посвященный книгам и ответить на вопросы Знайкина; учащиеся не только перечисляют прочитанные книги, называя автора, но и рассказывают, что интересного узнали;<br /> <br /> - прошу детей подсчитать в своем читательском дневнике количество прочитанных книг; дети с интересом включаются в «математику» и называют цифры;<br /> <br /> - получение подарка от Знайкина – памятки «Как пользоваться книгами»;<br /> <br /> - инсценировка эпизода из произведения Толстого «Золотой Ключик или приключение Буратино»; учащиеся делают выводы по данному эпизоду;<br /> <br /> - разгадывание кроссворда; дети работают по вариантам, а затем в паре разгадывают слово; <br /> <br /> - выставка разных энциклопедий; учащиеся перечисляют названия энциклопедий, которые они принесли на выставку; <br /> <br /> <br /> '''4. Самостоятельное применение знаний.'''<br /> <br /> '''Цель:''' каждый для себя должен сделать вывод, что он знает.<br /> <br /> '''• Методы:''' контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, самопроверка, взаимопроверка.<br /> <br /> '''• Формы самостоятельной работы:''' по группам, в парах, индивидуальная.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - приглашаю пройти в зал музея, где они смогут применить полученные знания;<br /> <br /> - организую самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по группам и в парах; первая группа выполняют информационно-аналитическое задание по выбранным рисункам, вторая – практическое в парах, третья группа – частично-поисковое с элементами творчества;<br /> <br /> - создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении заданий;<br /> <br /> - осуществление краткого опроса рада учеников с тем, чтобы при максимальном числе опрошенных получить достаточно конкретную оценку знаний, полученных на уроке;<br /> <br /> - предоставляю детям возможность самостоятельного комментирования результатов самостоятельной работы; выявляю умения воспроизводить новые понятия и устанавливать связи;<br /> <br /> - прошу рассказать подготовленные к уроку пословицы и поговорки на тему урока;<br /> <br /> - даю содержательную, объективную, дифференцированную словесную оценку результатов работы групп, пар и индивидуально, называя по имени каждого; использую взаимооценку и самооценку детей.<br /> <br /> '''5. Итог урока. Рефлексия деятельности.'''<br /> <br /> '''Цель:''' осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.<br /> <br /> '''• Метод:''' создание ситуации успеха.<br /> <br /> '''Приемы:'''<br /> <br /> - фиксирую полученные знания предлагая проанализировать, что знали до урока и что узнали на этом уроке, какие открытия для себя сделали; учащиеся делают выводы и делятся впечатлениями об открытиях на данном уроке;<br /> <br /> - организовываю выполнить самооценку своей деятельности на уроке; дети оценивают свою работу выбором соответствующих рисунков;<br /> <br /> - заинтересовываю учащихся темой следующего урока, на память об этом уроке дарю открытки с высказыванием;<br /> <br /> - подвожу итог деятельности на уроке каждого ученика и класса в целом, благодарю за активность; учащиеся заканчивают урок с чувством гордости, восторга своей деятельностью («глаза горят»).<br /> <br /> <br /> '''ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ'''<br /> <br /> Урок ориентирован на развитие творческих возможностей ребенка, активизации их познавательной деятельности и формирование способности учащихся к самообразованию. Для развития творческих способностей учащихся предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке. <br /> <br /> 1. Включаю элемент занимательности - кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Дети уже научились решать их, поэтому предоставляю им самостоятельность. На данном уроке кроссворд целесообразен не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала.<br /> <br /> 2. Загадки развивают логическое, образное мышление, расширяют кругозор, знакомят с окружающим миром, обогащают память детей и имеют неоценимое значение в формировании способности к творчеству. Назначение загадки на этом уроке состоит в выработке у учащихся внимания и акцентирования его на изучаемом материале.<br /> <br /> 3. За несколько дней до урока в классе была организована выставка рисунков на тему «Чему меня научили мои родители», дети с гордостью рассказывали, что они изобразили и все рисунки собрали в папку с соответствующим названием.<br /> <br /> 4. Творческое задание: схематический рисунок «Кем я стану в будущем» учащиеся выполняют, чтобы наклеить в игровой ситуации на «Дерево возможностей» и назвать свою будущую профессию. Задание включаю в урок, чтобы дети пришли к выводу, что родители и учителя помогают им не только учиться, развиваться, становиться лучше, но и возможно, оказывают влияние на их самоопределение в жизни.<br /> <br /> 5. При подготовке к уроку, когда мне пришла в голову идея устроить выставку прочитанных книг, энциклопедий, я показала детям книжки-самоделки учащихся предыдущего моего класса, предложив им тоже попробовать себя в творчестве. Каково же было мое удивление и ликование, когда вначале одна девочка принесла две сказки, оформив книжку с рисунками, а затем еще четверо учащихся и одна – придумала стихи про своего кота! Дети заинтересовались. Продолжают фантазировать и создавать свои мини-произведения. Правда без казусов не обошлось: один мальчик видимо очень хотел сделать книжку-самоделку, но не мог ничего придумать, поэтому списал (напечатал от руки) художественное произведение, указав при этом автора.<br /> <br /> <br /> '''ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ'''<br /> <br /> Одним из достоинств урока с использованием средств ИТ является его эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных сторон психической деятельности учащихся. Урок нацелен на активизацию субъекта учебной деятельности, на нем формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение. При помощи ИТ процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с учителем более систематической и продуктивной. На уроке используется:<br /> <br /> • Наглядная демонстрация модели реального урока: мультимедийная презентация - 35 слайдов, в которую включены:<br /> <br /> презентация исследовательской работы группы учащихся «Увлечения наших родителей», выполненная с применением фотографий (13 слайдов);<br /> <br /> презентация по результатам выполнения группового мини-проекта «Почему нельзя подружиться с Маугли» (8 слайдов);<br /> <br /> • Использование изображений сказочных персонажей, полученных из Интернета;<br /> <br /> • Памятки для учащихся «Правила пользования книгой», выполненные в Microsoft Publisher.<br /> <br /> • Открытки на память об уроке для учащихся с высказыванием «Люди никогда бы не стали людьми, если бы им не помогли родители, учителя, книги», выполненные в Microsoft Publisher.<br /> <br /> Использование ИТ на уроке является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.<br /> <br /> == Презентация к уроку == <br /> <br /> [https://docs.google.com/present/view?id=0AZhlDZD86-5tZGMzZ3c0c2JfMjc4aDl4c2pkcA&amp;hl=ru Посмотреть...]<br /> <br /> == Сценарий урока ==<br /> <br /> <br /> '''Тема урока:''' «Родители, учителя, книги». (УМК «Школа 2100)<br /> <br /> '''Цели:''' <br /> <br /> • Научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека (1-я линия развития – уметь объяснять мир).<br /> <br /> • Научить в жизни ценить родителей и учителей (2 –я линия развития – уметь объяснять свое отношение к миру).<br /> <br /> • Учить пользоваться книгами.<br /> <br /> • Развивать интеллектуальные общеучебные умения.<br /> <br /> • Воспитывать бережное отношение ко всем людям.<br /> <br /> '''Тип:''' урок изучения новых знаний.<br /> <br /> '''Вид:''' урок-экскурсия.<br /> <br /> '''Оборудование:''' компьютер, интерактивная доска, медиапроектор, мультимедийная презентация урока с результатами индивидуальных и групповых исследовательских работ учащихся, выставка книг, энциклопедий, словарей, папка с детскими рисунками «Чему научили меня родители», фотостенд «Умелые руки наших родителей», костюм Буратино, плакат «Дерево возможностей», книги-самоделки учащихся, памятки «Как пользоваться книгой», открытки на память об уроке с высказыванием.<br /> <br /> '''Технологии:''' личностно-ориентированные, ИКТ, технологии деятельностного метода, элементы игровой, здоровьесберегающей технологии, элементы технологии развивающего обучения, диалогические, проблемные, творческие, проектно-исследовательские технологии, технология группового обучения, коллективный способ обучения, дифференцированного обучения.<br /> <br /> '''Принципы:'''<br /> наглядности; воспитывающего обучения; активности (игровой момент), учет возрастных особенностей;<br /> коммуникативности (уметь работать в парах); сознательности (формирование приема самостоятельной работы); доступности и посильности (учет возможностей детей в преодолении трудностей); прочности (обеспечение многократной встречи с усвояемым материалом в разнообразных упражнениях); <br /> индивидуализации и посильности (темп продвижения); прочности (установление разных видов контроля).<br /> <br /> '''Личностно-ориентированные принципы:'''<br /> <br /> • ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел; <br /> <br /> • учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины; <br /> <br /> • учитель организует работу исходя из гуманистических принципов: <br /> <br /> • ребенок учится только через действие; <br /> <br /> • ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности; <br /> <br /> • ребенок осваивает мир в целостном восприятии; <br /> <br /> • ребенок учится от другого ребенка, как и от учителя; <br /> <br /> • ребенок успешен в учении, когда ему хорошо; <br /> <br /> • ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители.<br /> <br /> '''Методы:''' <br /> <br /> • Организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности: наглядный; словесный (рассказ, беседа); практический (упражнения), проблемный, эвристический, исследовательский.<br /> <br /> • Стимулирование и мотивация (игровой момент, внимание и одобрение, похвала, получение памяток, открыток.<br /> <br /> • Контроля и самоконтроля: устный и письменный; фронтальный и групповой, текущий.<br /> <br /> • Самостоятельность ученика: под руководством учителя; самостоятельная творческая деятельность; развитие исследовательских умений в процессе выполнения исследовательских работ, взаимопроверка, самопроверка выполненных заданий, самоконтроль, взаимоконтроль.<br /> <br /> '''Формы организации учебно-познавательной деятельности:''' фронтальные; парные; групповые; индивидуальные.<br /> <br /> <br /> '''ХОД УРОКА:'''<br /> <br /> <br /> '''1. Организационный момент.''' Психологический настрой.<br /> <br /> Сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки.<br /> <br /> Подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи! (Хлопки в ладони с соседом по парте). Подумайте, что необходимо вам для успешной работы на уроке? <br /> <br /> (Слайд 2) А сейчас я хочу пригласить вас вместе с гостями в путешествие в дом-музей «Знайск». <br /> <br /> -Что такое музей? Прочитаем значение этого слова в словаре Ожегова и Шведовой. (Читает ученик) Но дверь в этот музей закрыта и откроется, как только мы вспомним, что узнали про органы чувств на прошлом уроке. (Дети вспоминают и анализируют материал прошлого урока). Молодцы! Вот и открыта дверь!<br /> <br /> <br /> '''2. Актуализация знаний и постановка проблемы.'''<br /> <br /> (Слайд 3) В музее три зала, прочитайте: «Родители, учителя, книги» – это тема нашего путешествия. Сопровождать нас будет экскурсовод – Знайкин. Он предлагает первое испытание: ответить на вопросы.<br /> <br /> (Слайд 4) Работать будем по группам. Каждой группе предлагаю провести исследование, обсудить ответы.<br /> <br /> Вопросы 1 группе: <br /> <br /> Почему дети часто обращаются за советом к взрослым?<br /> <br /> Назовите случаи, когда вам помогали взрослые. <br /> <br /> Вопрос 2 группе: <br /> <br /> Что умеют делать ваши родители?<br /> <br /> Вы провели исследование по этой теме, подготовьтесь представить презентацию. <br /> <br /> Вопрос 3 группе:<br /> <br /> А чему научили вас ваши родители? <br /> <br /> Готовы? (Учащиеся активно высказывают свои точки зрения после обсуждения вопросов в группах, рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами (Слайды 5-14).<br /> <br /> Молодцы! Справились с первым испытанием!<br /> <br /> Сделаем вывод: Кем являются ваши родители? <br /> <br /> (Наши первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.)<br /> <br /> (Слайд 16) -Дети, а вы любите отгадывать загадки? Отгадайте загадки Знайкина! <br /> <br /> Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)<br /> <br /> Черные, кривые, от рожденья все немые, встанут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы)<br /> <br /> А чтобы понять, о чем расскажут буквы, что надо уметь делать? (читать) <br /> <br /> Прочитаем текст в учебнике на стр. 62. Рассмотрите иллюстрации.<br /> <br /> -Сравним Мишу и Маугли: какой вывод можно сделать?<br /> <br /> (Благодаря родителям человек становится человеком) <br /> <br /> (Слайд 17) Проблемный вопрос: Кто быстрее научится читать: мальчик Миша у себя дома или Маугли в семье волчицы из сказки Р.Киплинга «Маугли»? Это главный вопрос нашего урока.<br /> <br /> Как вы думаете, что мы узнаем на уроке? (О наших новых помощниках) <br /> <br /> <br /> '''3. Совместное открытие новых знаний.'''<br /> <br /> (Слайд 18) Знайкин предлагает пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям. Здесь о результатах своего исследования расскажут дети.<br /> <br /> (Слайды 19-25) Презентация «Почему нельзя подружиться с Маугли?»<br /> <br /> Молодцы! (Учащиеся в восторге поддерживают выступающих аплодисментами)<br /> <br /> (Слайд 26) Попробуем разобраться в проблемном вопросе. Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, слух, память, ум.) <br /> Обладает ли этими качествами Миша? Маугли? (Да)<br /> <br /> Кто же из них научится читать? Почему? (Миша. Ему помогли родители и учителя)<br /> <br /> Вывод: Родители и учителя помогают детям учиться, развиваться, становиться лучше, и возможно, оказывают влияние на самоопределение в жизни. <br /> <br /> Игровая ситуация «Дерево возможностей».<br /> <br /> Прошу вас выполнить схематический рисунок в кружочке, кем хотите стать в будущем и наклеить его на «Дерево возможностей» на доске. (Дети выполняют рисунок, наклеивая на дерево, называют свою будущую профессию) <br /> <br /> Молодцы! Как вам наше Дерево? (Дети не скрывают эмоций, восторга! Замечаю, что один мальчик огорчен, его что-то тревожит, интересуюсь. Оказалось, что он обеспокоен: может ли потом поменять свою профессию, или выбрал уже навсегда? Успокаиваю, что это наши мечты, которые могут меняться… В душе не перестаю удивляться детской непосредственности и открытости!) После урока можно будет рассмотреть рисунки о ваших планах! Желаю, чтоб они реализовались!<br /> <br /> '''Физкультминутка.''' Двигательная гимнастика:<br /> <br /> (Слайд 27-28) Отвлечемся, понаблюдаем за осенними листьями и выполним двигательную гимнастику для глаз под шум ветра; затем – выполняем танцевальные движения под музыку.<br /> <br /> Зачем нужно уметь читать? (Чтобы много знать, чтобы развить память и ум…)<br /> <br /> (Слайд 29) Перейдем в следующий зал, он посвящен книгам. Знайкин предлагает ответить на вопросы. <br /> <br /> Какие книги вы читаете? Кто желает рассказать? (Рассказы детей о выставке книг - название книги, ее автор, что интересного узнал из этой книги.)<br /> <br /> Сколько книг вы прочитали с начала учебного года? <br /> <br /> Выставка книг-самоделок.<br /> <br /> Знайкин интересуется, вы сами пробовали сочинять свои книги? Расскажите о книгах- самоделках. (Учащиеся, которые уже придумали свои книжки, показывают и называют их).<br /> <br /> А вы знаете, как правильно пользоваться книгами? (Памятка).<br /> <br /> Знайкин дарит вам на память «Памятку». Надеюсь, что она вам поможет при чтении.<br /> <br /> Инсценировка эпизода из произведения «Золотой ключик» А.Толстого: Буратино закапывает деньги. -Вам известен этот персонаж? (Буратино)<br /> <br /> Вопрос Знайкина: «Зачем Буратино закопал деньги? Почему не знал, что дерево из них не вырастет?» <br /> <br /> Разгадывание кроссворда.<br /> <br /> Есть книга, в которой можно найти ответы на все вопросы. Ее название спрятано в кроссворде на с. 27 тетради. Отгадайте название предметов на рисунках – тогда и получится название книги. <br /> <br /> Работа в тетради: с.27 №3 вначале по вариантам: 1 вар.- 1-3 слова, 2 вар. – 4-6, 7-е отгадаете вместе, в паре. «Кто быстрее отгадает?»<br /> <br /> Выставка энциклопедий. <br /> <br /> Это – энциклопедия! Какие энциклопедии вы знаете? (Дети перечисляют названия энциклопедий, которые находятся на классной выставке)<br /> <br /> (Слайд 29: 2-ой вопрос) <br /> «Помогают ли нам книги?» (Они тоже наши учителя; умея читать, можно многому научиться.) <br /> <br /> Вывод: В книгах мы не найдем ответы на все вопросы, как в энциклопедиях, но авторы учат людей жизни, поэтому мы их всех можем назвать своими учителями.<br /> Благодаря тому, что появились книги, знания людей стали накапливаться. В книгах информация, знания, творчество людей живут многие века, храня коллективную память человечества.<br /> <br /> <br /> '''4. Самостоятельное применение знаний.'''<br /> <br /> Слайд 30) Мы с вами пройдем в следующий зал музея: здесь необходимо применить полученные знания и выполнить задания.<br /> <br /> 1-я группа: Работа по учебнику – с. 63: сопоставить роль родителей и учителей, используя для этого рисунки по выбору.<br /> Расскажи, чему люди могут научиться у своих родителей, а чему – у учителей. <br /> <br /> 2-я группа: Работа в парах: с. 26 задание 1 в рабочей тетради - это задание посвящено роли родителей. Попытайтесь разобраться, чему учат своих детенышей животные, детей - родители, учеников – учителя. <br /> Самопроверка: Знайкин предлагает самим проверить по образцу – (Слайд 31)<br /> <br /> 3-я группа: Работа в тетради с.26 задание 2 – Как вы познакомились с этими сказочными героями? Нарисуйте предмет, который помог о них узнать. (Называют произведения, авторов книг, рисуют книгу). (Слайд 32)<br /> <br /> Итог самостоятельной работы. <br /> <br /> Молодцы, замечательно справились с самостоятельной работой.<br /> <br /> Знайкин интересуется: знаете ли вы пословицы и поговорки на тему нашего урока. (Рассказывают пословицы и поговорки, которые подобрали к этому уроку заранее)<br /> <br /> <br /> '''5. Итог урока. Рефлексия.''' <br /> <br /> Мы завершили путешествие. Что узнали нового? <br /> <br /> Каким образом вам удалось узнать об этом? Ответили ли на главный вопрос урока?<br /> <br /> (Слайд 33) Какие помощники, дающие возможность узнавать окружающий мир, нам были известны до этого урока? (Зрение, слух, осязание, ум, память)<br /> <br /> О каких новых помощниках мы узнали на этом уроке? (Родители, учителя, книги)<br /> <br /> (Слайд 34) Как вы оцениваете свою работу? Почему? Кто выбрал последний значок? средний? первый? Рада за вас!! (Подвожу итог деятельности учащихся, благодарю за урок)<br /> <br /> Какие открытия вы сделали для себя на уроке? На следующем уроке окружающего мира мы будем говорить о самом дорогом в жизни каждого человека – семье, семейных взаимоотношениях.<br /> <br /> (Слайд 35) Я хочу подарить вам на память об уроке открытки, где есть высказывание: «Люди никогда бы не стали людьми, если бы их не научили всему родители, учителя, книги».<br /> <br /> (Слайд 36) Возьмите эти слова, подумайте над ними…и, может быть, вы будете стараться совершать открытия, замечать красоту окружающего мира, ценить родителей и учителей, правильно пользоваться книгами и беречь каждый день!<br /> <br /> [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]</div>

Галкина Вера