ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Семинар Секрет Интеллектуальный марафон

2009-04-17T05:29:46Z

Глазырина Елена Владимировна:

'''''Уважаемая Татьяна Николаевна!'''''

Идея межпредметного марафона широко востребована и актуальна. В нашей школе учителя также используют этот прием на внеурочных занятиях, поэтому мы воспользуемся вашими некоторыми идеями (использование теста, презентации),а любая идея - это интеллектуальная ценность (сравним с бриллиантом). Спасибо [[Участник: Нина Алексеевна Корнева]]--[[Участник:Нина Алексеевна Корнева|Омега ID s231 ]]

Интеллектуальные марафоны актуальны в наше время. И очень хорошо. что автор этой статьи не только описывает ход мероприятия, но и делится примером визитки, тестов, этап "Спринт", так как описывают нам дети побывав в интеллектуальном марафоне по математике "Знай наших." Спасибо Вам , Татьяна Николаевна, за предоставленную возможность пополнить методическую копилку.С пожеланиями творческих успехов?id-s249--[[Участник:Молдагалиева Дамира|Молдагалиева Дамира]] 19:37, 13 апреля 2009 (SAMST)

'''''Уважаемая Татьяна Николаевна!''''
В наше время очень важно для ученика интегрировать знания в разные области. Такие марафоны способствуют развитию логического мышления, умение решать проблемы. Большое спасибо за разработку.
С уважением, Глазырина Елена Владимировна, Кристальное озеро s237.

Обсуждение:Семинар Секрет Портфолио

2009-04-17T05:20:56Z

Глазырина Елена Владимировна:

Уважаемая Наталья Юрьевна! Большое спасибо за вашу статью! Я работаю с данной формой не как учитель предметник а как классный руководитель! Что помогает и стало большим подспорьем в становлении и развитии воспитательной системы класса. Вы правы портфолио как нельзя лучше решает ряд проблем часто возникающих как в образовательном так и воспитательном процессах. Над портфолио трудятся не только дети но и родители, что позволяет сделать родителей участниками воспитательного процесса. С уважением Ольга Юрьевна Копылова --[[Участник:Muromlynka|Muromlynka]] 00:34, 17 марта 2009 (SAMT)

== Семинар Секрет Портфолио ==

Портфолио актуально сейчас как для учителей, так и для учащихся. Я согласна с тем, что это кропотливая работа, но я хотела бы увидеть идеально составленное портфолио учащимися. С уважением Молдагалиева Д. А. Преображение.id_s249.

----
Спасибо Наталья Юрьевна за эту статью. Действительно, ребятам очень интересно работать над собственным портфолио, ведь здесь они являются авторами и составителями. Конечно же, они будут стремиться к качественному выполнению заданий, которые они сохранят. Тем более что вся сохраненная информация будет помогать им на протяжении всей жизни.

С уважением, Родионова Н.С. [[Участник: ПоЛоСаТое СоЛнЦе_s251]]

== Уважаемая Наталья Юрьевна!==
Создание портфолио - это интересная, кропотливая работа, которая требует на первых порах больших затрат по времени у учителя, учеников и их родителей. Трудности возникают и в том, чтобы довести до сознания родителей и учеников значимость портфолио. Огромный плюс портфолио - это возможность ученику проявить себя, показать свои увлечения и достижения! Мы с вами порой даже не знаем, чем наши ученики занимаются в свободное время, какие могут замечательные работы создавать. В портфолио это видно сразу!

С уважением, Савельева Т.Н.--[[Участник:Савельева Татьяна|Цветики ID s240]] 17:27, 8 апреля 2009 (SAMST)

== Уважаемая Наталья Юрьевна!==
Несомненно, что портфолио повышает мотивацию младших школьников к изучению английского языка, к сожалению, приведенное в статье портфолио не актуально для среднего и старшего звена. Современная методика преподавания английского языка и учебно-методические комплексы подразумевают другие разделы портфолио в старших классах.
С уважением, Глазырина Елена Владимировна, Кристальное озеро s237.

Спасибо, за содержательную статью. Написание портфолио - это очень трудный и тяжелый труд. Очень хорошо, что паказано,как себя могут проявлять дети.[[Участник:Светлана Ивановна Самсонова|Интеграл ID s208 и Integral ID s219]]--[[Участник:Светлана Ивановна Самсонова|С.И.Самсонова]] 21:02, 9 апреля 2009 (SAMST)

''Уважаемая Наталья Юрьевна!''
Благодарю за создание данного портфолио. Работа интересная и заслуживает особого внимания. Сама тема очень актуальна на сегодняшний день. Дети, работая над созданием своего портфолио стараются включить в него самое интересное о себе; показывают грамоты, дипломы, сертификаты успеха, фотографии выступлений на соревнованиях и других различных мероприятиях. Кто-то пишет стихи, сочиняет сказки, тем самым развивает фантазию, умение мыслить, думать. Это дает возможность видеть их совершенно с другой стороны. Одним словом портфолио - настоящая визитная карточка ребенка.[[Участник:Авдеева Елена Александровна|Математические Fantasy ID s229 ]] 13:20, 10 апреля 2009 (SAMST)

'''Уважаемая Наталья Юрьева!'''
Работа портфолио показывает на сколько вы неординарный педагог, который ищет пути, которые помогут увлечь ученика.Каждому из нас приходится сталкиваться с этим видом представления своего педагогического опыта, создаем портфолио своего класса и ваше описание опыта поможет заинтересованным педогогам взять в свою педагогическую деятельность описанный вами опыт создания портфолио. Спасибо! С уважением Вохминцева Галина [[Участник: Вохминцева Галина]]--[[Участник:Вохминцева Галина|Вохминцева Галина]] 18:59, 10 апреля 2009 (SAMST)

----
'''Уважаемая Наталья Юрьева!'''

Красочно оформлена страница семинара.Тема достаточно интересна и неожиданна для меня в плане применения на лингвистических уроках. При создании потфолио школьник получает возможность продемонстрировать все свои достижения в учебной деятельности по предмету. Введение портфолио повышает образовательную активность школьника, уровень осознания им своих целей и возможностей, делает ученика более ответственным.С уважением Корнева Нина Алексеевна.[[Участник: Нина Алексеевна Корнева]]--[[Участник:Нина Алексеевна Корнева|Омега ID s231 ]]
--[[Участник:Нина Алексеевна Корнева|Н.А.Корнева]] 16:30, 11 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте, Наталья Юрьевна! Составление портфолио - одна из часто применяемых в настоящее время видов работы. У нас тоже дети составляют индивидуальное портфолио и портфолио класса. Значимость портфолио огромна. Ведь в нем отражаются не только учебные достижения, но и вся многогранная деятельность ребенка. Очень интересно было узнать, что можно создавать портфолио на уроках английского языка. Спасибо, творческих Вам успехов! Ахмерова Э.Р.id s243 --[[Участник:Ахмерова Эльмира Рашитовна|Ахмерова Эльмира Рашитовна]] 13:05, 12 апреля 2009 (SAMST)
----
'''Здравствуйте, Наталья Юрьевна!'''

Спасибо Вам за очень интересную и содержательную статью!

В нашей школе пока только начальная школа работает с портфолио, однако среднее и старшее звено тоже занято подобной деятельностью, только называется это САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ! Ученик как бы "презентует себя" перед одноклассниками, родителями, учителями и т.д. При этом он также говорит о своих достижениях, только не в школе, а за ее пределми. Например, я классный руководитель 7 класса, где почти в полном составе учится футбольная команда. В нашем классе стоят некоторые кубки, которые они получили за игры, в которых участвовали и побеждали. Чтобы это видели не только те ученики, которые занимаются в нашем кабинете, но и все остальные ученики школы, и придумана система самопрезентации. На следующий год мы планируем с классом снова подготовить проект о достижениях наших учеников, предоставить фотографии, награды, грамоты, которые у нас есть.

Ваша идея с портфолио показалась мне очень интересной, и мне тоже хотелось бы попробовать в своем классе использовать этот метод для того, чтобы ученики могли следить не только за уровнем своих достижений за пределами школы, но и за уровнем своей подготовки по отдельным учебным предметам!

С уважением, [[Участник:Белькова Анна Алексеевна|Белькова Анна Алексеевна]] - локальный координатор команды [[Участник:Oxymoron s203|Oxymoron s203]].
----

Итоговая рефлексия участников проекта По секрету всему свету 2009

2009-04-17T05:11:26Z

Глазырина Елена Владимировна:

Итоговая рефлексия участников проекта По секрету всему свету 2009

2009-04-17T05:05:51Z

Глазырина Елена Владимировна:

Итоговая рефлексия участников проекта По секрету всему свету 2009

2009-04-17T05:05:00Z

Глазырина Елена Владимировна:

Дистанционный методический семинар По секрету всему свету 2009

2009-04-17T04:30:55Z

Глазырина Елена Владимировна: /* Участники семинара */

<imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right
default [[Категория:Проект По секрету всему свету 2009]]
desc none</imagemap> 

[[:Категория:Проект По секрету всему свету 2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Тема семинара «Развитие эвристического мышления, творчества и самостоятельности школьников».'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по теме семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 05 марта 2009 года и продлится до 14 апреля 2009 г.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар Секрет YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар Секрет'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар Секрет YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект По секрету всему свету 2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на этой странице ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар Секрет YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар По секрету всему свету 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по теме семинара.'''

== Участники семинара ==
# Капоткина Наталья Юрьевна, s227, [[Семинар Секрет Портфолио]]
# Костина Елена Леонидовна, s228, [[Семинар Секрет База данных]]
# Поганов Евгений Александрович, s230, [[Семинар Секрет Кодирование информации]]
# Ольга Юрьевна Копылова, s205, [[Семинар Секрет геоэкологической компетентности учащихся]]
# Молдагалиева Дамира Ароновна, s249, [[Семинар Секрет "Удивительный квадрат"]]
# Светлана Ивановна Самсонова, s208 и 219, [[Семинар Секрет Фокусы на службе у учителя]],[[Семинар секрет Путешествия по станциям математики]],[[Семинар Секрет Образовательная Программа]]
# Нина Алексеевна Корнева, s231, [[Семинар Секрет Логические задачи]], [[Семинар Секрет История вычислительной техники]],[[Семинар Секрет Прямоугольные координаты на плоскости]]
# Вохминцева Галина, s211, [[Семинар Секрет Развитие творческих способностей учащихся]]
# Авдеева Елена Александровна,s229, [[Семинар Секрет Научиться придумывать!]]
# Налецкая Ирина Борисовна,s249, [[Семинар Секрет «Африканское сафари»]]
# Ахмерова Эльмира Рашитовна, s243, [[ Семинар Секрет Развитие познавательного интереса]]
# Белькова Анна Алексеевна, s203, [[ Семинар Секрет Числа-"великаны"]]
# Савельева Татьяна Николаевна, s240, [[ Семинар Секрет Развивающие игры для детей]], [[Семинар Секрет Интеллектуальный марафон]]
# Глазырина Елена Владимировна, s237, [[Семинар Секрет Биоадекватная методика преподавания на уроках]]

[[Категория:Проект По секрету всему свету 2009]]

Глазырина Елена Владимировна

2009-04-17T04:28:44Z

Глазырина Елена Владимировна: Новая: Семинар Секрет Биоадекватная методика преподавания на уроках

[[Семинар Секрет Биоадекватная методика преподавания на уроках]]

Семинар Секрет Биоадекватная методика преподавания на уроках

2009-04-17T04:25:55Z

Глазырина Елена Владимировна:

'''Автор: [[Глазырина Елена Владимировна]] 
'''Команда:''' [[Участник:Кристальное озеро ID s237|Кристальное озеро s237]].'''
 
Биоадекватная методика преподавания на уроках литературы представляет собой совокупность скоординированных действий учителя и ученика, целью которых является мотивация и активизация целостных динамичных мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. При этом используется системная организация физиологических, интеллектуальных, психических функций учащихся. 
В работе «Ноосферное образование» биоадекватная методика преподавания представлена лингвистическими дисциплинами: русским и английским языками. 
Биоадекватная методика относится к поисково-технологической модели инноваций. Активизация творческой, рациональной и эмоциональной образной сферы учеников является ее отличительной особенностью. Биоадекватная методика ориентирована на развитие целостного мышления человека, при ее использовании подключаются все каналы восприятия информации, что делает процесс преподавания результативным. 
Биоадекватная методика органично объединила в себе многие подходы к преподаванию, существовавшие ранее. Однако данная методика ориентирована на развитие целостного мышления человека, на формирование умения мыслить образами, т. е. естественным природным способом.
Биоадекватная методика является холистическим (холистическое направление - синтез методов активизирующего и суггестопедического направлений) методом преподавания, направленным на визуализацию информации, работу со знаковыми системами внутри самого человека [13.С.23]. 
Визуализация - это символьный этап урока, когда у ученика происходит «свертывание» чувственно-логической информации путем наложения ее на некий образ. Особенность использования биоадекватная методики состоит в том, чтобы совместить обобщенные представления ученика о художественном образе и индивидуальные образные ассоциации относительно внутреннего мира художника, его видения, его взгляда на эпоху. 
Образное мышление включает в себя три мыслительных процесса: 
1)создание образа; 
2)оперирование им; 
3)ориентацию в пространстве. 
Биоадекватная методика преподавания позволяет использовать на уроке все эти мыслительные процессы, кроме этого используется режим «комфортной работы», когда в процесс познания включаются центры удовольствия человеческого организма на новом этапе урока - релаксации. Это состояние глубинного человеческого размышления благоприятно для восприятия информации. 
Изменения в содержании и организации образования направлены на поиск новых способов структурирования его системы, обновленных методах преподавания, опирающихся на самостоятельную познавательную активность учащихся, направленных на приобретение способности самостоятельной обработки иных взглядов, хода мысли, самостоятельной постановки и решения проблем прежде всего в коллективной работе, групповой дискуссии и т.п. 
Биоадекватный метод преподавания подразумевает использование биоадекватных учебников, в которых учебный материал организован в системе ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией на основе личного опыта ученика. Все образы в биоадекватных учебниках построены в пропорциях золотых чисел. Они гармонизируют глаз, мозг и душу, несут эффект оздоровления всего организма человека. 
Литература:
1.Гузеев В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии. – М.: ИНФРА-С, 2001. 
2.Мартынов В.В. Основы семантического кодирования.- М.:АСТ, 2001. 
3.Маслова Н.В. Ноосферное образование. - М: Инст. Холодинамики, 2002. 
4.Шевелева С. С. К становлению синергетической модели образования. – М.: АСТ, 2004. 
[[Категория:Проект По секрету всему свету 2009]].

Семинар Секрет Биоадекватная методика преподавания на уроках

2009-04-17T04:24:56Z

Глазырина Елена Владимировна: Новая: '''Автор: Глазырина Елена Владимировна команда [[Участник:Кристальное озеро ID s237|Кристальное озер...

'''Автор: [[Глазырина Елена Владимировна]] 
команда [[Участник:Кристальное озеро ID s237|Кристальное озеро s237]].'''
 
Биоадекватная методика преподавания на уроках литературы представляет собой совокупность скоординированных действий учителя и ученика, целью которых является мотивация и активизация целостных динамичных мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. При этом используется системная организация физиологических, интеллектуальных, психических функций учащихся. 
В работе «Ноосферное образование» биоадекватная методика преподавания представлена лингвистическими дисциплинами: русским и английским языками. 
Биоадекватная методика относится к поисково-технологической модели инноваций. Активизация творческой, рациональной и эмоциональной образной сферы учеников является ее отличительной особенностью. Биоадекватная методика ориентирована на развитие целостного мышления человека, при ее использовании подключаются все каналы восприятия информации, что делает процесс преподавания результативным. 
Биоадекватная методика органично объединила в себе многие подходы к преподаванию, существовавшие ранее. Однако данная методика ориентирована на развитие целостного мышления человека, на формирование умения мыслить образами, т. е. естественным природным способом.
Биоадекватная методика является холистическим (холистическое направление - синтез методов активизирующего и суггестопедического направлений) методом преподавания, направленным на визуализацию информации, работу со знаковыми системами внутри самого человека [13.С.23]. 
Визуализация - это символьный этап урока, когда у ученика происходит «свертывание» чувственно-логической информации путем наложения ее на некий образ. Особенность использования биоадекватная методики состоит в том, чтобы совместить обобщенные представления ученика о художественном образе и индивидуальные образные ассоциации относительно внутреннего мира художника, его видения, его взгляда на эпоху. 
Образное мышление включает в себя три мыслительных процесса: 
1)создание образа; 
2)оперирование им; 
3)ориентацию в пространстве. 
Биоадекватная методика преподавания позволяет использовать на уроке все эти мыслительные процессы, кроме этого используется режим «комфортной работы», когда в процесс познания включаются центры удовольствия человеческого организма на новом этапе урока - релаксации. Это состояние глубинного человеческого размышления благоприятно для восприятия информации. 
Изменения в содержании и организации образования направлены на поиск новых способов структурирования его системы, обновленных методах преподавания, опирающихся на самостоятельную познавательную активность учащихся, направленных на приобретение способности самостоятельной обработки иных взглядов, хода мысли, самостоятельной постановки и решения проблем прежде всего в коллективной работе, групповой дискуссии и т.п. 
Биоадекватный метод преподавания подразумевает использование биоадекватных учебников, в которых учебный материал организован в системе ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией на основе личного опыта ученика. Все образы в биоадекватных учебниках построены в пропорциях золотых чисел. Они гармонизируют глаз, мозг и душу, несут эффект оздоровления всего организма человека. 
Литература:
1.Гузеев В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии. – М.: ИНФРА-С, 2001. 
2.Мартынов В.В. Основы семантического кодирования.- М.:АСТ, 2001. 
3.Маслова Н.В. Ноосферное образование. - М: Инст. Холодинамики, 2002. 
4.Шевелева С. С. К становлению синергетической модели образования. – М.: АСТ, 2004. 
[[Категория:Проект По секрету всему свету 2009]].