http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-07-10T20:27:42Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Goncharova2011.doc 2011-12-09T07:58:57Z

<p>Гончарова Ирина: Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна Город: Тольятти Место учебы и спе</p> <hr /> <div>Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> Город: Тольятти<br /> Место учебы и специальность: ГБОУ СПО ТСПК специальность 050709 &quot;Преподавание в начальных классах&quot; <br /> Руководитель: Матосова О.А.<br /> Электронная почта: www.tgl.net.ru/wiki<br /> Приглашаю к обсуждению: <br /> <br /> Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.<br /> Мы живем в такое время, когда высокие требования к жизни, к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения и воспитания в соответствии с требованиями. В этом смысле особое значение приобретает проблема внедрения эффективных приемов самостоятельной работы в учебно-воспитательный процесс. Именно умение самостоятельно работать вырабатывают у ребят желание быть уверенными в себе, самостоятельными, эрудированными, неординарно-мыслящими. В настоящее время необходимы именно такие люди. Значит, учителям необходимо учить детей самостоятельной работе. <br /> Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Актуальность этой темы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Одной из главных функций самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.<br /> Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. В процессе обучения на уроке он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добыть знания в процессе решения учебных задач.<br /> Эффективность учебного процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения в связи с рядом обстоятельств. Во-первых, знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый ученик овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда: прослушивание, осознание устной информации, чтение, критический анализ. Во-вторых, процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться. В-третьих, если человек живет в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь еще не решенных проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.<br /> На уроках русского языка используются следующие виды самостоятельных работ: устные и письменные, практические и теоретические, репродуктивные и творческие, в виде подготовительных упражнений. Подготовительные упражнения проводятся для предварительного знакомства с текстом, с целью уяснения учебных задач, воспроизведения знаний, необходимых для понимания нового, ответов, на заранее разработанные учителем вопросы. Задача таких упражнений в том, чтобы сосредоточить внимание учащихся, активизировать мыслительную деятельность и воспроизвести основные правила, без знания которых невозможно понять новое.<br /> Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. По мере развития навыков устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения. Выполняя это упражнение, школьники учатся:<br /> • Накапливать материал для сочинения: наблюдать, выделять главное – то, что относится к теме сочинения; элементарно осмысливать факты, события, знания; правильно передавать факты и отдельные признаки.<br /> • Отбирать нужные для сочинения слова, строить словосочетания и предложения по законам грамматики.<br /> • Располагать материал в нужной последовательности.<br /> • Орфографические правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы и др. требования.<br /> В сочинении все этапы подготовки ( накопление материала, его отбор и расположение в нужной последовательности, составление плана, выбор слов) проходят с большей степенью самостоятельностью детей, даже в тех случаях, когда в классе к письму, сочинения готовимся коллективно.<br /> К. Д. Ушинский писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая; но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать». Л.Н.Толстой считал, что цель учения – самостоятельное применение знаний в жизни. Он писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». <br /> Сочинение при правильной постановке является эффективным средством обучения и воспитания. Оно возбуждается эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное, пережитое, развивает наблюдательность, учит улавливать причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать вывод.<br /> Заключение.<br /> Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе врачи, конструкторы, художники, философы и т.д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим работником. Таким образом, современный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих людей.<br /> «Мышление как процесс, - отмечает доктор психологических наук А. В. Брушлинский - выступает особенно отчетливо прежде всего в тех случаях, когда, например, человек долго и упорно решает трудную для него мыслительную задачу или проблему. В общем итоге своих длительных и настойчивых попыток он наконец находит решение этой задачи или, наоборот, не находит его». Для познающего, мыслящего человека положительным результатом является не только успешное решение проблемы, но даже и ее «не решение». Неудача в попытках ее решения – тоже продукт мышления как деятельности и она тоже способствует формированию важнейших новообразований в психики.</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 2011-12-09T07:57:24Z

<p>Гончарова Ирина: </p> <hr /> <div>{| cellpadding=&quot;5&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px&quot; |<br /> | &lt;p style=&quot;text-align:center;font-size:175%;color:#000066;&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> &quot;Статьи участников конференции&quot;&lt;/p&gt;<br /> __NOTOC__<br /> [[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> {| border=3 width=100% align=center <br /> | <br /> {| border=0 width=98% align=center <br /> |<br /> <br /> ----<br /> &lt;div style=&quot;background-color:red&quot;&gt;<br /> ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные&lt;/div&gt;<br /> ----<br /> Пример размещения статьи<br /> #Слепендяева Ю.О. [[Медиа:Refleksiy.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Гончарова Е.А. [[Медиа:lenchik.doc|'''Научно-исследовательская работа студентов педагогических ВУЗов как средство формирования профессиональной компетенции''']]<br /> #Матосова О.А. [[Медиа:Matosova.Личностно – деятельностный подход в обучении студ.doc|'''Личностно– деятельностный подход в обучении студентов колледжа предметам гуманитарного цикла.''']][<br /> #Потапова Наталья. [[Медиа:Matosova.Личностно – деятельностный подход в обучении студ.doc|'''Личностно– деятельностный подход в обучении студентов колледжа предметам гуманитарного цикла.''']][<br /> <br /> #Маркушина О.А. [[Медиа:Markushina.doc‎|'''Музыкальная деятельность как часть художественно-эстетического направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов''']]<br /> #Лычкина А.В. [[Медиа:Lichkina.doc|'''Актуальные вопросы духовно-нравственного развития младших школьников''']]<br /> #Гуськова Е.С. [[Медиа:Guskova.doc|'''Рефлексивные умения младших школьников в проектном обучении''']]<br /> #Дорошенко К.Н. [[Медиа:doroschenko.doc|'''Направления духовно-нравственного воспитания младших школьников на современном этапе образования''']]<br /> #Олейниченко С.В. [[Медиа:Trevoznost.doc|'''Тревожность как проблема формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в] процессе работы над курсовыми и выпускными квалификационными работами''']]<br /> #Кан О.Р. [[Медиа:Kan OR.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Шарафан Н.В. [[Медиа:Ost.doc|'''Технология обучения студентов профессиональной деятельности в процессе предмета «Основы спортивной тренировки»''']]<br /> #Гайсина Э.М. [[Медиа:Guor.doc|'''Методологические исследования в сфере физической культуры''']]<br /> #Саенко А.М. [[Медиа:Saenko.doc|'''Готовность будущего учителя начальных классов к внеурочной деятельности''']]<br /> #Данильчук Г.В. [[Медиа:Danilchuk93.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий на нетрадиционных уроках русского языка в начальной школе''']]<br /> #Ильина Л.И. [[Медиа:Ilina_LI_2011.doc|'''Использование цифровых видео-технологий в учебной и внеклассной работе''']]<br /> #Кошелева Н.В. [[Медиа:Kosheleva93.doc|'''Положительная мотивация к изучению русского языка в свете новых образовательных стандартов''']]<br /> #Ильина Т.С. [[Медиа:Ilina93.doc|'''Самооценивание как основа рефлексии педагогического процесса''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koshevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Лысова К.В. [[Медиа:Lisova2011.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Буркова Ю.К. [[Медиа:Burkova.doc|'''Использование аутентичных материалов при формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка''']]<br /> #Михайловская Т.А. [[Медиа:Mixajlovskaja T.A..doc|'''Механизмы формирования методологической культуры через''']]<br /> #Архипова Г.А. [[Медиа:Archipova.doc|'''Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через ознакомление с памятниками г.Тольятти''']]<br /> #Левицкая Т.П. [[Медиа:Problem obuch.doc|'''Проблемное обучение на уроках физики''']]<br /> #Устимова Л.В. [[Медиа:Ustimova 2011.doc|'''Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с текстом на уроках развития речи''']]<br /> #Бузикенова Е.А. [[Медиа:Buzikenova.doc‎|'''РОЛЬ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА''']]<br /> #Князькина М.А. [[Медиа:Knyazkina_2011.doc‎|'''Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:Markelova_2011.doc|'''Теоретические основы личностных универсальных учебных действий у младших школьников''']]<br /> #Е.Н. Михеева, Л.А. Перова,[[Медиа:Mixeeva_2011.doc|'''ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДКОЛЛЕДЖА''']]<br /> #Загорулько А.А.[[Медиа:Zagorulko.doc|'''Развитие коммуникативности учителя''']]<br /> #Черкасова Ж.П.[[Медиа:Cherkasova.doc|'''ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ''']]<br /> #Войцевич А.В.[[Медиа:Voizevich.doc|'''УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА''']]<br /> #Данильчук Г.В.[[Медиа:Statya_Muzyka.doc|'''Особенности изучения музыки в начальной школе в сфере формирования нового образовательного стандарта''']]<br /> #Ильина Т.С.[[Медиа:Formirovanie_universalnyh_uchebnyh_deystvy.doc|'''Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки как основа образовательного и воспитательного процесса в современной школе''']]<br /> #Климова Г.О. [[Медиа:KlimovaGO.doc|'''Формирование профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа через использование технологии коллективной мыслительной деятельности (КМД) на уроках музыки и методики музыкального воспитания''']]<br /> #Мельникова О.М. [[Медиа:Melnikova2011.doc|'''Одна из ипостасий профессии учитель''']]<br /> #Ельчанинова Кристина Игоревна [[Медиа:Christina_Yel'chaninova.doc|'''САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ''']]<br /> #Вахрина Т.М. [[Медиа:Vakhrina 2011.doc|'''Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Никонова Т. [[Медиа:Никонова Т. Исследовательская деятельность млад школьн.doc|'''Исследовательская деятельность млад школьников''']]<br /> #Шитова Д. [[Медиа:Шитова Д.МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.doc|'''МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ''']]<br /> #Михайловская Т.А.[[Медиа:Михайловская Т.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.doc|'''МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА''']]<br /> #Иринин Д.В.[[Медиа:Danil.doc|'''Информационные технологии в методологической культуре выпускника''']]<br /> #Турикова И.С.[[Медиа:Turikova.doc|'''Развитие интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Саниева Р.Р.[[Медиа:Sanieva.doc|'''Методы формирования читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения''']]<br /> #Бугрова М.А.[[Медиа:Bugrova2011.doc|'''Обучение сочинению загадок как средство литературного развития младших школьников''']]<br /> #Мирзомуродова М.М.[[Медиа:Munisa.doc|'''Дидактические игры как средство развития познавательного интереса на уроках обучения грамоте''']]<br /> #Макарьева Л.Г.[[Медиа:Макарьева Л.Г. Рефлексия собственной и познавательной деят.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Епихина Е.Ю.[[Медиа:Epihina1.doc|'''Информационная компетентность''']]<br /> #Бондарева Е.И.[[Медиа:Bondareva.doc|'''Информационная компетентность у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Булгакова Н.[[Медиа:StatyNK.doc|'''Формирование экологического сознания младшего школьника на уроках окружающего мира''']]<br /> #Шевченко М.[[Медиа:Shevchenko.doc|'''Внеурочная деятельность как одна из форм экологического воспитания младших школьников''']]<br /> #Сидорович М.[[Медиа:sidorowi4M.doc|'''Проект как инновационная технология в подготовке специалиста''']]<br /> #Шамеева И.[[Медиа:Shameeva.doc|'''Школьный музей как средство формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников''']]<br /> #Мельникова О.М.[[Медиа:Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе.doc|'''Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе''']]<br /> #Гирфанова З.О.[[Медиа:Гирфанова.doc|'''Дидактическая игра как основа осуществления деятельностного подхода''']]<br /> #Зайнуллина З.Н. [[Медиа:Зайнуллина.doc|'''Умение выпускника работать с агрессивными детьми как показатель его профессиональной готовности к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Арсентьева Ю.В. [[Медиа:Arsenteva 2011.doc|'''Внеклассная работа по русскому языку в свете нового образовательного стандарта''']]<br /> #Кузнецова В.М. [[Медиа:Kuznecova.doc|'''Нетрадиционные приемы словарной работы на уроках литературного чтения''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koschevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Бурцева С.В. [[Медиа:Burseva.doc|'''Воспитание патриотизма у младших школьников через поисково-исследовательскую работу''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:markelova 2.doc|'''Музыка как источник духовного общения и развития младших школьников''']]<br /> #Николаева Г.М. [[Медиа:Nikolaeva GM.doc|'''Изучение эффективности проведения соревнований среди дошкольников по программе «Юный гимнаст» как критерия массового отбора в группы начальной подготовки по спортивной гимнастике''']]<br /> #Муругова О.Е. [[Медиа:Murugova OE.doc|'''Современные требования к содержанию и организации уроков физической культуры''']]<br /> #Куксова А.В. [[Медиа:KyksovaA.doc|'''Проблема развития коммуникативной компетентности младших школьников''']]<br /> #Попова М.О.. [[Медиа:PopovaM.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения уровня тревожности у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Казанцева Д.Д. [[Медиа:KazancevaD.doc|'''Формирование читательских умений у младших школьников посредством использования специальных приемов''']]<br /> #Кадякина С.В. [[Медиа:Kadyakina.doc|'''Самостоятельная деятельность как основа саморазвития студента в освоении методологии профессиональной деятельности''']]<br /> #Семенова Е.И. [[Медиа:Cemenova.Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности''']]<br /> #Кучеренко М.Н. [[Медиа:Культурно-образовательная среда.doc|''' КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОСТАВЛЯЮЩЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]<br /> #Солинская О.А. [[Медиа:РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.doc|'''РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ''']]<br /> #Щелкунова В.М.[[Медиа:СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.doc|'''СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ''']]<br /> #ЗемлянскаяТ.С.[[Медиа:ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА .doc|'''ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ''']]<br /> #Ермулина Д.А. [[Медиа:ErmulinaD.doc|'''Методика воспитания детей из неблагополучных семей''']]<br /> #Гурьева С.Н.[[Медиа:Gureva.doc|'''ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГА''']]<br /> #Андреева К.Д [[Медиа:Andreeva_K.doc|'''Влияние родительского отношения на успеваемость ребёнка в школе''']]<br /> #Полутова Н.А.[[Медиа:Polutova.doc|'''Я-КОНЦЕПЦИЯ И СТИЛИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ''']]<br /> #Чебыкина Т.Н.[[Медиа:Chebikina.doc|'''Формирование информационных учебных действий на уроках окружающего мира в третьем классе''']]<br /> #Егоркина А.В.[[Медиа:EgorkinaA.doc|'''Нравственное воспитание как основа саморазвития личности младшего школьника''']]<br /> #Распопова Л.[[Медиа:RaspopovaL.doc|'''Организация совместной деятельности младших школьников и родителей во внеурочное время как средство взаимодействия семьи и школы''']]<br /> #Вартанова М.[[Медиа:VartavaM.doc|'''Кружковые занятия во внеурочное время как средство формирования положительной мотивации учебной деятельности младших школьников''']]<br /> #Лысова К.[[Медиа:LisovaK.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Волгапкина Е.В.[[Медиа:Volgapkina.doc|'''Формирование культуры устных вычислительных навыков через исследовательские задания в игровой форме''']]<br /> #Антипова О.А. [[Медиа:Antipova.doc|'''Проектная деятельность младших школьников''']]<br /> #Мастерова Л.З. [[Медиа:Masterova 2011.doc|'''Речевая компетенция учителя начальных классов''']]<br /> #Артамонова Мария. [[Медиа:Artamonova2011.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения агрессивности детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Григорьева Алёна. [[Медиа:GrigorevaA.doc|'''Проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Дворянова Е.И. [[Медиа:Dvorynova.doc|'''РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ''']]<br /> #Фирсова Таисия [[Медиа:Firsova2011.doc|'''Личный дневник как средство саморазвития личности студента в современных условиях''']]<br /> #Секова Елена [[Медиа:sekova2011.doc|'''Сформированность педагогического взаимодействия с агрессивными детьми как показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Сухенко А.А.[[Медиа:Suhenko2011.doc|'''ТРЕНИНГ В СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА''']]<br /> #Грушина О.В.[[Медиа:Грушина_О.В..doc|'''РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЦВЕТНЫХ ПАЛОЧЕК КЮИЗЕНЕРА''']]<br /> #Трегулова Алия.[[Медиа:TregulovaA.doc|'''Методические принципы занятий оздоровительно-развивающей направленности''']]<br /> #Дубовикова Л.Ю.[[Медиа:DubovikovaLY.doc|'''Использование ролевых игр и упражнений, направленных на развитие группового общения на уроках английского языка''']]<br /> #Авксентьева Мария[[Медиа:AvksentevaM.doc|'''Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка в начальной школе ''']]<br /> #Мирзалиева Севиндж[[Медиа:Mirzalieva_S_2011.doc|Развитие мыслительной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики''']]<br /> #Шамбасова Юлия[[Медиа:Hambasoba.doc|Формирование у младшего школьника умения решать текстовые задачи с помощью графического моделирования.''']]<br /> #Майорова Алена[[Медиа:Maiorova_A_.doc|Вокально – хоровое пение.''']]<br /> #Майорова Алена[[Медиа:Maiorova_A_1.doc|Формирование умения решать задачи в начальной школе.''']]<br /> #Хоботова Анастасия[[Медиа:Hobotova1.doc|Задания разного уровня сложности на уроках русского языка в начальной школе.''']]<br /> #Приймак Софья[[Медиа:Primak.doc|Развитие творческих способностей младших школьников через художественно-эстетическую внеурочную деятельность.''']]<br /> #Моторина Ольга[[Медиа:Motorina_O_2011.doc|Мультимедиа аппаратура в учебно-воспитательной работе с детьми.''']]<br /> #Тухтаманова Ольга[[Медиа:Tuhtamanova.doc|Роль сказки в формировании письменной речи младших школьников.''']]<br /> #Потапова Наталья[[Медиа:Potapova.doc|Творческие упражнения как средства совершенствования качеств чтения младших школьников.''']]<br /> #Астрелина Татьяна Федоровна[[Медиа:Astrelina_2011.doc|Интерактивное обучение математике как методическая система.''']]<br /> #Порохин Михаил[[Медиа:Poroxin_M_2011.doc|Использование технологии дистанционного образования для людей с ограниченными возможностями.''']]<br /> #Коледина Кристина[[Медиа:Koledina.doc|Условия, обеспечивающие результативность внеурочной работы с младшими школьниками.''']]<br /> #Гончарова Ирина[[Медиа:Goncharova2011.doc|Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 2011-12-09T07:52:47Z

<p>Гончарова Ирина: </p> <hr /> <div>{| cellpadding=&quot;5&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px&quot; |<br /> | &lt;p style=&quot;text-align:center;font-size:175%;color:#000066;&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> &quot;Статьи участников конференции&quot;&lt;/p&gt;<br /> __NOTOC__<br /> [[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> {| border=3 width=100% align=center <br /> | <br /> {| border=0 width=98% align=center <br /> |<br /> <br /> ----<br /> &lt;div style=&quot;background-color:red&quot;&gt;<br /> ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные&lt;/div&gt;<br /> ----<br /> Пример размещения статьи<br /> #Слепендяева Ю.О. [[Медиа:Refleksiy.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Гончарова Е.А. [[Медиа:lenchik.doc|'''Научно-исследовательская работа студентов педагогических ВУЗов как средство формирования профессиональной компетенции''']]<br /> #Матосова О.А. [[Медиа:Matosova.Личностно – деятельностный подход в обучении студ.doc|'''Личностно– деятельностный подход в обучении студентов колледжа предметам гуманитарного цикла.''']][<br /> #Потапова Наталья. [[Медиа:Matosova.Личностно – деятельностный подход в обучении студ.doc|'''Личностно– деятельностный подход в обучении студентов колледжа предметам гуманитарного цикла.''']][<br /> <br /> #Маркушина О.А. [[Медиа:Markushina.doc‎|'''Музыкальная деятельность как часть художественно-эстетического направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов''']]<br /> #Лычкина А.В. [[Медиа:Lichkina.doc|'''Актуальные вопросы духовно-нравственного развития младших школьников''']]<br /> #Гуськова Е.С. [[Медиа:Guskova.doc|'''Рефлексивные умения младших школьников в проектном обучении''']]<br /> #Дорошенко К.Н. [[Медиа:doroschenko.doc|'''Направления духовно-нравственного воспитания младших школьников на современном этапе образования''']]<br /> #Олейниченко С.В. [[Медиа:Trevoznost.doc|'''Тревожность как проблема формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в] процессе работы над курсовыми и выпускными квалификационными работами''']]<br /> #Кан О.Р. [[Медиа:Kan OR.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Шарафан Н.В. [[Медиа:Ost.doc|'''Технология обучения студентов профессиональной деятельности в процессе предмета «Основы спортивной тренировки»''']]<br /> #Гайсина Э.М. [[Медиа:Guor.doc|'''Методологические исследования в сфере физической культуры''']]<br /> #Саенко А.М. [[Медиа:Saenko.doc|'''Готовность будущего учителя начальных классов к внеурочной деятельности''']]<br /> #Данильчук Г.В. [[Медиа:Danilchuk93.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий на нетрадиционных уроках русского языка в начальной школе''']]<br /> #Ильина Л.И. [[Медиа:Ilina_LI_2011.doc|'''Использование цифровых видео-технологий в учебной и внеклассной работе''']]<br /> #Кошелева Н.В. [[Медиа:Kosheleva93.doc|'''Положительная мотивация к изучению русского языка в свете новых образовательных стандартов''']]<br /> #Ильина Т.С. [[Медиа:Ilina93.doc|'''Самооценивание как основа рефлексии педагогического процесса''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koshevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Лысова К.В. [[Медиа:Lisova2011.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Буркова Ю.К. [[Медиа:Burkova.doc|'''Использование аутентичных материалов при формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка''']]<br /> #Михайловская Т.А. [[Медиа:Mixajlovskaja T.A..doc|'''Механизмы формирования методологической культуры через''']]<br /> #Архипова Г.А. [[Медиа:Archipova.doc|'''Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через ознакомление с памятниками г.Тольятти''']]<br /> #Левицкая Т.П. [[Медиа:Problem obuch.doc|'''Проблемное обучение на уроках физики''']]<br /> #Устимова Л.В. [[Медиа:Ustimova 2011.doc|'''Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с текстом на уроках развития речи''']]<br /> #Бузикенова Е.А. [[Медиа:Buzikenova.doc‎|'''РОЛЬ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА''']]<br /> #Князькина М.А. [[Медиа:Knyazkina_2011.doc‎|'''Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:Markelova_2011.doc|'''Теоретические основы личностных универсальных учебных действий у младших школьников''']]<br /> #Е.Н. Михеева, Л.А. Перова,[[Медиа:Mixeeva_2011.doc|'''ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДКОЛЛЕДЖА''']]<br /> #Загорулько А.А.[[Медиа:Zagorulko.doc|'''Развитие коммуникативности учителя''']]<br /> #Черкасова Ж.П.[[Медиа:Cherkasova.doc|'''ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ''']]<br /> #Войцевич А.В.[[Медиа:Voizevich.doc|'''УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА''']]<br /> #Данильчук Г.В.[[Медиа:Statya_Muzyka.doc|'''Особенности изучения музыки в начальной школе в сфере формирования нового образовательного стандарта''']]<br /> #Ильина Т.С.[[Медиа:Formirovanie_universalnyh_uchebnyh_deystvy.doc|'''Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки как основа образовательного и воспитательного процесса в современной школе''']]<br /> #Климова Г.О. [[Медиа:KlimovaGO.doc|'''Формирование профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа через использование технологии коллективной мыслительной деятельности (КМД) на уроках музыки и методики музыкального воспитания''']]<br /> #Мельникова О.М. [[Медиа:Melnikova2011.doc|'''Одна из ипостасий профессии учитель''']]<br /> #Ельчанинова Кристина Игоревна [[Медиа:Christina_Yel'chaninova.doc|'''САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ''']]<br /> #Вахрина Т.М. [[Медиа:Vakhrina 2011.doc|'''Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Никонова Т. [[Медиа:Никонова Т. Исследовательская деятельность млад школьн.doc|'''Исследовательская деятельность млад школьников''']]<br /> #Шитова Д. [[Медиа:Шитова Д.МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.doc|'''МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ''']]<br /> #Михайловская Т.А.[[Медиа:Михайловская Т.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.doc|'''МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА''']]<br /> #Иринин Д.В.[[Медиа:Danil.doc|'''Информационные технологии в методологической культуре выпускника''']]<br /> #Турикова И.С.[[Медиа:Turikova.doc|'''Развитие интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Саниева Р.Р.[[Медиа:Sanieva.doc|'''Методы формирования читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения''']]<br /> #Бугрова М.А.[[Медиа:Bugrova2011.doc|'''Обучение сочинению загадок как средство литературного развития младших школьников''']]<br /> #Мирзомуродова М.М.[[Медиа:Munisa.doc|'''Дидактические игры как средство развития познавательного интереса на уроках обучения грамоте''']]<br /> #Макарьева Л.Г.[[Медиа:Макарьева Л.Г. Рефлексия собственной и познавательной деят.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Епихина Е.Ю.[[Медиа:Epihina1.doc|'''Информационная компетентность''']]<br /> #Бондарева Е.И.[[Медиа:Bondareva.doc|'''Информационная компетентность у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Булгакова Н.[[Медиа:StatyNK.doc|'''Формирование экологического сознания младшего школьника на уроках окружающего мира''']]<br /> #Шевченко М.[[Медиа:Shevchenko.doc|'''Внеурочная деятельность как одна из форм экологического воспитания младших школьников''']]<br /> #Сидорович М.[[Медиа:sidorowi4M.doc|'''Проект как инновационная технология в подготовке специалиста''']]<br /> #Шамеева И.[[Медиа:Shameeva.doc|'''Школьный музей как средство формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников''']]<br /> #Мельникова О.М.[[Медиа:Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе.doc|'''Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе''']]<br /> #Гирфанова З.О.[[Медиа:Гирфанова.doc|'''Дидактическая игра как основа осуществления деятельностного подхода''']]<br /> #Зайнуллина З.Н. [[Медиа:Зайнуллина.doc|'''Умение выпускника работать с агрессивными детьми как показатель его профессиональной готовности к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Арсентьева Ю.В. [[Медиа:Arsenteva 2011.doc|'''Внеклассная работа по русскому языку в свете нового образовательного стандарта''']]<br /> #Кузнецова В.М. [[Медиа:Kuznecova.doc|'''Нетрадиционные приемы словарной работы на уроках литературного чтения''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koschevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Бурцева С.В. [[Медиа:Burseva.doc|'''Воспитание патриотизма у младших школьников через поисково-исследовательскую работу''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:markelova 2.doc|'''Музыка как источник духовного общения и развития младших школьников''']]<br /> #Николаева Г.М. [[Медиа:Nikolaeva GM.doc|'''Изучение эффективности проведения соревнований среди дошкольников по программе «Юный гимнаст» как критерия массового отбора в группы начальной подготовки по спортивной гимнастике''']]<br /> #Муругова О.Е. [[Медиа:Murugova OE.doc|'''Современные требования к содержанию и организации уроков физической культуры''']]<br /> #Куксова А.В. [[Медиа:KyksovaA.doc|'''Проблема развития коммуникативной компетентности младших школьников''']]<br /> #Попова М.О.. [[Медиа:PopovaM.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения уровня тревожности у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Казанцева Д.Д. [[Медиа:KazancevaD.doc|'''Формирование читательских умений у младших школьников посредством использования специальных приемов''']]<br /> #Кадякина С.В. [[Медиа:Kadyakina.doc|'''Самостоятельная деятельность как основа саморазвития студента в освоении методологии профессиональной деятельности''']]<br /> #Семенова Е.И. [[Медиа:Cemenova.Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности''']]<br /> #Кучеренко М.Н. [[Медиа:Культурно-образовательная среда.doc|''' КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОСТАВЛЯЮЩЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]<br /> #Солинская О.А. [[Медиа:РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.doc|'''РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ''']]<br /> #Щелкунова В.М.[[Медиа:СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.doc|'''СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ''']]<br /> #ЗемлянскаяТ.С.[[Медиа:ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА .doc|'''ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ''']]<br /> #Ермулина Д.А. [[Медиа:ErmulinaD.doc|'''Методика воспитания детей из неблагополучных семей''']]<br /> #Гурьева С.Н.[[Медиа:Gureva.doc|'''ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГА''']]<br /> #Андреева К.Д [[Медиа:Andreeva_K.doc|'''Влияние родительского отношения на успеваемость ребёнка в школе''']]<br /> #Полутова Н.А.[[Медиа:Polutova.doc|'''Я-КОНЦЕПЦИЯ И СТИЛИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ''']]<br /> #Чебыкина Т.Н.[[Медиа:Chebikina.doc|'''Формирование информационных учебных действий на уроках окружающего мира в третьем классе''']]<br /> #Егоркина А.В.[[Медиа:EgorkinaA.doc|'''Нравственное воспитание как основа саморазвития личности младшего школьника''']]<br /> #Распопова Л.[[Медиа:RaspopovaL.doc|'''Организация совместной деятельности младших школьников и родителей во внеурочное время как средство взаимодействия семьи и школы''']]<br /> #Вартанова М.[[Медиа:VartavaM.doc|'''Кружковые занятия во внеурочное время как средство формирования положительной мотивации учебной деятельности младших школьников''']]<br /> #Лысова К.[[Медиа:LisovaK.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Волгапкина Е.В.[[Медиа:Volgapkina.doc|'''Формирование культуры устных вычислительных навыков через исследовательские задания в игровой форме''']]<br /> #Антипова О.А. [[Медиа:Antipova.doc|'''Проектная деятельность младших школьников''']]<br /> #Мастерова Л.З. [[Медиа:Masterova 2011.doc|'''Речевая компетенция учителя начальных классов''']]<br /> #Артамонова Мария. [[Медиа:Artamonova2011.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения агрессивности детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Григорьева Алёна. [[Медиа:GrigorevaA.doc|'''Проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Дворянова Е.И. [[Медиа:Dvorynova.doc|'''РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ''']]<br /> #Фирсова Таисия [[Медиа:Firsova2011.doc|'''Личный дневник как средство саморазвития личности студента в современных условиях''']]<br /> #Секова Елена [[Медиа:sekova2011.doc|'''Сформированность педагогического взаимодействия с агрессивными детьми как показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Сухенко А.А.[[Медиа:Suhenko2011.doc|'''ТРЕНИНГ В СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА''']]<br /> #Грушина О.В.[[Медиа:Грушина_О.В..doc|'''РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЦВЕТНЫХ ПАЛОЧЕК КЮИЗЕНЕРА''']]<br /> #Трегулова Алия.[[Медиа:TregulovaA.doc|'''Методические принципы занятий оздоровительно-развивающей направленности''']]<br /> #Дубовикова Л.Ю.[[Медиа:DubovikovaLY.doc|'''Использование ролевых игр и упражнений, направленных на развитие группового общения на уроках английского языка''']]<br /> #Авксентьева Мария[[Медиа:AvksentevaM.doc|'''Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка в начальной школе ''']]<br /> #Мирзалиева Севиндж[[Медиа:Mirzalieva_S_2011.doc|Развитие мыслительной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики''']]<br /> #Шамбасова Юлия[[Медиа:Hambasoba.doc|Формирование у младшего школьника умения решать текстовые задачи с помощью графического моделирования.''']]<br /> #Майорова Алена[[Медиа:Maiorova_A_.doc|Вокально – хоровое пение.''']]<br /> #Майорова Алена[[Медиа:Maiorova_A_1.doc|Формирование умения решать задачи в начальной школе.''']]<br /> #Хоботова Анастасия[[Медиа:Hobotova1.doc|Задания разного уровня сложности на уроках русского языка в начальной школе.''']]<br /> #Приймак Софья[[Медиа:Primak.doc|Развитие творческих способностей младших школьников через художественно-эстетическую внеурочную деятельность.''']]<br /> #Моторина Ольга[[Медиа:Motorina_O_2011.doc|Мультимедиа аппаратура в учебно-воспитательной работе с детьми.''']]<br /> #Тухтаманова Ольга[[Медиа:Tuhtamanova.doc|Роль сказки в формировании письменной речи младших школьников.''']]<br /> #Потапова Наталья[[Медиа:Potapova.doc|Творческие упражнения как средства совершенствования качеств чтения младших школьников.''']]<br /> #Астрелина Татьяна Федоровна[[Медиа:Astrelina_2011.doc|Интерактивное обучение математике как методическая система.''']]<br /> #Порохин Михаил[[Медиа:Poroxin_M_2011.doc|Использование технологии дистанционного образования для людей с ограниченными возможностями.''']]<br /> #Коледина Кристина[[Медиа:Koledina.doc|Условия, обеспечивающие результативность внеурочной работы с младшими школьниками.''']]<br /> #Гончарова Ирина[[Медиа:Goncharova.doc|Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8:%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F_%C2%AB%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D1%83%D1%81%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8F_2011%D0%B3.%C2%BB 2011-12-09T07:35:24Z

<p>Гончарова Ирина: </p> <hr /> <div>== Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.<br /> <br /> == НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел ==<br /> <br /> Мастерова Л.З. ТСПК. Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.<br /> Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.<br /> <br /> == Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского ==<br /> <br /> Мастерова Л.З., преподаватель ТСПК<br /> Вопрос Князькиной М.А.<br /> - В своей статье Вы заявляете, на мой взгляд, совершенно справедливо, что тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся по русскому языку. В таком случае скажите, какие виды контроля за орфографической грамотностью младших школьников Вам представляются наиболее эффективными и почему?<br /> <br /> Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> Город: Тольятти<br /> Место учебы и специальность: ГБОУ СПО ТСПК специальность 050709 &quot;Преподавание в начальных классах&quot; <br /> Руководитель: Матосова О.А.<br /> Электронная почта: www.tgl.net.ru/wiki<br /> Приглашаю к обсуждению: <br /> <br /> Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.<br /> Мы живем в такое время, когда высокие требования к жизни, к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения и воспитания в соответствии с требованиями. В этом смысле особое значение приобретает проблема внедрения эффективных приемов самостоятельной работы в учебно-воспитательный процесс. Именно умение самостоятельно работать вырабатывают у ребят желание быть уверенными в себе, самостоятельными, эрудированными, неординарно-мыслящими. В настоящее время необходимы именно такие люди. Значит, учителям необходимо учить детей самостоятельной работе. <br /> Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Актуальность этой темы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Одной из главных функций самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.<br /> Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. В процессе обучения на уроке он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добыть знания в процессе решения учебных задач.<br /> Эффективность учебного процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения в связи с рядом обстоятельств. Во-первых, знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый ученик овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда: прослушивание, осознание устной информации, чтение, критический анализ. Во-вторых, процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться. В-третьих, если человек живет в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь еще не решенных проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.<br /> На уроках русского языка используются следующие виды самостоятельных работ: устные и письменные, практические и теоретические, репродуктивные и творческие, в виде подготовительных упражнений. Подготовительные упражнения проводятся для предварительного знакомства с текстом, с целью уяснения учебных задач, воспроизведения знаний, необходимых для понимания нового, ответов, на заранее разработанные учителем вопросы. Задача таких упражнений в том, чтобы сосредоточить внимание учащихся, активизировать мыслительную деятельность и воспроизвести основные правила, без знания которых невозможно понять новое.<br /> Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. По мере развития навыков устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения. Выполняя это упражнение, школьники учатся:<br /> • Накапливать материал для сочинения: наблюдать, выделять главное – то, что относится к теме сочинения; элементарно осмысливать факты, события, знания; правильно передавать факты и отдельные признаки.<br /> • Отбирать нужные для сочинения слова, строить словосочетания и предложения по законам грамматики.<br /> • Располагать материал в нужной последовательности.<br /> • Орфографические правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы и др. требования.<br /> В сочинении все этапы подготовки ( накопление материала, его отбор и расположение в нужной последовательности, составление плана, выбор слов) проходят с большей степенью самостоятельностью детей, даже в тех случаях, когда в классе к письму, сочинения готовимся коллективно.<br /> К. Д. Ушинский писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая; но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать». Л.Н.Толстой считал, что цель учения – самостоятельное применение знаний в жизни. Он писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». <br /> Сочинение при правильной постановке является эффективным средством обучения и воспитания. Оно возбуждается эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное, пережитое, развивает наблюдательность, учит улавливать причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать вывод.<br /> Заключение.<br /> Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе врачи, конструкторы, художники, философы и т.д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим работником. Таким образом, современный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих людей.<br /> «Мышление как процесс, - отмечает доктор психологических наук А. В. Брушлинский - выступает особенно отчетливо прежде всего в тех случаях, когда, например, человек долго и упорно решает трудную для него мыслительную задачу или проблему. В общем итоге своих длительных и настойчивых попыток он наконец находит решение этой задачи или, наоборот, не находит его». Для познающего, мыслящего человека положительным результатом является не только успешное решение проблемы, но даже и ее «не решение». Неудача в попытках ее решения – тоже продукт мышления как деятельности и она тоже способствует формированию важнейших новообразований в психики.</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-12-09T07:26:21Z

<p>Гончарова Ирина: Новая: Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна ...</p> <hr /> <div>Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> Город: Тольятти<br /> <br /> Место учебы и специальность: ГБОУ СПО ТСПК специальность 050709 &quot;Преподавание в начальных классах&quot; <br /> Руководитель: Матосова О.А.<br /> <br /> Электронная почта: www.tgl.net.ru/wiki<br /> <br /> Приглашаю к обсуждению: <br /> <br /> Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.<br /> Мы живем в такое время, когда высокие требования к жизни, к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения и воспитания в соответствии с требованиями. В этом смысле особое значение приобретает проблема внедрения эффективных приемов самостоятельной работы в учебно-воспитательный процесс. Именно умение самостоятельно работать вырабатывают у ребят желание быть уверенными в себе, самостоятельными, эрудированными, неординарно-мыслящими. В настоящее время необходимы именно такие люди. Значит, учителям необходимо учить детей самостоятельной работе. <br /> Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Актуальность этой темы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Одной из главных функций самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.<br /> Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. В процессе обучения на уроке он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добыть знания в процессе решения учебных задач.<br /> Эффективность учебного процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения в связи с рядом обстоятельств. Во-первых, знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый ученик овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда: прослушивание, осознание устной информации, чтение, критический анализ. Во-вторых, процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться. В-третьих, если человек живет в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь еще не решенных проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.<br /> На уроках русского языка используются следующие виды самостоятельных работ: устные и письменные, практические и теоретические, репродуктивные и творческие, в виде подготовительных упражнений. Подготовительные упражнения проводятся для предварительного знакомства с текстом, с целью уяснения учебных задач, воспроизведения знаний, необходимых для понимания нового, ответов, на заранее разработанные учителем вопросы. Задача таких упражнений в том, чтобы сосредоточить внимание учащихся, активизировать мыслительную деятельность и воспроизвести основные правила, без знания которых невозможно понять новое.<br /> Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. По мере развития навыков устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения. Выполняя это упражнение, школьники учатся:<br /> • Накапливать материал для сочинения: наблюдать, выделять главное – то, что относится к теме сочинения; элементарно осмысливать факты, события, знания; правильно передавать факты и отдельные признаки.<br /> • Отбирать нужные для сочинения слова, строить словосочетания и предложения по законам грамматики.<br /> • Располагать материал в нужной последовательности.<br /> • Орфографические правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы и др. требования.<br /> В сочинении все этапы подготовки ( накопление материала, его отбор и расположение в нужной последовательности, составление плана, выбор слов) проходят с большей степенью самостоятельностью детей, даже в тех случаях, когда в классе к письму, сочинения готовимся коллективно.<br /> К. Д. Ушинский писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая; но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать». Л.Н.Толстой считал, что цель учения – самостоятельное применение знаний в жизни. Он писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». <br /> Сочинение при правильной постановке является эффективным средством обучения и воспитания. Оно возбуждается эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное, пережитое, развивает наблюдательность, учит улавливать причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать вывод.<br /> Заключение.<br /> Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе врачи, конструкторы, художники, философы и т.д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим работником. Таким образом, современный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих людей.<br /> «Мышление как процесс, - отмечает доктор психологических наук А. В. Брушлинский - выступает особенно отчетливо прежде всего в тех случаях, когда, например, человек долго и упорно решает трудную для него мыслительную задачу или проблему. В общем итоге своих длительных и настойчивых попыток он наконец находит решение этой задачи или, наоборот, не находит его». Для познающего, мыслящего человека положительным результатом является не только успешное решение проблемы, но даже и ее «не решение». Неудача в попытках ее решения – тоже продукт мышления как деятельности и она тоже способствует формированию важнейших новообразований в психики.</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_2011 2011-12-09T07:14:04Z

<p>Гончарова Ирина: /* &lt;center&gt;'''Студенты'''&lt;/center&gt; */</p> <hr /> <div>&lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Конференция Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.|Вернуться на главную страницу конференции]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> '''Уважаемые участники конференции! Просим вас зарегистрироваться в соответствующей группе.'''<br /> <br /> Для этого необходимо сделать следующее:<br /> #Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики<br /> #Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке, соответствующем вашей группе <br /> #В открывшемся окне редактирования после знака решетки (#) укажите свою фамилию, имя, отчество и образовательное учреждение,после этого нажмите кнопку &quot;записать страницу&quot;<br /> <br /> <br /> {| cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;5&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: inherit ; margin-left: auto; margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color: #FFE4C4 ; border: 1px solid #DEB887; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;3&quot;|<br /> <br /> ===&lt;center&gt;'''Преподаватели'''&lt;/center&gt;=== <br /> <br /> ----<br /> #Михайловская Татьяна Александровна, заведующая отделением &quot;Начальные классы&quot; ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ильина Лариса Ивановна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Иринин Данил Владимирович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Саенко Анна Михайловна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского<br /> #Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского<br /> #Гусева Алена Владимировна, зав. кафедрой математики и информатики ОГОБУ СПО &quot;Иркутский региональный колледж педагогического образования&quot;<br /> #Гусев Борис Владимирович, зав. отделением гуманитарных и мультимедийных технологий ОГОБУ СПО &quot;Иркутский региональный колледж педагогического образования&quot;<br /> #Юрздицкий Алексей Анатольевич, учитель истории МБОУ &quot;Лицей №1 имени Н.К. Крупской&quot; г. Магадана<br /> #Маркушина Ольга Анатольевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Буркова Юлия Константиновна, преподаватель ФГОУ СПО &quot;Сызранский политехнический колледж&quot; г. Сызрань<br /> #Кан Олег Робертович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шарафан Наталья Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Михеева Елена Николаевна,преподаватель основ музицирования, компьютерных технологий в музыке,Заслуженный учитель Российской Федерации,заведующая кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин,кандидат педагогических наук,ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»<br /> #Перова Людмила Алексеевна,преподаватель музыки и методики музыкального образования,и.о. директора,кандидат педагогических наук, ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»<br /> #Черкасова Жанна Петровна,зам. директора по научно-методической работе «Черемховский педагогический колледж»<br /> #Климова Галина Октябриновна, преподаватель цикла музыкальных дисциплин ГБОУ СПО ВО &quot;Юрьев-Польский педагогический колледж&quot;<br /> #Макарьева Л.Г., преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Муругова Ольга Евгеньевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гурьева Светлана Николаевна, преподаватель БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Михно Елена Сергеевна, преподаватель БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Мастерова Людмила Зиновьевна, зав. практикой, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Щелкунова В.М.,преподаватель специальных дисциплин ФГОУ СПО «Воронежский юридический техникум»<br /> #Сухенко Анна Александровна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Дубовикова Людмила Юрьевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Пелевина Екатерина Владимировна, преподаватель специальных дисциплин, руководитель педагогической практики Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Государственное училище техникум Олимпийского резерва г.Самара»<br /> #Рокутов Денис Владимирович, преподаватель социально-политических дисциплин Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Государственное училище техникум Олимпийского резерва г.Самара» <br /> #Астрелина Татьяна Федоровна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> ----<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;&quot; colspan=&quot;1&quot; |<br /> <br /> ===&lt;center&gt;'''Студенты'''&lt;/center&gt;===<br /> #Кучеренко Марина Николаевна, Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Солинская Ольга Александровна, Украина,Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Олейниченко Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Лычкина Ангелина Витальевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гуськова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Дорошенко Карина Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гайсина Э.М., Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г.Самара, специальность &quot;Преподаватель физической культуры&quot;<br /> #Кошелева Наталья Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Данильчук Галина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ильина Татьяна Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бугрова Мария Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Арсентьева Юлия Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Вахрина Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шевченко Мария Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шамеева Ирина Минвалиевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Лысова Кристина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Устимова Людмила Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Бузикенова Елена Андреевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Князькина Мария Александровна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Маркелова Евгения Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Гайсина Э.М. Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г. Самара<br /> #Загорулько А.А. Украина, Николаевский национальный университет им. В.А. Сухомлинского<br /> #Лукина Алена Дмитриевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Войчевич А.В., Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Никонова Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шитова Дарья Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ельчанинова Кристина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Турикова Ирина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Саниева Ригина Ринатовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Мирзомуродова Муниса Махмедкуловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бондарева Екатерина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Булгакова Н., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Епихина Е.Ю., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Андреева К.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Сидорович М.В.., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гирфанова Земфира Олеговна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Зайнуллина Зухра Наильевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кузнецова Валерия Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бурцева Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Коледина Кристина Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Николаева Галина Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Григорьева Алена Юрьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Полутова Н.А.,БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Чебыкина Т.Н.,БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Куксова А.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Попова М.О., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Казанцева Д.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кадякина С.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Семенова Е.И., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Хамдеева Л.К., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ермулина Д.А. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ермолаева Анна Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Землянская Т.С., ФГОУ СПО Воронежский юридический техникум<br /> #Егоркина А.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Распопова Л. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Вартанова М. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Лысова К. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Волгапкина Е.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Антипова О.А.ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шиндина Виктория Александровна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Артамонова Мария ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Григорьева Алёна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Дворянова Е.И. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Фирсова Таисия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Секова Елена ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Грушина Оксана ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Трегулова Алия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Авксентьева Мария ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Мирзалива Севиндж ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шамбасова Юлия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Майорова Алена ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Майорова Алена ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Хоботова А.А., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Приймак С.Н., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Моторина Ольга ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Тухтаманова Ольга ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Потапова Наталья ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Коледина Кристина ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Порохин Михаил ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гончарова Ирина ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]</div>

Гончарова Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5 2011-12-09T07:03:28Z

<p>Гончарова Ирина: Новая: Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна ...</p> <hr /> <div>Участник конференции: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> ФИО: Гончарова Ирина Валерьевна <br /> <br /> Город: Тольятти<br /> <br /> Место учебы и специальность: ГБОУ СПО ТСПК специальность 050709 &quot;Преподавание в начальных классах&quot; <br /> <br /> Руководитель: Матосова О.А.<br /> <br /> Электронная почта: www.tgl.net.ru/wiki<br /> <br /> Приглашаю к обсуждению: <br /> <br /> Современные формы организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе.<br /> <br /> Мы живем в такое время, когда высокие требования к жизни, к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения и воспитания в соответствии с требованиями. В этом смысле особое значение приобретает проблема внедрения эффективных приемов самостоятельной работы в учебно-воспитательный процесс. Именно умение самостоятельно работать вырабатывают у ребят желание быть уверенными в себе, самостоятельными, эрудированными, неординарно-мыслящими. В настоящее время необходимы именно такие люди. Значит, учителям необходимо учить детей самостоятельной работе. <br /> <br /> Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Актуальность этой темы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Одной из главных функций самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.<br /> <br /> Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. В процессе обучения на уроке он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добыть знания в процессе решения учебных задач.<br /> <br /> Эффективность учебного процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения в связи с рядом обстоятельств. Во-первых, знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый ученик овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда: прослушивание, осознание устной информации, чтение, критический анализ. Во-вторых, процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться. В-третьих, если человек живет в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь еще не решенных проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.<br /> <br /> На уроках русского языка используются следующие виды самостоятельных работ: устные и письменные, практические и теоретические, репродуктивные и творческие, в виде подготовительных упражнений. Подготовительные упражнения проводятся для предварительного знакомства с текстом, с целью уяснения учебных задач, воспроизведения знаний, необходимых для понимания нового, ответов, на заранее разработанные учителем вопросы. Задача таких упражнений в том, чтобы сосредоточить внимание учащихся, активизировать мыслительную деятельность и воспроизвести основные правила, без знания которых невозможно понять новое.<br /> <br /> Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. По мере развития навыков устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения. Выполняя это упражнение, школьники учатся:<br /> <br /> • Накапливать материал для сочинения: наблюдать, выделять главное – то, что относится к теме сочинения; элементарно осмысливать факты, события, знания; правильно передавать факты и отдельные признаки.<br /> <br /> • Отбирать нужные для сочинения слова, строить словосочетания и предложения по законам грамматики.<br /> <br /> • Располагать материал в нужной последовательности.<br /> <br /> • Орфографические правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы и др. требования.<br /> <br /> В сочинении все этапы подготовки ( накопление материала, его отбор и расположение в нужной последовательности, составление плана, выбор слов) проходят с большей степенью самостоятельностью детей, даже в тех случаях, когда в классе к письму, сочинения готовимся коллективно.<br /> <br /> К. Д. Ушинский писал: «Нет сомнения, что дети более всего учатся, подражая; но ошибочно было бы думать, что из подражания сама собой вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает много материала для самостоятельной деятельности, независимой от подражания, то нечему было бы и подражать». Л.Н.Толстой считал, что цель учения – самостоятельное применение знаний в жизни. Он писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». <br /> <br /> Сочинение при правильной постановке является эффективным средством обучения и воспитания. Оно возбуждается эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное, пережитое, развивает наблюдательность, учит улавливать причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать вывод.<br /> Заключение<br /> <br /> Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе врачи, конструкторы, художники, философы и т.д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим работником. Таким образом, современный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих людей.<br /> <br /> «Мышление как процесс, - отмечает доктор психологических наук А. В. Брушлинский - выступает особенно отчетливо прежде всего в тех случаях, когда, например, человек долго и упорно решает трудную для него мыслительную задачу или проблему. В общем итоге своих длительных и настойчивых попыток он наконец находит решение этой задачи или, наоборот, не находит его». Для познающего, мыслящего человека положительным результатом является не только успешное решение проблемы, но даже и ее «не решение». Неудача в попытках ее решения – тоже продукт мышления как деятельности и она тоже способствует формированию важнейших новообразований в психики.</div>

Гончарова Ирина