ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:18:33Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120|статья "Дети с синдромом Дауна в д/с 120"]]

http://www.yandex.ru

----

[http://www.ya.ru Дауна]

[[Категория:Люди]]

== Новый раздел 1 ==

=== Подраздел ===

==== Под-подраздел ====

== Новый раздел 2 ==

--[[Участник:Горобец Наталья|Горобец Наталья]] 14:16, 13 мая 2008 (SAMST)

# fddgf
#* fkgjfkgjfkg
# dgdg
# gjgj

* dgdg
* dgdg
* dfgd

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:17:16Z

Горобец Наталья:

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:16:45Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120|статья "Дети с синдромом Дауна в д/с 120"]]

http://www.yandex.ru

[http://www.ya.ru Дауна]

[[Категория:Люди]]

== Новый раздел 1 ==

=== Подраздел ===

==== Под-подраздел ====

== Новый раздел 2 ==

--[[Участник:Горобец Наталья|Горобец Наталья]] 14:16, 13 мая 2008 (SAMST)

Обсуждение:Редактирование статей

2008-05-13T09:16:27Z

Горобец Наталья: Полностью удалено содержимое страницы

Обсуждение:Редактирование статей

2008-05-13T09:15:55Z

Горобец Наталья: Новая: лодылопдып --~~~~

лодылопдып

--[[Участник:Горобец Наталья|Горобец Наталья]] 14:15, 13 мая 2008 (SAMST)

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:11:53Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120|статья "Дети с синдромом Дауна в д/с 120"]]

http://www.yandex.ru

[http://www.ya.ru Дауна]

[[Категория:Люди]]

== Новый раздел 1 ==

=== Подраздел ===

==== Под-подраздел ====

== Новый раздел 2 ==

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:10:06Z

Горобец Наталья:

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:08:52Z

Горобец Наталья:

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:07:21Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

http://www.yandex.ru

[http://www.ya.ru Дауна]

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:03:45Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

http://www.yandex.ru

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:02:53Z

Горобец Наталья:

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

[[Дети с синдромом Дауна в д/с 120]]

Участник:Горобец Наталья

2008-05-13T09:01:47Z

Горобец Наталья: Новая: Ранняя группа 51

[[Изображение:Ранняя_группа_51.JPG|thumb|Ранняя группа 51]]

Дети с синдромом Дауна в д/с 120

2008-05-13T09:00:59Z

Горобец Наталья:

Автор статьи: [[Участник:Горобец Наталья]]

У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.

Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна? Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.

Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.

Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.

Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.

Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень и квалификация у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.

Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»

[[Категория:Дошкольное образовательное учреждение 120]]

Файл:Ранняя группа 51.JPG

2008-05-13T08:54:14Z

Горобец Наталья:

Категория:Дошкольное образовательное учреждение 120

2008-05-13T08:45:08Z

Горобец Наталья: Новая: В этой категории содержатся материалы, размещенные педагогами МДОУ д/с 120.

В этой [[категории]] содержатся материалы, размещенные педагогами МДОУ д/с 120.

Дети с синдромом Дауна в д/с 120

2008-05-13T08:43:12Z

Горобец Наталья:

Автор статьи: [[Горобец Наталья]]

У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.

Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна? Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.

Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.

Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.

Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.

Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень и квалификация у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.

Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»

[[Категория:Дошкольное образовательное учреждение 120]]

Дети с синдромом Дауна в д/с 120

2008-05-13T08:37:22Z

Горобец Наталья:

У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.

Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна? Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.

Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.

Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.

Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.

Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень и квалификация у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.

Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»

Дети с синдромом Дауна в д/с 120

2008-05-13T08:34:02Z

Горобец Наталья: Новая: У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государст...

У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.

Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна? Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.

Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.

Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.

Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.

Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень и квалификация у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.

Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»

Исследование Мир профессий. Команда Шаг вперед P121

2008-05-13T08:23:17Z

Горобец Наталья:

# Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана имя статьи, которую Вы хотите написать и нажмите кнопку '''Перейти'''. Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки.
# Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
# Нажав ссылку, Вы окажитесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание, Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
# В окне редактирования разместите Вашу статью.
# Для создания абзаца вставьте пустую строку.
# Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет поделён на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку '''Предварительный просмотр''', в первом - отслеживайте внесённые правки.
# Обязательно, в конце статьи, следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Например, <nowiki>[[Категория:Проект ДООМ]]</nowiki>
# Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
'''Примечание. Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «Править».'''

[[Категория:Справка]]