ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"

2009-04-20T12:45:25Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Уважаемая Ирина Владимировна! Сказка интересная, современная, актуальная. Только не понятно, почему мероприятие называется КВН? Нет традиционных для КВН команд, визиток, домашнего задания, конкурса капитанов и т. д. Сказка напоминает "Курочку Рябу на новый лад" --Зерали Ольга 21:32, 18 апреля 2009 (SAMST)

Уважаемая Ольга Леонидовна! Я разместила сценарий музыкального задания команды школы №41, с которым она выступала пять лет назад на городском экологическом КВНе "Жигули-восьмое чудо света". --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 17:45, 20 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:ДМСПЭ Занимательные материалы к урокам экологии.

2009-04-17T08:46:52Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Уважаемая Светлана Ивановна! Представленный Вами материал интересен для младшего школьного возраста, повышает познавательный интерес к изучению природы. Однако Вы не указали темы уроков, на которых планируете использование данного кроссворда, кроме того его заполнение требует специальных знаний в области ботаники. Вряд ли учащиеся младших классов имеют представление о понятиях: "кисть", "поникший зонтик", "корзинка" и др. Не совсем понятно, с какой целью размещена викторина, состоящая всего из трех вопросов и какое отношение она имеет к кроссворду. --[[Давыдова Ирина Владимировна]] 13:45, 17 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:ДМСПЭ Занимательные материалы к урокам экологии.

2009-04-17T08:45:45Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Уважаемая Светлана Ивановна! Представленный Вами материал интересен для младшего школьного возраст...

Уважаемая Светлана Ивановна! Представленный Вами материал интересен для младшего школьного возраста, повышает познавательный интерес к изучению природы. Однако Вы не указали темы уроков, на которых планируете использование данного кроссворда, кроме того его заполнение требует специальных знаний в области ботаники. Вряд ли учащиеся младших классов имеют представление о понятиях: "кисть", "поникший зонтик", "корзинка" и др. Не совсем понятно, с какой целью размещена викторина, состоящая всего из трех вопросов и какое отношение она имеет к кроссворду. --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:45, 17 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:ДМСПЭ Использование проектной технологии на уроках окружающего мира.

2009-04-17T08:22:58Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Уважаемая Светлана Ивановна! Я считаю, что проведение подобных эспериментов необходимо, поскольку данный вид деятельности ставит учащихся в позицию исследователей и первооткрывателей, учит заботиться о тех, "кого мы приручили", развивает представление об особенностях ухода за комнатными растениями. Первичные экспериментальные навыки пригодятся учащимся для дальнейшей, более серьёзной, исследовательской работы. Ваш материал выстроен методически грамотно, однако у нас есть замечание по размещению медиафайла в среде ТОЛВИКи, по требованиям он не должен превышать 500Кбайт.--[[Давыдова Ирина Владимировна]] 13:19, 17 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:ДМСПЭ Использование проектной технологии на уроках окружающего мира.

2009-04-17T08:19:55Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Уважаемая Светлана Ивановна! Я считаю, что проведение подобных эспериментов необходимо, поскольку да...

Уважаемая Светлана Ивановна! Я считаю, что проведение подобных эспериментов необходимо, поскольку данный вид деятельности ставит учащихся в позицию исследователей и первооткрывателей, учит заботиться о тех, "кого мы приручили", развивает представление об особенностях ухода за комнатными растениями. Первичные экспериментальные навыки пригодятся учащимся для дальнейшей, более серьёзной, исследовательской работы. Ваш материал выстроен методически грамотно, однако у нас есть замечание по размещению медиафайла в среде ТОЛВИКи, по требованиям он не должен превышать 500Кбайт.--[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:19, 17 апреля 2009 (SAMST)

ДМСПЭ Исследование снега методом биотестирования

2009-04-10T09:01:39Z

Давыдова Ирина Владимировна:

АВТОР: Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Усиление антропогенного воздействия на природу, неблагополучная экологическая обстановка обусловливают актуальность данной работы, посвященной изучению окружающей среды и ее изменений. Методика данного эксперимента составлена на основе работы «Исследование снега методом биотестирования» (Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 кл.: Школьный практикум.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 112с.:ил.). Но следует отметить, что методика значительно преобразована нами в процессе научно-исследовательской деятельности с учащимися профильного химико-биологического класса, в связи с этим мы представляем ее как свою творческую находку.

Наша рабочая группа провела исследование проб снега, т.к. снег может являться индикатором загрязнения окружающей среды. Вредные вещества, выбрасываемые промышленными предприятиями, противогололедные реагенты, автомобильные выхлопы и др. накапливаются в снегу и с талыми водами поступают в открытые и подземные водоемы, загрязняя их. Мы предлагаем отобрать пробы снега в точках нашего города, находящихся в различных условиях (ближе к оживленной магистрали, лесу, промышленному предприятию и т.д.). Наша группа изучила следующие точки: лесная зона 17 квартал, школа №41, парк Победы, Южное шоссе. Советуем для сравнения исследовать особо охраняемую территорию, например, Жигулевский заповедник. Это лишний раз выявит, как сложно сохранить природные комплексы в своем первозданном виде на территории староосвоенных регионов.

Условия проведения:
# В экспериментах с растениями в качестве объекта исследований можно взять следующие семена-биотесты: кресс-салат, пшеница, горох, редис. Мы предлагаем использовать однолетнее овощное растение редис (Rafanus sativus L.), сорта красный с белым кончиком. Растение обладает повышенной чувствительностью к разным видам загрязнения. Этот биоиндикатор отличается быстрым прорастанием семян и почти 100% всхожестью, которая уменьшается в присутствии загрязнителей. Редис удобен ещё тем, что действие стрессов можно изучать одновременно на большом числе растений при небольшой площади рабочего места. Привлекательны также и весьма короткие сроки эксперимента. Семена редиса прорастают на 1-ый день, а на вопросы эксперимента можно получить ответ в течение 8-10 дней.
# Для чистоты эксперимента предлагаем дважды провести отбор проб снега в выбранных вами точках.
# Разумно осуществить химический анализ талой воды по показателям, которые возможно выявить на базе школьной химической лаборатории: рН, свинец, хлориды, нефтепродукты. Данные показатели, несомненно, влияют на развитие проростков редиса (особенности воздействия можно изучить в различных информационных источниках). Определив их концентрации и сравнив с ПДК, можно выявить, какие химические реагенты тормозят развитие проростков редиса в талой воде. То есть, мы предлагаем установить корреляцию между показателями развития и концентрацией определенных химических веществ снега, взятых в различных опытных образцах. Мы не приводим методики данных химических анализов, т.к. они разработаны не нами и известны каждому учителю химии.

Для примера приводим цель и задачи данного эксперимента

Цель: выявить, насколько отличается экологическое состояние отдельных точек г. Тольятти в сравнении с особо охраняемыми территориями (на примере Жигулевского заповедника)

Задачи:
# Изучить химический состав талой воды по пробам, взятым в исследуемых точках;
# Изучить влияние химического состава талой воды на развитие проростков редиса.

Ход работы:
# Дважды, в декабре и январе, осуществить отбор проб снега в объеме 5 литров на исследуемых участках.
# С целью определения химического состава снега, провести анализ талой воды по следующим показателям: рН, хлориды, нефтепродукты, свинец.
# На смоченную талой водой фильтровальную бумагу в чашки Петри поместить по 10 семян редиса, в качестве контроля использовать дистиллированную воду.
# В течение 8 дней вести наблюдения за проростками, результаты занести в таблицу. Для примера приводим результаты развития проростков в талой воде, взятой в лесной зоне 17 квартала, полученные нами в 2008 году:

Таблица 3. Рост и развитие проростков в талой воде (лесная зона, 17 квартал)
<pre>
Дни Число проросших Скорость роста Суммарная длина Число проростков
семян главного корня, мм всех корней, мм с боковыми корнями, %
декабрь январь декабрь январь декабрь январь декабрь январь
1 10 7 5 4 49 40
2 10 10 15 7 145 69
3 10 10 27 13 265 133
4 10 10 39 26 390 255
5 10 10 45 33 450 325 20 20
6 10 10 53 40 528 395 50 30
7 10 10 59 44 590 440 90 40
8 10 10 64 49 640 491 100 50 </pre>

В выводах предлагаем отразить следующие данные сравнительного анализа:
# Перечислите превышение нормативов по химическим загрязнителям талой воды в исследуемых точках.
# Укажите, в какой воде проростке развиваются активнее.
# Сделайте вывод о влиянии химических загрязнителях на развитие проростков редиса.
# Назовите наиболее благополучную точку города в плане исследуемых показателей.

Желаем успеха в вашей исследовательской деятельности!

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Исследование снега методом биотестирования

2009-04-10T08:56:46Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Усиление антропогенного воздействия на природу, неблагополучная экологическая обстановка обусловл...

Усиление антропогенного воздействия на природу, неблагополучная экологическая обстановка обусловливают актуальность данной работы, посвященной изучению окружающей среды и ее изменений. Методика данного эксперимента составлена на основе работы «Исследование снега методом биотестирования» (Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 кл.: Школьный практикум.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 112с.:ил.). Но следует отметить, что методика значительно преобразована нами в процессе научно-исследовательской деятельности с учащимися профильного химико-биологического класса, в связи с этим мы представляем ее как свою творческую находку.
Наша рабочая группа провела исследование проб снега, т.к. снег может являться индикатором загрязнения окружающей среды. Вредные вещества, выбрасываемые промышленными предприятиями, противогололедные реагенты, автомобильные выхлопы и др. накапливаются в снегу и с талыми водами поступают в открытые и подземные водоемы, загрязняя их. Мы предлагаем отобрать пробы снега в точках нашего города, находящихся в различных условиях (ближе к оживленной магистрали, лесу, промышленному предприятию и т.д.). Наша группа изучила следующие точки: лесная зона 17 квартал, школа №41, парк Победы, Южное шоссе. Советуем для сравнения исследовать особо охраняемую территорию, например, Жигулевский заповедник. Это лишний раз выявит, как сложно сохранить природные комплексы в своем первозданном виде на территории староосвоенных регионов.
Условия проведения:
1. В экспериментах с растениями в качестве объекта исследований можно взять следующие семена-биотесты: кресс-салат, пшеница, горох, редис. Мы предлагаем использовать однолетнее овощное растение редис (Rafanus sativus L.), сорта красный с белым кончиком. Растение обладает повышенной чувствительностью к разным видам загрязнения. Этот биоиндикатор отличается быстрым прорастанием семян и почти 100% всхожестью, которая уменьшается в присутствии загрязнителей. Редис удобен ещё тем, что действие стрессов можно изучать одновременно на большом числе растений при небольшой площади рабочего места. Привлекательны также и весьма короткие сроки эксперимента. Семена редиса прорастают на 1-ый день, а на вопросы эксперимента можно получить ответ в течение 8-10 дней.
2. Для чистоты эксперимента предлагаем дважды провести отбор проб снега в выбранных вами точках.
3. Разумно осуществить химический анализ талой воды по показателям, которые возможно выявить на базе школьной химической лаборатории: рН, свинец, хлориды, нефтепродукты. Данные показатели, несомненно, влияют на развитие проростков редиса (особенности воздействия можно изучить в различных информационных источниках). Определив их концентрации и сравнив с ПДК, можно выявить, какие химические реагенты тормозят развитие проростков редиса в талой воде. То есть, мы предлагаем установить корреляцию между показателями развития и концентрацией определенных химических веществ снега, взятых в различных опытных образцах. Мы не приводим методики данных химических анализов, т.к. они разработаны не нами и известны каждому учителю химии.
Для примера приводим цель и задачи данного эксперимента
Цель: выявить, насколько отличается экологическое состояние отдельных точек г. Тольятти в сравнении с особо охраняемыми территориями (на примере Жигулевского заповедника)
Задачи:
1. Изучить химический состав талой воды по пробам, взятым в исследуемых точках;
2. Изучить влияние химического состава талой воды на развитие проростков редиса.
Ход работы:
1. Дважды, в декабре и январе, осуществить отбор проб снега в объеме 5 литров на исследуемых участках;
2. С целью определения химического состава снега, провести анализ талой воды по следующим показателям: рН, хлориды, нефтепродукты, свинец;
3. На смоченную талой водой фильтровальную бумагу в чашки Петри поместить по 10 семян редиса, в качестве контроля использовать дистиллированную воду;
4. В течение 8 дней вести наблюдения за проростками, результаты занести в таблицу. Для примера приводим результаты развития проростков в талой воде, взятой в лесной зоне 17 квартала, полученные нами в 2008 году:
Таблица 3. Рост и развитие проростков в талой воде
(лесная зона, 17 квартал)

Дни Число проросших Скорость роста Суммарная длина Число проростков
семян главного корня, мм всех корней, мм с боковыми корнями, %
декабрь январь декабрь январь декабрь январь декабрь январь
1 10 7 5 4 49 40
2 10 10 15 7 145 69
3 10 10 27 13 265 133
4 10 10 39 26 390 255
5 10 10 45 33 450 325 20 20
6 10 10 53 40 528 395 50 30
7 10 10 59 44 590 440 90 40
8 10 10 64 49 640 491 100 50

В выводах предлагаем отразить следующие данные сравнительного анализа:
1. Перечислите превышение нормативов по химическим загрязнителям талой воды в исследуемых точках;
2. Укажите, в какой воде проростке развиваются активнее;
3. Сделайте вывод о влиянии химических загрязнителях на развитие проростков редиса;
4. Назовите наиболее благополучную точку города в плане исследуемых показателей

Желаем успеха в вашей исследовательской деятельности!

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-10T08:25:41Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

[[:Категория:Проект "Экоград"|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Экоград»!'''

'''Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре проекта «Экоград» [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]'''.

'''В ходе работы семинара вы сможете:'''
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* совместными усилиями создать библиотеку ресурсов Интернет по экологии и методическую копилку экологических игровых и экспериментальных заданий;
* получить дополнительные баллы для своей команды.

'''Сроки проведения семинара:''' 16 февраля – 18 апреля 2009 г.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников в ТолВики. Изучение предложенных материалов.
# Поиск дополнительных материалов. Пополнение библиотечки ссылок.
# Размещение в ТолВики авторских материалов участников семинара по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]
# Обсуждение представленных материалов

Мы не ограничиваем этапы семинара жесткими временными рамками. Участвуйте в семинаре в удобное для вас время!

''Единственное условие: до 01 апреля все материалы должны быть размещены в ТолВики, поскольку со 2 апреля по 18 апреля все участники семинара должны познакомиться с представленными материалами и принять участие в их обсуждении.''

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

'''Регистрация участников семинара'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела Справка). Вы можете (по желанию) заполнить свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе Справка). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Экоград». Для этого нажмите на ссылку править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ''ФИО, № ОУ, Идентификационный номер команды'' (например: ''Иванова Марина Петровна, МОУ школа № 111, ID052'')

'''Путешествуем в сети'''

Мы предлагаем вашему вниманию небольшую коллекцию ссылок на информационные ресурсы сети Интернет, посвященные проблемам энергосбережения. Познакомьтесь с этими материалами и, возможно, у вас появятся новые творческие идеи по организации работы детей на уроках или во внеурочное время.

* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Сайт организации GREENPEACE "ЭКОДОМ" - Экология в доме] - познавательно, доступно, полезно!
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/index.htm Сайт Экологического клуба "Asio"]
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/2ekosha.htm Школа юного эколога]
* [http://www.1september.ru/ Издательский дом «Первое сентября»] - электронные версии газет "Биология", "Химия", "География", "Физика", "Начальная школа"
*[http://www.spareworld.org/rus/ Сайт Международного школьного проекта по использованию ресурсов и энергии SPARE]
*[http://www.spareworld.org/rus/publications Публикации для учащихся и педагогов, подготовленные в рамках международного проекта SPARE]
*[http://www.vashdom.ru/articles/m_lmsvet.htm Проблемы сбережения электроэнергии в доме]
*[http://www.baltfriends.ru/ Сайт межрегиональной общественной молодежной экологической организации «Друзья Балтики»]
* [http://festival.1september.ru/articles/411202/ Классный час в начальной школе по теме "Энергосбережение"]
* [http://www.moregames24.com/2007/04/planed-plant-recycle.html Игра "Сортировка мусора" (Planed Plant)] Сортировка мусора для дальнейшей переработки. Необходимо перетаскивать предметы к соответствующему контейнеру - пластмасса, стекло, сталь, алюминий и пр., чтобы переходить с уровня на уровень. Глубоких знаний английского не требуется, интуитивно все понятно.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
[[Изображение:Eko9.gif|left]]
'''Находки участников семинара'''

== ==
Возможно, путешествуя в сети вы тоже найдете интересные ресурсы, достойные внимания ваших коллег. Пополните ими библиотечку ссылок. Для этого нажмите ссылку [править] в правом верхнем углу этого блока (Находки участников семинара) и в открывшемся окне редактирования после свободной звездочки добавьте адрес и краткую аннотацию найденного вами ресурса. Нажмите кнопку '''Ваша подпись и момент времени''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою запись. Правила оформления гиперссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка.

'''В коллекцию ссылок принимаются любые интересные Интернет-ресурсы по экологии!'''

* [http://www.ecohelp.ru/health/health.shtml Экология жилища. Здесь можно найти статьи по экологии человека.]--[[Участник:Фефелова Любовь|Фефелова Любовь]] 12:28, 18 февраля 2009 (SAMT)

* [http://www.aif.sama.ru/index.php?topic=history&razdel=2009&arhiv=2&link=20090305&chk=11 Ботанический сад Самары в опасности!] Авдеева Наталья, ID034, 13:00, 19 марта 2009
*[http://www.openclass.ru/dig-resource/26727 План-конспект урока экологии по теме "Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов"] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
*[[Изображение:Тест_по_окружающему_миру_3_класс.doc|Тест по окружающему миру 3 класс]] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://www.teosofia.ru/biologos/ Интересный ресурс по биологии и для биологов.] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://festival.1september.ru/articles/315037/?numb_artic=315037 Азбука экологического воспитания]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://wiki.saripkro.ru/images/%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB_%D0%9F%D0%9E_%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98.doc Занимательные игры по экологии] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://old.altstu.ru/russian/structure/departments/unesco/own/symposium/8412992.htm Экологическое образование]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_osnovy_pedagogiki/7.shtml Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.creekfarm.net/projects/efsp/rus/index.htm Полевое экологическое образование] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.refu.ru/refs/62/31103/1.html Формирование экологических понятий на уроках русского языка] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://tca77.narod.ru/index226.htm Экологическая сказка "ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://doshkolnik.ru/det/druzhba/index.php СЦЕНАРИЙ музыкально-экологической сказки "ЛЕСНАЯ ДРУЖБА] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.jagannath.ru/users_files/books/Ekologi4eskie_skazki.rtf Экологические сказки]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/iac/educat/dou3/ecolog/ecolog_skazka.html Сценарий экологической сказки "Лесные жители просят помощи"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://stepanov-nik1.narod.ru/skazka.html Экологическая сказка «Каменная баба»] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html День земли] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/25/129/ Центр Экологических Путешествий] --ID007, [[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 22:18, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Greenpeace - ЭкоДом] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 17:47, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.energosovet.ru/stenergo.php?idd=65 ЭнергоСовет] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.alfar.ru/ Промышленная экология] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:16, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greensalvation.org/index.php?page=obrazovanie Зелёное спасение] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:45, 7 апреля 2009 (SAMST)

* [http://school43.tgl.net.ru/index.php?p=gazet "ЭКОгазета" школьной редакции "Территория-43" (выпуск 2006 года)] Авдеева Наталья, ID034, ID005 11:30, 7 апреля 2009
*[http://festival.1september.ru/subjects/27 Фестиваль педагогических идей. Разработки уроков и внеклассных мероприятий по экологии][[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.uroki.net/docxim.htm Разработки уроков по экологии в 9 классе по темам: "Воздействие организмов на среду обитания", "Приспособительные формы организмов", "Приспособительные ритмы жизни", "Причины эволюции живой природы"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:30, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://tca77.narod.ru/index118.htm/ Экологические стишки для стенгазеты]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 15:55, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/moloko.html/ СЦЕНАРИЙ "ЭКО-МАРКЕТИНГ. ПРОДУКТ - МОЛОКО"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:55, 7 апреля 2009 (SAMST).
*[http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200202005/ Приключения в травяных джунглях (Экологическая сказка для младших школьников)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:59, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210274/?numb_artic=210274 Сценарий праздника "Береги свою планету"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/213177/?numb_artic=213177/ Сценарий агитбригады по экологии "Живая вода"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210380/?numb_artic=210380/ Сценарий экологического вечера для старшеклассников: "Это твоя Земля"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:05, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/hudozhnik.html/ Экологический праздник во втором классе "Четыре художника"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:08, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/tropinka.html/ Конкурс-путешествие"ТРОПИНКАМИ РОДНОГО КРАЯ"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:09, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.vlivkor.com/2009/03/31/yekologicheskie-problemy-yadernoj-yenergetiki.html/ Разработка урока "Экологические проблемы ядерной энергетики" (9 кл)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:22, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://dob.1september.ru/2001/06/5.htm/ С ПРАЗДНИКОМ, ЗЕМЛЯ! (Сценарий для детей от шести лет)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:25, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.wildnet.ru/Russian/Sbornik/sbornik18/08.html/ Сценарий мероприятия"Утка мандаринка"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://inf.1september.ru/2000/2/art/ef1.htm/ Решение задач по экологии с помощью электронных таблиц]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=A531F57B6EEE499F92FD40E0DBE8394C Деградация флоры и фауны. Влияние загрязнений на экосистемы и здоровье людей]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44756/?interface=themcol/ Интерактивные задачи по биологии и экологии]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:31, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.trizland.ru/trizba.php?id=5/ Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:32, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ecology.boom.ru/1.html/ Методический материал по предмету "Экология"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ced.perm.ru/schools/web/school132/ekolog.htm/ Экспериментальный проект"Модель экологического образования в школе"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html/ Исследовательская деятельность как форма экологического образования и воспитания учащихся]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:35, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/semenova/chemch3.html#d2/ Внеклассные мероприятия по экологическому образованию и воспитанию]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:39, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecosystema.ru/01welcome/art_pol-eco.htm/ Полевая экология: ее место и роль в экологическом образовании школьников (в России и за рубежом)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:40, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.greenplaneta.ru/node/973/ Официальный сайт Общероссийского общественного детского экологического движения]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:41, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/beregite_vodu.html/ СЦЕНАРИЙ музыкально-театрализованного представления "Берегите воду"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:57, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecochistyproduct.ru/rights_base/razdel31_26/ Что надо знать о пищевых добавках]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 22:53, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха с помощью лишайников-индикаторов| Экспериментальная работа по экологии]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны| Экспериментальная работа по экологии ]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ "Цветение" воды| Экспериментальная работа по экологии]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Исследование состояния фитоценозов в лесопарках, зонах города| Экспериментальная работа по экологии]], Волкова Ольга Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Птицы города. Видовой состав орнитофауны| Экспериментальная работа по экологии]], Волкова Ольга Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Изучение кислотности осадков| Экспериментальная работа по экологии]], Давыдова Ирина Владимировна, ID052,11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)| Экспериментальная работа по экологии]], Давыдова Ирина Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://ecovictorina.future.org.ru/rules.aspx Экологическая викторина] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.odin.ru/img/2005/10/Ehklogicheskie_dvizhenija_v_Odincovskom_rajjone.doc Программа по экологическому просвещению населения «Пока в душе не высушен родник»] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://festival.1september.ru/articles/413206/?numb_artic=413206 Экологическая викторина: "Земля – наш общий дом"] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.mnr.gov.ru/old_site/files/part/7093_0870_1.doc Непрерывное экологическое образование] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.ecougra.ru/osoboohranyaemye-territorii Добро пожаловать на экологический портал Югры] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://chel-edu.ru/index.php/grants/1588 ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВИКТОРИНЫ «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ - 2008»] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://shkola.net.ua/view.php?doc=07102007140441 Экологическая викторина] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://ecoedu.ru/index.php Экологическое образование и просвещение] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://edukuban.ru/library/iz_opita_raboti/library_lesson_Sosh6/avtor_programma.doc Авторская программа по экологическому воспитанию учащихся в классах среднего звена (4 – 8 классы)]--[[Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.lapland.ru/nucleus/protection/ Лапландский заповедник] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://21420s16.edusite.ru/DswMedia/yekologicheskayaviktorina.doc Экологическая викторина] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/workgroup1/shishkina/test/variant2/index.htm Зачет по экологии] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200600506 Дидактические материалы «Тесты по экологии»] --[[Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://festival.1september.ru/articles/412970/?numb_artic=412970 Разработка урока экологии в 10-м классе по теме: "Экологические проблемы Якутии"] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.vupkro.ru/demo/251695?page=6 Школьная мультимедийная лекция на тему "Агроценозы. Рациональное использование видов"] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://mosecoobr.narod.ru/ik2006/zueva.doc Урок экологии во 2 классе] --[[Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)

'''Играем, экспериментируем, творим…'''

Не секрет, что успех любого урока или внеклассного мероприятия зависит во многом от «изюминок» учителя – тех форм работы и методических приемов, которые он использует в своей работе.

Предлагаем вам представить участникам семинара свой опыт, свои творческие идеи – [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]].

Вопросы экологии и окружающей среды рассматриваются в той или иной степени в курсе любого предмета естественнонаучного цикла, поэтому ваши находки наверняка окажутся интересными и полезными всем участникам семинара.

Мы намеренно не ограничиваем жесткими требованиями ваши фантазию и творчество в разработке игровых и экспериментальных заданий по экологии, однако некоторые условия выполнения этого задания все же существуют:
*предлагаемые вами экспериментальные задания не должны сопровождаться большими финансовыми затратами или использованием сложного оборудования, недоступного для большинства школьников;
*количество предложенных игровых или экспериментальных заданий – не более 3;
*вам необходимо создать статью в ТолВики, в которой представить не только подробное описание игровых или экспериментальных заданий, но и условия их использования. Отметьте, ''какова основная цель использования заданий''; объясните, ''в какой ситуации, на ваш взгляд, целесообразно их использование'' (домашняя работа учащихся, самостоятельная работа, проектная работа и т.д.).

*Статья должна иметь название '''ДМСПЭ YYY''', где '''YYY''' – название (тема) статьи (см. [[Создание статьи]] в разделе Справка).
*Не забудьте оформить все внешние и внутренние ссылки в своей статье и указать категорию в двойных квадратных скобках: <nowiki>[[Категория:Проект "Экоград"]]</nowiki>.
*Разместите в последнем разделе этой страницы ('''Участники семинара''') после ваших регистрационных данных внутреннюю ссылку на свою статью (Правила оформления ссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка).

'''Учимся у других!'''

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас, выберите вкладку '''«Обсуждение», в ней - «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Ваш вклад в общий результат команды'''

Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]] команда получит до 30 баллов.
* за каждый развернутый отзыв на статью команда получит до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''
*за каждую интересную ссылку, добавленную в библиотеку, команда получит до 5 баллов.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Eko15.gif|left]]
'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==

* Фефелова Любовь Михайловна, МОУ школа № 5, ID022)
* Альбикова Елена Павловна, Игнатьева Ольга Сергеевна, МОУ школа №45, ID035
* Шавалиева Гузалия Мухтасибовна, МОУ гимназия № 38, ID033
* [[Участник:Дымова Светлана Васильевна| Дымова Светлана Васильевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Экологический эрудицион]]
* [[Участник:Данейкина Оксана| Данейкина Оксана Валерьевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Игровые задания по экологии]]
* [[Учасник:Тришанина Марина Николаевна| Тришанина Марина Николаевна, МОУ лицей № 67, ID042]]
* Акчурина Ирина Александровна, МОУ школа № 4, ID021
* [[Участник:Служаева Светлана Ивановна| Служаева Светлана Ивановна, МОУ школа № 47, ID007]]
# [[ДМСПЭ Использование проектной технологии на уроках окружающего мира.]]
# [[ДМСПЭ Занимательные материалы к урокам экологии.]]
* [[Карачкова Ольга Валентиновна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Зимонина Белла Эдуардовна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"]]
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"]]
* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Вертится быстрей Земля"]]
* [[Зерали Ольга Леонидовна]], МОУ лицей № 76, ID045
* [[Участник:Долгополова Оксана| Долгополова Оксана Владимировна, МОУ школа № 43, ID034]]
|}

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-10T08:17:27Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

[[:Категория:Проект "Экоград"|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Экоград»!'''

'''Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре проекта «Экоград» [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]'''.

'''В ходе работы семинара вы сможете:'''
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* совместными усилиями создать библиотеку ресурсов Интернет по экологии и методическую копилку экологических игровых и экспериментальных заданий;
* получить дополнительные баллы для своей команды.

'''Сроки проведения семинара:''' 16 февраля – 18 апреля 2009 г.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников в ТолВики. Изучение предложенных материалов.
# Поиск дополнительных материалов. Пополнение библиотечки ссылок.
# Размещение в ТолВики авторских материалов участников семинара по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]
# Обсуждение представленных материалов

Мы не ограничиваем этапы семинара жесткими временными рамками. Участвуйте в семинаре в удобное для вас время!

''Единственное условие: до 01 апреля все материалы должны быть размещены в ТолВики, поскольку со 2 апреля по 18 апреля все участники семинара должны познакомиться с представленными материалами и принять участие в их обсуждении.''

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

'''Регистрация участников семинара'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела Справка). Вы можете (по желанию) заполнить свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе Справка). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Экоград». Для этого нажмите на ссылку править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ''ФИО, № ОУ, Идентификационный номер команды'' (например: ''Иванова Марина Петровна, МОУ школа № 111, ID052'')

'''Путешествуем в сети'''

Мы предлагаем вашему вниманию небольшую коллекцию ссылок на информационные ресурсы сети Интернет, посвященные проблемам энергосбережения. Познакомьтесь с этими материалами и, возможно, у вас появятся новые творческие идеи по организации работы детей на уроках или во внеурочное время.

* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Сайт организации GREENPEACE "ЭКОДОМ" - Экология в доме] - познавательно, доступно, полезно!
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/index.htm Сайт Экологического клуба "Asio"]
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/2ekosha.htm Школа юного эколога]
* [http://www.1september.ru/ Издательский дом «Первое сентября»] - электронные версии газет "Биология", "Химия", "География", "Физика", "Начальная школа"
*[http://www.spareworld.org/rus/ Сайт Международного школьного проекта по использованию ресурсов и энергии SPARE]
*[http://www.spareworld.org/rus/publications Публикации для учащихся и педагогов, подготовленные в рамках международного проекта SPARE]
*[http://www.vashdom.ru/articles/m_lmsvet.htm Проблемы сбережения электроэнергии в доме]
*[http://www.baltfriends.ru/ Сайт межрегиональной общественной молодежной экологической организации «Друзья Балтики»]
* [http://festival.1september.ru/articles/411202/ Классный час в начальной школе по теме "Энергосбережение"]
* [http://www.moregames24.com/2007/04/planed-plant-recycle.html Игра "Сортировка мусора" (Planed Plant)] Сортировка мусора для дальнейшей переработки. Необходимо перетаскивать предметы к соответствующему контейнеру - пластмасса, стекло, сталь, алюминий и пр., чтобы переходить с уровня на уровень. Глубоких знаний английского не требуется, интуитивно все понятно.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
[[Изображение:Eko9.gif|left]]
'''Находки участников семинара'''

== ==
Возможно, путешествуя в сети вы тоже найдете интересные ресурсы, достойные внимания ваших коллег. Пополните ими библиотечку ссылок. Для этого нажмите ссылку [править] в правом верхнем углу этого блока (Находки участников семинара) и в открывшемся окне редактирования после свободной звездочки добавьте адрес и краткую аннотацию найденного вами ресурса. Нажмите кнопку '''Ваша подпись и момент времени''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою запись. Правила оформления гиперссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка.

'''В коллекцию ссылок принимаются любые интересные Интернет-ресурсы по экологии!'''

* [http://www.ecohelp.ru/health/health.shtml Экология жилища. Здесь можно найти статьи по экологии человека.]--[[Участник:Фефелова Любовь|Фефелова Любовь]] 12:28, 18 февраля 2009 (SAMT)

* [http://www.aif.sama.ru/index.php?topic=history&razdel=2009&arhiv=2&link=20090305&chk=11 Ботанический сад Самары в опасности!] Авдеева Наталья, ID034, 13:00, 19 марта 2009
*[http://www.openclass.ru/dig-resource/26727 План-конспект урока экологии по теме "Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов"] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
*[[Изображение:Тест_по_окружающему_миру_3_класс.doc|Тест по окружающему миру 3 класс]] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://www.teosofia.ru/biologos/ Интересный ресурс по биологии и для биологов.] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://festival.1september.ru/articles/315037/?numb_artic=315037 Азбука экологического воспитания]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://wiki.saripkro.ru/images/%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB_%D0%9F%D0%9E_%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98.doc Занимательные игры по экологии] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://old.altstu.ru/russian/structure/departments/unesco/own/symposium/8412992.htm Экологическое образование]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_osnovy_pedagogiki/7.shtml Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.creekfarm.net/projects/efsp/rus/index.htm Полевое экологическое образование] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.refu.ru/refs/62/31103/1.html Формирование экологических понятий на уроках русского языка] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://tca77.narod.ru/index226.htm Экологическая сказка "ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://doshkolnik.ru/det/druzhba/index.php СЦЕНАРИЙ музыкально-экологической сказки "ЛЕСНАЯ ДРУЖБА] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.jagannath.ru/users_files/books/Ekologi4eskie_skazki.rtf Экологические сказки]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/iac/educat/dou3/ecolog/ecolog_skazka.html Сценарий экологической сказки "Лесные жители просят помощи"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://stepanov-nik1.narod.ru/skazka.html Экологическая сказка «Каменная баба»] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html День земли] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/25/129/ Центр Экологических Путешествий] --ID007, [[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 22:18, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Greenpeace - ЭкоДом] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 17:47, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.energosovet.ru/stenergo.php?idd=65 ЭнергоСовет] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.alfar.ru/ Промышленная экология] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:16, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greensalvation.org/index.php?page=obrazovanie Зелёное спасение] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:45, 7 апреля 2009 (SAMST)

* [http://school43.tgl.net.ru/index.php?p=gazet "ЭКОгазета" школьной редакции "Территория-43" (выпуск 2006 года)] Авдеева Наталья, ID034, ID005 11:30, 7 апреля 2009
*[http://festival.1september.ru/subjects/27 Фестиваль педагогических идей. Разработки уроков и внеклассных мероприятий по экологии][[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.uroki.net/docxim.htm Разработки уроков по экологии в 9 классе по темам: "Воздействие организмов на среду обитания", "Приспособительные формы организмов", "Приспособительные ритмы жизни", "Причины эволюции живой природы"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:30, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://tca77.narod.ru/index118.htm/ Экологические стишки для стенгазеты]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 15:55, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/moloko.html/ СЦЕНАРИЙ "ЭКО-МАРКЕТИНГ. ПРОДУКТ - МОЛОКО"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:55, 7 апреля 2009 (SAMST).
*[http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200202005/ Приключения в травяных джунглях (Экологическая сказка для младших школьников)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:59, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210274/?numb_artic=210274 Сценарий праздника "Береги свою планету"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/213177/?numb_artic=213177/ Сценарий агитбригады по экологии "Живая вода"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210380/?numb_artic=210380/ Сценарий экологического вечера для старшеклассников: "Это твоя Земля"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:05, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/hudozhnik.html/ Экологический праздник во втором классе "Четыре художника"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:08, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/tropinka.html/ Конкурс-путешествие"ТРОПИНКАМИ РОДНОГО КРАЯ"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:09, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.vlivkor.com/2009/03/31/yekologicheskie-problemy-yadernoj-yenergetiki.html/ Разработка урока "Экологические проблемы ядерной энергетики" (9 кл)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:22, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://dob.1september.ru/2001/06/5.htm/ С ПРАЗДНИКОМ, ЗЕМЛЯ! (Сценарий для детей от шести лет)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:25, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.wildnet.ru/Russian/Sbornik/sbornik18/08.html/ Сценарий мероприятия"Утка мандаринка"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://inf.1september.ru/2000/2/art/ef1.htm/ Решение задач по экологии с помощью электронных таблиц]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=A531F57B6EEE499F92FD40E0DBE8394C Деградация флоры и фауны. Влияние загрязнений на экосистемы и здоровье людей]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44756/?interface=themcol/ Интерактивные задачи по биологии и экологии]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:31, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.trizland.ru/trizba.php?id=5/ Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:32, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ecology.boom.ru/1.html/ Методический материал по предмету "Экология"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ced.perm.ru/schools/web/school132/ekolog.htm/ Экспериментальный проект"Модель экологического образования в школе"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html/ Исследовательская деятельность как форма экологического образования и воспитания учащихся]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:35, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/semenova/chemch3.html#d2/ Внеклассные мероприятия по экологическому образованию и воспитанию]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:39, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecosystema.ru/01welcome/art_pol-eco.htm/ Полевая экология: ее место и роль в экологическом образовании школьников (в России и за рубежом)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:40, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.greenplaneta.ru/node/973/ Официальный сайт Общероссийского общественного детского экологического движения]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:41, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/beregite_vodu.html/ СЦЕНАРИЙ музыкально-театрализованного представления "Берегите воду"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:57, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecochistyproduct.ru/rights_base/razdel31_26/ Что надо знать о пищевых добавках]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 22:53, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха с помощью лишайников-индикаторов| Экспериментальная работа по экологии]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны| Экспериментальная работа по экологии ]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ "Цветение" воды| Экспериментальная работа по экологии]], Урбан Екатерина Геннадьевна, ID052, 11:01, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Исследование состояния фитоценозов в лесопарках, зонах города| Экспериментальная работа по экологии]], Волкова Ольга Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Птицы города. Видовой состав орнитофауны| Экспериментальная работа по экологии]], Волкова Ольга Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Изучение кислотности осадков| Экспериментальная работа по экологии]], Давыдова Ирина Владимировна, ID052,11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [[ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)| Экспериментальная работа по экологии]], Давыдова Ирина Владимировна, ID052, 11:23, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://ecovictorina.future.org.ru/rules.aspx Экологическая викторина] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.odin.ru/img/2005/10/Ehklogicheskie_dvizhenija_v_Odincovskom_rajjone.doc Программа по экологическому просвещению населения «Пока в душе не высушен родник»] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://festival.1september.ru/articles/413206/?numb_artic=413206 Экологическая викторина: "Земля – наш общий дом"] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.mnr.gov.ru/old_site/files/part/7093_0870_1.doc Непрерывное экологическое образование] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.ecougra.ru/osoboohranyaemye-territorii Добро пожаловать на экологический портал Югры] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://chel-edu.ru/index.php/grants/1588 ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВИКТОРИНЫ «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ - 2008»] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://shkola.net.ua/view.php?doc=07102007140441 Экологическая викторина] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://ecoedu.ru/index.php Экологическое образование и просвещение] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://edukuban.ru/library/iz_opita_raboti/library_lesson_Sosh6/avtor_programma.doc Авторская программа по экологическому воспитанию учащихся в классах среднего звена (4 – 8 классы)]--[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.lapland.ru/nucleus/protection/ Лапландский заповедник] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://21420s16.edusite.ru/DswMedia/yekologicheskayaviktorina.doc Экологическая викторина] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/workgroup1/shishkina/test/variant2/index.htm Зачет по экологии] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200600506 Дидактические материалы «Тесты по экологии»] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://festival.1september.ru/articles/412970/?numb_artic=412970 Разработка урока экологии в 10-м классе по теме: "Экологические проблемы Якутии"] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.vupkro.ru/demo/251695?page=6 Школьная мультимедийная лекция на тему "Агроценозы. Рациональное использование видов"] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)
* [http://mosecoobr.narod.ru/ik2006/zueva.doc Урок экологии во 2 классе] --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 13:17, 10 апреля 2009 (SAMST)

'''Играем, экспериментируем, творим…'''

Не секрет, что успех любого урока или внеклассного мероприятия зависит во многом от «изюминок» учителя – тех форм работы и методических приемов, которые он использует в своей работе.

Предлагаем вам представить участникам семинара свой опыт, свои творческие идеи – [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]].

Вопросы экологии и окружающей среды рассматриваются в той или иной степени в курсе любого предмета естественнонаучного цикла, поэтому ваши находки наверняка окажутся интересными и полезными всем участникам семинара.

Мы намеренно не ограничиваем жесткими требованиями ваши фантазию и творчество в разработке игровых и экспериментальных заданий по экологии, однако некоторые условия выполнения этого задания все же существуют:
*предлагаемые вами экспериментальные задания не должны сопровождаться большими финансовыми затратами или использованием сложного оборудования, недоступного для большинства школьников;
*количество предложенных игровых или экспериментальных заданий – не более 3;
*вам необходимо создать статью в ТолВики, в которой представить не только подробное описание игровых или экспериментальных заданий, но и условия их использования. Отметьте, ''какова основная цель использования заданий''; объясните, ''в какой ситуации, на ваш взгляд, целесообразно их использование'' (домашняя работа учащихся, самостоятельная работа, проектная работа и т.д.).

*Статья должна иметь название '''ДМСПЭ YYY''', где '''YYY''' – название (тема) статьи (см. [[Создание статьи]] в разделе Справка).
*Не забудьте оформить все внешние и внутренние ссылки в своей статье и указать категорию в двойных квадратных скобках: <nowiki>[[Категория:Проект "Экоград"]]</nowiki>.
*Разместите в последнем разделе этой страницы ('''Участники семинара''') после ваших регистрационных данных внутреннюю ссылку на свою статью (Правила оформления ссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка).

'''Учимся у других!'''

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас, выберите вкладку '''«Обсуждение», в ней - «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Ваш вклад в общий результат команды'''

Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]] команда получит до 30 баллов.
* за каждый развернутый отзыв на статью команда получит до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''
*за каждую интересную ссылку, добавленную в библиотеку, команда получит до 5 баллов.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Eko15.gif|left]]
'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==

* Фефелова Любовь Михайловна, МОУ школа № 5, ID022)
* Альбикова Елена Павловна, Игнатьева Ольга Сергеевна, МОУ школа №45, ID035
* Шавалиева Гузалия Мухтасибовна, МОУ гимназия № 38, ID033
* [[Участник:Дымова Светлана Васильевна| Дымова Светлана Васильевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Экологический эрудицион]]
* [[Участник:Данейкина Оксана| Данейкина Оксана Валерьевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Игровые задания по экологии]]
* [[Учасник:Тришанина Марина Николаевна| Тришанина Марина Николаевна, МОУ лицей № 67, ID042]]
* Акчурина Ирина Александровна, МОУ школа № 4, ID021
* [[Участник:Служаева Светлана Ивановна| Служаева Светлана Ивановна, МОУ школа № 47, ID007]]
# [[ДМСПЭ Использование проектной технологии на уроках окружающего мира.]]
# [[ДМСПЭ Занимательные материалы к урокам экологии.]]
* [[Карачкова Ольга Валентиновна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Зимонина Белла Эдуардовна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"]]
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"]]
* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Вертится быстрей Земля"]]
* [[Зерали Ольга Леонидовна]], МОУ лицей № 76, ID045
* [[Участник:Долгополова Оксана| Долгополова Оксана Владимировна, МОУ школа № 43, ID034]]
|}

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-10T05:50:30Z

Давыдова Ирина Владимировна:

[[Изображение:DSC01832.JPG|thumb|Давыдова Ирина Владимировна]]
'''Город:''' Тольятти, Самарская область

'''Место работы:''' МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

'''Должность:''' зам.директора по ВР, учитель биологии

'''Статьи в ТолВИКи:'''

# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"]]

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-10T05:48:43Z

Давыдова Ирина Владимировна:

[[Изображение:DSC01832.JPG|thumb|Давыдова Ирина Владимировна]]
'''Город:''' Тольятти, Самарская область

'''Место работы:''' МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

'''Должность:''' зам.директора по ВР, учитель биологии

'''Статьи в ТолВИКи:'''

# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад")]]

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-10T05:45:11Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

[[:Категория:Проект "Экоград"|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Экоград»!'''

'''Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре проекта «Экоград» [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]'''.

'''В ходе работы семинара вы сможете:'''
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* совместными усилиями создать библиотеку ресурсов Интернет по экологии и методическую копилку экологических игровых и экспериментальных заданий;
* получить дополнительные баллы для своей команды.

'''Сроки проведения семинара:''' 16 февраля – 18 апреля 2009 г.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников в ТолВики. Изучение предложенных материалов.
# Поиск дополнительных материалов. Пополнение библиотечки ссылок.
# Размещение в ТолВики авторских материалов участников семинара по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]
# Обсуждение представленных материалов

Мы не ограничиваем этапы семинара жесткими временными рамками. Участвуйте в семинаре в удобное для вас время!

''Единственное условие: до 01 апреля все материалы должны быть размещены в ТолВики, поскольку со 2 апреля по 18 апреля все участники семинара должны познакомиться с представленными материалами и принять участие в их обсуждении.''

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

'''Регистрация участников семинара'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела Справка). Вы можете (по желанию) заполнить свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе Справка). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Экоград». Для этого нажмите на ссылку править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ''ФИО, № ОУ, Идентификационный номер команды'' (например: ''Иванова Марина Петровна, МОУ школа № 111, ID052'')

'''Путешествуем в сети'''

Мы предлагаем вашему вниманию небольшую коллекцию ссылок на информационные ресурсы сети Интернет, посвященные проблемам энергосбережения. Познакомьтесь с этими материалами и, возможно, у вас появятся новые творческие идеи по организации работы детей на уроках или во внеурочное время.

* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Сайт организации GREENPEACE "ЭКОДОМ" - Экология в доме] - познавательно, доступно, полезно!
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/index.htm Сайт Экологического клуба "Asio"]
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/2ekosha.htm Школа юного эколога]
* [http://www.1september.ru/ Издательский дом «Первое сентября»] - электронные версии газет "Биология", "Химия", "География", "Физика", "Начальная школа"
*[http://www.spareworld.org/rus/ Сайт Международного школьного проекта по использованию ресурсов и энергии SPARE]
*[http://www.spareworld.org/rus/publications Публикации для учащихся и педагогов, подготовленные в рамках международного проекта SPARE]
*[http://www.vashdom.ru/articles/m_lmsvet.htm Проблемы сбережения электроэнергии в доме]
*[http://www.baltfriends.ru/ Сайт межрегиональной общественной молодежной экологической организации «Друзья Балтики»]
* [http://festival.1september.ru/articles/411202/ Классный час в начальной школе по теме "Энергосбережение"]
* [http://www.moregames24.com/2007/04/planed-plant-recycle.html Игра "Сортировка мусора" (Planed Plant)] Сортировка мусора для дальнейшей переработки. Необходимо перетаскивать предметы к соответствующему контейнеру - пластмасса, стекло, сталь, алюминий и пр., чтобы переходить с уровня на уровень. Глубоких знаний английского не требуется, интуитивно все понятно.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
[[Изображение:Eko9.gif|left]]
'''Находки участников семинара'''

== ==
Возможно, путешествуя в сети вы тоже найдете интересные ресурсы, достойные внимания ваших коллег. Пополните ими библиотечку ссылок. Для этого нажмите ссылку [править] в правом верхнем углу этого блока (Находки участников семинара) и в открывшемся окне редактирования после свободной звездочки добавьте адрес и краткую аннотацию найденного вами ресурса. Нажмите кнопку '''Ваша подпись и момент времени''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою запись. Правила оформления гиперссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка.

'''В коллекцию ссылок принимаются любые интересные Интернет-ресурсы по экологии!'''

* [http://www.ecohelp.ru/health/health.shtml Экология жилища. Здесь можно найти статьи по экологии человека.]--[[Участник:Фефелова Любовь|Фефелова Любовь]] 12:28, 18 февраля 2009 (SAMT)

* [http://www.aif.sama.ru/index.php?topic=history&razdel=2009&arhiv=2&link=20090305&chk=11 Ботанический сад Самары в опасности!] Авдеева Наталья, ID034, 13:00, 19 марта 2009
*[http://www.openclass.ru/dig-resource/26727 План-конспект урока экологии по теме "Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов"] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
*[[Изображение:Тест_по_окружающему_миру_3_класс.doc|Тест по окружающему миру 3 класс]] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://www.teosofia.ru/biologos/ Интересный ресурс по биологии и для биологов.] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://festival.1september.ru/articles/315037/?numb_artic=315037 Азбука экологического воспитания]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://wiki.saripkro.ru/images/%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB_%D0%9F%D0%9E_%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98.doc Занимательные игры по экологии] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://old.altstu.ru/russian/structure/departments/unesco/own/symposium/8412992.htm Экологическое образование]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_osnovy_pedagogiki/7.shtml Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.creekfarm.net/projects/efsp/rus/index.htm Полевое экологическое образование] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.refu.ru/refs/62/31103/1.html Формирование экологических понятий на уроках русского языка] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://tca77.narod.ru/index226.htm Экологическая сказка "ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://doshkolnik.ru/det/druzhba/index.php СЦЕНАРИЙ музыкально-экологической сказки "ЛЕСНАЯ ДРУЖБА] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.jagannath.ru/users_files/books/Ekologi4eskie_skazki.rtf Экологические сказки]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/iac/educat/dou3/ecolog/ecolog_skazka.html Сценарий экологической сказки "Лесные жители просят помощи"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://stepanov-nik1.narod.ru/skazka.html Экологическая сказка «Каменная баба»] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html День земли] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/25/129/ Центр Экологических Путешествий] --ID007, [[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 22:18, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Greenpeace - ЭкоДом] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 17:47, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.energosovet.ru/stenergo.php?idd=65 ЭнергоСовет] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.alfar.ru/ Промышленная экология] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:16, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greensalvation.org/index.php?page=obrazovanie Зелёное спасение] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:45, 7 апреля 2009 (SAMST)

* [http://school43.tgl.net.ru/index.php?p=gazet "ЭКОгазета" школьной редакции "Территория-43" (выпуск 2006 года)] Авдеева Наталья, ID034, ID005 11:30, 7 апреля 2009
*[http://festival.1september.ru/subjects/27 Фестиваль педагогических идей. Разработки уроков и внеклассных мероприятий по экологии][[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.uroki.net/docxim.htm Разработки уроков по экологии в 9 классе по темам: "Воздействие организмов на среду обитания", "Приспособительные формы организмов", "Приспособительные ритмы жизни", "Причины эволюции живой природы"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:30, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://tca77.narod.ru/index118.htm/ Экологические стишки для стенгазеты]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 15:55, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/moloko.html/ СЦЕНАРИЙ "ЭКО-МАРКЕТИНГ. ПРОДУКТ - МОЛОКО"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:55, 7 апреля 2009 (SAMST).
*[http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200202005/ Приключения в травяных джунглях (Экологическая сказка для младших школьников)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:59, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210274/?numb_artic=210274 Сценарий праздника "Береги свою планету"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/213177/?numb_artic=213177/ Сценарий агитбригады по экологии "Живая вода"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210380/?numb_artic=210380/ Сценарий экологического вечера для старшеклассников: "Это твоя Земля"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:05, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/hudozhnik.html/ Экологический праздник во втором классе "Четыре художника"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:08, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/tropinka.html/ Конкурс-путешествие"ТРОПИНКАМИ РОДНОГО КРАЯ"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:09, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.vlivkor.com/2009/03/31/yekologicheskie-problemy-yadernoj-yenergetiki.html/ Разработка урока "Экологические проблемы ядерной энергетики" (9 кл)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:22, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://dob.1september.ru/2001/06/5.htm/ С ПРАЗДНИКОМ, ЗЕМЛЯ! (Сценарий для детей от шести лет)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:25, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.wildnet.ru/Russian/Sbornik/sbornik18/08.html/ Сценарий мероприятия"Утка мандаринка"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://inf.1september.ru/2000/2/art/ef1.htm/ Решение задач по экологии с помощью электронных таблиц]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=A531F57B6EEE499F92FD40E0DBE8394C Деградация флоры и фауны. Влияние загрязнений на экосистемы и здоровье людей]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44756/?interface=themcol/ Интерактивные задачи по биологии и экологии]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:31, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.trizland.ru/trizba.php?id=5/ Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:32, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ecology.boom.ru/1.html/ Методический материал по предмету "Экология"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ced.perm.ru/schools/web/school132/ekolog.htm/ Экспериментальный проект"Модель экологического образования в школе"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html/ Исследовательская деятельность как форма экологического образования и воспитания учащихся]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:35, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/semenova/chemch3.html#d2/ Внеклассные мероприятия по экологическому образованию и воспитанию]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:39, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecosystema.ru/01welcome/art_pol-eco.htm/ Полевая экология: ее место и роль в экологическом образовании школьников (в России и за рубежом)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:40, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.greenplaneta.ru/node/973/ Официальный сайт Общероссийского общественного детского экологического движения]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:41, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/beregite_vodu.html/ СЦЕНАРИЙ музыкально-театрализованного представления "Берегите воду"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:57, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecochistyproduct.ru/rights_base/razdel31_26/ Что надо знать о пищевых добавках]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 22:53, 7 апреля 2009 (SAMST)

'''Играем, экспериментируем, творим…'''

Не секрет, что успех любого урока или внеклассного мероприятия зависит во многом от «изюминок» учителя – тех форм работы и методических приемов, которые он использует в своей работе.

Предлагаем вам представить участникам семинара свой опыт, свои творческие идеи – [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]].

Вопросы экологии и окружающей среды рассматриваются в той или иной степени в курсе любого предмета естественнонаучного цикла, поэтому ваши находки наверняка окажутся интересными и полезными всем участникам семинара.

Мы намеренно не ограничиваем жесткими требованиями ваши фантазию и творчество в разработке игровых и экспериментальных заданий по экологии, однако некоторые условия выполнения этого задания все же существуют:
*предлагаемые вами экспериментальные задания не должны сопровождаться большими финансовыми затратами или использованием сложного оборудования, недоступного для большинства школьников;
*количество предложенных игровых или экспериментальных заданий – не более 3;
*вам необходимо создать статью в ТолВики, в которой представить не только подробное описание игровых или экспериментальных заданий, но и условия их использования. Отметьте, ''какова основная цель использования заданий''; объясните, ''в какой ситуации, на ваш взгляд, целесообразно их использование'' (домашняя работа учащихся, самостоятельная работа, проектная работа и т.д.).

*Статья должна иметь название '''ДМСПЭ YYY''', где '''YYY''' – название (тема) статьи (см. [[Создание статьи]] в разделе Справка).
*Не забудьте оформить все внешние и внутренние ссылки в своей статье и указать категорию в двойных квадратных скобках: <nowiki>[[Категория:Проект "Экоград"]]</nowiki>.
*Разместите в последнем разделе этой страницы ('''Участники семинара''') после ваших регистрационных данных внутреннюю ссылку на свою статью (Правила оформления ссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка).

'''Учимся у других!'''

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас, выберите вкладку '''«Обсуждение», в ней - «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Ваш вклад в общий результат команды'''

Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]] команда получит до 30 баллов.
* за каждый развернутый отзыв на статью команда получит до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''
*за каждую интересную ссылку, добавленную в библиотеку, команда получит до 5 баллов.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Eko15.gif|left]]
'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==

* Фефелова Любовь Михайловна, МОУ школа № 5, ID022)
* Альбикова Елена Павловна, Игнатьева Ольга Сергеевна, МОУ школа №45, ID035
* Шавалиева Гузалия Мухтасибовна, МОУ гимназия № 38, ID033
* [[Участник:Дымова Светлана Васильевна| Дымова Светлана Васильевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Экологический эрудицион]]
* [[Участник:Данейкина Оксана| Данейкина Оксана Валерьевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Игровые задания по экологии]]
* [[Учасник:Тришанина Марина Николаевна| Тришанина Марина Николаевна, МОУ лицей № 67, ID042]]
* Акчурина Ирина Александровна, МОУ школа № 4, ID021
* [[Участник:Служаева Светлана Ивановна| Служаева Светлана Ивановна, МОУ школа № 47, ID007]]
# [[ДМСПЭ Использование проектной технологии на уроках окружающего мира.]]
# [[ДМСПЭ Занимательные материалы к урокам экологии.]]
* [[Карачкова Ольга Валентиновна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Зимонина Белла Эдуардовна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"]]
# [[ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"]]
* Волкова Ольга Владимировна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Исследование состояния фитоценозов в лесопарках, зонах города]]
# [[ДМСПЭ Птицы города. Видовой состав орнитофауны]]
# [[ДМСПЭ Занимательные игры по экологии]]
* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха с помощью лишайников-индикаторов]]
# [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны]]
# [[ДМСПЭ "Цветение" воды]]
* [[Зерали Ольга Леонидовна]], МОУ лицей № 76, ID045
* [[Участник:Долгополова Оксана| Долгополова Оксана Владимировна, МОУ школа № 43, ID034]]
|}

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"

2009-04-10T05:41:49Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Автор: [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Я представляю сценарий выступления команды старшеклассников на КВНе, посвященном экологическим проблемам Жигулевского заповедника. Данная форма внеклассных мероприятий интересна учащимся, поскольку позволяет поговорить о наболевшем на языке юмора. В процессе игры команды поднимают важнейшие вопросы охраны заповедных территорий.
<pre>
Голос за кадром

Наступил год 3002…И нависла над Землею мгла из удушающего дыма фабрик и заводов.
Реки и моря омывали опустевшую землю своими смертоносными водами. Погибла жизнь на Земле.
Остались в живых несколько человек. Вот уже 20 лет они жили дикарями в Жигулевском
заповеднике, который по-прежнему являлся оазисом на карте Самарской области. Вот они,
эти последние герои!

Режиссер
Стоп, на сегодня съемка окончена, всем спасибо!

Участник 1
Зря мы все-таки снимаем этот фильм. Ну кого в наш век интересуют экологические
проблемы?

Участник 2
Да, тем более мы показываем события через тысячу лет!

Участник 3
К тому времени не только меня, даже моих пра-пра-пра-правнуков не будет.
Но все–таки мы должны заботиться о наших потомках.

Участник 4
Чтобы по-настоящему привлечь внимание к экологическим проблемам, надо говорить
о них весело и находчиво.

Участник 5
Да кто нам мешает? Именно сегодня в городе проходит КВН «Жигули - восьмое чудо света»!

Все вместе
Все туда!

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Орлята учатся летать!»

Пришли мы в КВН играть!
Чтоб уберечь могли с тобою
От смога небо голубое
И защитить природу- Мать,
Должны мы в КВН играть!

Каждый участник произносит по одной строчке

Жигули - восьмое чудо света,
Дивный сад средь пыльных городов!
Жигули - жемчужина планеты,
Кладезь щедрых нескончаемых даров.
Родники святые, Каменная чаша,
Волги гладь, роскошные леса.
В сердце навсегда запала наше
Ваша несравненная краса!
Только нам сберечь все это нужно,
А иначе день придет такой,
Что на карте мира вы жемчужин
Скоро не найдете ни одной.

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Земля в элюминаторе»

В плену большого города,
В плену большого города,
В плену большого города живем.
Дымит труба фабричная,
Потоки хаотичные
Машин спешат куда-то день за днем.
А жизнь идет размеренно,
А жизнь идет размеренно,
Мы радоваться этому должны.
А люди, тем не менее, а люди тем не менее
Ждут чуда и иные видят сны.

Припев:
И снится нам не этот рай бетонный,
Ни кварталов похожих острова,
А снится Жигулей простор зеленый,
Зеленая, зеленая трава.

Каждый участник произносит по одной строчке

Тучка вдаль несется от завода,
И кислотный дождичек польет
Там, где все еще чиста природа,
Там, где все ликует и поет.
Если, насыщая свои нужды,
Не щадите стороны родной,
То в коллекции своих жемчужин
Вы не досчитаетесь одной.

Исполняют песню на музыку «Мир, в котором я живу»

Мир, в котором мы живем,
Называется прогресс.
Все живое гибнет в нем,
Гибнет Жигулевский лес

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Смотрите, кислотный дождь
Прошелся веселым ливнем.
Если случайно под него ты попадешь,
То волосы тебя покинут.

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Участник1
Превратимся скоро мы в мутантов!

Участник 2
Будем газом сернистым дышать.

Участник 3
И тогда природу уж не надо нам от загрязнения спасать.

Сценка крокодилов-мутантов
(выходят трое учащихся в костюмах крокодилов)

Автор
Век двадцать первый. У мутного Нила
Мирно беседовали крокодилы.

Крокодил 1
В веке двадцатом, мне кажется, братцы,
Был я зеленым, умевшим кусаться!

Крокодил 2
Помню, что мы даже плавать умели!

Крокодил 3
Вы с разговорами мне надоели.
Видно, вам ночью приснились кошмары.
Хватит болтать, и летим за нектаром!

Выходит мальчик с «Чупа -чупсом» и его бабушка.

Бабушка
Дружок, дружок, хочешь, я расскажу тебе сказку?

Мальчик
Про покемонов?

Бабушка
Что ты!

Мальчик
Про человека- паука?

Бабушка
Бог с тобой! Я расскажу тебе сказку «Про рыбака и рыбку».

Мальчик
Ладно, давай!

Бабушка рассказывает, на сцене разыгрывается действие

Пошел старик к реке Волге за рыбой. Три часа сидел он на берегу,
но клева не было. И, наконец, поймал он рыбку, да не простую,
а золотую. Чешуя на солнце от нефтяной пленки переливается, глаза
бешеные.

Взмолилась рыбка человеческим голосом:

Забери меня отсюда, старче, посади в свой аквариум с мощным фильтром.
Всю жизнь тебе буду служить верой и правдой. А есть меня все равно
нельзя - отравишься. Удивился старик, сжалился над рыбкой и взял ее домой.

Мальчик
Это что, триллер такой?

Бабушка
Не нравится? Ну слушай другую сказку «Про сестрицу Аленушку и братца
Иванушку».
Сцена в детской больнице. В кабинет врача заглядывает плачущая девочка,
рядом с ней козленок на привязи.

Врач
Девушка, Вы не по адресу, животными у нас в ветеринарной лечебнице
занимаются. Так что если у козлика проблемы: тридцать второй автобус,
остановка «Тещин язык».

Аленушка
Да это не животное, это братец мой Иванушка. Сколько раз я ему говорила:
«Не пей воду из-под крана, козленочком станешь!». А он не послушал, и вот
результат.

Врач
Медицина здесь бессильна! Надо ехать в Каменную чашу, там бьет живая
родниковая вода, она вам и поможет.

Аленушка
Ой, доктор, неужели чудеса бывают?

Доктор
Бывают, бывают!

Все вместе

Да разве вы не знали, что Жигули - это восьмое чудо света!?

1 куплет песни на музыку А.Губина «Облака»

Лето к нам придет, снова позовет
В край родной земли, наши Жигули.
Там роскошный лес, горы до небес,
Травы и цветы, будешь счастлив ты!
Там свою согреешь душу.
Припев
Тают в небе облака, и раскинулась река,
Широка и глубока, Волгой зовется.
Тот, кто видел край вдали
Под названием Жигули,
Обязательно сюда снова вернется. </pre>

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"

2009-04-10T05:39:24Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Автор: [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Я представляю сценарий выступления команды старшеклассников на КВНе, посвященном экологическим проблемам Жигулевского заповедника. Данная форма внеклассных мероприятий интересна учащимся, поскольку позволяет поговорить о наболевшем на языке юмора. В процессе игры команды поднимают важнейшие вопросы охраны заповедных территорий.
<pre>
Голос за кадром

Наступил год 3002…И нависла над Землею мгла из удушающего дыма фабрик и заводов. Реки и моря омывали опустевшую землю своими смертоносными водами. Погибла жизнь на Земле. Остались в живых несколько человек. Вот уже 20 лет они жили дикарями в Жигулевском заповеднике, который по-прежнему являлся оазисом на карте Самарской области. Вот они, эти последние герои!

Режиссер
Стоп, на сегодня съемка окончена, всем спасибо!

Участник 1
Зря мы все-таки снимаем этот фильм. Ну кого в наш век интересуют экологические проблемы?

Участник 2
Да, тем более мы показываем события через тысячу лет!

Участник 3
К тому времени не только меня, даже моих пра-пра-пра-правнуков не будет. Но все–таки мы должны заботиться о наших потомках.

Участник 4
Чтобы по-настоящему привлечь внимание к экологическим проблемам, надо говорить о них весело и находчиво.

Участник 5
Да кто нам мешает? Именно сегодня в городе проходит КВН «Жигули - восьмое чудо света»!

Все вместе
Все туда!

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Орлята учатся летать!»

Пришли мы в КВН играть!
Чтоб уберечь могли с тобою
От смога небо голубое
И защитить природу- Мать,
Должны мы в КВН играть!

Каждый участник произносит по одной строчке

Жигули - восьмое чудо света,
Дивный сад средь пыльных городов!
Жигули - жемчужина планеты,
Кладезь щедрых нескончаемых даров.
Родники святые, Каменная чаша,
Волги гладь, роскошные леса.
В сердце навсегда запала наше
Ваша несравненная краса!
Только нам сберечь все это нужно,
А иначе день придет такой,
Что на карте мира вы жемчужин
Скоро не найдете ни одной.

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Земля в элюминаторе»

В плену большого города,
В плену большого города,
В плену большого города живем.
Дымит труба фабричная,
Потоки хаотичные
Машин спешат куда-то день за днем.
А жизнь идет размеренно,
А жизнь идет размеренно,
Мы радоваться этому должны.
А люди, тем не менее, а люди тем не менее
Ждут чуда и иные видят сны.

Припев:
И снится нам не этот рай бетонный,
Ни кварталов похожих острова,
А снится Жигулей простор зеленый,
Зеленая, зеленая трава.

Каждый участник произносит по одной строчке

Тучка вдаль несется от завода,
И кислотный дождичек польет
Там, где все еще чиста природа,
Там, где все ликует и поет.
Если, насыщая свои нужды,
Не щадите стороны родной,
То в коллекции своих жемчужин
Вы не досчитаетесь одной.

Исполняют песню на музыку «Мир, в котором я живу»

Мир, в котором мы живем,
Называется прогресс.
Все живое гибнет в нем,
Гибнет Жигулевский лес

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Смотрите, кислотный дождь
Прошелся веселым ливнем.
Если случайно под него ты попадешь,
То волосы тебя покинут.

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Участник1
Превратимся скоро мы в мутантов!

Участник 2
Будем газом сернистым дышать.

Участник 3
И тогда природу уж не надо нам от загрязнения спасать.

Сценка крокодилов-мутантов
(выходят трое учащихся в костюмах крокодилов)

Автор
Век двадцать первый. У мутного Нила
Мирно беседовали крокодилы.

Крокодил 1
В веке двадцатом, мне кажется, братцы,
Был я зеленым, умевшим кусаться!

Крокодил 2
Помню, что мы даже плавать умели!

Крокодил 3
Вы с разговорами мне надоели.
Видно, вам ночью приснились кошмары.
Хватит болтать, и летим за нектаром!

Выходит мальчик с «Чупа -чупсом» и его бабушка.

Бабушка
Дружок, дружок, хочешь, я расскажу тебе сказку?

Мальчик
Про покемонов?

Бабушка
Что ты!

Мальчик
Про человека- паука?

Бабушка
Бог с тобой! Я расскажу тебе сказку «Про рыбака и рыбку».

Мальчик
Ладно, давай!

Бабушка рассказывает, на сцене разыгрывается действие

Пошел старик к реке Волге за рыбой. Три часа сидел он на берегу, но клева не было. И, наконец, поймал он рыбку, да не простую, а золотую. Чешуя на солнце от нефтяной пленки переливается, глаза бешеные.

Взмолилась рыбка человеческим голосом:

Забери меня отсюда, старче, посади в свой аквариум с мощным фильтром. Всю жизнь тебе буду служить верой и правдой. А есть меня все равно нельзя - отравишься. Удивился старик, сжалился над рыбкой и взял ее домой.

Мальчик
Это что, триллер такой?

Бабушка
Не нравится? Ну слушай другую сказку «Про сестрицу Аленушку и братца Иванушку».
Сцена в детской больнице. В кабинет врача заглядывает плачущая девочка, рядом с ней козленок на привязи.

Врач
Девушка, Вы не по адресу, животными у нас в ветеринарной лечебнице занимаются. Так что если у козлика проблемы: тридцать второй автобус, остановка «Тещин язык».

Аленушка
Да это не животное, это братец мой Иванушка. Сколько раз я ему говорила: «Не пей воду из-под крана, козленочком станешь!». А он не послушал, и вот результат.

Врач
Медицина здесь бессильна! Надо ехать в Каменную чашу, там бьет живая родниковая вода, она вам и поможет.

Аленушка
Ой, доктор, неужели чудеса бывают?

Доктор
Бывают, бывают!

Все вместе

Да разве вы не знали, что Жигули - это восьмое чудо света!?

1 куплет песни на музыку А.Губина «Облака»

Лето к нам придет, снова позовет
В край родной земли, наши Жигули.
Там роскошный лес, горы до небес,
Травы и цветы, будешь счастлив ты!
Там свою согреешь душу.
Припев
Тают в небе облака, и раскинулась река,
Широка и глубока, Волгой зовется.
Тот, кто видел край вдали
Под названием Жигули,
Обязательно сюда снова вернется. </pre>

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Экологический КВН "Жигули-восьмое чудо света"

2009-04-10T05:37:43Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Автор: Давыдова Ирина Владимировна, МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти Я представляю сценарий высту...

Автор: [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Я представляю сценарий выступления команды старшеклассников на КВНе, посвященном экологическим проблемам Жигулевского заповедника. Данная форма внеклассных мероприятий интересна учащимся, поскольку позволяет поговорить о наболевшем на языке юмора. В процессе игры команды поднимают важнейшие вопросы охраны заповедных территорий.

Голос за кадром

Наступил год 3002…И нависла над Землею мгла из удушающего дыма фабрик и заводов. Реки и моря омывали опустевшую землю своими смертоносными водами. Погибла жизнь на Земле. Остались в живых несколько человек. Вот уже 20 лет они жили дикарями в Жигулевском заповеднике, который по-прежнему являлся оазисом на карте Самарской области. Вот они, эти последние герои!

Режиссер
Стоп, на сегодня съемка окончена, всем спасибо!

Участник 1
Зря мы все-таки снимаем этот фильм. Ну кого в наш век интересуют экологические проблемы?

Участник 2
Да, тем более мы показываем события через тысячу лет!

Участник 3
К тому времени не только меня, даже моих пра-пра-пра-правнуков не будет. Но все–таки мы должны заботиться о наших потомках.

Участник 4
Чтобы по-настоящему привлечь внимание к экологическим проблемам, надо говорить о них весело и находчиво.

Участник 5
Да кто нам мешает? Именно сегодня в городе проходит КВН «Жигули - восьмое чудо света»!

Все вместе
Все туда!

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Орлята учатся летать!»

Пришли мы в КВН играть!
Чтоб уберечь могли с тобою
От смога небо голубое
И защитить природу- Мать,
Должны мы в КВН играть!

Каждый участник произносит по одной строчке

Жигули - восьмое чудо света,
Дивный сад средь пыльных городов!
Жигули - жемчужина планеты,
Кладезь щедрых нескончаемых даров.
Родники святые, Каменная чаша,
Волги гладь, роскошные леса.
В сердце навсегда запала наше
Ваша несравненная краса!
Только нам сберечь все это нужно,
А иначе день придет такой,
Что на карте мира вы жемчужин
Скоро не найдете ни одной.

Исполняют 1 куплет песни на музыку «Земля в элюминаторе»

В плену большого города,
В плену большого города,
В плену большого города живем.
Дымит труба фабричная,
Потоки хаотичные
Машин спешат куда-то день за днем.
А жизнь идет размеренно,
А жизнь идет размеренно,
Мы радоваться этому должны.
А люди, тем не менее, а люди тем не менее
Ждут чуда и иные видят сны.

Припев:
И снится нам не этот рай бетонный,
Ни кварталов похожих острова,
А снится Жигулей простор зеленый,
Зеленая, зеленая трава.

Каждый участник произносит по одной строчке

Тучка вдаль несется от завода,
И кислотный дождичек польет
Там, где все еще чиста природа,
Там, где все ликует и поет.
Если, насыщая свои нужды,
Не щадите стороны родной,
То в коллекции своих жемчужин
Вы не досчитаетесь одной.

Исполняют песню на музыку «Мир, в котором я живу»

Мир, в котором мы живем,
Называется прогресс.
Все живое гибнет в нем,
Гибнет Жигулевский лес

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Смотрите, кислотный дождь
Прошелся веселым ливнем.
Если случайно под него ты попадешь,
То волосы тебя покинут.

Припев
А мы привыкли видеть дым
Из труб родного химзавода.
От выбросов страдаем я и ты,
И задыхается природа.

Участник1
Превратимся скоро мы в мутантов!

Участник 2
Будем газом сернистым дышать.

Участник 3
И тогда природу уж не надо нам от загрязнения спасать.

Сценка крокодилов-мутантов
(выходят трое учащихся в костюмах крокодилов)

Автор
Век двадцать первый. У мутного Нила
Мирно беседовали крокодилы.

Крокодил 1
В веке двадцатом, мне кажется, братцы,
Был я зеленым, умевшим кусаться!

Крокодил 2
Помню, что мы даже плавать умели!

Крокодил 3
Вы с разговорами мне надоели.
Видно, вам ночью приснились кошмары.
Хватит болтать, и летим за нектаром!

Выходит мальчик с «Чупа -чупсом» и его бабушка.

Бабушка
Дружок, дружок, хочешь, я расскажу тебе сказку?

Мальчик
Про покемонов?

Бабушка
Что ты!

Мальчик
Про человека- паука?

Бабушка
Бог с тобой! Я расскажу тебе сказку «Про рыбака и рыбку».

Мальчик
Ладно, давай!

Бабушка рассказывает, на сцене разыгрывается действие

Пошел старик к реке Волге за рыбой. Три часа сидел он на берегу, но клева не было. И, наконец, поймал он рыбку, да не простую, а золотую. Чешуя на солнце от нефтяной пленки переливается, глаза бешеные.

Взмолилась рыбка человеческим голосом:

Забери меня отсюда, старче, посади в свой аквариум с мощным фильтром. Всю жизнь тебе буду служить верой и правдой. А есть меня все равно нельзя - отравишься. Удивился старик, сжалился над рыбкой и взял ее домой.

Мальчик
Это что, триллер такой?

Бабушка
Не нравится? Ну слушай другую сказку «Про сестрицу Аленушку и братца Иванушку».
Сцена в детской больнице. В кабинет врача заглядывает плачущая девочка, рядом с ней козленок на привязи.

Врач
Девушка, Вы не по адресу, животными у нас в ветеринарной лечебнице занимаются. Так что если у козлика проблемы: тридцать второй автобус, остановка «Тещин язык».

Аленушка
Да это не животное, это братец мой Иванушка. Сколько раз я ему говорила: «Не пей воду из-под крана, козленочком станешь!». А он не послушал, и вот результат.

Врач
Медицина здесь бессильна! Надо ехать в Каменную чашу, там бьет живая родниковая вода, она вам и поможет.

Аленушка
Ой, доктор, неужели чудеса бывают?

Доктор
Бывают, бывают!

Все вместе

Да разве вы не знали, что Жигули - это восьмое чудо света!?

1 куплет песни на музыку А.Губина «Облака»

Лето к нам придет, снова позовет
В край родной земли, наши Жигули.
Там роскошный лес, горы до небес,
Травы и цветы, будешь счастлив ты!
Там свою согреешь душу.
Припев
Тают в небе облака, и раскинулась река,
Широка и глубока, Волгой зовется.
Тот, кто видел край вдали
Под названием Жигули,
Обязательно сюда снова вернется.

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-10T05:12:23Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Урок по теме "Цепи питания"'''

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], учитель биологии МОУ средней школы №41 г.о.Тольятти

Жизнь каждого отдельно взятого организма невозможна вне сообщества с особями, ему подобными, и другими видами живых организмов, являющимися для него пищевой базой и вступающими с ним в иные формы взаимоотношений. Этот урок объясняет особенности возникновения цепей питания и направление потока энергии в биоценозах. Кроме научных выкладок, учащиеся знакомятся с шуточной сказкой «Серенький козлик», которая позволяет им легко усвоить материал данной темы.

'''ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:'''

''Образовательные:''
* Систематизировать и расширить знания о пищевых взаимоотношениях организмов в биоценозах;
* Познакомить с особенностями образования цепей питания, направлением потока энергии.
''Развивающие:''
* Развить экологическое мышление, учить сравнивать, обобщать.
''Воспитательные:''
* Формировать научный подход к природопользованию

'''Участники:''' 11 класс.

'''Тип урока:''' урок усвоения новых знаний.

'''Методы:''' частично – поисковый, объяснительно- иллюстрационный.

'''Формы организации:''' индивидуальные, фронтальные, работа в парах, театрализованная постановка.

''Основные понятия и термины урока:'' экосистема, биоценоз, продуценты, консументы первого порядка, консументы второго порядка, редуценты, цепи и сети питания, круговорот веществ и энергии, потери энергии в цепях питания, экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида чисел.

''Оборудование и материалы:'' таблицы и схемы по теме, карточки с заданиями, материал КМ-школы, театральный реквизит, учебное пособие: 1С:Школа. Экология 10-11 классы, учебное пособие на электронном носителе «Экология. Общий курс».

''Продолжительность:'' 2 академических часа.

''Ход урока''
# Организационный момент. (3 мин)
# Проверка домашнего задания. (10 мин)
# Сообщение темы и задач урока. (2 мин)
# Изучение нового материала. (25 мин)
# Сказка «Серенький козлик» (20 мин)
# Закрепление. (10мин)
# Рефлексия. (7 мин)
# Домашнее задание (3 мин)

'''Ход урока'''

''1. Организационный момент.''
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами выяснили, что на организм любого биоценоза постоянно воздействует среда обитания. Среда обитания - это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы. Каждый организм живет в окружении множества других, вступая с ними в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает неблагоприятные условия среды, в то же время факторы среды могут стать опасностью ущерба или гибели. Приступим к опросу по теме «Факторы среды обитания живых организмов»

''2. Проверка домашнего задания.''

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
# Какие факторы среды самые древние и самые молодые?
# Какими местными примерами вы можете подтвердить прямое или косвенное влияние биотических факторов?
# Докажите, что кроты изменяют среду своего обитания?
# Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу в результате хозяйственной деятельности?

''3. Сообщение темы и задач урока.''

Сегодня нам предстоит узнать, что означает понятие «цепь питания», определить звенья этой цепи, определить направление потоков энергии в ней. Мы выясним, как пирамиды биомассы и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

''4.Изучение нового материала.''

Круговорот веществ и поток энергии
В любом биогеоценозе происходит круговорот веществ и осуществляется однонаправленный поток энергии. Растения извлекают из атмосферы углекислый газ, из почвы - воду и минеральные соли, и, используя энергию солнечного света, образуют органическое вещество. В дубраве, например, около 1% солнечной энергии преобразуется в химические связи образованного органического вещества. Солнечная энергия переходит в энергию химических связей образованного органического вещества растений, но при дыхании растений около 50% органического вещества окисляется, остальные 50% - прирост биомассы. Например, ежегодный прирост биомассы в дубраве составляет около 10 т/га, около 6 т - прирост надземных органов, 4 т приходится на прирост подземных органов.

[[Изображение:Zepi1.jpg]]

Затем химические элементы, входящие в состав органических молекул, передаются особям биоценоза, связанным пищевыми взаимоотношениями. И вновь от звена к следующему звену часть органического вещества используется как источник энергии, а часть - как строительный материал. В каждом звене при дыхании углекислый газ возвращается в атмосферу, непереваренные остатки пищи и погибшие организмы разлагаются с помощью микроорганизмов, которые завершают круговорот химических элементов.

''Цепи питания''

Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называют пищевой цепью. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (консументы первого порядка) поедают растения (продуценты), первичные хищники (консументы второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (консументы третьего порядка) поедают хищников помельче. Таким образом, создаются пищевые цепи из продуцентов и консументов, которые на разных этапах смыкаются с сообществом редуцентов. Кроме того, цепи питания могут перекрещиваться, образуя сети питания. Почти все виды животных, за исключением очень специализированных в пищевом отношении, используют не один какой-нибудь источник пищи, а несколько.

[[Изображение:Zepi2.jpg]]

Передача энергии с одного трофического уровня на другой происходит с потерей большей части энергии в виде тепла, запас энергии, накопленный зелеными растениями, стремительно иссякает и вся энергия рассеивается в форме тепла. Поэтому пищевая цепь обычно включает всего 4-5 звеньев. Так осуществляется однонаправленный поток энергии.
Пищевые цепи разделяются на два типа. Один тип пищевой цепи начинается с растений и идет к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная). Другой тип начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими пита-ются. Это цепь разложения (детритная).
На суше пищевые цепи первого типа состоят обычно из 3-5 звеньев, например:

растения - овца - человек - трехзвенная цепь;

растения - кузнечики - ящерицы - ястреб - четырехзвенная цепь;

растения - кузнечики - лягушки - змеи - орел - пятизвенная цепь.

Через пищевые цепи биогеоценозов суши подавляющее количество прироста растительной биомассы поступает через опад в цепи разложения.
В морях распространены такие типы цепей:

фитопланктон - рыбы - хищные птицы;

фитопланктон - мелкие ракообразные - рыбы, питающиеся мелкими рачками и ракообразными - хищные рыбы - хищные птицы.

В водных сообществах большая часть биомассы, накопленной одноклеточными водорослями, проходит через цепь выедания и значительно меньшая включается в цепь разложения.

''Работа в парах''

Вам необходимо составить пищевую цепь и определить консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яблонный цветоед

Ответ:

1) цветки яблони - жук яблонный цветоед - большая синица – ястреб

2) консумент второго порядка - синица

Экологическая пирамида биомассы

Когда растительность поедается консументами, большая часть съеденного органического вещества растений окисляется и служит источником энергии, меньшая часть является строительным материалом и идет на прирост или восстановление биомассы. От 5 до 20% съеденной биомассы запасается в образованном органическом веществе консументов 1-го порядка. На прирост биомассы консументов 2-го порядка пойдет также около 5 - 20% от съеденной пищи.

Если для простоты взять на прирост биомассы 10% от съеденной пищи, то дельфин массой 50 кг съел 500 кг рыбы, которой понадобилось 5000 кг зоопланктона, а в основании этой экологической пирамиды будут находиться съеденные зоопланктоном 50000 кг фитопланктона.

[[Изображение:Zepi4.jpg]]

Это правило экологической пирамиды биомассы - биомасса каждого последующего уровня в пищевой цепи прогрессивно уменьшается - верно, для большинства экосистем. Но в морских экосистемах биомасса каждого последующего уровня увеличивается, наблюдается перевернутая пирамида биомассы. Это связано с тем, что основным продуцентом является фитопланктон, водоросли, преобладающие в нем живут недолго, большая часть их выедается, но они очень быстро размножаются. Организмы каждого последующего уровня живут дольше и накапливают большую биомассу.

[[Изображение:Zepi5.jpg]]

Различают пирамиду чисел, когда сравнивается число особей на каждом пищевом уровне, пирамиду биомассы - если сравнивается биомасса каждого уровня, пирамиду энергии - при сравнении количества энергии заключенной в пище каждого уровня.
Наглядно использование энергии консументами можно выразить формулой:

'''ПИЩА = ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН + ПРИРОСТ БИОМАССЫ+ ЭКСКРЕМЕНТЫ'''

Биологическая продуктивность экосистемы - производительность экосистемы, измеряемая за единицу времени на единицу площади. Самая высокая продуктивность у экосистем зарослей тростника в дельте Волги, в тропических лесах и коралловых рифах. Меньше - в дубово-липовых лесах, еще меньше в сосновых и березовых лесах, лугах и степях и самая низкая продуктивность в тундре, горных степях, большей части морских экосистем. Пирамиды биомассы, или пищевые, и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека. В искусственных биоценозах такие расчеты показывают эффективность хозяйствования и необходимость применения различных агротехнических приемов. Агроценозы, как правило, не имеют животных - консументов второго порядка и выше. Их место занимает человек.

''Работа в парах''

Почему может резко сократиться численность промысловых растительноядных рыб при уничтожении в водоеме хищных рыб?

Ответ:

1) уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности раститель-ноядных рыб и усилению конкуренции между ними;

2) большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы, распространению среди них различных заболеваний, это приведет к массовой гибели рыб

''5. Просмотр сказки «Серенький козлик»''

Мы изучили материал нашего урока, сейчас вашему вниманию предоставляются шуточная сказка «Серенький козлик», которая расскажет вам о сложности взаимоотношений обитателей лесного биоценоза и о последствиях бездумного внедрения человека в эти отношения.

<pre>Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Козлике послушать не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек. Так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.

Заходит в дом сказочница

В дикой стороне лесной,
Под зеленою сосной
Жил козел, щипал траву, никого не трогал,
На затылке отрастил
Два огромных рога.

Козлик поет песню на музыку «Серенький козлик»

Как мне приятно на травке резвиться,
К счастью, вокруг только добрые лица.
Вот как, вот как, добрые лица,
Вот как, вот как, добрые лица.

Сказочница
Как-то волка повстречал
На лесной дорожке,
И остались от козла
Рожки лишь да ножки.
О кровавом поединке
Весть сорока разнесла,
И на узкой той тропинке
Знать лесная собралась.
Брань неслась бесперебойно,
Лаяли, кричали (Негодяй! Убийца! Вурдалак! Кровопийца!)
Сожалея о покойном, волка обвиняли:

Обезьяна
Ах ты, злостный консумент второго порядка!
Выбрал редкостный момент и Козла за пятку!

Попугай
Как первичный консумент, ел наш Козлик продуцент,
И так нежно блеял «Ме-е-е». Волк! Сидеть тебе в тюрьме!

Сказочница
Чтобы эти кривотолки урезонить поскорей
И понять мотивы Волка, Лев вмешался-царь зверей.

Лев
Отвечай при всем народе, как нашкодить ты посмел?
Был Козел хорошим вроде. Ну зачем его ты съел?

Волк
Отвечал им Волк послушно, отведя в сторонку взгляд:
"Очень уж хотелось кушать, разве в том я виноват?
Ведь травой я не питаюсь и молоденькой листвой.
В поисках весь день скитаюсь плоти мертвой и живой.
Если б козлик быстроногим, сильным и здоровым был,
Он при встрече, сделав ноги, в пасть мою б не угодил.
Ведь я лес, друзья, стараюсь от болезней оградить,
Санитаром я являюсь. Ну, за что меня судить?"

Сказочница
Возмутилась Обезьяна

Все, что говоришь ты - вздор!
Скоро в море- Океане будут знать про наш позор!

Волк
Ты считаешь, в Океане действует другой закон?
Что в морях, как ты бананы, все едят фитопланктон?
На обед его съедают веслоногие рачки,
Сами к сельди попадают на съедение, простачки,
А из этой самой сельди люди делают салат,
Поместя ее под шубу с удовольствием едят.

Попугай
Да-да, я об этом по «Дискавери» смотрел!

Хоть народ и удивится, я хочу вам рассказать,
Что у нас в лесу творится. Каждый житель должен знать.
Листва, опавшая давно, имеет неприглядный вид,
И ей название дано довольно странное - детрит.
И ту увядшую листву съедает дождевой червяк,
К нему я термин применю - «животное - дитритофаг».
Довольно безобидно то, о чем сейчас я рассказал,
Но что последует потом - есть настоящий криминал!
Съест черный дрозд того червя, он любит дождевых червей,
Сам в схватке с ястребом борясь, погибнет от его когтей.

Все вместе
Какой ужас!

Песня
У нас в лесу беззаконье царит,
Опасно жить в чаще лесной.
Был козлик бедный так зверски убит,
Когда он пошел за травой, когда он пошел за травой.
За травой, за травой, ца-ца, тра-ля-ля-ля, когда он пошел за травой.

Сказочница
И в этом нет ничьей вины, природы нам не изменить,
Ведь для того мы рождены, чтоб есть и съеденными быть.

Волк
Мой брат в Австралии живет, скрываясь от своих врагов,
Ведь человек тех мест ведет охоту злую на врагов,
Волков истреблено немало, зато зайчишки осмелели,
Им ничего не угрожало, чтоб размножаться без предела.
Они растительность съедали всю, что встречали на пути.
Стреляли люди и не знали, что может сдвиг произойти.

Сказочница
Во всем гармония нужна, словно невидимая нить,
Она природой создана, чтоб на земле могли мы жить.

Лев:
Довольно! Говорил ты много.

Сказочница
Величественный Лев сказал.

Лев
В тюрьму!
Одна тебе дорога, за то, что ты убил Козла.

Сказочница
Тут неожиданно вмешался болтливый, глупый Попугай:

Я все сказать вам не решался о страшной правде, что я знал.
На ветке пальмы я сидел, вдруг слышу, что крадется кто-то.
Я видел, как нещадно съел Лев молодую антилопу.

Волк
Поступок свой желал ты скрыть, что оказалось безуспешным.
Хотел в народе ты прослыть кристалльно чистым и безгрешным?

Лев
Как смеешь ты меня судить, Царя звериного народа?
Я, что хочу, могу творить и поступать, как мне угодно!

Сказочница
Какой тут поднялся галдеж: спор, шум, взаимные упреки!
Но не нашли решения все ж и разбежались в суматохе.
Не могут звери изменить то, что природа в них вложила,
Не в силах этого понять, рассорились и стали жить, как жили.

Заключение
Стихли звуки, сняты маски,
Вот и сказочке конец,
Но мораль у этой сказки
Понял взрослый и юнец.

Будь то звери на опушке,
Рыбы или человек,
Жить в гармонии нам нужно
На планете каждый век.

А к тому, кто выше рангом,
Над природой суд вершит,
Возвратится бумерангом
Все, что он наворотит.

Песня на музыку «Дива»
Здравствуй, век огромных скоростей!
Здравствуй, век немыслимых идей!
Планету смогом травят заводы,
Ведь человек- хозяин природы!
Он привык судьбы вершить.

Припев
Степи и горы, лес и просторы океанов…
Как ни печально, все это скоро мертвым станет.
Время придет, и однажды поймешь, что ты сын планеты,
И за жестокость, бездумье и ложь человек в ответе.

Мир у ног, кружится голова.
Ты жесток и каешься едва.
Сквозь гул доходных фабрик, заводов
Тебе не слышно плача природы.
Ты живешь целью иной.
</pre>

Обсуждение сказки

''Закрепление изученного материала.''

''Ответьте на вопросы''

О чем говорит длина цепи питания?

Почему численность (число видов) консументов в цепи питания сокращается?

Каким образом природопользователи определяют продуктивность естественного биоценоза?

Каково ваше мнение о продуктивности естественного и искусственного биоценозов на одной и той же территории? Ответ обоснуйте

''Работа в парах.''
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Правильный ответ
# Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания;
# Сбалансированным круговоротом веществ;
# Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования

Коллективная проверка.

''6. Рефлексия''
Учитель подводит результаты урока, анализирует работу учащихся, выставляет оценки, проводит опрос мнения учащихся об уроке

''7. Домашнее задание.''
# Изучение материала стр. 535-545
# Письменно в рабочих тетрадях ответить на вопрос: «В чем проявляется взаимосвязь продуцентов и редуцентов, входящих в состав любой экосистемы?

Ответ
# Продуценты создают органические вещества из неорганических;
# Редуценты используют органические остатки и минерализуют их, обеспечивая продуцентов минеральными веществами.

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"

2009-04-10T04:50:25Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Автор: Давыдова И.В., МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Данная экологическая сказка может быть использована для проведения внеклассных мероприятий, затрагивающих экологические проблемы нашего города.

<pre>
Действующие лица:
Автор
Эколог
Химик
Баба
Дед
Курочка Ряба
Сказочница

Голос за сценой:
Во тьме безжизненной вселенной, среди мерцающих светил
Какой-то неизвестный гений однажды Землю сотворил.
Раскрасил в синее озера, в зеленое одел леса,
Придумал степь, поля и гора и голубые небеса.
Жизнь поселилась на планете и процветала каждый век,
И через множество столетий Землею правит человек.
Он покорил ее просторы и истребил ее леса.
Изранены моря и горы и смог окутал небеса.
Где жизнь ключом когда-то била, все уничтожено шутя.
Вот что бездумно сотворило Земли любимое дитя.

Сцена «Диалог химика и эколога».

Ученый- химик
Поздравь! Я наконец- то получил
То, что искал все эти годы.
Бог за старания щедро наградил,
И вот взошли трудов великих всходы.
Сомненья нет, открытие мое
На благо человечеству послужит:
Поможет добывать природное сырье,
Насытит возрастающие нужды.

Ученый- эколог
Добыть сырье и осушить болота,
Поворотить все реки вспять!?
Проделал ты свою работу,
Чтобы природу разорять.
Но процветало б все вовек,
Коль не вмешался б человек.
Он с гордостью и упоеньем
Назвал себя венцом творенья.
Он лучшее творение потому,
Что обладает разумом, отвагой,
Любовь и доброта даны ему,
Чтобы использовал он их во благо.
А он ради наживы жить спешит,
Не замечая кроме никого.
И в этой схватке вскоре позабыл
То, что природа- мать его.
В стремлении природу подчинить
Он позабыл, что нужно меру знать.
Привыкнув над природой суд вершить,
Посмел он грабить, портить, убивать.

Химик
Вам бы цветочки, бабочек спасать,
А нам прогресс, науку двигать надо.
Коли на всех внимание обращать,
Мы потеряем сотни миллиардов!

Эколог
Вам дела нет до птичек и букашек,
Но неужели не задумывались вы,
Что шелест тех зелененьких бумажек
Вам не заменит шелеста листвы?

Химик
По-вашему, нам надо жить в вигвамах,
Коренья кушать и готовить на кострах?
Зато спасем природу-маму,
Заводы уничтожив в пух и прах!

Эколог
К чему ирония, друг мой?
Прогресс необходим, нужны открытия,
Но нужно новшества внедрять с умом,
Чтоб ни природе, ни себе не навредить.

Голос за кадром
Имело то открытие успех:
На химзавод его тот час внедрили,
Законы рынка одержали верх.
Сейчас посмотрим, что же получилось.

Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Рябушке послушать не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек - так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.

Действия сказки происходят в деревне, расположенной недалеко
от Тольяттинского химзавода. Местные жители страдают от смога,
который непрерывно выбрасывается из заводских труб.

Сказочница
Не на Марсе, на Луне, на родимой стороне
Близ Тольятти в деревушке, возле речки, на опушке
Жили-были дед да баба, с ними курочка их Ряба.
И везли из года в год воз бесчисленных забот:
Бабе в доме подмести, да водицы принести,
Печь топить, колоть дрова - бабья доля такова.
Дед же, лежа на диване, отдавал ей приказанья:

Дед
Бабка, ставь-ка самовар, после сходишь на базар!

Сказочница
Ряба знала лишь одно: целый день клевать зерно.

Дед, глядя на Рябу, говорит:
Что нам проку с этой твари? Не продашь и на базаре.
Ты же за нее горой. А где мясо? Где перо?
Навязалася обуза на головушку мою,
Мясо б ел сейчас от пуза,
Если б я держал свинью.

Баба
Ты, Иван, не горячись, выслушать меня решись.
Дети взрослые давно, поколенье молодое,
Все с гитарами кричат, как перед большой бедою.
Все в Тольятти укатили и про нас с тобой забыли.
Ну а ты- то что, Иван? Выпьешь - сразу на диван.
Смотришь целый день кино, иль вон с друзьями в домино.
Рябушка, не утаю, старость скрасила мою.

Баба поет песню:
Худощава Ряба наша, не несет она яиц,
Но для нас она всех краше
На Земле живущих птиц.
Соловей с ней не сравнится
И Жар- птице далеко!
Утром рады пробудиться
Под родное «ко-ко-ко».

Дед
Что-то я ворчливым я стал, ой, старею, я старею.
Рябушку нам бог послал, чтобы было веселее.

Сказочница
Ряба слушала беседу, Рябе было хорошо,
Поняла, что баба с дедом любят Рябу всей душой.
И снесла, в конце концов, Ряба крупное яйцо.
Баба с дедом удивясь, пару раз перекрестясь,
Молча к курочке подходят и с яичка глаз не сводят.

Дед
Что тебе сейчас открою, да оно же золотое!
Вон, старуха, посмотри: пятьсот восемьдесят три.
Вот так матушка природа!

Баба
Это дождик с химзавода поливал вчера зерно,
С химикатами оно.
Съела курочка нитрат, и теперь она мутант.

Дед
Может быть, она снесет - ведь снесла же золотое-
Нам алмазное яйцо. Ну что теперь ей это стоит?!

Баба
Стану я меха носить, да шикарные наряды.
Будем часто в клуб ходить, пить какаву с шоколадом.

Дед
Зубы вставлю я, бабуся, и с тобою разведуся!
Нет, куплю себе «Тойоту». Буду ездить на работу.
Иль коттедж приобрести, а домишко наш снести?

Баба
У тебя, я вижу, Ваня, приземленные желанья.
Наменяем мы доллары и поедем на Канары.
Солнце, воздух и вода, будешь молодым всегда.
Зноем юга опьянен, станешь, Вань, как Аполлон!

Баба поет песню:
Виновата ли я (3 раза) в том, что очень хочу на курорт.
Я в сарае жила, птицей в клетке была:
Дети, муж, да родной химзавод.

Ой, Ванюша ты мой, дорогуша ты мой,
Отпусти ты меня на курорт.
Там полно обезьян, там на пальме банан,
Рай тропический бабку влечет.

Дед
Что ты, белены объелась? «Тропиканки» насмотрелась?

Баба
Сам ты, Ваня, покумекай, ну куда нам здесь поехать?
Волга на 50 процентов из зловредных компонентов.
Сбросы с ВАЗа, химзавода губят матушку- природу.
Да к тому ж, из года в год волжская вода цветет.
Захламили нашу Волгу, жить осталось ей недолго.

Сказочница
Сколько раньше рыбы было, сколько птиц на берегах!
Сейчас лишь нечисть расплодилась, вон летит Баба Яга.

Танец Бабы Яги

Баба
А куда еще, Иван? Может к брату в Казахстан?
Звал в Арале порыбачить и ухи поесть судачьей.
Только знают все, что горе приключилось с этим морем.
Что давно повысыхали водоемы Приаралья.
Ну, теперь ты видишь, дед? Мест для отдыха здесь нет.
Наменяем мы валюты и махнем на Алеуты.

Дед
Что ты бабка все про отдых? В банки денежки вложив,
Будем с них иметь доходы, еще лучше станем жить.

Баба
Если в банки деньги вложишь, на замок закроешь рот,
Перейдешь на корм подножный. Как реформа - ты банкрот.

Баба, глядя на яйцо:
Ой, смотри сюда, Иван, мы с тобою прогорели.
Не видать нам теплых стран, ведь яйцо то почернело.

Дед
Вот и все, конец мечте, не встречать в достатке старость,
Силы то уже не те, жить недолго нам осталось.

Баба
Вот тебе и химзавод: смог и дым, кислотный дождик.

Дед
Ряба черти что несет, не яйцо, а бомба вроде!

Сказочница
Стали плакать дед да баба, горевать да причитать.
Загрустила с ними Ряба, их печали не унять.

Баба
Помнишь, Ваня, как мы жили, веря в то, что саду цвесть?
Разве к этому стремились, в нищете влача свой крест?

Дед
Все болота осушали, реки воротили вспять.
Лес под корень вырубали, брали все, что можно взять.

Сказочница
Человек погубит смело то, что создано трудом.
Делает сначала дело, ну а думает потом.

Баба
Страдает матушка- Россия.
Какою мерой боль измерить?

Дед
Жить ли полям, озерам синим?

Баба
Нам остается только верить…

Сказочница
Хоть тужили дед да баба, но к делам вернулись вновь,
И несла им яйца Ряба разной формы и цветов.
Только верят дед и баба: светлая придет пора,
И когда- то наше завтра будет лучше, чем вчера.
Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!

Спустя годы снова состоялась встреча эколога и химика

Эколог
Вот, посмотри, в «Презенте» пишут:
«… кислотный дождь на землю льет,
сернистым газом люди дышат».
А все открытие твое!
К тому ж есть случаи мутаций и патологий у детей.
В Тольятти, медики бояться, уже здоровых нет людей.

Химик
Как было велико открытие, но нанесло огромный вред.
Но лишь теперь я смог увидеть той необдуманности след.
Но я надеюсь, что потомки достойный извлекут урок,
И для любви к родной сторонке в душе отыщут уголок
Под песню А. Пугачевой «Расскажите, птицы» все выходят.

Химик
Да, чтобы дети не болели, чтоб чистым воздухом дышать,

Дед
Чтоб за себя мы не краснели,

Баба
И было, где нам отдыхать,

Эколог
Чтоб лес и море не скудели, кишела рыбою река,
Чтобы над нами птицы пели, и чисты были облака,

Химик
О дне грядущем нужно думать, пытаясь новшества внедрять.
Гуманным, добрым быть, разумным, используя, не разорять.

Дед
Ступать по жизни тонко, умно, ведь эхо каждый шаг несет.

Сказочница
А кто о будущем не думал, того оно, увы, не ждет!
</pre>

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Обсуждение участника:Данейкина Оксана

2009-04-10T04:34:10Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Уважаемая Оксана Валерьевна! Представленные игры понравились не только мне , но и моей дочке. Когда она просматривала вашу статью, а она у меня шестиклассница, то спросила, неужели учителя тоже присваивают чужие материалы, выдавая их за свои? Это же плагиат! Даный документ неплохо было бы подредактировать, на мой взгляд, указав ссылку на источник. С уважением, --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 09:32, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение участника:Данейкина Оксана

2009-04-10T04:32:03Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Уважаемая Оксана Валерьевна! Представленные игры понравились не только мне , но и моей дочке. Когда он...

Уважаемая Оксана Валерьевна! Представленные игры понравились не только мне , но и моей дочке. Когда она просматривала вашу статью, а она у меня шестиклассница, то спросила, неужели учителя тоже присваивают чужие материалы, выдавая их за свои? Это же плагиат! Даный документ неплохо было бы подредактировать, на мой взгляд, указав ссылку на источник. С уважением, --[[Участник:Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]] 09:32, 10 апреля 2009 (SAMST)

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-08T11:43:24Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

[[:Категория:Проект "Экоград"|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Экоград»!'''

'''Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре проекта «Экоград» [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]'''.

'''В ходе работы семинара вы сможете:'''
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* совместными усилиями создать библиотеку ресурсов Интернет по экологии и методическую копилку экологических игровых и экспериментальных заданий;
* получить дополнительные баллы для своей команды.

'''Сроки проведения семинара:''' 16 февраля – 18 апреля 2009 г.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников в ТолВики. Изучение предложенных материалов.
# Поиск дополнительных материалов. Пополнение библиотечки ссылок.
# Размещение в ТолВики авторских материалов участников семинара по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]]
# Обсуждение представленных материалов

Мы не ограничиваем этапы семинара жесткими временными рамками. Участвуйте в семинаре в удобное для вас время!

''Единственное условие: до 01 апреля все материалы должны быть размещены в ТолВики, поскольку со 2 апреля по 18 апреля все участники семинара должны познакомиться с представленными материалами и принять участие в их обсуждении.''

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

'''Регистрация участников семинара'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела Справка). Вы можете (по желанию) заполнить свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе Справка). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Экоград». Для этого нажмите на ссылку править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ''ФИО, № ОУ, Идентификационный номер команды'' (например: ''Иванова Марина Петровна, МОУ школа № 111, ID052'')

'''Путешествуем в сети'''

Мы предлагаем вашему вниманию небольшую коллекцию ссылок на информационные ресурсы сети Интернет, посвященные проблемам энергосбережения. Познакомьтесь с этими материалами и, возможно, у вас появятся новые творческие идеи по организации работы детей на уроках или во внеурочное время.

* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Сайт организации GREENPEACE "ЭКОДОМ" - Экология в доме] - познавательно, доступно, полезно!
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/index.htm Сайт Экологического клуба "Asio"]
* [http://gov.cap.ru/home/93/000/asio/2ekosha.htm Школа юного эколога]
* [http://www.1september.ru/ Издательский дом «Первое сентября»] - электронные версии газет "Биология", "Химия", "География", "Физика", "Начальная школа"
*[http://www.spareworld.org/rus/ Сайт Международного школьного проекта по использованию ресурсов и энергии SPARE]
*[http://www.spareworld.org/rus/publications Публикации для учащихся и педагогов, подготовленные в рамках международного проекта SPARE]
*[http://www.vashdom.ru/articles/m_lmsvet.htm Проблемы сбережения электроэнергии в доме]
*[http://www.baltfriends.ru/ Сайт межрегиональной общественной молодежной экологической организации «Друзья Балтики»]
* [http://festival.1september.ru/articles/411202/ Классный час в начальной школе по теме "Энергосбережение"]
* [http://www.moregames24.com/2007/04/planed-plant-recycle.html Игра "Сортировка мусора" (Planed Plant)] Сортировка мусора для дальнейшей переработки. Необходимо перетаскивать предметы к соответствующему контейнеру - пластмасса, стекло, сталь, алюминий и пр., чтобы переходить с уровня на уровень. Глубоких знаний английского не требуется, интуитивно все понятно.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
[[Изображение:Eko9.gif|left]]
'''Находки участников семинара'''

== ==
Возможно, путешествуя в сети вы тоже найдете интересные ресурсы, достойные внимания ваших коллег. Пополните ими библиотечку ссылок. Для этого нажмите ссылку [править] в правом верхнем углу этого блока (Находки участников семинара) и в открывшемся окне редактирования после свободной звездочки добавьте адрес и краткую аннотацию найденного вами ресурса. Нажмите кнопку '''Ваша подпись и момент времени''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою запись. Правила оформления гиперссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка.

'''В коллекцию ссылок принимаются любые интересные Интернет-ресурсы по экологии!'''

* [http://www.ecohelp.ru/health/health.shtml Экология жилища. Здесь можно найти статьи по экологии человека.]--[[Участник:Фефелова Любовь|Фефелова Любовь]] 12:28, 18 февраля 2009 (SAMT)

* [http://www.aif.sama.ru/index.php?topic=history&razdel=2009&arhiv=2&link=20090305&chk=11 Ботанический сад Самары в опасности!] Авдеева Наталья, ID034, 13:00, 19 марта 2009
*[http://www.openclass.ru/dig-resource/26727 План-конспект урока экологии по теме "Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов"] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
*[[Изображение:Тест_по_окружающему_миру_3_класс.doc|Тест по окружающему миру 3 класс]] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://www.teosofia.ru/biologos/ Интересный ресурс по биологии и для биологов.] [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана]],ID012, 3 апреля 2009
* [http://festival.1september.ru/articles/315037/?numb_artic=315037 Азбука экологического воспитания]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://wiki.saripkro.ru/images/%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB_%D0%9F%D0%9E_%D0%AD%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98.doc Занимательные игры по экологии] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]], ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://old.altstu.ru/russian/structure/departments/unesco/own/symposium/8412992.htm Экологическое образование]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.eusi.ru/lib/kukushin_obsie_osnovy_pedagogiki/7.shtml Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.creekfarm.net/projects/efsp/rus/index.htm Полевое экологическое образование] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.refu.ru/refs/62/31103/1.html Формирование экологических понятий на уроках русского языка] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://tca77.narod.ru/index226.htm Экологическая сказка "ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://doshkolnik.ru/det/druzhba/index.php СЦЕНАРИЙ музыкально-экологической сказки "ЛЕСНАЯ ДРУЖБА] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.jagannath.ru/users_files/books/Ekologi4eskie_skazki.rtf Экологические сказки]--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://pages.marsu.ru/iac/educat/dou3/ecolog/ecolog_skazka.html Сценарий экологической сказки "Лесные жители просят помощи"] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://stepanov-nik1.narod.ru/skazka.html Экологическая сказка «Каменная баба»] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html День земли] --[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина Владимировна]],ID052, 09:55, 6 апреля 2009 (SAMST)

* [http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/25/129/ Центр Экологических Путешествий] --ID007, [[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 22:18, 6 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/ Greenpeace - ЭкоДом] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 17:47, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.energosovet.ru/stenergo.php?idd=65 ЭнергоСовет] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.alfar.ru/ Промышленная экология] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:16, 7 апреля 2009 (SAMST)
* [http://www.greensalvation.org/index.php?page=obrazovanie Зелёное спасение] --ID007, --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 18:45, 7 апреля 2009 (SAMST)

* [http://school43.tgl.net.ru/index.php?p=gazet "ЭКОгазета" школьной редакции "Территория-43" (выпуск 2006 года)] Авдеева Наталья, ID034, ID005 11:30, 7 апреля 2009
*[http://festival.1september.ru/subjects/27 Фестиваль педагогических идей. Разработки уроков и внеклассных мероприятий по экологии][[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.uroki.net/docxim.htm Разработки уроков по экологии в 9 классе по темам: "Воздействие организмов на среду обитания", "Приспособительные формы организмов", "Приспособительные ритмы жизни", "Причины эволюции живой природы"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]], ID045, 15:30, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://tca77.narod.ru/index118.htm/ Экологические стишки для стенгазеты]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 15:55, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/moloko.html/ СЦЕНАРИЙ "ЭКО-МАРКЕТИНГ. ПРОДУКТ - МОЛОКО"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:55, 7 апреля 2009 (SAMST).
*[http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200202005/ Приключения в травяных джунглях (Экологическая сказка для младших школьников)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 19:59, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210274/?numb_artic=210274 Сценарий праздника "Береги свою планету"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:01, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/213177/?numb_artic=213177/ Сценарий агитбригады по экологии "Живая вода"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:03, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://festival.1september.ru/articles/210380/?numb_artic=210380/ Сценарий экологического вечера для старшеклассников: "Это твоя Земля"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:05, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/hudozhnik.html/ Экологический праздник во втором классе "Четыре художника"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:08, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/tropinka.html/ Конкурс-путешествие"ТРОПИНКАМИ РОДНОГО КРАЯ"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:09, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.vlivkor.com/2009/03/31/yekologicheskie-problemy-yadernoj-yenergetiki.html/ Разработка урока "Экологические проблемы ядерной энергетики" (9 кл)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:22, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://dob.1september.ru/2001/06/5.htm/ С ПРАЗДНИКОМ, ЗЕМЛЯ! (Сценарий для детей от шести лет)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:25, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.wildnet.ru/Russian/Sbornik/sbornik18/08.html/ Сценарий мероприятия"Утка мандаринка"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://inf.1september.ru/2000/2/art/ef1.htm/ Решение задач по экологии с помощью электронных таблиц]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=A531F57B6EEE499F92FD40E0DBE8394C Деградация флоры и фауны. Влияние загрязнений на экосистемы и здоровье людей]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:26, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44756/?interface=themcol/ Интерактивные задачи по биологии и экологии]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:31, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.trizland.ru/trizba.php?id=5/ Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:32, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ecology.boom.ru/1.html/ Методический материал по предмету "Экология"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://ced.perm.ru/schools/web/school132/ekolog.htm/ Экспериментальный проект"Модель экологического образования в школе"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:33, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html/ Исследовательская деятельность как форма экологического образования и воспитания учащихся]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:35, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/semenova/chemch3.html#d2/ Внеклассные мероприятия по экологическому образованию и воспитанию]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:39, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecosystema.ru/01welcome/art_pol-eco.htm/ Полевая экология: ее место и роль в экологическом образовании школьников (в России и за рубежом)]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:40, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.greenplaneta.ru/node/973/ Официальный сайт Общероссийского общественного детского экологического движения]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:41, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://scenarist.boom.ru/vecher/raznoe/eko/beregite_vodu.html/ СЦЕНАРИЙ музыкально-театрализованного представления "Берегите воду"]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 20:57, 7 апреля 2009 (SAMST)
*[http://www.ecochistyproduct.ru/rights_base/razdel31_26/ Что надо знать о пищевых добавках]--[[Зерали Ольга Леонидовна]],ID045, 22:53, 7 апреля 2009 (SAMST)

'''Играем, экспериментируем, творим…'''

Не секрет, что успех любого урока или внеклассного мероприятия зависит во многом от «изюминок» учителя – тех форм работы и методических приемов, которые он использует в своей работе.

Предлагаем вам представить участникам семинара свой опыт, свои творческие идеи – [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]].

Вопросы экологии и окружающей среды рассматриваются в той или иной степени в курсе любого предмета естественнонаучного цикла, поэтому ваши находки наверняка окажутся интересными и полезными всем участникам семинара.

Мы намеренно не ограничиваем жесткими требованиями ваши фантазию и творчество в разработке игровых и экспериментальных заданий по экологии, однако некоторые условия выполнения этого задания все же существуют:
*предлагаемые вами экспериментальные задания не должны сопровождаться большими финансовыми затратами или использованием сложного оборудования, недоступного для большинства школьников;
*количество предложенных игровых или экспериментальных заданий – не более 3;
*вам необходимо создать статью в ТолВики, в которой представить не только подробное описание игровых или экспериментальных заданий, но и условия их использования. Отметьте, ''какова основная цель использования заданий''; объясните, ''в какой ситуации, на ваш взгляд, целесообразно их использование'' (домашняя работа учащихся, самостоятельная работа, проектная работа и т.д.).

*Статья должна иметь название '''ДМСПЭ YYY''', где '''YYY''' – название (тема) статьи (см. [[Создание статьи]] в разделе Справка).
*Не забудьте оформить все внешние и внутренние ссылки в своей статье и указать категорию в двойных квадратных скобках: <nowiki>[[Категория:Проект "Экоград"]]</nowiki>.
*Разместите в последнем разделе этой страницы ('''Участники семинара''') после ваших регистрационных данных внутреннюю ссылку на свою статью (Правила оформления ссылок смотрите в статье [[Форматирование текста]] раздела Справка).

'''Учимся у других!'''

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас, выберите вкладку '''«Обсуждение», в ней - «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Ваш вклад в общий результат команды'''

Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме [[Игровые и экспериментальные задания по экологии]] команда получит до 30 баллов.
* за каждый развернутый отзыв на статью команда получит до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''
*за каждую интересную ссылку, добавленную в библиотеку, команда получит до 5 баллов.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Eko15.gif|left]]
'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==

* Фефелова Любовь Михайловна, МОУ школа № 5, ID022)
* Альбикова Елена Павловна, Игнатьева Ольга Сергеевна, МОУ школа №45, ID035
* Шавалиева Гузалия Мухтасибовна, МОУ гимназия № 38, ID033
* [[Участник:Дымова Светлана Васильевна| Дымова Светлана Васильевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Экологический эрудицион]]
* [[Участник:Данейкина Оксана| Данейкина Оксана Валерьевна, МОУ лицей № 67, ID012]]
# [[ДМСПЭ Игровые задания по экологии]]
* [[Учасник:Тришанина Марина Николаевна| Тришанина Марина Николаевна, МОУ лицей № 67, ID042]]
* Акчурина Ирина Александровна, МОУ школа № 4, ID021
* [[Участник:Служаева Светлана Ивановна| Служаева Светлана Ивановна, МОУ школа № 47, ID007]]
* [[Карачкова Ольга Валентиновна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Зимонина Белла Эдуардовна]], МОУ средняя школа №49, IDO37
* [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"]]
# [[ДМСПЭ Изучение кислотности осадков]]
# [[ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)]]
* Волкова Ольга Владимировна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Исследование состояния фитоценозов в лесопарках, зонах города]]
# [[ДМСПЭ Птицы города. Видовой состав орнитофауны]]
# [[ДМСПЭ Занимательные игры по экологии]]
* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ средняя школа №41, ID052
# [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха с помощью лишайников-индикаторов]]
# [[ДМСПЭ Оценка загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны]]
# [[ДМСПЭ "Цветение" воды]]
* [[Зерали Ольга Леонидовна]], МОУ лицей № 76, ID045
|}

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"

2009-04-08T11:41:01Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Автор: Давыдова И.В., МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Данная экологическая сказка может быть использована для проведения внеклассных мероприятий, затрагивающих экологические проблемы нашего города.

<pre>
Действующие лица:
Автор
Эколог
Химик
Баба
Дед
Курочка Ряба
Сказочница

Голос за сценой:

Во тьме безжизненной вселенной, среди мерцающих светил
Какой-то неизвестный гений однажды Землю сотворил.
Раскрасил в синее озера, в зеленое одел леса,
Придумал степь, поля и гора и голубые небеса.
Жизнь поселилась на планете и процветала каждый век,
И через множество столетий Землею правит человек.
Он покорил ее просторы и истребил ее леса.
Изранены моря и горы и смог окутал небеса.
Где жизнь ключом когда-то била, все уничтожено шутя,
Вот что бездумно сотворило Земли любимое дитя.

Сцена «Диалог химика и эколога».

Ученый- химик

Поздравь! Я, наконец- то получил
То, что искал все эти годы,
Бог за старания щедро наградил,
И вот взошли трудов великих всходы.
Сомненья нет, открытие мое
На благо человечеству послужит:
Поможет добывать природное сырье,
Насытит возрастающие нужды.

Ученый- эколог:

Добыть сырье и осушить болота,
поворотить все реки вспять!?
Проделал ты свою работу,
чтобы природу разорять.
Но процветало б все вовек,
коль не вмешался б человек.
Он с гордостью и упоеньем
Назвал себя венцом творенья.
Он лучшее творение потому,
Что обладает разумом, отвагой,
Любовь и доброта даны ему,
Чтобы использовал он их во благо.
А он ради наживы жить спешит,
Не замечая кроме никого.
И в этой схватке вскоре позабыл
То, что природа- мать его.
В стремлении природу подчинить
Он позабыл, что нужно меру знать.
Привыкнув над природой суд вершить,
Посмел он грабить, портить, убивать.

Химик.

Вам бы цветочки, бабочек спасать,
А нам прогресс, науку двигать надо,
Коли на всех внимание обращать,
Мы потеряем сотни миллиардов!

Эколог.

Вам дела нет до птичек и букашек,
Но неужели не задумывались вы,
Что шелест тех зелененьких бумажек
Вам не заменит шелеста листвы.

Химик.

По-вашему, нам надо жить в вигвамах,
Коренья кушать и готовить на кострах?
Зато спасем природу-маму,
Заводы уничтожив в пух и прах.

Эколог
К чему ирония, друг мой?
Прогресс необходим, нужны открытия,
Но нужно новшества внедрять с умом,
Чтоб ни природе, ни себе не навредить

Голос за кадром

Имело то открытие успех:
На химзавод его тот час внедрили.
Законы рынка одержали верх.
Сейчас посмотрим, что же получилось.

Сказочница

Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Рябушке послушать не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек- так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.

Действия сказки происходят в деревне, расположенной
недалеко от Тольяттинского химзавода.
Местные жители страдают от смога, который непрерывно
выбрасывается из заводских труб.

Сказочница
Не на Марсе, на Луне, на родимой стороне
Близ Тольятти в деревушке, возле речки, на опушке
Жили-были дед да баба, с ними курочка их Ряба,
И везли из года в год воз бесчисленных забот:
Бабе в доме подмести, да водицы принести,
Печь топить, колоть дрова - бабья доля такова.
Дед же, лежа на диване, отдавал ей приказанья:
Дед

«Бабка, ставь-ка самовар, после сходишь на базар»

Сказочница
Ряба знала лишь одно: целый день клевать зерно.

Дед, глядя на Рябу, говорит:

Что нам проку с этой твари? Не продашь и на базаре.
Ты же за нее горой. А где мясо? Где перо?
Навязалася обуза на головушку мою, мясо б ел сейчас от пуза,
Если б я держал свинью.

Баба

Ты, Иван, не горячись, выслушать меня решись.
Дети взрослые давно, поколенье молодое,
Все с гитарами кричат, как перед большой бедою.
Все в Тольятти укатили и про нас с тобой забыли.
Ну а ты- то что, Иван? Выпьешь - сразу на диван.
Смотришь целый день кино, иль вон с друзьями в домино.
Рябушка, не утаю, старость скрасила мою.

Баба поет песню:

Худощава Ряба наша, не несет она яиц,
Но для нас она всех краше на земле живущих птиц.

Соловей с ней не сравнится и Жар- птице далеко,
Утром рады пробудиться под родное «ко-ко-ко»

Дед:
Что-то я ворчливым я стал, ой, старею, я старею.
Рябушку нам бог послал, чтобы было веселее.

Сказочница

Ряба слушала беседу, Рябе было хорошо,
Поняла, что баба с дедом любят Рябу всей душой.
И снесла в конце концов Ряба крупное яйцо.
Баба с дедом удивясь, пару раз перекрестясь,
Молча к курочке подходят и с яичка глаз не сводят.

Дед:

Что тебе сейчас открою, да оно же золотое!
Вон, старуха, посмотри: пятьсот восемьдесят три.
Вот так матушка природа!

Баба

Это дождик с химзавода поливал вчера зерно, с химикатами оно.
Съела курочка нитрат, и теперь она мутант.

Дед

Может быть она снесет - ведь снесла же золотое-
Нам алмазное яйцо. Ну что теперь ей это стоит?!

Баба

Стану я меха носить, да шикарные наряды,
Будем часто в клуб ходить, пить какаву с шоколадом.

Дед

Зубы вставлю я, бабуся, и с тобою разведуся.
Нет, куплю себе «Тойоту». Буду ездить на работу.
Иль коттедж приобрести, а домишко наш снести?

Баба

У тебя, я вижу, Ваня, приземленные желанья.
Наменяем мы доллары и поедем на Канары.
Солнце, воздух и вода, будешь молодым всегда.
Зноем юга опьянен, станешь, Вань, как Аполлон.

Баба поет песню:
Виновата ли я (3 раза) в том, что очень хочу на курорт.
Я в сарае жила, птицей в клетке была:
Дети, муж, да родной химзавод.

Ой, Ванюша ты мой, дорогуша ты мой,
Отпусти ты меня на курорт.
Там полно обезьян, там на пальме банан,
Рай тропический бабку влечет.

Дед:
Что ты, белены объелась? «Тропиканки» насмотрелась?

Баба

Сам ты, Ваня, покумекай, ну куда нам здесь поехать?
Волга на 50 процентов из зловредных компонентов.
Сбросы с ВАЗа, химзавода губят матушку- природу.
Да к тому ж из года в год волжская вода цветет.
Захламили нашу Волгу, жить осталось ей недолго.

Сказочница

Сколько раньше рыбы было, сколько птиц на берегах!
Сейчас лишь нечисть расплодилась, вон летит Баба Яга.

Баба

А куда еще, Иван? Может к брату в Казахстан?
Звал в Арале порыбачить и ухи поесть судачьей.
Только знают все, что горе приключилось с этим морем.
Что давно повысыхали водоемы Приаралья.
Ну теперь ты видишь, дед? Мест для отдыха здесь нет.
Наменяем мы валюты и махнем на Алеуты.

Дед:
Что ты бабка все про отдых? В банки денежки вложив,
Будем с них иметь доходы, еще лучше станем жить.

Баба
Если в банки деньги вложишь, на замок закроешь рот,
Перейдешь на корм подножный. Как реформа - ты банкрот.

Баба, глядя на яйцо:

Ой, смотри сюды, Иван, мы с тобою прогорели.
Не видать нам теплых стран, ведь яйцо то почернело.

Дед

Вот и все, конец мечте, не встречать в достатке старость,
Силы то уже не те, жить недолго нам осталось.

Баба

Вот тебе и химзавод: смог и дым, кислотный дождик.

Дед:

Ряба черти что несет, не яйцо, а бомба вроде.

Сказочница
Стали плакать дед да баба, горевать да причитать.
Загрустила с ними Ряба, их печали не унять.

Баба
Помнишь, Ваня, как мы жили, веря в то, что саду цвесть.
Разве к этому стремились, в нищете влача свой крест?

Дед:
Все болота осушали, реки воротили вспять.
Лес под корень вырубали, брали все, что можно взять.

Сказочница

Человек погубит смело то, что создано трудом.
Делает сначала дело, ну а думает потом.

Баба:
Страдает матушка- Россия.
Какою мерой боль измерить?

Дед:

Жить ли полям, озерам синим?

Баба:
Нам остается только верить.

Сказочница

Хоть тужили дед да баба, но к делам вернулись вновь,
И несла им яйца Ряба разной формы и цветов.
Только верят дед и баба: светлая придет пора,
И когда- то наше завтра будет лучше, чем вчера.

Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!

Спустя годы снова состоялась встреча эколога и химика.

Эколог:
Вот, посмотри, в «Презенте» пишут:
«… кислотный дождь на землю льет,
сернистым газом люди дышат»
А все открытие твое!
К тому есть случаи мутаций и патологий у детей.
В Тольятти, медики бояться, уже здоровых нет людей.

Химик

Как было велико открытие, но нанесло огромный вред.
Но лишь теперь я смог увидеть той необдуманности след.
Но я надеюсь, что потомки достойный извлекут урок
И для любви к родной сторонке в душе отыщут уголок

Под песню А. Пугачевой «Расскажите, птицы» все выходят.

Химик

Да, чтобы дети не болели, чтоб чистым воздухом дышать

Дед
Чтоб за себя мы не краснели

Баба

И было, где нам отдыхать

Эколог
Чтоб лес и море не скудели, кишела рыбою река,
Чтобы над нами птицы пели, и чисты были облака.

Химик

О дне грядущем нужно думать, пытаясь новшества внедрять
Гуманным, добрым быть, разумным, используя, не разорять.

Дед
Ступать по жизни тонко, умно, ведь эхо каждый шаг несет.

Сказочница
А кто о будущем не думал, того оно, увы, не ждет

</pre>

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Сценарий экологической сказки "Курочка Ряба на новый лад"

2009-04-08T11:39:44Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: Автор: Давыдова И.В., МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти Данная экологическая сказка может быть исполь...

Автор: Давыдова И.В., МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Данная экологическая сказка может быть использована для проведения внеклассных мероприятий, затрагивающих экологические проблемы нашего города.

<pre>
Действующие лица:
Автор
Эколог
Химик
Баба
Дед
Курочка Ряба
Сказочница

Голос за сценой:

Во тьме безжизненной вселенной, среди мерцающих светил
Какой-то неизвестный гений однажды Землю сотворил.
Раскрасил в синее озера, в зеленое одел леса,
Придумал степь, поля и гора и голубые небеса.
Жизнь поселилась на планете и процветала каждый век,
И через множество столетий Землею правит человек.
Он покорил ее просторы и истребил ее леса.
Изранены моря и горы и смог окутал небеса.
Где жизнь ключом когда-то била, все уничтожено шутя,
Вот что бездумно сотворило Земли любимое дитя.

Сцена «Диалог химика и эколога».

Ученый- химик

Поздравь! Я, наконец- то получил
То, что искал все эти годы,
Бог за старания щедро наградил,
И вот взошли трудов великих всходы.
Сомненья нет, открытие мое
На благо человечеству послужит:
Поможет добывать природное сырье,
Насытит возрастающие нужды.

Ученый- эколог:

Добыть сырье и осушить болота,
поворотить все реки вспять!?
Проделал ты свою работу,
чтобы природу разорять.
Но процветало б все вовек,
коль не вмешался б человек.
Он с гордостью и упоеньем
Назвал себя венцом творенья.
Он лучшее творение потому,
Что обладает разумом, отвагой,
Любовь и доброта даны ему,
Чтобы использовал он их во благо.
А он ради наживы жить спешит,
Не замечая кроме никого.
И в этой схватке вскоре позабыл
То, что природа- мать его.
В стремлении природу подчинить
Он позабыл, что нужно меру знать.
Привыкнув над природой суд вершить,
Посмел он грабить, портить, убивать.

Химик.

Вам бы цветочки, бабочек спасать,
А нам прогресс, науку двигать надо,
Коли на всех внимание обращать,
Мы потеряем сотни миллиардов!

Эколог.

Вам дела нет до птичек и букашек,
Но неужели не задумывались вы,
Что шелест тех зелененьких бумажек
Вам не заменит шелеста листвы.

Химик.

По-вашему, нам надо жить в вигвамах,
Коренья кушать и готовить на кострах?
Зато спасем природу-маму,
Заводы уничтожив в пух и прах.

Эколог
К чему ирония, друг мой?
Прогресс необходим, нужны открытия,
Но нужно новшества внедрять с умом,
Чтоб ни природе, ни себе не навредить

Голос за кадром

Имело то открытие успех:
На химзавод его тот час внедрили.
Законы рынка одержали верх.
Сейчас посмотрим, что же получилось.

Сказочница

Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Рябушке послушать не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек- так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.

Действия сказки происходят в деревне, расположенной недалеко от Тольяттинского химзавода. Местные жители страдают от смога, который непрерывно выбрасывается из заводских труб.

Сказочница
Не на Марсе, на Луне, на родимой стороне
Близ Тольятти в деревушке, возле речки, на опушке
Жили-были дед да баба, с ними курочка их Ряба,
И везли из года в год воз бесчисленных забот:
Бабе в доме подмести, да водицы принести,
Печь топить, колоть дрова - бабья доля такова.
Дед же, лежа на диване, отдавал ей приказанья:
Дед

«Бабка, ставь-ка самовар, после сходишь на базар»

Сказочница
Ряба знала лишь одно: целый день клевать зерно.

Дед, глядя на Рябу, говорит:

Что нам проку с этой твари? Не продашь и на базаре.
Ты же за нее горой. А где мясо? Где перо?
Навязалася обуза на головушку мою, мясо б ел сейчас от пуза,
Если б я держал свинью.

Баба

Ты, Иван, не горячись, выслушать меня решись.
Дети взрослые давно, поколенье молодое,
Все с гитарами кричат, как перед большой бедою.
Все в Тольятти укатили и про нас с тобой забыли.
Ну а ты- то что, Иван? Выпьешь - сразу на диван.
Смотришь целый день кино, иль вон с друзьями в домино.
Рябушка, не утаю, старость скрасила мою.

Баба поет песню:

Худощава Ряба наша, не несет она яиц,
Но для нас она всех краше на земле живущих птиц.

Соловей с ней не сравнится и Жар- птице далеко,
Утром рады пробудиться под родное «ко-ко-ко»

Дед:
Что-то я ворчливым я стал, ой, старею, я старею.
Рябушку нам бог послал, чтобы было веселее.

Сказочница

Ряба слушала беседу, Рябе было хорошо,
Поняла, что баба с дедом любят Рябу всей душой.
И снесла в конце концов Ряба крупное яйцо.
Баба с дедом удивясь, пару раз перекрестясь,
Молча к курочке подходят и с яичка глаз не сводят.

Дед:

Что тебе сейчас открою, да оно же золотое!
Вон, старуха, посмотри: пятьсот восемьдесят три.
Вот так матушка природа!

Баба

Это дождик с химзавода поливал вчера зерно, с химикатами оно.
Съела курочка нитрат, и теперь она мутант.

Дед

Может быть она снесет - ведь снесла же золотое-
Нам алмазное яйцо. Ну что теперь ей это стоит?!

Баба

Стану я меха носить, да шикарные наряды,
Будем часто в клуб ходить, пить какаву с шоколадом.

Дед

Зубы вставлю я, бабуся, и с тобою разведуся.
Нет, куплю себе «Тойоту». Буду ездить на работу.
Иль коттедж приобрести, а домишко наш снести?

Баба

У тебя, я вижу, Ваня, приземленные желанья.
Наменяем мы доллары и поедем на Канары.
Солнце, воздух и вода, будешь молодым всегда.
Зноем юга опьянен, станешь, Вань, как Аполлон.

Баба поет песню:
Виновата ли я (3 раза) в том, что очень хочу на курорт.
Я в сарае жила, птицей в клетке была:
Дети, муж, да родной химзавод.

Ой, Ванюша ты мой, дорогуша ты мой,
Отпусти ты меня на курорт.
Там полно обезьян, там на пальме банан,
Рай тропический бабку влечет.

Дед:
Что ты, белены объелась? «Тропиканки» насмотрелась?

Баба

Сам ты, Ваня, покумекай, ну куда нам здесь поехать?
Волга на 50 процентов из зловредных компонентов.
Сбросы с ВАЗа, химзавода губят матушку- природу.
Да к тому ж из года в год волжская вода цветет.
Захламили нашу Волгу, жить осталось ей недолго.

Сказочница

Сколько раньше рыбы было, сколько птиц на берегах!
Сейчас лишь нечисть расплодилась, вон летит Баба Яга.

Баба

А куда еще, Иван? Может к брату в Казахстан?
Звал в Арале порыбачить и ухи поесть судачьей.
Только знают все, что горе приключилось с этим морем.
Что давно повысыхали водоемы Приаралья.
Ну теперь ты видишь, дед? Мест для отдыха здесь нет.
Наменяем мы валюты и махнем на Алеуты.

Дед:
Что ты бабка все про отдых? В банки денежки вложив,
Будем с них иметь доходы, еще лучше станем жить.

Баба
Если в банки деньги вложишь, на замок закроешь рот,
Перейдешь на корм подножный. Как реформа - ты банкрот.

Баба, глядя на яйцо:

Ой, смотри сюды, Иван, мы с тобою прогорели.
Не видать нам теплых стран, ведь яйцо то почернело.

Дед

Вот и все, конец мечте, не встречать в достатке старость,
Силы то уже не те, жить недолго нам осталось.

Баба

Вот тебе и химзавод: смог и дым, кислотный дождик.

Дед:

Ряба черти что несет, не яйцо, а бомба вроде.

Сказочница
Стали плакать дед да баба, горевать да причитать.
Загрустила с ними Ряба, их печали не унять.

Баба
Помнишь, Ваня, как мы жили, веря в то, что саду цвесть.
Разве к этому стремились, в нищете влача свой крест?

Дед:
Все болота осушали, реки воротили вспять.
Лес под корень вырубали, брали все, что можно взять.

Сказочница

Человек погубит смело то, что создано трудом.
Делает сначала дело, ну а думает потом.

Баба:
Страдает матушка- Россия.
Какою мерой боль измерить?

Дед:

Жить ли полям, озерам синим?

Баба:
Нам остается только верить.

Сказочница

Хоть тужили дед да баба, но к делам вернулись вновь,
И несла им яйца Ряба разной формы и цветов.
Только верят дед и баба: светлая придет пора,
И когда- то наше завтра будет лучше, чем вчера.

Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!

Спустя годы снова состоялась встреча эколога и химика.

Эколог:
Вот, посмотри, в «Презенте» пишут:
«… кислотный дождь на землю льет,
сернистым газом люди дышат»
А все открытие твое!
К тому есть случаи мутаций и патологий у детей.
В Тольятти, медики бояться, уже здоровых нет людей.

Химик

Как было велико открытие, но нанесло огромный вред.
Но лишь теперь я смог увидеть той необдуманности след.
Но я надеюсь, что потомки достойный извлекут урок
И для любви к родной сторонке в душе отыщут уголок

Под песню А. Пугачевой «Расскажите, птицы» все выходят.

Химик

Да, чтобы дети не болели, чтоб чистым воздухом дышать

Дед
Чтоб за себя мы не краснели

Баба

И было, где нам отдыхать

Эколог
Чтоб лес и море не скудели, кишела рыбою река,
Чтобы над нами птицы пели, и чисты были облака.

Химик

О дне грядущем нужно думать, пытаясь новшества внедрять
Гуманным, добрым быть, разумным, используя, не разорять.

Дед
Ступать по жизни тонко, умно, ведь эхо каждый шаг несет.

Сказочница
А кто о будущем не думал, того оно, увы, не ждет

</pre>

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-06T05:15:18Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-06T05:02:56Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-06T04:55:33Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-03T05:25:30Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-03T05:24:49Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-03T05:24:08Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)

2009-04-03T05:20:33Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

''Фитоиндикация'' — это один из способов биоиндикации, т. е. оценка состояния окружающей среды по реакции растений.

Качественный и количественный состав атмосферы влияет на жизнь и развитие всех живых организмов. Присутствие вред¬ных газообразных веществ в воздухе оказывает различное влияние на растения. Ниже (см. таблицу) приводятся типичные признаки повреждений растений-индикаторов при действии на них загрязнителей атмосферы.

''Ход работы''
# Выберите для исследования несколько участков с зелеными насаждения, окружающими вашу школу или дом. Пусть это парк или сад; загородный лес; зеленые насаждения, растущие в непосредственной близости от автомобильной дороги; аллея вблизи котельной или другого промышленного предприятия и т. д.
# Используя приведенную таблицу, сделайте вывод о качестве атмосферы над той или иной территорией города.

''Таблица''

Признаки повреждения растений под влиянием химических веществ
<table align=center border=1 cellpadding=1 cellspacing=2>
<tr>
<td> Воздействующий газ </td>
<td> Растение-индикатор </td>
<td> Внешние признаки повреждения растений </td> </tr>
<tr>
<td>Озон </td>
<td>Картофель Табак </td>
<td>Серые, с металлическим оттенком пятна на верхней стороне листа
Появление белых и бледно-серых точек и пятен на листьях </td>
</tr>
<tr>
<td>Сернистый газ</td>
<td>Сосна обыкновенная

Ель европейская Лишайники

Ясень американский
</td>
<td>Концы хвоинок приобретают бурый оттенок

Хвоя буреет и опадает Массовая гибель

Обширное, междужилковое обесцвечивание листьев
</td>
</tr>
<tr>
<td>Смог
</td>
<td>Бегония, бобы, томаты</td>
<td>Погибают при образовании смога</td>
</tr>
<tr>
<td>Аммиак</td>
<td>Липа сердцевидная
Граб обыкновенный
</td>
<td>На нижней части листьев появляется глянцевитость или серебристость; при значительных концентрациях листья становятся тускло-зелеными, затем буреют и даже чернеют</td>
</tr>
<tr>
<td>Фтороводород</td>
<td>Гладиолус</td>
<td>Некротическая ткань появляется на вершине листа, а затем распространяется вниз по всей ширине листа

</td>
</tr>
</table>

Использованная литература:

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)

2009-04-03T05:19:59Z

Давыдова Ирина Владимировна:

ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)

2009-04-03T05:16:35Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

''Фитоиндикация'' — это один из способов биоиндикации, т. е. оценка состояния окружающей среды по реакции растений.

Качественный и количественный состав атмосферы влияет на жизнь и развитие всех живых организмов. Присутствие вред¬ных газообразных веществ в воздухе оказывает различное влияние на растения. Ниже (см. таблицу) приводятся типичные признаки повреждений растений-индикаторов при действии на них загрязнителей атмосферы.

''Ход работы''
# Выберите для исследования несколько участков с зелеными насаждения, окружающими вашу школу или дом. Пусть это парк или сад; загородный лес; зеленые насаждения, растущие в непосредственной близости от автомобильной дороги; аллея вблизи котельной или другого промышленного предприятия и т. д.
# Используя приведенную таблицу, сделайте вывод о качестве атмосферы над той или иной территорией города.

''Таблица''Признаки повреждения растений под влиянием химических веществ
<table>
<tr>
<td> Воздействующий газ </td>
<td> Растение-индикатор </td>
<td> Внешние признаки повреждения растений </td> </tr>
<tr>
<td>Озон </td>
<td>Картофель Табак </td>
<td>Серые, с металлическим оттенком пятна на верхней стороне листа
Появление белых и бледно-серых точек и пятен на листьях </td>
</tr>
<tr>
<td>Сернистый газ</td>
<td>Сосна обыкновенная

Ель европейская Лишайники

Ясень американский
</td>
<td>Концы хвоинок приобретают бурый оттенок

Хвоя буреет и опадает Массовая гибель

Обширное, междужилковое обесцвечивание листьев
</td>
</tr>
<tr>
<td>Смог
</td>
<td>Бегония, бобы, томаты</td>
<td>Погибают при образовании смога</td>
</tr>
<tr>
<td>Аммиак</td>
<td>Липа сердцевидная
Граб обыкновенный
</td>
<td>На нижней части листьев появляется глянцевитость или серебристость; при значительных концентрациях листья становятся тускло-зелеными, затем буреют и даже чернеют</td>
</tr>
<tr>
<td>Фтороводород</td>
<td>Гладиолус</td>
<td>Некротическая ткань появляется на вершине листа, а затем распространяется вниз по всей ширине листа

</td>
</tr>
</table>

ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)

2009-04-03T04:14:34Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

''Фитоиндикация'' — это один из способов биоиндикации, т. е. оценка состояния окружающей среды по реакции растений.

Качественный и количественный состав атмосферы влияет на жизнь и развитие всех живых организмов. Присутствие вред¬ных газообразных веществ в воздухе оказывает различное влияние на растения. Ниже (см. таблицу) приводятся типичные при¬знаки повреждений растений-индикаторов при действии на них загрязнителей атмосферы.

''Ход работы''
# Выберите для исследования несколько участков с зелены¬ми насаждения, окружающими вашу школу или дом. Пусть это парк или сад; загородный лес; зеленые насаждения, растущие в непосредственной близости от автомобильной дороги; аллея вбли¬зи котельной или другого промышленного предприятия и т. д.
# Используя приведенную выше таблицу, сделайте вывод о качестве атмосферы над той или иной территорией города.

''Таблица''Признаки повреждения растений под влиянием химических веществ
<table>
<tr>
<td> Воздействующий газ </td>
<td> Растение-индикатор </td>
<td> Внешние признаки повреждения растений </td> </tr>
<tr>
<td>Озон </td>
<td>Картофель Табак </td>
<td>Серые, с металлическим оттенком пятна на верхней стороне листа
Появление белых и бледно-серых точек и пятен на листьях </td>
</tr>

Сосна обыкновенная
Концы хвоинок приобретают бурый оттенок

Сернистый газ
Ель европейская Лишайники
Хвоя буреет и опадает Массовая гибель

Ясень
Обширное, междужилковое обесцвечи-

американский
вание листьев

Смог
Бегония, бобы, томаты
Погибают при образовании смога

Аммиак
Липа сердцевидная
Граб обыкновенный
На нижней части листьев появляется глянцевитость или серебристость; при значительных концентрациях листья становятся тускло-зелеными, затем буреют и даже чернеют

Фтороводород
Гладиолус
Некротическая ткань появляется на вершине листа, а затем распространя-

ется вниз по всей ширине листа

ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)

2009-04-03T04:03:56Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: '''Автор:''' Давыдова Ирина Владимировна, МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти ''Фитоиндикация'' — это од...

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

''Фитоиндикация'' — это один из способов биоиндикации, т. е. оценка состояния окружающей среды по реакции растений.

Качественный и количественный состав атмосферы влияет на жизнь и развитие всех живых организмов. Присутствие вред¬ных газообразных веществ в воздухе оказывает различное влияние на растения. Ниже (см. таблицу) приводятся типичные при¬знаки повреждений растений-индикаторов при действии на них загрязнителей атмосферы.

''Ход работы''
# Выберите для исследования несколько участков с зелены¬ми насаждения, окружающими вашу школу или дом. Пусть это парк или сад; загородный лес; зеленые насаждения, растущие в непосредственной близости от автомобильной дороги; аллея вбли¬зи котельной или другого промышленного предприятия и т. д.
# Используя приведенную выше таблицу, сделайте вывод о качестве атмосферы над той или иной территорией города.

''Таблица''Признаки повреждения растений под влиянием химических веществ
<table>
 <bd>

Воздействую-
Растение-
Внешние признаки повреждения

щий газ
индикатор
растений

Озон
Картофель Табак
Серые, с металлическим оттенком пят¬на на верхней стороне листа
Появление белых и бледно-серых то-

чек и пятен на листьях

Сосна обыкновенная
Концы хвоинок приобретают бурый оттенок

Сернистый газ
Ель европейская Лишайники
Хвоя буреет и опадает Массовая гибель

Ясень
Обширное, междужилковое обесцвечи-

американский
вание листьев

Смог
Бегония, бобы, томаты
Погибают при образовании смога

Аммиак
Липа сердцевидная
Граб обыкновенный
На нижней части листьев появляется глянцевитость или серебристость; при значительных концентрациях листья становятся тускло-зелеными, затем буреют и даже чернеют

Фтороводород
Гладиолус
Некротическая ткань появляется на вершине листа, а затем распространя-

ется вниз по всей ширине листа

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-03T03:54:45Z

Давыдова Ирина Владимировна:

[[Изображение:DSC01832.JPG|thumb|Давыдова Ирина Владимировна]]
'''Город:''' Тольятти, Самарская область

'''Место работы:''' МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

'''Должность:''' зам.директора по ВР, учитель биологии

'''Статьи в ТолВИКи:'''

# [[ДМСПЭ Цепи питания]]
# [[ДМСПЭ Изучение кислотности осадков]]
# [[ДМСПЭ Исследование атмосферы с помощью растений-индикаторов (фитоиндикация состава воздуха)]]

[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Изучение кислотности осадков

2009-04-03T03:49:56Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: '''Изучение кислотности осадков''' ''Автор:''Давыдова Ирина Владимировна, МОУ средняя школа №41 г.о.Тол...

'''Изучение кислотности осадков'''

''Автор:''[[Давыдова Ирина Владимировна]], МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

Оксиды серы и азота, попав в воздух, соединяются с парами воды и выпадают в виде кислотных осадков (кислотные дож¬ди). Кислая реакция таких дождей тем выше, чем больше в ат¬мосфере содержится оксидов азота и серы. Кислотные дожди представляют огромную опасность как для природных экосис¬тем, так и для здоровья человека.

''Оборудование:''
стеклянный стакан;
универсальная индикаторная бумага или рН-метр;
шкала значения рН.

''Ход работы''
# Оставьте стакан или банку под открытым небом во время дождя.
# Определите реакцию среды дождевой воды с помощью бумажных индикаторов или рН-метра.
# Проделайте аналогичные исследования в течение учебно¬го года. Проанализируйте динамику изменения кислотности осадков.

Использованная литература:

[[Категория: Проект "Экоград"]]

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-02T12:02:22Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Дистанционный методический семинар проекта "Экоград" (ДМСПЭ)

2009-04-02T11:56:39Z

Давыдова Ирина Владимировна: /* */

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-02T11:49:54Z

Давыдова Ирина Владимировна:

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-02T11:46:25Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Урок по теме "Цепи питания"'''

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], учитель биологии МОУ средней школы №41 г.о.Тольятти

Жизнь каждого отдельно взятого организма невозможна вне сообщества с особями, ему подобными, и другими видами живых организмов, являющимися для него пищевой ба-зой и вступающими с ним в иные формы взаимоотношений. Этот урок объясняет особенно-сти возникновения цепей питания и направление потока энергии в биоценозах. Кроме науч-ных выкладок, учащиеся знакомятся с шуточной сказкой «Серенький козлик», которая по-зволяет им легко усвоить материал данной темы.

'''ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:'''

''Образовательные:''
* Систематизировать и расширить знания о пищевых взаимоотношениях организмов в биоценозах;
* Познакомить с особенностями образования цепей питания, направлени-ем потока энергии.
''Развивающие:''
* Развить экологическое мышление, учить сравнивать, обобщать.
''Воспитательные:''
* Формировать научный подход к природопользованию

'''Участники:''' 11 класс.

'''Тип урока:''' урок усвоения новых знаний.

'''Методы:''' частично – поисковый, объяснительно- иллюстрационный.

'''Формы организации:''' индивидуальные, фронтальные, работа в парах, театрализован-ная постановка.

''Основные понятия и термины урока:'' экосистема, биоценоз, продуценты, консу-менты первого порядка, консументы второго порядка, редуценты, цепи и сети питания, круговорот веществ и энергии, потери энергии в цепях питания, экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида чисел

''Оборудование и материалы:'' таблицы и схемы по теме, карточки с заданиями, ма-териал КМ-школы, театральный реквизит, учебное пособие: 1С:Школа. Экология 10-11 клас-сы, учебное пособие на электронном носителе «Экология. Общий курс»

''Продолжительность:'' 2 академических часа

''Ход урока''
1. Организационный момент. (3 мин)
2. Проверка домашнего задания. (10 мин)
3. Сообщение темы и задач урока. (2 мин)
4. Изучение нового материала. (25 мин)
5. Сказка «Серенький козлик» (20 мин)
6. Закрепление. (10мин)
7. Рефлексия. (7 мин)
8. Домашнее задание (3 мин)
'''Ход урока'''

''1. Организационный момент.''
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами выяснили, что на организм любо-го биоценоза постоянно воздействует среда обитания. Среда обитания - это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы. Каждый организм живет в окружении множества других, вступая с ними в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает неблагоприятные условия среды, в то же время факторы среды могут стать опасностью ущерба или гибели. Приступим к опросу по теме «Факторы среды обитания живых организмов»

''2. Проверка домашнего задания.''
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какие факторы среды самые древние и самые молодые?
2. Какими местными примерами вы можете подтвердить прямое или кос-венное влияние биотических факторов?
3. Докажите, что кроты изменяют среду своего обитания?
4. Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия че-ловека на природу в результате хозяйственной деятельности?
''3. Сообщение темы и задач урока.''
Сегодня нам предстоит узнать, что означает понятие «цепь питания», определить зве-нья этой цепи, определить направление потоков энергии в ней. Мы выясним, как пирамиды биомассы и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

''4.Изучение нового материала.''
Круговорот веществ и поток энергии
В любом биогеоценозе происходит круговорот веществ и осуществляется однона-правленный поток энергии. Растения извлекают из атмосферы углекислый газ, из почвы - воду и минеральные соли, и, используя энергию солнечного света, образуют органическое вещество. В дубраве, например, около 1% солнечной энергии преобразуется в химические связи образованного органического вещества. Солнечная энергия переходит в энергию хи-мических связей образованного органического вещества растений, но при дыхании растений около 50% органического вещества окисляется, остальные 50% - прирост биомассы. Например, ежегодный прирост биомассы в дубраве составляет около 10 т/га, около 6 т - прирост надземных органов, 4 т приходится на прирост подземных органов.

[[Изображение:Zepi1.jpg]]

Затем химические элементы, входящие в состав органических молекул, передаются особям биоценоза, связанным пищевыми взаимоотношениями. И вновь от звена к следующему звену часть органического вещества используется как источник энергии, а часть - как строительный материал. В каждом звене при дыхании углекислый газ возвращается в атмосферу, непереваренные остатки пищи и погибшие организмы разлагаются с помощью микроорганизмов, которые завершают круговорот химических элементов.

''Цепи питания''

Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называют пищевой цепью. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (консументы первого порядка) поедают растения (продуценты), первичные хищники (консументы второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (консументы третьего порядка) поедают хищников помельче. Таким образом, создаются пищевые цепи из продуцентов и консументов, которые на разных этапах смыкаются с сообществом редуцентов. Кроме того, цепи питания могут перекрещиваться, образуя сети питания. Почти все виды животных, за исключением очень специализированных в пищевом отношении, используют не один какой-нибудь источник пищи, а несколько.

[[Изображение:Zepi2.jpg]]

Передача энергии с одного трофического уровня на другой происходит с потерей большей части энергии в виде тепла, запас энергии, накопленный зелеными растениями, стремительно иссякает и вся энергия рассеивается в форме тепла. Поэтому пищевая цепь обычно включает всего 4-5 звеньев. Так осуществляется однонаправленный поток энергии.
Пищевые цепи разделяются на два типа. Один тип пищевой цепи начинается с расте-ний и идет к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная). Другой тип начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими пита-ются. Это цепь разложения (детритная).
На суше пищевые цепи первого типа состоят обычно из 3-5 звеньев, например:
растения - овца - человек - трехзвенная цепь;
растения - кузнечики - ящерицы - ястреб - четырехзвенная цепь;
растения - кузнечики - лягушки - змеи - орел - пятизвенная цепь.
Через пищевые цепи биогеоценозов суши подавляющее количество прироста расти-тельной биомассы поступает через опад в цепи разложения.
В морях распространены такие типы цепей:
фитопланктон - рыбы - хищные птицы;
фитопланктон - мелкие ракообразные - рыбы, питающиеся мелкими рачками и рако-образными - хищные рыбы - хищные птицы.
В водных сообществах большая часть биомассы, накопленной одноклеточными водо-рослями, проходит через цепь выедания и значительно меньшая включается в цепь разложения.
''Работа в парах''
Вам необходимо составить пищевую цепь и определить консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яб-лонный цветоед
Ответ:
1) цветки яблони - жук яблонный цветоед - большая синица – ястреб
2) консумент второго порядка - синица
Экологическая пирамида биомассы
Когда растительность поедается консументами, большая часть съеденного органиче-ского вещества растений окисляется и служит источником энергии, меньшая часть является строительным материалом и идет на прирост или восстановление биомассы. От 5 до 20% съеденной биомассы запасается в образованном органическом веществе консументов 1-го порядка. На прирост биомассы консументов 2-го порядка пойдет также около 5 - 20% от съеденной пищи.

Если для простоты взять на прирост биомассы 10% от съеденной пищи, то дельфин массой 50 кг съел 500 кг рыбы, которой понадобилось 5000 кг зоопланктона, а в основании этой экологической пирамиды будут находиться съеденные зоопланктоном 50000 кг фито-планктона.

[[Изображение:Zepi4.jpg]]

Это правило экологической пирамиды биомассы - биомасса каждого последующего уровня в пищевой цепи прогрессивно уменьшается - верно, для большинства экосистем. Но в морских экосистемах биомасса каждого последующего уровня увеличивается, наблюдается перевернутая пирамида биомассы. Это связано с тем, что основным про-дуцентом является фитопланктон, водоросли, преобладающие в нем живут недолго, большая часть их выедается, но они очень быстро размножаются. Организмы каждого последующего уровня живут дольше и накапливают большую биомассу.

[[Изображение:Zepi5.jpg]]

Различают пирамиду чисел, когда сравнивается число особей на каждом пищевом уровне, пирамиду биомассы - если сравнивается биомасса каждого уровня, пирамиду энергии - при сравнении количества энергии заключенной в пище каждого уровня.
Наглядно использование энергии консументами можно выразить формулой:

'''ПИЩА = ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН + ПРИРОСТ БИОМАССЫ+ ЭКСКРЕМЕНТЫ'''
Биологическая продуктивность экосистемы - производительность экосистемы, из-меряемая за единицу времени на единицу площади. Самая высокая продуктивность у экоси-стем зарослей тростника в дельте Волги, в тропических лесах и коралловых рифах. Меньше - в дубово-липовых лесах, еще меньше в сосновых и березовых лесах, лугах и степях и самая низкая продуктивность в тундре, горных степях, большей части морских экосистем. Пира-миды биомассы, или пищевые, и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека. В искусственных биоцено-зах такие расчеты показывают эффективность хозяйствования и необходимость применения различных агротехнических приемов. Агроценозы, как правило, не имеют животных - кон-сументов второго порядка и выше. Их место занимает человек.
''Работа в парах''
Почему может резко сократиться численность промысловых растительноядных рыб при уничтожении в водоеме хищных рыб?
Ответ:
1) уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности раститель-ноядных рыб и усилению конкуренции между ними;
2) большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы, распространению среди них различных заболеваний, это приведет к массовой гибели рыб

''5. Просмотр сказки «Серенький козлик»''Мы изучили материал нашего урока, сейчас вашему вниманию предоставляются шуточная сказка «Серенький козлик», которая расскажет вам о сложности взаимоотноше-ний обитателей лесного биоценоза и о последствиях бездумного внедрения человека в эти отношения.
<pre>Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Козлике послушать, не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек. Так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.
Заходит в дом сказочница
В дикой стороне лесной,
Под зеленою сосной
Жил козел, щипал траву, никого не трогал,
На затылке отрастил
Два огромных рога.
Козлик поет песню на музыку «Серенький козлик»
Как мне приятно на травке резвиться,
К счастью, вокруг только добрые лица.
Вот как, вот как, добрые лица,
Вот как, вот как, добрые лица.
Сказочница
Как-то волка повстречал
На лесной дорожке,
И остались от козла
Рожки лишь да ножки.
О кровавом поединке
Весть сорока разнесла,
И на узкой той тропинке
Знать лесная собралась.
Брань неслась бесперебойно,
Лаяли, кричали (Негодяй! Убийца! Вурдалак! Кровопийца!)
Сожалея о покойном, волка обвиняли:
Обезьяна
Ах ты, злостный консумент второго порядка!
Выбрал редкостный момент и Козла за пятку!
Попугай
Как первичный консумент, ел наш Козлик продуцент,
И так нежно блеял «Ме-е-е». Волк! Сидеть тебе в тюрьме!
Сказочница
Чтобы эти кривотолки урезонить поскорей
И понять мотивы Волка, Лев вмешался, царь зверей.
Лев
Отвечай при всем народе, как нашкодить ты посмел?
Был Козел хорошим вроде. Ну зачем его ты съел?
Волк
Отвечал им Волк послушно, отведя в сторонку взгляд:
«Очень уж хотелось кушать, разве в том я виноват?
Ведь травой я не питаюсь и молоденькой листвой.
В поисках весь день скитаюсь плоти мертвой и живой.
Если б козлик быстроногим, сильным и здоровым был,
Он при встрече, сделав ноги, в пасть мою б не угодил
Ведь я лес, друзья, стараюсь от болезней оградить,
Санитаром я являюсь. Ну, за что меня судить?
Сказочница
Возмутилась Обезьяна
Все, что говоришь ты - вздор!
Скоро в море- Океане будут знать про наш позор!
Волк
Ты считаешь, в Океане действует другой закон?
Что в морях, как ты бананы, все едят фитопланктон?
На обед его съедают веслоногие рачки,
Сами к сельди попадают на съедение, простачки,
А из этой самой сельди люди делают салат,
Поместя ее под шубу с удовольствием едят.
Попугай
Да-да, я об этом по «Дискавери» смотрел!
Хоть народ и удивится, я хочу вам рассказать,
Что у нас в лесу творится. Каждый житель должен знать.
Листва, опавшая давно, имеет неприятный вид,
И ей название дано довольно странное - детрит.
И ту увядшую листву съедает дождевой червяк,
К нему я термин применю - «животное - дитритофаг».
Довольно безобидно то, о чем сейчас я рассказал,
Но что последует потом - есть настоящий криминал!
Съест черный дрозд того червя, он любит дождевых червей,
Сам в схватке с ястребом борясь, погибнет от его когтей.
Все вместе
Какой ужас!
Песня
У нас в лесу беззаконье царит,
Опасно жить в чаще лесной.
Был козлик бедный так зверски убит,
Когда он пошел за травой, когда он пошел за травой.
За травой, за травой, ца-ца, тра-ля-ля-ля, когда он пошел за травой.
Сказочница
И в этом нет ничьей вины, природы нам не изменить,
Ведь для того мы рождены, чтоб есть и съеденными быть.
Волк
Мой брат в Австралии живет, скрываясь от своих врагов,
Ведь человек тех мест ведет охоту злую на врагов,
Волков истреблено немало, зато зайчишки осмелели,
Им ничего не угрожало, чтоб размножаться без предела.
Они растительность съедали всю, что встречали на пути.
Стреляли люди и не знали, что может сдвиг произойти.
Сказочница
Во всем гармония нужна, словно невидимая нить,
Она природой создана, чтоб на земле могли мы жить.
Лев:
Довольно. Говорил ты много.
Сказочница
Величественный Лев сказал.
Лев
В тюрьму!
Одна тебе дорога, за то, что ты убил Козла.
Сказочница
Тут неожиданно вмешался болтливый, глупый Попугай:
Я все сказать вам не решался о страшной правде, что я знал.
На ветке пальмы я сидел, вдруг слышу, что крадется кто-то.
Я видел, как нещадно съел Лев молодую антилопу.
Волк
Поступок свой желал ты скрыть, что оказалось безуспешным.
Хотел в народе ты прослыть кристально чистым и безгрешным?
Лев
Как смеешь ты меня судить, Царя звериного народа?
Я, что хочу, могу творить и поступать, как мне угодно!
Сказочница
Какой тут поднялся галдеж: спор, шум, взаимные упреки!
Но не нашли решения все ж и разбежались в суматохе.
Не могут звери изменить то, что природа в них вложила,
Не в силах этого понять, рассорились и стали жить, как жили.
Заключение
Стихли звуки, сняты маски,
Вот и сказочке конец,
Но мораль у этой сказки
Понял взрослый и юнец.

Будь то звери на опушке,
Рыбы или человек,
Жить в гармонии нам нужно
На планете каждый век.

А к тому, кто выше рангом,
Над природой суд вершит,
Возвратится бумерангом
Все, что он наворотит.
Песня на музыку «Дива»
Здравствуй, век огромных скоростей!
Здравствуй, век немыслимых идей!
Планету смогом травят заводы,
Ведь человек- хозяин природы!
Он привык судьбы вершить.
Припев
Степи и горы, лес и просторы океанов…
Как ни печально, все это скоро мертвым станет.
Время придет, и однажды поймешь, что ты сын планеты,
И за жестокость, бездумье и ложь человек в ответе.

Мир у ног, кружится голова.
Ты жесток и каешься едва.
Сквозь гул доходных фабрик, заводов
Тебе не слышно плача природы.
Ты живешь целью иной.
</pre>
Обсуждение сказки

''Закрепление изученного материала.''
''Ответьте на вопросы''
О чем говорит длина цепи питания?
Почему численность (число видов) консументов в цепи питания сокращается?
Каким образом природопользователи определяют продуктивность естественного биоценоза?
Каково ваше мнение о продуктивности естественного и искусственного биоценозов на одной и той же территории? Ответ обоснуйте

''Работа в парах.''
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Правильный ответ
1. Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания;
2. Сбалансированным круговоротом веществ;
3. Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Коллективная проверка.

''6. Рефлексия''
Учитель подводит результаты урока, анализирует работу учащихся, выставляет оцен-ки, проводит опрос мнения учащихся об уроке

''7. Домашнее задание.''
1. Изучение материала стр. 535-545
2. Письменно в рабочих тетрадях ответить на вопрос: «В чем проявляется взаимо-связь продуцентов и редуцентов, входящих в состав любой экосистемы?

Ответ
1) Продуценты создают органические вещества из неорганических;
2) редуценты используют органические остатки и минерализуют их, обеспечивая продуцентов минеральными веществами.
[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-02T11:42:08Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Урок по теме "Цепи питания"'''

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], учитель биологии МОУ средней школы №41 г.о.Тольятти

Жизнь каждого отдельно взятого организма невозможна вне сообщества с особями, ему подобными, и другими видами живых организмов, являющимися для него пищевой ба-зой и вступающими с ним в иные формы взаимоотношений. Этот урок объясняет особенно-сти возникновения цепей питания и направление потока энергии в биоценозах. Кроме науч-ных выкладок, учащиеся знакомятся с шуточной сказкой «Серенький козлик», которая по-зволяет им легко усвоить материал данной темы.

'''ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:'''
''Образовательные:''
* Систематизировать и расширить знания о пищевых взаимоотношениях организмов в биоценозах;
* Познакомить с особенностями образования цепей питания, направлени-ем потока энергии.
''Развивающие:''
* Развить экологическое мышление, учить сравнивать, обобщать.
''Воспитательные:''
* Формировать научный подход к природопользованию

'''Участники:''' 11 класс.
'''Тип урока:''' урок усвоения новых знаний.
'''Методы:''' частично – поисковый, объяснительно- иллюстрационный.
'''Формы организации:''' индивидуальные, фронтальные, работа в парах, театрализован-ная постановка.

''Основные понятия и термины урока:'' экосистема, биоценоз, продуценты, консу-менты первого порядка, консументы второго порядка, редуценты, цепи и сети питания, круговорот веществ и энергии, потери энергии в цепях питания, экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида чисел

''Оборудование и материалы:'' таблицы и схемы по теме, карточки с заданиями, ма-териал КМ-школы, театральный реквизит, учебное пособие: 1С:Школа. Экология 10-11 клас-сы, учебное пособие на электронном носителе «Экология. Общий курс»

''Продолжительность:'' 2 академических часа

''Ход урока''
1. Организационный момент. (3 мин)
2. Проверка домашнего задания. (10 мин)
3. Сообщение темы и задач урока. (2 мин)
4. Изучение нового материала. (25 мин)
5. Сказка «Серенький козлик» (20 мин)
6. Закрепление. (10мин)
7. Рефлексия. (7 мин)
8. Домашнее задание (3 мин)
'''Ход урока'''

''1. Организационный момент.''
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами выяснили, что на организм любо-го биоценоза постоянно воздействует среда обитания. Среда обитания - это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы. Каждый организм живет в окружении множества других, вступая с ними в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает неблагоприятные условия среды, в то же время факторы среды могут стать опасностью ущерба или гибели. Приступим к опросу по теме «Факторы среды обитания живых организмов»

''2. Проверка домашнего задания.''
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какие факторы среды самые древние и самые молодые?
2. Какими местными примерами вы можете подтвердить прямое или кос-венное влияние биотических факторов?
3. Докажите, что кроты изменяют среду своего обитания?
4. Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия че-ловека на природу в результате хозяйственной деятельности?
''3. Сообщение темы и задач урока.''
Сегодня нам предстоит узнать, что означает понятие «цепь питания», определить зве-нья этой цепи, определить направление потоков энергии в ней. Мы выясним, как пирамиды биомассы и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

''4.Изучение нового материала.''
Круговорот веществ и поток энергии
В любом биогеоценозе происходит круговорот веществ и осуществляется однона-правленный поток энергии. Растения извлекают из атмосферы углекислый газ, из почвы - воду и минеральные соли, и, используя энергию солнечного света, образуют органическое вещество. В дубраве, например, около 1% солнечной энергии преобразуется в химические связи образованного органического вещества. Солнечная энергия переходит в энергию хи-мических связей образованного органического вещества растений, но при дыхании растений около 50% органического вещества окисляется, остальные 50% - прирост биомассы. Например, ежегодный прирост биомассы в дубраве составляет около 10 т/га, около 6 т - прирост надземных органов, 4 т приходится на прирост подземных органов.

[[Изображение:Zepi1.jpg]]
Затем химические элементы, входящие в состав органических молекул, передаются особям биоценоза, связанным пищевыми взаимоотношениями. И вновь от звена к следующему звену часть органического вещества используется как источник энергии, а часть - как строительный материал. В каждом звене при дыхании углекислый газ возвращается в атмосферу, непереваренные остатки пищи и погибшие организмы разлагаются с помощью микроорганизмов, которые завершают круговорот химических элементов.

''Цепи питания''

Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называют пищевой цепью. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (консументы первого порядка) поедают растения (продуценты), первичные хищники (консументы второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (консументы третьего порядка) поедают хищников помельче. Таким образом, создаются пищевые цепи из продуцентов и консументов, которые на разных этапах смыкаются с сообществом редуцентов. Кроме того, цепи питания могут перекрещиваться, образуя сети питания. Почти все виды животных, за исключением очень специализированных в пищевом отношении, используют не один какой-нибудь источник пищи, а несколько.
[[Изображение:Zepi2.jpg]]
Передача энергии с одного трофического уровня на другой происходит с потерей большей части энергии в виде тепла, запас энергии, накопленный зелеными растениями, стремительно иссякает и вся энергия рассеивается в форме тепла. Поэтому пищевая цепь обычно включает всего 4-5 звеньев. Так осуществляется однонаправленный поток энергии.
Пищевые цепи разделяются на два типа. Один тип пищевой цепи начинается с расте-ний и идет к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная). Другой тип начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими пита-ются. Это цепь разложения (детритная).
На суше пищевые цепи первого типа состоят обычно из 3-5 звеньев, например:
растения - овца - человек - трехзвенная цепь;
растения - кузнечики - ящерицы - ястреб - четырехзвенная цепь;
растения - кузнечики - лягушки - змеи - орел - пятизвенная цепь.
Через пищевые цепи биогеоценозов суши подавляющее количество прироста расти-тельной биомассы поступает через опад в цепи разложения.
В морях распространены такие типы цепей:
фитопланктон - рыбы - хищные птицы;
фитопланктон - мелкие ракообразные - рыбы, питающиеся мелкими рачками и рако-образными - хищные рыбы - хищные птицы.
В водных сообществах большая часть биомассы, накопленной одноклеточными водо-рослями, проходит через цепь выедания и значительно меньшая включается в цепь разложения.
''Работа в парах''
Вам необходимо составить пищевую цепь и определить консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яб-лонный цветоед
Ответ:
1) цветки яблони - жук яблонный цветоед - большая синица – ястреб
2) консумент второго порядка - синица
Экологическая пирамида биомассы
Когда растительность поедается консументами, большая часть съеденного органиче-ского вещества растений окисляется и служит источником энергии, меньшая часть является строительным материалом и идет на прирост или восстановление биомассы. От 5 до 20% съеденной биомассы запасается в образованном органическом веществе консументов 1-го порядка. На прирост биомассы консументов 2-го порядка пойдет также около 5 - 20% от съеденной пищи.

Если для простоты взять на прирост биомассы 10% от съеденной пищи, то дельфин массой 50 кг съел 500 кг рыбы, которой понадобилось 5000 кг зоопланктона, а в основании этой экологической пирамиды будут находиться съеденные зоопланктоном 50000 кг фито-планктона.
[[Изображение:Zepi4.jpg]]
Это правило экологической пирамиды биомассы - биомасса каждого последующего уровня в пищевой цепи прогрессивно уменьшается - верно, для большинства экосистем. Но в морских экосистемах биомасса каждого последующего уровня увеличивается, наблюдается перевернутая пирамида биомассы. Это связано с тем, что основным про-дуцентом является фитопланктон, водоросли, преобладающие в нем живут недолго, большая часть их выедается, но они очень быстро размножаются. Организмы каждого последующего уровня живут дольше и накапливают большую биомассу.
[[Изображение:Zepi5.jpg]]
Различают пирамиду чисел, когда сравнивается число особей на каждом пищевом уровне, пирамиду биомассы - если сравнивается биомасса каждого уровня, пирамиду энер-гии - при сравнении количества энергии заключенной в пище каждого уровня.
Наглядно использование энергии консументами можно выразить формулой:

'''ПИЩА = ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН + ПРИРОСТ БИОМАССЫ+ ЭКСКРЕМЕНТЫ'''
Биологическая продуктивность экосистемы - производительность экосистемы, из-меряемая за единицу времени на единицу площади. Самая высокая продуктивность у экоси-стем зарослей тростника в дельте Волги, в тропических лесах и коралловых рифах. Меньше - в дубово-липовых лесах, еще меньше в сосновых и березовых лесах, лугах и степях и самая низкая продуктивность в тундре, горных степях, большей части морских экосистем. Пира-миды биомассы, или пищевые, и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека. В искусственных биоцено-зах такие расчеты показывают эффективность хозяйствования и необходимость применения различных агротехнических приемов. Агроценозы, как правило, не имеют животных - кон-сументов второго порядка и выше. Их место занимает человек.
''Работа в парах''
Почему может резко сократиться численность промысловых растительноядных рыб при уничтожении в водоеме хищных рыб?
Ответ:
1) уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности раститель-ноядных рыб и усилению конкуренции между ними;
2) большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы, распространению среди них различных заболеваний, это приведет к массовой гибели рыб

''5. Просмотр сказки «Серенький козлик»''Мы изучили материал нашего урока, сейчас вашему вниманию предоставляются шуточная сказка «Серенький козлик», которая расскажет вам о сложности взаимоотноше-ний обитателей лесного биоценоза и о последствиях бездумного внедрения человека в эти отношения.
<pre>Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Козлике послушать, не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек. Так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.
Заходит в дом сказочница
В дикой стороне лесной,
Под зеленою сосной
Жил козел, щипал траву, никого не трогал,
На затылке отрастил
Два огромных рога.
Козлик поет песню на музыку «Серенький козлик»
Как мне приятно на травке резвиться,
К счастью, вокруг только добрые лица.
Вот как, вот как, добрые лица,
Вот как, вот как, добрые лица.
Сказочница
Как-то волка повстречал
На лесной дорожке,
И остались от козла
Рожки лишь да ножки.
О кровавом поединке
Весть сорока разнесла,
И на узкой той тропинке
Знать лесная собралась.
Брань неслась бесперебойно,
Лаяли, кричали (Негодяй! Убийца! Вурдалак! Кровопийца!)
Сожалея о покойном, волка обвиняли:
Обезьяна
Ах ты, злостный консумент второго порядка!
Выбрал редкостный момент и Козла за пятку!
Попугай
Как первичный консумент, ел наш Козлик продуцент,
И так нежно блеял «Ме-е-е». Волк! Сидеть тебе в тюрьме!
Сказочница
Чтобы эти кривотолки урезонить поскорей
И понять мотивы Волка, Лев вмешался, царь зверей.
Лев
Отвечай при всем народе, как нашкодить ты посмел?
Был Козел хорошим вроде. Ну зачем его ты съел?
Волк
Отвечал им Волк послушно, отведя в сторонку взгляд:
«Очень уж хотелось кушать, разве в том я виноват?
Ведь травой я не питаюсь и молоденькой листвой.
В поисках весь день скитаюсь плоти мертвой и живой.
Если б козлик быстроногим, сильным и здоровым был,
Он при встрече, сделав ноги, в пасть мою б не угодил
Ведь я лес, друзья, стараюсь от болезней оградить,
Санитаром я являюсь. Ну, за что меня судить?
Сказочница
Возмутилась Обезьяна
Все, что говоришь ты - вздор!
Скоро в море- Океане будут знать про наш позор!
Волк
Ты считаешь, в Океане действует другой закон?
Что в морях, как ты бананы, все едят фитопланктон?
На обед его съедают веслоногие рачки,
Сами к сельди попадают на съедение, простачки,
А из этой самой сельди люди делают салат,
Поместя ее под шубу с удовольствием едят.
Попугай
Да-да, я об этом по «Дискавери» смотрел!
Хоть народ и удивится, я хочу вам рассказать,
Что у нас в лесу творится. Каждый житель должен знать.
Листва, опавшая давно, имеет неприятный вид,
И ей название дано довольно странное - детрит.
И ту увядшую листву съедает дождевой червяк,
К нему я термин применю - «животное - дитритофаг».
Довольно безобидно то, о чем сейчас я рассказал,
Но что последует потом - есть настоящий криминал!
Съест черный дрозд того червя, он любит дождевых червей,
Сам в схватке с ястребом борясь, погибнет от его когтей.
Все вместе
Какой ужас!
Песня
У нас в лесу беззаконье царит,
Опасно жить в чаще лесной.
Был козлик бедный так зверски убит,
Когда он пошел за травой, когда он пошел за травой.
За травой, за травой, ца-ца, тра-ля-ля-ля, когда он пошел за травой.
Сказочница
И в этом нет ничьей вины, природы нам не изменить,
Ведь для того мы рождены, чтоб есть и съеденными быть.
Волк
Мой брат в Австралии живет, скрываясь от своих врагов,
Ведь человек тех мест ведет охоту злую на врагов,
Волков истреблено немало, зато зайчишки осмелели,
Им ничего не угрожало, чтоб размножаться без предела.
Они растительность съедали всю, что встречали на пути.
Стреляли люди и не знали, что может сдвиг произойти.
Сказочница
Во всем гармония нужна, словно невидимая нить,
Она природой создана, чтоб на земле могли мы жить.
Лев:
Довольно. Говорил ты много.
Сказочница
Величественный Лев сказал.
Лев
В тюрьму!
Одна тебе дорога, за то, что ты убил Козла.
Сказочница
Тут неожиданно вмешался болтливый, глупый Попугай:
Я все сказать вам не решался о страшной правде, что я знал.
На ветке пальмы я сидел, вдруг слышу, что крадется кто-то.
Я видел, как нещадно съел Лев молодую антилопу.
Волк
Поступок свой желал ты скрыть, что оказалось безуспешным.
Хотел в народе ты прослыть кристально чистым и безгрешным?
Лев
Как смеешь ты меня судить, Царя звериного народа?
Я, что хочу, могу творить и поступать, как мне угодно!
Сказочница
Какой тут поднялся галдеж: спор, шум, взаимные упреки!
Но не нашли решения все ж и разбежались в суматохе.
Не могут звери изменить то, что природа в них вложила,
Не в силах этого понять, рассорились и стали жить, как жили.
Заключение
Стихли звуки, сняты маски,
Вот и сказочке конец,
Но мораль у этой сказки
Понял взрослый и юнец.

Будь то звери на опушке,
Рыбы или человек,
Жить в гармонии нам нужно
На планете каждый век.

А к тому, кто выше рангом,
Над природой суд вершит,
Возвратится бумерангом
Все, что он наворотит.
Песня на музыку «Дива»
Здравствуй, век огромных скоростей!
Здравствуй, век немыслимых идей!
Планету смогом травят заводы,
Ведь человек- хозяин природы!
Он привык судьбы вершить.
Припев
Степи и горы, лес и просторы океанов…
Как ни печально, все это скоро мертвым станет.
Время придет, и однажды поймешь, что ты сын планеты,
И за жестокость, бездумье и ложь человек в ответе.

Мир у ног, кружится голова.
Ты жесток и каешься едва.
Сквозь гул доходных фабрик, заводов
Тебе не слышно плача природы.
Ты живешь целью иной.
</pre>
Обсуждение сказки

''Закрепление изученного материала.''
''Ответьте на вопросы''
О чем говорит длина цепи питания?
Почему численность (число видов) консументов в цепи питания сокращается?
Каким образом природопользователи определяют продуктивность естественного биоценоза?
Каково ваше мнение о продуктивности естественного и искусственного биоценозов на одной и той же территории? Ответ обоснуйте

''Работа в парах.''
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Правильный ответ
1. Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания;
2. Сбалансированным круговоротом веществ;
3. Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Коллективная проверка.

''6. Рефлексия''
Учитель подводит результаты урока, анализирует работу учащихся, выставляет оцен-ки, проводит опрос мнения учащихся об уроке

''7. Домашнее задание.''
1. Изучение материала стр. 535-545
2. Письменно в рабочих тетрадях ответить на вопрос: «В чем проявляется взаимо-связь продуцентов и редуцентов, входящих в состав любой экосистемы?

Ответ
1) Продуценты создают органические вещества из неорганических;
2) редуценты используют органические остатки и минерализуют их, обеспечивая продуцентов минеральными веществами.
[[Категория: Проект "Экоград"]]

Файл:Zepi5.jpg

2009-04-02T11:38:47Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Файл:Zepi4.jpg

2009-04-02T11:37:35Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Файл:Zepi2.jpg

2009-04-02T11:35:44Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Файл:Zepi1.jpg

2009-04-02T11:34:02Z

Давыдова Ирина Владимировна:

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-02T11:24:55Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Урок по теме "Цепи питания"'''

'''Автор:''' [[Давыдова Ирина Владимировна]], учитель биологии МОУ средней школы №41 г.о.Тольятти

Жизнь каждого отдельно взятого организма невозможна вне сообщества с особями, ему подобными, и другими видами живых организмов, являющимися для него пищевой ба-зой и вступающими с ним в иные формы взаимоотношений. Этот урок объясняет особенно-сти возникновения цепей питания и направление потока энергии в биоценозах. Кроме науч-ных выкладок, учащиеся знакомятся с шуточной сказкой «Серенький козлик», которая по-зволяет им легко усвоить материал данной темы.

'''ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:'''
''Образовательные:''
* Систематизировать и расширить знания о пищевых взаимоотношениях организмов в биоценозах;
* Познакомить с особенностями образования цепей питания, направлени-ем потока энергии.
''Развивающие:''
* Развить экологическое мышление, учить сравнивать, обобщать.
''Воспитательные:''
* Формировать научный подход к природопользованию

'''Участники:''' 11 класс.
'''Тип урока:''' урок усвоения новых знаний.
'''Методы:''' частично – поисковый, объяснительно- иллюстрационный.
'''Формы организации:''' индивидуальные, фронтальные, работа в парах, театрализован-ная постановка.

''Основные понятия и термины урока:'' экосистема, биоценоз, продуценты, консу-менты первого порядка, консументы второго порядка, редуценты, цепи и сети питания, круговорот веществ и энергии, потери энергии в цепях питания, экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида чисел

''Оборудование и материалы:'' таблицы и схемы по теме, карточки с заданиями, ма-териал КМ-школы, театральный реквизит, учебное пособие: 1С:Школа. Экология 10-11 клас-сы, учебное пособие на электронном носителе «Экология. Общий курс»

''Продолжительность:'' 2 академических часа

''Ход урока''
1. Организационный момент. (3 мин)
2. Проверка домашнего задания. (10 мин)
3. Сообщение темы и задач урока. (2 мин)
4. Изучение нового материала. (25 мин)
5. Сказка «Серенький козлик» (20 мин)
6. Закрепление. (10мин)
7. Рефлексия. (7 мин)
8. Домашнее задание (3 мин)
'''Ход урока'''

''1. Организационный момент.''
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами выяснили, что на организм любо-го биоценоза постоянно воздействует среда обитания. Среда обитания - это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы. Каждый организм живет в окружении множества других, вступая с ними в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает неблагоприятные условия среды, в то же время факторы среды могут стать опасностью ущерба или гибели. Приступим к опросу по теме «Факторы среды обитания живых организмов»

''2. Проверка домашнего задания.''
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какие факторы среды самые древние и самые молодые?
2. Какими местными примерами вы можете подтвердить прямое или кос-венное влияние биотических факторов?
3. Докажите, что кроты изменяют среду своего обитания?
4. Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия че-ловека на природу в результате хозяйственной деятельности?
''3. Сообщение темы и задач урока.''
Сегодня нам предстоит узнать, что означает понятие «цепь питания», определить зве-нья этой цепи, определить направление потоков энергии в ней. Мы выясним, как пирамиды биомассы и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

''4.Изучение нового материала.''
Круговорот веществ и поток энергии
В любом биогеоценозе происходит круговорот веществ и осуществляется однона-правленный поток энергии. Растения извлекают из атмосферы углекислый газ, из почвы - воду и минеральные соли, и, используя энергию солнечного света, образуют органическое вещество. В дубраве, например, около 1% солнечной энергии преобразуется в химические связи образованного органического вещества. Солнечная энергия переходит в энергию хи-мических связей образованного органического вещества растений, но при дыхании растений около 50% органического вещества окисляется, остальные 50% - прирост биомассы. Например, ежегодный прирост биомассы в дубраве составляет около 10 т/га, около 6 т - прирост надземных органов, 4 т приходится на прирост подземных органов.

Затем химические элементы, входящие в состав органических молекул, передаются особям биоценоза, связанным пищевыми взаимоотношениями. И вновь от звена к следующему звену часть органического вещества используется как источник энергии, а часть - как строительный материал. В каждом звене при дыхании углекислый газ возвращается в атмосферу, непереваренные остатки пищи и погибшие организмы разлагаются с помощью микроорганизмов, которые завершают круговорот химических элементов.

''Цепи питания''

Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называют пищевой цепью. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (консументы первого порядка) поедают растения (продуценты), первичные хищники (консументы второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (консументы третьего порядка) поедают хищников помельче. Таким образом, создаются пищевые цепи из продуцентов и консументов, которые на разных этапах смыкаются с сообществом редуцентов. Кроме того, цепи питания могут перекрещиваться, образуя сети питания. Почти все виды животных, за исключением очень специализированных в пищевом отношении, используют не один какой-нибудь источник пищи, а несколько.

Передача энергии с одного трофического уровня на другой происходит с потерей большей части энергии в виде тепла, запас энергии, накопленный зелеными растениями, стремительно иссякает и вся энергия рассеивается в форме тепла. Поэтому пищевая цепь обычно включает всего 4-5 звеньев. Так осуществляется однонаправленный поток энергии.
Пищевые цепи разделяются на два типа. Один тип пищевой цепи начинается с расте-ний и идет к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная). Другой тип начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими пита-ются. Это цепь разложения (детритная).
На суше пищевые цепи первого типа состоят обычно из 3-5 звеньев, например:
растения - овца - человек - трехзвенная цепь;
растения - кузнечики - ящерицы - ястреб - четырехзвенная цепь;
растения - кузнечики - лягушки - змеи - орел - пятизвенная цепь.
Через пищевые цепи биогеоценозов суши подавляющее количество прироста расти-тельной биомассы поступает через опад в цепи разложения.
В морях распространены такие типы цепей:
фитопланктон - рыбы - хищные птицы;
фитопланктон - мелкие ракообразные - рыбы, питающиеся мелкими рачками и рако-образными - хищные рыбы - хищные птицы.
В водных сообществах большая часть биомассы, накопленной одноклеточными водо-рослями, проходит через цепь выедания и значительно меньшая включается в цепь разложения.
''Работа в парах''
Вам необходимо составить пищевую цепь и определить консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яб-лонный цветоед
Ответ:
1) цветки яблони - жук яблонный цветоед - большая синица – ястреб
2) консумент второго порядка - синица
Экологическая пирамида биомассы
Когда растительность поедается консументами, большая часть съеденного органиче-ского вещества растений окисляется и служит источником энергии, меньшая часть является строительным материалом и идет на прирост или восстановление биомассы. От 5 до 20% съеденной биомассы запасается в образованном органическом веществе консументов 1-го порядка. На прирост биомассы консументов 2-го порядка пойдет также около 5 - 20% от съеденной пищи.

Если для простоты взять на прирост биомассы 10% от съеденной пищи, то дельфин массой 50 кг съел 500 кг рыбы, которой понадобилось 5000 кг зоопланктона, а в основании этой экологической пирамиды будут находиться съеденные зоопланктоном 50000 кг фито-планктона.

Это правило экологической пирамиды биомассы - биомасса каждого последующего уровня в пищевой цепи прогрессивно уменьшается - верно, для большинства экосистем. Но в морских экосистемах биомасса каждого последующего уровня увеличивается, наблюдается перевернутая пирамида биомассы. Это связано с тем, что основным про-дуцентом является фитопланктон, водоросли, преобладающие в нем живут недолго, большая часть их выедается, но они очень быстро размножаются. Организмы каждого последующего уровня живут дольше и накапливают большую биомассу.

Различают пирамиду чисел, когда сравнивается число особей на каждом пищевом уровне, пирамиду биомассы - если сравнивается биомасса каждого уровня, пирамиду энер-гии - при сравнении количества энергии заключенной в пище каждого уровня.
Наглядно использование энергии консументами можно выразить формулой:

'''ПИЩА = ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН + ПРИРОСТ БИОМАССЫ+ ЭКСКРЕМЕНТЫ'''
Биологическая продуктивность экосистемы - производительность экосистемы, из-меряемая за единицу времени на единицу площади. Самая высокая продуктивность у экоси-стем зарослей тростника в дельте Волги, в тропических лесах и коралловых рифах. Меньше - в дубово-липовых лесах, еще меньше в сосновых и березовых лесах, лугах и степях и самая низкая продуктивность в тундре, горных степях, большей части морских экосистем. Пира-миды биомассы, или пищевые, и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека. В искусственных биоцено-зах такие расчеты показывают эффективность хозяйствования и необходимость применения различных агротехнических приемов. Агроценозы, как правило, не имеют животных - кон-сументов второго порядка и выше. Их место занимает человек.
''Работа в парах''
Почему может резко сократиться численность промысловых растительноядных рыб при уничтожении в водоеме хищных рыб?
Ответ:
1) уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности раститель-ноядных рыб и усилению конкуренции между ними;
2) большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы, распространению среди них различных заболеваний, это приведет к массовой гибели рыб

''5. Просмотр сказки «Серенький козлик»''Мы изучили материал нашего урока, сейчас вашему вниманию предоставляются шуточная сказка «Серенький козлик», которая расскажет вам о сложности взаимоотноше-ний обитателей лесного биоценоза и о последствиях бездумного внедрения человека в эти отношения.
<pre>Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Козлике послушать, не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек. Так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.
Заходит в дом сказочница
В дикой стороне лесной,
Под зеленою сосной
Жил козел, щипал траву, никого не трогал,
На затылке отрастил
Два огромных рога.
Козлик поет песню на музыку «Серенький козлик»
Как мне приятно на травке резвиться,
К счастью, вокруг только добрые лица.
Вот как, вот как, добрые лица,
Вот как, вот как, добрые лица.
Сказочница
Как-то волка повстречал
На лесной дорожке,
И остались от козла
Рожки лишь да ножки.
О кровавом поединке
Весть сорока разнесла,
И на узкой той тропинке
Знать лесная собралась.
Брань неслась бесперебойно,
Лаяли, кричали (Негодяй! Убийца! Вурдалак! Кровопийца!)
Сожалея о покойном, волка обвиняли:
Обезьяна
Ах ты, злостный консумент второго порядка!
Выбрал редкостный момент и Козла за пятку!
Попугай
Как первичный консумент, ел наш Козлик продуцент,
И так нежно блеял «Ме-е-е». Волк! Сидеть тебе в тюрьме!
Сказочница
Чтобы эти кривотолки урезонить поскорей
И понять мотивы Волка, Лев вмешался, царь зверей.
Лев
Отвечай при всем народе, как нашкодить ты посмел?
Был Козел хорошим вроде. Ну зачем его ты съел?
Волк
Отвечал им Волк послушно, отведя в сторонку взгляд:
«Очень уж хотелось кушать, разве в том я виноват?
Ведь травой я не питаюсь и молоденькой листвой.
В поисках весь день скитаюсь плоти мертвой и живой.
Если б козлик быстроногим, сильным и здоровым был,
Он при встрече, сделав ноги, в пасть мою б не угодил
Ведь я лес, друзья, стараюсь от болезней оградить,
Санитаром я являюсь. Ну, за что меня судить?
Сказочница
Возмутилась Обезьяна
Все, что говоришь ты - вздор!
Скоро в море- Океане будут знать про наш позор!
Волк
Ты считаешь, в Океане действует другой закон?
Что в морях, как ты бананы, все едят фитопланктон?
На обед его съедают веслоногие рачки,
Сами к сельди попадают на съедение, простачки,
А из этой самой сельди люди делают салат,
Поместя ее под шубу с удовольствием едят.
Попугай
Да-да, я об этом по «Дискавери» смотрел!
Хоть народ и удивится, я хочу вам рассказать,
Что у нас в лесу творится. Каждый житель должен знать.
Листва, опавшая давно, имеет неприятный вид,
И ей название дано довольно странное - детрит.
И ту увядшую листву съедает дождевой червяк,
К нему я термин применю - «животное - дитритофаг».
Довольно безобидно то, о чем сейчас я рассказал,
Но что последует потом - есть настоящий криминал!
Съест черный дрозд того червя, он любит дождевых червей,
Сам в схватке с ястребом борясь, погибнет от его когтей.
Все вместе
Какой ужас!
Песня
У нас в лесу беззаконье царит,
Опасно жить в чаще лесной.
Был козлик бедный так зверски убит,
Когда он пошел за травой, когда он пошел за травой.
За травой, за травой, ца-ца, тра-ля-ля-ля, когда он пошел за травой.
Сказочница
И в этом нет ничьей вины, природы нам не изменить,
Ведь для того мы рождены, чтоб есть и съеденными быть.
Волк
Мой брат в Австралии живет, скрываясь от своих врагов,
Ведь человек тех мест ведет охоту злую на врагов,
Волков истреблено немало, зато зайчишки осмелели,
Им ничего не угрожало, чтоб размножаться без предела.
Они растительность съедали всю, что встречали на пути.
Стреляли люди и не знали, что может сдвиг произойти.
Сказочница
Во всем гармония нужна, словно невидимая нить,
Она природой создана, чтоб на земле могли мы жить.
Лев:
Довольно. Говорил ты много.
Сказочница
Величественный Лев сказал.
Лев
В тюрьму!
Одна тебе дорога, за то, что ты убил Козла.
Сказочница
Тут неожиданно вмешался болтливый, глупый Попугай:
Я все сказать вам не решался о страшной правде, что я знал.
На ветке пальмы я сидел, вдруг слышу, что крадется кто-то.
Я видел, как нещадно съел Лев молодую антилопу.
Волк
Поступок свой желал ты скрыть, что оказалось безуспешным.
Хотел в народе ты прослыть кристально чистым и безгрешным?
Лев
Как смеешь ты меня судить, Царя звериного народа?
Я, что хочу, могу творить и поступать, как мне угодно!
Сказочница
Какой тут поднялся галдеж: спор, шум, взаимные упреки!
Но не нашли решения все ж и разбежались в суматохе.
Не могут звери изменить то, что природа в них вложила,
Не в силах этого понять, рассорились и стали жить, как жили.
Заключение
Стихли звуки, сняты маски,
Вот и сказочке конец,
Но мораль у этой сказки
Понял взрослый и юнец.

Будь то звери на опушке,
Рыбы или человек,
Жить в гармонии нам нужно
На планете каждый век.

А к тому, кто выше рангом,
Над природой суд вершит,
Возвратится бумерангом
Все, что он наворотит.
Песня на музыку «Дива»
Здравствуй, век огромных скоростей!
Здравствуй, век немыслимых идей!
Планету смогом травят заводы,
Ведь человек- хозяин природы!
Он привык судьбы вершить.
Припев
Степи и горы, лес и просторы океанов…
Как ни печально, все это скоро мертвым станет.
Время придет, и однажды поймешь, что ты сын планеты,
И за жестокость, бездумье и ложь человек в ответе.

Мир у ног, кружится голова.
Ты жесток и каешься едва.
Сквозь гул доходных фабрик, заводов
Тебе не слышно плача природы.
Ты живешь целью иной.
</pre>
Обсуждение сказки

''Закрепление изученного материала.''
''Ответьте на вопросы''
О чем говорит длина цепи питания?
Почему численность (число видов) консументов в цепи питания сокращается?
Каким образом природопользователи определяют продуктивность естественного биоценоза?
Каково ваше мнение о продуктивности естественного и искусственного биоценозов на одной и той же территории? Ответ обоснуйте

''Работа в парах.''
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Правильный ответ
1. Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания;
2. Сбалансированным круговоротом веществ;
3. Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Коллективная проверка.

''6. Рефлексия''
Учитель подводит результаты урока, анализирует работу учащихся, выставляет оцен-ки, проводит опрос мнения учащихся об уроке

''7. Домашнее задание.''
1. Изучение материала стр. 535-545
2. Письменно в рабочих тетрадях ответить на вопрос: «В чем проявляется взаимо-связь продуцентов и редуцентов, входящих в состав любой экосистемы?

Ответ
1) Продуценты создают органические вещества из неорганических;
2) редуценты используют органические остатки и минерализуют их, обеспечивая продуцентов минеральными веществами.
[[Категория: Проект "Экоград"]]

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-02T11:23:10Z

Давыдова Ирина Владимировна:

'''Урок по теме "Цепи питания"'''

'''Автор:''' Давыдова Ирина Владимировна, учитель биологии МОУ средней школы №41 г.о.Тольятти

Жизнь каждого отдельно взятого организма невозможна вне сообщества с особями, ему подобными, и другими видами живых организмов, являющимися для него пищевой ба-зой и вступающими с ним в иные формы взаимоотношений. Этот урок объясняет особенно-сти возникновения цепей питания и направление потока энергии в биоценозах. Кроме науч-ных выкладок, учащиеся знакомятся с шуточной сказкой «Серенький козлик», которая по-зволяет им легко усвоить материал данной темы.

'''ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:'''
''Образовательные:''
* Систематизировать и расширить знания о пищевых взаимоотношениях организмов в биоценозах;
* Познакомить с особенностями образования цепей питания, направлени-ем потока энергии.
''Развивающие:''
* Развить экологическое мышление, учить сравнивать, обобщать.
''Воспитательные:''
* Формировать научный подход к природопользованию

'''Участники:''' 11 класс.
'''Тип урока:''' урок усвоения новых знаний.
'''Методы:''' частично – поисковый, объяснительно- иллюстрационный.
'''Формы организации:''' индивидуальные, фронтальные, работа в парах, театрализован-ная постановка.

''Основные понятия и термины урока:'' экосистема, биоценоз, продуценты, консу-менты первого порядка, консументы второго порядка, редуценты, цепи и сети питания, круговорот веществ и энергии, потери энергии в цепях питания, экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида чисел

''Оборудование и материалы:'' таблицы и схемы по теме, карточки с заданиями, ма-териал КМ-школы, театральный реквизит, учебное пособие: 1С:Школа. Экология 10-11 клас-сы, учебное пособие на электронном носителе «Экология. Общий курс»

''Продолжительность:'' 2 академических часа

''Ход урока''
1. Организационный момент. (3 мин)
2. Проверка домашнего задания. (10 мин)
3. Сообщение темы и задач урока. (2 мин)
4. Изучение нового материала. (25 мин)
5. Сказка «Серенький козлик» (20 мин)
6. Закрепление. (10мин)
7. Рефлексия. (7 мин)
8. Домашнее задание (3 мин)
'''Ход урока'''

''1. Организационный момент.''
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами выяснили, что на организм любо-го биоценоза постоянно воздействует среда обитания. Среда обитания - это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы. Каждый организм живет в окружении множества других, вступая с ними в самые разнообразные отношения, как с положительными, так и с отрицательными для себя последствиями. Связь с другими организмами обеспечивает питание и размножение, возможность защиты, смягчает неблагоприятные условия среды, в то же время факторы среды могут стать опасностью ущерба или гибели. Приступим к опросу по теме «Факторы среды обитания живых организмов»

''2. Проверка домашнего задания.''
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какие факторы среды самые древние и самые молодые?
2. Какими местными примерами вы можете подтвердить прямое или кос-венное влияние биотических факторов?
3. Докажите, что кроты изменяют среду своего обитания?
4. Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия че-ловека на природу в результате хозяйственной деятельности?
''3. Сообщение темы и задач урока.''
Сегодня нам предстоит узнать, что означает понятие «цепь питания», определить зве-нья этой цепи, определить направление потоков энергии в ней. Мы выясним, как пирамиды биомассы и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

''4.Изучение нового материала.''
Круговорот веществ и поток энергии
В любом биогеоценозе происходит круговорот веществ и осуществляется однона-правленный поток энергии. Растения извлекают из атмосферы углекислый газ, из почвы - воду и минеральные соли, и, используя энергию солнечного света, образуют органическое вещество. В дубраве, например, около 1% солнечной энергии преобразуется в химические связи образованного органического вещества. Солнечная энергия переходит в энергию хи-мических связей образованного органического вещества растений, но при дыхании растений около 50% органического вещества окисляется, остальные 50% - прирост биомассы. Например, ежегодный прирост биомассы в дубраве составляет около 10 т/га, около 6 т - прирост надземных органов, 4 т приходится на прирост подземных органов.

Затем химические элементы, входящие в состав органических молекул, передаются особям биоценоза, связанным пищевыми взаимоотношениями. И вновь от звена к следующему звену часть органического вещества используется как источник энергии, а часть - как строительный материал. В каждом звене при дыхании углекислый газ возвращается в атмосферу, непереваренные остатки пищи и погибшие организмы разлагаются с помощью микроорганизмов, которые завершают круговорот химических элементов.

''Цепи питания''

Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называют пищевой цепью. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (консументы первого порядка) поедают растения (продуценты), первичные хищники (консументы второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (консументы третьего порядка) поедают хищников помельче. Таким образом, создаются пищевые цепи из продуцентов и консументов, которые на разных этапах смыкаются с сообществом редуцентов. Кроме того, цепи питания могут перекрещиваться, образуя сети питания. Почти все виды животных, за исключением очень специализированных в пищевом отношении, используют не один какой-нибудь источник пищи, а несколько.

Передача энергии с одного трофического уровня на другой происходит с потерей большей части энергии в виде тепла, запас энергии, накопленный зелеными растениями, стремительно иссякает и вся энергия рассеивается в форме тепла. Поэтому пищевая цепь обычно включает всего 4-5 звеньев. Так осуществляется однонаправленный поток энергии.
Пищевые цепи разделяются на два типа. Один тип пищевой цепи начинается с расте-ний и идет к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная). Другой тип начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими пита-ются. Это цепь разложения (детритная).
На суше пищевые цепи первого типа состоят обычно из 3-5 звеньев, например:
растения - овца - человек - трехзвенная цепь;
растения - кузнечики - ящерицы - ястреб - четырехзвенная цепь;
растения - кузнечики - лягушки - змеи - орел - пятизвенная цепь.
Через пищевые цепи биогеоценозов суши подавляющее количество прироста расти-тельной биомассы поступает через опад в цепи разложения.
В морях распространены такие типы цепей:
фитопланктон - рыбы - хищные птицы;
фитопланктон - мелкие ракообразные - рыбы, питающиеся мелкими рачками и рако-образными - хищные рыбы - хищные птицы.
В водных сообществах большая часть биомассы, накопленной одноклеточными водо-рослями, проходит через цепь выедания и значительно меньшая включается в цепь разложения.
''Работа в парах''
Вам необходимо составить пищевую цепь и определить консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яб-лонный цветоед
Ответ:
1) цветки яблони - жук яблонный цветоед - большая синица – ястреб
2) консумент второго порядка - синица
Экологическая пирамида биомассы
Когда растительность поедается консументами, большая часть съеденного органиче-ского вещества растений окисляется и служит источником энергии, меньшая часть является строительным материалом и идет на прирост или восстановление биомассы. От 5 до 20% съеденной биомассы запасается в образованном органическом веществе консументов 1-го порядка. На прирост биомассы консументов 2-го порядка пойдет также около 5 - 20% от съеденной пищи.

Если для простоты взять на прирост биомассы 10% от съеденной пищи, то дельфин массой 50 кг съел 500 кг рыбы, которой понадобилось 5000 кг зоопланктона, а в основании этой экологической пирамиды будут находиться съеденные зоопланктоном 50000 кг фито-планктона.

Это правило экологической пирамиды биомассы - биомасса каждого последующего уровня в пищевой цепи прогрессивно уменьшается - верно, для большинства экосистем. Но в морских экосистемах биомасса каждого последующего уровня увеличивается, наблюдается перевернутая пирамида биомассы. Это связано с тем, что основным про-дуцентом является фитопланктон, водоросли, преобладающие в нем живут недолго, большая часть их выедается, но они очень быстро размножаются. Организмы каждого последующего уровня живут дольше и накапливают большую биомассу.

Различают пирамиду чисел, когда сравнивается число особей на каждом пищевом уровне, пирамиду биомассы - если сравнивается биомасса каждого уровня, пирамиду энер-гии - при сравнении количества энергии заключенной в пище каждого уровня.
Наглядно использование энергии консументами можно выразить формулой:

'''ПИЩА = ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН + ПРИРОСТ БИОМАССЫ+ ЭКСКРЕМЕНТЫ'''
Биологическая продуктивность экосистемы - производительность экосистемы, из-меряемая за единицу времени на единицу площади. Самая высокая продуктивность у экоси-стем зарослей тростника в дельте Волги, в тропических лесах и коралловых рифах. Меньше - в дубово-липовых лесах, еще меньше в сосновых и березовых лесах, лугах и степях и самая низкая продуктивность в тундре, горных степях, большей части морских экосистем. Пира-миды биомассы, или пищевые, и энергии позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека. В искусственных биоцено-зах такие расчеты показывают эффективность хозяйствования и необходимость применения различных агротехнических приемов. Агроценозы, как правило, не имеют животных - кон-сументов второго порядка и выше. Их место занимает человек.
''Работа в парах''
Почему может резко сократиться численность промысловых растительноядных рыб при уничтожении в водоеме хищных рыб?
Ответ:
1) уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности раститель-ноядных рыб и усилению конкуренции между ними;
2) большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы, распространению среди них различных заболеваний, это приведет к массовой гибели рыб

''5. Просмотр сказки «Серенький козлик»''Мы изучили материал нашего урока, сейчас вашему вниманию предоставляются шуточная сказка «Серенький козлик», которая расскажет вам о сложности взаимоотноше-ний обитателей лесного биоценоза и о последствиях бездумного внедрения человека в эти отношения.
<pre>Сказочница
Милые, хорошие, внимательные зрители!
Сказочку о Козлике послушать, не хотите ли?
Сказка- ложь, да в ней намек. Так всегда считается.
Завершаю монолог, сказка начинается.
Заходит в дом сказочница
В дикой стороне лесной,
Под зеленою сосной
Жил козел, щипал траву, никого не трогал,
На затылке отрастил
Два огромных рога.
Козлик поет песню на музыку «Серенький козлик»
Как мне приятно на травке резвиться,
К счастью, вокруг только добрые лица.
Вот как, вот как, добрые лица,
Вот как, вот как, добрые лица.
Сказочница
Как-то волка повстречал
На лесной дорожке,
И остались от козла
Рожки лишь да ножки.
О кровавом поединке
Весть сорока разнесла,
И на узкой той тропинке
Знать лесная собралась.
Брань неслась бесперебойно,
Лаяли, кричали (Негодяй! Убийца! Вурдалак! Кровопийца!)
Сожалея о покойном, волка обвиняли:
Обезьяна
Ах ты, злостный консумент второго порядка!
Выбрал редкостный момент и Козла за пятку!
Попугай
Как первичный консумент, ел наш Козлик продуцент,
И так нежно блеял «Ме-е-е». Волк! Сидеть тебе в тюрьме!
Сказочница
Чтобы эти кривотолки урезонить поскорей
И понять мотивы Волка, Лев вмешался, царь зверей.
Лев
Отвечай при всем народе, как нашкодить ты посмел?
Был Козел хорошим вроде. Ну зачем его ты съел?
Волк
Отвечал им Волк послушно, отведя в сторонку взгляд:
«Очень уж хотелось кушать, разве в том я виноват?
Ведь травой я не питаюсь и молоденькой листвой.
В поисках весь день скитаюсь плоти мертвой и живой.
Если б козлик быстроногим, сильным и здоровым был,
Он при встрече, сделав ноги, в пасть мою б не угодил
Ведь я лес, друзья, стараюсь от болезней оградить,
Санитаром я являюсь. Ну, за что меня судить?
Сказочница
Возмутилась Обезьяна
Все, что говоришь ты - вздор!
Скоро в море- Океане будут знать про наш позор!
Волк
Ты считаешь, в Океане действует другой закон?
Что в морях, как ты бананы, все едят фитопланктон?
На обед его съедают веслоногие рачки,
Сами к сельди попадают на съедение, простачки,
А из этой самой сельди люди делают салат,
Поместя ее под шубу с удовольствием едят.
Попугай
Да-да, я об этом по «Дискавери» смотрел!
Хоть народ и удивится, я хочу вам рассказать,
Что у нас в лесу творится. Каждый житель должен знать.
Листва, опавшая давно, имеет неприятный вид,
И ей название дано довольно странное - детрит.
И ту увядшую листву съедает дождевой червяк,
К нему я термин применю - «животное - дитритофаг».
Довольно безобидно то, о чем сейчас я рассказал,
Но что последует потом - есть настоящий криминал!
Съест черный дрозд того червя, он любит дождевых червей,
Сам в схватке с ястребом борясь, погибнет от его когтей.
Все вместе
Какой ужас!
Песня
У нас в лесу беззаконье царит,
Опасно жить в чаще лесной.
Был козлик бедный так зверски убит,
Когда он пошел за травой, когда он пошел за травой.
За травой, за травой, ца-ца, тра-ля-ля-ля, когда он пошел за травой.
Сказочница
И в этом нет ничьей вины, природы нам не изменить,
Ведь для того мы рождены, чтоб есть и съеденными быть.
Волк
Мой брат в Австралии живет, скрываясь от своих врагов,
Ведь человек тех мест ведет охоту злую на врагов,
Волков истреблено немало, зато зайчишки осмелели,
Им ничего не угрожало, чтоб размножаться без предела.
Они растительность съедали всю, что встречали на пути.
Стреляли люди и не знали, что может сдвиг произойти.
Сказочница
Во всем гармония нужна, словно невидимая нить,
Она природой создана, чтоб на земле могли мы жить.
Лев:
Довольно. Говорил ты много.
Сказочница
Величественный Лев сказал.
Лев
В тюрьму!
Одна тебе дорога, за то, что ты убил Козла.
Сказочница
Тут неожиданно вмешался болтливый, глупый Попугай:
Я все сказать вам не решался о страшной правде, что я знал.
На ветке пальмы я сидел, вдруг слышу, что крадется кто-то.
Я видел, как нещадно съел Лев молодую антилопу.
Волк
Поступок свой желал ты скрыть, что оказалось безуспешным.
Хотел в народе ты прослыть кристально чистым и безгрешным?
Лев
Как смеешь ты меня судить, Царя звериного народа?
Я, что хочу, могу творить и поступать, как мне угодно!
Сказочница
Какой тут поднялся галдеж: спор, шум, взаимные упреки!
Но не нашли решения все ж и разбежались в суматохе.
Не могут звери изменить то, что природа в них вложила,
Не в силах этого понять, рассорились и стали жить, как жили.
Заключение
Стихли звуки, сняты маски,
Вот и сказочке конец,
Но мораль у этой сказки
Понял взрослый и юнец.

Будь то звери на опушке,
Рыбы или человек,
Жить в гармонии нам нужно
На планете каждый век.

А к тому, кто выше рангом,
Над природой суд вершит,
Возвратится бумерангом
Все, что он наворотит.
Песня на музыку «Дива»
Здравствуй, век огромных скоростей!
Здравствуй, век немыслимых идей!
Планету смогом травят заводы,
Ведь человек- хозяин природы!
Он привык судьбы вершить.
Припев
Степи и горы, лес и просторы океанов…
Как ни печально, все это скоро мертвым станет.
Время придет, и однажды поймешь, что ты сын планеты,
И за жестокость, бездумье и ложь человек в ответе.

Мир у ног, кружится голова.
Ты жесток и каешься едва.
Сквозь гул доходных фабрик, заводов
Тебе не слышно плача природы.
Ты живешь целью иной.
</pre>
Обсуждение сказки

''Закрепление изученного материала.''
''Ответьте на вопросы''
О чем говорит длина цепи питания?
Почему численность (число видов) консументов в цепи питания сокращается?
Каким образом природопользователи определяют продуктивность естественного биоценоза?
Каково ваше мнение о продуктивности естественного и искусственного биоценозов на одной и той же территории? Ответ обоснуйте
''Работа в парах.''
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Правильный ответ
1. Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания;
2. Сбалансированным круговоротом веществ;
3. Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Коллективная проверка.
''6. Рефлексия''
Учитель подводит результаты урока, анализирует работу учащихся, выставляет оцен-ки, проводит опрос мнения учащихся об уроке
''7. Домашнее задание.''
1. Изучение материала стр. 535-545
2. Письменно в рабочих тетрадях ответить на вопрос: «В чем проявляется взаимо-связь продуцентов и редуцентов, входящих в состав любой экосистемы?
Ответ
1) Продуценты создают органические вещества из неорганических;
2) редуценты используют органические остатки и минерализуют их, обеспечивая продуцентов минеральными веществами.
[Категория: Проект "Экоград"]

ДМСПЭ Цепи питания

2009-04-02T11:20:54Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: '''Урок по теме "Цепи питания"''' '''Автор:''' Давыдова Ирина Владимировна, учитель биологии МОУ средней шк...

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-02T10:57:31Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Файл:DSC01832.JPG

2009-04-02T10:56:42Z

Давыдова Ирина Владимировна:

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-02T10:53:38Z

Давыдова Ирина Владимировна:

[[Изображение:vas.jpg|thumb|Давыдова Ирина Владимировна]]
'''Город:''' Тольятти, Самарская область

'''Место работы:''' МОУ средняя школа №41 г.о.Тольятти

'''Должность:''' зам.директора по ВР, учитель биологии

'''Работы в Интернете:'''
[[Заголовок ссылки]]

Давыдова Ирина Владимировна

2009-04-02T10:42:13Z

Давыдова Ирина Владимировна: Новая: 1111

1111