ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-12-07T16:25:00Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект ДООМ 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре '''«Прикладная и практическая направленность обучения математике»''' присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2009)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Формат прошлых лет'''

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Обсуждение статьи И. М. Шапиро «Прикладная и практическая направленность обучения математике в средней общеобразовательной школе» ==

Прикладная и практическая направленность обучения - одна из содержательно-дидактических линий, тесно связанная с другими линиями (функциональной, числовой и пр.) школьного курса математики. Прикладная и практическая направленность неразрывны, переплетаются в реальном учебно-воспитательном процессе. Пути реализации прикладной и практической направленности обучения математике - чрезвычайно широкая методическая проблема, которую и предлагается обсудить участникам семинара. [[Прикладная и практическая направленность обучения математике|'''Перейти к обсуждению...''']]

'''Сроки проведения дистанционного методического семинара : 25.10.10 г. - 08.12.10 г.

== Участники семинара ==
*Напалкова [[Татьяна Львовна]], IDm128,
*[[Участник:Самарина Елена Львовна]], IDm182
*[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна]], IDm126,1. [[Семинар ДООМ: «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], [[Семинар ДООМ: Тест к уроку«Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], Презентация к уроку [https://05672983600806103237-a-g.googlegroups.com/web/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.+%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.ppt?hl=ru&gda=Bbbna6oAAAAiKEKy_Y3CCu-0CcPvAY2rqiBNve5vCqCl9rHAS4ixnxiJ9Hz32XwolXpiXnECKaZa9rfSrBqFCnwtetUmab-PzNwMEaPctacVjVM-TST7lszyc4dr0-e6q805CSwDa-vixTyjiDdlzl2OSh-5am_rHzUjN8lDxHVN4Wal-6WpzpyY9M_Z72HdFuIDWmp2L9YXd20gguyKvro9nMZJ6c2z_e3Wg0GnqfdKOwDqUih1tA| «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]; 2.[[Семинар ДООМ: Классическое определение вероятности.]] 3.[[Семинар ДООМ: Самостоятельные работы по ТВ и МС.]], 3.[[Семинар ДООМ: Умножение и сложение вероятностей|Семинар ДООМ: Урок "Умножение и сложение вероятностей"]]
*[[Участник:Большова Елена Анатольевна]],IDm150
*[[Участник:Цуканова Оксана]],IDm197, 1. [[Семинар ДООМ Построение графика квадратичной функции с использованием Excel]], 2. [[Семинар ДООМ Игра "Сто к одному"]]
*[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104, Вклад 1. [[Семинар ДООМ Дидактические материалы]] 2. [[Семинар ДООМ Интегрированный урок одной задачи по теме “Диаграммы”]]3. [https://docs.google.com/fileview?id=0BxdG3fJzySvuMzZhMjIzMzAtMzljMS00NmY2LWE2OTItMmY2ZDgyNmQ5Y2Uw&hl=ru Презентация к уроку одной задачи]
* [[Дегтева Людмила Викторовна]],idm122, [[Семинар ДООМ Задача В1]], [[Семинар ДООМ Задачи с пратическим содержанием]]
* [[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна]],ID149 1. [[ Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]] 2. [[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]
* [[Участник:Шишкова Дарья Алексеевна]],ID136
* [[Участник:Морозова Ирина Викторовна]],ID168
* [[Участник:Vgs 93]],IDm192, IDm193 [[Семинар ДООМ Математические модели на уроке алгебры 7 класс]],[[Семинар ДООМ Линейная функция и ее свойства]]
* [[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна]],IDm 137 1.[[Семинар ДООМ Применение функций острого угла при решении практических задач]] (вложенная [http://moemesto.ru/Dunaeva_Cveta/file/9915576/урок Презентация к уроку ] и [[Медиа:Дополнительные_задачи_по_теме.doc|Дополнительные задачи по теме]]); 2.[[Семинар ДООМ Компьютерное математическое моделирование в среде Excel на примере решения экономических задач (10 класс)]] (вложенная [http://moemesto.ru/Dunaeva_Cveta/file/9924403/ур2дун.ppt Презентация к уроку] и [[Медиа:Dunaevadom.doc|Индивидуальная домашняя работа по карточкам]]);3. [[Семинар ДООМ Дидактический материал. Задачи на сплавы и смеси (В12).]]
* [[Участник:Мельникова Елена Анатольевна]],IDm108, [[Семинар ДООМ: "Графики"]],[[Презентация к уроку Графики]], [[Семинар ДООМ: дидактический материал к уроку Графики]],[[Семинар ДООМ: "Масштаб"]],[[Семинар ДООМ: "Решение задач на строительство"]]
* [[Участник:Тютерева Валентина Сергеевна]], IDm131, [[Семинар ДООМ Зачетная работа 10 класс "Прикладные задачи по математике"]]
* [[Участник:Демидовская Валентина Павловна]], IDm195,
* [[Участник:Денисова Людмила Юрьевна]], IDm134, [[Семинар ДООМ Логарифмы. Логарифмическая функция. Решение логарифмических уравнений.]],
[https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVOTY1OWUwZDYtZmRmYS00YTk4LWE2ZDctZmNhODE0NzI2Yzg1&hl=ru&authkey=CO6ztpMM Семинар ДООМ презентация "Логарифмы среди нас"], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMmE4YzM4ZmItYjdhMS00YjhmLTkyZWUtNGZhMTkwZmZhNjNj&hl=ru&authkey=CKWbrJUP Семинар ДООМ Индивидуальные домашние задания по теме "Логарифмы" 1 вариант] и [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMjg0MzgwODQtMTg2My00ZWRmLTgyNTMtNDI0YzYzODAwN2Qx&hl=ru&authkey=CJC0_LAN Семинар ДООМ Индивидуальные домашние задания по теме "Логарифмы" 2 вариант], [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B4fLm3PG2jyVY2JlZjAwNWUtNmQ2OC00MmQyLTljOGUtZjlhNTgzMDUzMDEx&authkey=CMTk2-cP&hl=ru Семинар ДООМ Буклет к уроку "Логарифмы среди нас"]
* [[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], IDm107, [[Семинар ДООМ: Среднее арифметическое, размах и мода. 7 класс.]][[Семинар ДООМ: Презентация. Среднее арифметическое, размах и мода.‎]]

*[[Участник:Атанова Анна Викторовна]], IDm111,IDm110. 1. [[Семинар ДООМ: "Методы решения логических задач". Занятие для проведения обучающего тура (старшая группа)]]; 2. [[Семинар ДООМ: Программа элективного пропедевтического курса – «Закономерности окружающего мира» с элементами информатики]]; 3. [[Семинар ДООМ: Презентация элективного курса "Закономерности окружающего мира"]]; 4. [[Семинар ДООМ: Презентация для проведения занятий по теме "Комбинаторика"]]

*[[Участник:Татьяна Валерьевна Демина]], IDm153,[[Семинар ДООМ Статистические характеристики]]
*[[Участник: Маслова Надежда Геннадьевна]], IDm134, [[Семинар ДООМ Урок-зачет "Числовые функции"]], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVZjVkZjY1MGYtZTg3ZC00Njk3LWI5YjYtM2ZmNjdhNGU3Yzli&hl=ru&authkey=CJWU4_wL Семинар ДООМ презентация к уроку по теме "Числовая функция"], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVNGZiMmJhZTEtMTQ2NS00ZmRlLWIzMzMtNDJmMzI3NjdiMTk5&hl=ru&authkey=COPY9vkO Семинар ДООМ тест "Свойства функции" 1 вариант], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMGM5ZGJhYmYtYjZmNy00YjkzLThkZDQtN2YxNTQ0ZTk0Nzcw&hl=ru&authkey=CJXjhJMB Семинар ДООМ тест "Свойства функции" 2 вариант]

*Гурилева Любовь Владимировна,IDm153, [[Семинар ДООМ Комбинаторика. Основные понятия.]]

* [[Участник: Василика Евгения Сергеевна]], IDm123, [[Материалы для подготовки к ГИА по математике 9 класс]]

*[[Участник: Андреева Анна Михайловна_2]], Idm_190, [[Дидактический материал]]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]
[[Заголовок ссылки]]

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-12-07T16:23:16Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект ДООМ 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре '''«Прикладная и практическая направленность обучения математике»''' присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2009)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Формат прошлых лет'''

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Обсуждение статьи И. М. Шапиро «Прикладная и практическая направленность обучения математике в средней общеобразовательной школе» ==

Прикладная и практическая направленность обучения - одна из содержательно-дидактических линий, тесно связанная с другими линиями (функциональной, числовой и пр.) школьного курса математики. Прикладная и практическая направленность неразрывны, переплетаются в реальном учебно-воспитательном процессе. Пути реализации прикладной и практической направленности обучения математике - чрезвычайно широкая методическая проблема, которую и предлагается обсудить участникам семинара. [[Прикладная и практическая направленность обучения математике|'''Перейти к обсуждению...''']]

'''Сроки проведения дистанционного методического семинара : 25.10.10 г. - 08.12.10 г.

== Участники семинара ==
*Напалкова [[Татьяна Львовна]], IDm128,
*[[Участник:Самарина Елена Львовна]], IDm182
*[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна]], IDm126,1. [[Семинар ДООМ: «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], [[Семинар ДООМ: Тест к уроку«Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], Презентация к уроку [https://05672983600806103237-a-g.googlegroups.com/web/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.+%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.ppt?hl=ru&gda=Bbbna6oAAAAiKEKy_Y3CCu-0CcPvAY2rqiBNve5vCqCl9rHAS4ixnxiJ9Hz32XwolXpiXnECKaZa9rfSrBqFCnwtetUmab-PzNwMEaPctacVjVM-TST7lszyc4dr0-e6q805CSwDa-vixTyjiDdlzl2OSh-5am_rHzUjN8lDxHVN4Wal-6WpzpyY9M_Z72HdFuIDWmp2L9YXd20gguyKvro9nMZJ6c2z_e3Wg0GnqfdKOwDqUih1tA| «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]; 2.[[Семинар ДООМ: Классическое определение вероятности.]] 3.[[Семинар ДООМ: Самостоятельные работы по ТВ и МС.]], 3.[[Семинар ДООМ: Умножение и сложение вероятностей|Семинар ДООМ: Урок "Умножение и сложение вероятностей"]]
*[[Участник:Большова Елена Анатольевна]],IDm150
*[[Участник:Цуканова Оксана]],IDm197, 1. [[Семинар ДООМ Построение графика квадратичной функции с использованием Excel]], 2. [[Семинар ДООМ Игра "Сто к одному"]]
*[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104, Вклад 1. [[Семинар ДООМ Дидактические материалы]] 2. [[Семинар ДООМ Интегрированный урок одной задачи по теме “Диаграммы”]]3. [https://docs.google.com/fileview?id=0BxdG3fJzySvuMzZhMjIzMzAtMzljMS00NmY2LWE2OTItMmY2ZDgyNmQ5Y2Uw&hl=ru Презентация к уроку одной задачи]
* [[Дегтева Людмила Викторовна]],idm122, [[Семинар ДООМ Задача В1]], [[Семинар ДООМ Задачи с практическим содержанием]]
* [[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна]],ID149 1. [[ Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]] 2. [[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]
* [[Участник:Шишкова Дарья Алексеевна]],ID136
* [[Участник:Морозова Ирина Викторовна]],ID168
* [[Участник:Vgs 93]],IDm192, IDm193 [[Семинар ДООМ Математические модели на уроке алгебры 7 класс]],[[Семинар ДООМ Линейная функция и ее свойства]]
* [[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна]],IDm 137 1.[[Семинар ДООМ Применение функций острого угла при решении практических задач]] (вложенная [http://moemesto.ru/Dunaeva_Cveta/file/9915576/урок Презентация к уроку ] и [[Медиа:Дополнительные_задачи_по_теме.doc|Дополнительные задачи по теме]]); 2.[[Семинар ДООМ Компьютерное математическое моделирование в среде Excel на примере решения экономических задач (10 класс)]] (вложенная [http://moemesto.ru/Dunaeva_Cveta/file/9924403/ур2дун.ppt Презентация к уроку] и [[Медиа:Dunaevadom.doc|Индивидуальная домашняя работа по карточкам]]);3. [[Семинар ДООМ Дидактический материал. Задачи на сплавы и смеси (В12).]]
* [[Участник:Мельникова Елена Анатольевна]],IDm108, [[Семинар ДООМ: "Графики"]],[[Презентация к уроку Графики]], [[Семинар ДООМ: дидактический материал к уроку Графики]],[[Семинар ДООМ: "Масштаб"]],[[Семинар ДООМ: "Решение задач на строительство"]]
* [[Участник:Тютерева Валентина Сергеевна]], IDm131, [[Семинар ДООМ Зачетная работа 10 класс "Прикладные задачи по математике"]]
* [[Участник:Демидовская Валентина Павловна]], IDm195,
* [[Участник:Денисова Людмила Юрьевна]], IDm134, [[Семинар ДООМ Логарифмы. Логарифмическая функция. Решение логарифмических уравнений.]],
[https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVOTY1OWUwZDYtZmRmYS00YTk4LWE2ZDctZmNhODE0NzI2Yzg1&hl=ru&authkey=CO6ztpMM Семинар ДООМ презентация "Логарифмы среди нас"], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMmE4YzM4ZmItYjdhMS00YjhmLTkyZWUtNGZhMTkwZmZhNjNj&hl=ru&authkey=CKWbrJUP Семинар ДООМ Индивидуальные домашние задания по теме "Логарифмы" 1 вариант] и [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMjg0MzgwODQtMTg2My00ZWRmLTgyNTMtNDI0YzYzODAwN2Qx&hl=ru&authkey=CJC0_LAN Семинар ДООМ Индивидуальные домашние задания по теме "Логарифмы" 2 вариант], [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B4fLm3PG2jyVY2JlZjAwNWUtNmQ2OC00MmQyLTljOGUtZjlhNTgzMDUzMDEx&authkey=CMTk2-cP&hl=ru Семинар ДООМ Буклет к уроку "Логарифмы среди нас"]
* [[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], IDm107, [[Семинар ДООМ: Среднее арифметическое, размах и мода. 7 класс.]][[Семинар ДООМ: Презентация. Среднее арифметическое, размах и мода.‎]]

*[[Участник:Атанова Анна Викторовна]], IDm111,IDm110. 1. [[Семинар ДООМ: "Методы решения логических задач". Занятие для проведения обучающего тура (старшая группа)]]; 2. [[Семинар ДООМ: Программа элективного пропедевтического курса – «Закономерности окружающего мира» с элементами информатики]]; 3. [[Семинар ДООМ: Презентация элективного курса "Закономерности окружающего мира"]]; 4. [[Семинар ДООМ: Презентация для проведения занятий по теме "Комбинаторика"]]

*[[Участник:Татьяна Валерьевна Демина]], IDm153,[[Семинар ДООМ Статистические характеристики]]
*[[Участник: Маслова Надежда Геннадьевна]], IDm134, [[Семинар ДООМ Урок-зачет "Числовые функции"]], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVZjVkZjY1MGYtZTg3ZC00Njk3LWI5YjYtM2ZmNjdhNGU3Yzli&hl=ru&authkey=CJWU4_wL Семинар ДООМ презентация к уроку по теме "Числовая функция"], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVNGZiMmJhZTEtMTQ2NS00ZmRlLWIzMzMtNDJmMzI3NjdiMTk5&hl=ru&authkey=COPY9vkO Семинар ДООМ тест "Свойства функции" 1 вариант], [https://docs.google.com/leaf?id=0B4fLm3PG2jyVMGM5ZGJhYmYtYjZmNy00YjkzLThkZDQtN2YxNTQ0ZTk0Nzcw&hl=ru&authkey=CJXjhJMB Семинар ДООМ тест "Свойства функции" 2 вариант]

*Гурилева Любовь Владимировна,IDm153, [[Семинар ДООМ Комбинаторика. Основные понятия.]]

* [[Участник: Василика Евгения Сергеевна]], IDm123, [[Материалы для подготовки к ГИА по математике 9 класс]]

*[[Участник: Андреева Анна Михайловна_2]], Idm_190, [[Дидактический материал]]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]
[[Заголовок ссылки]]

Семинар ДООМ Задачи с пратическим содержанием

2010-12-07T16:21:15Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Задачи с практическим содержанием по теме: "Прогрессии"

1. Известно, что бактерия в питательной среде через каждые полчаса делится на две. Сколько бактерий может образоваться из одной бактерии за 10 часов? (1,05*10 в 6 степени)

2. Какое количество древесины будет на участке через 6 лет, если первоначальное количество древесины было 40000 куб.м, при условии, что ежегодный прирост древесины составляет 10 %? (70,8 тыс. куб. м.)

3. В сберегательную кассу внесли вклад в 10000 рублей с доходом 2% годовых. Какую сумму выплатит сберегательная касса вкладчику через 4 года? ( 10824р. 32 коп.)

4. Бактерия, попав в живой организм, к концу 20-ой минуты делится на две, каждая из них к концу следующих 20 мин вновь делится на две и т. д. Найти число бактерий, образовавшихся из одной к концу суток.( 2 в 72 степени)

5. В горных местностях температура воздуха летом при подъеме на каждые 100 м в среднем понижается на 0,7 градуса. В 11 ч на горе термометр показывал 14,8 С. Как высоко находится наблюдатель, если у подножия в это время температура 26 С? (1600 м)

Литература: Апанасов П.Т., Апанасов Н.П., Сборник математических задач с практическим содержанием. Книга для учителя.

Семинар ДООМ Задачи с пратическим содержанием

2010-12-07T16:19:18Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Семинар ДООМ Задачи с пратическим содержанием

2010-12-07T16:07:20Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Семинар ДООМ Задачи с пратическим содержанием

2010-12-07T16:05:02Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: Новая: Задачи с практическим содержанием по теме: "Прогрессии" 1. Известно, что бактерия в питательной среде ...

Семинар ДООМ Задача В1

2010-12-07T15:45:25Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Уважаемые коллеги! Хочу предложить вам задачи из пособия "Универсальные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ" под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко, 2011 год.

1. Железнодорожный билет для взрослого стоит 590 рублей. Стоимость билета школьника составляет 50 % от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 14 школьников и 3 взрослых. Сколько стоят билеты на всю группу? Ответ выразите в рублях. (5900 руб.)

2. Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 140 руб. за штуку. Торговая наценка составляет 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине на 1110 рублей?(6 штук)

3. Теплоход рассчитан на 600 пассажиров и 20 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды? (11 шлюпок)

4. Железнодорожный билет для взрослого стоит 820 рублей. Стоимость билета школьника составляет 60 % от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 25 школьников и 4 взрослых. Сколько стоят билеты на всю группу? Ответ выразите в рублях.(15580)

5. В пачке бумаги 250 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется 400 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 8 недель?( 13 пачек)

6. Сырок стоит 5 руб. 70 коп. Какое наибольшее количество сырков можно купить на 50 рублей? (8 штук)

7. До снижения цен футболка стоила 1200 руб., а после снижения цен стала стоить 960 руб. На сколько процентов была снижена цена? Знак % в ответе не пишите. ( 20)

8. Теплоход рассчитан на 1000 пассажиров и 30 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды? (18 шлюпок)

9. Цена на электрический чайник была повышена на 22% и составила 3050 руб. Сколько стоил чайник до повышения цены? (2500)

10. Шариковая ручка стоит 10 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 400 рублей после повышения цены на 15%? (34 ручки)

11. В супермаркете проходит рекламная акция: покупая 4 шоколадки, 5-ю шоколадку покупатель получает в подарок. Шоколадка стоит 20 руб. Какое наибольшее число шоколадок можно получить за 390 рублей? (23 шоколадки)

12. В пачке бумаги 250 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется 1600 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 4 недели?( 26 пачек)

13. Для приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 11 г лимонной кислоты. Хозяйка готовит 7 литров маринада. В магазине продаются пачки лимонной кислоты по 10 г. Какое наименьшее число пачек достаточно купить хозяйке для приготовления маринада? (8 пачек)

14. Розничная цена учебника 354 руб. она на 18 % выше оптовой цены. Какое наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 7000 рублей?(23 учебника)

15. Аня купила проездной билет на месяц и сделала 45 поездок. Сколько рублей она сэкономила, проездной билет на месяц стоит 800 рублей, а разовая поездка – 22 рубля? (190 рублей)

16. Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 0,5 г 3 раза в день в течение 21 дня. В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,5 г. Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс лечения? (7 упаковок)

17. В городе N живет 200000 жителей. Среди них 15 % детей и подростков. Среди взрослых 45 % не работает (пенсионеры, студенты, домохозяйки и т. п. ) сколько взрослых жителей работает? (93500 жителей)

18. Таксист за месяц проехал 600 км. Стоимость 1 литра бензина 19 рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 8 л. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц? (9120 рублей)

Семинар ДООМ Задача В1

2010-12-07T15:43:21Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Уважаемые коллеги! Хочу предложить вам задачи из пособия "Универсальные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ" под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко, 2011 год.

1. Железнодорожный билет для взрослого стоит 590 рублей. Стоимость билета школьника составляет 50 % от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 14 школьников и 3 взрослых. Сколько стоят билеты на всю группу? Ответ выразите в рублях. (5900 руб.)

2. Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 140 руб. за штуку. Торговая наценка составляет 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине на 1110 рублей?(6 штук)

3. Теплоход рассчитан на 600 пассажиров и 20 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды? (15580)

4. Железнодорожный билет для взрослого стоит 820 рублей. Стоимость билета школьника составляет 60 % от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 25 школьников и 4 взрослых. Сколько стоят билеты на всю группу? Ответ выразите в рублях.

5. В пачке бумаги 250 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется 400 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 8 недель?( 13 пачек)

6. Сырок стоит 5 руб. 70 коп. Какое наибольшее количество сырков можно купить на 50 рублей? (8 штук)

7. До снижения цен футболка стоила 1200 руб., а после снижения цен стала стоить 960 руб. На сколько процентов была снижена цена? Знак % в ответе не пишите. ( 20)

8. Теплоход рассчитан на 1000 пассажиров и 30 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды? (18 шлюпок)

9. Цена на электрический чайник была повышена на 22% и составила 3050 руб. Сколько стоил чайник до повышения цены? (2500)

10. Шариковая ручка стоит 10 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 400 рублей после повышения цены на 15%? (34 ручки)

11. В супермаркете проходит рекламная акция: покупая 4 шоколадки, 5-ю шоколадку покупатель получает в подарок. Шоколадка стоит 20 руб. Какое наибольшее число шоколадок можно получить за 390 рублей? (23 шоколадки)

12. В пачке бумаги 250 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется 1600 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 4 недели?( 26 пачек)

13. Для приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 11 г лимонной кислоты. Хозяйка готовит 7 литров маринада. В магазине продаются пачки лимонной кислоты по 10 г. Какое наименьшее число пачек достаточно купить хозяйке для приготовления маринада? (8 пачек)

14. Розничная цена учебника 354 руб. она на 18 % выше оптовой цены. Какое наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 7000 рублей?(23 учебника)

15. Аня купила проездной билет на месяц и сделала 45 поездок. Сколько рублей она сэкономила, проездной билет на месяц стоит 800 рублей, а разовая поездка – 22 рубля? (190 рублей)

16. Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 0,5 г 3 раза в день в течение 21 дня. В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,5 г. Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс лечения? (7 упаковок)

17. В городе N живет 200000 жителей. Среди них 15 % детей и подростков. Среди взрослых 45 % не работает (пенсионеры, студенты, домохозяйки и т. п. ) сколько взрослых жителей работает? (93500 жителей)

18. Таксист за месяц проехал 600 км. Стоимость 1 литра бензина 19 рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 8 л. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц? (9120 рублей)

Семинар ДООМ Задача В1

2010-12-05T16:48:53Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

Уважаемые коллеги! Хочу предложить вам задачи из пособия "Универсальные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ" под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко, 2011 год.

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-12-05T16:21:07Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект ДООМ 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре '''«Прикладная и практическая направленность обучения математике»''' присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2009)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Формат прошлых лет'''

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Обсуждение статьи И. М. Шапиро «Прикладная и практическая направленность обучения математике в средней общеобразовательной школе» ==

Прикладная и практическая направленность обучения - одна из содержательно-дидактических линий, тесно связанная с другими линиями (функциональной, числовой и пр.) школьного курса математики. Прикладная и практическая направленность неразрывны, переплетаются в реальном учебно-воспитательном процессе. Пути реализации прикладной и практической направленности обучения математике - чрезвычайно широкая методическая проблема, которую и предлагается обсудить участникам семинара. [[Прикладная и практическая направленность обучения математике|'''Перейти к обсуждению...''']]

'''Сроки проведения дистанционного методического семинара : 25.10.10 г. - 08.12.10 г.

== Участники семинара ==
*Напалкова [[Татьяна Львовна]], IDm128,
*[[Участник:Самарина Елена Львовна]], IDm182
*[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна]], IDm126,1. [[Семинар ДООМ: «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], [[Семинар ДООМ: Тест к уроку«Использование движений при решении задач. Композиция движений»]], Презентация к уроку [https://05672983600806103237-a-g.googlegroups.com/web/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.+%D0%94%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.ppt?hl=ru&gda=Bbbna6oAAAAiKEKy_Y3CCu-0CcPvAY2rqiBNve5vCqCl9rHAS4ixnxiJ9Hz32XwolXpiXnECKaZa9rfSrBqFCnwtetUmab-PzNwMEaPctacVjVM-TST7lszyc4dr0-e6q805CSwDa-vixTyjiDdlzl2OSh-5am_rHzUjN8lDxHVN4Wal-6WpzpyY9M_Z72HdFuIDWmp2L9YXd20gguyKvro9nMZJ6c2z_e3Wg0GnqfdKOwDqUih1tA| «Использование движений при решении задач. Композиция движений»]; 2.[[Семинар ДООМ: Классическое определение вероятности.]] 3.[[Семинар ДООМ: Самостоятельные работы по ТВ и МС.]]
*[[Участник:Большова Елена Анатольевна]],IDm150
*[[Участник:Цуканова Оксана]],IDm197
*[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104, Вклад 1. [[Семинар ДООМ Дидактические материалы]] 2. [[Семинар ДООМ Интегрированный урок одной задачи по теме “Диаграммы”]]3. [https://docs.google.com/fileview?id=0BxdG3fJzySvuMzZhMjIzMzAtMzljMS00NmY2LWE2OTItMmY2ZDgyNmQ5Y2Uw&hl=ru Презентация к уроку одной задачи]
* [[Дегтева Людмила Викторовна]],idm122, [[Семинар ДООМ Задача В1]]
* [[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна]],ID149 1. [[ Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]] 2. [[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]
* [[Участник:Шишкова Дарья Алексеевна]],ID136
* [[Участник:Морозова Ирина Викторовна]],ID1168
* [[Участник:Vgs 93]],IDm192, IDm193 [[Семинар ДООМ Математические модели на уроке алгебры 7 класс]],[[Семинар ДООМ Линейная функция и ее свойства]]
* [[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна]],IDm 137 1.[[Семинар ДООМ Применение функций острого угла при решении практических задач]] (вложенная презентация и дидактический материал); 2.[[Семинар ДООМ Компьютерное математическое моделирование в среде Excel на примере решения экономических задач (10 класс)]] (вложенная презентация и дидактический материал).
* [[Участник:Мельникова Елена Анатольевна]],IDm108, [[Семинар ДООМ: "Графики"]],[[Презентация к уроку Графики]], [[Семинар ДООМ: дидактический материал к уроку Графики]]
* [[Участник:Тютерева Валентина Сергеевна]], IDm131, [[Семинар ДООМ Зачетная работа 10 класс "Прикладные задачи по математике"]]
* [[Участник:Демидовская Валентина Павловна]], IDm195,
* [[Участник:Денисова Людмила Юрьевна]], IDm134,
* [[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], IDm107,

...

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]
[[Заголовок ссылки]]

Семинар ДООМ Задача В1

2010-12-05T16:19:25Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: Новая: Уважаемые коллеги! Хочу предложить вам задачи из пособия "Универсальные материалы для подготовки уча...

Уважаемые коллеги! Хочу предложить вам задачи из пособия "Универсальные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ" под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко, 2001 год.

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-14T17:50:16Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. На уроках геометрии особенно заметно то, что ученик, зная теорему, не может увидеть область ее применения. В связи с этим хотелось бы добавить цитату Д. Пойа: "Умение решать задачи – практическое искусство, подобное плаванию, или катанию на лыжах, или игре на фортепьяно: научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и постоянно тренируясь." [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*"...внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность...". С этим нельзя не согласиться. Урок с тряпкой и мелом постепенно отойдет на задний план. Ведь только тогда когда школьник понимает, что современная техника является его помощником в учебном процессе, мы можем говорить о том, что шагаем в ногу со временем. Стандарты нового поколения предъявляют требования к результатам обучения и освоению содержания курса,например в метапредметном напрвлении, умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни не возожно будет реализовать без компьютерной техники. Или вот такая задача: "Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)" с применением компьютеров и интернет ресурсов будет скучной и количество таких задач будет немногочисленным.А еще с помощью компьютерной техники каждый ученик будет иметь возможность использовать дистанционное образование, проверять свои знания на определенном этапе учебного процесса с применением , например, банка задач по подготовке к ЕГЭ. Можно найте еще немоло подтверждений того, что "внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность"
--[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-14T17:49:27Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. На уроках геометрии особенно заметно то, что ученик, зная теорему, не может увидеть область ее применения. В связи с этим хотелось бы добавить цитату Д. Пойа: "Умение решать задач – практическое искусство, подобное плаванию, или катанию на лыжах, или игре на фортепьяно: научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и постоянно тренируясь." [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*"...внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность...". С этим нельзя не согласиться. Урок с тряпкой и мелом постепенно отойдет на задний план. Ведь только тогда когда школьник понимает, что современная техника является его помощником в учебном процессе, мы можем говорить о том, что шагаем в ногу со временем. Стандарты нового поколения предъявляют требования к результатам обучения и освоению содержания курса,например в метапредметном напрвлении, умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни не возожно будет реализовать без компьютерной техники. Или вот такая задача: "Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)" с применением компьютеров и интернет ресурсов будет скучной и количество таких задач будет немногочисленным.А еще с помощью компьютерной техники каждый ученик будет иметь возможность использовать дистанционное образование, проверять свои знания на определенном этапе учебного процесса с применением , например, банка задач по подготовке к ЕГЭ. Можно найте еще немоло подтверждений того, что "внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность"
--[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-14T17:47:49Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. На уроках геометрии особенно заметно то, что ученик, зная теорему, не может увидеть область ее применения. Умение решать задач – практическое искусство, подобное плаванию, или катанию на лыжах, или игре на фортепьяно: научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и постоянно тренируясь. Д. Пойа [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*"...внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность...". С этим нельзя не согласиться. Урок с тряпкой и мелом постепенно отойдет на задний план. Ведь только тогда когда школьник понимает, что современная техника является его помощником в учебном процессе, мы можем говорить о том, что шагаем в ногу со временем. Стандарты нового поколения предъявляют требования к результатам обучения и освоению содержания курса,например в метапредметном напрвлении, умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни не возожно будет реализовать без компьютерной техники. Или вот такая задача: "Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)" с применением компьютеров и интернет ресурсов будет скучной и количество таких задач будет немногочисленным.А еще с помощью компьютерной техники каждый ученик будет иметь возможность использовать дистанционное образование, проверять свои знания на определенном этапе учебного процесса с применением , например, банка задач по подготовке к ЕГЭ. Можно найте еще немоло подтверждений того, что "внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность"
--[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-14T17:47:17Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. На уроках геометрии особенно заметно то, что ученик, зная теорему, не может увидеть область ее применения.
Умение решать задач – практическое искусство, подобное плаванию, или катанию на лыжах, или игре на фортепьяно: научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и постоянно тренируясь. Д. Пойа
[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*"...внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность...". С этим нельзя не согласиться. Урок с тряпкой и мелом постепенно отойдет на задний план. Ведь только тогда когда школьник понимает, что современная техника является его помощником в учебном процессе, мы можем говорить о том, что шагаем в ногу со временем. Стандарты нового поколения предъявляют требования к результатам обучения и освоению содержания курса,например в метапредметном напрвлении, умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни не возожно будет реализовать без компьютерной техники. Или вот такая задача: "Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)" с применением компьютеров и интернет ресурсов будет скучной и количество таких задач будет немногочисленным.А еще с помощью компьютерной техники каждый ученик будет иметь возможность использовать дистанционное образование, проверять свои знания на определенном этапе учебного процесса с применением , например, банка задач по подготовке к ЕГЭ. Можно найте еще немоло подтверждений того, что "внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность"
--[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-12T17:22:08Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. На уроках геометрии особенно заметно то, что ученик, зная теорему, не может увидеть область ее применения. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*"...внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность...". С этим нельзя не согласиться. Урок с тряпкой и мелом постепенно отойдет на задний план. Ведь только тогда когда школьник понимает, что современная техника является его помощником в учебном процессе, мы можем говорить о том, что шагаем в ногу со временем. Стандарты нового поколения предъявляют требования к результатам обучения и освоению содержания курса,например в метапредметном напрвлении, умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни не возожно будет реализовать без компьютерной техники. Или вот такая задача: "Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.)" с применением компьютеров и интернет ресурсов будет скучной и количество таких задач будет немногочисленным.А еще с помощью компьютерной техники каждый ученик будет иметь возможность использовать дистанционное образование, проверять свои знания на определенном этапе учебного процесса с применением , например, банка задач по подготовке к ЕГЭ. Можно найте еще немоло подтверждений того, что "внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность"
--[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:36, 11 ноября 2010 (MSK)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-09T18:37:33Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
* Конечно применение компьютерной техники разнообразит процесс обучения, но опять же не стоит сводить применение компьютера только для создания презентаций, как украшение урока, чтобы это применение действительно усиливало прикладную направленность. Думаю, что проведение этого семинара поможет всем нам выбрать действительно полезные формы применения компьютерной техники.[[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-09T18:28:46Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Думаю, что стоит отметить, что решение любой задачи, не только прикладной, требует от учащихся не только работы по определенному алгоритму, но и анализа ситуации. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-08T15:02:02Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают: а где нам это может пригодится, зачем это нужно? И когда поступает предложение: рассчитать погашение долга или стоимость ремонта, то ребята на практике убеждаются в необходимости изучения математики. Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-08T14:58:36Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*Конечно. Согласитесь, что интереснее решать вопрос о том, возможно ли будет приобрести компьютер конкретному ребенку при определенных условиях, чем отвечать на вопрос задачи на проценты. Согласна с предыдущем автором, что ребята постоянно спрашивают, а где нам это может пригодится, зачем это нужно? Естественно такие задачи развивают познавательную активность ребенка. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-08T14:48:44Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что надеюсь повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-08T14:48:01Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

__NOTOC__
Уважаемые коллеги!

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
== ==
'''Согласны ли вы с мнением автора статьи о том, что «задачи с практическим содержанием представлены в школьных учебниках преимущественно в виде стандартных алгебраических и геометрических задач, зачастую не отвечающих сформулированным требованиям»?''' 

*Да,и лишь малое количество геометрических теорем доказано.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*В курсе математики 5-6 классов встречаются задачи с практическим содержанием: это задачи на части (приготовить раствор, сварить компот и т.п.), при изучении темы "Проценты" можно найти такие задачи в учебниках, но чаще всего учитель ищет задачи в других источниках. По алгебре таких задач еще меньше. В старшей школе при изучении темы "Статистика. Теория вероятностей" можно встретить задачи прикладного характера. На уроках геометрии чаще всего представлены задачи по изученному материалу, но встречаются различные практические задания, позволяющие использовать знания в нестандартной ситуации. Исходя из стандартов нового поколения можно надеятся на изменение ситуации в лучшую сторону. --[[Участник:Vgs 93|вгс]] 18:46, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*Да, действительно, задач с практическим содержанием встречается небольшое количество, поэтому наверное у большинства преподавателей есть собственная коллекция таких задач. Надеюсь, что в ходе работы семинара мы пополним коллекции друг другу. С прошлого учебного года изменились задания ЕГЭ, были включены задания с практическим содержанием, что повлияет на требования к учебным пособиям. [[Дегтева Людмила Викторовна]],IDm122

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что использование задач прикладного характера влечет за собой развитие познавательной активности учащихся, позволяет сделать учебную работу интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву?'''

*Да,мои ученики очень любят решать подобные задачи. Мы проводим брейн-ринг, КВН и развивающие игры,такие как "Крестики - нолики".[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*От учеников можно услышать вопрос: А зачем нам это нужно? Задачи прикладного характера помогут найти ответ на поставленный вопрос (конечно частично). Когда ученики делают работу своими руками, с применением полученных знаний, это поможет развитию познавательной активности школьника. В своей практике использую учебные проекты и вижу на сколько они помогают в привитии интереса к предмету. Примерами проектов являются: "Ремонт в моей комнате", "Праздничное оформление зала", "Покупаем дорогую технику в кредит" и другие. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 18:59, 7 ноября 2010 (MSK)IDm193, IDm192
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Практика показывает, что процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок, кроме того, процент обучаемости по этому классу задач достаточно низкий. По вашему мнению в чем заключается проблема?'''

*Моё мнение: не у всех детей достаточно развито логическое мышление, а именно оно способствует решению решению задач такого класса, поэтому приходиться отдавать много времени и сил что-бы всех дотянуть до уровня этих задач.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*Процесс обучения детей решению прикладных задач достаточно трудоёмок - это по моему мнению верно, но не только прикладных задач. Ученики не умеют видеть задачу целиком и соотносить результаты с реальностью. В школьном курсе мало времени отводится на решение задач такого вида. Количество учебных часов не позволяют учителю внедрить в практику большее число задач. А на уроках геометрии и того меньше. Ведь не зря говорят:"для того чтобы научиться решать задачи надо их решать". Только у опытного педагога процент обученности по решению прикладных задач будет выше, так как он умело строит процесс, включая задачи прикладного характера в урок. Но ситуацию надо изменять, ведь на ЕГЭ встречаются такие задачи. Да и профессиональная деятельность заставит искать ответы на вопросы в жизненных ситуациях. --[[Участник:Vgs 93|Галина Сергеевна]] 19:13, 7 ноября 2010 (MSK)IDm192, IDm193
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Считаете ли Вы, что внедрение компьютерной техники в процесс обучения усилит его прикладную направленность? Каким образом?'''

*Внедрение компьютерной техники в процесс обучения,несомненно,усилит его прикладную направленность: дети с большим интересом придут на
интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, появляется мотивация,повышается внимание и , как следствие, укрепляются знания,умения , навыки.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Как усилить практическую и прикладную направленность обучения математике? Можете ли Вы порекомендовать пособия, использование которых позволяет решить эту проблему? Поделитесь собственным опытом …'''

*Чаще проводить интегрированные уроки с применением компьютерных технологий, задавать дистанционные домашние задания.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 

== ==
'''Возможно, кроме обозначенных вопросов, Вы хотите что-то добавить, пояснить…'''

*Мы знаем, что разработываются новые образовательные стандарты, в которых ставиться акцент на то, что учитель из "передатчика" информации должен стать для ученика наставником, решающем совместно учебные задачи. В этом случае прикладная и практическая направленность обучения математики становится решающей.[[Стрельникова Елена Васильевна]],IDm104
*...
*...

|}

Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике

2010-11-08T14:42:50Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* */

Блоги, блогеры и математика

2010-11-08T14:13:32Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Команда "ЦОРоМАны" */

__NOTOC__
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #0000FF; height: 100px;" colspan="2" |

[[Изображение:Matem-blog.jpg|thumb]]

<center><big><big>'''Уважаемые коллеги, приглашаем вас принять участие в работе виртуального мастер-класса по созданию и ведению образовательного блога!'''</big></big></center>

'''Сроки проведения: 09 - 16 ноября 2010 г.'''

'''Ведёт мастер-класс''' методист МОУДПОС Центра информационных технологий:
* [[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]], odegsvet@gmail.com, ICQ: 373785364, Skype: odeg_svet

'''Форма мастер-класса'''

Мастер-класс проводится в блоге творческой группы учителей математики «ЦОРоМАны», который станет тренировочной площадкой на время проведения мастер-класса.

Участники мастер-класса получают доступ к методическим и обучающим материалам. Под руководством ведущего участники самостоятельно выполняют задания в удобное для них время. Единственным ограничением является срок выполнения. Обучение на мастер-классе построено последовательно, т.е. без выполнения предыдущего задания невозможно выполнить последующее.

''Учителя сравнительно недавно взяли на вооружение этот сервис, поэтому у вас есть возможность стать первопроходцами в этом направлении. Главный вопрос, который предстоит решить участникам, '''что нужно сделать, чтобы блоги перешли из разряда модной игрушки в полезный педагогический инструмент'''.''

{|
|Став участником мастер-класса Вы '''узнаете''':
* что значит быть блоггером;
* как можно создать свой блог;
* что такое гаджеты и как правильно ими пользоваться;
* как поддерживать блог в рабочем состоянии.
| ............... 
|Став участником мастер-класса Вы '''научитесь''':
* управлять блогом;
* присоединяться к другому блогу;
* в сообщениях размещать различные объекты (иллюстрации, видеофрагменты, презентации и т.д.);
* создавать опросы и анкеты в блоге.

|}

<big>'''ПЛАН РАБОТЫ МАСТЕР-КЛАССА'''</big>

{| class="standard" border=1
|-
|'''Этап'''||'''Время'''||'''Содержание этапа'''
|--
|''Подготовительный этап.''

'''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''

||09 ноября 2010 г.||

# Регистрация на мастер-класс в таблице участников мастер-класса.
# Присоединение к блогу.
# Написание комментария в блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com/ ЦОРоМАны]''' на тему «Что я жду от участия в мастер-классе?».

|--
|''Основной этап.''

'''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''

||10 - 14 ноября 2010 г.||''Часть 1.'' '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''
# Анализ комментариев. Предоставление авторских прав участникам.
# Знакомство с инструкцией по созданию блога.
# Анализ образовательных блогов.
# Выбор темы для сообщения и публикация сообщения.
# Написание комментария на несколько сообщений.
# Создание блога по одному из предложенных направлений.

''Часть 2.'' '''Семь чудес, или встраиваем объекты.'''
# Анализ тем сообщений и комментариев.
# Вставка объектов в сообщение (иллюстрации, видео, подкасты, презентации и т.д.).
# Вставка гаджетов (образовательные гаджеты).
# Таблица образовательных гаджетов для блога учителя математики.

|--
|''Заключительный этап.''

'''Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''
||15 - 16 ноября 2010 г.
||
# Анализ работы.
# Каталог созданных на мастер-классе блогов.
# Планирование дальнейшей работы с блогом.
# Заполнение анкеты.
# Рефлексия в блоге.

|--

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FAFAD2; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>У вас есть вопросы по работе мастер-класса?

Вам необходима консультация? </big></big></center>

'''''По работе мастер-класса можно получить консультации (в дистанционной и очной форме).'''''
* Для получения очной консультации необходима предварительная запись по телефону: 32-73-40 или 32-74-47

* Для получения дистанционной консультации Вы можете задать свои вопросы в блоге своей команды либо на вкладке [[Обсуждение:Блоги, блогеры и математика|Обсуждение к данной странице]].

|}

=== '''Участники мастер-класса''' ===

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Хотите узнать все об образовательном блоге?

Хотите научиться использовать его для решения профессиональных задач?

Станьте участником мастер-класса, и Вы узнаете, как это сделать! </big></big></center>

Впишите свою фамилию и инициалы в состав участников мастер-класса, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.
*'''Пример'''. ''Петрова С.П., МОУ № 123''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==Команда "ЦОРоМАны"==
'''[http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ участников мастер-класса]'''
----
#Львова Наталья Владимировна, МОУ Ново-Камеликская ООШ
#[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], МОУ школа №10 г.о.Тольятти
#[[Дегтева Людмила Викторовна|Дегтева Людмила Викторовна]], МОУ школа №33 г.о.Тольятти
#
#
#
#

|}
|}

=== '''Этапы работы на мастер-классе''' ===

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

==''Подготовительный этап '''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''''==
<big>'''''09 ноября 2010 г.'''''</big>
===Регистрация на мастер-класс===

* На личной странице участника ТолВики создайте ссылку на страницу [[Блоги, блогеры и математика|мастер-класса "Блоги, блогеры и математика"]], для этого скопируйте название страницы, вставьте на своей странице эту ссылку, выделите и нажмите кнопку АВ на панели инструментов вики-редактора. Должно получиться так ''<nowiki> [[Блоги, блогеры и математика|Мастер-класс "Блоги, блогеры и математика"]]</nowiki>''.
* Станьте участником мастер-класса, для этого: Впишите свою фамилию и инициалы в список, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.

===Регистрация в Google===
Регистрация необходима для работы в сервисе Blogger!
* У Вас уже создан аккаунт [http://www.google.ru Google], который является пропуском ко всем требуемым службам Google.
* Войдите в [http://www.blogger.com/ сервис Blogger], используя ранее созданный аккаунт и пароль к службам Google.
* Выбрав действие ИЗМЕНИТЬ ПРОФИЛЬ, заполните соответствующие поля вашего профиля (имя, которое будет отражаться при работе с блогами, фото и т.д.)

===Присоединение к блогу команды "ЦОРоМАны"===
* Войдите в блог своей команды - [http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ "ЦОРоМАны"].
* В разделе блога Постоянные читатели выберите ЧИТАТЬ, затем выберите аккаунт Google и введите свои данные (аккаунт и пароль)
* Подтвердите чтение блога (Читать с общедоступным именем)
''Итак, Вы стали читателем блога. А где найти список всех блогов, читателем которых Вы стали? Об этом в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе Как стать читателем блога?''

===Представьте всем свои ожидания===
* Познакомьтесь с [[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцией по размещению комментария в блоге]]
* Войдите в блог своей команды, кликните по сообщению '''"Что я жду от участия в мастер-классе?"''' и в поле для комментариев вставьте текст своего комментария.
* При отправке комментария воспользуйтесь вариантом (5), когда у Вас есть аккаунт Google, при этом обязательно заполнение полей ИМЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ и ПАРОЛЬ (см.[[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцию по размещению комментария в блоге]])

===''Дополнительные материалы''===
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/01/blogger.html Blogger - вступление и немного истории]
# [[Электронная почта Gmail|Создание Google-аккаунта]]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/05/blogger.html Профиль пользователя в Blogger]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/02/blog-post.html Первое знакомство с сервисом Blogger]
# [[Инструкция по размещению комментария блога]]

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

== ''Основной этап '''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==
__NOTOC__
===Часть 1. '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''===
<big>'''''10 - 12 ноября 2010 г.'''''</big>

----
На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с правами и возможностями блогеров, создают свой блог, используя пошаговую инструкцию, знакомятся с блогами других педагогов, определяют предметное наполнение блога, размещают свои сообщения в блоге команды (получив права автора блога).

'' Создать блог можно на раз – два – три. Согласитесь, что создать – это не напасть. А как дальше с ним не пропасть? Вот в чем проблема? «Что делать вновь народившимся «дитятей»?» - в этом заключается основной вопрос мастер-класса. Предлагаем не только создать свои блоги, но, в первую очередь, сконцентрировать наши усилия на решении вопросов функционирования и развития блога. Обсудить, как сделать блог содержательным, полезным и интересным тем, для кого он создан, и как «завести привычку» '''не забывать о нём'''. Для этих целей мы с вами будем обсуждать эти вопросы на площадке нашего блога.''

'''ЭТО ИНТЕРЕСНО: ''' '''[http://ljudmillar.blogspot.com/2010/10/blog-post_23.html Что почитать про образовательные блоги...]'''

====Задание1. Если долго мучиться, что-нибудь получится ….====
 
* Познакомьтесь со статьей '''[[Начинающим блогерам]]''', в первом разделе которой описаны '''[[Начинающим блогерам#Права и возможности разных категорий участников в блогах:|права и функции для разных категорий участников блога]]'''. На подготовительном этапе вы присоединились к блогу и стали '''ЧИТАТЕЛЯМИ'''. Следующий шаг - вы станете '''АВТОРАМИ''' блога вашей команд, получив приглашение от администратора на e-mail и подтверждая это приглашение. Чуть позже получите права АДМИНИСТРАТОРА. (При создании личного блога Вы автоматически являетесь '''АДМИНИСТРАТОРОМ''' со всеми функциями и правами.)
 
* Познакомьтесь с постом (сообщение в блоге) '''[http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_4811.html Виды образовательных блогов]''' блога Марины Куртис '''[http://blognauroke.blogspot.com "Организация учебной работы при помощи блога"]'''. Найдите в сети Интернет (используя поисковые системы) разнонаправленные блоги по математике и проанализируйте их:
# Блог классного руководителя по организации сетевой деятельности с родителями и детьми;
# Блог учителя математики по организации сетевой деятельности с учащимися;
# Блог педагога по организации профессионального общения с коллегами.
В блоге "ЦОРоМАны" к сообщению '''«Если долго мучиться, что-нибудь получится …»''' оставьте комментарий по результатам ваших поисков: Какие блоги Вы нашли в сети? Какие из них, на ваш взгляд, наиболее удачные? Не забудьте в комментариях указать их адрес в сети, чтобы все участники смогли познакомиться с вашими "находками".

 
* Определитесь с тематикой и названием вашего блога. Блог – умная игрушка, которой можно воспользоваться по-разному (см. '''[[Пока огонь горит]]'''). ''Обратите внимание на советы по названию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел СОЗДАНИЕ БЛОГА''.

Итак, с названием и тематикой блога определились, статья изучена – представьте всем свои планы!
* В блоге команды оставьте комментарий к сообщению '''«Предвидеть - значит управлять /Паскаль/»'''. В комментарии обоснуйте тематику вашего блога и попробуйте определиться с названием вашего блога. Познакомьтесь с планами своих коллег и напишите свои советы и рекомендации коллегам.

* '''Создайте свой блог, используя инструкцию по созданию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''.'''.
* В форму '''[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHp5X09Db2tiQUd0azVCUFJzV1kzNkE6MA «А у нас создался блог… А у вас?»]''' впишите название, адрес и автора тех блогов, которые уже созданы Вами или Вашими коллегами.
 

====Задание 2. Подсматриваем у других! ====
* На странице [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") размещен каталог образовательных блогов. Намеренно предоставлен минимальный перечень образовательных блогов по математике. Ежедневно количество блогов, созданных педагогами увеличивается, т.к. популярность данного сервиса велика. Предлагаем Вам познакомиться с блогами того направления, которое вы выбрали для своего блога.
* Проанализируйте один из представленных блогов (на ваш взгляд, наиболее интересный)по следующим вопросам:
** какие педагогические задачи выполняются,
** какие виды сетевого взаимодействия используются,
** какие гаджеты помогают в достижении поставленных задач (что такое гаджет – смотрите в статье '''[[Начинающим блогерам]]''' в разделе Словарь блоггера и «Гаджеты»),
** насколько проявляется активность читателей (см. комментарии к сообщениям блога),
** с помощью, каких форм и методов привлекает автор читателей к блогу?
* Если у вас имеются ссылки на блоги, которые активно поддерживаются создателями, то с помощью кнопки [[Изображение:Блог-править.jpg]] добавьте их в перечень на страницу [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") .

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

'''Подсмотрев у других''', обобщите, каковы возможности блога вашего направления и опишите свои выводы и размышления в виде сообщения в блоге, что полезного вы можете взять на вооружение себе?
# Тема сообщения должна содержать ФИО участника (Например: «Размышления о блогах Ивановой О.П.» или «Иванова О.П. – мысли вслух о блогах»)
# В сообщении отразите:
#* тематику рассматриваемых блогов,
#* педагогические и воспитательные задачи;
#* перечень рубрик, гаджетов для блога;
#* варианты привлечения к блогу участников для общения (кого именно можно привлечь и как?)
# Обязательно используйте ярлык для сообщения (Блог классного руководителя, Блог педагога-предметника, Блог для педагогов).
# В сообщение вставьте картинку по тематике вашего сообщения.

|}

Для выполнения этого задания используйте Инструкцию по написанию сообщения в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел '''Посты (сообщения) в блоге'''.

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Основной этап ''' А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==

===Часть 2. Семь чудес, или встраиваем объекты '''===
<big>'''''13 - 14 ноября 2010 г.'''''</big>

----
''На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с настройками блога, с возможностями размещения гаджетов, а также, получив права администратора блога команды, участвуют в наполнении гаджетов командного блога. ''

==== Задание 3. Встраиваем объекты в сообщение====
Чтобы ваше сообщение было более интересным, информативным, можно дополнять его разными «чудесами», такими как: вставка ВИДЕО в сообщение блога ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/12/blog-post_18.html пример]), вставка ПОДКАСТОВ (звуковых файлов) в сообщение блога ([http://audioknigi-svid.blogspot.com/2010/03/blog-post_7565.html пример-1] или [http://set-samara.blogspot.com/2010/10/blog-post.html пример-2]), вставка материалов, созданных в разных сетевых сервисах (сервис Dabbleboard [http://inet-azbuka.blogspot.com/2009/08/blog-post_31.html пример]) (пример), ClassTools ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/10/blog-post_8370.html пример]), вставка ПРЕЗЕНТАЦИЙ в режиме просмотра ([http://intel-tlt.blogspot.com/2010/01/google.html пример]) и т.д

Предлагаем Вам попробовать вставить мультимедийные объекты в наш командный блог.
* В блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' разместите сообщение с одним из перечисленных средств мультимедиа (на выбор – видео, презентация либо подкаст).

''По желанию выберите объект для вставки. Вам предлагается вставить тот объект, который у Вас уже готов, например, многие педагоги имеют авторские презентации к уроку, или же вместе с детьми делали видео, поэтому в сообщение можете вставить уже готовые работы. Либо, как вариант, можно вставить в сообщение готовое видео, (например, с ЮТЬЮБА), но при этом важно указать чья это работа и адрес, с которого вы позаимствовали материал. Наверняка, у вас есть несколько презентаций к урокам, семинарам, педсоветам. Загрузите одну из них в документы Google и вставьте ее в сообщение. Возможно, ваши коллеги по команде участвовали в мастер-классе "Классные инструменты в классе" - вставьте их работы в свое сообщение''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

# Тема сообщения должна отражать основную идею вставленного объекта, например (Отрывок из повести В.Быкова «….», или «Видеофильм «Доживем до понедельника», Презентация по теме "Квадратные уравнения" и т.д) 
# В сообщении '''в одном-двух предложении опишите''', что вы вставили (например, подкаст создан в рамках конкурса «Раз словечко, два словечко» командой МОУ школы №№, текст читает учитель …; или, презентация создана Ивановой ИП, можно использовать на уроке повторения и обобщения и т.д) 
# Обязательно используйте ярлык для сообщения, отражающий вид вставленного объекта (видео, подкаст, презентация, classtolls и т.д.)

|}

==== Задание 4. Добавляем и изменяем гаджеты (виджеты)====
* Познакомьтесь с разделом ГАДЖЕТЫ в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''
* Познакомьтесь с различными типами гаджетов (список гаджетов):
*** в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе '''Гаджеты/виджеты блога'''
*** в блоге [http://blognauroke.blogspot.com Организация учебной работы при помощи блога] в постах [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Виджеты для блога] и [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Образовательные гаджеты для блога]
* Изучите Инструкции по размещению гаджетов в блогах ([http://docs.google.com/present/view?id=dhc4z52h_93dbbvfngb Как добавить в блог гаджеты], [http://blogohelp.blogspot.com/2008/08/blogspot.html Установка гаджетов в блог на Blogspot])

В блоге нашей команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' уже добавлено несколько гаджетов: НАШИ РЕСУРСЫ И КОНКУРСЫ, ПРОЕКТЫ И НЕ ТОЛЬКО... (гаджеты Список ссылок), ПОСТОЯННЫЕ ЧИТАТЕЛИ, КАТЕГОРИИ СООБЩЕНИЙ (гаджет ЯРЛЫКИ БЛОГА), ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ (гаджет Blog List - список любимых блогов), СТРАНИЦЫ (гаджет СТРАНИЦЫ).

* Предлагаем вам попробовать поработать с этими «чудесами» блога. Что вам необходимо сделать?
** из гаджетов, с которыми Вы познакомились, выбрать только те, которые необходимы (на ваш взгляд) в блоге учителя математики,
** внести свое предложение по гаджетам в [таблицу Гаджеты/виджеты в блоге учителя математики], при этом старайтесь не повторяться с коллегами,
** вставить один из предложенных вами образовательный гаджет в наш блог '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' (только сначала убедитесь, что этого гаджета нет ещё в блоге команды),
** уже имеющиеся гаджеты в блоге команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' дополнить ссылками на ресурсы ('''Конкурсы, проекты и не только...''') или блоги ('''ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ''').

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Заключительный этап''' Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''''==
<big>'''''15 - 16 ноября 2010 г.'''''</big>
----
''На этом этапе участники мастер-класса подводят итоги работы на мастер-классе''
==== Задание 5. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...?====
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», - такая сказочная присказка очень хорошо подходит к последнему этапу нашего мастер-класса. Для того, чтобы полноценно функционировал блог, недостаточно правильно его настроить, включить необходимые гаджеты, регулярно размещать посты, но, прежде всего, в блоге должно идти общение. Блог – это живой организм, который растет, изменяется, трансформируется под внешние условия. Так давайте подумаем вместе, что необходимо учесть и что необходимо сделать, для того, чтобы блог был ПОЛЕЗЕН и ИНТЕРЕСЕН читателям, как "раскрутить" блог среди учащихся и родителей?

* В блоге команды к сообщению «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...» (сообщение в блоге будет размещено ведущим мастер-класса 15 ноября) разместите комментарий с рефлексией вашего участия в мастер-классе, а также попытайтесь проанализировать свое участие с разных позиций, заполнив форму ["ИТАК, закончен мастер-класс..!"].

Уважаемые коллеги, БЛОГ – это прежде всего площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), Вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Итоги работы на мастер-классе </big></big></center>

'''''[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au5mXEQxEa2SdFRHTndxRGwxcXNZSjY1ZVRRS2JIZ2c&hl=ru&authkey=CNj1xOgO РЕЗУЛЬТАТЫ работы КАЖДОГО участника мастер-класса ]'''''

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color; border: 3px solid #008B00;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

'''''ВЕСТИ со страниц БЛОГа МАСТЕР-КЛАССА'''''
----
<rss>http://teacher-matem.blogspot.com/feeds/posts/default|template=Template:Блог2|max=2</rss>

|}
|}
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Блоги, блогеры и математика

2010-11-08T14:12:36Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Команда "ЦОРоМАны" */

__NOTOC__
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #0000FF; height: 100px;" colspan="2" |

[[Изображение:Matem-blog.jpg|thumb]]

<center><big><big>'''Уважаемые коллеги, приглашаем вас принять участие в работе виртуального мастер-класса по созданию и ведению образовательного блога!'''</big></big></center>

'''Сроки проведения: 09 - 16 ноября 2010 г.'''

'''Ведёт мастер-класс''' методист МОУДПОС Центра информационных технологий:
* [[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]], odegsvet@gmail.com, ICQ: 373785364, Skype: odeg_svet

'''Форма мастер-класса'''

Мастер-класс проводится в блоге творческой группы учителей математики «ЦОРоМАны», который станет тренировочной площадкой на время проведения мастер-класса.

Участники мастер-класса получают доступ к методическим и обучающим материалам. Под руководством ведущего участники самостоятельно выполняют задания в удобное для них время. Единственным ограничением является срок выполнения. Обучение на мастер-классе построено последовательно, т.е. без выполнения предыдущего задания невозможно выполнить последующее.

''Учителя сравнительно недавно взяли на вооружение этот сервис, поэтому у вас есть возможность стать первопроходцами в этом направлении. Главный вопрос, который предстоит решить участникам, '''что нужно сделать, чтобы блоги перешли из разряда модной игрушки в полезный педагогический инструмент'''.''

{|
|Став участником мастер-класса Вы '''узнаете''':
* что значит быть блоггером;
* как можно создать свой блог;
* что такое гаджеты и как правильно ими пользоваться;
* как поддерживать блог в рабочем состоянии.
| ............... 
|Став участником мастер-класса Вы '''научитесь''':
* управлять блогом;
* присоединяться к другому блогу;
* в сообщениях размещать различные объекты (иллюстрации, видеофрагменты, презентации и т.д.);
* создавать опросы и анкеты в блоге.

|}

<big>'''ПЛАН РАБОТЫ МАСТЕР-КЛАССА'''</big>

{| class="standard" border=1
|-
|'''Этап'''||'''Время'''||'''Содержание этапа'''
|--
|''Подготовительный этап.''

'''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''

||09 ноября 2010 г.||

# Регистрация на мастер-класс в таблице участников мастер-класса.
# Присоединение к блогу.
# Написание комментария в блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com/ ЦОРоМАны]''' на тему «Что я жду от участия в мастер-классе?».

|--
|''Основной этап.''

'''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''

||10 - 14 ноября 2010 г.||''Часть 1.'' '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''
# Анализ комментариев. Предоставление авторских прав участникам.
# Знакомство с инструкцией по созданию блога.
# Анализ образовательных блогов.
# Выбор темы для сообщения и публикация сообщения.
# Написание комментария на несколько сообщений.
# Создание блога по одному из предложенных направлений.

''Часть 2.'' '''Семь чудес, или встраиваем объекты.'''
# Анализ тем сообщений и комментариев.
# Вставка объектов в сообщение (иллюстрации, видео, подкасты, презентации и т.д.).
# Вставка гаджетов (образовательные гаджеты).
# Таблица образовательных гаджетов для блога учителя математики.

|--
|''Заключительный этап.''

'''Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''
||15 - 16 ноября 2010 г.
||
# Анализ работы.
# Каталог созданных на мастер-классе блогов.
# Планирование дальнейшей работы с блогом.
# Заполнение анкеты.
# Рефлексия в блоге.

|--

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FAFAD2; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>У вас есть вопросы по работе мастер-класса?

Вам необходима консультация? </big></big></center>

'''''По работе мастер-класса можно получить консультации (в дистанционной и очной форме).'''''
* Для получения очной консультации необходима предварительная запись по телефону: 32-73-40 или 32-74-47

* Для получения дистанционной консультации Вы можете задать свои вопросы в блоге своей команды либо на вкладке [[Обсуждение:Блоги, блогеры и математика|Обсуждение к данной странице]].

|}

=== '''Участники мастер-класса''' ===

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Хотите узнать все об образовательном блоге?

Хотите научиться использовать его для решения профессиональных задач?

Станьте участником мастер-класса, и Вы узнаете, как это сделать! </big></big></center>

Впишите свою фамилию и инициалы в состав участников мастер-класса, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.
*'''Пример'''. ''Петрова С.П., МОУ № 123''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==Команда "ЦОРоМАны"==
'''[http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ участников мастер-класса]'''
----
#Львова Наталья Владимировна, МОУ Ново-Камеликская ООШ
#[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], МОУ школа №10 г.о.Тольятти
#[[Участник:Дегтева Людмила Викторовна|Дегтева Людмила Викторовна]], МОУ школа №33 г.о.Тольятти
#
#
#
#

|}
|}

=== '''Этапы работы на мастер-классе''' ===

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

==''Подготовительный этап '''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''''==
<big>'''''09 ноября 2010 г.'''''</big>
===Регистрация на мастер-класс===

* На личной странице участника ТолВики создайте ссылку на страницу [[Блоги, блогеры и математика|мастер-класса "Блоги, блогеры и математика"]], для этого скопируйте название страницы, вставьте на своей странице эту ссылку, выделите и нажмите кнопку АВ на панели инструментов вики-редактора. Должно получиться так ''<nowiki> [[Блоги, блогеры и математика|Мастер-класс "Блоги, блогеры и математика"]]</nowiki>''.
* Станьте участником мастер-класса, для этого: Впишите свою фамилию и инициалы в список, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.

===Регистрация в Google===
Регистрация необходима для работы в сервисе Blogger!
* У Вас уже создан аккаунт [http://www.google.ru Google], который является пропуском ко всем требуемым службам Google.
* Войдите в [http://www.blogger.com/ сервис Blogger], используя ранее созданный аккаунт и пароль к службам Google.
* Выбрав действие ИЗМЕНИТЬ ПРОФИЛЬ, заполните соответствующие поля вашего профиля (имя, которое будет отражаться при работе с блогами, фото и т.д.)

===Присоединение к блогу команды "ЦОРоМАны"===
* Войдите в блог своей команды - [http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ "ЦОРоМАны"].
* В разделе блога Постоянные читатели выберите ЧИТАТЬ, затем выберите аккаунт Google и введите свои данные (аккаунт и пароль)
* Подтвердите чтение блога (Читать с общедоступным именем)
''Итак, Вы стали читателем блога. А где найти список всех блогов, читателем которых Вы стали? Об этом в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе Как стать читателем блога?''

===Представьте всем свои ожидания===
* Познакомьтесь с [[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцией по размещению комментария в блоге]]
* Войдите в блог своей команды, кликните по сообщению '''"Что я жду от участия в мастер-классе?"''' и в поле для комментариев вставьте текст своего комментария.
* При отправке комментария воспользуйтесь вариантом (5), когда у Вас есть аккаунт Google, при этом обязательно заполнение полей ИМЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ и ПАРОЛЬ (см.[[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцию по размещению комментария в блоге]])

===''Дополнительные материалы''===
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/01/blogger.html Blogger - вступление и немного истории]
# [[Электронная почта Gmail|Создание Google-аккаунта]]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/05/blogger.html Профиль пользователя в Blogger]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/02/blog-post.html Первое знакомство с сервисом Blogger]
# [[Инструкция по размещению комментария блога]]

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

== ''Основной этап '''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==
__NOTOC__
===Часть 1. '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''===
<big>'''''10 - 12 ноября 2010 г.'''''</big>

----
На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с правами и возможностями блогеров, создают свой блог, используя пошаговую инструкцию, знакомятся с блогами других педагогов, определяют предметное наполнение блога, размещают свои сообщения в блоге команды (получив права автора блога).

'' Создать блог можно на раз – два – три. Согласитесь, что создать – это не напасть. А как дальше с ним не пропасть? Вот в чем проблема? «Что делать вновь народившимся «дитятей»?» - в этом заключается основной вопрос мастер-класса. Предлагаем не только создать свои блоги, но, в первую очередь, сконцентрировать наши усилия на решении вопросов функционирования и развития блога. Обсудить, как сделать блог содержательным, полезным и интересным тем, для кого он создан, и как «завести привычку» '''не забывать о нём'''. Для этих целей мы с вами будем обсуждать эти вопросы на площадке нашего блога.''

'''ЭТО ИНТЕРЕСНО: ''' '''[http://ljudmillar.blogspot.com/2010/10/blog-post_23.html Что почитать про образовательные блоги...]'''

====Задание1. Если долго мучиться, что-нибудь получится ….====
 
* Познакомьтесь со статьей '''[[Начинающим блогерам]]''', в первом разделе которой описаны '''[[Начинающим блогерам#Права и возможности разных категорий участников в блогах:|права и функции для разных категорий участников блога]]'''. На подготовительном этапе вы присоединились к блогу и стали '''ЧИТАТЕЛЯМИ'''. Следующий шаг - вы станете '''АВТОРАМИ''' блога вашей команд, получив приглашение от администратора на e-mail и подтверждая это приглашение. Чуть позже получите права АДМИНИСТРАТОРА. (При создании личного блога Вы автоматически являетесь '''АДМИНИСТРАТОРОМ''' со всеми функциями и правами.)
 
* Познакомьтесь с постом (сообщение в блоге) '''[http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_4811.html Виды образовательных блогов]''' блога Марины Куртис '''[http://blognauroke.blogspot.com "Организация учебной работы при помощи блога"]'''. Найдите в сети Интернет (используя поисковые системы) разнонаправленные блоги по математике и проанализируйте их:
# Блог классного руководителя по организации сетевой деятельности с родителями и детьми;
# Блог учителя математики по организации сетевой деятельности с учащимися;
# Блог педагога по организации профессионального общения с коллегами.
В блоге "ЦОРоМАны" к сообщению '''«Если долго мучиться, что-нибудь получится …»''' оставьте комментарий по результатам ваших поисков: Какие блоги Вы нашли в сети? Какие из них, на ваш взгляд, наиболее удачные? Не забудьте в комментариях указать их адрес в сети, чтобы все участники смогли познакомиться с вашими "находками".

 
* Определитесь с тематикой и названием вашего блога. Блог – умная игрушка, которой можно воспользоваться по-разному (см. '''[[Пока огонь горит]]'''). ''Обратите внимание на советы по названию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел СОЗДАНИЕ БЛОГА''.

Итак, с названием и тематикой блога определились, статья изучена – представьте всем свои планы!
* В блоге команды оставьте комментарий к сообщению '''«Предвидеть - значит управлять /Паскаль/»'''. В комментарии обоснуйте тематику вашего блога и попробуйте определиться с названием вашего блога. Познакомьтесь с планами своих коллег и напишите свои советы и рекомендации коллегам.

* '''Создайте свой блог, используя инструкцию по созданию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''.'''.
* В форму '''[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHp5X09Db2tiQUd0azVCUFJzV1kzNkE6MA «А у нас создался блог… А у вас?»]''' впишите название, адрес и автора тех блогов, которые уже созданы Вами или Вашими коллегами.
 

====Задание 2. Подсматриваем у других! ====
* На странице [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") размещен каталог образовательных блогов. Намеренно предоставлен минимальный перечень образовательных блогов по математике. Ежедневно количество блогов, созданных педагогами увеличивается, т.к. популярность данного сервиса велика. Предлагаем Вам познакомиться с блогами того направления, которое вы выбрали для своего блога.
* Проанализируйте один из представленных блогов (на ваш взгляд, наиболее интересный)по следующим вопросам:
** какие педагогические задачи выполняются,
** какие виды сетевого взаимодействия используются,
** какие гаджеты помогают в достижении поставленных задач (что такое гаджет – смотрите в статье '''[[Начинающим блогерам]]''' в разделе Словарь блоггера и «Гаджеты»),
** насколько проявляется активность читателей (см. комментарии к сообщениям блога),
** с помощью, каких форм и методов привлекает автор читателей к блогу?
* Если у вас имеются ссылки на блоги, которые активно поддерживаются создателями, то с помощью кнопки [[Изображение:Блог-править.jpg]] добавьте их в перечень на страницу [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") .

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

'''Подсмотрев у других''', обобщите, каковы возможности блога вашего направления и опишите свои выводы и размышления в виде сообщения в блоге, что полезного вы можете взять на вооружение себе?
# Тема сообщения должна содержать ФИО участника (Например: «Размышления о блогах Ивановой О.П.» или «Иванова О.П. – мысли вслух о блогах»)
# В сообщении отразите:
#* тематику рассматриваемых блогов,
#* педагогические и воспитательные задачи;
#* перечень рубрик, гаджетов для блога;
#* варианты привлечения к блогу участников для общения (кого именно можно привлечь и как?)
# Обязательно используйте ярлык для сообщения (Блог классного руководителя, Блог педагога-предметника, Блог для педагогов).
# В сообщение вставьте картинку по тематике вашего сообщения.

|}

Для выполнения этого задания используйте Инструкцию по написанию сообщения в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел '''Посты (сообщения) в блоге'''.

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Основной этап ''' А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==

===Часть 2. Семь чудес, или встраиваем объекты '''===
<big>'''''13 - 14 ноября 2010 г.'''''</big>

----
''На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с настройками блога, с возможностями размещения гаджетов, а также, получив права администратора блога команды, участвуют в наполнении гаджетов командного блога. ''

==== Задание 3. Встраиваем объекты в сообщение====
Чтобы ваше сообщение было более интересным, информативным, можно дополнять его разными «чудесами», такими как: вставка ВИДЕО в сообщение блога ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/12/blog-post_18.html пример]), вставка ПОДКАСТОВ (звуковых файлов) в сообщение блога ([http://audioknigi-svid.blogspot.com/2010/03/blog-post_7565.html пример-1] или [http://set-samara.blogspot.com/2010/10/blog-post.html пример-2]), вставка материалов, созданных в разных сетевых сервисах (сервис Dabbleboard [http://inet-azbuka.blogspot.com/2009/08/blog-post_31.html пример]) (пример), ClassTools ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/10/blog-post_8370.html пример]), вставка ПРЕЗЕНТАЦИЙ в режиме просмотра ([http://intel-tlt.blogspot.com/2010/01/google.html пример]) и т.д

Предлагаем Вам попробовать вставить мультимедийные объекты в наш командный блог.
* В блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' разместите сообщение с одним из перечисленных средств мультимедиа (на выбор – видео, презентация либо подкаст).

''По желанию выберите объект для вставки. Вам предлагается вставить тот объект, который у Вас уже готов, например, многие педагоги имеют авторские презентации к уроку, или же вместе с детьми делали видео, поэтому в сообщение можете вставить уже готовые работы. Либо, как вариант, можно вставить в сообщение готовое видео, (например, с ЮТЬЮБА), но при этом важно указать чья это работа и адрес, с которого вы позаимствовали материал. Наверняка, у вас есть несколько презентаций к урокам, семинарам, педсоветам. Загрузите одну из них в документы Google и вставьте ее в сообщение. Возможно, ваши коллеги по команде участвовали в мастер-классе "Классные инструменты в классе" - вставьте их работы в свое сообщение''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

# Тема сообщения должна отражать основную идею вставленного объекта, например (Отрывок из повести В.Быкова «….», или «Видеофильм «Доживем до понедельника», Презентация по теме "Квадратные уравнения" и т.д) 
# В сообщении '''в одном-двух предложении опишите''', что вы вставили (например, подкаст создан в рамках конкурса «Раз словечко, два словечко» командой МОУ школы №№, текст читает учитель …; или, презентация создана Ивановой ИП, можно использовать на уроке повторения и обобщения и т.д) 
# Обязательно используйте ярлык для сообщения, отражающий вид вставленного объекта (видео, подкаст, презентация, classtolls и т.д.)

|}

==== Задание 4. Добавляем и изменяем гаджеты (виджеты)====
* Познакомьтесь с разделом ГАДЖЕТЫ в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''
* Познакомьтесь с различными типами гаджетов (список гаджетов):
*** в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе '''Гаджеты/виджеты блога'''
*** в блоге [http://blognauroke.blogspot.com Организация учебной работы при помощи блога] в постах [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Виджеты для блога] и [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Образовательные гаджеты для блога]
* Изучите Инструкции по размещению гаджетов в блогах ([http://docs.google.com/present/view?id=dhc4z52h_93dbbvfngb Как добавить в блог гаджеты], [http://blogohelp.blogspot.com/2008/08/blogspot.html Установка гаджетов в блог на Blogspot])

В блоге нашей команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' уже добавлено несколько гаджетов: НАШИ РЕСУРСЫ И КОНКУРСЫ, ПРОЕКТЫ И НЕ ТОЛЬКО... (гаджеты Список ссылок), ПОСТОЯННЫЕ ЧИТАТЕЛИ, КАТЕГОРИИ СООБЩЕНИЙ (гаджет ЯРЛЫКИ БЛОГА), ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ (гаджет Blog List - список любимых блогов), СТРАНИЦЫ (гаджет СТРАНИЦЫ).

* Предлагаем вам попробовать поработать с этими «чудесами» блога. Что вам необходимо сделать?
** из гаджетов, с которыми Вы познакомились, выбрать только те, которые необходимы (на ваш взгляд) в блоге учителя математики,
** внести свое предложение по гаджетам в [таблицу Гаджеты/виджеты в блоге учителя математики], при этом старайтесь не повторяться с коллегами,
** вставить один из предложенных вами образовательный гаджет в наш блог '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' (только сначала убедитесь, что этого гаджета нет ещё в блоге команды),
** уже имеющиеся гаджеты в блоге команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' дополнить ссылками на ресурсы ('''Конкурсы, проекты и не только...''') или блоги ('''ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ''').

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Заключительный этап''' Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''''==
<big>'''''15 - 16 ноября 2010 г.'''''</big>
----
''На этом этапе участники мастер-класса подводят итоги работы на мастер-классе''
==== Задание 5. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...?====
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», - такая сказочная присказка очень хорошо подходит к последнему этапу нашего мастер-класса. Для того, чтобы полноценно функционировал блог, недостаточно правильно его настроить, включить необходимые гаджеты, регулярно размещать посты, но, прежде всего, в блоге должно идти общение. Блог – это живой организм, который растет, изменяется, трансформируется под внешние условия. Так давайте подумаем вместе, что необходимо учесть и что необходимо сделать, для того, чтобы блог был ПОЛЕЗЕН и ИНТЕРЕСЕН читателям, как "раскрутить" блог среди учащихся и родителей?

* В блоге команды к сообщению «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...» (сообщение в блоге будет размещено ведущим мастер-класса 15 ноября) разместите комментарий с рефлексией вашего участия в мастер-классе, а также попытайтесь проанализировать свое участие с разных позиций, заполнив форму ["ИТАК, закончен мастер-класс..!"].

Уважаемые коллеги, БЛОГ – это прежде всего площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), Вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Итоги работы на мастер-классе </big></big></center>

'''''[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au5mXEQxEa2SdFRHTndxRGwxcXNZSjY1ZVRRS2JIZ2c&hl=ru&authkey=CNj1xOgO РЕЗУЛЬТАТЫ работы КАЖДОГО участника мастер-класса ]'''''

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color; border: 3px solid #008B00;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

'''''ВЕСТИ со страниц БЛОГа МАСТЕР-КЛАССА'''''
----
<rss>http://teacher-matem.blogspot.com/feeds/posts/default|template=Template:Блог2|max=2</rss>

|}
|}
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Блоги, блогеры и математика

2010-11-08T14:11:46Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Команда "ЦОРоМАны" */

__NOTOC__
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #0000FF; height: 100px;" colspan="2" |

[[Изображение:Matem-blog.jpg|thumb]]

<center><big><big>'''Уважаемые коллеги, приглашаем вас принять участие в работе виртуального мастер-класса по созданию и ведению образовательного блога!'''</big></big></center>

'''Сроки проведения: 09 - 16 ноября 2010 г.'''

'''Ведёт мастер-класс''' методист МОУДПОС Центра информационных технологий:
* [[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]], odegsvet@gmail.com, ICQ: 373785364, Skype: odeg_svet

'''Форма мастер-класса'''

Мастер-класс проводится в блоге творческой группы учителей математики «ЦОРоМАны», который станет тренировочной площадкой на время проведения мастер-класса.

Участники мастер-класса получают доступ к методическим и обучающим материалам. Под руководством ведущего участники самостоятельно выполняют задания в удобное для них время. Единственным ограничением является срок выполнения. Обучение на мастер-классе построено последовательно, т.е. без выполнения предыдущего задания невозможно выполнить последующее.

''Учителя сравнительно недавно взяли на вооружение этот сервис, поэтому у вас есть возможность стать первопроходцами в этом направлении. Главный вопрос, который предстоит решить участникам, '''что нужно сделать, чтобы блоги перешли из разряда модной игрушки в полезный педагогический инструмент'''.''

{|
|Став участником мастер-класса Вы '''узнаете''':
* что значит быть блоггером;
* как можно создать свой блог;
* что такое гаджеты и как правильно ими пользоваться;
* как поддерживать блог в рабочем состоянии.
| ............... 
|Став участником мастер-класса Вы '''научитесь''':
* управлять блогом;
* присоединяться к другому блогу;
* в сообщениях размещать различные объекты (иллюстрации, видеофрагменты, презентации и т.д.);
* создавать опросы и анкеты в блоге.

|}

<big>'''ПЛАН РАБОТЫ МАСТЕР-КЛАССА'''</big>

{| class="standard" border=1
|-
|'''Этап'''||'''Время'''||'''Содержание этапа'''
|--
|''Подготовительный этап.''

'''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''

||09 ноября 2010 г.||

# Регистрация на мастер-класс в таблице участников мастер-класса.
# Присоединение к блогу.
# Написание комментария в блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com/ ЦОРоМАны]''' на тему «Что я жду от участия в мастер-классе?».

|--
|''Основной этап.''

'''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''

||10 - 14 ноября 2010 г.||''Часть 1.'' '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''
# Анализ комментариев. Предоставление авторских прав участникам.
# Знакомство с инструкцией по созданию блога.
# Анализ образовательных блогов.
# Выбор темы для сообщения и публикация сообщения.
# Написание комментария на несколько сообщений.
# Создание блога по одному из предложенных направлений.

''Часть 2.'' '''Семь чудес, или встраиваем объекты.'''
# Анализ тем сообщений и комментариев.
# Вставка объектов в сообщение (иллюстрации, видео, подкасты, презентации и т.д.).
# Вставка гаджетов (образовательные гаджеты).
# Таблица образовательных гаджетов для блога учителя математики.

|--
|''Заключительный этап.''

'''Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''
||15 - 16 ноября 2010 г.
||
# Анализ работы.
# Каталог созданных на мастер-классе блогов.
# Планирование дальнейшей работы с блогом.
# Заполнение анкеты.
# Рефлексия в блоге.

|--

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FAFAD2; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>У вас есть вопросы по работе мастер-класса?

Вам необходима консультация? </big></big></center>

'''''По работе мастер-класса можно получить консультации (в дистанционной и очной форме).'''''
* Для получения очной консультации необходима предварительная запись по телефону: 32-73-40 или 32-74-47

* Для получения дистанционной консультации Вы можете задать свои вопросы в блоге своей команды либо на вкладке [[Обсуждение:Блоги, блогеры и математика|Обсуждение к данной странице]].

|}

=== '''Участники мастер-класса''' ===

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Хотите узнать все об образовательном блоге?

Хотите научиться использовать его для решения профессиональных задач?

Станьте участником мастер-класса, и Вы узнаете, как это сделать! </big></big></center>

Впишите свою фамилию и инициалы в состав участников мастер-класса, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.
*'''Пример'''. ''Петрова С.П., МОУ № 123''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==Команда "ЦОРоМАны"==
'''[http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ участников мастер-класса]'''
----
#Львова Наталья Владимировна, МОУ Ново-Камеликская ООШ
#[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], МОУ школа №10 г.о.Тольятти
# #[[Участник:Дегтева Людмила Викторовна|Дегтева Людмила Викторовна]], МОУ школа №33 г.о.Тольятти
#
#
#
#

|}
|}

=== '''Этапы работы на мастер-классе''' ===

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

==''Подготовительный этап '''Жили-были, или регистрация на мастер-классе.'''''==
<big>'''''09 ноября 2010 г.'''''</big>
===Регистрация на мастер-класс===

* На личной странице участника ТолВики создайте ссылку на страницу [[Блоги, блогеры и математика|мастер-класса "Блоги, блогеры и математика"]], для этого скопируйте название страницы, вставьте на своей странице эту ссылку, выделите и нажмите кнопку АВ на панели инструментов вики-редактора. Должно получиться так ''<nowiki> [[Блоги, блогеры и математика|Мастер-класс "Блоги, блогеры и математика"]]</nowiki>''.
* Станьте участником мастер-класса, для этого: Впишите свою фамилию и инициалы в список, укажите ОУ, кликнув по кнопке Править рядом с разделом '''Команда "ЦОРоМАны"'''.

===Регистрация в Google===
Регистрация необходима для работы в сервисе Blogger!
* У Вас уже создан аккаунт [http://www.google.ru Google], который является пропуском ко всем требуемым службам Google.
* Войдите в [http://www.blogger.com/ сервис Blogger], используя ранее созданный аккаунт и пароль к службам Google.
* Выбрав действие ИЗМЕНИТЬ ПРОФИЛЬ, заполните соответствующие поля вашего профиля (имя, которое будет отражаться при работе с блогами, фото и т.д.)

===Присоединение к блогу команды "ЦОРоМАны"===
* Войдите в блог своей команды - [http://teacher-matem.blogspot.com/ БЛОГ "ЦОРоМАны"].
* В разделе блога Постоянные читатели выберите ЧИТАТЬ, затем выберите аккаунт Google и введите свои данные (аккаунт и пароль)
* Подтвердите чтение блога (Читать с общедоступным именем)
''Итак, Вы стали читателем блога. А где найти список всех блогов, читателем которых Вы стали? Об этом в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе Как стать читателем блога?''

===Представьте всем свои ожидания===
* Познакомьтесь с [[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцией по размещению комментария в блоге]]
* Войдите в блог своей команды, кликните по сообщению '''"Что я жду от участия в мастер-классе?"''' и в поле для комментариев вставьте текст своего комментария.
* При отправке комментария воспользуйтесь вариантом (5), когда у Вас есть аккаунт Google, при этом обязательно заполнение полей ИМЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ и ПАРОЛЬ (см.[[Инструкция по размещению комментария блога|инструкцию по размещению комментария в блоге]])

===''Дополнительные материалы''===
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/01/blogger.html Blogger - вступление и немного истории]
# [[Электронная почта Gmail|Создание Google-аккаунта]]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/05/blogger.html Профиль пользователя в Blogger]
# [http://blogohelp.blogspot.com/2008/02/blog-post.html Первое знакомство с сервисом Blogger]
# [[Инструкция по размещению комментария блога]]

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #800000; height: 100px;" colspan="2" |

== ''Основной этап '''А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==
__NOTOC__
===Часть 1. '''Долго ли, коротко ли… поговорим о правах и возможностях'''===
<big>'''''10 - 12 ноября 2010 г.'''''</big>

----
На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с правами и возможностями блогеров, создают свой блог, используя пошаговую инструкцию, знакомятся с блогами других педагогов, определяют предметное наполнение блога, размещают свои сообщения в блоге команды (получив права автора блога).

'' Создать блог можно на раз – два – три. Согласитесь, что создать – это не напасть. А как дальше с ним не пропасть? Вот в чем проблема? «Что делать вновь народившимся «дитятей»?» - в этом заключается основной вопрос мастер-класса. Предлагаем не только создать свои блоги, но, в первую очередь, сконцентрировать наши усилия на решении вопросов функционирования и развития блога. Обсудить, как сделать блог содержательным, полезным и интересным тем, для кого он создан, и как «завести привычку» '''не забывать о нём'''. Для этих целей мы с вами будем обсуждать эти вопросы на площадке нашего блога.''

'''ЭТО ИНТЕРЕСНО: ''' '''[http://ljudmillar.blogspot.com/2010/10/blog-post_23.html Что почитать про образовательные блоги...]'''

====Задание1. Если долго мучиться, что-нибудь получится ….====
 
* Познакомьтесь со статьей '''[[Начинающим блогерам]]''', в первом разделе которой описаны '''[[Начинающим блогерам#Права и возможности разных категорий участников в блогах:|права и функции для разных категорий участников блога]]'''. На подготовительном этапе вы присоединились к блогу и стали '''ЧИТАТЕЛЯМИ'''. Следующий шаг - вы станете '''АВТОРАМИ''' блога вашей команд, получив приглашение от администратора на e-mail и подтверждая это приглашение. Чуть позже получите права АДМИНИСТРАТОРА. (При создании личного блога Вы автоматически являетесь '''АДМИНИСТРАТОРОМ''' со всеми функциями и правами.)
 
* Познакомьтесь с постом (сообщение в блоге) '''[http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_4811.html Виды образовательных блогов]''' блога Марины Куртис '''[http://blognauroke.blogspot.com "Организация учебной работы при помощи блога"]'''. Найдите в сети Интернет (используя поисковые системы) разнонаправленные блоги по математике и проанализируйте их:
# Блог классного руководителя по организации сетевой деятельности с родителями и детьми;
# Блог учителя математики по организации сетевой деятельности с учащимися;
# Блог педагога по организации профессионального общения с коллегами.
В блоге "ЦОРоМАны" к сообщению '''«Если долго мучиться, что-нибудь получится …»''' оставьте комментарий по результатам ваших поисков: Какие блоги Вы нашли в сети? Какие из них, на ваш взгляд, наиболее удачные? Не забудьте в комментариях указать их адрес в сети, чтобы все участники смогли познакомиться с вашими "находками".

 
* Определитесь с тематикой и названием вашего блога. Блог – умная игрушка, которой можно воспользоваться по-разному (см. '''[[Пока огонь горит]]'''). ''Обратите внимание на советы по названию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел СОЗДАНИЕ БЛОГА''.

Итак, с названием и тематикой блога определились, статья изучена – представьте всем свои планы!
* В блоге команды оставьте комментарий к сообщению '''«Предвидеть - значит управлять /Паскаль/»'''. В комментарии обоснуйте тематику вашего блога и попробуйте определиться с названием вашего блога. Познакомьтесь с планами своих коллег и напишите свои советы и рекомендации коллегам.

* '''Создайте свой блог, используя инструкцию по созданию блога в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''.'''.
* В форму '''[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHp5X09Db2tiQUd0azVCUFJzV1kzNkE6MA «А у нас создался блог… А у вас?»]''' впишите название, адрес и автора тех блогов, которые уже созданы Вами или Вашими коллегами.
 

====Задание 2. Подсматриваем у других! ====
* На странице [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") размещен каталог образовательных блогов. Намеренно предоставлен минимальный перечень образовательных блогов по математике. Ежедневно количество блогов, созданных педагогами увеличивается, т.к. популярность данного сервиса велика. Предлагаем Вам познакомиться с блогами того направления, которое вы выбрали для своего блога.
* Проанализируйте один из представленных блогов (на ваш взгляд, наиболее интересный)по следующим вопросам:
** какие педагогические задачи выполняются,
** какие виды сетевого взаимодействия используются,
** какие гаджеты помогают в достижении поставленных задач (что такое гаджет – смотрите в статье '''[[Начинающим блогерам]]''' в разделе Словарь блоггера и «Гаджеты»),
** насколько проявляется активность читателей (см. комментарии к сообщениям блога),
** с помощью, каких форм и методов привлекает автор читателей к блогу?
* Если у вас имеются ссылки на блоги, которые активно поддерживаются создателями, то с помощью кнопки [[Изображение:Блог-править.jpg]] добавьте их в перечень на страницу [http://teacher-matem.blogspot.com/p/blog-page_03.html '''''Образовательные блоги'''''] (блог "ЦОРоМАны") .

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

'''Подсмотрев у других''', обобщите, каковы возможности блога вашего направления и опишите свои выводы и размышления в виде сообщения в блоге, что полезного вы можете взять на вооружение себе?
# Тема сообщения должна содержать ФИО участника (Например: «Размышления о блогах Ивановой О.П.» или «Иванова О.П. – мысли вслух о блогах»)
# В сообщении отразите:
#* тематику рассматриваемых блогов,
#* педагогические и воспитательные задачи;
#* перечень рубрик, гаджетов для блога;
#* варианты привлечения к блогу участников для общения (кого именно можно привлечь и как?)
# Обязательно используйте ярлык для сообщения (Блог классного руководителя, Блог педагога-предметника, Блог для педагогов).
# В сообщение вставьте картинку по тематике вашего сообщения.

|}

Для выполнения этого задания используйте Инструкцию по написанию сообщения в статье '''[[Начинающим блогерам]]''', раздел '''Посты (сообщения) в блоге'''.

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: ;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Основной этап ''' А создай-ка ты блог, да не простой, а образовательный.'''''==

===Часть 2. Семь чудес, или встраиваем объекты '''===
<big>'''''13 - 14 ноября 2010 г.'''''</big>

----
''На этом этапе участники мастер-класса знакомятся с настройками блога, с возможностями размещения гаджетов, а также, получив права администратора блога команды, участвуют в наполнении гаджетов командного блога. ''

==== Задание 3. Встраиваем объекты в сообщение====
Чтобы ваше сообщение было более интересным, информативным, можно дополнять его разными «чудесами», такими как: вставка ВИДЕО в сообщение блога ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/12/blog-post_18.html пример]), вставка ПОДКАСТОВ (звуковых файлов) в сообщение блога ([http://audioknigi-svid.blogspot.com/2010/03/blog-post_7565.html пример-1] или [http://set-samara.blogspot.com/2010/10/blog-post.html пример-2]), вставка материалов, созданных в разных сетевых сервисах (сервис Dabbleboard [http://inet-azbuka.blogspot.com/2009/08/blog-post_31.html пример]) (пример), ClassTools ([http://intel-tlt.blogspot.com/2009/10/blog-post_8370.html пример]), вставка ПРЕЗЕНТАЦИЙ в режиме просмотра ([http://intel-tlt.blogspot.com/2010/01/google.html пример]) и т.д

Предлагаем Вам попробовать вставить мультимедийные объекты в наш командный блог.
* В блоге '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' разместите сообщение с одним из перечисленных средств мультимедиа (на выбор – видео, презентация либо подкаст).

''По желанию выберите объект для вставки. Вам предлагается вставить тот объект, который у Вас уже готов, например, многие педагоги имеют авторские презентации к уроку, или же вместе с детьми делали видео, поэтому в сообщение можете вставить уже готовые работы. Либо, как вариант, можно вставить в сообщение готовое видео, (например, с ЮТЬЮБА), но при этом важно указать чья это работа и адрес, с которого вы позаимствовали материал. Наверняка, у вас есть несколько презентаций к урокам, семинарам, педсоветам. Загрузите одну из них в документы Google и вставьте ее в сообщение. Возможно, ваши коллеги по команде участвовали в мастер-классе "Классные инструменты в классе" - вставьте их работы в свое сообщение''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#98FB98; border: 1px solid #777777; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |
'''Рекомендации к размещению сообщения:'''

# Тема сообщения должна отражать основную идею вставленного объекта, например (Отрывок из повести В.Быкова «….», или «Видеофильм «Доживем до понедельника», Презентация по теме "Квадратные уравнения" и т.д) 
# В сообщении '''в одном-двух предложении опишите''', что вы вставили (например, подкаст создан в рамках конкурса «Раз словечко, два словечко» командой МОУ школы №№, текст читает учитель …; или, презентация создана Ивановой ИП, можно использовать на уроке повторения и обобщения и т.д) 
# Обязательно используйте ярлык для сообщения, отражающий вид вставленного объекта (видео, подкаст, презентация, classtolls и т.д.)

|}

==== Задание 4. Добавляем и изменяем гаджеты (виджеты)====
* Познакомьтесь с разделом ГАДЖЕТЫ в статье '''[[Начинающим блогерам]]'''
* Познакомьтесь с различными типами гаджетов (список гаджетов):
*** в статье [[Начинающим блогерам|"Начинающим блогерам"]] в разделе '''Гаджеты/виджеты блога'''
*** в блоге [http://blognauroke.blogspot.com Организация учебной работы при помощи блога] в постах [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Виджеты для блога] и [http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_24.html Образовательные гаджеты для блога]
* Изучите Инструкции по размещению гаджетов в блогах ([http://docs.google.com/present/view?id=dhc4z52h_93dbbvfngb Как добавить в блог гаджеты], [http://blogohelp.blogspot.com/2008/08/blogspot.html Установка гаджетов в блог на Blogspot])

В блоге нашей команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' уже добавлено несколько гаджетов: НАШИ РЕСУРСЫ И КОНКУРСЫ, ПРОЕКТЫ И НЕ ТОЛЬКО... (гаджеты Список ссылок), ПОСТОЯННЫЕ ЧИТАТЕЛИ, КАТЕГОРИИ СООБЩЕНИЙ (гаджет ЯРЛЫКИ БЛОГА), ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ (гаджет Blog List - список любимых блогов), СТРАНИЦЫ (гаджет СТРАНИЦЫ).

* Предлагаем вам попробовать поработать с этими «чудесами» блога. Что вам необходимо сделать?
** из гаджетов, с которыми Вы познакомились, выбрать только те, которые необходимы (на ваш взгляд) в блоге учителя математики,
** внести свое предложение по гаджетам в [таблицу Гаджеты/виджеты в блоге учителя математики], при этом старайтесь не повторяться с коллегами,
** вставить один из предложенных вами образовательный гаджет в наш блог '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' (только сначала убедитесь, что этого гаджета нет ещё в блоге команды),
** уже имеющиеся гаджеты в блоге команды '''[http://teacher-matem.blogspot.com "ЦОРоМАны"]''' дополнить ссылками на ресурсы ('''Конкурсы, проекты и не только...''') или блоги ('''ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ''').

''Уважаемые коллеги, БЛОГ – это, прежде всего, площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.''

|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color;inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

==''Заключительный этап''' Вот и сказке конец, а кто участвовал - тот молодец!'''''==
<big>'''''15 - 16 ноября 2010 г.'''''</big>
----
''На этом этапе участники мастер-класса подводят итоги работы на мастер-классе''
==== Задание 5. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...?====
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», - такая сказочная присказка очень хорошо подходит к последнему этапу нашего мастер-класса. Для того, чтобы полноценно функционировал блог, недостаточно правильно его настроить, включить необходимые гаджеты, регулярно размещать посты, но, прежде всего, в блоге должно идти общение. Блог – это живой организм, который растет, изменяется, трансформируется под внешние условия. Так давайте подумаем вместе, что необходимо учесть и что необходимо сделать, для того, чтобы блог был ПОЛЕЗЕН и ИНТЕРЕСЕН читателям, как "раскрутить" блог среди учащихся и родителей?

* В блоге команды к сообщению «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается...» (сообщение в блоге будет размещено ведущим мастер-класса 15 ноября) разместите комментарий с рефлексией вашего участия в мастер-классе, а также попытайтесь проанализировать свое участие с разных позиций, заполнив форму ["ИТАК, закончен мастер-класс..!"].

Уважаемые коллеги, БЛОГ – это прежде всего площадка для общения, поэтому (ПО ЖЕЛАНИЮ), Вы можете оставлять свои комментарии к любому сообщению блога.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: ; border: 2px solid #008B00; height: 100px;" colspan="2" |

<center><big><big>Итоги работы на мастер-классе </big></big></center>

'''''[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au5mXEQxEa2SdFRHTndxRGwxcXNZSjY1ZVRRS2JIZ2c&hl=ru&authkey=CNj1xOgO РЕЗУЛЬТАТЫ работы КАЖДОГО участника мастер-класса ]'''''

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width:60%;background-color; border: 3px solid #008B00;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|

'''''ВЕСТИ со страниц БЛОГа МАСТЕР-КЛАССА'''''
----
<rss>http://teacher-matem.blogspot.com/feeds/posts/default|template=Template:Блог2|max=2</rss>

|}
|}
[[Категория:Сетевые сообщества]]

Участник:Students ID 122

2010-11-06T10:49:31Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<center>'''Вас приветствует команда "Students" *'''</center>[[Изображение:Hbv.jpg|right]][[Изображение:Рам.jpg|right]]

'''Город'''- Тольятти 
'''Образовательное учреждение'''- МОУ школа № 33 
'''Сайт школы'''- http://mou33.togliatty.rosshkola.ru 
'''Локальные координаторы'''- Гурьянов Дамодара 
'''Участники''' 
Гурьянов Дамодара 
Андропова Александра 
Ковалёва Анастасия 
Глухов Илья 
Семиглазов Михаил 
Симонов Андрей 
Куропаткина Дарья 

'''Девиз''' 

Наш девиз не падать вниз! 
Математику решать, 
Быстрым счетом обладать. 
Строим график на УРА! 
Всё решаем до конца! 

'''Уважаемые участники олимпиады!''' 

'''Предлагаем Вам решить задачу:''' 

У нас в команде 7 человек: Ковалева Анастасия, Андропова Александра, Гурьянов Дамодара, Глухов Илья, Семиглазов Михаил, Симонов Андрей, Куропаткина Дарья . И так из нас 2 человека брюнета, 1 рыженькая и 4 русых. и главное что нас связывает , что мы все кареглазые. Самая маленькая из нас Саша, Настя выше Саши, но ниже Илья , Андрей выше Саши, но ниже Дамодары, Миша выше, чем Илья,Даша выше Саши и Андрея, но ниже Насти. Вопрос, Кто выше всех?

'''Пожелания Участникам:''' 
Уважаемые Участники Олимпиады
Мы желаем Вам Удачи и победы в очередной Олимпиаде!
И хотим пожелать Вам помнить, что главное не победа, а участие!

----
*англ.''Ученики''

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:48:08Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Участник:ID 235 ПОБЕДА|id_235 "ПОБЕДА"]]Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|O IDm002]]
[[Участник:Students ID 122|Students ID 122]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:44:37Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Участник:ID 235 ПОБЕДА|id_235 "ПОБЕДА"]]Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|O IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:41:20Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Участник:ID 235 ПОБЕДА|id_235 "ПОБЕДА"]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|O IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:40:38Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Участник:ID 235 ПОБЕДА|id_235 "ПОБЕДА"]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|O IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:38:41Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|O IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:38:01Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:O IDm002|Участник:O IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:37:15Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[Участник:О IDm002|Участник:О IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:36:28Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[О_IDm002|Участник:О IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:35:49Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
[[О_IDm002|О IDm002]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:33:59Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
О_idm002

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:32:15Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id_235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:31:22Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
id235 "ПОБЕДА"
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:25:20Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]
Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:24:42Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»| Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:23:24Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора» 2009 уч.год]]
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:22:09Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора" 2009 уч.год]]
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:21:05Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"|Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"]]
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:19:00Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс|Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:18:29Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс| Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:17:51Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс| Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год]]
Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дегтева Людмила Викторовна

2010-11-06T10:12:31Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33:

<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF69B4;-moz-border-radius-ottomright: 40px;background:#FDF5E6;">
[[Изображение:DegtevaLV.JPG|thumb|<center>Дегтева Людмила Викторовна</center>]]
'''Дегтева Людмила Викторовна, МОУ школа №33 г.о.Тольятти'''

'''''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' '' высшее, Оренбургский государственный педагогический институт им. Чкалова, 1991 г.

'''''Должность:''''' учитель математики

'''''Стаж работы в должности''''' : 19 лет

'''''Сведения об аттестации (категория, дата присвоения): ''''' высшая квалификационная категория, 20.01.2010

'''''e-mail:''''' doom33_3@mail.ru

[[ Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)| Локальный координатор ДООМ "Тайна графов" 2007-2008 уч.год]]

Семинар ДООМ «В мире вероятностей» 2006-2007 уч.год
id_028 "Искатели приключений" Диплом 1 степени
Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс 2008 уч.год
Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора"
Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»

</div>

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-11-06T10:04:41Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-11-06T10:03:49Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */

Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая

2010-11-06T10:03:29Z

Дегтева Людмила Викторовна МОУ школа №33: /* Участники семинара */