ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T13:26:14Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного [http://netoshibok.narod.ru/show.htm читателя-школьника]. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические [[Урок литературного чтения в первом классе|особенности ребенка]].

[[Изображение:Евстефеева1.JPG|thumb|Газета учащихся]]

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T13:12:44Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного [http://netoshibok.narod.ru/show.htm читателя-школьника]. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические [[Урок литературного чтения в первом классе|особенности ребенка]].

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]

[[Изображение:Евстефеева1.JPG]]

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Евстефеева1.JPG

2009-04-07T13:09:34Z

Евстефеева:

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T12:37:23Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного [http://netoshibok.narod.ru/show.htm читателя-школьника]. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические [[Урок литературного чтения в первом классе|особенности ребенка]].

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T12:12:19Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного [http://netoshibok.narod.ru/show.htm читателя-школьника]. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T12:08:05Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного читателя-школьника. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T11:32:46Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного читателя-школьника. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной читательской деятельности у учеников.

Сначала проводится подготовка к восприятию текста
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T11:30:47Z

Евстефеева:

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного читателя-школьника. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

[[Задача учителя]] – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной читательской деятельности у учеников.

== Сначала проводится подготовка к восприятию текста ==
. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]

Работа с текстом на уроках литературного чтения

2009-04-07T11:11:34Z

Евстефеева: Новая: чтении, пр В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи к...

чтении, пр В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного читателя-школьника. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.
Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.
Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной читательской деятельности у учеников.
Сначала проводится подготовка к восприятию текста. Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
[[Категория:Методическая копилка]]