ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T16:48:42Z

Елена Анатольевна: /* '''Source Analyser (анализатор исходных)''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

* Инструмент Diamond 9 (ромбовидная диаграмма) может использоваться на уроках биологии, истории, там, где необходима классификация данных, строгая иерархия. Также этот инструмент может быть полезен при работе над проектами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]
*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' дает возможность "мозгового штурма", чтобы затем расположить какие - либо ключевые факторы следующим образом: наиболее важные сверху, и так далее вниз к наименее важным факторам. Здесь еще можно задействовать цвет для выделения группы или категории, и хотя нет иерархии в представлении признаков предметов, мне именно этот вопрос удобно рассматривать в начальной школе с помощью данного ресурса.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]
*Трудно пока представить как можно использовать '''Ромбовидную диаграмму''' на уроках математики. Пока приходит на ум только обобщение решения задач несколькими способами на уроках геометрии. На уроках физики и информатики можно использовать при составлении опорных конспектов, структурных схем и т.п.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Venn Diagram (диаграмма Венна) может использоваться на уроках математики и информатики при изучении темы "Множества. Операции над множествами". Данный инструмент позволяет наглядно продемонстировать операции пересечения, объединения множеств. С помощью этого инструмента можно увидеть сходство и различия между двумя (тремя) множествами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Данный ресурс предназначен скорее всего для изучения каких-либо классов объектов с целью сравнения, классификации их, анализа их признаков, конструирования новых объектов, обладающих всеми перечисленными признаками.
[[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Согласна с мнениями коллег, что '''Lights Out (луч или прожектор)''' можно использовать, чтобы показать части более сложного объекта. Для меня этот ресурс является находкой, потому что позволяет у младших школьников сложную задачу "высветить" и поэтапно прорешать частями, что невозможно выполнить другим способом - ведь задачи из УМК "Информатика в играх и задачах" в основном представлены картинками.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Lights Out (луч или прожектор) используют для детального изучения частей изображения, высвечивая их лучом прожектора. Данный инструмент можно использовать на уроках русского языка для разбора предложений, на уроках геометрии для доказательства теорем, на уроках изобразительного искусства для анализа картин, на уроках информатики для детального рассмотрения устройства компьютера. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Рассматривая «непопулярные» шаблоны, я пришла к выводу, что в общем - то все их можно реализовать, но для этого надо достаточно времени, чтобы проанализировать учебный материал, который мы собираемся представить ученикам. И не только проанализировать, но и выделить основные «ключевые» понятия , так как ресурсы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle'''призваны , на мой взгляд, именно к такому подходу к обработке информации.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Target diagram (целевая диаграмма) может быть использован на уроке объяснения нового материала, для того, чтобы наглядно представить большой объем данных. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

*Я согласна с мнением коллег о несоответствии заявленной картинки и целесообразности использования ресурса. Инструмент толковый, так как он действительно помогает разделять на составляющие учебный материал, приводить в соответствие фрагменты материала; полезен при написании эссе. К сожалению «аппетитная картинка» бургера будет отвлекать учащихся от основной темы и задач инструмента.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*Инструмент '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' может быть использован на различном этапе урока, как при индивидуальной, так и групповой работе. Инструмент позволяет выстраивать логические связи между объектами (например, художники – их творения, даты – события, причины-последствия). Сервис интересен для учащихся всех возрастных групп. Актуален при подготовке к ЕГЭ, отработка заданий блока Б по истории.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*'''Круговая диаграмма (график "Ускоренного цикла обучения")''' есть не что иное, как дерево целеполагания, своеобразный метод планирования. Тяжело пока соотнести данный инструмент с учебным предметом. А вот в воспитательной работе, например на классном часе «Делу время, потехе час», я бы его попробовала.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
*Инструмент '''Source Analyser (анализатор исходных)''' полезен на семинарских занятиях по истории. Классификация исторических источников, историографических работ, библиографии поможет разобраться учащимся в полезности использования их при изучении темы, раздела предмета.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T16:37:53Z

Елена Анатольевна: /* '''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

* Инструмент Diamond 9 (ромбовидная диаграмма) может использоваться на уроках биологии, истории, там, где необходима классификация данных, строгая иерархия. Также этот инструмент может быть полезен при работе над проектами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

*Трудно пока представить как можно использовать '''Ромбовидную диаграмму''' на уроках математики. Пока приходит на ум только обобщение решения задач несколькими способами на уроках геометрии. На уроках физики и информатики можно использовать при составлении опорных конспектов, структурных схем и т.п.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Venn Diagram (диаграмма Венна) может использоваться на уроках математики и информатики при изучении темы "Множества. Операции над множествами". Данный инструмент позволяет наглядно продемонстировать операции пересечения, объединения множеств. С помощью этого инструмента можно увидеть сходство и различия между двумя (тремя) множествами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Согласна с мнениями коллег, что '''Lights Out (луч или прожектор)''' можно использовать, чтобы показать части более сложного объекта. Для меня этот ресурс является находкой, потому что позволяет у младших школьников сложную задачу "высветить" и поэтапно прорешать частями, что невозможно выполнить другим способом - ведь задачи из УМК "Информатика в играх и задачах" в основном представлены картинками.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Lights Out (луч или прожектор) используют для детального изучения частей изображения, высвечивая их лучом прожектора. Данный инструмент можно использовать на уроках русского языка для разбора предложений, на уроках геометрии для доказательства теорем, на уроках изобразительного искусства для анализа картин, на уроках информатики для детального рассмотрения устройства компьютера. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Рассматривая «непопулярные» шаблоны, я пришла к выводу, что в общем - то все их можно реализовать, но для этого надо достаточно времени, чтобы проанализировать учебный материал, который мы собираемся представить ученикам. И не только проанализировать, но и выделить основные «ключевые» понятия , так как ресурсы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle'''призваны , на мой взгляд, именно к такому подходу к обработке информации.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

*Я согласна с мнением коллег о несоответствии заявленной картинки и целесообразности использования ресурса. Инструмент толковый, так как он действительно помогает разделять на составляющие учебный материал, приводить в соответствие фрагменты материала; полезен при написании эссе. К сожалению «аппетитная картинка» бургера будет отвлекать учащихся от основной темы и задач инструмента.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*Инструмент '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' может быть использован на различном этапе урока, как при индивидуальной, так и групповой работе. Инструмент позволяет выстраивать логические связи между объектами (например, художники – их творения, даты – события, причины-последствия). Сервис интересен для учащихся всех возрастных групп. Актуален при подготовке к ЕГЭ, отработка заданий блока Б по истории.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*'''Круговая диаграмма (график "Ускоренного цикла обучения")''' есть не что иное, как дерево целеполагания, своеобразный метод планирования. Тяжело пока соотнести данный инструмент с учебным предметом. А вот в воспитательной работе, например на классном часе «Делу время, потехе час», я бы его попробовала.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T16:27:26Z

Елена Анатольевна: /* '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 20:47, 29 марта 2010 (SAMST)
* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

* Инструмент Diamond 9 (ромбовидная диаграмма) может использоваться на уроках биологии, истории, там, где необходима классификация данных, строгая иерархия. Также этот инструмент может быть полезен при работе над проектами. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 21:13, 29 марта 2010 (SAMST)

*Трудно пока представить как можно использовать '''Ромбовидную диаграмму''' на уроках математики. Пока приходит на ум только обобщение решения задач несколькими способами на уроках геометрии. На уроках физики и информатики можно использовать при составлении опорных конспектов, структурных схем и т.п.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Venn Diagram (диаграмма Венна) может использоваться на уроках математики и информатики при изучении темы "Множества. Операции над множествами". Данный инструмент позволяет наглядно продемонстировать операции пересечения, объединения множеств. С помощью этого инструмента можно увидеть сходство и различия между двумя (тремя) множествами. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 21:13, 29 марта 2010 (SAMST)

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Согласна с мнениями коллег, что '''Lights Out (луч или прожектор)''' можно использовать, чтобы показать части более сложного объекта. Для меня этот ресурс является находкой, потому что позволяет у младших школьников сложную задачу "высветить" и поэтапно прорешать частями, что невозможно выполнить другим способом - ведь задачи из УМК "Информатика в играх и задачах" в основном представлены картинками.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Рассматривая «непопулярные» шаблоны, я пришла к выводу, что в общем - то все их можно реализовать, но для этого надо достаточно времени, чтобы проанализировать учебный материал, который мы собираемся представить ученикам. И не только проанализировать, но и выделить основные «ключевые» понятия , так как ресурсы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle'''призваны , на мой взгляд, именно к такому подходу к обработке информации.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

*Я согласна с мнением коллег о несоответствии заявленной картинки и целесообразности использования ресурса. Инструмент толковый, так как он действительно помогает разделять на составляющие учебный материал, приводить в соответствие фрагменты материала; полезен при написании эссе. К сожалению «аппетитная картинка» бургера будет отвлекать учащихся от основной темы и задач инструмента.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*Инструмент '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' может быть использован на различном этапе урока, как при индивидуальной, так и групповой работе. Инструмент позволяет выстраивать логические связи между объектами (например, художники – их творения, даты – события, причины-последствия). Сервис интересен для учащихся всех возрастных групп. Актуален при подготовке к ЕГЭ, отработка заданий блока Б по истории.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T16:18:17Z

Елена Анатольевна: /* '''Hamburger (Burger диаграмма)''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 20:47, 29 марта 2010 (SAMST)
* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

* Инструмент Diamond 9 (ромбовидная диаграмма) может использоваться на уроках биологии, истории, там, где необходима классификация данных, строгая иерархия. Также этот инструмент может быть полезен при работе над проектами. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 21:13, 29 марта 2010 (SAMST)

*Трудно пока представить как можно использовать '''Ромбовидную диаграмму''' на уроках математики. Пока приходит на ум только обобщение решения задач несколькими способами на уроках геометрии. На уроках физики и информатики можно использовать при составлении опорных конспектов, структурных схем и т.п.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

*Я согласна с мнением коллег о несоответствии заявленной картинки и целесообразности использования ресурса. Инструмент толковый, так как он действительно помогает разделять на составляющие учебный материал, приводить в соответствие фрагменты материала; полезен при написании эссе. К сожалению «аппетитная картинка» бургера будет отвлекать учащихся от основной темы и задач инструмента.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T16:08:56Z

Елена Анатольевна: /* '''Target diagram (целевая диаграмма)''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 20:47, 29 марта 2010 (SAMST)
* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T15:49:56Z

Елена Анатольевна: /* '''Lights Out (луч или прожектор)''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. --[[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]], 20:47, 29 марта 2010 (SAMST)

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T15:38:27Z

Елена Анатольевна: /* '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' */

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T15:31:18Z

Елена Анатольевна: /* '''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' */

2010-03-20T15:14:08Z

2010-03-19T10:32:22Z

Елена Анатольевна:

== '''Обсуждение статьи "Возьмемся за руки, друзья..."''' ==

'''Предлагаем вам опубликовать на этой странице свое мнение о проблемах, поднятых в статье "Возьмемся за руки, друзья..."'''

'''Коллеги! Просим вас высказать СВОЕ мнение. Если оно еще не сформировалось, лучше повременить. Не нужно копировать правильные и умные ЧУЖИЕ слова.'''

Нажмите ''Править'' и в окне редактирования напишите свой текст. Не забудьте оставить свою подпись.
----

Сетевые сообщества - это здорово. Здесь можно обмениваться опытом, общаться с коллегами. Размещать свои материалы. Найти методики проведения уроков с использованием разнообразных электронных ресурсов, руководства и полезные советы по использованию программного обеспечения в учебном процессе. Получить консультации и необходимые рекомендации по вопросам обучения, воспитания и развития детей. Вне зависимости от места проживания теперь у всех жителей России есть возможность задать вопрос психологам, социальным педагогам, учителям и получить доступ к цифровым образовательным ресурсам.--[[Участник:Ведяскина|Ведяскина]] 21:35, 11 марта 2010 (SAMT)

Интенсивное развитие информационных технологий меняет современный мир, меняются формы общения людей. Электронная почта, факсимильная и сотовая связь позволяют в считанные секунды получить или отправить информацию с любой точки земного шара. Люди становятся ближе друг к другу, характер взаимоотношений меняется: ускоряется процесс обсуждения и принятия решений по многим вопросам, расширяется круг заинтересованных лиц. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участие в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению групп людей по интересам. В сети создаются профессиональные объединения и сообщества.
Сетевое сообщество - сообщество людей, общающихся между собой при помощи сети Интернет. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни, мы пользуемся его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями.
В связи с этим одной из задач сетевого сообщества для педагогов является профессиональный рост педагогов, и одним из требований к созданию такого сообщества, чтобы оно носило и учебный характер. Учебные сообщества уделяют наибольшее внимание тому, как люди делятся своими знаниями. В основании модели лежит признание равенства доступа и возможностей, которыми обладают все члены учебного сообщества. Все участники сообщества могут публиковать, редактировать, помечать и аннотировать документы. Чтобы быть полноправным членом этого сообщества, необходимо обладать определёнными умениями и навыками в работе с ИКТ.ИКТ-грамотность - это не только умение «нажимать на кнопки», но и наличие знаний о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. А где же можно применить эти знания и умения? Я являюсь членом сетевого сообщества педагогов Самарской области «Открытый класс». С апреля по май 2009 прошла учёбу по модулям работы в «Открытом классе». Участвовать в проекте мне понравилось. Учиться было приятно и полезно. Я научилась создавать персональную страницу с добавлением фото, заполнять Вики-страницы, добавлять фотографии, прикреплять свои разработки. Научилась составлять веб-ссылки на образовательные сообщества.Работая в «Открытом классе», я создала свой блок "Школа 2100". Делясь своим опытом работы в сети Интернет и опытом работы в сетевом сообществе «Открытый класс» на заседаниях МО учителей начальных классов, стараюсь привлечь внимание коллег к данной деятельности. Так за последние четыре месяца трое моих коллег - учителей успешно работают в «Открытом классе».

[[Участник: Важдаева Елена]] 23:05, 13 марта 2010

Объять необъятное невозможно,но если есть желание быть на уровне в профессиональном плане,-сетевые сообщества педагогов представят для этого уникальную возможность.
[[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 21:05,15 марта 2010

Проблема отсутствия времени у учителя стара,как мир.И решить её в одиночку очень сложно.Сетевые сообщества учителей-реальный путь сокращения времени,потраченного на поиск информации,преодоление сомнений,изучение опыта коллег.Кроме того,можно получить объективную оценку своих идей и находок от людей независимых,порой знающих по данному вопросу значительно больше.
[[Участник:Елена Вдовина|Вдовина Е.Ф.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 21:20,15 марта 2010

Мне хочется не просто обсудить статью о сетевых педагогических сообществах, а настоятельно порекомендовать учителям вступить в них и принимать активное участие. Особо рекомендую участвовать в работе хотя бы одного сообщества по предмету и в каком -либо сообществе классных руководителей. Попав в этот мир, в с упоением сами поймете его преимущества.Сколько времени отнимает поиск интересных разработок различных мероприятий,сколько уроков мы вынуждены не проводить, отправляясь на курсы повышения квалификации, сколько сожаления мы испытываем из-за того, что не так много и часто мы имеем возможности перенять чей-то опыт или поделиться своим.В сетевом сообществе вы найдете все, что вам необходимо: методику, дидактику, общение с коллегами - единомышленниками, которые дадут объективную оценку вашему труду, научат и будут учиться у вас. Вам захочется не просто работать, а ТВОРИТЬ! Ваши уроки и внеклассные мероприятия станут интереснее, красочнее, иллюстративнее, повысится и уровень познавательного интереса ваших учеников.Работа начнет приносить больше радости!

Разумеется, вы уже поняли, что столько эмоций возникло у меня не просто после прочтения данной статьи, с которой я полностью согласна, ими я делюсь на основе личного опыта.

[[Участник: Светлана Кротова|Кротова С.В.]], МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 23:14 15 марта 2010

Замечательня идея создание сетевого сообщества для педагогов. Самое главное, что это только поможет учителю в работе, облегчит его поиск нужного материала. А самое главное будет полезно для молодых специалистов. Создав сетевое сообщество учителей мы сможем обмениваться своим опытом, помогать друг другу нужными советами и материалами.А молодой специалист найдет поддержку и нужную помощь в своей работе.
[[Участник: Попова Марина|Попова М.Ф.]], МОУ гимназия №39,[[IT30 У_МЫ]] 23:14 15 марта 2010

== Виртуальное педагогическое сообщество ==

Виртуальное педагогическое сообщество - это отличный способ профессионального общения, обмена информацией, самореализации, взаимопомощи и продуктивной совместной деятельности. География общения безгранична. Общение в сетевом сообществе позволяет работать совместно, выстраивать отношения наставничества.

[[Участник:Андреенко Татьяна|Андреенко Т.А.]]IT 47 24:20. 13 марта 2010

*Можно много говорить о том, что происходит замыкание сообщества учителей в узких рамках населенного пункта. Создание виртуального сообщества позволяет преодолеть замкнутость, получить поддержку, оценку своей работы. Огромным преимуществом является то, что общение идет практически он-лайн и общение происходит с такими людьми, с которыми в реальности вряд ли бы смогли пообщаться.
Самым главным преимуществом сетевого сообщества я считаю возможность общения с коллегами за пределами региона. Возможность найти единомышленников!
Сетевые образовательные сообщества позволят использовать опыт других, и помогут более качественно решать сложные проблемы воспитания и образования молодежи.--[[Участник:Людмила Ошкина|Людмила Ошкина]] 19:15, 17 марта 2010 (SAMT)[[IT22 "Эрудит-квартет"]]

Как замечательно, что у современных педагогов появилась возможность быть в курсе последних новинок, следить за информацией, изучать новые методики преподавания, участвовать в методических семинарах, получать ответы на свои вопросы, обмениваться цифровыми образовательными ресурсами! Все это стало возможным благодаря развитию сетевых педагогических сообществ. Ведь действительно, где учителю найти на все время, если в сутках лишь 24 часа?

А если мы, педагоги, возьмемся за руки, поделимся своим опытом, наработками, создадим совместными усилиями методическую и дидактическую копилку, то современному учителю будет гораздо проще идти в ногу со временем, быть в курсе всех новинок в области образования.

Следует признать, однако, что в реальности применение таких средств и ресурсов характеризует работу далеко не каждого педагога. В школе работают разные учителя: одни наработали огромный опыт и используют только его в своей педагогической практике, но есть и другие, которые учатся всю жизнь, им интересно все новое, они готовы поделиться своим опытом и научиться у других. Вот именно их я и познакомлю с содержанием данной статьи.

Замечательно, что статья попала мне на глаза именно сейчас. Спасибо организаторам семинара, что нам предоставили готовую подборку предметных сообществ, с которыми можно познакомить учителей-предметников.
--[[Участник:Стуликова Алевтина Алексеевна|Стуликова Алевтина Алексеевна]], [[IT33 Три девицы]], 13:49, 17 марта 2010 (SAMT)

Мир не стоит на месте, так много хочется успеть, узнать о последних новинках, поделиться опытом, педагогическим мастерством, или просто пополнить свой методический багаж. Это просто замечательно, что существуют сетевые сообщества. В отличие от классической схемы блога (один пишет - остальные комментируют) в блоге-сообществе всеучастники практически равноправны, все могут в равной степени вносить свою лепту в его пополнение. Сетевое сообщество - постоянное, непрерывное общение, море нужной и полезной информации, и бескрайние просторы для своего профессионального развития.
[[Участник:Кузьмичёва Елена|Кузьмичёва Е.С.]],[[IT77 Сказочная команда]],17 марта 17:55 2010
----
'''Уважаемые коллеги! Хочу обратить ваше внимание на два мнения участников семинара:'''
*''Цитата 1:'' «…в Сетевое сообщество учителей-предметников "вступают" единицы. Думаю, что пока не сформирована необходимость в общении».
*''Цитата 2:'' «…Что касается педагогических сообществ, то большинство педагогов относятся потребительски - с удовольствием используют ресурсы, мало что отдавая взамен».

'''Как вы считаете, с чем связано «потребительское» отношение педагогов в этом случае? Может быть, как раз с отсутствием (несформированностью) необходимости в общении?''' '''Предлагаю обсудить это [http://it-activity-tlt.blogspot.com/2010/03/blog-post_17.html в блоге семинара].'''--[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 22:30, 17 марта 2010 (SAMT)

----

Здравствуйте, уважаемые коллеги и организаторы семинара! 
Сложно не согласиться с авторами статьи, что сетевые профессиональные сообщества педагогов – отличный вариант непрерывного повышения квалификации, постоянного общения и обмена знаниями с коллегами, представления своего собственного опыта. Действительно, каждый из нас не один десяток раз за годы педагогической работы посещал курсы повышения квалификации. Краткий анализ новинок педагогической мысли, теоретический аспект без практики применения – это все, что мы с Вами, уважаемые педагоги, получали на курсах. И что же дальше? Каждый искал для себя ответы, но действия сводились к определенной схеме – «забудь все, чему тебя научили, и иди работай». Оторванность теоретических знаний от практики – главная проблема курсов повышения квалификации. Педагог после окончания курсов оставался один на один с проблемами и вопросами. 
Что же дают нам сетевые сообщества, и не копируют ли они принцип курсовой подготовки? Конечно, нет! Сетевые сообщества – это новый способ общения, удобный во времени и режиме, основанный больше на практике, а не на теории. Сетевые сообщества имеют поразительно большой круг рассматриваемых вопросов педагогики и психологии, области предметных знаний и методики преподавания, новинок педагогической мысли. Кроме того, сетевое сообщество выполняет роль «педагога» или «научного руководителя». Помещая собственные материалы и вынося их на обсуждение, члены сообщества, оценивая информацию, помогают автору вносить необходимые дополнения и пояснения в свои работы. И вот здесь мы встречаем подводные камни: учитель – личность амбициозная и зачастую негативно относится к обсуждению собственных работ, ярко проявляет нежелание совершенствовать свой материал! Именно этим я объясняю нежелание многих педагогов делиться опытом, распространять собственный материал в сети, в том числе и в сетевых сообществах. 
Сетевые сообщества в области образования – это сообщество по обмену знаниями. Внутри сообществ наибольшее внимание привлекают объекты и средства, которые связывают педагогов сообщества разных научных областей. Это своего рода педагогический консилиум, который работает в альянсе по вопросу воспитания и обучения учащихся. Для таких педагогов, кто увлекся сетевыми сообществами, связующими объектами являются материалы цифровых коллекций и информационные приложения, обеспечивающие коллективное использование этих материалов, материалы и статьи авторского стиля и научно-популярные статьи известных педагогов-новаторов. В силу своей цифровой природы использование материалов становится удобным для каждого учителя, который может хранить и накапливать материал собственно для себя и последующего использования на практике. Материалы сетевых сообществ педагогов позволят значительно расширить и обогатить учебно-воспитательный процесс. Каждому учителю хотелось бы пожелать: вступайте в сетевые сообщества, обменивайтесь опытом – это клад для учителя! 
Хотелось бы выразить признательность авторам статьи, методистам МОУДПОС Центра информационных технологий Одеговой С.П. и Яковлевой В.В. за подборку и краткую аннотацию сетевых профессиональных сообществ педагогов. 
[[Участник: Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]] 14:30 19 марта 2010 года
----

Обсуждение:Обзор сетевых педагогических сообществ

2010-03-19T10:30:33Z

Елена Анатольевна: /* '''Обсуждение статьи "Возьмемся за руки, друзья..."''' */

== '''Обсуждение статьи "Возьмемся за руки, друзья..."''' ==

'''Предлагаем вам опубликовать на этой странице свое мнение о проблемах, поднятых в статье "Возьмемся за руки, друзья..."'''

'''Коллеги! Просим вас высказать СВОЕ мнение. Если оно еще не сформировалось, лучше повременить. Не нужно копировать правильные и умные ЧУЖИЕ слова.'''

Нажмите ''Править'' и в окне редактирования напишите свой текст. Не забудьте оставить свою подпись.
----

Сетевые сообщества - это здорово. Здесь можно обмениваться опытом, общаться с коллегами. Размещать свои материалы. Найти методики проведения уроков с использованием разнообразных электронных ресурсов, руководства и полезные советы по использованию программного обеспечения в учебном процессе. Получить консультации и необходимые рекомендации по вопросам обучения, воспитания и развития детей. Вне зависимости от места проживания теперь у всех жителей России есть возможность задать вопрос психологам, социальным педагогам, учителям и получить доступ к цифровым образовательным ресурсам.--[[Участник:Ведяскина|Ведяскина]] 21:35, 11 марта 2010 (SAMT)

Интенсивное развитие информационных технологий меняет современный мир, меняются формы общения людей. Электронная почта, факсимильная и сотовая связь позволяют в считанные секунды получить или отправить информацию с любой точки земного шара. Люди становятся ближе друг к другу, характер взаимоотношений меняется: ускоряется процесс обсуждения и принятия решений по многим вопросам, расширяется круг заинтересованных лиц. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участие в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению групп людей по интересам. В сети создаются профессиональные объединения и сообщества.
Сетевое сообщество - сообщество людей, общающихся между собой при помощи сети Интернет. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни, мы пользуемся его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями.
В связи с этим одной из задач сетевого сообщества для педагогов является профессиональный рост педагогов, и одним из требований к созданию такого сообщества, чтобы оно носило и учебный характер. Учебные сообщества уделяют наибольшее внимание тому, как люди делятся своими знаниями. В основании модели лежит признание равенства доступа и возможностей, которыми обладают все члены учебного сообщества. Все участники сообщества могут публиковать, редактировать, помечать и аннотировать документы. Чтобы быть полноправным членом этого сообщества, необходимо обладать определёнными умениями и навыками в работе с ИКТ.ИКТ-грамотность - это не только умение «нажимать на кнопки», но и наличие знаний о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. А где же можно применить эти знания и умения? Я являюсь членом сетевого сообщества педагогов Самарской области «Открытый класс». С апреля по май 2009 прошла учёбу по модулям работы в «Открытом классе». Участвовать в проекте мне понравилось. Учиться было приятно и полезно. Я научилась создавать персональную страницу с добавлением фото, заполнять Вики-страницы, добавлять фотографии, прикреплять свои разработки. Научилась составлять веб-ссылки на образовательные сообщества.Работая в «Открытом классе», я создала свой блок "Школа 2100". Делясь своим опытом работы в сети Интернет и опытом работы в сетевом сообществе «Открытый класс» на заседаниях МО учителей начальных классов, стараюсь привлечь внимание коллег к данной деятельности. Так за последние четыре месяца трое моих коллег - учителей успешно работают в «Открытом классе».

[[Участник: Важдаева Елена]] 23:05, 13 марта 2010

Объять необъятное невозможно,но если есть желание быть на уровне в профессиональном плане,-сетевые сообщества педагогов представят для этого уникальную возможность.
[[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 21:05,15 марта 2010

Проблема отсутствия времени у учителя стара,как мир.И решить её в одиночку очень сложно.Сетевые сообщества учителей-реальный путь сокращения времени,потраченного на поиск информации,преодоление сомнений,изучение опыта коллег.Кроме того,можно получить объективную оценку своих идей и находок от людей независимых,порой знающих по данному вопросу значительно больше.
[[Участник:Елена Вдовина|Вдовина Е.Ф.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 21:20,15 марта 2010

Мне хочется не просто обсудить статью о сетевых педагогических сообществах, а настоятельно порекомендовать учителям вступить в них и принимать активное участие. Особо рекомендую участвовать в работе хотя бы одного сообщества по предмету и в каком -либо сообществе классных руководителей. Попав в этот мир, в с упоением сами поймете его преимущества.Сколько времени отнимает поиск интересных разработок различных мероприятий,сколько уроков мы вынуждены не проводить, отправляясь на курсы повышения квалификации, сколько сожаления мы испытываем из-за того, что не так много и часто мы имеем возможности перенять чей-то опыт или поделиться своим.В сетевом сообществе вы найдете все, что вам необходимо: методику, дидактику, общение с коллегами - единомышленниками, которые дадут объективную оценку вашему труду, научат и будут учиться у вас. Вам захочется не просто работать, а ТВОРИТЬ! Ваши уроки и внеклассные мероприятия станут интереснее, красочнее, иллюстративнее, повысится и уровень познавательного интереса ваших учеников.Работа начнет приносить больше радости!

Разумеется, вы уже поняли, что столько эмоций возникло у меня не просто после прочтения данной статьи, с которой я полностью согласна, ими я делюсь на основе личного опыта.

[[Участник: Светлана Кротова|Кротова С.В.]], МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 23:14 15 марта 2010

Замечательня идея создание сетевого сообщества для педагогов. Самое главное, что это только поможет учителю в работе, облегчит его поиск нужного материала. А самое главное будет полезно для молодых специалистов. Создав сетевое сообщество учителей мы сможем обмениваться своим опытом, помогать друг другу нужными советами и материалами.А молодой специалист найдет поддержку и нужную помощь в своей работе.
[[Участник: Попова Марина|Попова М.Ф.]], МОУ гимназия №39,[[IT30 У_МЫ]] 23:14 15 марта 2010

----
Здравствуйте, уважаемые коллеги и организаторы семинара! 
Сложно не согласиться с авторами статьи, что сетевые профессиональные сообщества педагогов – отличный вариант непрерывного повышения квалификации, постоянного общения и обмена знаниями с коллегами, представления своего собственного опыта. Действительно, каждый из нас не один десяток раз за годы педагогической работы посещал курсы повышения квалификации. Краткий анализ новинок педагогической мысли, теоретический аспект без практики применения – это все, что мы с Вами, уважаемые педагоги, получали на курсах. И что же дальше? Каждый искал для себя ответы, но действия сводились к определенной схеме – «забудь все, чему тебя научили, и иди работай». Оторванность теоретических знаний от практики – главная проблема курсов повышения квалификации. Педагог после окончания курсов оставался один на один с проблемами и вопросами. 
Что же дают нам сетевые сообщества, и не копируют ли они принцип курсовой подготовки? Конечно, нет! Сетевые сообщества – это новый способ общения, удобный во времени и режиме, основанный больше на практике, а не на теории. Сетевые сообщества имеют поразительно большой круг рассматриваемых вопросов педагогики и психологии, области предметных знаний и методики преподавания, новинок педагогической мысли. Кроме того, сетевое сообщество выполняет роль «педагога» или «научного руководителя». Помещая собственные материалы и вынося их на обсуждение, члены сообщества, оценивая информацию, помогают автору вносить необходимые дополнения и пояснения в свои работы. И вот здесь мы встречаем подводные камни: учитель – личность амбициозная и зачастую негативно относится к обсуждению собственных работ, ярко проявляет нежелание совершенствовать свой материал! Именно этим я объясняю нежелание многих педагогов делиться опытом, распространять собственный материал в сети, в том числе и в сетевых сообществах. 
Сетевые сообщества в области образования – это сообщество по обмену знаниями. Внутри сообществ наибольшее внимание привлекают объекты и средства, которые связывают педагогов сообщества разных научных областей. Это своего рода педагогический консилиум, который работает в альянсе по вопросу воспитания и обучения учащихся. Для таких педагогов, кто увлекся сетевыми сообществами, связующими объектами являются материалы цифровых коллекций и информационные приложения, обеспечивающие коллективное использование этих материалов, материалы и статьи авторского стиля и научно-популярные статьи известных педагогов-новаторов. В силу своей цифровой природы использование материалов становится удобным для каждого учителя, который может хранить и накапливать материал собственно для себя и последующего использования на практике. Материалы сетевых сообществ педагогов позволят значительно расширить и обогатить учебно-воспитательный процесс. Каждому учителю хотелось бы пожелать: вступайте в сетевые сообщества, обменивайтесь опытом – это клад для учителя! 
Хотелось бы выразить признательность авторам статьи, методистам МОУДПОС Центра информационных технологий Одеговой С.П. и Яковлевой В.В. за подборку и краткую аннотацию сетевых профессиональных сообществ педагогов. 
[[Участник: Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]] 14:30 19 марта 2010 года

== Виртуальное педагогическое сообщество ==

Виртуальное педагогическое сообщество - это отличный способ профессионального общения, обмена информацией, самореализации, взаимопомощи и продуктивной совместной деятельности. География общения безгранична. Общение в сетевом сообществе позволяет работать совместно, выстраивать отношения наставничества.

[[Участник:Андреенко Татьяна|Андреенко Т.А.]]IT 47 24:20. 13 марта 2010

*Можно много говорить о том, что происходит замыкание сообщества учителей в узких рамках населенного пункта. Создание виртуального сообщества позволяет преодолеть замкнутость, получить поддержку, оценку своей работы. Огромным преимуществом является то, что общение идет практически он-лайн и общение происходит с такими людьми, с которыми в реальности вряд ли бы смогли пообщаться.
Самым главным преимуществом сетевого сообщества я считаю возможность общения с коллегами за пределами региона. Возможность найти единомышленников!
Сетевые образовательные сообщества позволят использовать опыт других, и помогут более качественно решать сложные проблемы воспитания и образования молодежи.--[[Участник:Людмила Ошкина|Людмила Ошкина]] 19:15, 17 марта 2010 (SAMT)[[IT22 "Эрудит-квартет"]]

Как замечательно, что у современных педагогов появилась возможность быть в курсе последних новинок, следить за информацией, изучать новые методики преподавания, участвовать в методических семинарах, получать ответы на свои вопросы, обмениваться цифровыми образовательными ресурсами! Все это стало возможным благодаря развитию сетевых педагогических сообществ. Ведь действительно, где учителю найти на все время, если в сутках лишь 24 часа?

А если мы, педагоги, возьмемся за руки, поделимся своим опытом, наработками, создадим совместными усилиями методическую и дидактическую копилку, то современному учителю будет гораздо проще идти в ногу со временем, быть в курсе всех новинок в области образования.

Следует признать, однако, что в реальности применение таких средств и ресурсов характеризует работу далеко не каждого педагога. В школе работают разные учителя: одни наработали огромный опыт и используют только его в своей педагогической практике, но есть и другие, которые учатся всю жизнь, им интересно все новое, они готовы поделиться своим опытом и научиться у других. Вот именно их я и познакомлю с содержанием данной статьи.

Замечательно, что статья попала мне на глаза именно сейчас. Спасибо организаторам семинара, что нам предоставили готовую подборку предметных сообществ, с которыми можно познакомить учителей-предметников.
--[[Участник:Стуликова Алевтина Алексеевна|Стуликова Алевтина Алексеевна]], [[IT33 Три девицы]], 13:49, 17 марта 2010 (SAMT)

Мир не стоит на месте, так много хочется успеть, узнать о последних новинках, поделиться опытом, педагогическим мастерством, или просто пополнить свой методический багаж. Это просто замечательно, что существуют сетевые сообщества. В отличие от классической схемы блога (один пишет - остальные комментируют) в блоге-сообществе всеучастники практически равноправны, все могут в равной степени вносить свою лепту в его пополнение. Сетевое сообщество - постоянное, непрерывное общение, море нужной и полезной информации, и бескрайние просторы для своего профессионального развития.
[[Участник:Кузьмичёва Елена|Кузьмичёва Е.С.]],[[IT77 Сказочная команда]],17 марта 17:55 2010
----
'''Уважаемые коллеги! Хочу обратить ваше внимание на два мнения участников семинара:'''
*''Цитата 1:'' «…в Сетевое сообщество учителей-предметников "вступают" единицы. Думаю, что пока не сформирована необходимость в общении».
*''Цитата 2:'' «…Что касается педагогических сообществ, то большинство педагогов относятся потребительски - с удовольствием используют ресурсы, мало что отдавая взамен».

'''Как вы считаете, с чем связано «потребительское» отношение педагогов в этом случае? Может быть, как раз с отсутствием (несформированностью) необходимости в общении?''' '''Предлагаю обсудить это [http://it-activity-tlt.blogspot.com/2010/03/blog-post_17.html в блоге семинара].'''--[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 22:30, 17 марта 2010 (SAMT)

----

Обсуждение:Сетевые сообщества

2010-03-19T09:56:49Z

Елена Анатольевна:

==Обсуждение статьи "Я, ты, он, она ==

'''Предлагаем вам опубликовать на этой странице свое мнение о проблемах, поднятых в статье "Я, ты, он, она ..."'''

'''Коллеги! Просим вас высказать СВОЕ мнение. Если оно еще не сформировалось, лучше повременить. Не нужно копировать правильные и умные ЧУЖИЕ слова.'''

Нажмите ''Править'' и в окне редактирования напишите свой текст. Не забудьте оставить свою подпись.

*Ничего не заменит человеку живого общения, но главной проблемой нашей жизни стала нехватка времени. С появлением интернета люди не могли не начать объединяться в сообщества. Общие интересы всегда сближали людей.У педагогов и родителей общий интерес -воспитание. Мне всегда приходит на ум фраза одной из родительницы моих учеников "Для работы нас всех учат, а вот родителями мы становимся, как получится". Как часто она появлялась в школе, у нее росли двое "проблемных" мальчишек.Приходила не только по вызову из-за проступка, а просто за советом. И не только ко мне, как классному руководителю, но и к психологу, зам. директора по ВР. Отпрашивалась с работы, выжидала в коридорах.У каждого из нас масса таких примеров. Это было полтора десятка лет назад, но такие истории продолжаются и сейчас. А ведь так просто создать сообщество (группу, тему, блог), например, на сайте своего же образовательного учреждения ( у каждого из них он есть, но почему-то у нашего админ - посторонний человек, дописаться до нее очень тяжело).У каждого даже не "продвинутого" пользователя интернета сформирована привычка проверить свое сообщество ("Одноклассники", "Заказы по интернету" и т.п.).Поэтому несложно сформировать привычку общения с представителями образования.

А вот то, что дети или родители обсуждают нас в каких- либо группах, может быть и возмущает, но, с другой стороны заставляет обратить внимание, задуматься и что-то изменить. Прошли те времена, когда школа лучше знает, что нужно ребенку. Современное образование повернуто лицом к требованиям "клиентов", ведь мы оказываем "образовательные услуги". Кроме этого, заглянув, в какую-либо из этих групп вы увидите многих детей с другой стороны. В школе многие маскируют свой мир. А так вы сможете обратить внимание, понять его глубже, найти возможности помочь, что-то изменить и даже исправить. Советую...

--[[Участник:Светлана Кротова|Светлана Кротова IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]] 09:02, 19 марта 2010 (SAMT)
----
* Сообщества могут играть большую роль в общении с учениками и их родителями. Сайт сообщества должен быть персонализируем – чтобы каждый член сообщества мог настроить его максимально удобно для себя. Регистрация на сайте должна быть не обременительной процедурой, которую нужно выполнить, чтобы получить возможность публиковать сообщения, а способом повысить удобство работы с сайтом. Сетевые сообщества дают возможность через механизм Wiki всем желающим предлагать свои варианты решения проблемы. Также с помощью механизма Wiki в форуме каждый получит возможность менять свое сообщение с сохранением предыдущих версий. Проведенное вместе время или приобретенный опыт – ценный источник дальнейшего развития отношений. После каких-либо совместных мероприятий у участников возникает желание все это обсудить, обменяться впечатлениями, фотографиями. В это же время можно попросить участников написать отзыв о мероприятии. Кроме того общественные сайты помогают завести новые знакомства и получить полезную информацию, предоставляют возможность бывшим одноклассникам найти друг друга. Сообщество должно помочь ее членам пережить различные жизненные ситуации. Блоги превосходный способ наполнения контентом сообщества, личного и эмоционального характера. Чтение чьих-либо мыслей и познание личности способствует общению между людьми. Всем этим должно быть просто и удобно пользоваться
IT 74 --[[Участник:Ведяскина|Ведяскина]] 21:45, 9 марта 2010 (SAMT)Ведяскина
----
* Цитата "...Не прятать голову в песок..." или "...а мы педагоги чего-то ждем". Действительно, так. А почему? В один голос говорят учителя - дефицит времени, безумное количество которого уходит на натаскивание для ЕГЭ и ГИА. Но ведь это проблемы в целом нашего образования. И тем не менее талатливые учителя находят время и самим учиться, используя сетевые ресурсы, и максимально использовать возможности Интернет для организации учебного процесса и работы с родителями. То, что эта технология дает положительные результаты - беспорно. Думаю, что мы поделимся друг с другом опытом работы.
[[Участник конкурса:Осипова Светлана]]16:45, 12 марта 2010 (SAMT)Осипова
** ''Спасибо, Светлана Леонидовна!'' '''Вот кстати про ЕГЭ и ГИА''': На портале сообществ "Сеть творческих учителей" проходит акция «Задай вопрос эксперту ЕГЭ» (см. на главной странице ТолВики в новостях). Как эти учителя все успевают? Мне кажется, не только в таланте здесь дело... --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 18:44, 14 марта 2010 (SAMT)
----
* Цитата: "Многие педагоги утверждают, что использовать возможности сети Интернет в работе с родителями невозможно, объясняя это их пассивностью и нежеланием." А может быть пассивность и нежелание исходит от самих педагогов. Понятно, что создать свой блог не так просто, его нужно постоянно поддерживать, времени на это как правило не хватает. А сказать, что не хотят родители - очень просто! Только получается наоборот. Как мы видим, родители (независимо от возраста) с удовольствием используют сетевые ресурсы для общения. Давайте и мы использовать их во благо! Время найдется всегда, было - бы желание!! (в сутках 24 часа).
[[Участник: Андреенко Татьяна IT 47]]
----
* Всё более можно говорить об Интернете как не о способе развлечений, а о серьёзной базе, где можно почерпнуть много идей, в том числе и на ниве преподавания.
Компьютеризация российской школы включена в число национальных приоритетов. Подключение школ к Интернету набирает обороты. Рождается новый лозунг: "Интернет — вторая грамотность"
Система образования возлагает на Интернет большие надежды. Интернет обеспечивает свободный доступ к образовательным ресурсам широким слоям населения независимо от места проживания. На базе Интернета интенсивно развивается дистанционное обучение, качественно меняются формы взаимодействия между преподавателем и учащимся. Большую популярность приобретают межрегиональные и международные образовательные проекты. Общение через Интернет между школьниками разных регионов и разных стран способствует социализации личности, расширяет кругозор, повышает интерес к учебе. Для преподавателей средства телекоммуникаций дают уникальную возможность профессионального общения со своими коллегами практически по всему миру, ведения совместной учебно-методической работы.В последние годы в Сети осуществляется масса проектов, направленных на обучение и развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников и преподавателей школ, в том числе учителей и учащихся начальной школы. [[Участник: Важдаева Елена]] 22:33, 13 марта 2010
** ''Елена Геннадьевна! Все это замечательно - и набранные обороты и рождающиеся лозунги (подключение школ к Интернету уже завершилось и лозунг уже родился, вот и президент нам об этом часто говорит в последнее время). Только вот делать то с этим всем теперь что? Проблема, на мой взгляд, не в том, что интернет - это хорошо, а в том, что дети уже там, а мы, педагоги, еще здесь''. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 18:35, 14 марта 2010 (SAMT)
----
* Необходимость постоянной борьбы за успеваемость, здоровье, конструктивное поведение, владение психолого-педагогическими технологиями для помощи ребенку приводит к тому, что родители, как никто другой нуждаются в педагогической поддержке, получая которую, они могут эффективнее помогать своему ребенку развиваться. Обучение детей в школе часто сопряжено с тем, что им необходим индивидуальный подход и ежедневная дополнительная кропотливая помощь в подготовке домашнего задания, повторения изученного в школе. Поэтому появляется необходимость в оперативном информировании родителей о достижениях и затруднениях ребенка. Также родителям этих детей важно обменяться опытом с другими семьями, получать подтверждение от окружающих, что они идут по верному пути. И конечно, родителям хочется как можно чаще слышать об успехах ребенка, пусть и небольших. [[Участник: Важдаева Елена]] 23:05, 13 марта 2010
----
Еще раз о том с чего начать и как общение в Ин-те повернуть к образованию. Начать с малого: например, с организации ДО с теми, кто готовится к ГИА, что я (и еще 2 учителя гимназии) в этом году сделала благодаря проекту с ТГУ "Школьный Виртуальный университет" . Сейчас наши дети дополнительно к основному обучению проходят дистанционный курс по выбранным учителем темам...

Пользуясь, открытой "трибуной", скажу, что рассылка *Самое основное на портале "Сеть творческих учителей"* о-ч-е-н-ь даже помогает в методическом плане , особенно учителям-предметникам (не только информатикам).

А вот в Сетевое сообщество учителей-предметников "вступают" единицы из педагогов гимназии . Думаю, что пока не сформирована необходимость в общении. А это задача всех административных служб ОУ.

[[Участник конкурса:Осипова Светлана|Осипова С. Л.]]10:40, 15 марта 2010 (SAMT)
----
Уважаемая Светлана! А может быть учителя не стремятся вступать в сетвое сообщество не потому, что у них отсутствует необходимость в общении, а потому, что недостаочно хорошо владеют ИТ. Сужу по своим педагогам и стараюсь конструктивно решать данную проблему.
[[Участник: Андреенко Татьяна IT 47]]
----
*Ни разрешить,ни прекратить мы уже не можем.Процесс нахождения наших детей в Интернете необратим,а значит, мы должны быть рядом.К нашему взаимодействию необходимо привлечь и родителей,тем более,что многие из них уже не являются новичками в "интернетном общении".Не совсем согласны с тем,что педагоги прячут голову в песок,многие из них давно уже используют возможности сети для своего профессионального развития.И мы, и родители,и учащиеся должны и будем использовать сетевые ресурсы для общения,организации дистанционного обучения,получения новых знаний.Это непросто,но возможно,хотя придётся серьёзно поработать... [[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]
----
*Совершенно согласна с командой СоУс, процесс вхождения в интернет и взрослых и детей идёт полным ходом. Может быть в создавшихся условиях нужно учить грамотно пользоваться этой бездной информации. Учить детей отделять главное от второстепенного, хорошее от плохого, качественное от низкопробного.Вы воскликните: "Да ведь это как в обычной жизни!" Так и есть! Если интернет-это новая реальность человечества, давайте все вместе учиться в ней жить!
[[Участник:Фоканова Наталья|Фоканова Н.И.]],МДОУ №120,[[IT77 Сказочная команда]]22:59, 15 марта 2010
----
Я поддерживаю идею создания сетевого сообщества. Сейчас компьютер занимает неотъемлемую часть в жизни людей, поэтому нужно использовать ресурсы сетевого общения. Нужно двигаться вперед и познавать все новое. Я думаю использование сетевых ресурсов Интернета поможет в работе учителю, а не наоборот.[[Участник:Попова Марина|Попова М.Ф.]],МОУ гимназия №39,[[IT30 У_МЫ]]22:59, 15 марта 2010
----
* Хочу высказать свою точку зрения... Сетевые сообщества вошли в нашу жизнь, но насколько эффективно сетевое общение? Многим родительским сообществам не хватает, на мой взгляд, серьезной и компетентной поддержки психологов, социальных педагогов и других специалистов, чтобы уровень общения и практической пользы от него возрос, не оставаясь на уровне переливания из пустого в порожнее в блогах. Что касается педагогических сообществ, то большинство педагогов относятся потребительски - с удовольствием используют ресурсы, мало что отдавая взамен. Между тем огромное значение имеют возможности предоставляемые нашим детям сетями: участие в дистанционных конкурсах и проектах, тем более, что для учащихся начальных классов возможности проявить себя на уровне региона и РФ очно очень ограничены.
[[Участник конкурса:Козлова Марина|Козлова М.В.]] , МОУ начальная школа №92, [[IT 20 Начальники]]
----
*Поднятая проблема важна. Нам учителям не безразлично информационное пространство наших учеников. Важно понять их интересы и помочь соориетироваться в море информации. Важно научить "использовать широкие возможности Интернета среди школьников и их родителей во благо"
[[Участник: Лоба Татьяна|Лоба Т.А.]], МOУ школа №90, [[IT80 Беспокойные сердца]]
----
*Педагогам уже пора переключиться на современные методы общения друг с другом, а также с родителями и детьми. Широкие возможности для этого дают сетевые сообщества. Их сейчас много. На сегодняшний момент многие учителя виртуально общаются друг с другом, перенимая передовой опыт, повышают своё педагогическое мастерство и совершенствуют профессиональную компетентность. Сетевые сообщества можно с успехом использовать и в работе со своими учениками, и их родителями, которые, на самом деле, не могут часто посещать школу, но с удовольствием часами проводят в Интернете. С помощью сообществ педагог может своевременно информировать родителей об успехах и проблемах ребёнка в школе, провести консультацию и дать рекомендации по многим вопросам.--[[Участник:Ирина Танайлова|Ирина Танайлова]] 15:35, 17 марта 2010 (SAMT)[[IT22 "Эрудит-квартет"]]
----
'''Уважаемые коллеги! Хочу обратить ваше внимание на два мнения участников семинара:'''
*''Цитата 1:'' «…в Сетевое сообщество учителей-предметников "вступают" единицы. Думаю, что пока не сформирована необходимость в общении».
*''Цитата 2:'' «…Что касается педагогических сообществ, то большинство педагогов относятся потребительски - с удовольствием используют ресурсы, мало что отдавая взамен».

'''Как вы считаете, с чем связано «потребительское» отношение педагогов в этом случае? Может быть, как раз с отсутствием (несформированностью) необходимости в общении?''' '''Предлагаю обсудить это [http://it-activity-tlt.blogspot.com/2010/03/blog-post_17.html в блоге семинара].''' --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 22:25, 17 марта 2010 (SAMT)

Компьютеры и сети уже перестали быть символом будущего, они прочно вошли в наше настоящее и теперь мы можем с их помощью общаться с другими людьми, не выходя из дома, вступая в сетевые сообщества. Значение их очень велико: позволяют свободно выражать своё мнение по разным вопросам, получить оценку от других участников сообщества.
Мне, кажется, что для успешного существования сообщества необходимо постоянное вливание новых участников, с их новыми мыслями, новыми суждениями по интересующей всех членов сообщества теме. Недостаточно только стать участником какого-то сообщества, надо активно принимать участие в обсуждении, вносить новые предложения, мысли.
Сетевые сообщества дают человеку возможность поделиться своим опытом, как жизненным - так и профессиональным. --[[Участник:Дождикова Вероника Борисовна|Дождикова Вероника Борисовна]] 09:55, 18 марта 2010 (SAMT)
[[IT16 Сердца четырёх ]]
----
Я бы поспорила с Ириной Герасимовой (реплика от 14.03)по поводу того, что педагоги отстают от детей в плане пользования Интернетом и общения в нем. Многие мои коллеги используют его не меньше и не хуже детей. И даже состоят в одних и тех же сообществах со своими учениками.Такие педагоги - молодцы!Я горжусь ими и во многом стараюсь брать пример (с домашним заданием по английскому языку я очень эффективно работаю через электронную почту, после данного семинара, думаю, смогу работать и с использованием других сервисов).--[[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]
----
Обязательно соглашусь с Козловой М.В. (IT20 Начальники) по поводу положительного значения дистанционных конкурсов и проектов, причем для учащихся с 1 по 11 класс и по различным предметам. Наши "звездочки" могут заявить о себе даже и на Всероссийском уровне. А это - успех и наших учеников,и наш учительский. Заслуженно и приятно!--[[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]],МОУ лицей №76,[[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]

Можно бесконечно спорить: интернет – это хорошо или плохо. Необходимо понять, что он реальность, от которой нам уже никуда не деться. А значит, мы должны в этой реальности искать положительное, заставлять работать на себя, на решение своих целей и задач.
Замечательно, что мы можем находить в интернете практически все, что нужно для интересного качественного урока. Абсолютно согласна с тем, что из Интернета нужно не только брать, но и отдавать. Часть учителей нашего лицея регулярно размещают разработки своих уроков на различных сайтах.
Да, большинство учеников ориентируются в компьютере и интернете лучше многих учителей. Общаются они «В контакте», пусть общаются. Когда там появляется учитель, большинство учеников проявляет к нему интерес, а это, во-первых, дает возможность неформального общения (которое часто бывает необходимо), во-вторых, дает возможность отслеживать, как и на каком языке общаются дети и, как следствие, появляется возможность корректировать воспитательный процесс. Можно закатить истерику по поводу некорректных высказываний учеников, а можно – поговорить, смоделировать какую-то ситуацию, поставить перед детьми проблему и попытаться ее решить. В общем, все зависит от нас.
Что касается общения с родителями через интернет, В этом тоже есть резон, есть потребность и со стороны родителей, и необходимость со стороны учителя. Использование электронного журнала этому подтверждение: большинство родителей активно следят за оценками своих детей, перезванивают учителю, если вдруг долго не видят в этом журнале новых оценок. Наверное, и друг другу родителям есть что сказать и что спросить. А со стороны учителя: часто необходимо передать одну и ту же информацию всем родителям класса, на телефонные переговоры уходит очень много времени, через интернет было бы на много быстрее. 23.00 18 марта [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],МОУ лицей №19,[[IT72 Лицеистки]]
----
Цитата:"Почему врачи, юристы, бухгалтера давно вышли в сеть и активно используют ее возможности для своего профессионального развития, а мы, педагоги, чего-то ждем ..." Да разве же мы ждём?! Уже давно огромное множество педагогов использует интернет для решения своих профессиональных целей и задач. Существует масса разнообразных сообществ учителей-предметников, сайтов для преподавателей, где мы можем почерпнуть интересную информацию не только для своих уроков, но и просто для расширения кругозора. Так что учительство давно стало передовым, не без помощи Интернета, конечно же. Кстати, опытные педагоги используют его ресурсы с гораздо большим интересом, чем молодые. Поэтому, Интернет ещё помогает шагать в ногу со временем. Сколько бы ни было споров вокруг него, нельзя отрицать его положительное влияние на развитие современного образовательного процесса.
[[Участник конкурса:Жерлицына Светлана Леонидовна|Жерлицына Светлана Леонидовна]], 00:05 19 марта 2010 [[IT15 IT-вистки]]
----
Позволю себе напомнить о том, что наш семинар посвящен сетевому ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ и мое мнение о том, что мы, педагоги "еще здесь..." и "чего-то ждем" касается именно сетевого взаимодействия. То, что большое количество педагогов использует интернет в качестве источника информации, для подготовки к урокам, для расширения кругозора - бесспорно. На форуме врачей, ссылку на который я представила в статье, помимо активного профессионального медицинского общения есть раздел "Консультация врача", в котором различные доктора отвечают на вопросы посетителей форума. На форуме юристов - аналогичный раздел "Юридическая консультация". Коллеги! Если вы знаете подобное активное сообщество, где бы педагоги отвечали на вопросы родителей и учеников, поделитесь ссылкой, пожалуйста! --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 01:02, 19 марта 2010 (SAMT)

Хочу продолжить свое высказывание о роли сетевых сообществ. Наверное, уже возникла необходимость создания учителем собственного блога для общения с родителями и учениками. Хочу привести пример из своей практики. Сын часто общается «ВКонтакте», он получил сообщение от моей ученицы с просьбой. Она просила его взять у меня план сообщения и отправить ей. Пришлось помочь. Возможность общения в блоге или сообществе позволит активизировать учебный процесс и вывести его на новый уровень. 13.25 19 марта [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],МОУ лицей №19,[[IT72 Лицеистки]]

-------
Здравствуйте, уважаемые коллеги и организаторы семинара! 
Статья Герасимовой Ирины Петровны интересна и вызвала у меня эмоциональный подъем! Возникло много проблемных вопросов. Надеюсь, что участники семинара развеют мои мысли или подскажут свои идеи. Соглашусь с автором статьи, что Интернет является информационно-коммуникационной средой. Положительные стороны среды, как и отрицательные, общеизвестны. 
Остается лишь ответить на известный вопрос: «Что делать?». 
Формы общения людей стали более разнообразны. У молодого поколения интерактивное общение ставится на первое место, а общение «человек-человек» отходит на второй план. Можно сказать, «Замечательно, ребята молодцы!». Но это нарушает общечеловеческие ценности, которые в большей мере могут формироваться лишь при непосредственном общении между людьми. И здесь необходимо вспомнить о роли учителя, который должен на данном этапе современного образования управлять информационными потоками, идущими к ученикам, обсуждать посещаемые нашими детьми сайты, блоги, сетевые сообщества и т.д., воспитывать информационную культуру, культуру общения в сетевом мире. И здесь возникает первая проблема – учитель не готов на все 100% к такому порядку дел. Отсюда и возникает описанная в статье ситуация №1. 
Я думаю, что каждый учитель из практического опыта знает, что в школьной среде встречаются дети, которые стали «интернет зависимыми». И как оказалось, учителя не готовы оказать помощь таким детям, не могут направить увлечение ребенка Интернетом в нужное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ русло. Таким образом, на мой взгляд, возникает вторая проблема, и она также в нас, педагогах, а точнее, в нехватке у учителя знаний по ИКТ.
Как мне видится разрешение этих проблем? 
::::::::Во-первых, в создании собственного сайта или блога. 
::::::::Во- вторых, в необходимости ежедневно находить время для работы в Интернете, как это делают наши дети. 
::::::::В-третьих, привлекать ребят и родителей к работе в сетевых сообществах. Увлечься самому сообществами учеников, принимать в них активное участие. 
::::::::В- четвертых, интересную интернет-информацию, человеческую или предметную доносить ученикам через подсказки – адреса сайтов, чтобы вызвать ученический интерес. 
::::::::В- пятых, необходимо создать свой виртуальный мир с учениками, где без помощи последних учителю будет не обойтись. 
Создав собственный блог или сайт, участвуя в дополнении материалами школьного сайта, общаясь с учениками и родителями через сетевые сообщества, в том числе, и социальные (Контакт, МирТесен), мы были бы интересны нашим ученикам.
 
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]] 14:02, 19 марта 2010 (SAMT)

Обсуждение:Сетевые сообщества

2010-03-19T09:55:19Z

Елена Анатольевна: /* Обсуждение статьи "Я, ты, он, она */

Участники семинара ВСВОП

2010-03-12T17:53:33Z

Елена Анатольевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Дистанционный семинар март 2010|Вернуться на главную страницу семинара]]

==Регистрация участников дистанционного семинара "Сетевое взаимодействие в образовательном процессе"==

'''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''

* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
* заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''"Контакты"'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах.

''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''

'''II. Зарегистрироваться в разделе "Участники семинара" (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.

''Для этого нужно:''
* зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''"Участники семинара"''' (см. ниже) и в открывшемся окне редактирования после значка <nowiki>#</nowiki> впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111.
* сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]].
* нажмите ''Записать страницу''.
* если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.

== Участники семинара ==
# [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Swetlana 77|Лобода С.Ю.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Марина Низенькова|Низенькова М.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Одегова Светлана|Одегова С.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Попова Елена Николаевна|Попова Е.Н.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Морозова Елена Александровна|Морозова Е. А.]] МОУ лицей 76, учитель математики и информатики
# [[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Е. А.]] МОУ лицей 76, учитель истории и обществознания
# [[Участник:Торгашина Надежда |Торгашина Н.И.]] МОУ средняя школа 94, учитель физики и информатики
# [[Участник:Гришина|Гришина Т.В.]], МОУ школа № 43, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник:Князева_Наталья_Николаевна|Князева Н.Н.]], МОУ школа № 43, учитель математики
# [[Участник:Саблина Людмила|Саблина Л.И.]], МОУ школа № 43, учитель немецкого языка
# [[Участник:Верясова Марина|Верясова М.А.]], МОУ школа № 43, учитель химии
# [[Участник:Важдаева Елена Геннадьевна |Важдаева Е. Г.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Шабаева Елена Васильевна |Шабаева Е. В.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Пронина Елена Алексеевна |Пронина Е. А.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Людмила Николаевна Ошкина|Ошкина Л.Н.]], МОУ школа № 70, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Ирина Алексеевна Танайлова|Танайлова И.А.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Ирина Михайловна Жукова|Жукова И.М.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Нина Николаевна Дехант|Дехант Н.Н.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], МОУ школа № 28, учитель химии
# [[Участник:Дробот Светлана Сергеевна|Дробот С.С.]], МОУ лицей № 6, учитель химии
# [[Участник:Петрова Ирина Александровна|Петрова И.А.]], МОУ лицей № 6, учитель информатики
# [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], МОУ лицей № 6, учитель информатики
# [[Участник:Дмитриева Елена Васильевна|Дмитриева Е.В.]], МОУ лицей № 6, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Коростелева Елена Юрьевна|Коростелева Е.Ю.]], МОУ лицей № 6, учитель географии
# [[Участник:Дроздова Людмила Николаевна|Дроздова Л.Н.]], МОУ лицей № 6, учитель ИЗО
# [[Участник:Серокурова Анна Анатольевна|Серокурова А.А.]], МОУ лицей № 6, учитель информатики
# [[Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Д.А.]], МОУ школа № 16, учитель математики
# [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Н.С.]], МОУ школа № 16, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Ведяскина|Ведяскина Т.Н.]], МОУ Дмитриевская СОШ муниципального района Нефтегорский, учитель технологии
# [[Рагулина Елена Викторовна|Рагулина Е.В.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Богдашова Елена Борисовна|Богдашова Е.Б.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Шутова Мария Сергеевна|Шутова М.С.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] МОУ школа № 10, учитель математики
# [[Участник конкурса: Утарбаева Марина Алексеевна|Утарбаева М.А.]] МОУ школа № 31, учитель математики и информатики
# [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна|Савельева Т.Н.]] МОУ школа № 31, учитель технологии
# [[Участник конкурса: Участник Бутыгина Елена Сергеевна|Бутыгина Е.С.]] МОУ школа № 31, учитель биологии
# [[Участник конкурса: Участник Едунова Наталья Михайловна|Едунова Н.М.]] МОУ школа № 31, учитель ИЗО
# [[Участник конкурса: Участник Разумова Ирина Вениаминовна|Разумова И.В.]] МОУ школа № 31, учитель истории
# [[Участник:Зерали Ольга Леонидовна|Зерали О.Л.]], МОУ лицей № 76, учитель биологии
# [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина О. В.]], [http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%9E%D0%A3_%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9_67 МОУ лицей №67]
#[[Участник:Гуськова Ирина|Гуськова И. В.]], МДОУ № 209 "Гармония"
# [[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина О.А.]], МОУ лицей № 37, учитель информатики и ИКТ
# [[Кузина Марина Сергеевна| Кузина М. С.]],МОУ лицей № 37,учитель русского языка и литературы
# [[Участник конкурса:Девятова Ольга Владимировна| Девятова О.В.]],МОУ лицей № 37,учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Куколева|Куколева С.Н.]], МОУ лицей № 37, учитель английского языка
# [[Участник:Носова Елена Юрьевна|Носова Е.Ю.,]] МОУ гимназия № 77, учитель биологии и химии
# [[Участник:Паук Вера Владимировна|Паук В.В.,]] МОУ гимназия № 77, учитель географии
# [[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б.,]] МОУ гимназия № 77, учитель истории и обществознания
# [[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Е.В., ]] МОУ гимназия № 77 учитель географии
# [[Участник:Бахарева Светлана Анатольевна|Бахарева С.А.,]] МОУ гимназия № 77 учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская С.Л.]], МОУ лицей № 19, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Г.Ю.]], МОУ лицей № 19, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Фадеева Елена Ивановна|Фадеева Е.И.]], МОУ лицей № 19, учитель русского языка и литературы
# [[Участник: Илона Данилова|Данилова И.Г.]], МОУ лицей № 19, учитель географии
# [[Участник:Балашова Елена Владимировна|Балашова Е.В.]], МОУ лицей № 19, учитель математики
# [[Участник:Черноволенко Татьяна Николаевна|Черноволенко Т.Н.]], МОУ лицей № 19, учитель физической культуры
# [[Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна|Исакова Е.Н.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Н.В.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Дождикова Вероника Борисовна |Дождикова В.Б.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Жеребцова Ирина Ивановна |Жеребцова И.И.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
# [[Васюк Полина Борисовна|Васюк П.Б.]], МДОУ №120, учитель-логопед
# [[Участник:Миночетдинова Валентина|Миночетдинова В.А.]], МОУ школа №61, учитель информатики
# [[Участник:Токарева Татьяна|Токарева Т.В.]], МОУ школа №61, учитель биологии
# [[Участник:Былинина Татьяна|Былинина Т.Г.]], МОУ школа №61, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Емельянова Анастасия|Емельянова А.А.]], МОУ школа №61, учитель
# [[Участник:Кривошеева Наталья|Кривошеева Н.В.]], МОУ средняя школа №91, учитель истории
# [[Участник:Потапова Наталья|Потапова Н.А.]], МОУ средняя школа №91, учитель биологии
# [[Участник:Зубарева Оксана|Зубарева О.Н.]], МОУ средняя школа №91, учитель математики
# [[Участник:Стрельникова Ольга|Стрельникова О.Г.]], МОУ средняя школа №91, учитель математики
# [[Участник:Кошелева Елена Юрьевна|Кошелева Е.Ю.]], МОУ школа №5, учитель информатика
# [[Участник:Дроздова Наталья Раисовна|Дроздова Н.Р.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Артамонова Валентина Михайловна|Артамонова В.М.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Раудина Елена Николаевна|Раудина Е.Н.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Рахматуллина Татьяна Юрьевна|Рахматуллина Т.Ю.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Кадырова Лиана Гаряйевна |Кадырова Л.Г.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Кузьмичёва Елена Сергеевна |Кузьмичёва Е.С.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Участник конкурса:Осипова Светлана |Осипова С.Л.]], МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель информатики
# [[Участник:Елисеева Елена Викторовна|Елисеева Е.В.]], МОУ школа №62, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Стуликова Алевтина Алексеевна|Стуликова А.А.]], МОУ школа №62, учитель информатики и ИКТ
# [[Семенова Оксана Сергеевна|Семенова О.С.]], МОУ школа №62, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник конкурса:Ларина Наталья|Ларина Н.И.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель французского языка
# [[Фоканова Наталья Ивановна |Фоканова Н.И.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Участник:Петухова Алена Вячеславовна|Петухова А. В.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Попова Марина Федоровна|Попова М.Ф.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Савина Галина Николаевна|Савина Г.Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Грузкова Наталья Николаевна|Грузкова Н. Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Шепелевич Людмила Николаевна|Шепелевич Л. Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# Кибанова Наталья Георгиевна, МДОУ№ 210 "Ладушки"
# Полякова Ольга Петровна, МОУ школа №5, учитель начальных классов
# [[Участник: Довгий Марина Андреевна|Довгий М. А.]], МОУ лицей № 76, учитель истории и обществознания
# [[Участник Косенкова Елена Александровна|Косенкова Е.А.]], МОУ школа №5, учитель географии
# [[Участник: Харитонова Александра|Харитонова А.С.]], МОУ школа №71, учитель географии
# [[Участник: Архипова Ольга|Архипова О.А.]], МОУ школа №71, учитель физики
# [[Участник: Краснова Наталья|Краснова Н.В.]], МОУ школа №71, учитель начальных классов
# [[Участник: Погорелова Оксана|Погорелова О.Н.]], МОУ школа №71, учитель начальных классов
# [[Участник: Марина Игнатьева|Игнатьева М.К.]], МОУ школа №71, учитель начальных классов
# [[Участник: Копылова Елена|'''К'''опылова Е.П.]], МОУ школа № 16 г.о. Жигулевск, учитель информатики
# [[Участник: Панихина Марина|'''П'''анихина М.Н.]], МОУ школа № 16 г.о. Жигулевск, учитель русского языка и литературы
# [[Участник: Дерябина Юлия|'''Д'''ерябина Ю.А.]], МОУ школа № 16 г.о. Жигулевск, учитель информатики
#[[Участник:Крысанова Лидия Андреевна|Крысанова Л.А.]], МОУ школа №64 учитель
# [[Участник:Кувшинова Татьяна Владимировна]], МДОУ№17 "Золотой ключик"
# [[Участник: Нуждина Надежда|Нуждина Н.В.]], МДОУ №17 "Золотой ключик"
# [[Участник:Светлана Кротова|Кротова С.В.]], МОУ лицей № 76,учитель химии
# [[Участник:Лариса Алексеева|Алексеева Л.В.]], МОУ лицей № 76,учитель английского языка
# [[Участник:Марина Кузнецова|Кузнецова М.Н.]], МОУ лицей № 76,учитель английского языка
# [[Участник:Елена Вдовина|Вдовина Е.Ф.]], МОУ лицей № 76,учитель математики
# [[Участник:Наталья Касмынина|Касмынина Н.Н.]], МОУ лицей № 76,учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Никулкина Елена Николаевна|Никулкина Е.Н.]], МОУ СШ №82, учитель технологии
# [[Участник:Писарева Юлия Валериевна|Писарева Ю.В.]], МОУ СШ №82, учитель английского языка
# [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза С.Н.]], МОУ СШ №82, учитель информатики
# [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]], МОУ СШ №82, учитель информатики
# [[Участник конкурса:Козлова Марина|Козлова М.В.]], МОУ начальная школа №92
# [[Участник конкурса:Борминцева Наталья |Борминцева Н.Г.]], МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель английского языка
# [[Участник:Карзанова Анастасия|Карзанова А.И.]], МОУ школа № 28, Зам.директора по УВР, учитель начальных классов
# [[Участник:Коныгина Елена|Коныгина Е.А.]], МОУ школа № 28, учитель английского языка
# [[Участник:Мельникова Елена|Мельникова Е.А.]], МОУ школа № 28, учитель математики
# [[Участник:Лапшова Татьяна|Лапшова Т.А.]], МОУ школа № 28, учитель английского языка
# [[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] , МОУ лицей №37, учитель начальных классов
#[[Участник:Белова Анастасия Алексеевна |Белова А.А.]],МОУ СШ №16, учитель английского языка
#[[Участник:Налецкая Ирина Борисовна|Налецкая И.Б.]]МОУ СШ №16, учитель дополнительного образования
#[[Участник:Балмашнова Татьяна Михайловна|Балмошнова Т.М.]]МОУ СШ №16, учитель английского языка
#[[Участник:Казеева Татьяна Николаевна|Казеева Татьяна Николаевна]],МОУ лицей №37, учитель начальных классов
# [[Участник:Сыпливчак Анна Сергеевна|Сыпливчак Анна Сергеевна]], МОУ Лицей № 60, учитель технологии
# [[Лесных Марина Владимировна|Лесных Марина Владимировна]] МОУ СШ №87, учитель математики
# [[Участник Пашинская Марина Владимировна|Пашинская Марина Владимировна]]МОУ СШ №87, учитель истории и обществознания
# [[Скокова Оксана Валентиновна|Скокова Оксана Валентиновна]]МОУ СШ №87, учитель биологии и химии
# [[Киямова Гульнара Зуфаровна|Киямова Гульнара Зуфаровна]] МОУ СШ №87, учитель английского языка
# [[Чернигина Марина Валерьевна|Чернигина Марина Валерьевна ]]МОУ СШ №87, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Гречкина Алла Борисовна|Гречкина А.Б.]] МОУ школа №90, учитель начальных классов
# [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]] МОУ школа №90, учитель начальных классов
# [[Участник:Лоба Татьяна|Лоба Т.А.]] МОУ школа №90, учитель начальных классов
# [[Участник:Цебрук Надежда Александровна|Цебрук Н.А.]] МОУ школа №90, учитель начальных классов
# [[Участник:Маркова Наталья Геннадьевна|Маркова Н.Г.]] МОУ школа №90, учитель начальных классов
# [[Участник конкурса:Золотарь Татьяна|Золотарь Т.Л.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель английского языка
# [[Участник конкурса:Вяльцева Мария|Вяльцева М.А.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель английского языка
# [[Участник конкурса:Маркова ЕленаА|Маркова Е.А.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель английского языка
# [[Участник конкурса:Чигринева Татьяна|Чигринева Т.Д.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель английского языка
# [[Участник:Майя Пудовкина|Пудовкина М.Е.]], МОУ прогимназия № 208 "Веста", учитель информатики и ИКТ
# [[Участник:Люда Ефимова|Ефимова Л.А.]], МОУ прогимназия № 208 "Веста", учитель начальных классов
# [[Участник:Алла Василенко|Василенко А.С.]], МОУ прогимназия № 208 "Веста", учитель начальных классов
# [[Удалова Татьяна Михайловна|Удалова Татьяна Михайловна]], МДОУ д/с №2, педагог-психолог
# [[Участник:Пенкина Любовь Ивановна|Пенкина Любовь Ивановна]], МОУ лицей № 60, учитель математики
# [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна|Ананьева Татьяна Александровна]], МОУ лицей № 60, учитель информатики
# [[Участник:Жерлицына Светлана Леонидовна|Жерлицына Светлана Леонидовна]], МОУ лицей № 60, учитель иностранного языка
# [[Участник:Сыпливчак Анна Сергеевна|Сыпливчак Анна Сергеевна]], МОУ лицей № 60, учитель технологии
# [[Участник:Тупикова Валентина Владимировна|Тупикова Валентина Владимировна]], МОУ лицей № 60, учитель информатики
#[[Андреенко Татьяна Александровна|Андреенко Татьяна Александровна]], МДОУ детский сад № 2, зам.заведующий по ВМР
#[[Иванова Наталья Анатольевна|Иванова Наталья Анатольевна]],МДОУ детский сад № 2, воспитатель
#[[Крутикова Галина Кузьминична|Крутикова Галина Кузьминична]],МДОУ детский сад № 2, воспитатель
#[[Григорьева Людмила Васильевна|Григорьева Людмила Васильевна]],МДОУ детский сад № 2, воспитатель
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ

Категория:Дистанционный семинар март 2010]]