ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:"Уча других, мы учимся сами"

2011-11-08T09:06:07Z

Елена Л:

Елена Владимировна, здравствуйте! Хочется сначала ответить на ваши вопросы! Дело в том, что я уже очень давно использую в своей практике групповую, работу в парах, индивидуальную работу, когда еще и не делали акцентов на критическое мышление, потому что я вижу результат намного выше и детям интереснее,в работе на этапе рефлексии использую методику "ромашка"-это еще с пионерских времен,разный цвет обозначает оценку, на которую наработал ученик или группа, методику по аналогии "6 шляп", а так же индивидуальные карты для каждого-это, что касается оценок, конечно, первые моменты бывают до смешного все получают "5", но так как групповые работы проводятся очень часто, а в 10-11 классах практически постоянно, то естественно ребята подходят уже более осмысленно и при обсуждении в группе каждого, оценивать начинают намного требовательнее и это радует, результатом становятся разные оценки. Урок, посвященный 1812г. был насыщенный, у каждой группы был пакет документов все документы, естественно я не смогла разместить в формуляр первоисточника, поэтому это только маленькая часть, а на основании всей работы дети заполняют кластер-это тоже применяется в работе, еще используем на уроках синквейн,ребята любят такую работу и материал запоминают, если учесть, что контингент детей далеко не отличников! Меня радует то, что ко мне дети на урок приходят с хорошим настроением! Это если быть краткой, приятно, что дочитали до конца, Спасибо!
--[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 2 ноября 2011
Что касается вашего урока,я думаю он тоже получился, и результат не заставил ждать, почему, потому что работая с источниками ребята учатся высказывать и отстаивать собственную точку зрения! Желаю Вам удачи и если вас что-то заинтересует более подробно, я с удовольствием поделюсь своим опытом работы! Успехов всегда и во всем!!!!!
--[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 2 ноября 2011
Доброе утро, Елена Владимировна! По поводу кластера, я оставляю ссылку, попробуйте зайти через нее [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0&pli=1#home], с уважением --[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 3 ноября 2011

Здравствуйте, Елена Владимировна! Я согласна с Вами, что нам повезло с работой. Наша профессия требует от нас постоянного совершенствования профессиональных навыков. А это возможно только при непрерывном изучении новых технологий, методов, приемов. Я с удовольствием изучаю что-то новое, стараюсь применять это в своей практике. Я рада, что нашла в Вас единомышленника. Ваш урок показался мне очень интересным. Ученики, бесспорно, получили много информации на этом уроке. И что самое важное, информация эта была по истории нашего края. Мне понравилось, что домашнее задание Вы дали по интересам учащихся.
Что касается моего урока.С документами мы работали перед уроком, ведь урок проходил в форме литературной гостиной. На уроке представили только результаты работы. «Дневник партизанских действий» Д.Давыдова мы взяли для изучения полностью, а «Поход Наполеона в Россию. Мемуары» А.Коленкура мы взяли только две главы "Москва" и "Отступление. От Москвы до Красного". Я всегда рада поделиться опытом. Если Вас что-то заинтересует, с удовольствием поделюсь своими наработками. Желаю Вам удачи! [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]]

Елена Владимировна, здравствуйте! Мне в двойне приятно писать Вам! Мне кажется что когда в школе работает постоянно развивающийся учитель, жадный до знаний и жизни, то его ученики невольно и сами становятся такими. Это самое ценное для меня в данном проекте, и в Вашем эссе. Мне очень понравилось, что Вам небезразлично личное отношение учеников к теме (о задании на дом). Надеюсь что это не последний, наш общий семинар.--[[Участник:Лемешева Елена Михайловна|Лемешева Елена Михайловна]]

Обсуждение:"Мы-команда!"

2011-11-08T08:56:06Z

Елена Л:

Здравствуйте, Оксана Николаевна! Я познакомилась с Вашим эссе и хочу сказать, что полностью с Вами согласна: Россия без патриотизма – не Россия! Что именно в школе, на уроках истории, патриотическое воспитание выходит на первый план. Не сомневаюсь, что урок получился, ведь учащиеся любят игровые формы работы. Урок насыщен разными приемами и формами. Хотелось бы узнать Ваш принцип выставления оценки на уроках, когда используется прием групповой работы с источниками. Лично мне всегда было трудно оценить знания и вклад каждого учащегося. Меня также заинтересовал итог работы в классе – кластер. Желаю Вам удачи в дальнейшей работе! --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 14:56, 1 ноября 2011 (MSK)

Добрый вечер, Оксана Николаевна! Спасибо Вам за внимание к моей работе, за ответы на мои вопросы и за добрые пожелания. Но меня очень заинтересовал итог вашей работы на уроке - кластер, но, к большому сожалению, у меня нет к нему доступа, то есть он не открывается. Хотелось бы с ним познакомиться. Заранее благодарна. --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 20:37, 2 ноября 2011 (MSK)

Добрый вечер, Оксана Николаевна! Спасибо за ссылку. --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 20:55, 3 ноября 2011 (MSK)

Здравствуйте, Оксана Николаевна! В эссе Вы приводите высказывание К.Ушинского о патриотизме. Прочитав его, я подумала: "Как было бы хорошо, если бы наши дети постоянно знакомились с такими высказываниями на уроках!" Уверена, Вы воспитываете настоящих патриотов. Бесспорно, урок, представленный Вами в эссе, очень понравился ребятам. На уроке Вы используете разнообразные формы и методы работы. Меня особенно заинтересовало творческое задание, когда ребята должны были ответить на вопросы от первого лица. Я думаю перед ребятами стояла задача не только правильно ответить на вопросы, но и сыграть роль героя, от лица которого они говорят. Это увлекательно. Думаю урок ученики запомнят надолго. Желаю Вам успехов в работе! [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]]

Оксана Николаевна, здравствуйте! Познакомилась с Вашим эссе и подумала о том, как относятся наши ученики к понятиям родина, патриотизм? Мне кажется, что для Вас и Ваших ребят это не пустые слова. В занятии меня заинтересовала презентация. Мне хотелось уточнить - ее делали ребята заранее, на уроке или это Ваша заготовка? -- [[Участник:Лемешева Елена Михайловна|Лемешева Елена Михайловна]]

Обсуждение:"Мы-команда!"

2011-11-08T08:55:25Z

Елена Л:

Здравствуйте, Оксана Николаевна! Я познакомилась с Вашим эссе и хочу сказать, что полностью с Вами согласна: Россия без патриотизма – не Россия! Что именно в школе, на уроках истории, патриотическое воспитание выходит на первый план. Не сомневаюсь, что урок получился, ведь учащиеся любят игровые формы работы. Урок насыщен разными приемами и формами. Хотелось бы узнать Ваш принцип выставления оценки на уроках, когда используется прием групповой работы с источниками. Лично мне всегда было трудно оценить знания и вклад каждого учащегося. Меня также заинтересовал итог работы в классе – кластер. Желаю Вам удачи в дальнейшей работе! --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 14:56, 1 ноября 2011 (MSK)

Добрый вечер, Оксана Николаевна! Спасибо Вам за внимание к моей работе, за ответы на мои вопросы и за добрые пожелания. Но меня очень заинтересовал итог вашей работы на уроке - кластер, но, к большому сожалению, у меня нет к нему доступа, то есть он не открывается. Хотелось бы с ним познакомиться. Заранее благодарна. --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 20:37, 2 ноября 2011 (MSK)

Добрый вечер, Оксана Николаевна! Спасибо за ссылку. --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 20:55, 3 ноября 2011 (MSK)

Здравствуйте, Оксана Николаевна! В эссе Вы приводите высказывание К.Ушинского о патриотизме. Прочитав его, я подумала: "Как было бы хорошо, если бы наши дети постоянно знакомились с такими высказываниями на уроках!" Уверена, Вы воспитываете настоящих патриотов. Бесспорно, урок, представленный Вами в эссе, очень понравился ребятам. На уроке Вы используете разнообразные формы и методы работы. Меня особенно заинтересовало творческое задание, когда ребята должны были ответить на вопросы от первого лица. Я думаю перед ребятами стояла задача не только правильно ответить на вопросы, но и сыграть роль героя, от лица которого они говорят. Это увлекательно. Думаю урок ученики запомнят надолго. Желаю Вам успехов в работе! [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]]

Оксана Николаевна, здравствуйте! Познакомилась с Вашим эссе и подумала о том, как относятся наши ученики к понятиям родина, патриотизм? Мне кажется, что для Вас и Ваших ребят это не пустые слова. В занятии меня заинтересовала презентация. Мне хотелось уточнить - ее делали ребята заранее, на уроке или это Ваша заготовка?[[Участник:Лемешева Елена МИхайловна|Лемешева Елена Михайловна]]

Обсуждение:"Все новое интересно!"

2011-11-08T08:48:02Z

Елена Л:

Здравствуйте, Наталья Борисовна! Я с Вами согласна: «Все новое интересно!» А в нашей работе особенно. Ведь прошли те времена, когда учитель был непререкаемым авторитетом, знающим все. Учиться нужно постоянно… Вы для конкурса выбрали нелегкий путь – подготовить и провести интегрированный урок. Но главное – это результат. А у Вас результат есть, ведь ребятам понравилось. На уроке были использованы разные формы и приемы работы, сразу чувствуется творческий подход к обучению учащихся. Наши предметы схожи, они учат ребят размышлять, анализировать. Все это вы продемонстрировали, работая с историческими источниками, и применяя технологию критического мышления. Меня заинтересовал следующий момент: документы, привлеченные для работы, имеют большой объем, Вы их давали для предварительного изучения или прорабатывали прямо на уроке? Буду благодарна, если поделитесь своим опытом. Желаю удачи в дальнейшей работе!--[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 16:32, 1 ноября 2011 (MSK)

Наталья Борисовна, здравствуйте! Приятно иметь дело с профессионалом и не важно, что вы преподаете литературу , а я историю, суть одна, так как вся литература строиться на исторических событиях! Приятно, что на уроке дети могут отстаивать собственное мнение, анализировать, все это они получают на Ваших уроках и чувствуется, что Вы часто применяете технологию критического мышления, приятно осознавать, что ты не один в этой гуще меняющегося времени! Удачи Вам и успехов в дальнейшей работе!
--[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 2 ноября 2011

Добрый вечер, Наталья Борисовна! Большое спасибо за интерес к моей работе и высказанное мнение по поводу урока. Благодарю за исчерпывающий ответ на мой вопрос.Удачи! --[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 21:11, 4 ноября 2011 (MSK)
Добрый вечер, Наталья Борисовна! Огромное спасибо за сказанные Вами слова, по поводу моей работы! Действительно, ребятам пришлось вживаться в образы, но они с этим справились, т.к. нам часто приходится играть какие-то роли на уроках, часто применяю на своих уроках такие формы творческой работы! Спасибо еще раз!--[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 4 ноября 2011

Наталья Борисовна, здравствуйте! Мне было так интересно и приятно читать Ваше эссе!!! Как хорошо и правильно, что в наших школах есть такие творческие учителя, которые стремятся не только ко всему новому, но и делают это качественно. Особенно меня заинтересовал Ваш опыт в проведении интегрированных уроков (и не только по теме семинара). Хотелось бы обсудить с Вами это более подробно.--[[Участник:Лемешева Елена Михайловна|Лемешева Елена Михайловна]] 8 ноября 2011

Обсуждение:"Все новое интересно!"

2011-11-08T08:44:46Z

Елена Л:

Обсуждение:"Вперед, и только вперед!"

2011-11-08T08:31:52Z

Елена Л:

Здравствуйте, Елена Михайловна! Познакомившись с эссе, сразу заметила, что Вы творческий учитель, неравнодушный, ищущий новые пути преподавания учебного материала. Всегда начинать новое – трудно… Мне понравилось начало урока – оно нестандартно, а это повышает интерес у ребят к предмету, изучаемому времени. Вы уже начали применять технологию развития критического мышления, только, к сожалению, нельзя увидеть результат урока по Вашим ссылкам и познакомиться с ним. Знакомясь с Вашим материалом, я поняла, что у нас есть общее – мы начинающие в работе с ресурсами Интернета на уроках. Хотелось бы и Вам, и себе пожелать дальнейших успехов освоения новых технологий. Удачи!--[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна]] 17:37, 1 ноября 2011 (MSK)

Елена Владимировна, здравствуйте! Спасибо Вам огромное за столь теплый комментарий. А с интернетом у меня действительно знакомство только начинается. Многое самой еще надо понять и изучить. Отсюда проблемы технического плана. :)

Елена Михайловна, здравствуйте! Приятно, что единомышленников становиться с каждым годом больше и больше! Судя по уроку, ребята и Вы остались довольны результатом своего труда и это здорово! Один вопрос: Каким образом проходило оценивание учеников? Желаю Вам успехо и удачи на поприще нашего дела!!!!
--[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]] 2 ноября 2011

Оксана Николаевна, здравствуйте! Если я правильно поняла Ваш вопрос, то оценка ставилась в несколько "этапов". 1. У каждого ученика был свой бланк где он сам оценивал свою активность (от 0 до 5), качество ответов, остаточные знания. 2. Все ученики работала не единолично, а в команде. Руководитель каждой группы так же выставлял всем членам своей группы баллы по этим же вопросам. В итоге мы обсуждали совпадение, или не совпадение оценок и в журнал шел общий балл.

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-29T07:59:32Z

Елена Л:

{|border=1
|bgcolor="#FFF8DC"|

'''Вперед, и только вперед!'''

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева:

"Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.

Для того, чтобы слышать - слушать!

А для поэзии ...

Мало - гореть!

Надо иметь Душу!"

Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста [http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня"]. Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися таких сложных вопросов как: психологическое состояние войск после Бородинского сражения, обстановка в которой приходилось принимать решение о дальнейшем отступлении, реакция российской общественности на отступление войск из Москвы. Кроме мозгового штурма, в классе был использован прием "Зигзаг" при анализе двух следующих документов: [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Донесения М.И. Кутузова Александру I из с. Жилина о причинах отхода армии за Москву"] и [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере"]. В конце занятия представители обеих групп совместно составили концептуальную таблицу сравнения исторических документов.
Главная проблема, с которой нам (мне и моим ученикам) пришлось столкнуться - это нетрадиционность для наших уроков применение средств интернета. Поэтому работа в группах проводилась с распечатанными материалами. В электронном виде результаты анализа оформлялись только в конце урока: [https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0/ Анализ документа] и [https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU/ Концептуальная таблица].
Так как для нас этот опыт был первый, нашим девизом стали слова: "Вперед, и только вперед"!

[[Изображение:школа_46_1.jpg|200px]]
[[Изображение:школа_46_2.jpg|200px]]
|}

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-29T07:57:10Z

Елена Л:

{|border=1
|bgcolor="#FFF8DC"|

'''Вперед, и только вперед!'''

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева:

"Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.

Для того, чтобы слышать - слушать!

А для поэзии ...

Мало - гореть!

Надо иметь Душу!"

Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста [http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня"]. Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися таких сложных вопросов как: психологическое состояние войск после Бородинского сражения, обстановка в которой приходилось принимать решение о дальнейшем отступлении, реакция российской общественности на отступление войск из Москвы. Кроме мозгового штурма, в классе был использован прием "Зигзаг" при анализе двух следующих документов: [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Донесения М.И. Кутузова Александру I из с. Жилина о причинах отхода армии за Москву"] и [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере"]. В конце занятия представители обеих групп совместно составили концептуальную таблицу сравнения исторических документов.
Главная проблема, с которой нам (мне и моим ученикам) пришлось столкнуться - это нетрадиционность для наших уроков применение средств интернета. Поэтому работа в группах проводилась с распечатанными материалами. В электронном виде результаты анализа оформлялись только в конце урока: [https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0/ Анализ документа] и [https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU/ Концептуальная таблица].
Так как для нас этот опыт был первый, нашим девизом стали слова: "Вперед, и только вперед"!

[[Изображение:школа_46_1.jpg|left|200px]]
[[Изображение:школа_46_2.jpg|left|200px]]
|}

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

Файл:Школа 46 2.jpg

2011-10-29T07:54:07Z

Елена Л:

Файл:Школа 46 1.jpg

2011-10-29T07:53:49Z

Елена Л:

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-29T07:49:19Z

Елена Л:

{|border=1
|bgcolor="#FFF8DC"|

'''Вперед, и только вперед!'''

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева:

"Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.

Для того, чтобы слышать - слушать!

А для поэзии ...

Мало - гореть!

Надо иметь Душу!"

Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста [http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня"]. Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися таких сложных вопросов как: психологическое состояние войск после Бородинского сражения, обстановка в которой приходилось принимать решение о дальнейшем отступлении, реакция российской общественности на отступление войск из Москвы. Кроме мозгового штурма, в классе был использован прием "Зигзаг" при анализе двух следующих документов: [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Донесения М.И. Кутузова Александру I из с. Жилина о причинах отхода армии за Москву"] и [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере"]. В конце занятия представители обеих групп совместно составили концептуальную таблицу сравнения исторических документов.
Главная проблема, с которой нам (мне и моим ученикам) пришлось столкнуться - это нетрадиционность для наших уроков применение средств интернета. Поэтому работа в группах проводилась с распечатанными материалами. В электронном виде результаты анализа оформлялись только в конце урока: [https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0/ Анализ документа] и [https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU/ Концептуальная таблица].
Так как для нас этот опыт был первый, нашим девизом стали слова: "Вперед, и только вперед"!
|}

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-29T07:47:20Z

Елена Л:

{|border=1
|bgcolor="#FFF8DC"|

'''Вперед, и только вперед!'''

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева: "Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.
Для того, чтобы слышать - слушать!
А для поэзии ...
Мало - гореть!
Надо иметь Душу!"
Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста [http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня"]. Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися таких сложных вопросов как: психологическое состояние войск после Бородинского сражения, обстановка в которой приходилось принимать решение о дальнейшем отступлении, реакция российской общественности на отступление войск из Москвы. Кроме мозгового штурма, в классе был использован прием "Зигзаг" при анализе двух следующих документов: [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Донесения М.И. Кутузова Александру I из с. Жилина о причинах отхода армии за Москву"] и [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере"]. В конце занятия представители обеих групп совместно составили концептуальную таблицу сравнения исторических документов.
Главная проблема, с которой нам (мне и моим ученикам) пришлось столкнуться - это нетрадиционность для наших уроков применение средств интернета. Поэтому работа в группах проводилась с распечатанными материалами. В электронном виде результаты анализа оформлялись только в конце урока: [https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0/ Анализ документа] и [https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU/ Концептуальная таблица].
Так как для нас этот опыт был первый, нашим девизом стали слова: "Вперед, и только вперед"!
|}

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-29T07:34:19Z

Елена Л:

'''Вперед, и только вперед!'''

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева: "Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.
Для того, чтобы слышать - слушать!
А для поэзии ...
Мало - гореть!
Надо иметь Душу!"
Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста [http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня"]. Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися таких сложных вопросов как: психологическое состояние войск после Бородинского сражения, обстановка в которой приходилось принимать решение о дальнейшем отступлении, реакция российской общественности на отступление войск из Москвы. Кроме мозгового штурма, в классе был использован прием "Зигзаг" при анализе двух следующих документов: [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Донесения М.И. Кутузова Александру I из с. Жилина о причинах отхода армии за Москву"] и [http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ "Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере"]. В конце занятия представители обеих групп совместно составили концептуальную таблицу сравнения исторических документов.
Главная проблема, с которой нам (мне и моим ученикам) пришлось столкнуться - это нетрадиционность для наших уроков применение средств интернета. Поэтому работа в группах проводилась с распечатанными материалами. В электронном виде результаты анализа оформлялись только в конце урока: [https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0/ Анализ документа] и [https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU/ Концептуальная таблица].
Так как для нас этот опыт был первый, нашим девизом стали слова: "Вперед, и только вперед"!

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-28T20:02:07Z

Елена Л:

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-28T19:36:18Z

Елена Л:

Вперед, и только вперед!

Мне хотелось начать сегодня со слов И.Ф. Акулиничева: "Для того, чтобы видеть, Нужно смотреть.
Для того, чтобы слышать - слушать!
А для поэзии ...
Мало - гореть!
Надо иметь Душу!"
Соглашаясь с поэтом, не могу не добавить - душа нужна не только в поэзии. Как тяжело, и одновременно легко бывает на уроках! Особенно когда в классе обсуждается такая интереснейшая тема, как Отечественная война 1812 года. Это и народная мощь и сила,отвага и находчивость простых солдат и офицеров, военная хитрость и искусство! Все это привлекает интерес учащихся, но не всегда задевает их душу. То, о чем я говорила в самом начале своего эссе. Поэтому мне показалось правильным начать свой урок по теме: "Причины отступления русских войск под Москвой. Тарутинский маневр" с мало похожего на классические исторические источники произведения В.В Капниста "Видение плачущего над Москвой россиянина, 1812 года октября 28 дня". Это литературное произведение послужило основой для мозгового штурма учащимися
Как много, и как мало времени на уроке!

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012

2011-10-28T19:16:03Z

Елена Л: /* */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

[[Изображение:Imm1567.jpg|200px]]
''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время»).

Сроки проведения семинара: '''10.10.11 - 07.11.11'''

Основные этапы семинара:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 11.10.11 – 17.10.11
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 21.10.11
# Проведение уроков и написание педагогического эссе – 17.10.11 - 28.10.11
# Обсуждение работ участников семинара – 31.10.11 - 3.11.11
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 7.11.11 - 11.11.11.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==
 '''Сроки проведения:11 октября - 17 октября'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

== Этап 2. Изучение материалов. ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 21 октября'''

Стратегия модернизации отечественного образования направлена на развитие ключевых компетенций. Компетентностный подход, акцентирующий внимание на результативности образования, заключается не в определенной сумме приобретенных школьником знаний или количестве усвоенной информации, а в способности творчески мыслить, критически воспринимать информацию, находить выход из различных проблемных ситуаций. В современной информационной среде человек должен уметь ориентироваться в условиях переизбытка разнообразной информации, грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать.

Поэтому перед современным образованием актуальным является '''задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников.'''

Современные педагогические технологии гуманитарного образования обладают широкими возможностями для овладения приемами работы с информацией. На методических семинарах проекта «Я ищу затерянное время» мы продолжаем подробно рассматривать '''[[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|технологию развития критического мышления через чтение и письмо]]'''. В этом году мы рассматриваем технологию развития критического мышления через призму работы с историческими документами, которые могут быть использованы на предметах гуманитарного цикла.

'''ЦИФРОВЫЕ ДОКУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ'''

Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой. '''[http://pish.ru/application/historymethod/historylessonelement/396 Ю.Л. Троицкий]''' предлагает использовать '''документально-методические комплексы (ДМК)''' для изучения первоисточников. ДМК, по его мнению, должны состоять не только из набора исторических документов по отдельной теме, но и обязательно должны иметь методическое оснащение в виде вопросов и заданий разного уровня сложности. В связи с тем, что сейчас большинство исторических документов можно найти в электронном виде в Интернете, то термин документально-методический комплекс трансформировался в новое понятие - цифровой документально- методический комплекс (ЦДМК).

Ю.Л. Троицкий считает, что основными '''принципами работы с ЦДМК являются системность и универсальность'''. Под системностью понимается постоянное использование в учебной деятельности ЦДМК как ведущего приема обучения на уроке. А универсальность - это неограниченные возможности использования источников на любом этапе процесса познания (в виде иллюстрации, подтверждения факта, материала для исследования, в плане стимулирования познавательной активности, в плане активизации мыслительной деятельности), а также на любом этапе урока.

'''[http://www.mindmeister.com/115609666/_ Структура ЦДМК]''' может варьироваться в зависимости от количества источников, от возрастных особенностей, от возможностей класса и других факторов. Но обязательно должна состоять из двух частей: '''содержательной и дидактической.'''

'''Содержательная часть ЦДМК''' предполагает наличие исторических источников разного плана, вида, характера. Например:
* документы актового характера (грамоты, законы, приказы, деловая переписка, речи, статистика и т. д.);
* документы повествовательно-описательного характера (летописи, письма, челобитные, мемуары и т. д. );
* памятники художественного слова (эпос, песни, поэзия, сатира и т. д.);
* историческая беллетристика;
* памятники художественного творчества (картины, гравюры, литографии, карикатуры, плакаты и т. д.);
* исторические карты.

Важное место в структуре '''ЦДМК''' занимает '''дидактическая часть''', предполагающая определенный объем заданий, который дети должны выполнять в ходе работы с ЦДМК. Например:
* хронологические (расположение документов в хронологическом порядке и т. д.);
* картографические (восстановить на карте маршрут экспедиции или отметить район восстаний, оживить карту и т. д.);
* воссоздание исторических событий (заполнить схему, воссоздать ход событий и т. д. ),
* аналитические (определить причины восстания, последствия реформ, оценить деятельность какой-либо личности, сопоставить разные точки зрения и т. д.).

Для четкой организации обучения работе с информацией педагогу необходимо определить [http://www.openclass.ru/node/25047 систему умений] на каждом этапе обучения.

Обучение работе с ЦДМК идет по следующим направлениям:
* обучение постановке вопросов к историческому документу;
* обучение составлению плана исследования;
* формирование умений анализа содержания исторического документа.

На первом этапе с целью формирования умения задавать вопросы можно предложить ученикам сформулировать все возможные вопросы к конкретному документу (индивидуально, в парах, в группах). На втором этапе один из учащихся озвучивает вопросы, а класс сравнивает их со своими, отсеивая похожие или аналогичные. На третьем этапе учащиеся коллективно под контролем учителя выстраивают вопросы в логической последовательности. И на заключительном этапе, один из учащихся анализирует документ, в соответствии с коллективно созданным планом.

При обучении [http://bar-9shkola.narod.ru/uchenik5.htm составлению плана] исследования какой-либо проблемы или темы на первом этапе большую помощь могут оказать памятки, которые можно найти в методической литературе или [http://istorik.ucoz.com/publ/pamjatki_dlja_uchashhikhsja/pamjatka_dlja_raboty_s_istoricheskim_istochnikom/7-1-0-8 составить самостоятельно]. На следующем этапе предлагается совместное создание плана исследования. Для этого определяется перечень вопросов, они ранжируются в логике изучения проблемы (темы). После того, как вырисовывался конкретный план изучения темы, предлагается для сравнения план изучения подобной темы, составленный учителем, ребятами предыдущих лет обучения или взятый из какого-либо источника. Учащимся задается вопрос, чем отличается их план от предложенного учителем. Внимание заостряется на том, что план может быть не только в форме вопросов, но и в виде повествовательных утверждений, задающих алгоритм исследовательской работы.

Важно довести до автоматизма умение ребят выдвигать пункты плана исследования какого-либо исторического события, какой-либо проблемы, личности и т. д. Это сократит время для анализа документов, а в дальнейшем позволит более уверенно браться за написание реферата, доклада и т. п.

Обучение анализу содержания исторического документа осуществляется тоже в несколько этапов. Первоначальную информацию о типологии исторических документов учащиеся получают от учителя, а затем совместно определяют 1-2 существенных признака каждого типа документа. Например, летопись – это хронологическое описание событий, мемуары – воспоминания участников событий, былины – народные песни и т.д.

Анализ содержания исторического документа предполагает ответы на [http://his.1september.ru/2006/21/36.htm многоуровневые вопросы], традиционного характера и актуализированные задачами современного образования. Одной из общепринятых методик анализа письменных источников является схема анализа исторических документов, предложенная О.Ю. Стреловой, которая может варьироваться в зависимости от поставленных задач, возраста учащихся.

'''1 уровень – паспортизация.''' Вопросы, направленные на установление личности автора документа, время, место и обстоятельства его создания, а также на определение вида источника.

'''2 уровень – историко-логический.''' Вопросы направлены на «выборочное чтение» источника и «работают» с информацией, «лежащей на поверхности текста». Они задают ученику определённый угол зрения для выделения главного, существенного в изучаемом источнике, т.е. фактов, о которых рассказывает автор документа, причин и следствий, связываемых с этими фактами, авторских оценочных суждений по поводу этих фактов и иных интерпретаций исторического прошлого;

'''3 уровень – аксиологический.''' В отличие от вопросов двух предыдущих уровней они связаны с реконструкцией и анализом ценностных установок, норм и традиций народов, относящихся к разным культурам, исторических деятелей или социально-политических организаций, которые представлены в документе, а также с изучением ценностных установок самого автора документа;

'''4 уровень – критический.''' На этом этапе работы с документом школьники подвергают сомнению его достоверность, пытаются объяснить мотивы и причины сознательной или подсознательной манипуляции автора документа с историческими фактами и использованными источниками;

'''5 уровень – системный.''' Завершают анализ документа и проясняют его ценность в изучении конкретной темы или в исследовании учебной проблемы.

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''

Предлагаем рассмотреть некоторые педагогические [http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm приемы технологии критического мышления], применяемые при работе с ЦДМК. Структура [http://festival.1september.ru:8081/articles/573451/ технологии РКМЧП] стройна и логична, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Методологические основы критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: '''вызов''' (побуждение), '''осмысление''' (реализация), '''рефлексия''' (размышление).

Последовательная реализация базовой трёхфазовой модели на уроках способствует повышению эффективности педагогического процесса. Немаловажным является и умение правильно выбрать педагогические приёмы, удачно комбинировать их, вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм урока.

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.

Рассмотрим некоторые приемы ТРКМ, которые можно использовать при анализе исторического документа.

При анализе исторического документа можно использовать различные '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц]''', которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы.
'''[http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Прием «Бортовой журнал»]''' развивает умение структурировать большие массивы информации, делать выводы, определять направление для исследования. При работе с историческими документами этот прием может быть трансформирован в карту исследователя. [http://www.ug.ru/archive/602 Карта исследователя] – это обобщающая схема анализа исторического документа. В игровой форме можно заинтересовать учащихся текстом документа, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность.

Интересным приемом являются '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/bortjur.htm двухчастные и трехчастные дневники]'''. Трехчастный дневник позволяет ученикам не только поразмышлять над содержанием документа, но и выразить собственное эмоциональное восприятие текста, задать вопросы учителю. Что способствует установлению диалога между преподавателем и учеником.

Одним из основных достоинств '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/zigzag.htm приема «Зигзаг»]''' является формирование навыка совместного критического анализа. В результате применения педагогического '''[http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm приема «Зигзаг»]''' у школьников формируются умения анализировать текст совместно с другими; вести исследовательскую работу в группе; доступно передавать информацию другому человеку; самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент '''[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].'''

Например, в ходе изучения исторического документа учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на исторические события с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

Жюри проекта [[Участник:Довгий Марина Андреевна|Довгий М.А]] и [[Участник:Кривошеева Наталья|Кривошеева Н. В.]] разработали шаблоны документов, демонстрирующих различные приемы технологии формирования критического мышления. В качестве исторического материала были использованы два воспоминания: [http://www.museum.ru/1812/Library/Iv2/index.html «Партизан Фигнер» (из семейных воспоминаний)] и [http://www.museum.ru/1812/Library/Lajechnikov/index.html И.И. Лажечников «Новобранец 1812 года»].

* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedE5mNVVKUXpnd2lEdVlPRDFwRVBEMmc&hl=ru Шаблон концептуальной таблицы]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedHdhZzBVRmEwd2M4SncwQW5YUmdES3c&hl=ru Шаблон концептуальной таблицы]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedDJSMG43U3l4OTdmNXNXeU42NkU4Z1E&hl=ru Шаблон трехчастного дневника], состоящий из 2 листов
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFZMU3pudENFb3p5WEViM3NqU29rc2c&hl=ru Анализ документа]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedDA5YW91a1JjWU0xX2RvS3plaUJTekE&hl=ru Ключевые понятия в виде таблицы]

'''Таблица ключевых понятий До и ПОСЛЕ в виде "облака слов"''', созданного при помощи сервиса [http://www.wordle.net wordle.net]
<gallery>
Изображение:Im1547.jpg|До изучения
Изображение:Im1537.jpg|После изучения
</gallery>

'''Таким образом, описанная выше схематичная [http://www.mindmeister.com/115609666/_ структура ЦДМК] расширилась и пополнилась первоисточниками по теме «Отечественная война 1812 года», а также разработанными сетевыми дидактическими материалами.'''

== Этап 3. Проведение урока ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 28 октября'''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками».'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. '''Провести урок литературы или истории''' (желательно по теме «Великая Отечественная война 1812 года»), применяя технологию развития критического мышления.

2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы, используя '''исторические документы'''.

3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.

5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:

* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.

В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!

Обязательно присвойте эссе категорию '''<nowiki>[[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]</nowiki>'''.

6. Заполните '''[[формуляр первоисточника]]'''.

|}

# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения:31 октября - 3 ноября'''

Применение технологии формирования критического мышления при исследовании исторических документов на уроке имеет ряд преимуществ:
* предоставление учащимся возможности познать достоверные исторические события в ходе самостоятельного исследования;
* сформировать собственную точку зрения на исторические события;
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
* возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть в [[подгруппах]] результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения:7 ноября - 11 ноября'''

'''[[Медиа:Krit-dmc.doc|КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ]]'''

__NOTOC__
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: F8F8FF; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== Примеры уроков:==
* [http://his.1september.ru/2002/13/1.htm Урок в 10 классе с использованием ресурсов сети Интернет]
* [http://his.1september.ru/view_article.php?id=200900508 Практическое занятие по работе с историческими документами]
* [http://his.1september.ru/2003/37/24.htm Интегрированный урок литературы и истории]
* [http://www.proshkolu.ru/user/Aspassija57/file/429502/ Урок на тему «Правосознание и правовая культура»]

| style="width: 33%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== ТРКМ, работа с документами ==
* [http://festival.1september.ru/articles/415972/ ТРКМ на уроке истории]
* [http://his.1september.ru/view_article.php?ID=200902407 Технология межпредметной деятельности в 9–11-х классах: история и литература]
* [http://his.1september.ru/article.php?ID=200602110 Приёмы работы с учебным текстом]
* [http://www.liceum23.edu.ru/teachers/bondareva/rec_ege.doc Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по истории. Подготовила учитель истории Бондарева Т.М.]
* [http://festival.1september.ru/articles/212507/ Практическая работа с документами на уроке истории в старших классах]

| style="width: 33%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==
 
*[[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]],г.Тольятти, МОУ гимназия №39 "Классическая"
*[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна|Масленникова Оксана Николаевна]],г.Тольятти, МОУ СОШ №75
*[[Участник:Байщерякова Ольга Николаевна|Байщерякова Ольга Николаевна]], г. Тольятти, МБУ СОШ №79
*[[ Участник: Берлина Ольга Петровна| Берлина Ольга Петровна]], г. Тольятти, МОУ СОШ №91
*[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна|Ерофеева Елена Владимировна ]], г.о. Тольятти, МОУ сш 88 '''Эссе Тема:''' [["Уча других, мы учимся сами"]]
*[[Участник:Лемешева Елена Михайловна|Лемешева Елена Михайловна]], МОУ сш № 46 г. о. Тольятти '''Эссе Тема:''' [["Вперед, и только вперед!"]]
*Нуйкина Наталья,г. Тольятти, МОУ сош №23
*[[Участник:Елисеева Елена Викторовна|Елисеева Елена Викторовна]], г.Тольятти, МОУ школа № 62
*[[Сенаторова Нина Владимировна|Сенаторова Нина Владимировна]], г.Тольятти, МОУ школа № 3

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

"Вперед, и только вперед!"

2011-10-28T19:14:49Z

Елена Л: Новая: Вперед, и только вперед! Как много, и как мало времени на уроке!

Вперед, и только вперед!
Как много, и как мало времени на уроке!

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012

2011-10-28T19:12:30Z

Елена Л: /* */

Формуляр первоисточника

2011-10-28T19:05:50Z

Елена Л: /* '''Паспортизация исторического документа''' */

[[:Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Вернуться на страницу семинара]]

'''Уважаемые участники дистанционного семинара! ''' Просим вас вписать в таблицу названия исторических документов, определить их тип и дидактические материалы к ним. Названия исторических документов и дидактические материалы оформите в виде внешней гиперссылки.

Для этого необходимо сделать следующее:
# Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики.
# Нажмите на ссылку '''ПРАВИТЬ'''.
# В открывшемся окне редактирования после знака '''*''' впишите название документа и промаркируйте его.
# Кликните по значку [[Изображение:Button extlink.png]], расположенному на вики-панели и перед названием документа вставьте URL, по которому расположен этот документ в сети интернет.
# Смотрите пример, выделенный цветом и статью [[Форматирование текста]] в разделе ''Справка'' меню "Навигация").
# После оформления всех полей кликните кнопку '''Записать страницу'''.

== '''Паспортизация исторического документа''' ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

{| border=1 width=100%
|'''Название документа и гиперссылка на него'''
|'''Тип документа'''
|'''Гиперссылка на дидактический материал'''
|'''ФИО педагога, ID команды'''
|-
|bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/Iv2/index.html "Партизан Фигнер"]
|bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFZMU3pudENFb3p5WEViM3NqU29rc2c&hl=ru#gid=0 Анализ документа]
|bgcolor=#FFCC00|Довгий М.А., жюри
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/kolencur/index.html "Мемуары.Поход Наполеона в Россию"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (мемуары)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]

|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/davidov1/index.html "Дневник партизанских действий"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (дневник)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.xxc.ru/walls/w31.htm Манифест Александра 1 об окончании войны с Наполеоном]
|bgcolor=#FFCC00|Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddE5iMnlST2lwSEpfcHRSODJqNmZ0Tmc&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://historyru.com/ Высочайший Манифест Александра 1 от 6 июля 1812 года]

|bgcolor=#FFCC00| Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddEpTV29oc0xlTmlDYjRjWC1YR2lCS1E&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-pisem-russkogo-oficera-f-n-glinki-o-borodinskom-srazhenii/2471/ Из писем русского офицера Ф.Н.Глинки]
|*bgcolor=#FFCC00| документ повествовательно-описательный
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-sovremennika-o-beschinstvax-francuzov-v-moskve/2475/ Из воспоминаний современника о бесчинствах французов в Москве]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-francuzskogo-oficera/2476/ Из воспоминаний французского офицера]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-admirala-p-v-chichagova-o-pereprave-francuzov-cherez-berezinu/2478/ Из воспоминаний адмирала П. В. Чичагова о переправе французов через Березину]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/mnenie-istorika-e-v-tarle/2483/ Мнение историка Е. В. Тарле]
|*bgcolor=#FFCC00| документ личностного характера
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ Видение плачущего над Москвой россиянина В.В. Капнист]
|*bgcolor=#FFCC00|памятник художественного слова
|*bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/document/pub?id=1JH4k1HAe54N_fVML0OYsRm0fx4sMJZ0j4LwgqfKpCX0 Анализ документа]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Донесение М.И. Кутузова Александру I из с.Жилина о причинах отхода армии за Москву]
|*bgcolor=#FFCC00|документ актового характера
|*bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU Концептуальная таблица]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере]
|*bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/document/pub?id=1O_hqKSLb9AqER7pUT6L7J8RHA91voZLSNOPPpvDYXHU Концептуальная таблица]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|}

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

Формуляр первоисточника

2011-10-28T17:17:28Z

Елена Л: /* '''Паспортизация исторического документа''' */

[[:Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Вернуться на страницу семинара]]

'''Уважаемые участники дистанционного семинара! ''' Просим вас вписать в таблицу названия исторических документов, определить их тип и дидактические материалы к ним. Названия исторических документов и дидактические материалы оформите в виде внешней гиперссылки.

Для этого необходимо сделать следующее:
# Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики.
# Нажмите на ссылку '''ПРАВИТЬ'''.
# В открывшемся окне редактирования после знака '''*''' впишите название документа и промаркируйте его.
# Кликните по значку [[Изображение:Button extlink.png]], расположенному на вики-панели и перед названием документа вставьте URL, по которому расположен этот документ в сети интернет.
# Смотрите пример, выделенный цветом и статью [[Форматирование текста]] в разделе ''Справка'' меню "Навигация").
# После оформления всех полей кликните кнопку '''Записать страницу'''.

== '''Паспортизация исторического документа''' ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

{| border=1 width=100%
|'''Название документа и гиперссылка на него'''
|'''Тип документа'''
|'''Гиперссылка на дидактический материал'''
|'''ФИО педагога, ID команды'''
|-
|bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/Iv2/index.html "Партизан Фигнер"]
|bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFZMU3pudENFb3p5WEViM3NqU29rc2c&hl=ru#gid=0 Анализ документа]
|bgcolor=#FFCC00|Довгий М.А., жюри
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/kolencur/index.html "Мемуары.Поход Наполеона в Россию"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (мемуары)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]

|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/davidov1/index.html "Дневник партизанских действий"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (дневник)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.xxc.ru/walls/w31.htm Манифест Александра 1 об окончании войны с Наполеоном]
|bgcolor=#FFCC00|Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddE5iMnlST2lwSEpfcHRSODJqNmZ0Tmc&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://historyru.com/ Высочайший Манифест Александра 1 от 6 июля 1812 года]

|bgcolor=#FFCC00|Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddEpTV29oc0xlTmlDYjRjWC1YR2lCS1E&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-pisem-russkogo-oficera-f-n-glinki-o-borodinskom-srazhenii/2471/ Из писем русского офицера Ф.Н.Глинки]
|*bgcolor=#FFCC00| документ повествовательно-описательный
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-sovremennika-o-beschinstvax-francuzov-v-moskve/2475/ Из воспоминаний современника о бесчинствах французов в Москве]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-francuzskogo-oficera/2476/ Из воспоминаний французского офицера]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-admirala-p-v-chichagova-o-pereprave-francuzov-cherez-berezinu/2478/ Из воспоминаний адмирала П. В. Чичагова о переправе французов через Березину]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/mnenie-istorika-e-v-tarle/2483/ Мнение историка Е. В. Тарле]
|*bgcolor=#FFCC00| документ личностного характера
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ Видение плачущего над Москвой россиянина В.В. Капнист]
|*bgcolor=#FFCC00|памятник художественного слова
|*bgcolor=#FFCC00|[ Анализ документа]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Донесение М.И. Кутузова Александру I из с.Жилина о причинах отхода армии за Москву]
|*bgcolor=#FFCC00|документ актового характера
|*bgcolor=#FFCC00|[ Концептуальная таблица]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере]
|*bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|[ Концептуальная таблица]
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|}

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

Формуляр первоисточника

2011-10-28T17:12:14Z

Елена Л: /* '''Паспортизация исторического документа''' */

[[:Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Вернуться на страницу семинара]]

'''Уважаемые участники дистанционного семинара! ''' Просим вас вписать в таблицу названия исторических документов, определить их тип и дидактические материалы к ним. Названия исторических документов и дидактические материалы оформите в виде внешней гиперссылки.

Для этого необходимо сделать следующее:
# Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики.
# Нажмите на ссылку '''ПРАВИТЬ'''.
# В открывшемся окне редактирования после знака '''*''' впишите название документа и промаркируйте его.
# Кликните по значку [[Изображение:Button extlink.png]], расположенному на вики-панели и перед названием документа вставьте URL, по которому расположен этот документ в сети интернет.
# Смотрите пример, выделенный цветом и статью [[Форматирование текста]] в разделе ''Справка'' меню "Навигация").
# После оформления всех полей кликните кнопку '''Записать страницу'''.

== '''Паспортизация исторического документа''' ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

{| border=1 width=100%
|'''Название документа и гиперссылка на него'''
|'''Тип документа'''
|'''Гиперссылка на дидактический материал'''
|'''ФИО педагога, ID команды'''
|-
|bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/Iv2/index.html "Партизан Фигнер"]
|bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFZMU3pudENFb3p5WEViM3NqU29rc2c&hl=ru#gid=0 Анализ документа]
|bgcolor=#FFCC00|Довгий М.А., жюри
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/kolencur/index.html "Мемуары.Поход Наполеона в Россию"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (мемуары)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]

|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.museum.ru/1812/Library/davidov1/index.html "Дневник партизанских действий"]
|bgcolor=#FFCC00|документ повествовательно-описательногохарактера (дневник)
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhMxadQ0gKuJdFR3RzJDcEt1aW9Kd2VIdFFYZEJSeVE&hl=ru Концептуальная таблица]
|Коновалова Н.Б,[[IDV06 Бравые ребята]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.xxc.ru/walls/w31.htm Манифест Александра 1 об окончании войны с Наполеоном]
|bgcolor=#FFCC00|Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddE5iMnlST2lwSEpfcHRSODJqNmZ0Tmc&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://historyru.com/ Высочайший Манифест Александра 1 от 6 июля 1812 года]

|bgcolor=#FFCC00|Документы актового характера
|bgcolor=#FFCC00|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj0Z0Zc3i6hddEpTV29oc0xlTmlDYjRjWC1YR2lCS1E&hl=en_US#gid=0 Анализ документа]
|[[Участник:Ерофеева Елена Владимировна]] [[IDV10 Рекруты]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-pisem-russkogo-oficera-f-n-glinki-o-borodinskom-srazhenii/2471/ Из писем русского офицера Ф.Н.Глинки]
|*bgcolor=#FFCC00| документ повествовательно-описательный
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-sovremennika-o-beschinstvax-francuzov-v-moskve/2475/ Из воспоминаний современника о бесчинствах французов в Москве]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-francuzskogo-oficera/2476/ Из воспоминаний французского офицера]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/iz-vospominanij-admirala-p-v-chichagova-o-pereprave-francuzov-cherez-berezinu/2478/ Из воспоминаний адмирала П. В. Чичагова о переправе французов через Березину]
|*bgcolor=#FFCC00| художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00| [http://www.noisette-software.com/mnenie-istorika-e-v-tarle/2483/ Мнение историка Е. В. Тарле]
|*bgcolor=#FFCC00| документ личностного характера
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Масленникова Оксана Николаевна]] [[IDV02 Казаки]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://www.museum.ru/1812/library/poetry/index.html/ Видение плачущего над Москвой россиянина В.В. Капнист]
|*bgcolor=#FFCC00|памятник художественного слова
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Донесение М.И. Кутузова Александру I из с.Жилина о причинах отхода армии за Москву]
|*bgcolor=#FFCC00|документ актового характера
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*bgcolor=#FFCC00|[http://lib.rus.ec/b/269974/read#t18/ Из записок Я.Я. Муравьева о Тарутинском лагере]
|*bgcolor=#FFCC00|художественный (воспоминания)
|*bgcolor=#FFCC00|
|[[Участник:Лемешева Елена Михайловна]] [[IDV16 Эх, ухнем!]]
|-
|*
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|-
|*
|
|
|
|}

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2011-2012]]

Участник:Лемешева Елена Михайловна

2011-10-18T08:13:44Z

Елена Л:

Лемешева Елена Михайловна

Город: Тольятти

Образовательное учреждение: школа №46

Должность: учитель истории и обществознания

Область профессиональных интересов: организация научно - исследовательской деятельности учащихся, изучение истории Самарской области

Мои увлечения: собираю фольклор и сказки народов мира

Участник интернет - конкурсов: [[[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/IDV16_%D0%AD%D1%85%2C_%D1%83%D1%85%D0%BD%D0%B5%D0%BC! Я ищу затерянное время]]].

Участник:Лемешева Елена Михайловна

2011-10-18T08:13:04Z

Елена Л:

Лемешева Елена Михайловна

Город: Тольятти

Образовательное учреждение: школа №46

Должность: учитель истории и обществознания

Область профессиональных интересов: организация научно - исследовательской деятельности учащихся, изучение истории Самарской области

Мои увлечения: собираю фольклор и сказки народов мира

Участник интернет - конкурсов: [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/IDV16_%D0%AD%D1%85%2C_%D1%83%D1%85%D0%BD%D0%B5%D0%BC! Я ищу затерянное время].

Участник:Лемешева Елена Михайловна

2011-10-18T08:12:00Z

Елена Л: Новая: Лемешева Елена Михайловна Город: Тольятти Образовательное учреждение: школа №46 Должность: учитель ...