Тактильное восприятие - это ощущения посредством прикосновения, давления, температуры или боли, благодаря чему человек воспринимает окружающую действительность. С помощью данного восприятия у человека складываются первые впечатления о предмете или явлении. При соприкосновении наружными покровами тела с чем-либо у нас появляется возможность познать форму, упругость, величину, шероховатость или плотность, холод или тепло, которые характерны предмету.
Благодаря тактильному способу восприятия информации наша кожа способна реагировать на физические свойства окружающих нас объектов, и поэтому именно через нее нам поступает определенная информация.

Самые восприимчивые к разнообразной информации рецепторы сконцентрированы на пальцах рук. Ощупывая предметы, человек может получить так много информации, как будто он смотрит на них. Поэтому осязание считают, в первую очередь, познавательной функцией руки человека.

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок:

 Избегает чужих прикосновений или отворачивает лицо от всего, что находится близко к нему?
 Не любит мыть лицо и голову?
 Боится осмотров у стоматологов больше, чем другие дети?
 Терпеть не может, когда ему стригут волосы или ногти на руках или но-гах?
 Не любит, когда его касаются, даже по-дружески или из чувства симпа-тии, уворачивается от объятий, даже если его всего лишь похлопывают по плечу, склонен избегать любого физического контакта с друзьями, хотя с удовольствием болтает и общается с ними?
 Каждый раз реагирует на прикосновения по-разному и странным образом?
 Негативно реагирует на одевание, определенные виды или особенности одежды (например, на эластичные манжеты, определенную длину рукава, швы и т.д.)?
 Тревожится сильнее обычного, если к нему подходят сзади или если он не видит происходящего?
 Сильно беспокоится, когда люди находятся близко к нему (например, в очереди или в толпе)?
 Испытывает необычную потребность в прикосновении или, наоборот, избегании прикосновений к определенным поверхностям или предметам с конкретной текстурой, таким как одеяла, ковры или мягкие игрушки?
 Не любит погружать пальцы в песок, макать их в специальные краски, касаться клея и тому подобных материалов?
 Не любит ходить босиком, особенно по песку или траве?
 Особенно придирчив к консистенции или температуре пищи?

Если вы отметили более 3 пунктов в поведении вашего ребенка, то у ребенка име-ются признаки нарушения сенсорной интеграции и в его игровую деятельность целесообразно ввести упражнения сенсорно-интегративной коррекции.

Интеграционные упражнения для тактильной системы

«Чудесный мешочек» В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Догадайся, что за предмет» На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет» Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др. По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.

«Найди пару» Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок. Пластинки, оклеенны бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью и т.д.

«Золушка» Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь разобрать мелкие предметы на кучки. Это могут быть шишки, желуди, семечки, горох и т.д.

«Угадай, что внутри» Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?

При нарушении сенсорной чувствительности необходимо:

- всегда предупреждайте ребенка, что вы собираетесь прикоснуться к нему, приближайтесь к нему только спереди;

- помните, что объятия могут быть скорее болезненными, чем утешающими;

- постепенно знакомьте ребенка с различными текстурами – приготовьте для этого коробку с материалами (шерсть, шелк, бархатная бумага и т.д.);

- учите ребенка самостоятельным действиям, позволяющим регулировать чувствительность (например, при расчесывании волос и мытье).
[[Категория:Дошкольное образование]]

2018-04-02T12:21:02Z

Ерина Ирина: Новая страница: « Все родители мечтают о том, чтобы их дети добились в жизни значительных успехов, сде…»

Все родители мечтают о том, чтобы их дети добились в жизни значительных успехов, сделали блестящую карьеру, чтобы чувствовали себя в обществе других людей свободно и уверенно.
Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребёнка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни.
Дефект одной из цепочек в речевой системе влечёт за собой вторичные и третичные нарушения: общее недоразвитие речи, нарушение процессов письма и чтения, нарушение памяти, низкую концентрацию внимания, нарушение словесно-логического мышления.
Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён с первых дней своего существования. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи.
''Развитию грамотной речи способствуют словесные игры. Именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать - вот что необходимо ребёнку.''
К 4-м годам у детей впервые отмечается пристрастие к играм в слова. Это естественное желание необходимо всячески поощрять, пусть игры будут интересными, весёлыми и даже азартными, благодаря словесным играм происходит становление культуры речи и общения.
'''Игра – это основной вид деятельности дошкольников. Играя, ребёнок обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность, создаются предпосылки письма.'''
Играя с ребёнком, будьте дружелюбны и уважительны к нему. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная неизбежная повинность, а интересная, увлекательная игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах. Если задание кажется ребёнку сложным, приведите несколько примеров его выполнения или попросите выбрать верный вариант из предложенных Вами. Ни в коем случае не предлагайте механически повторить за Вами готовый ответ.
Предлагаемые ниже словесные игры и упражнения способствуют активизации речевого развития детей. В эти игры можно играть с детьми на кухне, по дороге из детского сада, собираясь на прогулку, идя в магазин, на даче, перед сном и т.д.

'''«Общие слова»'''

1-й вариант. Ребёнок должен назвать фрукты – яблоко, груша, банан.., мебель – стол, стул, кровать…, овощи – капуста, морковь, лук…, и т.д.
2-й вариант. Ребёнку предлагается назвать одним словом: корова, коза, свинья – это домашние животные; сосна, берёза, клён – это деревья и т.д.

'''«Что бывает?»'''

Подобрать к прилагательному согласованное с ним в роде, числе, падеже существительное.
Красный: цветок, кубик, дом, помидор.
Холодная: зима, погода, сосулька, вода.
Домашнее: печенье, задание, животное и т.д.

'''«Четвёртый лишний»'''

Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему.
Лиса, медведь, кошка, волк. Кошка – лишнее, потому что это домашнее животное, а все остальные – дикие животные и т.д.

'''«Посчитай»'''

Считаем всё, что можно посчитать.
Например: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблока… пять красных яблок и т.д.

'''«Скажи наоборот»'''

Взрослый называет какое-либо слово, а ребёнок подбирает «слово наоборот».
Большой - маленький, горячий - холодный, длинный - короткий и т.д.

'''«Большой - маленький»'''

Ребёнку предлагается назвать ласково, например, ложка - ложечка, стул- стульчик и т.д. В темах «Дикие и домашние животные» это могут быть названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька, заинька, коровушка.

'''«Игры в загадки»'''

Загадки учат детей образно мыслить. Предлагайте детям отгадывать их как можно чаще.
Загадывайте детям описательные загадки, например: Это овощ, растёт на грядке, круглый, красного цвета, сладкий на вкус, его кладут в салат. (Помидор).

'''«Подумай и ответь»'''

Предлагайте детям словесные логические задачи.
Например: «Кого в лесу больше: ёлок или деревьев? Сорок или птиц?»

'''«Расскажи сказку»'''

Читайте детям сказки, рисуйте картинки по сказкам, беседуйте.

Участник:Ерина Ирина

2018-04-02T12:17:02Z

Ерина Ирина:

Участник:Ерина Ирина

2018-04-02T12:15:57Z

Ерина Ирина:

Роль семьи в развитии речи детей.doc

2018-04-02T12:15:23Z

Ерина Ирина: Новая страница: « Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью это сложный, многосторонний…»

Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью это сложный, многосторонний психический процесс. Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой аппарат достигнут определённого уровня развития.

Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребёнка формируется на примере речи родных и близких ему людей. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.

Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребёнка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми.
Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, чётко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов.

Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребёнка многие слова долетают искажённо «смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще». Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи.

Речь взрослых - пример для детей. В разговоре дети используют не только интонацию взрослых, но даже их манеру говорения. Поэтому взрослым нужно следить за своей речью не только в беседе с детьми, но и в разговоре между собой в присутствии детей.

В семье для ребёнка нужно создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.

Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознано воспринимать явления окружающего мира. Чтобы ребенок смог получить больше и разнообразнее информации об окружающем, взрослые, должны помочь ему в этом. Расширяя круг представлений ребёнка об окружающих предметах и явлениях, беседуя с ним на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители будут тем самым не только расширять его кругозор, но и способствовать овладению правильной речи.

Участник:Ерина Ирина

2018-04-02T12:14:38Z

2018-04-02T11:57:15Z

Участник:Ерина Ирина

2017-01-20T15:09:06Z

Ерина Ирина:

Прогулки осенью с детьми.doc

2016-10-20T11:22:43Z

Ерина Ирина: Новая страница: «Прогулки осенью с детьми»

[[Прогулки осенью с детьми]]

Участник:Ерина Ирина

2016-10-20T11:09:01Z

Ерина Ирина:

"Правильная" одежда и обувь для дошкольника.doc

2016-10-20T11:02:47Z

Файл:Алгоритмы выполнения аппликации с использованием нетрадиционных техник.ppt

2016-10-20T06:58:19Z

Ерина Ирина:

Участник:Ерина Ирина

2016-10-20T05:47:55Z

Ерина Ирина:

Конспект ООД в подготовительной группе с использованием нетрадиционных техник аппликации "Овечки на пастбище"

2016-10-20T05:43:39Z

Ерина Ирина: Новая страница: «===== Цели и задачи: ===== Закрепить названия домашних животных: овца, баран, ягнята; Формиро…»

===== Цели и задачи: =====

Закрепить названия домашних животных: овца, баран, ягнята;

Формировать умение выполнять сюжетную аппликацию в нетрадиционных техниках;

Знакомить детей с приемом аппликации – выклеивание силуэта ватными шариками для придания эффекта пушистой шубы;

Совершенствовать умение вырезать ножницами;

Развивать речь;

Закрепить навыки счета;

Развивать мелкую моторику;

Развивать аналитико-синтетическое мышление, умение работать с алгоритмами;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение согласованно работать;

Развивать чувство цвета, композиции.

===== Оборудование и материалы: =====
Иллюстрации: баран, овца, ягнята; заготовки баранов и овец для выполнения аппликации; вата, салфетки коричневого цвета; гербарий (сухие листья клена красного, желтого и зеленого цвета); иголки лиственницы; ножницы; клей ПВА; кисточки; клеенка; тряпочки для рук; алгоритмы выполнения аппликации с использованием разных материалов (ваты, салфеток, сухих листьев).

===== Образовательные области: =====
художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

===== Предварительная работа: =====
Подготовить основу для коллективной аппликации «Пастбище для овец».

==== Логика образовательной деятельности ====

I. Вводная часть.

1. Подготовка рабочего места.

2. Создание игровой ситуации

- Отгадайте загадки

Не прядет, не ткет,

А людей одевает.

(Овца)

Шубу дважды в год снимает.

Кто под шубою гуляет?

(Овца)

Отгадка сопровождается иллюстрацией.

3. Беседа.

- Что вы знаете об овцах?

- Какую пользу приносят людям овцы?

- Как называют у овец папу?

- Как называют у овец маму?

- Как называют у овец детенышей?

- Где живут овцы?

4. Пальчиковая гимнастика «Овечки»

На лугу стоят овечки.

(Указательные пальцы приложить к голове в области виска (сделать маленькие ушки) и покачать головой).

Шерсть закручена в колечки.

(Поочередно соединять с большим пальчиком все остальные. Выполнять сразу двумя руками.)

А играет для овечек

На свирели человечек.

(Имитировать игру на дудочке).

II. Основная часть

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня с вами будем делать?

- Мы сегодня выполним работу из разных материалов. Работа называется «Овечки на пастбище».

1. Практическая работа.

Детям раздали шаблоны баранов (мальчикам) и овец (девочкам). Они им раскрасили цветными карандашами носики и ноги. Вырезали картинки по контуру. Далее работали по схемам алгоритмов. Из ваты скатали шарики. Ватные шарики приклеили клеем ПВА на шаблоны барашков. Приклеили баранов и овец на основу «Пастбище для овец». Детям раздали сухие листья клена. Они их измельчили. Из коричневых салфеток скрутили стволы деревьев. Наклеили стволы, сделали крону из сухих листьев. Из иголок лиственницы сделали травку. Из ваты сделали облака.

Вот такая работа у нас получилась.

2. Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

(Дети демонстрируют движениями слова стихотворения).

III. Заключительная часть

Беседа.

- Ребята, какую поделку мы выполнили сегодня на занятии?

- Расскажите, как у вас получились овечки?

- Может кому-нибудь было трудно?

- Давайте посчитаем, сколько баранов пасется на пастбище.

Один баран.

Два барана.

Три барана и т.д.

- Давайте посчитаем, сколько овец.

Одна овца.

Две овцы и т.д.

- Сколько всего домашних животных пасется на пастбище?

Уборка рабочего места.

Практическое использование работы. Коллективную работу поместить на выставку. Использовать как украшение комнаты.

[[Категория: Дошкольное образование]]