ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T12:59:59Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|cтандарты 2 поколения]]
[http://www.yandex.ru/ мой любимый сайт]
[[Медиа:Поиск_информации.doc]]

== Новый раздел ==
:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg|thumb|center]]
[[Медиа:Example.ogg]]
[http://www.example.com заголовок ссылки]

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-04-07T12:48:36Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

<strike># I'd like to tell you about my hobbies.</strike>

#T#here are a lot of things which I'm interested in.
#I like reading books,especially classical English writers.
#But most of all,I am fond of English and American cinematography

*I spent much time watching films of my best producers and favourite actors and actresses.
* Not long ago,I saw a film "The hurt locker"by Katherine Bigelow,which was nominated to Oscar.
*It impressed me very much.
[[Артпедагогика в системе преподавания ин.языка]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T12:34:08Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|cтандарты 2 поколения]]

[[Медиа:Поиск_информации.doc]]

== Новый раздел ==
:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg|thumb|center]]
[[Медиа:Example.ogg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T12:02:45Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|cтандарты 2 поколения]]

== Новый раздел ==
:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg|thumb|center]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:59:40Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|cтандарты 2 поколения]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg|thumb|center]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:56:19Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|cтандарт 2 поколния]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg|thumb|center]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:54:06Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:50:37Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg|thumb|]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:46:15Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpgthumb]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

[[Изображение:29fddb278ce2.pngthumb]]

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:42:19Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpgthumb]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

[[Изображение:29fddb278ce2.png]]29fddb278ce2.png

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:13:05Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

[[Изображение:29fddb278ce2.png]]29fddb278ce2.png

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T11:00:46Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:Flower1.jpg]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Файл:Flower1.jpg

2010-04-07T10:59:45Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-04-07T10:55:53Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

[[Изображение:http://images.google.ru/imgres?imgurl=http://andreygromov.name/picture/flower/flower1.jpg&imgrefurl=http://andreygromov.name/picture/flower.htm&usg=__FRzFItHm0xXOy9Sjco8Wyq8nNDU=&h=768&w=1024&sz=139&hl=ru&start=2&itbs=1&tbnid=QhuoJwxX_WgaAM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3D%25D1%2586%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2582%25D1%258B%2B%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B7%25D1%258B%26hl%3Dru%26newwindow%3D1%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1]]

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]
[[Изображение:Example.jpg]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T14:23:30Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

:Термин "'''Артпедагогика"'''пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
:Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
''''''Артпедагогика'''''' - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
:Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
;Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
:Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
:Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

:Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T14:01:42Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Термин "Артпедагогика"пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
Артпедагогика - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему. рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
Идея рефлективности- это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности,адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приемы обучения,которые непросто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей; умение декламировать стихотворения,развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,так и жизненную,петь на иностранном языке,умения реагировать и давать свою оценку в разговоре,сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко заниматься с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. вся деятельность на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T13:36:01Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Термин "Артпедагогика"пока мало известен в педагогической среде, в то время как отдельные идеи этой развивающей области педагогического знания приобретают все большую популярность у учителей и учащихся.
Сущность артпедагогики определяется как "синтез искусства и педагогики, обеспечивающих вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность"(Артпедагогика и арттерапия в спец.образовании:Учебник для студ. средн. и высш.пед.учебн.заведений)Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко,и др.М.:Издат.центр "Академия", 2001)
На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных экспериментальных данных предлагается следующее определение артпедагогики.
Артпедагогика - самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Она имеет единые цели с общей педагогикой- помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, познавать окружающий мир. Иными словами, помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенность артпедагогики в том,что она оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом.
Искусство уникальным образом воздействует на человека, дает преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику.
Артпедагогика, безусловно,имеет много общего с арттерапией, музыкотерапией,терапией на основе экспрессивных искусств и др.Термин "терапия в переводе с латинского означает "лечение". Очевидно, что многообразие форм, методов, приемов,которое применяется в артпедагогике, имеет отношение к "лечению". С другой стороны, артпедагогика во многом реализует и психотерапевтическую функцию, помогая детям справиться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие или устранить нарушения в поведении. И все же с ущность артпедагогики выражается в функции воздействия на нравственно-этические,эстетические,коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствовать ее социокультурной адаптации с помощью искусства.
В качестве концептуальных идей артпедагогики выделяют следующее:идея гуманизации,идея креативности и идея рефлексивности.
Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого-восхождение к личности, к человеку как высшей ценности.Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога,если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от способностей.Большинство методов и приемов артпедагогики может освоить любой учитель вне зависимости от его специализации. Личный опыт творческой деятельности с художественными материалами позволит ему по-новому взглянуть на экспрессивные возможности, снять психологическую инерцию традиционного мышления, избавиться от боязни нового, шаблонности и стереотипности своей деятельности.
Из самой сущности креативности ясно, что творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос,как создать условия,стимулирующие благоприятному созидательному творчеству. Лишь обеспечивая условия психологической безопасности и свободы, артпедагог способствует созидательному творчеству:
принятие безусловной ценности индивида;
создание атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка;
эмпатийное понимание.
Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики.Гармоничное сочетание всех видов и форм организации деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося воспитание эстетического отнощения к окружающему.
Концептуальные идеи гуманизма, креативности, интегративности и рефлексивности задают ориентацию для практической деятельности артпедагога. Именно они легли в основу комплексной программы, призванной обеспечить эмоциальное благополучие школьников средствами искусства.

[[Категория:Иностранные языки]]

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T13:16:31Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T12:56:26Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T12:34:55Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Артпедагогика в системе преподавания ин.языка

2010-03-31T11:54:34Z

Забойкина Гузель Мустафовна: Новая: Категория:Иностранные языки

[[Категория:Иностранные языки]]

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-03-29T14:41:19Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-03-29T14:21:13Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

# I'd like to tell you about my hobbies.
#T#here are a lot of things which I'm interested in.
#I like reading books,especially classical English writers.
#But most of all,I am fond of English and American cinematography

*I spent much time watching films of my best producers and favourite actors and actresses.
* Not long ago,I saw a film "The hurt locker"by Katherine Bigelow,which was nominated to Oscar.
*It impressed me very much.

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-03-29T14:18:55Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

# I'd like to tell you about my hobbies.
#T#here are a lot of things which I'm interested in.
#I like reading books,especially classical English writers.
#But most of all,I am fond of English and American cinematography

.I spent much time watching films of my best producers and favourite actors and actresses.Not long ago,I saw a film "The hurt locker"by Katherine Bigelow,which was nominated to Oscar.It impressed me very much.

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-03-29T14:17:40Z

Забойкина Гузель Мустафовна:

# I'd like to tell you about my hobbies.

#There are a lot of things which I'm interested in.

#I like reading books,especially classical English writers.

#But most of all,I am fond of English and American cinematography

.I spent much time watching films of my best producers and favourite actors and actresses.Not long ago,I saw a film "The hurt locker"by Katherine Bigelow,which was nominated to Oscar.It impressed me very much.

Участник:Забойкина Гузель Мустафовна

2010-03-29T14:03:54Z

Забойкина Гузель Мустафовна: Новая: I'd like to tell you about my hobbies.There are a lot of things which I'm interested in.I like reading books,especially classical English writers.But most of all,I am fond of English and...

I'd like to tell you about my hobbies.There are a lot of things which I'm interested in.I like reading books,especially classical English writers.But most of all,I am fond of English and American cinematography.I spent much time watching films of my best producers and favourite actors and actresses.Not long ago,I saw a film "The hurt locker"by Katherine Bigelow,which was nominated to Oscar.It impressed me very much.