ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Учение без мысли - напрасный труд

2010-11-30T12:20:42Z

Зайцева Людмила Анатольевна: Новая: Здравствуйте, Марина Сергеевна! Приятно, что Вас заинтересовал опыт моей работы с использованием дан...

Здравствуйте, Марина Сергеевна!
Приятно, что Вас заинтересовал опыт моей работы с использованием данной технологии. Познакомившись с Вашим эссе, отметила для себя много общих моментов. Еще раз хочу заметить, что технология "работает", о чем сведетельсвует повышение учебной мотивации у учащихся. Желаю дальнейших успехов!
[[Зайцева Людмила Анатольевна]]

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-19T15:01:57Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

[[Изображение:Зайцева Людмила Анатольевна.jpg|thumb|Зайцева Людмила Анатольевна]]

==<center><big>Зайцева Людмила Анатольевна,</big></center> ==
<center>учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет</center>

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ [http://school13.tgl.net.ru школа №13] г.о. Тольятти

Должность учитель

'''Распространение педагогического опыта:'''

- Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.);

- Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)

'''Я и моя профессия'''<div style="text-indent: 50px;">'

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

== Учение без размышления бесполезно ==

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления. (Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''<div style="text-indent: 50px;">'

Песни древних…
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно,
однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку
употребить…(В. Н. Татищев)

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

- Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

- Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

- Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

- Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

- Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.(А. Ф. Гильфердинг)

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема

(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей

разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-19T15:00:21Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

== Учение без размышления бесполезно ==

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления.(Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-19T14:57:11Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

== Учение без размышления бесполезно ==

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления.(Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

[[Категория: Проект "Я ищу затерянное время 2010-2011"]]

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-19T14:54:00Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления.(Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011

2010-11-19T14:51:43Z

Зайцева Людмила Анатольевна: /* */

[[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

[[Изображение:92-1.jpg]]
 ''Правду за вымысел! Меру за меру! Нам ли сказанья веков дочитать!'' 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Брюсов,_Валерий_Яковлевич Валерий Брюсов], «Грядущий гимн»

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* познакомиться с технологией формирования критического мышления через чтение и письмо
* освоить сервисы создания карт ума;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников [[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|проекта «Я ищу затерянное время»]]).

Сроки проведения семинара: '''25.10.10 – 06.12.10'''.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 26 октября по 8 ноября.
# Изучение материалов дистанционного семинара – с 26 октября по 22 ноября.
# Написание педагогического эссе и создание примеров mid maps (карт ума) – с 16 ноября по 25 ноября.
# Обсуждение работ участников семинара – с 25 ноября по 30 ноября.
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – с 01 декабря по 06 декабря.

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

== Этап 1. Регистрация участников. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]]). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: ''Иванова Марина Петровна, г. Астана, МОУ школа № 111'')

== Этап 2. Изучение материалов. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

'''Задание:''' ''Уважаемые педагоги, ознакомьтесь с материалами семинара. Прочитайте теоретический материал, обратите внимание на инструкции по созданию [http://www.mindmap.ru/ mind maps] в различных сетевых сервисах. Выберите один из предложенных сервисов и приступите к его освоению.''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
Все эти задачи позволяет решить технология развития критического мышления через чтение и письмо, разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами.

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании технологии критического мышления:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для совместной работы. С помощью сетевых сервисов [http://www.mindomo.com/ mindomo], [http://bubbl.us./ bubbl.us] , [https://docs.google.com/ инструмент Рисунки Документов Гугл] можно коллективно создавать кластеры, mind maps.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[http://www.mindmap.ru/ Mind maps] (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.

|}

Познакомитесь с примерами организации такой работы:

* [http://shymniki.blogspot.com/2010/04/blog-post.html Блог Шумники]
* [http://www.nachalka.com/node/30 Блог Наташка]
* [http://oufese.havike.eenet.ee/wiki/index.php/Bubbl.us Статья о сервисе Bubbl.us]
* [http://zhakulina20090612.blogspot.com/2009/07/blog-post_9653.html Блог Жакулиной]
* [http://pushkiniana.blogspot.com/2007/12/blog-post.html Блог Пушкиниана]
* [http://anzelika19.blogspot.com/2008/05/blog-post.html Блог Уроки творчества]
* [http://igraru.blogspot.com/2008/05/blog-post_13.html Блог Играем и повторяем на уроке русского языка]

== Этап 3. Создание "карт ума". ==

Сроки проведения: '''с 8 ноября по 15 ноября.'''

'''Задание''': Познакомьтесь с различными сетевыми сервисами по созданию '''mind maps''':
*[http://bubbl.us./ bubbl.us.] [http://www.nachalka.com/bubbl Инструкция по работе с сервисом bubbl.us.]
*[http://www.mindomo.com/ mindomo.com] [http://www.mindomo.com/help/ Справка по работе с картами mindomo]
*[https://docs.google.com/ Инструмент Рисунки Документов Гугл] [http://docs.google.com/support/bin/answer.py?hl=ru&answer=177123 Справка Гугл]
*[http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Фишбон classtools.net] [[Инструкция по созданию диаграммы Исикавы с помощью сервиса classtools.net]]

Выберите сервис и освойте его по предложенным инструкциям. Создайте mind maps и опубликуйте в сети Интернет по одной из предложенных тем:
* [[Mind maps на уроке литературы|«Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»]]
* [[Mind maps на уроке казахской литературы|«Казахский героический эпос»]].

Выберите тему и на соответствующую страницу вставьте адрес гиперссылки вашей "карты ума". В нескольких предложениях опишите вид работы в классе или дома по составлению карты. Рядом с гиперссылкой и аннотацией вида работы укажите вашу фамилию и ID команды.

== Этап 3. Педагогическое эссе по ''условной'' теме «Мой опыт применения технологии формирования критического мышления у школьников». ==

Сроки проведения: '''с 16 ноября по 25 ноября.'''

'''Задание''': ''В связи с введением стандартов нового поколения технология развития критического мышления становится очень популярной. Возможно и среди участников дистанционного семинара есть ее сторонники. А если еще не применяли в своей практики идеи данной технологии, то, надеемся, что материалы семинара помогут вам освоить азы. Приглашаем вас поделитесь с коллегами опытом организации и проведения уроков по формированию критического мышления или описать свои первые впечатления в форме педагогического мини-эссе (не более 1/2 страницы формата А4). Подробно опишите методы и приемы, которые вы использовали на уроке. Укажите результаты, которых достигли учащиеся. (Если есть возможность, то подтвердите каким-либо образом ваши слова: фото, видео материалы и другое). Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!''
# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. ('''Внимание! Название должно быть отлично от других названий эссе.''')
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ ==

Сроки проведения: '''с 25 ноября по 30 ноября.'''

'''Задание''': В принципах технологии развития критического мышления уже заложен этап осмысления, поэтому предлагаем вам прочитать эссе коллег, посмотреть их «карты ума» к урокам. Оцените, насколько правильно участники вашей [[Медиа:Список дмс время.doc|подгруппы]] понимают принципы технологии критического мышления, смогли ли они убедить вас, профессионалов в этой области, в необходимости ее использования.

Перейдите по гиперссылке на страничку эссе, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей [[Медиа:Список дмс время.doc|подгруппы]]. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]]. Работа на уроке по формированию критического мышления заканчивается [[Рефлексия ДМС Я ищу затерянное время 2010-2011|рефлексией]]. Просим вас одной фразой охарактеризовать свою деятельность в дистанционном семинаре.

== Этап 5. Подведение итогов. ==

Сроки проведения: '''с 1 декабря по 06 декабря.'''

Протокол результатов

Анализ работ

== Критерии оценки семинара ==

'''Критерии оценки мини-эссе'''
* соответствие теме дистанционного семинара и теме эссе – '''2 балла''';
* полнота раскрытия темы эссе – '''2 балла''';
* аргументация – '''1 балл''';
* соблюдение жанра – '''1 балл''';
* соблюдение правил орфографии и пунктуации – '''1 балл'''.

'''Карта ума'''
* использование сервиса mindomo.com – '''2 балла''', других сервисов – '''1 балл''';
* соблюдение требований оформления гиперссылки в ТолВики – '''1 балл'''.

'''Обсуждение'''
* не менее 2-х комментариев эссе – '''2 балла''';
* активное участие в обсуждении (реплики, ответы на комментарии) – '''1 балл'''

Штрафные баллы
* несвоевременное размещение материалов – '''1 балл''';
* несоблюдение технических требований оформления текста в ТолВики и загрузки фото (см. Справка) – '''2 балла'''.

'''Внимание! Жюри оставляет за собой право добавлять бонусные баллы участникам за эмоциональность написания эссе, активность в работе семинара.'''

Максимальное количество - '''12 баллов'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==
 
* [[Бейсембаева Гулнар Абдрахмановна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Жартынова Жанар Алибековна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Сейтова Асем Сайлаубековна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Кушкимбаева Айнур Серикбаевна]], г. Актобе, школа №21. Эссе "Тема".
* Джандильдинов Медет Курмангазиевич, г. Сатпаев, ГУ "Гимназия имени С.Сейфуллина". Эссе "Тема".
* [[Дарменова Гульнур Убайдулловна]],г. Актобе, школа № 21. Эссе "Тема".
* [[Участник:Панихина Марина|Панихина Марина Николаевна]], г. Жигулёвск, школа № 16. Эссе "Тема".
* [[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]], г.Тольятти, МОУ лицей № 37 . Эссе "Тема".
* Семёнова Елена Юрьевна, пгт. Рощинский , МОУ Рощинская СОШ "Образовательный центр" . Эссе "Тема".
* [[Кузина Марина Сергеевна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа № 81. Эссе "Тема".

* [[Зайцева Людмила Анатольевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 13. [[Зайцева Людмила Анатольевна|Эссе "Учение без размышления бесполезно"]]
* Серикпаева Динара Муслимовна, г. Астана, школа-гимназия № 14 . Эссе "Тема".
*[[Балан Ирина Юрьевна]], с. Каргалы, Алматинская область, Жамбылский район, Казахстан. Каргалинская специализированная гимназия №2.
* [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МОУ гимназия № 39 "Классическая". Эссе "Тема".
* [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]],г.Тольятти, МОУ средняя школа № 16,Эссе "Тема"
* [[Савина Надежда Николаевна|Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МОУ № 18 .[[Савина Надежда Николаевна|Эссе "Встречаемся в «кресле»!"]]
* [[Участник:Вера Затонская|Вера Васильевна Затонская]], Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
* Зорина Любовь Михайловна, Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
* Новосад Инна Леонидовна, Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
*[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Татьяна Владимировна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа №88, Эссе "Тема"
* [[Участник:Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]], г.Тольятти, МОУ СШ №72. Эссе "Тема".
* [[Участник:Татьяна Ивановна|Кулинич Татьяна Ивановна]], Казахстан, г. Сарань,Карагандинская область ГУ ОСШ № 6. Эссе "Тема".
* Байщерякова Ольга Николаевна, г.Тольятти , МОУ №79 . Эссе "Тема".
* [[Участник:Афоничкин Сергей|Афоничкин Сергей Викторович]], г. Тольятти, МОУ гимназия № 48. Эссе "Тема".
* [[Участник:Нестерова Мария|Нестерова Мария Владимировна]], пос. Самарский, МОУ Октябрьская ООШ. Эссе "Тема".

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:36:04Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:35:09Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:34:31Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:33:47Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:33:20Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:31:59Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:30:39Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:29:41Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:27:59Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:26:14Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:24:59Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:23:51Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:21:40Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:19:02Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:17:03Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:15:43Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Файл:Зайцева Людмила Анатольевна.jpg

2010-11-16T14:14:20Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:12:07Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

[[Изображение:Надежда1.jpg|thumb|Зайцева Людмила Анатольевна]]

==<center><big>Зайцева Людмила Анатольевна,</big></center> ==
<center>учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет</center>

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ [http://school13.tgl.net.ru школа №13] г.о. Тольятти

Должность учитель

'''Распространение педагогического опыта:'''

- Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.);

- Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)

"Я и моя профессия"

'''Учитель не профессия, а состояние души'''…<div style="text-indent: 50px;">'

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

"Я и моя профессия"

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

Песни древних…
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно,

однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку

употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

- Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

- Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

- Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

- Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

- Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема

(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей

разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:05:18Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

==<center><big>Зайцева Людмила Анатольевна,</big></center> ==
<center>учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет</center>

[[Изображение:Зайцева Л.А.jpg]]

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ [http://school13.tgl.net.ru школа №13] г.о. Тольятти

Должность учитель

'''Распространение педагогического опыта:'''

- Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.);

- Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)

"Я и моя профессия"

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

Песни древних…
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно,

однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку

употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

- Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

- Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

- Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

- Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

- Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема

(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей

разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T14:03:18Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

==<center><big>Зайцева Людмила Анатольевна,</big></center> ==
<center>учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет</center>

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ [http://school13.tgl.net.ru школа №13] г.о. Тольятти

Должность учитель

'''Распространение педагогического опыта:'''

- Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.);

- Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)

"Я и моя профессия"

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

[[Изображение:[[Изображение:Зайцева Л.А.jpg]]]]

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

Песни древних…
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно,

однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку

употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

- Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

- Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

- Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

- Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

- Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема

(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей

разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T13:42:55Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

[[Изображение:[[Изображение:Зайцева Л.А.jpg]]]]

'''Зайцева Людмила Анатольевна'''

Учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ сш №13 г.о. Тольятти

[[http://school13.tgl.net.ru/ school13 ]]

Должность: учитель

Распространение педагогического опыта:

Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)

Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.)

«Я и моя профессия»

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве

учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что

начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы

вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не

всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела

«заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог

сделать выбор мне.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако

же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''

В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём

Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема

(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей

разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Файл:Зайцева Л.А.jpg

2010-11-16T13:28:23Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-16T13:09:46Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

[[Изображение:[[Изображение:Зайцева Л.А.jpg]]]]

'''Зайцева Людмила Анатольевна'''

Учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет

Городской округ Тольятти Самарская область

Место работы: МОУ сш №13

[[http://school13.tgl.net.ru/]] г.о. Тольятти

Должность: учитель

'''Распространение педагогического опыта:'''
Семинары в рамках проекта «Достойные граждане великой страны» (2007, 2008 г.г.)
Городской семинар «Крупицы творчества» (2008г.)
«Я и моя профессия»
Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…
Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.
Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики. Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T14:18:40Z

Зайцева Людмила Анатольевна: Новая: '''Виды работы на уроке по теме "Былины"''' '''Песни древних…''' Былины. «Илья Муромец и Соло...

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:50:04Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:49:27Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''

В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:48:42Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''

В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)

Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:

 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.

 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце

 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.

 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былины"]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:47:39Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:45:12Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

Зайцева Людмила Анатольевна

2010-11-13T13:42:31Z

'''Виды работы на уроке по теме "Былины"'''

'''Песни древних…'''
Былины. «Илья Муромец и Соловей разбойник»

''Песни древних, хотя они не таким порядком складываны, чтоб за историю принять было можно, однако же много можно в недостатке истории из оных нечто к изъяснению и в дополнку употребить…''
В. Н. Татищев

(Урок внеклассного чтения с обобщением ранее изученного по теме «Былины» в 7 классе)
Для подготовки к уроку учащимся предлагаются следующие задания:
 Повторить материал вступительной статьи учебника о жанре былины, его особенностях, о былинных циклах, собирателях былин и т.д.
 Познакомиться с содержанием былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»
 Выяснить, какие ещё былины повествуют об Илье Муромце
 Прочитать указанные учителем стихотворения: Н. Карамзина «Илья Муромец», И. Бунина «Святогор», А. Толстого «Илья Муромец». Сравнить героев стихотворений с былинными героями.
 Выяснить, кто из русских художников, композиторов обращался к былинным сюжетам об Илье Муромце.

''Да мы с той поры Илью в старинах поём
Да отныне поём его довеку.''

А. Ф. Гильфердинг

В ходе беседы по теме урока заполняется кластер-схема
(1 часть: Былина как жанр УНТ, 2 часть: Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»)

[[http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg]]

После составления кластера предлагается работа над поэтикой былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», где должно звучать «былинное» слово…

Mind maps на уроке литературы

2010-11-13T13:32:59Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

"Карты ума" по теме "Былины", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].

* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=2b598f7dce834fc880cfee762fff08d0 Карта ума "Былина"] 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Кузина Марина Сергеевна]], [[IDR09 ДРЕВО ЖИЗНИ]].
* [http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былина"]. О видах работы на уроке см. страницу [[Зайцева Людмила Анатольевна]] . [[Зайцева Людмила Анатольевна]], [[IDR11 НЕПОБЕДИМЫЕ]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Mind maps на уроке литературы

2010-11-13T13:25:09Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

"Карты ума" по теме "Былины", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].

* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=2b598f7dce834fc880cfee762fff08d0 Карта ума "Былина"] 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Кузина Марина Сергеевна]], [[IDR09 ДРЕВО ЖИЗНИ]].
* [http://bubbl.us/view.php?sid=822397&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былина"]. 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Зайцева Людмила Анатольевна]], [[IDR11 НЕПОБЕДИМЫЕ]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Mind maps на уроке литературы

2010-11-13T13:16:46Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

"Карты ума" по теме "Былины", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].

* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=2b598f7dce834fc880cfee762fff08d0 Карта ума "Былина"] 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Кузина Марина Сергеевна]], [[IDR09 ДРЕВО ЖИЗНИ]].
* [http://bubbl.us/view.php?sid=null&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg Mind maps "Былина"]. 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Зайцева Людмила Анатольевна]], [[IDR11 НЕПОБЕДИМЫЕ]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Mind maps на уроке литературы

2010-11-13T13:11:40Z

Зайцева Людмила Анатольевна:

"Карты ума" по теме "Былины", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].

* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=2b598f7dce834fc880cfee762fff08d0 Карта ума "Былина"] 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Кузина Марина Сергеевна]], [[IDR09 ДРЕВО ЖИЗНИ]].
* http://bubbl.us/view.php?sid=null&pw=yaLEiqGx9/bqANDNJai5FUmZwVHdPNg. 2-3 предложения о видах работы на уроке. [[Зайцева Людмила Анатольевна]], [[IDR11 НЕПОБЕДИМЫЕ]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011

2010-10-29T08:17:22Z

Зайцева Людмила Анатольевна: /* */

[[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

[[Изображение:92-1.jpg]]
 ''Правду за вымысел! Меру за меру! Нам ли сказанья веков дочитать!'' 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Брюсов,_Валерий_Яковлевич Валерий Брюсов], «Грядущий гимн»

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* познакомиться с технологией формирования критического мышления через чтение и письмо
* освоить сервисы создания карт ума;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников [[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|проекта «Я ищу затерянное время»]]).

Сроки проведения семинара: '''25.10.10 – 06.12.10'''.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 26 октября по 8 ноября.
# Изучение материалов дистанционного семинара – с 26 октября по 22 ноября.
# Написание педагогического эссе и создание примеров mid maps (карт ума) – с 1 ноября по 15 ноября.
# Обсуждение работ участников семинара – с 22 ноября по 29 ноября.
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – с 30 ноября по 06 декабря.

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

== Этап 1. Регистрация участников. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]]). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: ''Иванова Марина Петровна, г. Астана, МОУ школа № 111'')

== Этап 2. Изучение материалов. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

'''Задание:''' ''Уважаемые педагоги, ознакомьтесь с материалами семинара. Прочитайте теоретический материал, обратите внимание на инструкции по созданию [http://www.mindmap.ru/ mind maps] в различных сетевых сервисах. Выберите один из предложенных сервисов и приступите к его освоению.''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
Все эти задачи позволяет решить технология развития критического мышления через чтение и письмо, разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами.

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании технологии критического мышления:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для совместной работы. С помощью сетевых сервисов [http://www.mindomo.com/ mindomo], [http://bubbl.us./ bubbl.us] , [https://docs.google.com/ инструмент Рисунки Документов Гугл] можно коллективно создавать кластеры, mind maps.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[http://www.mindmap.ru/ Mind maps] (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.

|}

Познакомитесь с примерами организации такой работы:

* [http://shymniki.blogspot.com/2010/04/blog-post.html Блог Шумники]
* [http://www.nachalka.com/node/30 Блог Наташка]
* [http://oufese.havike.eenet.ee/wiki/index.php/Bubbl.us Статья о сервисе Bubbl.us]
* [http://zhakulina20090612.blogspot.com/2009/07/blog-post_9653.html Блог Жакулиной]
* [http://pushkiniana.blogspot.com/2007/12/blog-post.html Блог Пушкиниана]
* [http://anzelika19.blogspot.com/2008/05/blog-post.html Блог Уроки творчества]
* [http://igraru.blogspot.com/2008/05/blog-post_13.html Блог Играем и повторяем на уроке русского языка]

== Этап 3. Создание "карт ума". ==

Сроки проведения: '''с 8 ноября по 15 ноября.'''

'''Задание''': Познакомьтесь с различными сетевыми сервисами по созданию '''mind maps''':
*[http://bubbl.us./ bubbl.us.] [http://www.nachalka.com/bubbl Инструкция по работе с сервисом bubbl.us.]
*[http://www.mindomo.com/ mindomo.com] [http://www.mindomo.com/help/ Справка по работе с картами mindomo]
*[https://docs.google.com/ Инструмент Рисунки Документов Гугл] [http://docs.google.com/support/bin/answer.py?hl=ru&answer=177123 Справка Гугл]
*[http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Фишбон classtools.net] [[Инструкция по созданию диаграммы Исикавы с помощью сервиса classtools.net]]

Выберите сервис и освойте его по предложенным инструкциям. Создайте mind maps и опубликуйте в сети Интернет по одной из предложенных тем:
* [[Mind maps на уроке литературы|«Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»]]
* [[Mind maps на уроке казахской литературы|«Казахский героический эпос»]].

Выберите тему и на соответствующую страницу вставьте адрес гиперссылки вашей "карты ума". В нескольких предложениях опишите вид работы в классе или дома по составлению карты. Рядом с гиперссылкой и аннотацией вида работы укажите вашу фамилию и ID команды.

== Этап 3. Педагогическое эссе по ''условной'' теме «Мой опыт применения технологии формирования критического мышления у школьников». ==

Сроки проведения: '''с 16 ноября по 25 ноября.'''

'''Задание''': ''В связи с введением стандартов нового поколения технология развития критического мышления становится очень популярной. Возможно и среди участников дистанционного семинара есть ее сторонники. А если еще не применяли в своей практики идеи данной технологии, то, надеемся, что материалы семинара помогут вам освоить азы. Приглашаем вас поделитесь с коллегами опытом организации и проведения уроков по формированию критического мышления или описать свои первые впечатления в форме педагогического мини-эссе (не более 1/2 страницы формата А4). Подробно опишите методы и приемы, которые вы использовали на уроке. Укажите результаты, которых достигли учащиеся. (Если есть возможность, то подтвердите каким-либо образом ваши слова: фото, видео материалы и другое). Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!''
# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. ('''Внимание! Название должно быть отлично от других названий эссе.''')
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ ==

Сроки проведения: '''с 25 ноября по 30 ноября.'''

'''Задание''': Процедура проведения будет опубликована 20 ноября.

== Этап 5. Подведение итогов. ==

Сроки проведения: '''с 1 декабря по 06 декабря.'''

Протокол результатов

Анализ работ

== Критерии оценки семинара ==

'''Критерии оценки мини-эссе'''
* соответствие теме дистанционного семинара и теме эссе – '''2 балла''';
* полнота раскрытия темы эссе – '''2 балла''';
* аргументация – '''1 балл''';
* соблюдение жанра – '''1 балл''';
* соблюдение правил орфографии и пунктуации – '''1 балл'''.

'''Карта ума'''
* использование сервиса mindomo.com – '''2 балла''', других сервисов – '''1 балл''';
* соблюдение требований оформления гиперссылки в ТолВики – '''1 балл'''.

'''Обсуждение'''
* не менее 2-х комментариев эссе – '''2 балла''';
* активное участие в обсуждении (реплики, ответы на комментарии) – '''1 балл'''

Штрафные баллы
* несвоевременное размещение материалов – '''1 балл''';
* несоблюдение технических требований оформления текста в ТолВики и загрузки фото (см. Справка) – '''2 балла'''.

'''Внимание! Жюри оставляет за собой право добавлять бонусные баллы участникам за эмоциональность написания эссе, активность в работе семинара.'''

Максимальное количество - '''12 баллов'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==
 

* Кушкимбаева Айнур Серикбаевна, г. Актобе, школа №21. Эссе "Тема".
* Дарменова Гульнур Убайдулловна, г. Актобе, школа № 21. Эссе "Тема".
* Панихина Марина Николаевна, г. Жигулёвск, школа № 16. Эссе "Тема".
* Семёнова Елена Юрьевна, пгт. Рощинский , МОУ Рощинская СОШ "Образовательный центр" . Эссе "Тема".
* [[Кузина Марина Сергеевна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа № 81

* [[Зайцева Людмила Анатольевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 13. Эссе "Тема".
* Ваше ФИО, населенный пункт, № ОУ. Эссе "Тема".

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]