ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T13:00:24Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «большое поле».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg|frame|Отечественная война 1812 г.]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center>«Французы двинулись, как тучи…»</center>
|<center>«гора кровавых тел»</center>
|-
|<center>«протяжный вой»</center>
|<center>«Носились знамёна, как тени…»</center>
|<center></center>
|}

[[Медиа:Новый_файл.doc|Мой урок]]

[[Урок литературного чтения Поэзия как особое переживание мира, 2 класс|Рекомендую прочитать ]]

[http://www.yandex.ru/ Мой любимый сайт ]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T12:50:55Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «большое поле».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg|frame|Отечественная война 1812 г.]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center>«Французы двинулись, как тучи…»</center>
|<center>«гора кровавых тел»</center>
|-
|<center>«протяжный вой»</center>
|<center>«Носились знамёна, как тени…»</center>
|<center></center>
|}

[[Медиа:Новый_файл.doc|Мой урок]]

[[Урок литературного чтения Поэзия как особое переживание мира, 2 класс|Рекомендую прочитать ]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T12:40:37Z

Знаменская Ольга Васильевна:

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T12:16:38Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «большое поле».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg|frame|Отечественная война 1812 г.]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center>«Французы двинулись, как тучи…»</center>
|<center>«гора кровавых тел»</center>
|-
|<center>«протяжный вой»</center>
|<center>«Носились знамёна, как тени…»</center>
|<center></center>
|}

[[Медиа:Новый_файл.doc]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T11:44:16Z

Знаменская Ольга Васильевна:

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T11:05:14Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «большое поле».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center>«Французы двинулись, как тучи…»</center>
|<center>«гора кровавых тел»</center>
|-
|<center>«протяжный вой»</center>
|<center>«Носились знамёна, как тени…»</center>
|<center></center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T11:02:05Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «большое поле».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center></center>
|<center></center>
|-
|<center>«большое поле»</center>
|<center></center>
|<center></center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:58:48Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!эпитеты
!сравнения
!гипербола
|-
|<center></center>
|<center></center>
|<center></center>
|-
|<center></center>
|<center></center>
|<center></center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:56:09Z

Знаменская Ольга Васильевна: /* <center>'''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''</center> */

==<center>'''''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:55:22Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==<center>'''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''</center>==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:54:19Z

Знаменская Ольга Васильевна: /* Ход урока: */

<center>'''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''</center>

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

<center>'''Ход урока:'''</center>

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:52:59Z

Знаменская Ольга Васильевна:

<center>'''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''</center>

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:52:24Z

Знаменская Ольга Васильевна:

<center>=='''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''==</center>

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:51:19Z

Знаменская Ольга Васильевна:

<center>'''Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».'''</center>

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:50:16Z

Знаменская Ольга Васильевна: /* Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино». */

<center>==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==</center>

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:47:33Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T10:42:50Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).
[[Изображение:Лермонтов.jpg]]

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Файл:Лермонтов.jpg

2010-04-07T10:38:33Z

Знаменская Ольга Васильевна:

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T09:57:19Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T09:55:57Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

'''''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
'''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

''''Историческая справка.'''
'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T09:49:51Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T09:48:02Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:'''

1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.'''

Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-04-07T09:43:51Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''''1.Вступительная беседа.'''
''
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''''3.Лексическая работа.'''
''
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

''Выразительное чтение стихотворения по цепочке.
''
Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

'''Историческая справка.'''

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''

Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:29:59Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|<center>ячейка 1</center>
|<center>ячейка 2</center>
|<center>ячейка 3</center>
|-
|<center>ячейка 4</center>
|<center>ячейка 5</center>
|<center>ячейка 6</center>
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:23:09Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|+ячейка 1
|+ячейка 2
|+ячейка 3
|-
|+ячейка 4
|+ячейка 5
|+ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:20:33Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1 width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:15:39Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1

!первый
!второй слово.
!третий слово.
|-
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:08:20Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1

!первый
!второй
!третий
|-
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:05:57Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1width=75%

!первый
!второй
!третий
|-
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T14:00:45Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1
!первый
!второй
!третий
|-
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T13:47:36Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1
!первый
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
!второй
|ячейка 5
|ячейка 6
|-
!третий
|ячейка 8
|ячейка 9
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T13:40:04Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

{|border=1
|ячейка 1
|ячейка 2
|ячейка 3
|-
|ячейка 4
|ячейка 5
|ячейка 6
|}

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T13:15:46Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(''Эпитеты:'' «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

''Сравнения:'' «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

''Метафоры и олицетворения:'' «звучал булат, картечь визжала…».

''Гиперболы:'' «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:59:01Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>''Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.''</center>

Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)

- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)

 В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.

Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.

В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)

- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).

- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.

Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).

Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).

- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)

-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)

- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)

- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.

- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:

«Забил заряд я в пушку туго»;

«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;

«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;

«Постой – ка, брат мусью!»;

«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)

- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)

- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)

- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.

- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.

- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».

Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».

Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».

Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.

Историческая справка.

Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.

Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)

- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)

- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''

- О чём узнали на уроке?

- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?

- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?

- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)

'''Вывод.''' Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:53:42Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
 В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.

Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.

- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)

23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.

Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''

'''1.Вступительная беседа.'''

История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.

'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).

'''3.Лексическая работа.'''

- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''

- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:51:19Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).

- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
 В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

'''3.Работа по новой теме.'''
'''1.Вступительная беседа.'''
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
'''2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).'''
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
'''3.Лексическая работа.'''
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

'''4.Физкультминутка.'''

'''5.Продолжение работы по теме.'''
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

'''6.Итог урока.'''
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

'''Домашнее задание.'''
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:42:34Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''

Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:

<center>Тогда гроза двенадцатого года

Ещё спала. Ещё Наполеон

Не испытал великого народа –

Ещё грозил и колебался он.</center>
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:36:08Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.

2.Воспитывать любовь к Отечеству.

3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''
Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:
Тогда гроза двенадцатого года
Ещё спала. Ещё Наполеон
Не испытал великого народа –
Ещё грозил и колебался он.
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:30:14Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

'''Задача:''' показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

'''Цели:''' 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.
2.Воспитывать любовь к Отечеству.
3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

'''Оборудование:''' наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

'''Дата проведения:''' 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

'''1.Организационный момент.'''

'''2.Подготовка к восприятию.'''
Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:
Тогда гроза двенадцатого года
Ещё спала. Ещё Наполеон
Не испытал великого народа –
Ещё грозил и колебался он.
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:24:24Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

===Задача:=== показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

===Цели:=== 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.
2.Воспитывать любовь к Отечеству.
3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

===Оборудование:=== наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

===Дата проведения:=== 05.02.2010 г.

==Ход урока:==

===1.Организационный момент.===

===2.Подготовка к восприятию.===
Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:
Тогда гроза двенадцатого года
Ещё спала. Ещё Наполеон
Не испытал великого народа –
Ещё грозил и колебался он.
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:21:25Z

Знаменская Ольга Васильевна:

==Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».==

Задача: показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

Цели: 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.
2.Воспитывать любовь к Отечеству.
3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

Оборудование: наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

Дата проведения: 05.02.2010 г.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Подготовка к восприятию.
Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:
Тогда гроза двенадцатого года
Ещё спала. Ещё Наполеон
Не испытал великого народа –
Ещё грозил и колебался он.
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T12:06:48Z

Знаменская Ольга Васильевна:

Тема: «Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Задача: показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах.

Цели: 1.Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», воссоздать атмосферу военной эпохи.
2.Воспитывать любовь к Отечеству.
3.Учить выразительно читать стихи, передавать верную интонацию при чтении.

Оборудование: наглядные пособия, портреты М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона.

Дата проведения: 05.02.2010 г.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Подготовка к восприятию.
Сегодня начнём урок строками из стихотворения великого русского поэта А. С. Пушкина:
Тогда гроза двенадцатого года
Ещё спала. Ещё Наполеон
Не испытал великого народа –
Ещё грозил и колебался он.
Эти строки будут эпиграфом к нашему уроку (стихотворение можно записать на доске).
- Как вы думаете, о каких событиях говорится в этом стихотворении? (О войне 1812 года.)
- Кто такой Наполеон? (Ответы детей.)
В конце 18 века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе и Азии.
Гроза 1812 года надвигалась давно. Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. И 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона переправилась через Неман и вторглась в Россию. Началась Отечественная война.
- Ребята, как вы понимаете, что такое отечественная война? (Отечественная война – справедливая освободительная война.)
23 августа 1812 года Наполеон со своей армией подошёл к селению Бородино.
Главнокомандующим русской армии был прославленный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Он понимал, что биться с французами ещё рано. Но сдать Москву без боя он тоже не мог.

3.Работа по новой теме.
1.Вступительная беседа.
История героического сражения под селением Бородино легла в основу произведения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Это стихотворение было написано к 25-й годовщине Бородинского сражения. «Бородино» - первое печатное произведение поэта.
Перед нами портрет поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А старым он и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни – погиб на дуэли. Но зато за свою короткую жизнь он написал много прекрасных стихов. С некоторыми из них вы уже знакомы: «Парус», «Утро» и др. Лермонтов писал стихи, поэмы, драмы. По силе и яркости Лермонтов не уступает гению русской поэзии А. С. Пушкину.
В его мастерстве мы убедимся сегодня на уроке.
2.Выразительное чтение стихотворения учителем (с. 7 – 10).
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Какие чувства вы испытали? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу, желание быть похожими на них).
3.Лексическая работа.
- Всё ли было понятно? (нет, много непонятных слов.)
- Разъяснить значение непонятных слов нам помогут «Историко – этимологический словарь русского языка», автор Павел Черных, и «Этимологический словарь русского языка», автор Макс Фасмер (желательно иметь словари на уроке).
- Почему разъяснение этих слов мы будем искать не в толковом словаре, а в этимологическом? (Предположения детей).
Этимология – греческое слово, обозначающее «происхождение», от этимон – истина, логос – слово.
Объяснение значения незнакомых слов (с. 10 – 11).
Эти слова иноязычного происхождения, используемые в военной терминологии 18 века.

4.Физкультминутка.

5.Продолжение работы по теме.
- Кто участвует в разговоре? (Солдаты – старый и молодой).
- Почему автор ведёт рассказ от лица старого солдата? (Вероятно, он был участником Бородинского сражения, правдиво рассказывает о пережитом. Старый солдат гордится своими боевыми товарищами)
-Кто он был: простой или образованный человек? Солдат? Офицер? Был ли он храбрым? (Во время войны он был простым солдатом, артиллеристом и храбрым воином.)
- Подумайте. Какова роль автора в этом стихотворении? (Автор выступает в роли молодого солдата, который хочет узнать о подвигах русского народа, правдивое описание Бородинского сражения.)
- Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.)

Проводится выборочное чтение, дети подтверждают свои ответы словами текста.
- Найдите и прочитайте отрывки, которые помогают нам дать характеристику «дяде». (Во время сражения он был молод, ведь о других солдатах говорит: «Ворчали старики»; «дядя» был простым солдатом, в рассказе он использует просторечные выражения:
«Забил заряд я в пушку туго»;
«Что тут хитрить, пожалуй к бою»;
«И думал: угощу я друга! Уж мы пойдём ломить стеною…»;
«Постой – ка, брат мусью!»;
«Прилёг вздремнуть я у лафета» и т. д.)
- Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)
- Какие чувства переживает рассказчик во время своего рассказа? (Это разные чувства. Рассказчик вспоминает события тех дней, заново все переживая: досаду и нетерпение от того, что приходится отступать; готовность к сражению; чувство патриотизма, готовность умереть за Отчизну; чувство ужаса от страшной рукопашной схватки с врагом. Кроме этого, он испытывает чувства, вызванные его общением с племянником: восхищение своим поколением и разочарование, досаду, вызванные поколением нынешним.)
- Какое настроение было в русской армии перед битвой? Подтвердите словами текста.
- Найдите строчки, которые лучше помогают представить накал битвы. Прочитайте.
- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
(Эпитеты: «схватки боевые», «большое поле», «поле грозной сечи», «русский бой удалый», «протяжный вой».
Сравнения: «Французы двинулись, как тучи…», «Земля тряслась – как наши груди…», «Носились знамёна, как тени…».
Метафоры и олицетворения: «звучал булат, картечь визжала…».
Гиперболы: «гора кровавых тел».)

Выразительное чтение стихотворения по цепочке.

Сражение длилось целый день. Уже вечерело. Французы яростно атаковали, но разгромить армию Кутузова им не удалось. Баталия 26 августа 1812 года явилась самой кровопролитной в военной истории того времени. Как отметил М. И. Кутузов: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».
Продолжать битву на следующий день главнокомандующий не стал. Ночью русские полки построились в походные колонны и покинули укрепления.
Историческая справка.
Наполеон в битве при Бородино впервые не одержал победу. После Бородинского сражения русские войска начали отступление к Москве. 1 сентября 1812 года в деревне Фили в избе крестьянина Фролова состоялся военный совет русского командования. Обсуждали вопрос: сдать Москву Наполеону или не отдавать её. Спор был жарким. Кутузов прервал споры, заявив: «Приказываю отступать!» На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву.
Перед уходом из Москвы губернатор приказал поджечь город, чтобы лишить французов возможности перезимовать там. Французские войска вошли в горящую и опустевшую столицу. Оставаться долго в разорённой Москве они не могли. 7 октября французская армия покинула город. Русские, собрав все силы, не дали Бонапарту прорваться в неразорённые районы страны и погнали врага по той же дороге, по которой он наступал. Это отступление было похоже на бегство. Так история подтвердила правоту слов великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия…».

- Зачем автор в начале и в конце стихотворения повторяет с небольшими изменениями одни и те же строки? (Такая композиция позволяет создать определённую рамку, которая отделяет собеседников от событий далёкого прошлого: повторяя начало разговора, рассказчик снова возвращает нас к действительности.)
- Какими качествами, по вашему мнению, обладали солдаты-богатыри 1812 года? (Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину, решительность, мужество, воинское братство, гордость.)
- Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни. Осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить родину.

6.Итог урока.
- О чём узнали на уроке?
- О каком событии Отечественной войны 1812 года рассказывает М. Ю. Лермонтов?
- Как вы думаете, почему Россия не была побеждена наполеоновской армией?
- Каково значение этого стихотворения сегодня? (Оно учит любить родину, гордиться её славным героическим прошлым.)
Вывод. Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - поэтическая летопись сражения, в центре которой не сама битва, а люди, их поведение, душевное состояние, отношение к происходящему, подвиг.

Домашнее задание.
Выучить отрывок стихотворения наизусть (с. 7 - 8).

[[Категория:Начальная школа]]

Урок литературного чтения в 4 классе

2010-03-31T11:54:27Z

Знаменская Ольга Васильевна: Новая: Категория:Начальная школа

[[Категория:Начальная школа]]

Участник:Знаменская Ольга Васильевна

2010-03-29T14:12:06Z

Знаменская Ольга Васильевна:

'''Место работы''':МОУ сш №58

'''Должность:'''учитель начальных классов

'''Образование:'''высшее

'''Категория:'''первая

Участник:Знаменская Ольга Васильевна

2010-03-29T14:07:18Z

Знаменская Ольга Васильевна: Новая: '''Место работы''':МОУ сш №58 '''Должность:'''учитель начальных классов '''Образование:'''высшее '''Категория:...

'''Место работы''':МОУ сш №58
'''Должность:'''учитель начальных классов
'''Образование:'''высшее
'''Категория:'''первая