ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-28T19:49:54Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе. 
::СПАСИБО ОРГАНИЗАТОРАМ!
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
'''Савина Н.Н.'''
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилось и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностей у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Спасибо организаторам семинара!
----
'''Сенаторова Н.Б.'''
* Я узнала о Национальном корпусе русского языка. Нашла много преимуществ в работе с НКРЯ на уроках русского языка и литературы. Сразу родился исследовательский проект, практическая часть которого будет выполняться с помощью НКРЯ.
* Трудно было разобраться в инструкции по работе в НКРЯ, т.к. на это нужно много времени, которого катастрофически не хватает.
* Я готова применять знания, полученные в ходе семинара, у меня уже возникло много идей.
* Национальный корпус русского языка обязательно надо популяризировать в педагогической среде. У нас в гимназии есть учителя, которые уже заинтересовались НКРЯ. На ближайшем заседании кафедры я буду делиться своими идеями по работе в НКРЯ. Если учитель сам хорошо разберется в НКРЯ, то и учащимся будет нетрудно освоить эту работу. Тем более, многие наши ученики планируют получить высшее филологическое образование.
* Мне нравится все, что предлагают организаторы ДМС. Участвуя уже несколько лет в Ваших семинарах, я многому научилась.

----
'''Хурасева Е.И.'''
* В дистанционном методическом семинаре участвую в первый раз.Рада, что познакомилась с таким полезным ресурсом, как НКРЯ. Буду использовать его в своей работе.
* Не хватало времени на изучение возможностей НКРЯ и на изучение предлагаемых материалов семинара.
* Я наблюдала, с каким интересом работают с НКРЯ учащиеся.Значит, необходимо применять полученные знания в дальнейшем!
* Да, я считаю, что с НКРЯ должны познакомиться все педагоги.
* Спасибо организаторам семинара.Буду рада учиться дальше!
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T21:25:38Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилось и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностей у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T21:22:53Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностей у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T21:20:14Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T21:14:27Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакоитьс с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T20:15:38Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ, познакомиться с материалами семинара не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакоитьс с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T20:14:05Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ, познакомиться с материалами семинара не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакоитьс с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, Интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T20:11:28Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ, познакомиться с материалами семинара не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакоитьс с ним и использовать корпус в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, Интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T20:09:36Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ, познакомиться с материалами семинара не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны использовать его в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, Интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T20:07:43Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна:

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе.
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
*Савина Н.Н.*
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы ДМС я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ, познакомиться с материалами семинара не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилоь и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны использовать его в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужо популяризировать в педагогиеской среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностй у ребят. Наоборот, Интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит слоарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использоание игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
----

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T19:14:51Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна:

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2016-11-24T19:12:04Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна:

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2016-11-14T20:48:05Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
*Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
*
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2016-11-02T05:00:59Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
*
*
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

Материалы будут опубликованы '''15 ноября'''.

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|
|https://goo.gl/QOiYHF
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|
|
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|
|
|-
|10
|Сергиенко Ирина Васильевна, г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|
|
|-
|11
|
|
|
|-
|12
|
|
|
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2016-10-19T18:48:06Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
*
*
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

Материалы будут опубликованы '''15 ноября'''.

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|№
|ФИО
|Ссылка на шаблон учебной задачи
|Ссылка на инструктивный материал
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|
|
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|
|
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|
|
|-
|4
|[[Участник конкурса:Некрасова Валентина Фёдоровна|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|
|
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|
|
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|
|
|-
|7
|
|
|
|-
|8
|
|
|
|-
|9
|
|
|
|-
|10
|
|
|
|-
|11
|
|
|
|-
|12
|
|
|
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-17T12:22:47Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствование формирования умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление у учеников склонности к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщение сведений о творчестве С. Есенина, расширение представления о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы, представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир С.Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

[http://docme.ru/zkO Презентация]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-17T11:00:08Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствование формирования умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление у учеников склонности к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщение сведений о творчестве С. Есенина, расширение представления о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы, представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир С.Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-16T15:51:17Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Название проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T13:03:50Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина).":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:59:48Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, как предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт в стихах о Родине.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Актуальность стихов о Родине С.Есенина"

Буклет "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина)."

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили, в чем заключается богатство народного языка стихов С.Есенина о Родине.

* Сделали сравнительный анализ стихов поэта о Родине разных лет.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).]]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:58:58Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:58:11Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина." .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:55:35Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Выводы */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, как предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт в стихах о Родине.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Актуальность стихов о Родине С.Есенина"

Буклет "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина)."

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили, в чем заключается богатство народного языка стихов С.Есенина о Родине.

* Сделали сравнительный анализ стихов поэта о Родине разных лет.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:48:35Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, как предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт в стихах о Родине.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Актуальность стихов о Родине С.Есенина"

Буклет "Певец страны "березового ситца..."(Россия в творчестве С.Есенина)."

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:45:17Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Задачи */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, как предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт в стихах о Родине.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Каков путь лирического героя в цвете"

Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:44:16Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Задачи */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, как предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт в стихах о Родине.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Каков путь лирического героя в цвете"

Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:38:30Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Цель */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебряного века. Показать на примере стихотворений поэта, что лирика о Родине современна и актуальна.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, какие цветоые оттенки преобладают в стихах разных лет.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Каков путь лирического героя в цвете"

Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?

2013-10-15T12:35:00Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: переименовал Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете? в [[Исследование учеников по теме Актуальность стихов…

#перенаправление [[Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:35:00Z

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебрянного века. Показать на примере стихотворений поэта, каков путь лирического героя в цвете.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, какие цветоые оттенки преобладают в стихах разных лет.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Каков путь лирического героя в цвете"

Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

2013-10-15T12:33:27Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Тема исследования */

==Тема исследования==

Актуальность стихов о Родине С.Есенина.

==Актуальность проблемы==

Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью выражения чувств. Поэтому они понятны и близки нам, а значит, актуальны.

==Цель==

Определение уровня сформированности навыков учебно - исследовательской проектной деятельности по теме. Обобщить сведения о творчестве Есенина.Расширить представление о поэзии,познакомиться со своеобразием литературы Серебрянного века. Показать на примере стихотворений поэта, каков путь лирического героя в цвете.

==Задачи==

* Выявить особенности художественного мира С.А. Есенина.
* Воссоздать характер лирического героя.
* Показать народность творчества поэта.
* Рассмотреть, какие цветоые оттенки преобладают в стихах разных лет.

==Гипотеза==

Если стихи поэта вызывают у нас высокие чувства любви к природе, Родине, то они актуальны, нужны нам, современны.

==Этапы исследования==

* Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам.
* Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса.
* Формирование групп и определение формы представления результатов.
* Обсуждение предстоящих исследований
* Конференция.Защита полученных результатов,выводы и игра.

==Объект исследования==

1.Биография Есенина

2.Стихи поэта Сергея Есенина

==Методы==

* поисковые
* исследовательские
* аналитические
* наглядные
* словесные

==Ход работы==

Составили хронологическую таблицу жизни и творчества С.Есенина

Провели сопоставительный анализ стихов С. Есенина

Провели сравнительный анализ стихов о Родине поэтов Серебряного века

==Наши результаты==

Презентация "Каков путь лирического героя в цвете"

Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"

Анкета "Что мне дала работа в проекте?"

Эссе о Родине

==Выводы==

* Выявили различие цветовой гаммы в стихах поэта разных лет.

* Сделали сравнительный анализ цветовой гаммы поэтов Серебрянного века.

==Список ресурсов==

'''Печатные издания:'''
* Марченко А.П.Поэтический мир С.Есенина.2-е издание-М.: 1989г.
* Прокушев Ю.Л.Сергей Есенин.Образ. Стихи. Эпоха.М.: 1989г.
* Захаров А.Н.Поэтика Есенина.М.: 1995г.
* Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн.для учителя-Просвещение 2002г.
* Обучающие практические работы по литературе 9-11 кл.\Т.Н.Андреева,Е.Б.Кузина и др. под ред. Т.Н.Андреевой-М.;Дрофа 2005 г.
* Даль Владимир.Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах.В.Даль;М;Русский язык-Медиа 2003г.

'''Интернет - ресурсы:'''

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 википедия]

[[Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина]]
Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]

[[Категория: Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:30:59Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:30:42Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Предмет, класс */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:29:51Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна:

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта==

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина

2013-10-15T12:25:53Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: переименовал Учебный проект Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина в [[Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Рос…

#перенаправление [[Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:25:53Z

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта =

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?

2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?

3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?

2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?

3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?

2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?

3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?

2. Как создается "неразрывность" природы и человека?

3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "простая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:23:43Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Вопросы, направляющие проект */

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:22:23Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта =

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

1. С чего начинается Родина С.Есенина?
2. В чем секрет популярности сегодня стихов о Родине С. Есенина?
3. Действительно ли, что Родина в стихах С.Есенина "движется как большой обжитой мир"?

''Учебные вопросы''

1. Что вмещает понятие Родина?
2. Как поэт изображает Россию в своем творчестве?
3. Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет?

1. Каким предстает образ родного дома в лирике С.Есенина?
2. Как и с помощью каких изобразительно-выразительных средств изображает Родину С.Есенин?
3. Каков природный и животный мир в лирике С.Есенина?

1. В чем заключается богатство народного языка и народных поэтических образов в лирике поэта?
2. Как создается "неразрывность" природы и человека?
3. Как раскрывается "примитивная жизнь" деревни и "ростая красота" природы в стихах С.Есенина?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:10:20Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Название проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта =

Певец страны "березового ситца..."(Родина в стихах С.Есенина).

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

Современны ли стихи С. Есенина? В чем секрет популярности стихов С. Есенина? Какие факторы повлияли на формирование русского характера поэта С. Есенина? Родина и Сергей Есенин - это одно целое? Каков путь лирического героя в цвете?

''Учебные вопросы''

Как поэт изображает Россию в своем творчестве? Какую роль играют цветовые эпитеты в лирике поэта? Какие цвета, запахи и звуки преобладают в стихотворениях поэта? Какие стихотворные размеры использовал С. Есенин? Какие времена года изображает в своих стихах поэт? Какие фольклорные мотивы прослеживаются в стихотворениях поэта? Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет? В чем отличие темы Родины в лирике С. Есенина и А. Блока?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:08:53Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта ==

Родина и С.Есенин - это одно целое?

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Родина и С.Есенин - это одно целое?

''Проблемные вопросы''

Современны ли стихи С. Есенина? В чем секрет популярности стихов С. Есенина? Какие факторы повлияли на формирование русского характера поэта С. Есенина? Родина и Сергей Есенин - это одно целое? Каков путь лирического героя в цвете?

''Учебные вопросы''

Как поэт изображает Россию в своем творчестве? Какую роль играют цветовые эпитеты в лирике поэта? Какие цвета, запахи и звуки преобладают в стихотворениях поэта? Какие стихотворные размеры использовал С. Есенин? Какие времена года изображает в своих стихах поэт? Какие фольклорные мотивы прослеживаются в стихотворениях поэта? Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет? В чем отличие темы Родины в лирике С. Есенина и А. Блока?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-15T12:07:43Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Название проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта ==

Родина и С.Есенин - это одно целое?

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

С чего начинается Родина?

''Проблемные вопросы''

Современны ли стихи С. Есенина? В чем секрет популярности стихов С. Есенина? Какие факторы повлияли на формирование русского характера поэта С. Есенина? Родина и Сергей Есенин - это одно целое? Каков путь лирического героя в цвете?

''Учебные вопросы''

Как поэт изображает Россию в своем творчестве? Какую роль играют цветовые эпитеты в лирике поэта? Какие цвета, запахи и звуки преобладают в стихотворениях поэта? Какие стихотворные размеры использовал С. Есенин? Какие времена года изображает в своих стихах поэт? Какие фольклорные мотивы прослеживаются в стихотворениях поэта? Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет? В чем отличие темы Родины в лирике С. Есенина и А. Блока?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Певец страны "березового ситца"...(Россия в творчестве С.Есенина).

2013-10-14T13:11:21Z

Игнатьева Светлана Дмитриевна: /* Автор проекта */

== Автор проекта ==

Игнатьева Светлана Дмитриевна

== Название проекта ==

Россия, Русь как главная тема творчества Сергея Есенина.

== Предмет, класс ==

Литература, 11 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского поэта был разработан проект "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина" .
Среди замечательных русских поэтов XX века С.А. Есенин занимает свое особое место. Настоящий сын русского народа, он стал подлинным народным художником слова, «всем существом поэта» искренне и страстно любившим и воспевавшим свою великую Родину, ее людей, природу, радости и заботы, «все, что душу облекает в плоть».
Мы попытались разгадать секрет популярности стихов С.Есенина, проникнуть в мастерскую его стиха, познать своеобразие и законы его поэтического мира.
Данный УМП мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
Проект преследует следующие цели: 1.Способствовать формированию умений видеть актуальное, современное содержание в классическом произведении. 2. Формирование навыков учебно - исследовательской проектной деятельности школьников.3. Выявление учеников, склонных к научно - исследовательской деятельности.4. Обобщить сведения о творчестве С. Есенина, расширить представление о поэзии.
Учащиеся, работая в группах, обратятся к исследовательской деятельности, изучат библиографию по данной теме, используют интернет-источники и интернет-ресурсы ,представят для обсуждения результаты своих изысканий.
Данный проект предназначен для учащихся 11 класса, рассчитан на 7 часов + 2 недели самостоятельной работы. За это время надо постараться вовлечь ребят в художественный мир Есенина.
Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, истории в 11 классе.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

С чего начинается Родина?

''Проблемные вопросы''

Современны ли стихи С. Есенина? В чем секрет популярности стихов С. Есенина? Какие факторы повлияли на формирование русского характера поэта С. Есенина? Родина и Сергей Есенин - это одно целое? Каков путь лирического героя в цвете?

''Учебные вопросы''

Как поэт изображает Россию в своем творчестве? Какую роль играют цветовые эпитеты в лирике поэта? Какие цвета, запахи и звуки преобладают в стихотворениях поэта? Какие стихотворные размеры использовал С. Есенин? Какие времена года изображает в своих стихах поэт? Какие фольклорные мотивы прослеживаются в стихотворениях поэта? Каков образ Родины и отношение к ней поэта в стихах разных лет? В чем отличие темы Родины в лирике С. Есенина и А. Блока?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/leaf?id=0B7qRvMAKyYRPZWIxNzZjOTYtNDc1OC00YjA1LWEyYTUtMDFmYmMzZjA4ZjQ0&hl=ru Буклет "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина"]

== Визитная карточка проекта ==
План проведения проекта "Россия, Русь как главная тема творчества С. Есенина":
1. Обсуждение темы и формулирование проблемного вопроса (1 урок)
2. Формулирование тем исследований (1 урок)
3. Формирование групп и определение формы представления результатов (1 урок)
4. Самостоятельная работа в группах (2-3 уроки)
5. Обсуждение предстоящих исследований (4 урок)
6. Конференция. Защита полученных результатов, выводы и игра (5-6 уроки)
7. Рефлексия. Что мне дала работа в проекте
Подготовительный этап ( 2 недели).Ответственные (учитель).Сроки выполнения (2 недели)).Дидактич. материалы, результаты.
Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции )
Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной ВикиВики или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам.
Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе
Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
Обсудить необходимое оборудование
Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики.
Основной этап ( 5 часов).Ответственные ( учащиеся 11 класса).Сроки выполнения ( 5 часов).Дидактич. материалы, результаты
Познакомить учащихся с критериями оценивания, промежуточной и итоговой работой.
Провести инструктаж по технике безопасности.
Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
Разработать план действия каждого участника проекта
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
Сфотографировать учащихся за работой.
Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Оценить проделанную работу
Заключительный этап.Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
Разместить информацию о проекте и его результатах на вики-странице
Представить презентацию проекта
Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту
Наградить наиболее отличившихся учащихся

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNDVoYzN3NHhmNg&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учеников по теме Каков путь лирического героя в цвете?]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjNmcGpmNWRkag&hl=ru Критерии оценивания]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dGpsMS1heVJkbXpLZmRKZ3V6NHV2dXc6MA тест]

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AbqRvMAKyYRPZGhtdDd0anhfNjJoZmR3NGdkZw&hl=ru План проведения проекта]

Использован проект
Щербаковой Н.В.[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%A1._%D0%95%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0]
== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]