ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Иейник Наталия Дмитриевна

2009-02-25T17:30:33Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

[[Изображение:Иейник.jpg|thumb|Это я]]
'''Иейник Наталия Дмитриевна'''

----

'''МОУ школа № 88 г. Тольятти'''

'''Учитель информатики и математики'''

----
{|border=3 bordercolor=MediumVioletRed
|<div style="background-color:MediumSpringGreen "><div style="color:Indigo "><center>Доброе время суток!</center> Я являюсь техническим консультантом команды нашей школы [[Участник:Магма ID 205]]. Желаю всем участникам проекта ДООМ формула текста удачи, а нашим ребятам конечно же победы!
 
C ноября 2008 по май 2009 я являюсь локальным координатором и техническим консультантом команды [[Участник:Space Team p038]] которая принимает активное участие в проекте Profi Quest</div> </div>
|}

Мои статьи

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Семинар ДООМ Комбинаторика]]

[[Медиа:rfv_p038.doc| Методическая разработка мероприятия "Кем быть"]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]].

Участник:Иейник Наталия Дмитриевна

2009-02-25T17:24:52Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

[[Изображение:Иейник.jpg|thumb|Это я]]
'''Иейник Наталия Дмитриевна'''

----

'''МОУ школа № 88 г. Тольятти'''

'''Учитель информатики и математики'''

----
{|border=3 bordercolor=MediumVioletRed
|<div style="background-color:MediumSpringGreen "><div style="color:Indigo "><center>Доброе время суток!</center> Я являюсь техническим консультантом команды нашей школы [[Участник:Магма ID 205]]. Желаю всем участникам проекта ДООМ формула текста удачи, а нашим ребятам конечно же победы!</div> </div>
|}

Мои статьи

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Семинар ДООМ Комбинаторика]]

[[Медиа:rfv_p038.doc| Методическая разработка мероприятия "Кем быть"]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]].

Проект Profi-Quest Галерея опыта

2009-02-25T17:22:22Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* P038 Space Team */

[[:Категория:Проект Profi-Quest|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта Profi-Quest "Выбор - Профессия - Успех"'''! Предлагаем Вам на этой странице поделиться своим бесценным опытом и заработать дополнительные баллы команде.

== Как представить разработку проведенного мероприятия ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать раздел на данной странице, в котором Вы разместите разработку проведенного мероприятия. Для этого:

* Кликнуть по ссылке [править] напротив раздела "Методические разработки (сценарии) мероприятия"

<center>[[Изображение:metod_pq2.jpg|500px]] 
Рис. 2.
</center>

* Создайте подраздел для размещения своей разработки. В окне редактирования, отступив одну пустую строку от названия '''==Методические разработки (сценарии) мероприятия==''' напечатайте текст: '''===P000 Умники===''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Через одну пустую строку, в начале созданного подраздела '''обязательно укажите автора''' - Ваши Фамилию, Имя и Отчество. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на подраздел (т.е. на Личной странице, поместить запись '''<nowiki> [[Проект Profi-Quest Галерея опыта#P000 Умники|Сценарий мероприятия]] </nowiki>''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Разместите под именем автора аннотацию к своей методической разработке (сценарию) мероприятия.
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' срезу после аннотации через одну пустую строку следует разместить в виде медиафайла подготовленную ранее в формате *doc (MS Word)методическую разработку (сценарий) проведенного мероприятия. Это созданный Вами файл '''rfv_p000.doc''', где '''р000''' - идентификационный номер Вашей команды). Как разместить медиафайл - см. справку [[Загрузка медиафайлов]] или ''Приложение № 1 Загрузка медиафайлов в [[Медиа:issled_pq2.doc|материалах конкурса.]]
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* При необходимости отредактировать (внести изменения) в свой подраздел - нажмите кнопку "Править" справа от названия подраздела.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Педагог также может помочь добавить баллы своей команде до '''150 баллов!'''

== P166 Перспектива ==

== "Условия оптимального выбора профессии". ==

Итогом всей исследовательской работы было проведение классного часа "Условия оптимального выбора профессии".
Классный час был успешным так как учащиеся проявляли интерес к теме выбора профессии, задавали вопросы, получили информацию о ранее не известных профессиях, смогли оценить свои личностные качества.
[[Изображение:rfv_p166.doc]]

=='''Методические разработки (сценарии) мероприятия'''==

===P023 Кристалл===

'''Сафонова Елена Вениаминовна'''

Итогом исследования «Формула выбора» стало проведение классного часа на тему «Условия оптимального выбора профессии» .Сценарий классного часа составлен для учащихся 9-ых классов.

'''Важно не кем быть, а каким быть.''' (Из дискуссии старшекласс¬ников)

'''Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено открыть порох, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.''' (В.А. Сухомлинский)

Цели классного часа:
1. Формировать информационную основу выбора профессии
2. Создать условия для формирования ясных представлений школьника о самом себе, своих особенностях и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и опреде¬ления нравственной позиции при выборе профессии.

Сценарий предполагает выступления учителей, родителей, учащихся.
В ходе классного часа используются различные методы и приемы: игровая ситуация, демонстрация презентаций, беседа с учениками, рефлексия.

[[Медиа:rfv_p023.doc|Методическая разработка]]

===Р058 Карьеристы===
[[Участник:Шарафутдинова Ольга Николаевна]]

Классный час "Секреты выбора профессии" проведён методически грамотно. Выдержаны все намеченные этапы. К проведению мероприятий группы учащихся подготовили презентации итогов проведённых исследований. Ребятам было интересно познакомиться с результатами работ других групп. В ходе презентации обозначены проблемные вопросы, которые стали предметом обсуждения на следующем этапе мероприятия.

Эмоциональный накал в ходе дискуссии свидетельствовал о высокой мотивации учащихся в вопросах профессионального самоопределения.

Мероприятие имело большую информационную ценность: учащиеся получили представление о перспективах развития рынка труда, узнали много интересного о новых профессиях.

Полученная информация заставила участников проекта сделать выводы о правильности своего выбора профессии, задуматься над тем, какие качества нужно изменить в себе, а какие развить.

Включённость учащихся в процесс размышлений, повышения информированности способствовали достижению поставленной цели. Результаты групповой работы над рекомендациями по условиям выбора профессии показали, что учащиеся учитывают все основные составляющие выбора:"Хочу", "Могу", "Надо".С воодушевлением была воспринята басня, сочинённая учащимися 8 класса, они же были актёрами.

[[Медиа:rfv_p058.doc|Разработка мероприятия]]

===P107 КинельПРОФИ===
[[Участник:Буракшаева Татьяна Петровна]]

<center>'''«Хочу быть, надо быть, могу быть и буду!»'''</center>
Мероприятие было проведено 17 февраля с учащимися 10-11-х классов, целью которого было выяснить и проанализировать динамику профессиональных интересов, подвести итоги профориентационной работы, выяснить, насколько глубоко усвоены учащимися полученные знания, условий оптимального выбора профессии в том числе. Разработка адресована педагогам, кто занимается вопросами профориентации, для проведения профориентационной работы среди учащихся, начиная с 8 класса; составлена с применением игровой технологии, технологии сотрудничества (групповая работа); форма общения – диалог.

Основной задачей мероприятия является усвоение учащимися понятия «профессиограмма» и её структуры. Эта структура содержит все те компоненты, «примерив» которые на себя, оптанты могут попасть или не попасть в зону оптимального выбора. Разработка насыщена диаграммами разного рода, таблицами, которые играют не только информационную роль, но и мотивируют учащихся к выбору профессии. И чем больше они узнают о профессиях, расспрашивают о трудностях, о перспективе профессионального развития и роста, а также, зная о своих индивидуальных особенностях, учащиеся уже могут ставить перед собой вопрос о своём соответствии данной профессии. И чем больше они узнают о профессиях, тем сознательнее и свободнее будет их выбор. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе профессиографического исследования активизирует их эмоционально-волевую сферу.

[[Медиа:rfv_p107.doc|Разработка мероприятия]]

===Р097 Ростки===

'''Чигвинцева Ольга Анатольевна'''

===Р003 Перемена===
[[Участник:Тихонова Надежда Ивановна]]

Мероприятие "Формула выбора" представляет собой КТД, включающее в свое проведение и подготовку учащихся разного возраста. Старшеклассники, члены конкурсной команды «Перемена», совместно с восьмиклассниками готовят мини-проекты по профессиям, презентацию которых в стихотворной и инсценированной игровой форме показывают ученикам начальных классов, музыкальные номера готовят ученики 5-7 классов. Затем на открытом заседании «Клуба старшеклассников» с приглашением врача-педиатра районной больницы, педагогов, родителей, представителей социума, ветеранов труда, проводится разбор блоков-тем «Стратегия выбора».
Используются интерактивные формы работы: мозговой штурм, дебаты, панельная дискуссия, групповые и индивидуальные методы, а также информационно-коммуникационные технологии. Все присутствующие делятся на группы, и в каждой группе в ходе обсуждения принимается решение, которое потом представляет окружающим представитель группы. Есть возможность обмена мнениями людей разных поколений, возраста, жизненного опыта, а также реальное участие в изучении стратегии выбора профессии старшеклассников.

[[Медиа:Rfv_p003.doc|Разработка мероприятия "Формула выбора"]]

===P016 Созидатели===
[[Участник: Баннова Екатерина Михайловна]]

'''Аннотация к разработке внеклассного мероприятия по профессиональной ориентации школьников на тему:'''

<center>'''«Формула выбора профессии. Слагаемые успеха.»'''</center>

Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 9 -11 классов, прошедших предварительное анкетирование на тему выбора будущей профессии и основных критериев этого выбора.

Основные цели, поставленные автором, следующие:
- формирование у учащихся осознанного и ответственного отношения к выбору будущей профессии;
- помощь в ориентации на современном рынке труда;
- формирование у учащихся алгоритма действий при выборе профессии.

Мероприятие проводится в форме развивающей логической игры «Мозаика» с использованием компьютерной презентации результатов исследования по данной проблеме, выполненного учащимися.

Проведенное мероприятие имеет большую практическую значимость, так как нацеливает учащихся на выбор профессий, востребованных на рынке труда региона, где проживают учащиеся, дает необходимые рекомендации пошаговых действий молодого человека при выборе профессии, чтобы этот выбор был успешным.

Форма проведения, выбранная автором, позволяет развивать навыки работы в команде и в то же время учитывает индивидуальные способности каждого участника, дает ему возможность почувствовать значимость его вклада в общее дело.

Музыкальные и литературные вставки создают позитивный настрой и доброжелательную атмосферу.

[[Медиа:rfv_p016.doc|Методическая разработка]]

== Сценарий праздника к Дню машиностроителей ==

Праздник проводится для учащихся 5-11 классов и родителей учащихся.
Время проведения праздника – последнее воскресенье сентября.
Место проведения - актовый зал школы № 59 города Тольятти.
Сценарий расчитан на 60 минут.
Оформление – праздничными шарами и плакатами
На праздник приглашены гости: ветераны труда Волжского автомобильного завода, представители администрации и работники ВАЗа, студенты.

[[Медиа:Rfv_097.doc|Разработка мероприятия]]

===P038 Space Team===
[[Медиа:rfv_p038.doc| Методическая разработка мероприятия "Кем быть"]] Автор: [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]]

Краткая аннотация:

===Р000 Умники===

[[Категория:Проект Profi-Quest]]

Проект Profi-Quest Галерея опыта

2009-02-25T17:19:54Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* P038 Space Team */

[[:Категория:Проект Profi-Quest|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта Profi-Quest "Выбор - Профессия - Успех"'''! Предлагаем Вам на этой странице поделиться своим бесценным опытом и заработать дополнительные баллы команде.

== Как представить разработку проведенного мероприятия ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать раздел на данной странице, в котором Вы разместите разработку проведенного мероприятия. Для этого:

* Кликнуть по ссылке [править] напротив раздела "Методические разработки (сценарии) мероприятия"

<center>[[Изображение:metod_pq2.jpg|500px]] 
Рис. 2.
</center>

* Создайте подраздел для размещения своей разработки. В окне редактирования, отступив одну пустую строку от названия '''==Методические разработки (сценарии) мероприятия==''' напечатайте текст: '''===P000 Умники===''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Через одну пустую строку, в начале созданного подраздела '''обязательно укажите автора''' - Ваши Фамилию, Имя и Отчество. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на подраздел (т.е. на Личной странице, поместить запись '''<nowiki> [[Проект Profi-Quest Галерея опыта#P000 Умники|Сценарий мероприятия]] </nowiki>''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Разместите под именем автора аннотацию к своей методической разработке (сценарию) мероприятия.
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' срезу после аннотации через одну пустую строку следует разместить в виде медиафайла подготовленную ранее в формате *doc (MS Word)методическую разработку (сценарий) проведенного мероприятия. Это созданный Вами файл '''rfv_p000.doc''', где '''р000''' - идентификационный номер Вашей команды). Как разместить медиафайл - см. справку [[Загрузка медиафайлов]] или ''Приложение № 1 Загрузка медиафайлов в [[Медиа:issled_pq2.doc|материалах конкурса.]]
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* При необходимости отредактировать (внести изменения) в свой подраздел - нажмите кнопку "Править" справа от названия подраздела.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Педагог также может помочь добавить баллы своей команде до '''150 баллов!'''

== P166 Перспектива ==

== "Условия оптимального выбора профессии". ==

Итогом всей исследовательской работы было проведение классного часа "Условия оптимального выбора профессии".
Классный час был успешным так как учащиеся проявляли интерес к теме выбора профессии, задавали вопросы, получили информацию о ранее не известных профессиях, смогли оценить свои личностные качества.
[[Изображение:rfv_p166.doc]]

=='''Методические разработки (сценарии) мероприятия'''==

===P023 Кристалл===

'''Сафонова Елена Вениаминовна'''

Итогом исследования «Формула выбора» стало проведение классного часа на тему «Условия оптимального выбора профессии» .Сценарий классного часа составлен для учащихся 9-ых классов.

'''Важно не кем быть, а каким быть.''' (Из дискуссии старшекласс¬ников)

'''Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено открыть порох, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.''' (В.А. Сухомлинский)

Цели классного часа:
1. Формировать информационную основу выбора профессии
2. Создать условия для формирования ясных представлений школьника о самом себе, своих особенностях и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и опреде¬ления нравственной позиции при выборе профессии.

Сценарий предполагает выступления учителей, родителей, учащихся.
В ходе классного часа используются различные методы и приемы: игровая ситуация, демонстрация презентаций, беседа с учениками, рефлексия.

[[Медиа:rfv_p023.doc|Методическая разработка]]

===Р058 Карьеристы===
[[Участник:Шарафутдинова Ольга Николаевна]]

Классный час "Секреты выбора профессии" проведён методически грамотно. Выдержаны все намеченные этапы. К проведению мероприятий группы учащихся подготовили презентации итогов проведённых исследований. Ребятам было интересно познакомиться с результатами работ других групп. В ходе презентации обозначены проблемные вопросы, которые стали предметом обсуждения на следующем этапе мероприятия.

Эмоциональный накал в ходе дискуссии свидетельствовал о высокой мотивации учащихся в вопросах профессионального самоопределения.

Мероприятие имело большую информационную ценность: учащиеся получили представление о перспективах развития рынка труда, узнали много интересного о новых профессиях.

Полученная информация заставила участников проекта сделать выводы о правильности своего выбора профессии, задуматься над тем, какие качества нужно изменить в себе, а какие развить.

Включённость учащихся в процесс размышлений, повышения информированности способствовали достижению поставленной цели. Результаты групповой работы над рекомендациями по условиям выбора профессии показали, что учащиеся учитывают все основные составляющие выбора:"Хочу", "Могу", "Надо".С воодушевлением была воспринята басня, сочинённая учащимися 8 класса, они же были актёрами.

[[Медиа:rfv_p058.doc|Разработка мероприятия]]

===P107 КинельПРОФИ===
[[Участник:Буракшаева Татьяна Петровна]]

<center>'''«Хочу быть, надо быть, могу быть и буду!»'''</center>
Мероприятие было проведено 17 февраля с учащимися 10-11-х классов, целью которого было выяснить и проанализировать динамику профессиональных интересов, подвести итоги профориентационной работы, выяснить, насколько глубоко усвоены учащимися полученные знания, условий оптимального выбора профессии в том числе. Разработка адресована педагогам, кто занимается вопросами профориентации, для проведения профориентационной работы среди учащихся, начиная с 8 класса; составлена с применением игровой технологии, технологии сотрудничества (групповая работа); форма общения – диалог.

Основной задачей мероприятия является усвоение учащимися понятия «профессиограмма» и её структуры. Эта структура содержит все те компоненты, «примерив» которые на себя, оптанты могут попасть или не попасть в зону оптимального выбора. Разработка насыщена диаграммами разного рода, таблицами, которые играют не только информационную роль, но и мотивируют учащихся к выбору профессии. И чем больше они узнают о профессиях, расспрашивают о трудностях, о перспективе профессионального развития и роста, а также, зная о своих индивидуальных особенностях, учащиеся уже могут ставить перед собой вопрос о своём соответствии данной профессии. И чем больше они узнают о профессиях, тем сознательнее и свободнее будет их выбор. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе профессиографического исследования активизирует их эмоционально-волевую сферу.

[[Медиа:rfv_p107.doc|Разработка мероприятия]]

===Р097 Ростки===

'''Чигвинцева Ольга Анатольевна'''

===Р003 Перемена===
[[Участник:Тихонова Надежда Ивановна]]

Мероприятие "Формула выбора" представляет собой КТД, включающее в свое проведение и подготовку учащихся разного возраста. Старшеклассники, члены конкурсной команды «Перемена», совместно с восьмиклассниками готовят мини-проекты по профессиям, презентацию которых в стихотворной и инсценированной игровой форме показывают ученикам начальных классов, музыкальные номера готовят ученики 5-7 классов. Затем на открытом заседании «Клуба старшеклассников» с приглашением врача-педиатра районной больницы, педагогов, родителей, представителей социума, ветеранов труда, проводится разбор блоков-тем «Стратегия выбора».
Используются интерактивные формы работы: мозговой штурм, дебаты, панельная дискуссия, групповые и индивидуальные методы, а также информационно-коммуникационные технологии. Все присутствующие делятся на группы, и в каждой группе в ходе обсуждения принимается решение, которое потом представляет окружающим представитель группы. Есть возможность обмена мнениями людей разных поколений, возраста, жизненного опыта, а также реальное участие в изучении стратегии выбора профессии старшеклассников.

[[Медиа:Rfv_p003.doc|Разработка мероприятия "Формула выбора"]]

===P016 Созидатели===
[[Участник: Баннова Екатерина Михайловна]]

'''Аннотация к разработке внеклассного мероприятия по профессиональной ориентации школьников на тему:'''

<center>'''«Формула выбора профессии. Слагаемые успеха.»'''</center>

Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 9 -11 классов, прошедших предварительное анкетирование на тему выбора будущей профессии и основных критериев этого выбора.

Основные цели, поставленные автором, следующие:
- формирование у учащихся осознанного и ответственного отношения к выбору будущей профессии;
- помощь в ориентации на современном рынке труда;
- формирование у учащихся алгоритма действий при выборе профессии.

Мероприятие проводится в форме развивающей логической игры «Мозаика» с использованием компьютерной презентации результатов исследования по данной проблеме, выполненного учащимися.

Проведенное мероприятие имеет большую практическую значимость, так как нацеливает учащихся на выбор профессий, востребованных на рынке труда региона, где проживают учащиеся, дает необходимые рекомендации пошаговых действий молодого человека при выборе профессии, чтобы этот выбор был успешным.

Форма проведения, выбранная автором, позволяет развивать навыки работы в команде и в то же время учитывает индивидуальные способности каждого участника, дает ему возможность почувствовать значимость его вклада в общее дело.

Музыкальные и литературные вставки создают позитивный настрой и доброжелательную атмосферу.

[[Медиа:rfv_p016.doc|Методическая разработка]]

== Сценарий праздника к Дню машиностроителей ==

Праздник проводится для учащихся 5-11 классов и родителей учащихся.
Время проведения праздника – последнее воскресенье сентября.
Место проведения - актовый зал школы № 59 города Тольятти.
Сценарий расчитан на 60 минут.
Оформление – праздничными шарами и плакатами
На праздник приглашены гости: ветераны труда Волжского автомобильного завода, представители администрации и работники ВАЗа, студенты.

[[Медиа:Rfv_097.doc|Разработка мероприятия]]

===P038 Space Team===
[[Медиа:rfv_p038.doc| Методическая разработка мероприятия "Кем быть"]] Автор: [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]]

===Р000 Умники===

[[Категория:Проект Profi-Quest]]

Проект Profi-Quest Галерея опыта

2009-02-25T17:19:17Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* Р000 Умники */

[[:Категория:Проект Profi-Quest|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц проекта Profi-Quest "Выбор - Профессия - Успех"'''! Предлагаем Вам на этой странице поделиться своим бесценным опытом и заработать дополнительные баллы команде.

== Как представить разработку проведенного мероприятия ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать раздел на данной странице, в котором Вы разместите разработку проведенного мероприятия. Для этого:

* Кликнуть по ссылке [править] напротив раздела "Методические разработки (сценарии) мероприятия"

<center>[[Изображение:metod_pq2.jpg|500px]] 
Рис. 2.
</center>

* Создайте подраздел для размещения своей разработки. В окне редактирования, отступив одну пустую строку от названия '''==Методические разработки (сценарии) мероприятия==''' напечатайте текст: '''===P000 Умники===''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Через одну пустую строку, в начале созданного подраздела '''обязательно укажите автора''' - Ваши Фамилию, Имя и Отчество. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на подраздел (т.е. на Личной странице, поместить запись '''<nowiki> [[Проект Profi-Quest Галерея опыта#P000 Умники|Сценарий мероприятия]] </nowiki>''', где вместо '''Р000''' - укажите идентификационный номер Вашей команды, вместо '''"Умники"''' - название Вашей команды.
* Разместите под именем автора аннотацию к своей методической разработке (сценарию) мероприятия.
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' срезу после аннотации через одну пустую строку следует разместить в виде медиафайла подготовленную ранее в формате *doc (MS Word)методическую разработку (сценарий) проведенного мероприятия. Это созданный Вами файл '''rfv_p000.doc''', где '''р000''' - идентификационный номер Вашей команды). Как разместить медиафайл - см. справку [[Загрузка медиафайлов]] или ''Приложение № 1 Загрузка медиафайлов в [[Медиа:issled_pq2.doc|материалах конкурса.]]
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* При необходимости отредактировать (внести изменения) в свой подраздел - нажмите кнопку "Править" справа от названия подраздела.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в проекте та команда, которая наберет больше всех баллов. Педагог также может помочь добавить баллы своей команде до '''150 баллов!'''

== P166 Перспектива ==

== "Условия оптимального выбора профессии". ==

Итогом всей исследовательской работы было проведение классного часа "Условия оптимального выбора профессии".
Классный час был успешным так как учащиеся проявляли интерес к теме выбора профессии, задавали вопросы, получили информацию о ранее не известных профессиях, смогли оценить свои личностные качества.
[[Изображение:rfv_p166.doc]]

=='''Методические разработки (сценарии) мероприятия'''==

===P023 Кристалл===

'''Сафонова Елена Вениаминовна'''

Итогом исследования «Формула выбора» стало проведение классного часа на тему «Условия оптимального выбора профессии» .Сценарий классного часа составлен для учащихся 9-ых классов.

'''Важно не кем быть, а каким быть.''' (Из дискуссии старшекласс¬ников)

'''Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, далеко не каждому суждено открыть порох, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.''' (В.А. Сухомлинский)

Цели классного часа:
1. Формировать информационную основу выбора профессии
2. Создать условия для формирования ясных представлений школьника о самом себе, своих особенностях и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и опреде¬ления нравственной позиции при выборе профессии.

Сценарий предполагает выступления учителей, родителей, учащихся.
В ходе классного часа используются различные методы и приемы: игровая ситуация, демонстрация презентаций, беседа с учениками, рефлексия.

[[Медиа:rfv_p023.doc|Методическая разработка]]

===Р058 Карьеристы===
[[Участник:Шарафутдинова Ольга Николаевна]]

Классный час "Секреты выбора профессии" проведён методически грамотно. Выдержаны все намеченные этапы. К проведению мероприятий группы учащихся подготовили презентации итогов проведённых исследований. Ребятам было интересно познакомиться с результатами работ других групп. В ходе презентации обозначены проблемные вопросы, которые стали предметом обсуждения на следующем этапе мероприятия.

Эмоциональный накал в ходе дискуссии свидетельствовал о высокой мотивации учащихся в вопросах профессионального самоопределения.

Мероприятие имело большую информационную ценность: учащиеся получили представление о перспективах развития рынка труда, узнали много интересного о новых профессиях.

Полученная информация заставила участников проекта сделать выводы о правильности своего выбора профессии, задуматься над тем, какие качества нужно изменить в себе, а какие развить.

Включённость учащихся в процесс размышлений, повышения информированности способствовали достижению поставленной цели. Результаты групповой работы над рекомендациями по условиям выбора профессии показали, что учащиеся учитывают все основные составляющие выбора:"Хочу", "Могу", "Надо".С воодушевлением была воспринята басня, сочинённая учащимися 8 класса, они же были актёрами.

[[Медиа:rfv_p058.doc|Разработка мероприятия]]

===P107 КинельПРОФИ===
[[Участник:Буракшаева Татьяна Петровна]]

<center>'''«Хочу быть, надо быть, могу быть и буду!»'''</center>
Мероприятие было проведено 17 февраля с учащимися 10-11-х классов, целью которого было выяснить и проанализировать динамику профессиональных интересов, подвести итоги профориентационной работы, выяснить, насколько глубоко усвоены учащимися полученные знания, условий оптимального выбора профессии в том числе. Разработка адресована педагогам, кто занимается вопросами профориентации, для проведения профориентационной работы среди учащихся, начиная с 8 класса; составлена с применением игровой технологии, технологии сотрудничества (групповая работа); форма общения – диалог.

Основной задачей мероприятия является усвоение учащимися понятия «профессиограмма» и её структуры. Эта структура содержит все те компоненты, «примерив» которые на себя, оптанты могут попасть или не попасть в зону оптимального выбора. Разработка насыщена диаграммами разного рода, таблицами, которые играют не только информационную роль, но и мотивируют учащихся к выбору профессии. И чем больше они узнают о профессиях, расспрашивают о трудностях, о перспективе профессионального развития и роста, а также, зная о своих индивидуальных особенностях, учащиеся уже могут ставить перед собой вопрос о своём соответствии данной профессии. И чем больше они узнают о профессиях, тем сознательнее и свободнее будет их выбор. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе профессиографического исследования активизирует их эмоционально-волевую сферу.

[[Медиа:rfv_p107.doc|Разработка мероприятия]]

===Р097 Ростки===

'''Чигвинцева Ольга Анатольевна'''

===Р003 Перемена===
[[Участник:Тихонова Надежда Ивановна]]

Мероприятие "Формула выбора" представляет собой КТД, включающее в свое проведение и подготовку учащихся разного возраста. Старшеклассники, члены конкурсной команды «Перемена», совместно с восьмиклассниками готовят мини-проекты по профессиям, презентацию которых в стихотворной и инсценированной игровой форме показывают ученикам начальных классов, музыкальные номера готовят ученики 5-7 классов. Затем на открытом заседании «Клуба старшеклассников» с приглашением врача-педиатра районной больницы, педагогов, родителей, представителей социума, ветеранов труда, проводится разбор блоков-тем «Стратегия выбора».
Используются интерактивные формы работы: мозговой штурм, дебаты, панельная дискуссия, групповые и индивидуальные методы, а также информационно-коммуникационные технологии. Все присутствующие делятся на группы, и в каждой группе в ходе обсуждения принимается решение, которое потом представляет окружающим представитель группы. Есть возможность обмена мнениями людей разных поколений, возраста, жизненного опыта, а также реальное участие в изучении стратегии выбора профессии старшеклассников.

[[Медиа:Rfv_p003.doc|Разработка мероприятия "Формула выбора"]]

===P016 Созидатели===
[[Участник: Баннова Екатерина Михайловна]]

'''Аннотация к разработке внеклассного мероприятия по профессиональной ориентации школьников на тему:'''

<center>'''«Формула выбора профессии. Слагаемые успеха.»'''</center>

Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 9 -11 классов, прошедших предварительное анкетирование на тему выбора будущей профессии и основных критериев этого выбора.

Основные цели, поставленные автором, следующие:
- формирование у учащихся осознанного и ответственного отношения к выбору будущей профессии;
- помощь в ориентации на современном рынке труда;
- формирование у учащихся алгоритма действий при выборе профессии.

Мероприятие проводится в форме развивающей логической игры «Мозаика» с использованием компьютерной презентации результатов исследования по данной проблеме, выполненного учащимися.

Проведенное мероприятие имеет большую практическую значимость, так как нацеливает учащихся на выбор профессий, востребованных на рынке труда региона, где проживают учащиеся, дает необходимые рекомендации пошаговых действий молодого человека при выборе профессии, чтобы этот выбор был успешным.

Форма проведения, выбранная автором, позволяет развивать навыки работы в команде и в то же время учитывает индивидуальные способности каждого участника, дает ему возможность почувствовать значимость его вклада в общее дело.

Музыкальные и литературные вставки создают позитивный настрой и доброжелательную атмосферу.

[[Медиа:rfv_p016.doc|Методическая разработка]]

== Сценарий праздника к Дню машиностроителей ==

Праздник проводится для учащихся 5-11 классов и родителей учащихся.
Время проведения праздника – последнее воскресенье сентября.
Место проведения - актовый зал школы № 59 города Тольятти.
Сценарий расчитан на 60 минут.
Оформление – праздничными шарами и плакатами
На праздник приглашены гости: ветераны труда Волжского автомобильного завода, представители администрации и работники ВАЗа, студенты.

[[Медиа:Rfv_097.doc|Разработка мероприятия]]

===P038 Space Team===
[[Медиа:rfv_p038.doc| Методическая разработка мероприятия "Кем быть"]] Автор: --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 21:19, 25 февраля 2009 (SAMT)

===Р000 Умники===

[[Категория:Проект Profi-Quest]]

Файл:Rfv p038.doc

2009-02-25T17:13:47Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Участник:Space Team P038

2008-12-16T12:16:15Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

<div style="background-color:Lavender">

[[Изображение:logo88.jpg|70px|thumb|Логотип]] <center>Space Team</center> 
[[Изображение:Space Team.jpg|200px|thumb|right|Это мы]]

Наш девиз: ''Смотрим в лицо работе мы смело,'' 
''Легко найдём для каждого дело,'' 
''Сумеем преграды преодолеть'' 
''И на первое место взлететь!'' 

Состав команды: 
Мехтиев Самед 8б 
Михайлов Андрей 8б 
Сальников Павел 8б 
Иванов Александр 8б 
Петренко Ева 9д 
Короткова Ксения 9д 
Антошкин Антон 9д 

Руководители: 
Иейник Наталия Дмитриевна 
Ефимова Светлана Михайловна 
г.Тольятти, МОУ школа №88 

Наша команда называется Space Team, что в переводе означает " Космическая команда ", потому что мы никогда не останавливаемся на достигнутом и
всегда рвёмся к новым вершинам. 

Капитан наш на борту, 
Это математик и поэт, 
Любимый наш Самед. 
 
А помощник у него 
В физике не знает проблем 
И подскажет решение всем. 
 
Штурман - Саша Иванов, 
Он всегда помочь готов. 
 
Вперёд корабль наш помчится, 
И пусть всякое случится, 
Нам пропасть не даст Андрей, 
Он в команде всех умней. 
 
Есть спортсмен у нас, Антон, 
Ловок он и силён. 
 
А погоду за бортом 
Узнают девчонки! 

 Мы, команда "Space Team", приветствуем наших соперников, желаем им удачи. Пусть победит сильнейший. 

[[Категория: Проект Profi-quest]]

Обсуждение:Семинар ДООМ Использование графиков при решении текстовых задач

2008-11-24T17:51:09Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Текстовые задачи очень часто рациональнее решать графически, но в школе, упор делается на алгебраический способ решения. Ученикам важно показать арифметический и графический способы, у ученика должна быть возможность выброра наиболее быстрого и менее трудоемкого пути решения. На ЕГЭ, когда на текстовую задачу времени 1-2 минуты, конечно удобно воспользоваться более кратким и наглядным решением.
Ваша разработка мне понравилась.

ID-224--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 20:57, 19 ноября 2008 (UZT)
----

Людмила Михайловна!
Здорово, что Вы предложили графический способ решения задач на равномерное движение. Решение таких задач можно использовать при проведении интегрированных уроков: математика - физика. При решении таких задач учащиеся видят практическую направленность математики, связь с другими предметами.
--[[Участник:Рыскалкина Наталья Васильевна|Рыскалкина Наталья Васильевна]] 00:05, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Людмила Михайловна! Учащиеся должны знать различные способы решения задач , в том числе и графический. Этот способ нелегко усваивается учащимися .Но поле решения текстовых задач расширяется. Особенно интересно было познакомиться с графическим решением задачи о математике со шляпой . Всего хорошего. --[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:10, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Ревтова Людмила Михайловна, ознакомилась с вашей работой «Использование графиков при решении текстовых задач». Да я с вами согласна , что использование графика при решении задач способствует наглядному представлению при решении задачи . но как и в любом методе есть издержки, издержки этого метода в том, что в своей основе он применим только к задачам на движение.
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 09:21, 24 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Людмила Михайловна. Да, графики при решении задач я лично использую редко, и не со всеми детьми. Надо будет обязательно взять на заметку, спасибо за материал!--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:51, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ Методика работы над условием задачи

2008-11-24T17:47:45Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Ответив на вопросы, поставленные вами, при подготовке к уроку, учитель сможет подготовить прекрасный урок математики

"Какую учебную цель преследует данная задача?

 Какие элементы математического образования имеются в виду?

 Необходима ли именно эта задача?

 Почему такие, а не другие конкретные величины взяты в задаче?

 Почему выбрана такая именно фабула задачи?

 Почему взяты такие, а не другие числовые данные?

 Отвечают ли числовые данные реальной обстановке, в которой могла бы возникнуть аналогичная задача?

 Интересна ли фабула задачи для учащихся, увлекательна, естественна ли постановка вопроса, вызывает ли она у учащихся интерес к ответу или способу решения, чем именно?

 Сможет ли учащийся самостоятельно решить данную задачу? Что он для этого должен знать, помнить, уметь, представлять себе? Если учащийся не сможет этого сделать, о чем будет свидетельствовать этот факт?

 Чем и в какой мере ему может и должен помочь учитель?

 Как эта задача связана с предшествующей и последующей учебной работой учащегося? И т. д."

Желаю успехов. ID-224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 20:23, 15 ноября 2008 (UZT)
----
Уважаемая Любовь Ивановна! С удовольствием прочитала Вашу статью о методике работы над условием задачи. Вы четко выделили этапы решения задач, виды схем записи задач. Меня заинтересовали требования к учащимся для выработки правильного понимания школьниками поставленной задачи . Буду использовать в своей работе. Требования при построении чертежа также можно рекомендовать моим ученикам.Удачи Вам!
--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:09, 23 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая, Пенкина Любовь Ивановна, ознакомилась с вашей работой «Методика работы над условием задачи».первый этап он важен во всем , поэтому ваша работа имеет важное значение в работе учителя. Вами прекрасно сформулированы требования для правильного понимания условия. А также хочется отметить методическую ценность памятки для анализа педагогической ценности задачи. Спасибо.
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 09:22, 24 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Любовь Ивановна! Прочитала Вашу статью и полностью согласна с тем, что для успешного решения задачи необходимо прежде всего записать схематично ее условие так, чтобы было удобно. Особенно это касается задач на составление дробно-рациональных уравнений, систем и т. д. Причем, я придерживаюсь мнения, что приучать детей к подобному оформлению надо как можно раньше. Лично мое мнение: краткая запись обязательно нужна для каждой задачи!--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:47, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ. Реши мою задачу

2008-11-24T17:39:39Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Любовь Ивановна! Интересно знакомится с приемами работы коллег. Интересно узнать: как долго работают творческие группы, успевают ли они за перемену просматривать задачи, а как же тогда « смысл» перемены. И еще, меня немного смутила этическая сторона задачи про прыщи, решать ее, наверное, будут без удовольствия, но это конечно, сугубо моё мнение. Спасибо за статью, интересно было с ней познакомиться. Лесных Марина Владимировна--[[Участник:Федерация Тайн ID 221|Федерация Тайн ID 221]] 15:51, 7 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Любовь Ивановна! Совершенно с Вами согласна, что учить составлению задач нужно как можно раньше. Составление задач вызывает затруднения у многих учащихся. Время от времени необходимо включать в урок такие задания. Учебник И.И. зубаревой, А.Г. Мордкович "Математика 5" и "Математика 6" ненавязчиво, в различных темах предлагают задания по составлению задач.

Рыскалкина Наталия Васильевна --[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 00:53, 9 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Любовь Ивановна! Очень хорошо, что вы подняли этот вопрос. Я с вами полностью согласна, что необходимо учить ребят составлять задачи, примеры, неравенства и т.п. Это позволяет ученикам глубже осознать тему, а иногда и просчитать решение той или иной задачи или примера. Используя данный вид деятельности на уроках, обнаруживаешь, что не все ребята могут составить (придумать) пример. Очень хорошо, если будут отведены отдельные уроки в конце каждой темы именно на обучение детей составлению задач. Я предлагаю такие задания на самостоятельных работах или зачетных. Иногда провожу урок-игру. Одно из заданий: командам составить несколько примеров, поменяться заданиями, решить их, снова поменяться (по кругу) и проверить. [[Участник:Bookworm ID_213]] --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] 19:01, 12 ноября 2008 (UZT)

Добрый день, Любовь Ивановна. Очень своевременная статья. Как обычно ребята боятся задач, хотя многие из них решаются просто. Детей пугает сама запись условия задачи. Попробуя себя в роли составителя, учащиеся избавляются от страха и нелюбви к текстовым задачам. Свои задачи они составляют из своей жизни, из своих переживаний. Например задача про прыщики. Ребенок не побоялся выссказать свое наболевшее. [[Участник:Пифагор ID_220]]--[[Участник:Ревтова Людмила Михайловна|Ревтова Людмила Михайловна]] 17:08, 14 ноября 2008 (UZT)

Добрый вечер, Любовь Ивановна.

Одним из мощных средств обучения учащихся решению задач является самостоятельное составление ими задач. О целесообразности составления задач самими учащимися Н.К.Крупская писала: "Надо поднять на высшую степень составление задач, взятых из окружающей жизни. Сравнивая их, обобщая, ребята научились бы понимать, что математика помогает изучению закономерностей. Преподаватель математики особенно должен обратить внимание на составление вместе с учащимися жизненных задач, на стимулирование учащихся в этой области".

ID-224 --[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 19:52, 15 ноября 2008 (UZT)
----

Да действительно наши дети, зачастую "боятся" задач, правильно Вы сказали. Я согласна с Вами, что обучать детей составлению задач надо начинать как можно раньше. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:39, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс

2008-11-24T17:34:57Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Спасибо за Вашу замечательную разработку! Обязательно воспользуюсь. Интересна и схема проведения, и удачно подобраны задачи.

D-224--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 20:48, 19 ноября 2008 (UZT)
----
Уважаемая Людмила Викторовна! Очень интересная форма проведения урока «Турнир Эрудитов». Работа по группам вносит разнообразие в проведение уроков математики. Сплачивает коллектив. Задачи , в основном нестандартные, активизируют мыслительную деятельность учащихся. Неожиданное начало урока аккумулирует внимание учащихся на цель урока. Я рекомендовала бы такой занимательный урок проводить в 5 классах , в 7 классах данный турнир можно провести и на занятиях математического кружка .Удачи Вам.--Стрельцова М.В.[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 14:23, 22 ноября 2008 (UZT)

Увжаемая Людмила Викторовна! Ваша статья мне очень понравилась. Это готовый материал для работы на неделе математике. Постараюсь добавить свои задачи, но основу урока возьму у Вас.
--[[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталия Васильевна]] 23:57, 22 ноября 2008 (UZT) Лада-Вектор ID 279
Уважаемая, Дегтева Людмила Викторовна, ознакомилась с вашей работой «Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс». Представленная работа представляет собой полную версию игры на уроке. Даны разные по уровню задачи на этапах.
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 09:28, 24 ноября 2008 (UZT)

Спасибо за прекрасную разработку, Людмила Викторовна. Обязательно возьму себе на заметку. Можно использовать и как урок, и как внеклассное мероприятие. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:34, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ: Использование проблемных задач на уроках математики.

2008-11-24T17:30:08Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая, Рыскалкина Наталья Васильевна, просмотрела вашу работу «Использование проблемных задач на уроках математики». Предложенные задачи могут существовать в разработке урока по моему мнению как «украшение». Но создать проблемную ситуацию – побудить учащихся «принять проблему», «прочувствовать» потребность её решения, просто предложив ее не возможно.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:35, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Наталья Васильевна! Подбор задач интересен сам по себе. Хотелось бы понять проблему каждой задачи . Удачи Вам.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:11, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Наталья Васильевна! Действительно интересные задачи, но проблемы, личностно-значимой для детей, по моему нет. Разве что задача с лестницей мне понравилась в этом плане. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:30, 24 ноября 2008 (UZT) Магма _ ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ " Урок-игра"

2008-11-24T17:25:01Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Очень полезная статья, четко сформулированы правила игры. Подбор задач очень понравился, и спасибо за ответы. Можно использовать в работе, правда боюсь за урок первый раз трудно будет уложиться.

--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 17:22, 20 октября 2008 (SAMST)

Такая экономическая игра помогает детям понять практическую направленность математики, т.к. они воочию видят, как хорошо зная математику заработать деньги. Кроме того такая игра воспитывает у учащихся чувство интуиции: когда и где можно рискнуть, а когда необходимо быть осторожным; кому можно доверять, а с кем держать ухо востро.

--[[Участник:Пенкина Любовь Ивановна|Пенкина Любовь Ивановна]] 17:00, 28 октября 2008 (UZT)

Большое спасибо за статью. Интересная форма проведения урока или внеклассного мероприятия. Можно использовать на неделе математики. Четко и грамотно расписаны правила игры, указаны цели игры и материальная основа игры. А также порадовала подборка задач с ответами. Можно сразу взять себе на заметку и провести такой урок. Еще раз спасибо!--[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]19:09, 6 ноября 2008 (UZT)

Мне очень понравилась Ваша разработка урока. Можно "скачивать" и проводить! Спасибо.ID-224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 19:35, 15 ноября 2008 (UZT)
----

Урок-игра всегда интересен ученикам, эмоционально настраивает их на продуктивную работу. В разработке вашего урока очень хорошо подобраны задания и тема очень актуальна в современном (более материальном) обществе.
--[[Участник:Тютерева Валентина|Тютерева Валентина]] 15:43, 20 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Рыскалкина , просмотрела вашу работу: «Урок – игра». Думается, что использование таких правил для игры учащимися - приемлемы и интересны. Дидактическое приложение к экономическому лото хорошее. Но я представляю, что, играя все время решать только задачи не интересно. Стоит с чем - либо чередовать.

-ID-236-[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:36, 23 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Наталья Васильевна! Присоединяюсь ко всем коллегам, очень полезная разработка. Обязательно возьму себе на заметку! Спасибо. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:25, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ "Старинные задачи"

2008-11-24T17:20:58Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Поддерживаю Вашу точку зрения по поводу старинных задач, причем такие задачи интересны как младшим, так и старшим школьникам. Хорошая подборка старинных задач предложена в брошюре И.В.Фотиной "Математика 5-11 классы. Коллективный способ обучения",издательство "Волгоград"

--[[Участник:Баулина Елена Владимировна|Баулина Елена Владимировна]] 18:19, 20 октября 2008 (SAMST)

Присоединяюсь! Хороша также книга Е.И. Игнатьев. В царстве смекалки, или Арифметика для всех. – Ростов н/Д: кн. Изд-во, 1995.

--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 22:50, 24 октября 2008 (SAMST)
Уважаемая Наталья Васильевна! Познакомилась с подборкой старинной задач. Думаю такие задачи можно также решать на занятиях математического кружка . Хотелось бы познакомиться и с историческим материалом для каждой задачи. Удачи Вам!--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]16:09, 15 ноября 2008 (UZT)

Согласна, что данная тема очень важна как на уроках, так и на занятиях математического кружка. Старинные задачи привлекают ребят к изучению истории математики.

--[[Участник:Тютерева Валентина|Тютерева Валентина]] 18:34, 20 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая, Рыскалкина Наталья Васильевна, просмотрела вами предложенный материал "Старинные задачи". Подборка задач чудесная, даны разные виды задач ( на теорему Пифагора, на движение, на совместную работу, на смеси). Но если предложить методику их использования было бы лучше.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:40, 23 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Наталья Васильевна. Познакомилась с предложенным Вами дидактическим материалом, очень интересные задачи, детям понравятся. Я обязательно возьму их на заметку, спасибо.--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:20, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ "Урок одной задачи"

2008-11-24T17:16:44Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Замечательный фрагмент урока!

Наверняка в рамках повторения логично было бы еще решить задачу, составив одно уравнение (например, пусть поросят х, тогда кур 7-х, уравнение 4х + 2(7-х) = 18. Дети могут сравнить, насколько систему составить легче.

А для тех, кто любит решать в уме, можно предложить способ рассуждения вообще без уравнений - "Если б у бабы были одни поросята, то у них было бы 4*7=28 ног, что на 10 ног больше, чем на самом деле. У каждой курицы на 2 ноги меньше чем у поросенка, значит разница в 10 ног получилась, потому что у бабы 10:2=5 кур. Остальные 2 - поросята." Обычно после этого большинство детей кричит - системы уравнений гораздо проще!

Успехов!
--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 17:45, 20 октября 2008 (SAMST)

Здравствуйте Наталья Васильевна! Если цель урока закрепить способы решения систем на примере одной задачи, то фрагмент Вашего урока замечательно вписывается в эту цель. А если говорить об уроке одной задачи, то нельзя обойти стороной и арифметические способы решения задачи и с помощью уравнения. Спасибо за статью. Удачи! --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]17:01, 13 ноября 2008 (UZT)

Добрый день, Наталья Васильевна. Очень простая задача, но Вы смогли показать различные способы ее решения. Это очень хорошо. Если дать более сложную задачу, то такого эффекта восприятия различных способов решения не будет, а здесь простота задачи дает возможность осознать красоту различных решений. [[Участник:Пифагор ID_220]] --[[Участник:Ревтова Людмила Михайловна|Ревтова Людмила Михайловна]] 17:01, 14 ноября 2008 (UZT)

----

Здравствуйте, Наталья Васильевна!

Я, к сожалению, не увидела различных методов решения одной сюжетной задачи. Составляется единая математическая модель - система линейных уравнений, которая решается различными способами: подбора, графическим способом и способом подстановки. ID-224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 19:27, 15 ноября 2008 (UZT)

----

Здравствуйте, Наталья Васильевна! Соглашусьс вами в том, что нужно методы решения показывать на простых задачах, чтобы не было большого объема решения. Но вот можно было бы добавить метод составления уравнения.
--[[Участник:Тютерева Валентина|Тютерева Валентина]] 18:51, 20 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Рыскалкина Наталия Васильевна, просмотрела ваш материал "Урок одной задачи". Подготовка к таким урокам очень сложна в том что трудно найти задачу которая решается больше чем двумя способами. Вы предлагаете задачу которая решается четырьмя способами. На уроках ребята привыкают решать задачи тем способом, который на данный момент изучаем. Поэтому использовать уроки одной задачи нахожу разумным. Заставляя вспоминать все возможные способы решения задач (подстановки, графический, алгебраический, подбора ит.д.).
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 06:47, 22 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Наталия Васильевна, я тоже как и некоторые коллеги считаю, что можно было бы для начала решить задачу с помощью одного уравнения. А так в целом впечатлило. Лучше решить одну задачу различными способами, чем несколько задач одним и тем-же способом :). Желаю удачи. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:16, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"

2008-11-24T17:08:26Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Наталья Васильевна, Вы молодец, что затронули вопрос "сложных процентов", т.к. при подготовке к ЕГЭ не всегда хватает времени предусмотреть все возможные варианты решения той или иной задачи. Дети очень любят, когда им даешь те формулы и способы решения, которых нет в учебниках и тех пособиях, которые выпускаются для выпускников. [[Участник:Сталкера задач ID_219]]
--[[Участник:Пенкина Любовь Ивановна|Пенкина Любовь Ивановна]] 22:48, 24 октября 2008 (SAMST)

Добры вечер, Наталья Васильевна! Очень хороший, добротный урок! Можно сразу же взять на заметку. Тема выбрана очень нужная, т.к. тема "Проценты", действительно, мало обсуждается в 10 - 11 классах, но встречается в заданиях тестов для ЕГЭ.--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 00:49, 4 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Наталья Васильевна! Урок расписан подробно. Можно использовать или порекомендовать учителям взять данную разработку на заметку. Тема урока актуальна как для подготовки учеников к экзамену, так и близостью к жизненным ситуациям. Владение учениками различными способами решения задач дает возможность им в любой ситуации выбрать боллее рациональный способ решения. еще раз спасибо и удачи! --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]17:08, 13 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Наталья Васильевна! Познакомилась с вашим уроком. Действительно, выпускникам полезно знать формулу сложных процентов, т.к. на ЕГЭ задание на % стоит в части "Б", и ребятам, сдающим экзамен, не хватит времени на самостоятельный вывод формулы, хорошо воспользоваться готовой, время на ответ сократится до одной минуты. ID-224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 12:57, 15 ноября 2008 (UZT)
----

Здравствуйте, Наталья Васильевна!Вы верно написали, что проценты очень важная тема. И конечно формула сложных процентов будет "помощником" про решении задач. Я думаю, что урок на эту тему можно провести и в 8 классе. Спасибо. --[[Участник:Тютерева Валентина|Тютерева Валентина]] 19:01, 20 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Рыскалкина Наталия Васильевна, просмотрела вашу разработку конспекта урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов». Любой материал, разработанный для подготовки к ЕГЭ, вызывает у меня уважение. В данной работе последовательно идет повторение темы, от вводных понятий до рассмотрения заданий из текстовых заданий за ЕГЭ 2006 год. После такой проделанной работы действительно можно предполагать что, 30 – 35% учащихся справятся с задачей В-9 на ЕГЭ, а также они должны справиться с задачами на «сложные проценты» и решить задачу не за 9 минут, а гораздо быстрее.
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 06:38, 22 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте уважаемые коллеги! Вообще хочу сказать, что по Петерсону данная тема изучается в рамках 6-го класса, и вобщем то, вызывает у детей немалый интерес, особенно когда речь идет о банках и вкладах :). Конечно в 11 классе тема "Проценты" изрядно забывается, поэтому, Наталия Васильевна, Ваша статья очень полезна. Спасибо, обязательно воспользуюсь ею.--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:08, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ Задачи шутя

2008-11-24T17:00:28Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Валентина Сергеевна!
Соглашусь, что задачи, поданные в занимательной форме, оживляют урок.

Задачки Ваши интересные. Хотелось бы подсказать, что Вы можете отредактировать текст Вашей статьи, исправив фразу "причем чтобы белые и красные розы были в отношении 2:3", а то дети спросили, правда ли, что это учительница писала :), я уж сказала, что это опечатка.

И почему Вы думаете, что при встрече Шрека и Кота пострадает Кот??

--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 22:42, 13 октября 2008 (SAMST)

Здравствуйте, Валентина Сергеевна!. Я думаю, что такие задачи можно использовать в 5-6 классах и не часто. Иначе, ребята привыкнут к игре и математику будут воспринимать не очень серьезно. Хотя, конечно, все зависит от учителя, и если Вы проводите это умело, то Вашим ученикам повезло!. Ваши ребята учатся весело и с пользой. Спасибо за примеры задач. Лесных М.В.--[[Участник:Федерация Тайн ID 221|Федерация Тайн ID 221]] 12:53, 31 октября 2008 (UZT)

Добрый вечер, Валентина Сергеевна! Ознакомилась с Вашим опытом. Согласна, что идея интересная! Конечно, перенасыщенности такими задачами быть не должно. Такие задачи можно применять и на математическом кружке, и дать задание составить их самим учащимся.--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 00:44, 4 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Валентина Сергеевна! Я согласна с вами, что применяемые на уроке задачи-шутки вызывают живой интерес учащихся к предмету, концентрируют их внимание. Учитель на таком уроке располагает ребят к себе. Предложенные вами сюжетные задачи - шутки возьму на вооружение. В своей работе я люблю включать в урок исторические задачи. Наверное поэтому, не зная о конкурсе "Копилка" написала статью с подборкой таких задач.Советую Вам их просмотреть в моей статье [[Семинар ДООМ "Старинные задачи"]]

Уважаемая Валентина Сергеевна! С улыбкой познакомилась с вашими шуточными задачами.Очень оригинально и современно. Задачи-шутки не просто повышают интерес к математике, они также повышают настроение учащихся. Позволяют рсссмотреть известный материал с другой стороны. Математика в глазах учеников становится оригинальной и занимательной!В своей работе также использую шуточные задачи , но большей частью во внеклассной работе. Спасибо за задачи. Удачи Вам!--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] , [[Участник:Bookworm ID_213]] 18:07, 11 ноября 2008 (UZT)

--[[Участник:Рыскалкина Наталья Васильевна|Рыскалкина Наталья Васильевна]] 23:11, 4 ноября 2008
--[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 23:30, 4 ноября 2008 (UZT)

----
Уважаемая Валентина Сергеевна!

Мне нравятся шуточные задачи, я считаю, что и учитель, и ученики должны уметь составлять задачи, но мне кажется, что использовать в задачах фамилии людей, которые соответствуют определенным известным людям не очеть тактично.ID-224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 12:44, 15 ноября 2008 (UZT)
----
Уважаемая, Тютерева Валентина Сергеевна, просмотрела вашу работу «Задачи шутки». Представленные шуточные задачи заинтересовали даже меня, хотелось получить ответ задачи. Спасибо за возможность увлечься решением.
ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 09:10, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Валентина Сергеевна, прочитала заметку «Задачи шутки». Трудно представить как Филипп Киркоров сажает редиску, но очень весело, ребята очень любят юмор и ценят его. Мой личный опыт показывает, что уместная шутка экономит время на решение задачи, внесение эмоций в наш "сухой" предмет создает позитивный настрой и способствует увлечению математикой. Желаю добрых и доверительных отношений с детьми. Если все шоу используют звезд, то почему бы и нам не использовать этот ресурс.
ID-239--[[Участник:Рыщенкова Ольга Евгеньевна|Рыщенкова Ольга Евгеньевна]] 18:20, 24 ноября 2008 (UZT)

Очень хорошая идея! Насчет возраста (5-6 класс) я тоже согласна, хотя, иногда можно и для ребят постарше, что-нибудь такое придумать, это, мне кажется здорово разряжает обстановку. и вообще решать такие задачи детям намного интереснее будет, чем про велосипедистов, которые все время "едут из пункта А в пункт В" :). Можно даже в принципе и детям предложить составить такие задачки, и даже сборник какой-нибудь выпустить. Вобщем, спасибо за идею. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 22:00, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID_205

Обсуждение:Семинар Доом. Составление сюжетных задач.

2008-11-24T16:51:33Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Лариса Вячеславовна! Вы рассмотрели хороший вопрос- составление сюжетных задач. Рассмотрели установки для составления задач. Примеры в работе достаточно интересные . Жаль, нет примеров составления задач по рисунку. Всего Вам хорошего.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]17:30, 15 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте. Мне понравилась систематизация этапов обучения составлению задач. Действительно, стоит детям научиться составлять задачи по одной из тем, и проблем с их решением становится меньше. --[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 02:31, 17 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Лариса Вячеславовна! Прочитала Вашу статью и подумала, а ведь действительно мы очень мало времени уделяем решению задач и детям довольно сложно даются задачи, особенно на составление дробно-рациональных уравнений. И я полностью согласна с тем, что для того, чтобы научиться составлять алгебраическую модель задачи, нужно уметь и наоборот, по модели сформулировать условие задачи. И конечно обучать этому надо постепенно, мне тоже понравились этапы обучения составлению задач. Удачи. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 21:51, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID _ 205

Обсуждение:Семинар ДООМ. Устные занимательные задачи на движение.

2008-11-24T13:28:01Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Лариса Вячеславовна! С интересом прочитала Вашу статью. В ней Вы рассмотрели один из важных элементов урока- устные упражнения. Многие учителя пропускают его. Проведение устных упражнений вносит не только элемент занимательности, но является пропедевтическим и активизирующим материалом для урока. Ваши устные упражнения на движение затрагивают многие типы задач : задачи на проценты, задачи на совместное движение , на движение навстречу друг другу, на вычисление средней скорости. И особенно важно, Вы не забыли задачи на движение по реке . Творческих Вам успехов !--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]11:39, 15 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Лариса Вячеславовна! Спасибо за представленный опыт применения устных задач на движение. Преподавание математики оживится, если на уроках детям будет интересно и задачи, предлагаемые ним будут оживать. Разнообразие преждложенных задач говорит о том, что Вы творческий учитель, и Вашим ученикам на уроках интересно. Спасибо! С уважением --[[Участник:Вохминцева Галина|Вохминцева Галина]] 00:09, 16 ноября 2008 (UZT)ID_244

Лариса Вячеславовна! Очень полезная статья, в учебниках по алгебре (я имею ввиду Макарычева)практически нет материала для устной работы. Но устный счет - это очень важно. Поэтому спасибо Вам за предоставленный материал, с удовольствием буду его использовать! --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:28, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ.Заключительное повторение в 11 классе. Процент. Решение текстовых задач на смеси и сплавы.

2008-11-24T13:18:18Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Лариса Вячеславовна. Вы затронули трудный вопрос в подготовке учащихся 11-х классов к ЕГЭ. Часто выпускники даже не приступают к решению таких задач. Если же с ними решать такие задачи с того момента, как начали изучать проценты и десятичные дроби, то в выпускном классе не останется нерешенных вопросов по данной теме.
--[[Участник:Пенкина Любовь Ивановна|Пенкина Любовь Ивановна]] 22:41, 24 октября 2008 (SAMST)

Остается одна проблема - времени на систематическое повторение таких (и других) задач начиная с 8 класса катастрофически не хватает с нашей перегруженной программой. Даешь задачи на проценты вместо первообразной!!

--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 00:27, 25 октября 2008 (SAMST)

Добрый вечер, Лариса Вячеславовна! Ознакомилась с Вашей статьёй. Задачи на проценты решаются до 9 класса включительно, но в 10 - 11 классах на это времени не остаётся. По собственному многолетнему опыту знаю, что для подготовки к ЕГЭ необходимо повторить эту тему, т.к. есть задания на проценты в тестах для ЕГЭ, и такой урок весьма удачно справится с этой задачей. Спасибо за урок!--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 00:38, 4 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Лариса Вячеславовна! Ваши материалы современны и крайне актуальны. Выпускникам, сдающим ЕГЭ предлагается текстовая задача и очень часто это бывает задача на проценты, на смеси и сплавы. Ваша статья имеет практическую значимость, т.к. предлагаемые задачи можно использовать при подготовке к ЕГЭ. Они разнообразны по срдержанию, позволяют повторить основные типы задач на проценты, смеси и сплавы за курс основной школы. Рекомендую Вам применять для решения некоторых задач на проценты формулу сложных процентов (см статью[[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]])для более рационального решение.

--[[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталия Васильевна]] 22:48, 4 ноября 2008 --[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 23:31, 4 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Лариса Вячеславовна! Мне понравилось как вы оформляете решение таблицей, так действительно наглядно и более доступно для учеников. Но меня мучает вопрос: все 6 задач вы успеваете решить за 1 урок ( у Вас в начале написано: «материалы к уроку») ли вы работаете в каком - нибудь лицее?. Спасибо за показ оформления задач. Лесных Марина Владимировна--[[Участник:Федерация Тайн ID 221|Федерация Тайн ID 221]] 15:49, 7 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Лариса Вячеславовна! Просмотрела Вашу статью. Очень понравился и подход к решению задач и подбор задач. Задачи на проценты являются для ребят некоторым психологическим барьером, отпугивают учеников и чаще всего они не приступают к их решению. Оформлание условия задачи в виде таблицы наглядно понятно и возможно снимет "барьеры" учеников при решении подобных задач. спасибо и удачи Вам! --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] [[Участник:Bookworm ID_213]] 16:39, 13 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Москевич Лариса вячеславовна, изучила вашу работу «Заключительное повторение в 11 классе. Процент. Решение текстовых задач на смеси и сплавы». Спасибо за возможность использования вашей подборки по заданной теме. Предложен метод решение с помощью таблицы, что в данном разделе считаю уместным.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:38, 23 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Лариса Вячеславовна! Действительно задачи на проценты в курсе алгебры 7-9 класса особо не затрагиваются, и даже в 9 классе дети уже забывают этот материал, а про 11-й я даже не говорю. Я согласна с коллегами, надо регулярно повторять, но....времени катострафически не хватает! Поэтому в 11 классе необходимо быстрои как можно удобнее напомнить ребятам этот материал. Для этого я с удовольствием воспользуюсь Вашей статьей, большое спасибо! --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:18, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ. Задачи физики на уроке математики: «Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений» (8 класс)

2008-11-24T13:10:40Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Добрый вечер Лариса Вячеславовна! У Вас замечательная подборка физических задач для отработки у учащихся навыков решения дробно-рациональных уравнений. Я считаю, что ученикам просто необходимо показывать прикладной характер математики и взаимосвязь с другими школьными предметами. Прекрасный материал для проведения интегрированного урока.

Рыскалкина Наталия Васильевна.--[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 00:37, 9 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Лариса Вячеславовна! Замечательная разработка. Очень важно показывать ребятам применение математического аппарата при решении задач других дисциплин, подтверждая, что математика - царица наук. Спасибо за подбор задач. Обязательно использую Вашу разработку на уроке решения задач с помощью дробно-рациональных уравнений. --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] 21:09, 12 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Лариса Вячеславовна. Подборка Ваших задач показывает связь физики и математики. Опираясь на Вашу разработку можно смело проводить интегрированный урок. [[Участник:Пифагор ID_220]] --[[Участник:Ревтова Людмила Михайловна|Ревтова Людмила Михайловна]] 16:55, 14 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая, Москевич Лариса Вячеславовна, ознакомилась с вашей разработкой по тему: «Задачи физики на уроке математики: «Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений» (8 класс). По диплому я имея образование физика – математика, работая только учителем математики, я очень редко использую задачи связанные с математикой. Ваша работа напомнила мне о возможном дидактическом материале на основе физических задач. При этом используя разные разделы физики: механику, электричество, движение по окружности, теплообмен и т. д.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 06:40, 22 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Лариса Вячеславовна! Действительно очень хороший материал для интегрированного урока! Я согласна, что "важно показывать ребятам применение математического аппарата при решении задач других дисциплин". Спасибо за материал!--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:10, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ"Инсценированные задачи"

2008-11-24T13:06:23Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Здравствуйте! Инсценированные задачи способствуют приобщению к миру задач казалось бы даже самых "безнадежных" в смысле изучения предмета учеников. Развивается интерес, есть возможность повысить свою самооценку. Спасибо, обязательно воспользуюсь вашей разработкой.

D-224--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 20:36, 19 ноября 2008 (UZT)
----
Уважаемая, Баулина Елена Владимировна, просмотрела ваш материал на тему "Инсценированные задачи».я в своей работе не использую театральные представления, но считаю это недостатком а не преимуществом. В ближайшее время на теме решение логических задач использую данную разработку как сценарий к действию. Особых костюмов это представление не требует это преимущество.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 06:35, 22 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Елена Владимировна! Инсценированные задачи оживляют процесс обучения математике, побуждают учащихся к творчеству. Учащиеся ищут нестандартный и оригинальный подход к решению задач. Прослеживается связь математики с практической деятельностью . В своей работе также использую инсценированные задачи. Всего хорошего. --[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:12, 23 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте, я соглассна с коллегами и тоже считаю, что использование инсценировок очень полезно. Хотя на уроках я бы, наверное этого делать не стала, а вот на внеклассном мероприятии можно попробовать. Удачи Вам!
--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:06, 24 ноября 2008 (UZT) Магма_ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ Использование презентаций при решении задач

2008-11-24T13:01:07Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Добрый вечер, Елена Владимировна! Действительно, презентация даёт большие возможности, кроме того, презентации могут делать в процессе подготовки к уроку и сами учащиеся под руководством учителя. На мой взгляд идея очень хорошая, сама пробывала.--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 00:29, 4 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Елена Владимировна! Ваша тема актуальна и современна. Мне понравилось, что Вы логично и грамотно показываете преимущества использования информационных технологий в уроке. Предложенная Вами презентация"Задачи на проценты" без сомнения оживит интерес учащихся к предмету. Среди всех видов сюжетных задач, считаю задачи на проценты самыми интересными, имеющими наиболее практическую значимость. из своего опыта работы предлагаю конспект урока в статье [[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]]

Рыскалкина Наталия Васильевна --[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 23:27, 4 ноября 2008 (UZT)

Здавствуйте, Елена Владимировна! ИКТ технологие основательно входят в нашу жизнь и учебную деятельность. Презентация дает большие возможности на уроке: интерес учащихся, наглядность, разнообразие форм деятельности. Не секрет, что задачи на проценты для ребят любого возраста являются одними из самых трудных, а такая форма проведения урока оживит интерес ребят. Можно для подведения итогов по теме "Проценты" предложить ребятам по группам создать презентацию "Процеты. Задачи на проценты". --[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] , команда [[Участник:Bookworm ID_213|Bookworm ID_213]] 17:56, 11 ноября 2008 (UZT)

Здавствуйте, Елена Владимировна! Действительно, презентация - прекрасное наглядное пособие на уроке, в том числе и на математике. Сегодня, все чаще на уроках применяют ИКТ, а чаще всего - презентации. Мне понравилась работа, которую вы представили по изучению процентов. ID - 224

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 09:12, 15 ноября 2008 (UZT)
----

Уважаемая, Баулина Елена Владимировна, просмотрела ваш комментарий и презентации на тему «Использование презентаций при решении задач». Придерживаюсь вашего мнения что - «индивидуальная и групповая форма работы учащихся с информационными и коммуникационными технологиями, а также общеклассная форма проведения занятий с применением иллюстративно-демонстрационных приложений, при помощи проецируемых на экран» пришла в школу и заняла свое логическое место. Я согласна, что « презентации, просты в применении и позволяют пробудить интерес к изучаемой теме». Предложенная презентация «Задачи на проценты» в моей работе будет использована с большой благодарностью к вам.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 06:34, 22 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Елена Владимировна! Спасибо за предоставленный материал, я сама часто использую презентации на уроках, это позволяет сэкономить время при объяснении нового материала, и при закреплении материала (тут в остновном ребятя сами готовят презентации). И, естественно, хочется иметь в своем арсенале работы на различные темы, так что спасибо Вам большое! --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:01, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-11-24T12:53:15Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Добрый вечер, Татьяна Ивановна. Познакомилась с Вашей работой. Каждый учитель математики хорошо знает, что очень трудно дети решают текстовые задачи. Поэтому, чем раньше начнем прививать у детей интерес к нахождению решения задачи, тем лучше. В 4-5 классах ученики еще проявляют интерес к сказочным героям. Поэтому приглашение на урок их любимых персонажей, а еще лучше если дети разыграют эти сцены, помогает вызвать интерес к решению задач. Этот прием помогает учащимся увидеть основу задачи, без труда найти ту величину, которую неоюходимо принять за ''х''. Хорошо, что в этом проекте мы сможем поделиться своими маленькими секретами. Спасибо за Вашу работу.
--[[Участник:Пенкина Любовь Ивановна|Пенкина Любовь Ивановна]] 22:32, 24 октября 2008 (SAMST)

Добрый день, Татьяна Ивановна! Понравилось Ваше вступлене по теории. Оно небольшое, но содержательное. Я для себя "открыла" одну из трудных и важнейших задач дидактики: то, что было сказано по К.Д. Ушинскому "сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву...". Спасибо за предложенные задачи
Лесных М.В.
--[[Участник:Федерация Тайн ID 221|Федерация Тайн ID 221]] 12:49, 31 октября 2008 (UZT)

Добрый вечер, Татьяна Ивановна! Прочитала Ввшу статью и полностью согласна с Вами. Это очень хороший приём. Сама очень часто его применяю в 5 - 6 классах. Мы с ребятами задачи придумываем и прямо во время урока, и они их придумывают в качестве домашнего задания. Заинтересованность при этом выше, чем при решении "традиционных" задач.
--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 00:01, 4 ноября 2008 (UZT)--[[Участник:Модные переменные ID 222|Модные переменные ID 222]] 00:12, 4 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Татьяна Ивановна.

С интересом прочитала Вашу статью. Действительно, чтобы у современных детей вызвать интерес к предмету, приходится применять игровые моменты на уроках. К сожалению, в старших классах и это не помогает. Спасибо за уместную ссылку на задачи-проблемы, они встречаются в международных исследованиях, но мы, увы, не часто их включаем в свою работу.
--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 21:20, 4 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Татьяна Ивановна! Абсолютно согласна с Вами, что включение в урок дидактических игр и игровых моментов в 5-6 классах делает процесс обучения интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей. Вы убедительно доказываете необходимость введения в учебный процесс дидактических игр. Ваша статья имеет теоретическую и практическую значимость. Также как и вы , н часто включаю в уроки 5-6 классов игры и игровые моменты.Из своего опыта работы предлагаю Вам познакомиться с дидактической игрой из статьи: [[Семинар ДООМ " Урок-игра"]]

--[[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталья Васильевна]] 22:57, 4 ноября 2008
--[[Участник:Лада-Вектор ID 279|Лада-Вектор ID 279]] 23:29, 4 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Татьяна Ивановна! Познакомилась с вашей статьей . Ваш методический прием познавателен и интересен.Для учащихся 5-6 классов решение задач, основанных на известных сказочных сюжетах, является продолжением игры .Это дает возможность ученикам активно усваивать новый материал на уроке.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]], команда [[Участник:Bookworm ID_213|Bookworm ID_213]] 17:47, 11 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Татьяна Ивановна!Да , действительно, "в процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности.". Грамотное использование дидактических игр на уроке ведет к развитию ключевых компетенций: ценностно-смысловых компетенций, общекультурных компетенций, учебно-познавательных компетенций,коммуникативных и информационных компетенций, социально-трудовых компетенций, компетенции личностного самосовершенствования

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 08:57, 15 ноября 2008 (UZT)
----

Уважаемая Татьяна Ивановна! Я тоже согласна с тем, что решать задачи детям намного интереснее, если в них задействованы их любимые сказочные персонажи. Можно даже использовать различых суперменов, бетменов и т.д. И очень интересно, когда дети сочиняют свои задачи со своими любимыми героями. Это способствует развитию интереса ребят к математике. Естественно в более старшем возрасте это не поможет, но тут можно применять какие либо ситуации из жизни --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:53, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:«Семинар ДООМ» Математическая викторина (задачи – шутки)

2008-11-24T12:38:24Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Марина Витальевна, здравствуйте! Познакомилась с задачами - шутками нредложенными для проведения викторин. Задачи, конечно не новые, но в некоторых я нашла непонятный ответ. НапримерЮ, задача № 6 "Экипаж, запряженный тройкой лошадей , проехал за 1 час 15 км. С какой скоростью бежала лошадь? Сколько километров проехала каждая лошадь? '''Ответ: 16 км/ч, 16 км'''.". Или на задачу №1 "Крыша одного дома несимметрична: один ее скат составляет с горизонтом угол 80° , а другой - 50° . Предположим, что петух откладывает на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? '''Ответ: на землю'''.". А разве петух несет яйца? Или мне что-то не понятно? А вообще, за подбор задач спасибо. С уважением --[[Участник:Вохминцева Галина|Вохминцева Галина]] 00:40, 16 ноября 2008 (UZT)ID_244

Уважаемая Марина Витальевна! Внимательно ознакомилась с вашей статьей. "Занимательные элементы": математические задачи, задачи-шутки, загадки,ребусы, кроссворды, используемые учителем на уроке, а так же во внеклассном мероприятии активизируют мыслительную деятельность школьников, оживляют изучение материала, помогают его закреплению, во внеклассной работе, кроме перечисленного, способствуют развитию исследовательского подхода к изучению материала. Но это все происходит тогда, когда материал подобран качественно. Мне, кажется, что в вашей подборке не хватает именно математики, хотя заявляется викторина математической.
Задачи у вас не очень подходят для викторины вообще, хотя бы по причине неоднозначности ответа на вопрос.
Приведу пример:" Двое пошли – пять гвоздей нашли. Следом четверо пойдут- много ли гвоздей найдут? Ответ: ни одного. " А может быть один или 100 и т.д? Коллега, оставившая реплику ранее указывает на задачу про "петуха, несущего яйца". Если это КУРИЦА, то ответ один, а если все же ПЕТУХ, то - другой!

ID-224--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 16:24, 19 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте Марина Витальевна! Разделяю вышеизложенные замечания коллег по поводу некоторых несоответствий в формулировках и ответах некоторых предложенных Вами задач. Думаю, что это технические ошибки. Подборка задач интересная. Я бы использовала предложенные Вами задачи-шутки для "разбавления" более серьезных задач например в математическом КВН и т.п.
[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна|Тихомирова Лариса Николаевна]] --[[Участник:Дилемма ID 270|Дилемма ID 270]] 23:57, 19 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Марина Витальевна! Я тоже внимательно прочитала вашу статью, и вполне согласна с Ларисой Николаевной, подборка интересная, и пусть некоторые задачи немного некорректны, их можно заменить или вообще исключить. Материал, изложенный в вашей статье очень полезный, так как часто приходится искать подобного рода задачи для "разбавления" более серьезных задач или для "игры со зрителями". Спасибо! --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:38, 24 ноября 2008 (UZT) Команда Магма ID_205

Обсуждение:«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие)

2008-11-24T12:28:33Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Задача-спектакль, замечательно! В данной работе могут принять участие все категории учеников, повышается интерес к предмету, растет коммукативная компетентность учащихся. Каждый ребенок может проявить себя с творческой стороны. Повышается самооценка, и наконец, возникает желание у учащихся самим найти интересную задачу и решить ее.

--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 08:22, 15 ноября 2008 (UZT)
----
Здравствуйте, Марина Витальевна! Очень интересная идея - инсценированная задача. Согласна полностью с мнением Ларисы Вячеславовны. Коммуникативного общения нашим детям не хватает, а тут оно естественное, "живое". Да и вечная проблема математиков - побуждение ребят к решению задач, решается с удовольствием. Обязательно постараюсь применить Ваш опыт, большое спасибо. Успехов!
[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна|Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]] --[[Участник:Дилемма ID 270|Дилемма ID 270]] 22:58, 19 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Стрельцова Марина Витальевна, просмотрела вашу работу конкурс живых задач (внеклассное мероприятие). О вашей предложенной работе сказать «сухость», формальный характер, оторванности от жизни и практики нельзя. Своеобразное сочетание математических умений, театральных способностей, коммутативности, логического мышления. Спасибо за направление в работе.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:30, 23 ноября 2008 (UZT)

Интересная идея.Марина Витальевна, наверное среди ваших ребят нет таких кто не любит математику, ведь после таких спектаклей задача из обучающего тура ДООМа о том сколько времени нужно затратить чтобы подковать лошадей покажется ребятам ещё одним весёлым развлечением и игрой.

ID-290--[[Участник:Хайруллина Гульнара Равильевна]],--[[Участник:ТЕКСТиК ID 290|ТЕКСТиК ID 290]] 14:26, 24 ноября 2008 (UZT)

Действительно очень интересная идея, надо будет как-нибудь попробовать. Можно даже провести соревнование по параллели (у нас в школе по 5-8 классов). Единственно я немного не поняла с организацией, сколько времени дается на подготовку решения задачи, или может лучше сделать 2 тура: инсценировка условия и решения (отдельно). А вообще, идея замечательная! Спасибо большое! --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:28, 24 ноября 2008 (UZT) Магма ID_205

Обсуждение:«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие)

2008-11-24T12:20:30Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Обсуждение:Семинар ДООМ: Задания для турнира «Математические барьеры» для 7-8 классов

2008-11-24T12:14:24Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

----
Просмотрев Ваш дидактический материал к турниру «Математические барьеры» для 7-8 классов, мне показалось, что не стоит из-за типовых задач, предназначенных для отработки навыков, устраивать такое серьезное внеурочное мероприятие. Уровень задач и силы, затраченные на организацию турнира не соответствуют. Очень трудоемко.
--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 22:21, 14 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая, Шувалова Ю. Г. просмотрела вами предложенный материал «Задания для турнира «Математические барьеры» для 7-8 классов». В предыдущее вашей работе я помечала, что нет приложения, а эта работа вызывает уважение. Прекрасный дидактический материал по темам: пропорция, решение задач с помощью уравнений, задачи на проценты, задачи на движение, задачи на дроби. Спасибо.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:38, 23 ноября 2008 (UZT)

Согласна с высказыванием коллег о достаточно высоком уровне подготовки и подборки материала, но, не соглашусь с тем , что ,простите," не стоит из-за типовых задач, предназначенных для отработки навыков, устраивать такое серьезное внеурочное мероприятие", на мой взгляд как раз для того, чтобы заинтересовать и повысить качество обучения и нужно почаще проводить такие мероприятия, решая уже '''надоевшие''' всем на уроках задачи на проценты, пропорции, на составление уравнений и т. п.Думаю. что от одного такого мероприятия будет больше толку, чем от нескольких рядовых уроков , посвященных этим задачам. А что касается времени на подготовку- то Юлия Григорьевна его даже очень сэкономила- мероприятие уже опробовано, материал есть, сценарий есть. А самое главное, подобную подборку можно изменить и организовать это мероприятие для любого класса 5-11.

ID-290--[[Участник:Хайруллина Гульнара Равильевна]], 14:57, 24 ноября 2008 (UZT)

Совершенно согласна с Гульнарой Равильевной в том плане что очень даже нужно проводить побольше таких мероприятий. Конечно это намного труднее, чем провести обычный урок, зато качество усвоения материала увеличивается. И, действительно, задачи можно изменить, для любого класса подобрать. А в Вашей статье, Юлия Григорьевна, подобран просто прекрасный материал! Спасибо. --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:14, 24 ноября 2008 (UZT) Команда Магма ID_205

Обсуждение:Семинар ДООМ: Турнир "Математические барьеры"

2008-11-24T11:58:51Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Уважаемая Юлия Григорьевна! С удовольствием прочитала Вашу работу о турнире «Математические барьеры». Вы все так подробно и доступно описали, предложили несколько способов проведения турнира! Меня только мучает вопрос: а как крепить веревки на высоте глаз? У нас в школе мужчин нет, это придется делать самой с учениками. Я уже подумала, что можно шнуры заменить партами, поставленными поперек коридора, а картинки размещать на столах.

А самое главное-этот турнир можно проводить по этой схеме на любую тему (даже по геометрии). Успевай только материал готовить! Вообщем, меня Ваша работа заинтересовала. Постараюсь (но уже, конечно, после ДООМ) провести такой турнир, думаю ученикам должно понравиться. Спасибо Вам большое!
Лесных Марина Владимировна --[[Участник:Федерация Тайн ID 221|Федерация Тайн ID 221]] 15:40, 7 ноября 2008 (UZT)

С описанием турнира "Математические барьеры" я познакомилась, изучая маериалы Е.А. Дышинского "Игротека математического кружка". http://comp-science.narod.ru/Metodicheskaya_Kopilka.html. Очень хотелось попробовать. Читая отчет вашей команды о проведении обучающего тура, приятно было убедиться, что данный вид игры успешно реализуется на практике. Успехов! ID-224
--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 21:44, 14 ноября 2008 (UZT)

----

Здравствуйте! С удовольствием прочитала о таком виде игры , как "Математические барьеры".Решила взять себе на заметку. Думаю, что детям будет очень интересно принять участие в таком уроке. И теперь они не будут говорить, что решать задачи неинтересно! --[[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]] 23:13, 17 ноября 2008 (UZT)

Здравствуйте, Юлия Григорьевна! Большое спасибо Вам за подробную и содержательную статью. Чтобы поддерживать у учащихся интерес к изучению математики, учителями постоянно ведутся поиски эффективных методов обучения. Игровые формы обучения с присущими им элементами соревнования этому способствуют. Обязательно попробую провести такой турнир на предметной неделе со своими пятиклассниками, им это очень понравится! Успехов в работе!

[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна|Тихомирова Лариса Николаевна]] --[[Участник:Дилемма ID 270|Дилемма ID 270]] 22:20, 19 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Юлия Григорьевна! Я тоже люблю применять на уроках игры-соревнования. Спасибо за предоставленный материал. Его можно использовать во внеклассной работе по математике.

--[[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталья Васильевна]] 23:26, 22 ноября 2008 (UZT) Лада-Вектор ID 279

Уважаемая, Шувалова Ю. Г. просмотрела, вами предложенный материал турнир «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ». Система проведения оригинальная все моменты предусмотрены. Если бы было еще предложено приложение, состоящее из набора карточек, то для использования не было бы препятствий.

ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:32, 23 ноября 2008 (UZT)

Уважаемая Юлия Григорьевна! С удовольствием прочитала Вашу статью, такая форма организации игры для меня раньше была не знакома, поэтому Ваша статья для меня была очень полезной. Обязательно попробую провести такую игру! Спасибо --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 16:58, 24 ноября 2008 (UZT) Команда Магма ID 205

Обсуждение:Семинар ДООМ: Турнир "Математические барьеры"

2008-11-24T11:58:12Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Участник:Иейник Наталия Дмитриевна

2008-11-21T11:55:10Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

[[Изображение:Иейник.jpg|thumb|Это я]]
'''Иейник Наталия Дмитриевна'''

----

'''МОУ школа № 88 г. Тольятти'''

'''Учитель информатики и математики'''

----
{|border=3 bordercolor=MediumVioletRed
|<div style="background-color:MediumSpringGreen "><div style="color:Indigo "><center>Доброе время суток!</center> Я являюсь техническим консультантом команды нашей школы [[Участник:Магма ID 205]]. Желаю всем участникам проекта ДООМ формула текста удачи, а нашим ребятам конечно же победы!</div> </div>
|}

Мои статьи

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Семинар ДООМ Комбинаторика]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]].

Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас

2008-11-21T11:53:35Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Автор [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию презентация, которую можно показать детям в рамках изучения темы "Подобие".

[[Медиа:Геометрия_вокруг_нас.ppt]]

Другие статьи:

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Семинар ДООМ Комбинаторика]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Дидактические игры

2008-11-21T11:52:15Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

<center>'''Дидактическая игра - средство воспитания и поддержания интереса к предмету'''</center>
Автор [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205 Магма

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия учителя и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, интереса.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

Предлагаю вашему вниманию ряд игр, которые я иногда использую на уроках
----
<center>'''Игра «Эстафета»'''</center>
----

Тема: «Нахождение процентов от числа» (V-VI класс) 
Класс разделяется на 6 команд. 
Количество заданий в карточке соответствует количеству учеников в команде.
По команде первые ребята начинают выполнять задание. Выполнив свое задание, они передают карточку следующему и т.д. 
Выигрывает та команда, которая быстрее всех получит правильные ответы. 
Эту игру можно применять на зачетных уроках, как письменную часть зачета или на обычном уроке, причем легко организовать класс по рядам (стандартно это з ряда по 2 человека за партой - итого 6 рядов), если в ряду неравное количество человек, то 1-е участники выполняют задание дважды.
{|border = 1
|Найдите:
1. 15% от 100 
2. 30% от 20 
3. 70% от 50 
4. 17% от 1000 
5. 10% от 77 
|Найдите:
1. 4% от 202 
2. 11% от 300 
3. 200% от18 
4. 75% от 125 
5. 102% от 100 
|Найдите:
1. 20% от 160 
2. 15% от 20 
3. 105% от 302 
4. 70% от 160 
5. 18%от1000 
|Найдите:
1. 8% от 205 
2. 11% от 100 
3. 45% от 30 
4. 200% от 14 
5. 75% от 2120 
|Найдите:
1. 35% от 350 
2. 70% от 24 
3. 32% от 1001 
4. 21 % от 100 
5. 120% от 200 
|Найдите:
1. 15% от 140 
2. 20% от 12 
3. 120% от 56 
4. 25% от1000 
5. 18% от 1000 
|}

----
<center>'''ИГРА «Солнышко»'''</center>
----

Тема: «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (VI класс)

В центре записано число, которое надо сложить (вычесть, умножить) с остальными числами. Каждая команда выполняет действия на своем бланке. Выигрывает та, которая быстрее получит правильные ответы для каждого действия.Пример бланка:
[[Изображение:Солнышко.JPG ]]

----
Одним из интересных игровых моментов на уроке является включение в урок математического героя. Этот прием больше всего подходит для учащихся V-VI классов.
Очень близок и дорог многим ребятам Незнайка. Он старается учиться хорошо, но у него не всегда все получается. Поэтому все ребята готовы ему помочь, например, в таких заданиях: «Жители Цветочного города попросили Знайку и Незнайку вычилить значения выражения7,4*14,3 – р*14,3 при р=6,4

Незнайка начал решать так:

1) 14,3*7,4 2)14,3* 6,4

А Знайка внимательно посмотрел на пример и сразу записал ответ. Незнайка очень удивился! Ребята, а вы смогли бы решить так быстро? («Десятичные дроби. Распределительный закон умножения», V класс)

Такие задания помогают ученику понять, зачем ему нужны те или иные знания, умения и навыки, тем самым, формируется потребность в них.

----
В заключении хочу сказать, что использовать розличные игры на урогох можно и нужно! Это способствует развитию у детей интереса к предмету и более прочному усвоению знанийпо математике
--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:07, 14 ноября 2008 (UZT)

Другие статьи:

[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Семинар ДООМ Комбинаторика]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Комбинаторика

2008-11-21T11:51:03Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Автор: --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] ID_205

Здравствуйте уважаемые коллеги.
Хочу преставить Вам методическую разработку, которую можно использовать для занятий математического кружка или просто на уроках математики.

----
<center>Теоретические вопросы:</center>

1) Перестановки. Пусть имеется n элементов, тогда колическво способов, которыми их можно разместить в один ряб (переставить) равно
n!=1*2*3*...*n.

Пример: Сколько различных четырехзначных чисел можно соствить используя все цифры числа 1234.

Решение: так цифр 4 и все они различны, то число этих чисел равно 4!=1*2*3*4=24 числа.

2) Сочетания. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора не имеет значения, и важен только набор элементов) равно
С=n!/(m!*(n-m)!)
Пример: У Вовочки 10 учебников, в конце учебного года 4 любых учебника надо подарить школьной библиотеке. Сколькими способами Вовочка может это сделать?

Решение: n=10, m=4, n-m=6 C=10!/(4!*6!)=(7*8*9*10)/(1*2*3*4)=7*3*10=210 способов.

3) Размешение без повторений. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора имеет значение) равно
А= n!/(n-m)!
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя различные цифры числа 12345.

Решение n=5, m=3 A=5!/(5-3)!=(1*2*3*4*5)/(1*2)=3*4*5=60 чисел

4) Размешение с повторением. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов, причем один и тот же элемент может быть выбран несколько раз(если порядок выбора имеет значение) равно
А'= nm
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя цифры числа 12345.

Решение: n=5 m=3 A'=53=125 чисел.

----
<center>Задачи для самостоятельного решения:</center>

Задача 1:
Монету бросают трижды. Сколько разных последовательностей орлов и решек можно при этом получить?
(Ответ: 8)

Задача 2: Алфавит племени Мумбо-Юмбо состоит из трех букв А, Б и В. Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв. Сколько слов в языке племени Мумбо-Юмбо? Указание. Сосчитайте отдельно количества одно-, двух-, трех- и четырехбуквенных слов. (ответ 120)

Задача 3: В футбольной команде (11 человек) нужно выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это можно сделать? (Ответ 110 способов)

Задача 4: Сколькими способами можно сделать трехцветный флаг с горизонтальными полосами одинаковой ширины, если имеется материя шести различных цветов? (Ответ 120)

Задача 5: Сколько существует трехзначных чисел, в записи которых цифры 1, 2, 3 встречаются ровно по одному разу? (ответ: 6)

Задача 6: Сколькими способами можно выбрать гласную и согласную буквы из слова «КРУЖОК»? (Ответ 6)

Задача 7: Сколько четных трехзначных чисел можно составить из цифр числа 1235 (Отве 16)

----
Можно привести еще множество задач, которые решаются средствами комбинаторики. Как показывает практика, такие задачи вызывают у детей достаточный интерес, а чем больше интереса - тем эффективнее обучение!
Спасибо за внимание.

Ссылки на другие стати

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Комбинаторика

2008-11-21T11:50:30Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Автор: --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] ID_205

Здравствуйте уважаемые коллеги.
Хочу преставить Вам методическую разработку, которую можно использовать для занятий математического кружка или просто на уроках математики.

----
<center>Теоретические вопросы:</center>

1) Перестановки. Пусть имеется n элементов, тогда колическво способов, которыми их можно разместить в один ряб (переставить) равно
n!=1*2*3*...*n.

Пример: Сколько различных четырехзначных чисел можно соствить используя все цифры числа 1234.

Решение: так цифр 4 и все они различны, то число этих чисел равно 4!=1*2*3*4=24 числа.

2) Сочетания. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора не имеет значения, и важен только набор элементов) равно
С=n!/(m!*(n-m)!)
Пример: У Вовочки 10 учебников, в конце учебного года 4 любых учебника надо подарить школьной библиотеке. Сколькими способами Вовочка может это сделать?

Решение: n=10, m=4, n-m=6 C=10!/(4!*6!)=(7*8*9*10)/(1*2*3*4)=7*3*10=210 способов.

3) Размешение без повторений. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора имеет значение) равно
А= n!/(n-m)!
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя различные цифры числа 12345.

Решение n=5, m=3 A=5!/(5-3)!=(1*2*3*4*5)/(1*2)=3*4*5=60 чисел

4) Размешение с повторением. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов, причем один и тот же элемент может быть выбран несколько раз(если порядок выбора имеет значение) равно
А'= nm
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя цифры числа 12345.

Решение: n=5 m=3 A'=53=125 чисел.

----
<center>Задачи для самостоятельного решения:</center>

Задача 1:
Монету бросают трижды. Сколько разных последовательностей орлов и решек можно при этом получить?
(Ответ: 8)

Задача 2: Алфавит племени Мумбо-Юмбо состоит из трех букв А, Б и В. Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв. Сколько слов в языке племени Мумбо-Юмбо? Указание. Сосчитайте отдельно количества одно-, двух-, трех- и четырехбуквенных слов. (ответ 120)

Задача 3: В футбольной команде (11 человек) нужно выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это можно сделать? (Ответ 110 способов)

Задача 4: Сколькими способами можно сделать трехцветный флаг с горизонтальными полосами одинаковой ширины, если имеется материя шести различных цветов? (Ответ 120)

Задача 5: Сколько существует трехзначных чисел, в записи которых цифры 1, 2, 3 встречаются ровно по одному разу? (ответ: 6)

Задача 6: Сколькими способами можно выбрать гласную и согласную буквы из слова «КРУЖОК»? (Ответ 6)

Задача 7: Сколько четных трехзначных чисел можно составить из цифр числа 1235 (Отве 16)

----
Можно привести еще множество задач, которые решаются средствами комбинаторики. Как показывает практика, такие задачи вызывают у детей достаточный интерес, а чем больше интереса - тем эффективнее обучение!
Спасибо за внимание.

Ссылки на другие стати

[[Семинар ДООМ Дидактические игры]]
[[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2008

2008-11-21T11:49:18Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект ДООМ - 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре «Сюжетные задачи в обучении математике» присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в ДООМ та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме семинара команда получит 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспект урока, набор дидактического материала и т.д.''
*за каждый развернутый отзыв на статью команда получит 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Участники семинара ==

# Ершова Надежда Витальевна
# [[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]] , [[Семинар ДООМ: Турнир "Математические барьеры"]] ,ID_213 , [[Семинар ДООМ: Задания для турнира «Математические барьеры» для 7-8 классов]]
# [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова Марина Витальевна]], ID_213, [[«Семинар ДООМ» Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка)]] , [[«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие)]] , [[«Семинар ДООМ» Математическая викторина (задачи – шутки)]]
# [[Участник: Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]],ID_284 [[Медиа:Сюжетные задачи.ppt|Презентация к уроку в 5 классе "Сюжетные задачи"]], [[Медиа:Буклет._Сюжетные_задачи..doc|Буклет к уроку в 5 классе "Сюжетные задачи"]], [[Медиа:Решение_сюжетных_задач.ppt|Презентация к конспекту урока в 5 классе "Решение задач обучающего тура"]], [[Медиа:Урок для 5 класса. Сюжетные задачи..doc|Конспект урока в 5 классе "Сюжетные задачи"]], [[Медиа:Конспект_урока_в_5_классе._Сюжктные_задачи.doc|Конспект урока в 5 классе "Сюжетные задачи". Решение задач обучающего тура]]
# Сухачева Татьяна Ивановна, [["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]
# Баулина Елена Владимировна, ID-300 [[Семинар ДООМ Использование презентаций при решении задач]], [[Семинар ДООМ"Инсценированные задачи"]]
# Москевич Лариса Вячеславовна, ID-224 [[Семинар ДООМ. Задачи физики на уроке математики: «Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений» (8 класс)]],[[Семинар ДООМ.Заключительное повторение в 11 классе. Процент. Решение текстовых задач на смеси и сплавы.]], [[Семинар ДООМ. Устные занимательные задачи на движение.]], [[Семинар ДООМ. Факультативное занятие. Конкурсные задачи на проценты.]],[[Семинар Доом. Составление сюжетных задач.]]
# Тютерева Валентина Сергеевна, ID_298,[[Семинар ДООМ Задачи шутя]]
# [[Участник: Рыскалкина Наталия Васильевна]], ID_279 [[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]], [[Семинар ДООМ "Урок одной задачи"]] ,[[Семинар ДООМ "Старинные задачи"]] ,[[Семинар ДООМ " Урок-игра"]],[[Семинар ДООМ: Использование проблемных задач на уроках математики.]]
# Дегтева Людмила Викторовна,ID_235,[[Семинар ДООМ Урок- игра "Турнир Эрудитов" 5-7 класс]]
# Пенкина Любовь Ивановна, ID_219. [[Семинар ДООМ. Реши мою задачу]], [[Семинар ДООМ Методика работы над условием задачи]]
# Соколова Светлана Александровна
# Круглова Валентина Николаевна
# Ревтова Людмила Михайловна[[Семинар ДООМ Использование графиков при решении текстовых задач]]

# Вохминцева Галина Сенргеевна,ID_244,[[Семинар ДООМ Урок алгебры "Сюжетные задачи" 7 класс]]
#Лесных Марина Владимировна,ID_221,[[Семинар ДООМ: "Упрощение выражений" (5 класс)]],[[Семинар ДООМ: "Сюжетные логические задачи"]],[[Семинар ДООМ: "Готовимся к ЕГЭ"]]
# Самсонова Светлана Ивановна, ID_274 [[Семинар ДООМ: "Проценты", ID_274]]
# Авдеева Елена Александровна,ID_276,[[Семинар ДООМ Урок математики "Проценты" 6 класс]]
# Маклецова Ирина Анатольевна,ID_236, [[Семинар ДООМ Самостоятельное исследование Города Красноярского края в задачах.]] , [[Семинар ДООМ Задачи со сказками]], [[Семинар ДООМ Задачи на действия с десятичными дробями]], [[Семинар ДООМ Внеклассное мероприятие "Логика"]], [[Семинар ДООМ "Круги Эйлера"]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ Способы проверки текстовых задач]]
# Сударева Наталья Аркадьевна, ID_205,[[Семинар ДООМ Математический вечер]]
# Сафарчева Ирина Ивановна, ID_262,[[Семинар ДООМ Сюжетные задачи]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ И еще три способа самоконтроля учащихся при решении текстовых задач.]]
# Холина Елена Евгеньевна, ID_222, [[Семинар ДООМ.Использование сюжетных задач на математическом кружке. (5 - 7 класс)]], [[Семинар ДООМ. Сюжетные задачи при изучении темы: "Нахождение дроби от числа".]]
# Коннова Елена Генриевна, ID_214,ID_215 [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Задачи на проценты]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Игры (задачи на стратегию)]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Принцип Дирихле]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Текстовые задачи, решаемые с помощью теории графов]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Четность]], [[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]
# Фролова Надежда Карповна, ID_223, [[Семинар ДООМ "Текстовые задания при подготовке к ЕГЭ"]]
# [[Участник: Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]],ID_245,[[«Семинар ДООМ» КВН: Счастливый случай]],[[«Семинар ДООМ» Урок в 5 классе]],[[«Семинар ДООМ» Случайности,]]
# [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] id 205[[ Семинар ДООМ Дидактические игры]], [[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]], [[Семинар ДООМ Комбинаторика]]
# Волкова Ольга Владимировна, ID_207, [[Семинар ДООМ Математическйи вечер для волшебников]]
# Коваленко Светлана Геннадьевна, ID_212 [["Семинар ДООМ" Урок математики в 6 классе с элементами ПДД]], [[Медиа:Движение.ppt|Презентация к уроку ПДД в 6 классе с элементами ПДД]], [["Семинар ДООМ" Дидактический материал к урокам по теме: Деление целого на пропорциональные части]], [["Семинар ДООМ" План- конспект урока математики в 5 классе с использованием сюжетных задач]]
# Шалина Светлана Николаевна, ID_248, [[Семинар ДООМ Конспект урока по теме "Текстовые задачи на движение"]],[[Семинар ДООМ Опорный конспект для учащихся по теме "Задачи на проценты"]]
# Цепенкова Ирина Павловна, 248,[[Семинар ДООМ Задачи на составление систем с числом уравнений больше двух]]
# [[Участник:Хайруллина Гульнара Равильевна|Хайруллина Гульнара Равильевна]], [[Участник:ТЕКСТиК ID 290|ID 290]], [[Медиа:Семинар ДООМ Текстовые задачи на движение.doc|Семинар ДООМ_Текстовые задачи на движение]], [[Медиа:ВВЕДЕНИЕ УДОБНЫХ ЕДИНИЦ ИЗМЕРЕНИЯ КАК МЕТОД РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ.doc|Введение удобных единиц измерения как метод решения текстовых задач]]
# Борисюк Людмила Михайловеа, ID_292, [[Семинар ДООМ Урок "Моя семья"]]
# Рыщенкова Ольга Евгеньевна, ID_239, [[Семинар ДООМ "Решение задач на совместную работу методом математического моделирования"]]
#[[Участник: Тихомирова Лариса Николаевна|Тихомирова Лариса Николаевна]], ID_270, [[Семинар ДООМ "Использование занимательных задач на уроках математики"]]

Семинар ДООМ Комбинаторика

2008-11-21T11:46:43Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Автор: --[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] ID_205

Здравствуйте уважаемые коллеги.
Хочу преставить Вам методическую разработку, которую можно использовать для занятий математического кружка или просто на уроках математики.

----
<center>Теоретические вопросы:</center>

1) Перестановки. Пусть имеется n элементов, тогда колическво способов, которыми их можно разместить в один ряб (переставить) равно
n!=1*2*3*...*n.

Пример: Сколько различных четырехзначных чисел можно соствить используя все цифры числа 1234.

Решение: так цифр 4 и все они различны, то число этих чисел равно 4!=1*2*3*4=24 числа.

2) Сочетания. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора не имеет значения, и важен только набор элементов) равно
С=n!/(m!*(n-m)!)
Пример: У Вовочки 10 учебников, в конце учебного года 4 любых учебника надо подарить школьной библиотеке. Сколькими способами Вовочка может это сделать?

Решение: n=10, m=4, n-m=6 C=10!/(4!*6!)=(7*8*9*10)/(1*2*3*4)=7*3*10=210 способов.

3) Размешение без повторений. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора имеет значение) равно
А= n!/(n-m)!
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя различные цифры числа 12345.

Решение n=5, m=3 A=5!/(5-3)!=(1*2*3*4*5)/(1*2)=3*4*5=60 чисел

4) Размешение с повторением. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов, причем один и тот же элемент может быть выбран несколько раз(если порядок выбора имеет значение) равно
А'= nm
Пример: Сколько различных трехзначных чисел можно соствить используя цифры числа 12345.

Решение: n=5 m=3 A'=53=125 чисел.

----
<center>Задачи для самостоятельного решения:</center>

Задача 1:
Монету бросают трижды. Сколько разных последовательностей орлов и решек можно при этом получить?
(Ответ: 8)

Задача 2: Алфавит племени Мумбо-Юмбо состоит из трех букв А, Б и В. Словом является любая последовательность, состоящая не более, чем из 4 букв. Сколько слов в языке племени Мумбо-Юмбо? Указание. Сосчитайте отдельно количества одно-, двух-, трех- и четырехбуквенных слов. (ответ 120)

Задача 3: В футбольной команде (11 человек) нужно выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это можно сделать? (Ответ 110 способов)

Задача 4: Сколькими способами можно сделать трехцветный флаг с горизонтальными полосами одинаковой ширины, если имеется материя шести различных цветов? (Ответ 120)

Задача 5: Сколько существует трехзначных чисел, в записи которых цифры 1, 2, 3 встречаются ровно по одному разу? (ответ: 6)

Задача 6: Сколькими способами можно выбрать гласную и согласную буквы из слова «КРУЖОК»? (Ответ 6)

Задача 7: Сколько четных трехзначных чисел можно составить из цифр числа 1235 (Отве 16)

----
Можно привести еще множество задач, которые решаются средствами комбинаторики. Как показывает практика, такие задачи вызывают у детей достаточный интерес, а чем больше интереса - тем эффективнее обучение!
Спасибо за внимание.

Ссылки на другие стати

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Комбинаторика

2008-11-21T11:32:27Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Семинар ДООМ Комбинаторика

2008-11-21T11:14:00Z

Иейник Наталия Дмитриевна: Новая: Здравствуйте уважаемые коллеги. Хочу преставить Вам методическую разработку, которую можно использо...

Здравствуйте уважаемые коллеги.
Хочу преставить Вам методическую разработку, которую можно использовать для занятий математического кружка или просто на уроках математики.

----
<center>Теоретические вопросы:</center>

1) Перестановки. Пусть имеется n элементов, тогда колическво способов, которыми их можно разместить в один ряб (переставить) равно
n!=1*2*3*...*n.

Пример:

2) Сочетания.
С=n!/(m!*(n-m)!)
Пример:

3) Размешение без повторений.Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов (если порядок выбора имеет значение) равно
А= n!/(n-m)!
Пример:

4) Размешение с повторением. Пусть имеется n элементов, тогда количество способов, сколькими можно выбрать из них m элементов, причем один и тот же элемент может быть выбран несколько раз(если порядок выбора имеет значение) равно
А'= nm

Обсуждение:Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас

2008-11-19T13:47:22Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Замечательная презентация к исследовательской работе. Ученики какого класса принимали участие в работе? Сформулирована проблема и пути решения. Молодцы!

ID-224--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 00:05, 17 ноября 2008 (UZT)
----

Лариса Вячеславовна, отвечаю на Ваш вопрос. Над данной работой работала смешанная группа учащихся 6-9 кл. Целью было показать, как именно геометрия может быть применима для решения практических задач. Конечно младшие ребята (6 -7 класс) еще не изучали данного материала, но с удовольствием предлагали свои идеи, и довольно таки хорошие (например идея с фотографией).--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 18:47, 19 ноября 2008 (UZT)

Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас

2008-11-14T13:25:06Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Автор [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию презентация, которую можно показать детям в рамках изучения темы "Подобие".

[[Медиа:Геометрия_вокруг_нас.ppt]]

Другие статьи: [[Семинар ДООМ Дидактические игры]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Дидактические игры

2008-11-14T13:24:10Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

<center>'''Дидактическая игра - средство воспитания и поддержания интереса к предмету'''</center>
Автор [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205 Магма

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия учителя и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, интереса.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

Предлагаю вашему вниманию ряд игр, которые я иногда использую на уроках
----
<center>'''Игра «Эстафета»'''</center>
----

Тема: «Нахождение процентов от числа» (V-VI класс) 
Класс разделяется на 6 команд. 
Количество заданий в карточке соответствует количеству учеников в команде.
По команде первые ребята начинают выполнять задание. Выполнив свое задание, они передают карточку следующему и т.д. 
Выигрывает та команда, которая быстрее всех получит правильные ответы. 
Эту игру можно применять на зачетных уроках, как письменную часть зачета или на обычном уроке, причем легко организовать класс по рядам (стандартно это з ряда по 2 человека за партой - итого 6 рядов), если в ряду неравное количество человек, то 1-е участники выполняют задание дважды.
{|border = 1
|Найдите:
1. 15% от 100 
2. 30% от 20 
3. 70% от 50 
4. 17% от 1000 
5. 10% от 77 
|Найдите:
1. 4% от 202 
2. 11% от 300 
3. 200% от18 
4. 75% от 125 
5. 102% от 100 
|Найдите:
1. 20% от 160 
2. 15% от 20 
3. 105% от 302 
4. 70% от 160 
5. 18%от1000 
|Найдите:
1. 8% от 205 
2. 11% от 100 
3. 45% от 30 
4. 200% от 14 
5. 75% от 2120 
|Найдите:
1. 35% от 350 
2. 70% от 24 
3. 32% от 1001 
4. 21 % от 100 
5. 120% от 200 
|Найдите:
1. 15% от 140 
2. 20% от 12 
3. 120% от 56 
4. 25% от1000 
5. 18% от 1000 
|}

----
<center>'''ИГРА «Солнышко»'''</center>
----

Тема: «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (VI класс)

В центре записано число, которое надо сложить (вычесть, умножить) с остальными числами. Каждая команда выполняет действия на своем бланке. Выигрывает та, которая быстрее получит правильные ответы для каждого действия.Пример бланка:
[[Изображение:Солнышко.JPG ]]

----
Одним из интересных игровых моментов на уроке является включение в урок математического героя. Этот прием больше всего подходит для учащихся V-VI классов.
Очень близок и дорог многим ребятам Незнайка. Он старается учиться хорошо, но у него не всегда все получается. Поэтому все ребята готовы ему помочь, например, в таких заданиях: «Жители Цветочного города попросили Знайку и Незнайку вычилить значения выражения7,4*14,3 – р*14,3 при р=6,4

Незнайка начал решать так:

1) 14,3*7,4 2)14,3* 6,4

А Знайка внимательно посмотрел на пример и сразу записал ответ. Незнайка очень удивился! Ребята, а вы смогли бы решить так быстро? («Десятичные дроби. Распределительный закон умножения», V класс)

Такие задания помогают ученику понять, зачем ему нужны те или иные знания, умения и навыки, тем самым, формируется потребность в них.

----
В заключении хочу сказать, что использовать розличные игры на урогох можно и нужно! Это способствует развитию у детей интереса к предмету и более прочному усвоению знанийпо математике
--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:07, 14 ноября 2008 (UZT)

Другие статьи: [[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Семинар ДООМ Дидактические игры

2008-11-14T13:23:09Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

<center>'''Дидактическая игра - средство воспитания и поддержания интереса к предмету'''</center>
Автор [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205 Магма

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия учителя и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, интереса.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

Предлагаю вашему вниманию ряд игр, которые я иногда использую на уроках
----
<center>'''Игра «Эстафета»'''</center>
----

Тема: «Нахождение процентов от числа» (V-VI класс) 
Класс разделяется на 6 команд. 
Количество заданий в карточке соответствует количеству учеников в команде.
По команде первые ребята начинают выполнять задание. Выполнив свое задание, они передают карточку следующему и т.д. 
Выигрывает та команда, которая быстрее всех получит правильные ответы. 
Эту игру можно применять на зачетных уроках, как письменную часть зачета или на обычном уроке, причем легко организовать класс по рядам (стандартно это з ряда по 2 человека за партой - итого 6 рядов), если в ряду неравное количество человек, то 1-е участники выполняют задание дважды.
{|border = 1
|Найдите:
1. 15% от 100 
2. 30% от 20 
3. 70% от 50 
4. 17% от 1000 
5. 10% от 77 
|Найдите:
1. 4% от 202 
2. 11% от 300 
3. 200% от18 
4. 75% от 125 
5. 102% от 100 
|Найдите:
1. 20% от 160 
2. 15% от 20 
3. 105% от 302 
4. 70% от 160 
5. 18%от1000 
|Найдите:
1. 8% от 205 
2. 11% от 100 
3. 45% от 30 
4. 200% от 14 
5. 75% от 2120 
|Найдите:
1. 35% от 350 
2. 70% от 24 
3. 32% от 1001 
4. 21 % от 100 
5. 120% от 200 
|Найдите:
1. 15% от 140 
2. 20% от 12 
3. 120% от 56 
4. 25% от1000 
5. 18% от 1000 
|}

----
<center>'''ИГРА «Солнышко»'''</center>
----

Тема: «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (VI класс)

В центре записано число, которое надо сложить (вычесть, умножить) с остальными числами. Каждая команда выполняет действия на своем бланке. Выигрывает та, которая быстрее получит правильные ответы для каждого действия.Пример бланка:
[[Изображение:Солнышко.JPG ]]

----
Одним из интересных игровых моментов на уроке является включение в урок математического героя. Этот прием больше всего подходит для учащихся V-VI классов.
Очень близок и дорог многим ребятам Незнайка. Он старается учиться хорошо, но у него не всегда все получается. Поэтому все ребята готовы ему помочь, например, в таких заданиях: «Жители Цветочного города попросили Знайку и Незнайку вычилить значения выражения7,4*14,3 – р*14,3 при р=6,4

Незнайка начал решать так:

1) 14,3*7,4 2)14,3* 6,4

А Знайка внимательно посмотрел на пример и сразу записал ответ. Незнайка очень удивился! Ребята, а вы смогли бы решить так быстро? («Десятичные дроби. Распределительный закон умножения», V класс)

Такие задания помогают ученику понять, зачем ему нужны те или иные знания, умения и навыки, тем самым, формируется потребность в них.

----
В заключении хочу сказать, что использовать розличные игры на урогох можно и нужно! Это способствует развитию у детей интереса к предмету и более прочному усвоению знанийпо математике
--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:07, 14 ноября 2008 (UZT)

Другие статьи:

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2008

2008-11-14T13:20:00Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект ДООМ - 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре «Сюжетные задачи в обучении математике» присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в ДООМ та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме семинара команда получит 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспект урока, набор дидактического материала и т.д.''
*за каждый развернутый отзыв на статью команда получит 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Участники семинара ==

# Ершова Надежда Витальевна
# [[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]] , [[Семинар ДООМ: Турнир "Математические барьеры"]] ,ID_213 , [[Семинар ДООМ: Задания для турнира «Математические барьеры» для 7-8 классов]]
# [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова Марина Витальевна]], ID_213, [[«Семинар ДООМ» Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка)]] , [[«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие)]] , [[«Семинар ДООМ» Математическая викторина (задачи – шутки)]]
# Пояркова Ольга Сергеевна
# Сухачева Татьяна Ивановна, [["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]
# Баулина Елена Владимировна, ID-300 [[Семинар ДООМ Использование презентаций при решении задач]]
# Москевич Лариса Вячеславовна, ID-224 [[Семинар ДООМ. Задачи физики на уроке математики: «Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений» (8 класс)]],[[Семинар ДООМ.Заключительное повторение в 11 классе. Процент. Решение текстовых задач на смеси и сплавы.]], [[Семинар ДООМ. Устные занимательные задачи на движение.]], [[Семинар ДООМ. Факультативное занятие. Конкурсные задачи на проценты.]],[[Семинар Доом. Составление сюжетных задач.]]
# Тютерева Валентина Сергеевна, ID_298,[[Семинар ДООМ Задачи шутя]]
# Рыскалкина Наталья Васильевна, ID_279 [[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]], [[Семинар ДООМ "Урок одной задачи"]] ,[[Семинар ДООМ "Старинные задачи"]] ,[[Семинар ДООМ " Урок-игра"]]
# Дегтева Людмила Викторовна
# Пенкина Любовь Ивановна, ID_219. [[Семинар ДООМ. Реши мою задачу]]
# Соколова Светлана Александровна
# Круглова Валентина Николаевна
# Ревтова Людмила Михайловна
# Вохминцева Галина Сенргеевна,ID_244,[[Семинар ДООМ Урок алгебры "Сюжетные задачи" 7 класс]]
#Лесных Марина Владимировна,ID_221,[[Семинар ДООМ: "Упрощение выражений" (5 класс)]],[[Семинар ДООМ: "Сюжетные логические задачи"]]
# Самсонова Светлана Ивановна, ID_274 [[Семинар ДООМ: "Проценты", ID_274]]
# Авдеева Елена Александровна,ID_276,[[Семинар ДООМ Урок математики "Проценты" 6 класс]]
# Маклецова Ирина Анатольевна,ID_236, [[Семинар ДООМ Самостоятельное исследование Города Красноярского края в задачах.]] , [[Семинар ДООМ Решаем задачи]], [[Семинар ДООМ Задачи со сказками]], [[Семинар ДООМ Задачи на действия с десятичными дробями]],[[Семинар ДООМ Задачи на действия с обыкновенными дробями]], [[Семинар ДООМ Внеклассное мероприятие "Логика"]],[[Семинар ДООМ Исследовательская работа "Почему надо учить математику"]], [[Семинар ДООМ "Круги Эйлера"]],[[Семинар ДООМ Лекция "Теория графов"]],[[Семинар ДООМ Построение сечения многоугольников]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ Способы проверки текстовых задач]]
# Сударева Наталья Аркадьевна, ID_205,[[Семинар ДООМ Математический вечер]]
# Сафарчева Ирина Ивановна, ID_262,[[Семинар ДООМ Сюжетные задачи]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ И еще три способа самоконтроля учащихся при решении текстовых задач.]]
# Холина Елена Евгеньевна, ID_222, [[Семинар ДООМ.Использование сюжетных задач на математическом кружке. (5 - 7 класс)]], [[Семинар ДООМ. Сюжетные задачи при изучении темы: "Нахождение дроби от числа".]]
# Коннова Елена Генриевна, ID_214,ID_215 [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Задачи на проценты]]
# Фролова Надежда Карповна, ID_223, [[Семинар ДООМ "Текстовые задания при подготовке к ЕГЭ"]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Игры (задачи на стратегию)]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Принцип Дирихле]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Текстовые задачи, решаемые с помощью теории графов]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Четность]], [[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]
# [[Участник: Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]],ID_245,[[«Семинар ДООМ» КВН: Счастливый случай]],[[«Семинар ДООМ» Урок в 5 классе]],[[«Семинар ДООМ» Случайности,]]
# [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] id 205[[ Семинар ДООМ Дидактические игры]], [[Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас]]

Участник:Иейник Наталия Дмитриевна

2008-11-14T13:18:56Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Семинар ДООМ Геометрия вокруг нас

2008-11-14T13:18:06Z

Иейник Наталия Дмитриевна: Новая: Автор Участник:Иейник Наталия Дмитриевна ID 205 Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию презен...

Автор [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию презентация, которую можно показать детям в рамках изучения темы "Подобие".

[[Медиа:Геометрия_вокруг_нас.ppt]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

Файл:Геометрия вокруг нас.ppt

2008-11-14T13:11:58Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

Обсуждение:«Семинар ДООМ» Случайности,

2008-11-14T12:48:42Z

Иейник Наталия Дмитриевна: Новая: Здравствуйте уважаемые коллеги, очень замечательная разработка, мне очень понравилась. Тем более, чт...

Здравствуйте уважаемые коллеги, очень замечательная разработка, мне очень понравилась. Тем более, что данная тема хоть и входит в планирование, но рассматривается крайне редко. У меня единственный вопрос по задачам в конце. На мой взгляд, эти задачи на логику, какое отношение они имеют к теории вероятностей, я не поняла, поясните если можно. С уважением [[Участник: Магма_ID_205]]--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:48, 14 ноября 2008 (UZT)

Обсуждение:Семинар ДООМ. Сюжетные задачи при изучении темы: "Нахождение дроби от числа".

2008-11-14T12:39:15Z

Иейник Наталия Дмитриевна: Новая: Елена Евгеньевна, прочитала Вашу статью. Очень понравилась форма урока. Зачастую очень много времени ...

Елена Евгеньевна, прочитала Вашу статью. Очень понравилась форма урока. Зачастую очень много времени уходит на организацию (деление на команды, организацию "места" команды)У Вас все очень просто. Я обязательно попробую провести урок в такой форме, в принципе можно подобрать задантия по любой теме. спасибо зи идею [[Участник: Магма_ID_205]]--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:39, 14 ноября 2008 (UZT)

Дистанционный методический семинар ДООМ 2008

2008-11-14T12:16:08Z

Иейник Наталия Дмитриевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект ДООМ - 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре «Сюжетные задачи в обучении математике» присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в ДООМ та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме семинара команда получит 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспект урока, набор дидактического материала и т.д.''
*за каждый развернутый отзыв на статью команда получит 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Участники семинара ==

# Ершова Надежда Витальевна
# [[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]] , [[Семинар ДООМ: Турнир "Математические барьеры"]] ,ID_213 , [[Семинар ДООМ: Задания для турнира «Математические барьеры» для 7-8 классов]]
# [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова Марина Витальевна]], ID_213, [[«Семинар ДООМ» Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка)]] , [[«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие)]] , [[«Семинар ДООМ» Математическая викторина (задачи – шутки)]]
# Пояркова Ольга Сергеевна
# Сухачева Татьяна Ивановна, [["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]
# Баулина Елена Владимировна, ID-300 [[Семинар ДООМ Использование презентаций при решении задач]]
# Москевич Лариса Вячеславовна, ID-224 [[Семинар ДООМ. Задачи физики на уроке математики: «Решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений» (8 класс)]],[[Семинар ДООМ.Заключительное повторение в 11 классе. Процент. Решение текстовых задач на смеси и сплавы.]], [[Семинар ДООМ. Устные занимательные задачи на движение.]], [[Семинар ДООМ. Факультативное занятие. Конкурсные задачи на проценты.]],[[Семинар Доом. Составление сюжетных задач.]]
# Тютерева Валентина Сергеевна, ID_298,[[Семинар ДООМ Задачи шутя]]
# Рыскалкина Наталья Васильевна, ID_279 [[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]], [[Семинар ДООМ "Урок одной задачи"]] ,[[Семинар ДООМ "Старинные задачи"]] ,[[Семинар ДООМ " Урок-игра"]]
# Дегтева Людмила Викторовна
# Пенкина Любовь Ивановна, ID_219. [[Семинар ДООМ. Реши мою задачу]]
# Соколова Светлана Александровна
# Круглова Валентина Николаевна
# Ревтова Людмила Михайловна
# Вохминцева Галина Сенргеевна,ID_244,[[Семинар ДООМ Урок алгебры "Сюжетные задачи" 7 класс]]
#Лесных Марина Владимировна,ID_221,[[Семинар ДООМ: "Упрощение выражений" (5 класс)]],[[Семинар ДООМ: "Сюжетные логические задачи"]]
# Самсонова Светлана Ивановна, ID_274 [[Семинар ДООМ: "Проценты", ID_274]]
# Авдеева Елена Александровна,ID_276,[[Семинар ДООМ Урок математики "Проценты" 6 класс]]
# Маклецова Ирина Анатольевна,ID_236, [[Семинар ДООМ Самостоятельное исследование Города Красноярского края в задачах.]] , [[Семинар ДООМ Решаем задачи]], [[Семинар ДООМ Задачи со сказками]], [[Семинар ДООМ Задачи на действия с десятичными дробями]],[[Семинар ДООМ Задачи на действия с обыкновенными дробями]], [[Семинар ДООМ Внеклассное мероприятие "Логика"]],[[Семинар ДООМ Исследовательская работа "Почему надо учить математику"]], [[Семинар ДООМ "Круги Эйлера"]],[[Семинар ДООМ Лекция "Теория графов"]],[[Семинар ДООМ Построение сечения многоугольников]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ Способы проверки текстовых задач]]
# Сударева Наталья Аркадьевна, ID_205,[[Семинар ДООМ Математический вечер]]
# Сафарчева Ирина Ивановна, ID_262,[[Семинар ДООМ Сюжетные задачи]]
# Арешина Зинаида Стефановна, ID_205, [[Семинар ДООМ И еще три способа самоконтроля учащихся при решении текстовых задач.]]
# Холина Елена Евгеньевна, ID_222, [[Семинар ДООМ.Использование сюжетных задач на математическом кружке. (5 - 7 класс)]], [[Семинар ДООМ. Сюжетные задачи при изучении темы: "Нахождение дроби от числа".]]
# Коннова Елена Генриевна, ID_214,ID_215 [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Задачи на проценты]]
# Фролова Надежда Карповна, ID_223, [[Семинар ДООМ "Текстовые задания при подготовке к ЕГЭ"]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Игры (задачи на стратегию)]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Принцип Дирихле]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Текстовые задачи, решаемые с помощью теории графов]], [[Семинар ДООМ Кружок 5-8, Четность]], [[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]
# [[Участник: Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]],ID_245,[[«Семинар ДООМ» КВН: Счастливый случай]],[[«Семинар ДООМ» Урок в 5 классе]],[[«Семинар ДООМ» Случайности,]]
# [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] id 205[[ Семинар ДООМ Дидактические игры]]

Семинар ДООМ Дидактические игры

2008-11-14T12:10:53Z

Иейник Наталия Дмитриевна:

<center>'''Дидактическая игра - средство воспитания и поддержания интереса к предмету'''</center>
Автор [[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна]] ID 205 Магма

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия учителя и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, интереса.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

Предлагаю вашему вниманию ряд игр, которые я иногда использую на уроках
----
<center>'''Игра «Эстафета»'''</center>
----

Тема: «Нахождение процентов от числа» (V-VI класс) 
Класс разделяется на 6 команд. 
Количество заданий в карточке соответствует количеству учеников в команде.
По команде первые ребята начинают выполнять задание. Выполнив свое задание, они передают карточку следующему и т.д. 
Выигрывает та команда, которая быстрее всех получит правильные ответы. 
Эту игру можно применять на зачетных уроках, как письменную часть зачета или на обычном уроке, причем легко организовать класс по рядам (стандартно это з ряда по 2 человека за партой - итого 6 рядов), если в ряду неравное количество человек, то 1-е участники выполняют задание дважды.
{|border = 1
|Найдите:
1. 15% от 100 
2. 30% от 20 
3. 70% от 50 
4. 17% от 1000 
5. 10% от 77 
|Найдите:
1. 4% от 202 
2. 11% от 300 
3. 200% от18 
4. 75% от 125 
5. 102% от 100 
|Найдите:
1. 20% от 160 
2. 15% от 20 
3. 105% от 302 
4. 70% от 160 
5. 18%от1000 
|Найдите:
1. 8% от 205 
2. 11% от 100 
3. 45% от 30 
4. 200% от 14 
5. 75% от 2120 
|Найдите:
1. 35% от 350 
2. 70% от 24 
3. 32% от 1001 
4. 21 % от 100 
5. 120% от 200 
|Найдите:
1. 15% от 140 
2. 20% от 12 
3. 120% от 56 
4. 25% от1000 
5. 18% от 1000 
|}

----
<center>'''ИГРА «Солнышко»'''</center>
----

Тема: «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (VI класс)

В центре записано число, которое надо сложить (вычесть, умножить) с остальными числами. Каждая команда выполняет действия на своем бланке. Выигрывает та, которая быстрее получит правильные ответы для каждого действия.Пример бланка:
[[Изображение:Солнышко.JPG ]]

----
Одним из интересных игровых моментов на уроке является включение в урок математического героя. Этот прием больше всего подходит для учащихся V-VI классов.
Очень близок и дорог многим ребятам Незнайка. Он старается учиться хорошо, но у него не всегда все получается. Поэтому все ребята готовы ему помочь, например, в таких заданиях: «Жители Цветочного города попросили Знайку и Незнайку вычилить значения выражения7,4*14,3 – р*14,3 при р=6,4

Незнайка начал решать так:

1) 14,3*7,4 2)14,3* 6,4

А Знайка внимательно посмотрел на пример и сразу записал ответ. Незнайка очень удивился! Ребята, а вы смогли бы решить так быстро? («Десятичные дроби. Распределительный закон умножения», V класс)

Такие задания помогают ученику понять, зачем ему нужны те или иные знания, умения и навыки, тем самым, формируется потребность в них.

----
В заключении хочу сказать, что использовать розличные игры на урогох можно и нужно! Это способствует развитию у детей интереса к предмету и более прочному усвоению знанийпо математике
--[[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] 17:07, 14 ноября 2008 (UZT)

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]