http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-08-18T19:02:58Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%22%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B9_%D0%B8_%D0%B8%D1%85_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5 2016-03-31T08:52:58Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''О сколько нам открытий чудных''<br /> ''готовят просвещенья дух и опыт, сын ошибок трудных…''<br /> <br /> :&lt;p align=justify&gt;Китайские мудрецы говорили, что если не делиться накопленными знаниями, то новые знания к человеку не придут: всё равно, что лить воду в полный сосуд. Памятуя об этом, учителя школы № 4 продолжают цепь семинаров по распространению своего опыт. 30 октября прошёл четвертый семинар в стенах школы под названием «Создание электронных пособий и приёмы их использования в учебно-воспитательном процессе».<br /> <br /> :На семинаре разговор шёл о разнообразных формах работы на уроке, в которых могут быть применены компьютерные технологии. Чтобы не быть голословной, сразу буду приводить примеры по ходу семинара. Первой выступала учитель русского языка и литературы Н.Ю. Иванищева. Она рассказала об уроке литературы, который был проведён в 6-ом классе в прошлом году по произведению А.С. Пушкина «Повести Белкина». Компьютерная презентация полностью заменила школьную доску. Можно сказать, что это было похоже на использование электронной доски. На различных этапах урока на экране появлялись литературные термины, портреты самого А.С. Пушкина и его окружения, фотографии села Болдина, тесты и многое другое. Фоном служила великолепная музыка Г.Свиридова, написанная как раз по этому произведению. Благодаря экрану урок получился насыщенным и эстетически выдержанным. <br /> <br /> :Вторым выступающим была И.В. Гашнева, заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы. Она поделилась находками, которые вместе со старшеклассниками обрела в процессе работы над аудиопособиями к урокам литературы в 10-11 классах. Суть метода: полюбившийся художественный текст читается и записывается учениками с помощью специальных компьютерных программ, звучание обрабатывается, улучшается качество записи, подбирается музыкальное сопровождение, накладывается вместе с текстом, оттеняя его. И всё это, как вы понимаете, углубляет восприятие учащихся художественного слова, несёт дополнительную пользу в эстетическом и культурологическом плане. Безусловно, такой вид работы заслуживает внимания.<br /> <br /> :Но вот оратор за кафедрой меняется. Учитель русского языка и литературы Т.П. Соколова и ребята из десятого класса приглашают слушателей семинара на виртуальную литературную экскурсию по лермонтовским и шукшинским местам. Как сейчас говорят, в режиме on-line мы побывали в Тарханах, Пятигорске, Сростках. Фотографии домашнего интерьера меняли картины природы. Литературная экскурсия на уроке, бесспорно, беспроигрышный учительский приём, а в купе с электронной презентацией – просто чудо.<br /> <br /> :А далее в разговор вступает, казалось бы, далёкий от литературы педагог - В.А. Корзухина, учитель физики. Немного найдётся людей, которые могут сказать, что физика – легкий предмет для изучения в школе, особенно для учеников гуманитарной направленности. Вот для таких детей учитель Валентина Александровна придумала использовать отрывки из художественной литературы в качестве иллюстраций при изучении физических явлений. В качестве союзника своего метода она берёт академика АН СССР, лауреата Нобелевской премии Л.Д. Ландау, который говорит: «Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика, если хотите - выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, - плохой физик». Таким образом, учитель помогает ребятам-гуманитариям проникнуть в тайны физики, ребятам-технарям постичь красоту и объективность художественного слова гениев литературы. И это необходимо делать, потому что «чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной. Расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине», - так считает французский писатель Г. Флобер. <br /> <br /> :Компьютер может быть помощником не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Вот об этом и рассказала Е.М. Бычкарь, заместитель директора по УВР. Она рассказала о том, как электронные презентации замечательно послужили иллюстрациями во время проведения Дня толерантности в прошлом году. В нашей школе стало доброй традицией проведение в ноябрьские дни «Фестиваля многонациональных культур». К этому мероприятию каждый класс готовит рассказ о каком-либо народе, национальности, готовит номер художественной самодеятельности, кулинарное блюдо. Электронная презентация очень помогает ребятам раскрыть заявленную тему: можно показать всевозможные фотографии с архитектурными памятниками, с национальными костюмами, эпизодами праздников и т.д. – транслируя отобранный материал на большую аудиторию. Увидеть мир во всём многообразии, сравнить, в чём народы похожи, а в чём отличаются. Всё это способствует развитию толерантности у школьников.<br /> <br /> :А следующий участник - Н.Ю. Иванищева - добавила информацию в общую копилку о компьютерных презентациях. Она рассказала о проведённых литературных гостиных и показала фрагменты из них. Раньше, чтобы получить необходимый эффект, необходимо было запасаться большим арсеналом технических средств. Сейчас компьютер заменил всё: источник большого объёма информации, аудио- и видеотранслятор, кроме того, инструмент для создания всевозможных документов. Наталья Юрьевна продемонстрировала свои электронные учебники, созданные в помощь ученикам для самостоятельной работы. А также показала ежемесячные школьные газеты, созданные в программе Adobe InDesign. Это выступление словно бы подводило черту, становясь выводом текущего семинара – на сегодняшний момент современное обучение немыслимо без компьютера. <br /> <br /> :Вот так учителя школы № 4 пытаются не отстать от молодого поколения компьютерных гениев, приглашая их вместе совершенствоваться в процессе взаимного обучения.&lt;/p&gt;<br /> <br /> ''&lt;p align=right&gt;Н.Ю.Иванищева,'' <br /> ''учитель русского языка и литературы&lt;/p&gt;''<br /> <br /> [[Использование ЭОП в учебно-воспитательной работе]]<br /> <br /> [[Формы внеучебной деятельности]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> [[Использование ЭОП на уроках физики]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%22%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B9_%D0%B8_%D0%B8%D1%85_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5 2016-03-31T08:52:21Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''О сколько нам открытий чудных''<br /> ''готовят просвещенья дух и опыт, сын ошибок трудных…''<br /> <br /> :&lt;p align=justify&gt;Китайские мудрецы говорили, что если не делиться накопленными знаниями, то новые знания к человеку не придут: всё равно, что лить воду в полный сосуд. Памятуя об этом, учителя школы № 4 продолжают цепь семинаров по распространению своего опыт. 30 октября прошёл четвертый семинар в стенах школы под названием «Создание электронных пособий и приёмы их использования в учебно-воспитательном процессе».<br /> <br /> :На семинаре разговор шёл о разнообразных формах работы на уроке, в которых могут быть применены компьютерные технологии. Чтобы не быть голословной, сразу буду приводить примеры по ходу семинара. Первой выступала учитель русского языка и литературы Н.Ю. Иванищева. Она рассказала об уроке литературы, который был проведён в 6-ом классе в прошлом году по произведению А.С. Пушкина «Повести Белкина». Компьютерная презентация полностью заменила школьную доску. Можно сказать, что это было похоже на использование электронной доски. На различных этапах урока на экране появлялись литературные термины, портреты самого А.С. Пушкина и его окружения, фотографии села Болдина, тесты и многое другое. Фоном служила великолепная музыка Г.Свиридова, написанная как раз по этому произведению. Благодаря экрану урок получился насыщенным и эстетически выдержанным. <br /> <br /> :Вторым выступающим была И.В. Гашнева, заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы. Она поделилась находками, которые вместе со старшеклассниками обрела в процессе работы над аудиопособиями к урокам литературы в 10-11 классах. Суть метода: полюбившийся художественный текст читается и записывается учениками с помощью специальных компьютерных программ, звучание обрабатывается, улучшается качество записи, подбирается музыкальное сопровождение, накладывается вместе с текстом, оттеняя его. И всё это, как вы понимаете, углубляет восприятие учащихся художественного слова, несёт дополнительную пользу в эстетическом и культурологическом плане. Безусловно, такой вид работы заслуживает внимания.<br /> <br /> :Но вот оратор за кафедрой меняется. Учитель русского языка и литературы Т.П. Соколова и ребята из десятого класса приглашают слушателей семинара на виртуальную литературную экскурсию по лермонтовским и шукшинским местам. Как сейчас говорят, в режиме on-line мы побывали в Тарханах, Пятигорске, Сростках. Фотографии домашнего интерьера меняли картины природы. Литературная экскурсия на уроке, бесспорно, беспроигрышный учительский приём, а в купе с электронной презентацией – просто чудо.<br /> <br /> :А далее в разговор вступает, казалось бы, далёкий от литературы педагог - В.А. Корзухина, учитель физики. Немного найдётся людей, которые могут сказать, что физика – легкий предмет для изучения в школе, особенно для учеников гуманитарной направленности. Вот для таких детей учитель Валентина Александровна придумала использовать отрывки из художественной литературы в качестве иллюстраций при изучении физических явлений. В качестве союзника своего метода она берёт академика АН СССР, лауреата Нобелевской премии Л.Д. Ландау, который говорит: «Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика, если хотите - выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, - плохой физик». Таким образом, учитель помогает ребятам-гуманитариям проникнуть в тайны физики, ребятам-технарям постичь красоту и объективность художественного слова гениев литературы. И это необходимо делать, потому что «чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной. Расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине», - так считает французский писатель Г. Флобер. <br /> <br /> :Компьютер может быть помощником не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Вот об этом и рассказала Е.М. Бычкарь, заместитель директора по УВР. Она рассказала о том, как электронные презентации замечательно послужили иллюстрациями во время проведения Дня толерантности в прошлом году. В нашей школе стало доброй традицией проведение в ноябрьские дни «Фестиваля многонациональных культур». К этому мероприятию каждый класс готовит рассказ о каком-либо народе, национальности, готовит номер художественной самодеятельности, кулинарное блюдо. Электронная презентация очень помогает ребятам раскрыть заявленную тему: можно показать всевозможные фотографии с архитектурными памятниками, с национальными костюмами, эпизодами праздников и т.д. – транслируя отобранный материал на большую аудиторию. Увидеть мир во всём многообразии, сравнить, в чём народы похожи, а в чём отличаются. Всё это способствует развитию толерантности у школьников.<br /> <br /> :А следующий участник - Н.Ю. Иванищева - добавила информацию в общую копилку о компьютерных презентациях. Она рассказала о проведённых литературных гостиных и показала фрагменты из них. Раньше, чтобы получить необходимый эффект, необходимо было запасаться большим арсеналом технических средств. Сейчас компьютер заменил всё: источник большого объёма информации, аудио- и видеотранслятор, кроме того, инструмент для создания всевозможных документов. Наталья Юрьевна продемонстрировала свои электронные учебники, созданные в помощь ученикам для самостоятельной работы. А также показала ежемесячные школьные газеты, созданные в программе Adobe InDesign. Это выступление словно бы подводило черту, становясь выводом текущего семинара – на сегодняшний момент современное обучение немыслимо без компьютера. <br /> <br /> :Вот так учителя школы № 4 пытаются не отстать от молодого поколения компьютерных гениев, приглашая их вместе совершенствоваться в процессе взаимного обучения.&lt;/p&gt;<br /> <br /> ''&lt;p align=right&gt;И.В. Гашнева,'' <br /> ''учитель русского языка и литературы&lt;/p&gt;''<br /> <br /> [[Использование ЭОП в учебно-воспитательной работе]]<br /> <br /> [[Формы внеучебной деятельности]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> [[Использование ЭОП на уроках физики]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%22%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B9_%D0%B8_%D0%B8%D1%85_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5 2016-03-31T08:50:46Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''О сколько нам открытий чудных''<br /> ''готовят просвещенья дух и опыт, сын ошибок трудных…''<br /> <br /> :&lt;p align=justify&gt;Китайские мудрецы говорили, что если не делиться накопленными знаниями, то новые знания к человеку не придут: всё равно, что лить воду в полный сосуд. Памятуя об этом, учителя школы № 4 продолжают цепь семинаров по распространению своего опыт. 30 октября прошёл четвертый семинар в стенах школы под названием «Создание электронных пособий и приёмы их использования в учебно-воспитательном процессе».<br /> <br /> :На семинаре разговор шёл о разнообразных формах работы на уроке, в которых могут быть применены компьютерные технологии. Чтобы не быть голословной, сразу буду приводить примеры по ходу семинара. Первой выступала учитель русского языка и литературы Н.Ю. Иванищева. Она рассказала об уроке литературы, который был проведён в 6-ом классе в прошлом году по произведению А.С. Пушкина «Повести Белкина». Компьютерная презентация полностью заменила школьную доску. Можно сказать, что это было похоже на использование электронной доски. На различных этапах урока на экране появлялись литературные термины, портреты самого А.С. Пушкина и его окружения, фотографии села Болдина, тесты и многое другое. Фоном служила великолепная музыка Г.Свиридова, написанная как раз по этому произведению. Благодаря экрану урок получился насыщенным и эстетически выдержанным. <br /> <br /> :Вторым выступающим была И.В. Гашнева, заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы. Она поделилась находками, которые вместе со старшеклассниками обрела в процессе работы над аудиопособиями к урокам литературы в 10-11 классах. Суть метода: полюбившийся художественный текст читается и записывается учениками с помощью специальных компьютерных программ, звучание обрабатывается, улучшается качество записи, подбирается музыкальное сопровождение, накладывается вместе с текстом, оттеняя его. И всё это, как вы понимаете, углубляет восприятие учащихся художественного слова, несёт дополнительную пользу в эстетическом и культурологическом плане. Безусловно, такой вид работы заслуживает внимания.<br /> <br /> :Но вот оратор за кафедрой меняется. Учитель русского языка и литературы Т.П. Соколова и ребята из десятого класса приглашают слушателей семинара на виртуальную литературную экскурсию по лермонтовским и шукшинским местам. Как сейчас говорят, в режиме on-line мы побывали в Тарханах, Пятигорске, Сростках. Фотографии домашнего интерьера меняли картины природы. Литературная экскурсия на уроке, бесспорно, беспроигрышный учительский приём, а в купе с электронной презентацией – просто чудо.<br /> <br /> :А далее в разговор вступает, казалось бы, далёкий от литературы педагог - В.А. Корзухина, учитель физики. Немного найдётся людей, которые могут сказать, что физика – легкий предмет для изучения в школе, особенно для учеников гуманитарной направленности. Вот для таких детей учитель Валентина Александровна придумала использовать отрывки из художественной литературы в качестве иллюстраций при изучении физических явлений. В качестве союзника своего метода она берёт академика АН СССР, лауреата Нобелевской премии Л.Д. Ландау, который говорит: «Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика, если хотите - выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, - плохой физик». Таким образом, учитель помогает ребятам-гуманитариям проникнуть в тайны физики, ребятам-технарям постичь красоту и объективность художественного слова гениев литературы. И это необходимо делать, потому что «чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной. Расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине», - так считает французский писатель Г. Флобер. <br /> <br /> :Компьютер может быть помощником не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Вот об этом и рассказала Е.М. Бычкарь, заместитель директора по УВР. Она рассказала о том, как электронные презентации замечательно послужили иллюстрациями во время проведения Дня толерантности в прошлом году. В нашей школе стало доброй традицией проведение в ноябрьские дни «Фестиваля многонациональных культур». К этому мероприятию каждый класс готовит рассказ о каком-либо народе, национальности, готовит номер художественной самодеятельности, кулинарное блюдо. Электронная презентация очень помогает ребятам раскрыть заявленную тему: можно показать всевозможные фотографии с архитектурными памятниками, с национальными костюмами, эпизодами праздников и т.д. – транслируя отобранный материал на большую аудиторию. Увидеть мир во всём многообразии, сравнить, в чём народы похожи, а в чём отличаются. Всё это способствует развитию толерантности у школьников.<br /> <br /> :А следующий участник - Н.Ю. Иванищева - добавила информацию в общую копилку о компьютерных презентациях. Она рассказала о проведённых литературных гостиных и показала фрагменты из них. Раньше, чтобы получить необходимый эффект, необходимо было запасаться большим арсеналом технических средств. Сейчас компьютер заменил всё: источник большого объёма информации, аудио- и видеотранслятор, кроме того, инструмент для создания всевозможных документов. Наталья Юрьевна продемонстрировала свои электронные учебники, созданные в помощь ученикам для самостоятельной работы. А также показала ежемесячные школьные газеты, созданные в программе Adobe InDesign. Это выступление словно бы подводило черту, становясь выводом текущего семинара – на сегодняшний момент современное обучение немыслимо без компьютера. <br /> <br /> :Вот так учителя школы № 4 пытаются не отстать от молодого поколения компьютерных гениев, приглашая их вместе совершенствоваться в процессе взаимного обучения.&lt;/p&gt;<br /> <br /> ''&lt;p align=right&gt;Н.Ю.Иванищева,'' <br /> ''учитель русского языка и литературы&lt;/p&gt;''<br /> <br /> [[Использование ЭОП в учебно-воспитательной работе]]<br /> <br /> [[Формы внеучебной деятельности]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> [[Использование ЭОП на уроках физики]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2016-03-29T10:41:27Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.jpg|100px|thumb|right|И.В.Гашнева]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 20 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ СОШ № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> [[Открытый урок по русскому языку &quot;Счастье есть...&quot; (обучение написанию сочинению с опорой на текст, 2013]]<br /> <br /> [[Открытый урок &quot;Тайна Тютчева&quot;, 2013г.]]<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2012<br /> <br /> [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2016-03-29T10:40:48Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.jpg|100px|thumb|right|И.В.Гашнева]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 20 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ СОШ № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> [[Открытый урок по русскому языку &quot;Счастье есть...&quot; (обучение написанию сочинению с опорой на текст, 2013]]<br /> <br /> [[Открытый урок &quot;Тайна Тютчева&quot;, 2013г.]]<br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2012<br /> <br /> [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%22%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0%22_(%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A4.%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0) 2016-03-29T10:34:26Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div> <br /> МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ<br /> <br /> ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА «ТАЙНА ТЮТЧЕВА» (СВОЕОБРАЗИЕ ЛИЧНОСТИ ТЮТЧЕВА)<br /> 10 класс<br /> Дата проведения: <br /> 17 декабря 2013г.<br /> <br /> Учитель: <br /> Гашнева<br /> Ирина Владимировна<br /> <br /> Цели: <br /> 1. Дать целостное представление о мировосприятии Тютчева, его характере и образе мыслей;<br /> 2. Дать сопоставительный анализ стихотворений Г.Р. Державина «Река времён...» и Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год»;<br /> 3. Прививать любовь к русской поэзии.<br /> <br /> <br /> Оборудование: проектор, экран, ноутбук, карточки с текстами стихотворений Державина «Река времён...» и Тютчева «На новый 1816 год».<br /> <br /> <br /> Оформление: электронная презентация (приложение №1), карточки со стихами Г.Р. Державина «Река времён…..» и Ф.И. Тютчева на «Новый 1816 год», стихотворение Тютчева «Осенний вечер» с пропущенными эпитетами и полный вариант. <br /> <br /> <br /> Ход урока:<br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> О, достоевскиймо бегущей тучи!<br /> О, пушкиноты млеющего полдня!<br /> Ночь смотрится, как Тютчев,<br /> Безмерное замирным полня.<br /> Велимир Хлебников<br /> <br /> Знакомство с поэтом следует начинать со стихов. Преж¬де, чем мы познакомимся с обстоятельствами жизни и судьбы Фёдора Ивановича Тютчева, давайте прочтём два стихотворения двух русских поэтов и попытаемся представить облик людей, их сочинивших: возраст, внешность, характер, душевное состояние.<br /> <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Державина)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Стихотворение посвящено размышлениям о текучести Времени и бренности всего сущего перед лицом Вечности.<br /> <br /> <br /> Учитель. Обратим внимание на общий характер пессимисти¬ческого чувства, которым проникнуты эти строки. Характерны жёсткие и даже жестокие глаголы (топит, пожрётся), мрачные образы (пропасть забвенья, вечности жерло). Но с особой остротой всеобщность гибели перед лицом Вечности подчеркивается перечислением объектов уничтожения: в первом четверостишии это «народы, царства и цари», то есть мир физи-ческий. Конец физического мира умопостижим, человек сталкивается со смертью постоянно. Сложнее с миром идеальным, которому в человече¬ском сознании приданы черты вечности. Об идеальном мире как раз и идёт речь во втором четверостишии, когда говорится о «звуках лиры и трубы». «Звуки лиры» это не просто поэзия, здесь — это искусство во¬обще, а «звуки трубы» — не просто слава, но история, память человече-ства. И всё это, по скорбному размышлению поэта, «общей не уйдёт судьбы».<br /> <br /> Каким видится вам автор этих строк?<br /> Это человек пожилой, умудрённый опытом лет, возможно, ста¬рец, спокойно и мудро взирающий на мирскую суету Ему некуда спе¬шить, он знает цену жизни, цену всех человеческих усилий. <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Вот как описывал автора этого стихотворения русский поэт Д.С. Мережковский:<br /> «Низенький, худенький старичок, хилый и немощный, — беспо¬мощный и убогий, — как он сам о себе говорит, похожий на «облак то¬щий», на изнемогающий дневной месяц.<br /> Вот он сидит у себя в жарко натопленной комнате, зябнет и кута¬ется в плед; или бредёт по улице в помятой шляпе и волочит по земле рукав поношенной шубы. Задумчив, рассеян, одет небрежно, «ни на одну пуговицу не застёгнут как следует».<br /> Бритое лицо в очках напоминает старого немца, учителя музыки. Редкие, мягкие седые волосы, отстающие от висков, всклокоченные:<br /> Хоть свежесть утренняя веет В моих всклокоченных власах...<br /> Болезненно сжатые губы. Глаза утомлённые, как бы ослеплённые блеском своей собственной мысли; в этих глазах —<br /> Жизнь, как подстреленная птица, Подняться хочет и не может...»<br /> <br /> Слово учителя. <br /> Теперь прочитаем второе стихотворение. <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Тютчева «На новый 1816 год»)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Это стихотворение также посвящено теме Времени и Вечности. Как вы представляете облик автора этого стихотворения? По¬хож ли он на портрет предыдущего?<br /> <br /> Автор этого стихотворения, возможно, моложе. Он более много¬словен, эмоциональнее, его стиху присущ более энергичный ритм, но это человек, также много испытавший в жизни, знающий подлинную цену всему.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Оба эти стихотворения написаны в один год. Первое принадлежит Гавриилу Романовичу Державину. Это — последнее стихо¬творение поэта. Оно написано за три дня до смерти, мелом, на аспидной доске, рукой уже не способной твёрдо держать перо и лист бумаги. Дер¬жавину 73 года. <br /> Второе стихотворение принадлежит Тютчеву и называ¬ется «На новый 1816 год». Посмотрите на даты жизни Тютчева, сколько ему в это время лет?<br /> Тринадцать лет!<br /> Да, если учесть, что Тютчев родился 5 декабря, то не тринадцать, а всего лишь двенадцать! Это первое стихотворение Тютчева. Тютчев вступает в русскую поэзию с темой, к которой обращается его великий предшественник, стоя у гроба. Задумайтесь: мальчик двенадцати лет пишет к Новому году стихотворение. И о чем оно? Не о подарках, играх и фейерверках, а о судьбе Человечества, о Времени, об Истоки.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> Внимательно прочитайте и запишите в тетрадь эпиграф к нашему уроку. Это необычное стихотворение. Его автор — поэт начала XX века, лидер авангардного литературного направления— футуриз¬ма — Велимир Хлебников. Стихотворение обращает на себя внимание прежде всего тем, что Хлебников в качестве средства литературного обобщения взял имена русских поэтов и писателей предшествующей эпохи: Достоевского, Пушкина, Тютчева. Особенно интересно использо¬вание имени Тютчева в качестве объекта сравнения. Ночь сравнивается с Тютчевым. Образ ночи представлен достаточно подробно: ночь полнит безмерное замирным.<br /> <br /> Что такое «безмерное»?<br /> <br /> Это то, что не имеет меры, не имеет предела, это, буквально, бездна, то есть то, что без дна.<br /> Безмерной является Вселенная. <br /> <br /> А что такое «замирное»?<br /> Это то, что «за миром», то есть вне пределов земной жизни, то, что до жизни и после неё. «Замирное» — это Вечность. Таким образом, Ночь, Вечность, все¬ленная, Тютчев — понятия, по Хлебникову, родственные, почти синонимы. Т.е., по мнению Хлебникова, Тютчев — явление для ума непостижимое, как не¬постижимы для человеческого разума понятия бесконечного и вечного. Другой писатель начала XX века, лидер мистического направления в литературе, Дмитрий Сергеевич Мережковский назвал свой очерк, отрывок из которого мы читали, «Тайна Тютчева». Именно эти слова Мережковского мы возьмем в качестве названия нашего урока, пытаясь прикоснуться к этой тайне. Не понять, не разгадать, а лишь только прикоснуться, почувствовать, ощутить её.<br /> (Ученики записывают в тетрадь название урока)<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Федор Иванович Тютчев - поэт-мыслитель, чей голос не умолкал на протяжении многих десятилетий и без которо¬го, по словам великого Л. Н. Толстого, «нельзя жить». Лучшие сти¬хи Тютчева и сейчас волнуют читателей своей красотой, глубиной и силой мысли. Поэт не создает поэм, его стихи - короткие. Вся его поэзия - чуть больше четырехсот лирических фрагментов. В них лишь на мгновение открывается единство души человеческой и души природы. <br /> Мы знаем слова поэта, обращенные к убитому Пушкину: <br /> <br /> Тебя ж, как первую любовь, <br /> <br /> России сердце не забудет... <br /> <br /> Или еще одно тютчевское стихотворение: <br /> <br /> Умом Россию не понять, <br /> <br /> Аршином общим не измерить; <br /> <br /> У ней особенная стать –<br /> <br /> В Россию можно только верить.<br /> <br /> <br /> Знамениты романсы на стихи Тютчева: «Я помню время золотое...» (1836), «Я встретил вас - и все былое...» (1870), Эти стихи посвящены Амалии Лерхенфельд, в которую поэт был влюблен. В чем же необычность судьбы Ф. И. Тютчева - человека и поэта?<br /> <br /> Поэт родился в 1803 г. в культурной стародворянской семье среднего достатка, где сильны были патриархальные начала. Дет¬ство провел в усадьбе Овстуга Орловской губернии, Москве и подмосковном имении Троицком. Иван Николаевич Тютчев - отец по¬эта, был гостеприимным хозяином-помещиком. Екатерина Львов¬на - мать поэта - умная и впечатлительная, но несколько нервная, имела сильное влияние на сына.<br /> Домашним образованием Тютчева руководил поэт-переводчик С. Е. Раич, приобщивший своего воспитанника к литературному творчеству. С 12 лет Тютчев занимался переводами.<br /> С 1819 по 1821 гг. Тютчев учился в Московском университете на словесном отделении. В студенческие годы участвовал в литера¬турной жизни университета, но политикой почти не интересовался. К революционным выступлениям молодежи относился отрицательно.<br /> С 1821 г. Тютчев поступил на службу в Коллегию иностранных дел, далее переехал в Мюнхен, где началась его карьера дипломатического чиновника.<br /> За границей поэт прожил 22 года. Его мучило одиночество, оторванность от друзей, от России.<br /> Успех в творчестве обеспечили напечатанные в «Современнике» в 1836 г. стихи под заголовком «Стихи, присланные из Германии». 24 стихотворения поэта были прочитаны и одобрены П. А. Вяземским и В. А. Жуковским. Вопрос об отношении к сти-хам Пушкина остается спорным и по сей день, но Россия узнала о Тютчеве благодаря Пушкину и его журналу «Современник».<br /> 1850 год знаменателен в творческой биографии поэта. Н. А. Некрасов опубликовал в «Современнике» 92 стихотворения Тютчева. Читающая Россия по-настоящему узнала Тютчева! Его дарование с особой силой сказалось в лирике природы и в лирике любви.<br /> <br /> Выразительное чтение стихотворений поэта подготовленными учащимися с небольшим комментарием «Тени сизые сместились»<br /> <br /> В этом стихотворении поэт раскрывает свое понимание и наблюдение сумерек. Мы находим здесь точные приметы сумеречного часа, атмосферу неустойчивости: «Мотылька полет незримый//Слышен в воздухе ночном», «цвет поблекнул, звук уснул», «тени сизые сместились» и т.д. Автор утонченно через передачу состояния природы описывает свои чувства: «Час тоски невыразимой!..// Всё во мне, и я во всём…», своё ожидание сумеречного часа: <br /> <br /> Чувства мглой самозабвенья<br /> <br /> Переполни через край!..<br /> <br /> Дай вкусить уничтоженья,<br /> <br /> С миром дремлющим смешай!<br /> <br /> «О чем ты воешь, ветер ночной?»<br /> <br /> В произведении поднимается тема хаоса, образа бытия, обнажающегося ночью, образа изначальной стихии.<br /> <br /> «Не знаю я, коснется ль благодать…»<br /> Это стихотворение посвящено первой жене поэта, Э.Ф. Тютчевой. В 1826 году Тютчев женится на вдове русского дипломата Элеоноре Петерсон. В 1838 году умирает она, не пережив трагедии - пожара на судне «Николай I» (на этом судне она с детьми возвра¬щалась из России). Поэт тяжело пережил горе, поседел за одну ночь.<br /> Вскоре поэт женился вторично на красавице Эрнестине Дёрнберг, урожденной Пфеффель.<br /> В 1850 г. начался роман Тютчева с Е. Денисьевой, 24-летней девушкой, подругой дочери поэта. Денисьева самоотверженно и преданно любила Тютчева. Их 14-летняя связь обсуждалась и осуждалась высшим петербургским обществом. На трех детях ле¬жало клеймо «незаконности». Денисьева умерла от чахотки в 1864 г. Пережитую трагедию поэт запечатлел в стихах. «Денисьевский цикл» - вершина любовной лирики в русской и мировой ли¬тературе. «Дни сочтены, утрат не перечесть», - написал Тютчев.<br /> <br /> «Последняя любовь» (О, как на склоне наших лет…»)<br /> (читает подготовленный ученик)<br /> <br /> Слово учителя:<br /> Этому циклу стихов мы посвятим отдельный урок, а сейчас, вспомним, что природа являлась для поэта не только объектом эстетических переживаний, как это часто бывает в пейзажной лирике, но и материалом для постоянных размышлений. Чтобы лучше почувствовать это, давайте проведем творческий эксперимент. <br /> (раздаются карточки)<br /> <br /> Перед вами стихотворение Тютчева «Осенний вечер», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача вставить на место пропусков те определения и эпитеты, которые, по вашему мнению, должны здесь стоять. Индивидуальная работа продолжается 10 минут.<br /> <br /> Есть в светлости осенних вечеров<br /> <br /> ___________, __________ прелесть: <br /> <br /> ____________, блеск и пестрота дерев<br /> <br /> _________листьев _________, _________шелест,<br /> <br /> ____________и __________лазурь<br /> <br /> Над _____________землёю,<br /> <br /> И, как предчувствие ________________бурь,<br /> <br /> __________, ____________ветр порою,<br /> <br /> Ущерб, изнеможенье – и над всем<br /> <br /> Та _________________улыбка увяданья,<br /> <br /> Что в существе __________мы зовём<br /> <br /> ____________стыдливостью страданья.<br /> <br /> <br /> По истечении 10 минут работа продолжается коллективно: учащиеся предлагают свои варианты эпитетов для каждого случая, а учитель записывает их на доске. В итоге составлен примерный набор определений:<br /> • прекрасная, сверкающая, чарующая (прелесть):<br /> <br /> • красивый, прозрачный, волшебный (блеск);<br /> <br /> • нежный, тихий (шелест);<br /> <br /> • высокая, чистая, небесная (лазурь);<br /> <br /> • опустевшая (земля);<br /> <br /> • порывистый, пронзительный, суровый, холодный (ветр);<br /> <br /> • скромная, нежная (улыбка);<br /> <br /> • загадочная (стыдливость).<br /> <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Что же у нас получилось? Большинство определений имеют номинальный, назывной характер, т.к. описываются по внешним, чувственным признакам: тихий, чистый, небесный, опустевший, пронзительный, холодный и т.п. Лишь некоторые из эпитетов могут претендовать на художественность и выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж: чарующая, суровый. А что же у Тютчева?<br /> <br /> (Раздается карточка со стихотворением. Стихотворение читается учителем.)<br /> <br /> Домашнее задание:<br /> <br /> Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Ф. И. Тютчева:<br /> <br /> 1 Вариант «О, как убийственно мы любим...».<br /> <br /> 2 Вариант «Два голоса».<br /> <br /> 3 Вариант «Святая ночь на небосклон взошла...».</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%22%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0%22_(%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A4.%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0) 2016-03-29T10:33:51Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div> МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ<br /> <br /> <br /> ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА «ТАЙНА ТЮТЧЕВА» (СВОЕОБРАЗИЕ ЛИЧНОСТИ ТЮТЧЕВА)<br /> 10 класс<br /> Дата проведения: <br /> 17 декабря 2013г.<br /> <br /> Учитель: <br /> Гашнева<br /> Ирина Владимировна<br /> <br /> Цели: <br /> 1. Дать целостное представление о мировосприятии Тютчева, его характере и образе мыслей;<br /> 2. Дать сопоставительный анализ стихотворений Г.Р. Державина «Река времён...» и Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год»;<br /> 3. Прививать любовь к русской поэзии.<br /> <br /> <br /> Оборудование: проектор, экран, ноутбук, карточки с текстами стихотворений Державина «Река времён...» и Тютчева «На новый 1816 год».<br /> <br /> <br /> Оформление: электронная презентация (приложение №1), карточки со стихами Г.Р. Державина «Река времён…..» и Ф.И. Тютчева на «Новый 1816 год», стихотворение Тютчева «Осенний вечер» с пропущенными эпитетами и полный вариант. <br /> <br /> <br /> Ход урока:<br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> О, достоевскиймо бегущей тучи!<br /> О, пушкиноты млеющего полдня!<br /> Ночь смотрится, как Тютчев,<br /> Безмерное замирным полня.<br /> Велимир Хлебников<br /> <br /> Знакомство с поэтом следует начинать со стихов. Преж¬де, чем мы познакомимся с обстоятельствами жизни и судьбы Фёдора Ивановича Тютчева, давайте прочтём два стихотворения двух русских поэтов и попытаемся представить облик людей, их сочинивших: возраст, внешность, характер, душевное состояние.<br /> <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Державина)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Стихотворение посвящено размышлениям о текучести Времени и бренности всего сущего перед лицом Вечности.<br /> <br /> <br /> Учитель. Обратим внимание на общий характер пессимисти¬ческого чувства, которым проникнуты эти строки. Характерны жёсткие и даже жестокие глаголы (топит, пожрётся), мрачные образы (пропасть забвенья, вечности жерло). Но с особой остротой всеобщность гибели перед лицом Вечности подчеркивается перечислением объектов уничтожения: в первом четверостишии это «народы, царства и цари», то есть мир физи-ческий. Конец физического мира умопостижим, человек сталкивается со смертью постоянно. Сложнее с миром идеальным, которому в человече¬ском сознании приданы черты вечности. Об идеальном мире как раз и идёт речь во втором четверостишии, когда говорится о «звуках лиры и трубы». «Звуки лиры» это не просто поэзия, здесь — это искусство во¬обще, а «звуки трубы» — не просто слава, но история, память человече-ства. И всё это, по скорбному размышлению поэта, «общей не уйдёт судьбы».<br /> <br /> Каким видится вам автор этих строк?<br /> Это человек пожилой, умудрённый опытом лет, возможно, ста¬рец, спокойно и мудро взирающий на мирскую суету Ему некуда спе¬шить, он знает цену жизни, цену всех человеческих усилий. <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Вот как описывал автора этого стихотворения русский поэт Д.С. Мережковский:<br /> «Низенький, худенький старичок, хилый и немощный, — беспо¬мощный и убогий, — как он сам о себе говорит, похожий на «облак то¬щий», на изнемогающий дневной месяц.<br /> Вот он сидит у себя в жарко натопленной комнате, зябнет и кута¬ется в плед; или бредёт по улице в помятой шляпе и волочит по земле рукав поношенной шубы. Задумчив, рассеян, одет небрежно, «ни на одну пуговицу не застёгнут как следует».<br /> Бритое лицо в очках напоминает старого немца, учителя музыки. Редкие, мягкие седые волосы, отстающие от висков, всклокоченные:<br /> Хоть свежесть утренняя веет В моих всклокоченных власах...<br /> Болезненно сжатые губы. Глаза утомлённые, как бы ослеплённые блеском своей собственной мысли; в этих глазах —<br /> Жизнь, как подстреленная птица, Подняться хочет и не может...»<br /> <br /> Слово учителя. <br /> Теперь прочитаем второе стихотворение. <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Тютчева «На новый 1816 год»)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Это стихотворение также посвящено теме Времени и Вечности. Как вы представляете облик автора этого стихотворения? По¬хож ли он на портрет предыдущего?<br /> <br /> Автор этого стихотворения, возможно, моложе. Он более много¬словен, эмоциональнее, его стиху присущ более энергичный ритм, но это человек, также много испытавший в жизни, знающий подлинную цену всему.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Оба эти стихотворения написаны в один год. Первое принадлежит Гавриилу Романовичу Державину. Это — последнее стихо¬творение поэта. Оно написано за три дня до смерти, мелом, на аспидной доске, рукой уже не способной твёрдо держать перо и лист бумаги. Дер¬жавину 73 года. <br /> Второе стихотворение принадлежит Тютчеву и называ¬ется «На новый 1816 год». Посмотрите на даты жизни Тютчева, сколько ему в это время лет?<br /> Тринадцать лет!<br /> Да, если учесть, что Тютчев родился 5 декабря, то не тринадцать, а всего лишь двенадцать! Это первое стихотворение Тютчева. Тютчев вступает в русскую поэзию с темой, к которой обращается его великий предшественник, стоя у гроба. Задумайтесь: мальчик двенадцати лет пишет к Новому году стихотворение. И о чем оно? Не о подарках, играх и фейерверках, а о судьбе Человечества, о Времени, об Истоки.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> Внимательно прочитайте и запишите в тетрадь эпиграф к нашему уроку. Это необычное стихотворение. Его автор — поэт начала XX века, лидер авангардного литературного направления— футуриз¬ма — Велимир Хлебников. Стихотворение обращает на себя внимание прежде всего тем, что Хлебников в качестве средства литературного обобщения взял имена русских поэтов и писателей предшествующей эпохи: Достоевского, Пушкина, Тютчева. Особенно интересно использо¬вание имени Тютчева в качестве объекта сравнения. Ночь сравнивается с Тютчевым. Образ ночи представлен достаточно подробно: ночь полнит безмерное замирным.<br /> <br /> Что такое «безмерное»?<br /> <br /> Это то, что не имеет меры, не имеет предела, это, буквально, бездна, то есть то, что без дна.<br /> Безмерной является Вселенная. <br /> <br /> А что такое «замирное»?<br /> Это то, что «за миром», то есть вне пределов земной жизни, то, что до жизни и после неё. «Замирное» — это Вечность. Таким образом, Ночь, Вечность, все¬ленная, Тютчев — понятия, по Хлебникову, родственные, почти синонимы. Т.е., по мнению Хлебникова, Тютчев — явление для ума непостижимое, как не¬постижимы для человеческого разума понятия бесконечного и вечного. Другой писатель начала XX века, лидер мистического направления в литературе, Дмитрий Сергеевич Мережковский назвал свой очерк, отрывок из которого мы читали, «Тайна Тютчева». Именно эти слова Мережковского мы возьмем в качестве названия нашего урока, пытаясь прикоснуться к этой тайне. Не понять, не разгадать, а лишь только прикоснуться, почувствовать, ощутить её.<br /> (Ученики записывают в тетрадь название урока)<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Федор Иванович Тютчев - поэт-мыслитель, чей голос не умолкал на протяжении многих десятилетий и без которо¬го, по словам великого Л. Н. Толстого, «нельзя жить». Лучшие сти¬хи Тютчева и сейчас волнуют читателей своей красотой, глубиной и силой мысли. Поэт не создает поэм, его стихи - короткие. Вся его поэзия - чуть больше четырехсот лирических фрагментов. В них лишь на мгновение открывается единство души человеческой и души природы. <br /> Мы знаем слова поэта, обращенные к убитому Пушкину: <br /> <br /> Тебя ж, как первую любовь, <br /> <br /> России сердце не забудет... <br /> <br /> Или еще одно тютчевское стихотворение: <br /> <br /> Умом Россию не понять, <br /> <br /> Аршином общим не измерить; <br /> <br /> У ней особенная стать –<br /> <br /> В Россию можно только верить.<br /> <br /> <br /> Знамениты романсы на стихи Тютчева: «Я помню время золотое...» (1836), «Я встретил вас - и все былое...» (1870), Эти стихи посвящены Амалии Лерхенфельд, в которую поэт был влюблен. В чем же необычность судьбы Ф. И. Тютчева - человека и поэта?<br /> <br /> Поэт родился в 1803 г. в культурной стародворянской семье среднего достатка, где сильны были патриархальные начала. Дет¬ство провел в усадьбе Овстуга Орловской губернии, Москве и подмосковном имении Троицком. Иван Николаевич Тютчев - отец по¬эта, был гостеприимным хозяином-помещиком. Екатерина Львов¬на - мать поэта - умная и впечатлительная, но несколько нервная, имела сильное влияние на сына.<br /> Домашним образованием Тютчева руководил поэт-переводчик С. Е. Раич, приобщивший своего воспитанника к литературному творчеству. С 12 лет Тютчев занимался переводами.<br /> С 1819 по 1821 гг. Тютчев учился в Московском университете на словесном отделении. В студенческие годы участвовал в литера¬турной жизни университета, но политикой почти не интересовался. К революционным выступлениям молодежи относился отрицательно.<br /> С 1821 г. Тютчев поступил на службу в Коллегию иностранных дел, далее переехал в Мюнхен, где началась его карьера дипломатического чиновника.<br /> За границей поэт прожил 22 года. Его мучило одиночество, оторванность от друзей, от России.<br /> Успех в творчестве обеспечили напечатанные в «Современнике» в 1836 г. стихи под заголовком «Стихи, присланные из Германии». 24 стихотворения поэта были прочитаны и одобрены П. А. Вяземским и В. А. Жуковским. Вопрос об отношении к сти-хам Пушкина остается спорным и по сей день, но Россия узнала о Тютчеве благодаря Пушкину и его журналу «Современник».<br /> 1850 год знаменателен в творческой биографии поэта. Н. А. Некрасов опубликовал в «Современнике» 92 стихотворения Тютчева. Читающая Россия по-настоящему узнала Тютчева! Его дарование с особой силой сказалось в лирике природы и в лирике любви.<br /> <br /> Выразительное чтение стихотворений поэта подготовленными учащимися с небольшим комментарием «Тени сизые сместились»<br /> <br /> В этом стихотворении поэт раскрывает свое понимание и наблюдение сумерек. Мы находим здесь точные приметы сумеречного часа, атмосферу неустойчивости: «Мотылька полет незримый//Слышен в воздухе ночном», «цвет поблекнул, звук уснул», «тени сизые сместились» и т.д. Автор утонченно через передачу состояния природы описывает свои чувства: «Час тоски невыразимой!..// Всё во мне, и я во всём…», своё ожидание сумеречного часа: <br /> <br /> Чувства мглой самозабвенья<br /> <br /> Переполни через край!..<br /> <br /> Дай вкусить уничтоженья,<br /> <br /> С миром дремлющим смешай!<br /> <br /> «О чем ты воешь, ветер ночной?»<br /> <br /> В произведении поднимается тема хаоса, образа бытия, обнажающегося ночью, образа изначальной стихии.<br /> <br /> «Не знаю я, коснется ль благодать…»<br /> Это стихотворение посвящено первой жене поэта, Э.Ф. Тютчевой. В 1826 году Тютчев женится на вдове русского дипломата Элеоноре Петерсон. В 1838 году умирает она, не пережив трагедии - пожара на судне «Николай I» (на этом судне она с детьми возвра¬щалась из России). Поэт тяжело пережил горе, поседел за одну ночь.<br /> Вскоре поэт женился вторично на красавице Эрнестине Дёрнберг, урожденной Пфеффель.<br /> В 1850 г. начался роман Тютчева с Е. Денисьевой, 24-летней девушкой, подругой дочери поэта. Денисьева самоотверженно и преданно любила Тютчева. Их 14-летняя связь обсуждалась и осуждалась высшим петербургским обществом. На трех детях ле¬жало клеймо «незаконности». Денисьева умерла от чахотки в 1864 г. Пережитую трагедию поэт запечатлел в стихах. «Денисьевский цикл» - вершина любовной лирики в русской и мировой ли¬тературе. «Дни сочтены, утрат не перечесть», - написал Тютчев.<br /> <br /> «Последняя любовь» (О, как на склоне наших лет…»)<br /> (читает подготовленный ученик)<br /> <br /> Слово учителя:<br /> Этому циклу стихов мы посвятим отдельный урок, а сейчас, вспомним, что природа являлась для поэта не только объектом эстетических переживаний, как это часто бывает в пейзажной лирике, но и материалом для постоянных размышлений. Чтобы лучше почувствовать это, давайте проведем творческий эксперимент. <br /> (раздаются карточки)<br /> <br /> Перед вами стихотворение Тютчева «Осенний вечер», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача вставить на место пропусков те определения и эпитеты, которые, по вашему мнению, должны здесь стоять. Индивидуальная работа продолжается 10 минут.<br /> <br /> Есть в светлости осенних вечеров<br /> <br /> ___________, __________ прелесть: <br /> <br /> ____________, блеск и пестрота дерев<br /> <br /> _________листьев _________, _________шелест,<br /> <br /> ____________и __________лазурь<br /> <br /> Над _____________землёю,<br /> <br /> И, как предчувствие ________________бурь,<br /> <br /> __________, ____________ветр порою,<br /> <br /> Ущерб, изнеможенье – и над всем<br /> <br /> Та _________________улыбка увяданья,<br /> <br /> Что в существе __________мы зовём<br /> <br /> ____________стыдливостью страданья.<br /> <br /> <br /> По истечении 10 минут работа продолжается коллективно: учащиеся предлагают свои варианты эпитетов для каждого случая, а учитель записывает их на доске. В итоге составлен примерный набор определений:<br /> • прекрасная, сверкающая, чарующая (прелесть):<br /> <br /> • красивый, прозрачный, волшебный (блеск);<br /> <br /> • нежный, тихий (шелест);<br /> <br /> • высокая, чистая, небесная (лазурь);<br /> <br /> • опустевшая (земля);<br /> <br /> • порывистый, пронзительный, суровый, холодный (ветр);<br /> <br /> • скромная, нежная (улыбка);<br /> <br /> • загадочная (стыдливость).<br /> <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Что же у нас получилось? Большинство определений имеют номинальный, назывной характер, т.к. описываются по внешним, чувственным признакам: тихий, чистый, небесный, опустевший, пронзительный, холодный и т.п. Лишь некоторые из эпитетов могут претендовать на художественность и выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж: чарующая, суровый. А что же у Тютчева?<br /> <br /> (Раздается карточка со стихотворением. Стихотворение читается учителем.)<br /> <br /> Домашнее задание:<br /> <br /> Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Ф. И. Тютчева:<br /> <br /> 1 Вариант «О, как убийственно мы любим...».<br /> <br /> 2 Вариант «Два голоса».<br /> <br /> 3 Вариант «Святая ночь на небосклон взошла...».</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%22%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0%22_(%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5_%D0%BB%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A4.%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0) 2016-03-29T10:32:33Z

<p>Ирина: Новая страница: « МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г…»</p> <hr /> <div> МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ<br /> <br /> ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА <br /> <br /> «ТАЙНА ТЮТЧЕВА» (СВОЕОБРАЗИЕ ЛИЧНОСТИ ТЮТЧЕВА)<br /> <br /> 10 КЛАСС<br /> Дата проведения: <br /> 17 декабря 2013г.<br /> <br /> Учитель: <br /> Гашнева<br /> Ирина Владимировна<br /> <br /> Цели: <br /> 1. Дать целостное представление о мировосприятии Тютчева, его характере и образе мыслей;<br /> 2. Дать сопоставительный анализ стихотворений Г.Р. Державина «Река времён...» и Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год»;<br /> 3. Прививать любовь к русской поэзии.<br /> <br /> <br /> Оборудование: проектор, экран, ноутбук, карточки с текстами стихотворений Державина «Река времён...» и Тютчева «На новый 1816 год».<br /> <br /> <br /> Оформление: электронная презентация (приложение №1), карточки со стихами Г.Р. Державина «Река времён…..» и Ф.И. Тютчева на «Новый 1816 год», стихотворение Тютчева «Осенний вечер» с пропущенными эпитетами и полный вариант. <br /> <br /> <br /> Ход урока:<br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> О, достоевскиймо бегущей тучи!<br /> О, пушкиноты млеющего полдня!<br /> Ночь смотрится, как Тютчев,<br /> Безмерное замирным полня.<br /> Велимир Хлебников<br /> <br /> Знакомство с поэтом следует начинать со стихов. Преж¬де, чем мы познакомимся с обстоятельствами жизни и судьбы Фёдора Ивановича Тютчева, давайте прочтём два стихотворения двух русских поэтов и попытаемся представить облик людей, их сочинивших: возраст, внешность, характер, душевное состояние.<br /> <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Державина)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Стихотворение посвящено размышлениям о текучести Времени и бренности всего сущего перед лицом Вечности.<br /> <br /> <br /> Учитель. Обратим внимание на общий характер пессимисти¬ческого чувства, которым проникнуты эти строки. Характерны жёсткие и даже жестокие глаголы (топит, пожрётся), мрачные образы (пропасть забвенья, вечности жерло). Но с особой остротой всеобщность гибели перед лицом Вечности подчеркивается перечислением объектов уничтожения: в первом четверостишии это «народы, царства и цари», то есть мир физи-ческий. Конец физического мира умопостижим, человек сталкивается со смертью постоянно. Сложнее с миром идеальным, которому в человече¬ском сознании приданы черты вечности. Об идеальном мире как раз и идёт речь во втором четверостишии, когда говорится о «звуках лиры и трубы». «Звуки лиры» это не просто поэзия, здесь — это искусство во¬обще, а «звуки трубы» — не просто слава, но история, память человече-ства. И всё это, по скорбному размышлению поэта, «общей не уйдёт судьбы».<br /> <br /> Каким видится вам автор этих строк?<br /> Это человек пожилой, умудрённый опытом лет, возможно, ста¬рец, спокойно и мудро взирающий на мирскую суету Ему некуда спе¬шить, он знает цену жизни, цену всех человеческих усилий. <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Вот как описывал автора этого стихотворения русский поэт Д.С. Мережковский:<br /> «Низенький, худенький старичок, хилый и немощный, — беспо¬мощный и убогий, — как он сам о себе говорит, похожий на «облак то¬щий», на изнемогающий дневной месяц.<br /> Вот он сидит у себя в жарко натопленной комнате, зябнет и кута¬ется в плед; или бредёт по улице в помятой шляпе и волочит по земле рукав поношенной шубы. Задумчив, рассеян, одет небрежно, «ни на одну пуговицу не застёгнут как следует».<br /> Бритое лицо в очках напоминает старого немца, учителя музыки. Редкие, мягкие седые волосы, отстающие от висков, всклокоченные:<br /> Хоть свежесть утренняя веет В моих всклокоченных власах...<br /> Болезненно сжатые губы. Глаза утомлённые, как бы ослеплённые блеском своей собственной мысли; в этих глазах —<br /> Жизнь, как подстреленная птица, Подняться хочет и не может...»<br /> <br /> Слово учителя. <br /> Теперь прочитаем второе стихотворение. <br /> <br /> (Выразительное чтение учителем стихотворения Тютчева «На новый 1816 год»)<br /> <br /> Какова тема этого стихотворения?<br /> <br /> Это стихотворение также посвящено теме Времени и Вечности. Как вы представляете облик автора этого стихотворения? По¬хож ли он на портрет предыдущего?<br /> <br /> Автор этого стихотворения, возможно, моложе. Он более много¬словен, эмоциональнее, его стиху присущ более энергичный ритм, но это человек, также много испытавший в жизни, знающий подлинную цену всему.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Оба эти стихотворения написаны в один год. Первое принадлежит Гавриилу Романовичу Державину. Это — последнее стихо¬творение поэта. Оно написано за три дня до смерти, мелом, на аспидной доске, рукой уже не способной твёрдо держать перо и лист бумаги. Дер¬жавину 73 года. <br /> Второе стихотворение принадлежит Тютчеву и называ¬ется «На новый 1816 год». Посмотрите на даты жизни Тютчева, сколько ему в это время лет?<br /> Тринадцать лет!<br /> Да, если учесть, что Тютчев родился 5 декабря, то не тринадцать, а всего лишь двенадцать! Это первое стихотворение Тютчева. Тютчев вступает в русскую поэзию с темой, к которой обращается его великий предшественник, стоя у гроба. Задумайтесь: мальчик двенадцати лет пишет к Новому году стихотворение. И о чем оно? Не о подарках, играх и фейерверках, а о судьбе Человечества, о Времени, об Истоки.<br /> <br /> Слово учителя: <br /> Внимательно прочитайте и запишите в тетрадь эпиграф к нашему уроку. Это необычное стихотворение. Его автор — поэт начала XX века, лидер авангардного литературного направления— футуриз¬ма — Велимир Хлебников. Стихотворение обращает на себя внимание прежде всего тем, что Хлебников в качестве средства литературного обобщения взял имена русских поэтов и писателей предшествующей эпохи: Достоевского, Пушкина, Тютчева. Особенно интересно использо¬вание имени Тютчева в качестве объекта сравнения. Ночь сравнивается с Тютчевым. Образ ночи представлен достаточно подробно: ночь полнит безмерное замирным.<br /> <br /> Что такое «безмерное»?<br /> <br /> Это то, что не имеет меры, не имеет предела, это, буквально, бездна, то есть то, что без дна.<br /> Безмерной является Вселенная. <br /> <br /> А что такое «замирное»?<br /> Это то, что «за миром», то есть вне пределов земной жизни, то, что до жизни и после неё. «Замирное» — это Вечность. Таким образом, Ночь, Вечность, все¬ленная, Тютчев — понятия, по Хлебникову, родственные, почти синонимы. Т.е., по мнению Хлебникова, Тютчев — явление для ума непостижимое, как не¬постижимы для человеческого разума понятия бесконечного и вечного. Другой писатель начала XX века, лидер мистического направления в литературе, Дмитрий Сергеевич Мережковский назвал свой очерк, отрывок из которого мы читали, «Тайна Тютчева». Именно эти слова Мережковского мы возьмем в качестве названия нашего урока, пытаясь прикоснуться к этой тайне. Не понять, не разгадать, а лишь только прикоснуться, почувствовать, ощутить её.<br /> (Ученики записывают в тетрадь название урока)<br /> <br /> Слово учителя: <br /> <br /> Федор Иванович Тютчев - поэт-мыслитель, чей голос не умолкал на протяжении многих десятилетий и без которо¬го, по словам великого Л. Н. Толстого, «нельзя жить». Лучшие сти¬хи Тютчева и сейчас волнуют читателей своей красотой, глубиной и силой мысли. Поэт не создает поэм, его стихи - короткие. Вся его поэзия - чуть больше четырехсот лирических фрагментов. В них лишь на мгновение открывается единство души человеческой и души природы. <br /> Мы знаем слова поэта, обращенные к убитому Пушкину: <br /> <br /> Тебя ж, как первую любовь, <br /> <br /> России сердце не забудет... <br /> <br /> Или еще одно тютчевское стихотворение: <br /> <br /> Умом Россию не понять, <br /> <br /> Аршином общим не измерить; <br /> <br /> У ней особенная стать –<br /> <br /> В Россию можно только верить.<br /> <br /> <br /> Знамениты романсы на стихи Тютчева: «Я помню время золотое...» (1836), «Я встретил вас - и все былое...» (1870), Эти стихи посвящены Амалии Лерхенфельд, в которую поэт был влюблен. В чем же необычность судьбы Ф. И. Тютчева - человека и поэта?<br /> <br /> Поэт родился в 1803 г. в культурной стародворянской семье среднего достатка, где сильны были патриархальные начала. Дет¬ство провел в усадьбе Овстуга Орловской губернии, Москве и подмосковном имении Троицком. Иван Николаевич Тютчев - отец по¬эта, был гостеприимным хозяином-помещиком. Екатерина Львов¬на - мать поэта - умная и впечатлительная, но несколько нервная, имела сильное влияние на сына.<br /> Домашним образованием Тютчева руководил поэт-переводчик С. Е. Раич, приобщивший своего воспитанника к литературному творчеству. С 12 лет Тютчев занимался переводами.<br /> С 1819 по 1821 гг. Тютчев учился в Московском университете на словесном отделении. В студенческие годы участвовал в литера¬турной жизни университета, но политикой почти не интересовался. К революционным выступлениям молодежи относился отрицательно.<br /> С 1821 г. Тютчев поступил на службу в Коллегию иностранных дел, далее переехал в Мюнхен, где началась его карьера дипломатического чиновника.<br /> За границей поэт прожил 22 года. Его мучило одиночество, оторванность от друзей, от России.<br /> Успех в творчестве обеспечили напечатанные в «Современнике» в 1836 г. стихи под заголовком «Стихи, присланные из Германии». 24 стихотворения поэта были прочитаны и одобрены П. А. Вяземским и В. А. Жуковским. Вопрос об отношении к сти-хам Пушкина остается спорным и по сей день, но Россия узнала о Тютчеве благодаря Пушкину и его журналу «Современник».<br /> 1850 год знаменателен в творческой биографии поэта. Н. А. Некрасов опубликовал в «Современнике» 92 стихотворения Тютчева. Читающая Россия по-настоящему узнала Тютчева! Его дарование с особой силой сказалось в лирике природы и в лирике любви.<br /> <br /> Выразительное чтение стихотворений поэта подготовленными учащимися с небольшим комментарием «Тени сизые сместились»<br /> <br /> В этом стихотворении поэт раскрывает свое понимание и наблюдение сумерек. Мы находим здесь точные приметы сумеречного часа, атмосферу неустойчивости: «Мотылька полет незримый//Слышен в воздухе ночном», «цвет поблекнул, звук уснул», «тени сизые сместились» и т.д. Автор утонченно через передачу состояния природы описывает свои чувства: «Час тоски невыразимой!..// Всё во мне, и я во всём…», своё ожидание сумеречного часа: <br /> <br /> Чувства мглой самозабвенья<br /> <br /> Переполни через край!..<br /> <br /> Дай вкусить уничтоженья,<br /> <br /> С миром дремлющим смешай!<br /> <br /> «О чем ты воешь, ветер ночной?»<br /> <br /> В произведении поднимается тема хаоса, образа бытия, обнажающегося ночью, образа изначальной стихии.<br /> <br /> «Не знаю я, коснется ль благодать…»<br /> Это стихотворение посвящено первой жене поэта, Э.Ф. Тютчевой. В 1826 году Тютчев женится на вдове русского дипломата Элеоноре Петерсон. В 1838 году умирает она, не пережив трагедии - пожара на судне «Николай I» (на этом судне она с детьми возвра¬щалась из России). Поэт тяжело пережил горе, поседел за одну ночь.<br /> Вскоре поэт женился вторично на красавице Эрнестине Дёрнберг, урожденной Пфеффель.<br /> В 1850 г. начался роман Тютчева с Е. Денисьевой, 24-летней девушкой, подругой дочери поэта. Денисьева самоотверженно и преданно любила Тютчева. Их 14-летняя связь обсуждалась и осуждалась высшим петербургским обществом. На трех детях ле¬жало клеймо «незаконности». Денисьева умерла от чахотки в 1864 г. Пережитую трагедию поэт запечатлел в стихах. «Денисьевский цикл» - вершина любовной лирики в русской и мировой ли¬тературе. «Дни сочтены, утрат не перечесть», - написал Тютчев.<br /> <br /> «Последняя любовь» (О, как на склоне наших лет…»)<br /> (читает подготовленный ученик)<br /> <br /> Слово учителя:<br /> Этому циклу стихов мы посвятим отдельный урок, а сейчас, вспомним, что природа являлась для поэта не только объектом эстетических переживаний, как это часто бывает в пейзажной лирике, но и материалом для постоянных размышлений. Чтобы лучше почувствовать это, давайте проведем творческий эксперимент. <br /> (раздаются карточки)<br /> <br /> Перед вами стихотворение Тютчева «Осенний вечер», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача вставить на место пропусков те определения и эпитеты, которые, по вашему мнению, должны здесь стоять. Индивидуальная работа продолжается 10 минут.<br /> <br /> Есть в светлости осенних вечеров<br /> <br /> ___________, __________ прелесть: <br /> <br /> ____________, блеск и пестрота дерев<br /> <br /> _________листьев _________, _________шелест,<br /> <br /> ____________и __________лазурь<br /> <br /> Над _____________землёю,<br /> <br /> И, как предчувствие ________________бурь,<br /> <br /> __________, ____________ветр порою,<br /> <br /> Ущерб, изнеможенье – и над всем<br /> <br /> Та _________________улыбка увяданья,<br /> <br /> Что в существе __________мы зовём<br /> <br /> ____________стыдливостью страданья.<br /> <br /> <br /> По истечении 10 минут работа продолжается коллективно: учащиеся предлагают свои варианты эпитетов для каждого случая, а учитель записывает их на доске. В итоге составлен примерный набор определений:<br /> • прекрасная, сверкающая, чарующая (прелесть):<br /> <br /> • красивый, прозрачный, волшебный (блеск);<br /> <br /> • нежный, тихий (шелест);<br /> <br /> • высокая, чистая, небесная (лазурь);<br /> <br /> • опустевшая (земля);<br /> <br /> • порывистый, пронзительный, суровый, холодный (ветр);<br /> <br /> • скромная, нежная (улыбка);<br /> <br /> • загадочная (стыдливость).<br /> <br /> <br /> Слово учителя:<br /> <br /> Что же у нас получилось? Большинство определений имеют номинальный, назывной характер, т.к. описываются по внешним, чувственным признакам: тихий, чистый, небесный, опустевший, пронзительный, холодный и т.п. Лишь некоторые из эпитетов могут претендовать на художественность и выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж: чарующая, суровый. А что же у Тютчева?<br /> <br /> (Раздается карточка со стихотворением. Стихотворение читается учителем.)<br /> <br /> Домашнее задание:<br /> <br /> Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Ф. И. Тютчева:<br /> <br /> 1 Вариант «О, как убийственно мы любим...».<br /> <br /> 2 Вариант «Два голоса».<br /> <br /> 3 Вариант «Святая ночь на небосклон взошла...».</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%22%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D0%B5_%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C...%22 2016-03-29T09:57:25Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div> <br /> Конспект урока<br /> <br /> <br /> Учитель: Гашнева Ирина Владимировна<br /> <br /> Класс: 11А<br /> <br /> Количество учащихся: 24 чел.<br /> <br /> Дата проведения: 25.10.2013 г.<br /> <br /> Тема урока: «Счастье есть…» (Сочинение с опорой на текст)<br /> <br /> Тип урока: урок развития речи (обучение написанию сочинения с опорой на текст)<br /> <br /> Цель: <br /> Совершенствование навыков анализа текста, работа с текстами формата ЕГЭ.<br /> <br /> Задачи:<br /> <br /> 1. Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой компетенции учащихся.<br /> <br /> 2. Обучение свободному и грамотному говорению на заданную тему;<br /> <br /> 3. Закрепление навыков выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку;<br /> <br /> <br /> Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.<br /> <br /> Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с текстом, памятки, бумага, фломастеры.<br /> <br /> Содержание урока: <br /> 1. Организационный момент.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа.<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> 7. Работа с текстом. <br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> 9. Подведение итогов.<br /> <br /> 10. Домашнее задание.<br /> <br /> <br /> Ход урока<br /> <br /> 1. Организационный момент. <br /> Вступление. <br /> <br /> (автор В. Розов, сборник Т. А. Долининой, стр. 41)<br /> <br /> Читаю первые два предложения текста (на экране): «Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?» Вот и поразмышляем … Перед вами на столах лежит памятка №1 (на экране). В ней определены задачи, которые предстоит решить на уроке:<br /> <br /> 1. Понять содержание текста и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста;<br /> <br /> 2. Прокомментировать проблему;<br /> <br /> 3. Сформулировать позицию автора;<br /> <br /> 4. Высказать свою точку зрения;<br /> <br /> 5. Убедительно ее аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.<br /> <br /> Это этапы выполнения задания части С.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа: естественная, сердцевина, «Царствие Божие внутри вас».<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 4.1. Первый этап работы над текстом – определение его темы и проблемы (на экране): Тема – это то, о чем говорится в тексте. Проблема - это тот главный вопрос, ответ на который пытается найти автор (Что волнует автора?). Сформулируйте, пожалуйста, проблему. Каждый текст может иметь несколько пробоем. Рекомендую сосредоточиться на той, которая находится в центре внимания автора. Памятка №2 поможет вам:<br /> <br /> - Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную (сложную, серьёзную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему…<br /> <br /> - В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема…<br /> <br /> Формулировка учащимися проблемы текста.<br /> <br /> 4.2. Вторым этапом работы над текстом является комментарий проблемы.<br /> <br /> Для этого можете использовать следующие конструкции (памятка № 3) (на экране):<br /> <br /> - Автор размышляет над тем…<br /> <br /> - Автор повествует о……<br /> <br /> - Самыми убедительными доводами являются …<br /> <br /> - Свои рассуждения автор начинает с…<br /> <br /> - Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …<br /> <br /> - Автору не всё кажется так просто ….<br /> <br /> - Сколько написано об этом…<br /> <br /> 4.3. Идём дальше. Впереди работа по определению позиции автора текста, это его отношение к обсуждаемой проблеме. Важно помнить, что авторская позиция может выражаться как прямо, так и в подтексте. Для облегчения работы рекомендована памятка № 4 (на экране):<br /> <br /> - Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…<br /> <br /> - Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…<br /> <br /> - Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает своё отношение к…<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> Предлагаю немного размяться. Выполним небольшой комплекс упражнений (на экране):<br /> <br /> 1. И.п. — стойка: руки за голову, голову наклонить вниз; 1—2 — выпрямить голову, локти отвести назад, подняться на носки — вдох; 3—4 — и.п. — выдох (повторить 2 раза). <br /> <br /> 2. И.п. — основная стойка; 1—4 — руки вперед, сгибание и разгибание кистей на два счета; 5—8 — те же движения, подняв руки вверх; 9—12 — те же движения, разведя руки в стороны; 13—16 — те же движения в и.п (повторить 2 раза). <br /> <br /> 3. И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вправо, наклон туловища вправо, руки вверх; 2 — и.п.; 3 — выпад левой ногой влево, наклон туловища влево, руки вверх; 4 — и.п. (повторить 2 раза) <br /> <br /> 4. И.п. — основная стойка; 1 — правую ногу вперед на носок, руки в стороны; 2 — правую ногу вправо на носок, руки вперед; 3 — правую ногу назад на носок, руки вверх; 4 — и.п.; 5—8 — те же движения, но левой ногой (повторить 2 раза). Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5—8 с.<br /> <br /> “Поза покоя”<br /> <br /> <br /> Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.<br /> <br /> Все умеют танцевать,<br /> <br /> Прыгать, бегать, рисовать,<br /> <br /> Но пока не все умеют<br /> <br /> Расслабляться, отдыхать.<br /> <br /> Есть у нас игра такая – <br /> <br /> Очень лёгкая, простая,<br /> <br /> Замедляется движенье,<br /> <br /> Исчезает напряжение…<br /> <br /> И становится понятно –<br /> <br /> Расслабление приятно!<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> Продолжим работу. Необходимо чётко сформулировать своё отношение к анализируемой проблеме и продумать аргументацию собственной точки зрения. Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать свою позицию, привести доказательства. Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно. Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы (памятка № 5) (на экране):<br /> <br /> - Я убежден (часто думал, получил подлинное удовольствие, с удивлением понял, искренне заинтересовался)…<br /> <br /> - Можно согласиться автором в том, что …<br /> <br /> - Кто из нас не знает (не слышал, не размышлял, не читал)<br /> <br /> - По моему мнению...<br /> <br /> Эта памятка вам поможет. А пока прошу вас на несколько минут стать художниками. Пожалуйста, проиллюстрируйте свои аргументы (сопровождается музыкальным видеорядом для эмоциональной зарядки).<br /> <br /> 7. Продолжение работы с текстом.<br /> <br /> Мы осмыслили все этапы работы над текстом. Теперь время подумать над смысловой цельностью, последовательностью изложения. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой. Вспомним возможные варианты вступления (памятка № 6) (на экране):<br /> <br /> - Краткие сведения об авторе.<br /> <br /> - Ассоциативное вступление (рассказ об ассоциациях, которые вызывает данная тема).<br /> <br /> - Лирическое вступление.<br /> <br /> - Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи.<br /> <br /> Можно сочетать различные варианты вступлений. Но обязательно вступление должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (два-пять предложений). Каким бы ни было вступление, необходимо представить автора исходного текста.<br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> Его цель подвести итог и оставить хорошее впечатление. Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению. Достаточно 1-2 предложений, в которых четко и логично выражена ваша позиция. Возможные варианты заключения (памятка № 7) (на экране):<br /> <br /> - Общий вывод;<br /> <br /> - Ответ на вопрос, поставленный во вступлении;<br /> <br /> - Замечания о влиянии этого текста на общественную ситуацию.<br /> <br /> Урок называется «Счастье есть…» Мы познакомились с мнением автора предложенного текста, вы попытаетесь выразить свою точку зрения, а я надеюсь на то, что этот урок станет ещё одной ступенькой к вашему совершенству, ступенькой в подготовке к экзамену, поможет вам стать увереннее и успешнее! Счастье есть!<br /> <br /> 9. Подведение итогов. Выставление оценок. <br /> <br /> 10. Домашнее задание. (на экране): Написать сочинение с опорой на данный текст.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%22%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D0%B5_%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C...%22 2016-03-29T09:56:49Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div> <br /> Конспект урока<br /> <br /> <br /> Учитель: Гашнева Ирина Владимировна<br /> <br /> Класс: 11А<br /> <br /> Количество учащихся: 24 чел.<br /> <br /> Дата проведения: 25.10.2013 г.<br /> <br /> Тема урока: «Счастье есть…» (Сочинение с опорой на текст)<br /> <br /> Тип урока: урок развития речи (обучение написанию сочинения с опорой на текст)<br /> <br /> Цель: <br /> Совершенствование навыков анализа текста, работа с текстами формата ЕГЭ.<br /> <br /> Задачи:<br /> <br /> 1. Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой компетенции учащихся.<br /> <br /> 2. Обучение свободному и грамотному говорению на заданную тему;<br /> <br /> 3. Закрепление навыков выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку;<br /> <br /> <br /> Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.<br /> Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с текстом, памятки, бумага, фломастеры.<br /> <br /> Содержание урока: <br /> 1. Организационный момент.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа.<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> 7. Работа с текстом. <br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> 9. Подведение итогов.<br /> <br /> 10. Домашнее задание.<br /> <br /> <br /> Ход урока<br /> <br /> 1. Организационный момент. <br /> Вступление. <br /> <br /> (автор В. Розов, сборник Т. А. Долининой, стр. 41)<br /> <br /> Читаю первые два предложения текста (на экране): «Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?» Вот и поразмышляем … Перед вами на столах лежит памятка №1 (на экране). В ней определены задачи, которые предстоит решить на уроке:<br /> <br /> 1. Понять содержание текста и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста;<br /> <br /> 2. Прокомментировать проблему;<br /> <br /> 3. Сформулировать позицию автора;<br /> <br /> 4. Высказать свою точку зрения;<br /> <br /> 5. Убедительно ее аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.<br /> <br /> Это этапы выполнения задания части С.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа: естественная, сердцевина, «Царствие Божие внутри вас».<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 4.1. Первый этап работы над текстом – определение его темы и проблемы (на экране): Тема – это то, о чем говорится в тексте. Проблема - это тот главный вопрос, ответ на который пытается найти автор (Что волнует автора?). Сформулируйте, пожалуйста, проблему. Каждый текст может иметь несколько пробоем. Рекомендую сосредоточиться на той, которая находится в центре внимания автора. Памятка №2 поможет вам:<br /> <br /> - Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную (сложную, серьёзную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему…<br /> <br /> - В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема…<br /> <br /> Формулировка учащимися проблемы текста.<br /> <br /> 4.2. Вторым этапом работы над текстом является комментарий проблемы.<br /> <br /> Для этого можете использовать следующие конструкции (памятка № 3) (на экране):<br /> <br /> - Автор размышляет над тем…<br /> <br /> - Автор повествует о……<br /> <br /> - Самыми убедительными доводами являются …<br /> <br /> - Свои рассуждения автор начинает с…<br /> <br /> - Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …<br /> <br /> - Автору не всё кажется так просто ….<br /> <br /> - Сколько написано об этом…<br /> <br /> 4.3. Идём дальше. Впереди работа по определению позиции автора текста, это его отношение к обсуждаемой проблеме. Важно помнить, что авторская позиция может выражаться как прямо, так и в подтексте. Для облегчения работы рекомендована памятка № 4 (на экране):<br /> <br /> - Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…<br /> <br /> - Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…<br /> <br /> - Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает своё отношение к…<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> Предлагаю немного размяться. Выполним небольшой комплекс упражнений (на экране):<br /> <br /> 1. И.п. — стойка: руки за голову, голову наклонить вниз; 1—2 — выпрямить голову, локти отвести назад, подняться на носки — вдох; 3—4 — и.п. — выдох (повторить 2 раза). <br /> <br /> 2. И.п. — основная стойка; 1—4 — руки вперед, сгибание и разгибание кистей на два счета; 5—8 — те же движения, подняв руки вверх; 9—12 — те же движения, разведя руки в стороны; 13—16 — те же движения в и.п (повторить 2 раза). <br /> <br /> 3. И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вправо, наклон туловища вправо, руки вверх; 2 — и.п.; 3 — выпад левой ногой влево, наклон туловища влево, руки вверх; 4 — и.п. (повторить 2 раза) <br /> <br /> 4. И.п. — основная стойка; 1 — правую ногу вперед на носок, руки в стороны; 2 — правую ногу вправо на носок, руки вперед; 3 — правую ногу назад на носок, руки вверх; 4 — и.п.; 5—8 — те же движения, но левой ногой (повторить 2 раза). Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5—8 с.<br /> <br /> “Поза покоя”<br /> <br /> <br /> Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.<br /> <br /> Все умеют танцевать,<br /> <br /> Прыгать, бегать, рисовать,<br /> <br /> Но пока не все умеют<br /> <br /> Расслабляться, отдыхать.<br /> <br /> Есть у нас игра такая – <br /> <br /> Очень лёгкая, простая,<br /> <br /> Замедляется движенье,<br /> <br /> Исчезает напряжение…<br /> <br /> И становится понятно –<br /> <br /> Расслабление приятно!<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> Продолжим работу. Необходимо чётко сформулировать своё отношение к анализируемой проблеме и продумать аргументацию собственной точки зрения. Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать свою позицию, привести доказательства. Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно. Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы (памятка № 5) (на экране):<br /> <br /> - Я убежден (часто думал, получил подлинное удовольствие, с удивлением понял, искренне заинтересовался)…<br /> <br /> - Можно согласиться автором в том, что …<br /> <br /> - Кто из нас не знает (не слышал, не размышлял, не читал)<br /> <br /> - По моему мнению...<br /> <br /> Эта памятка вам поможет. А пока прошу вас на несколько минут стать художниками. Пожалуйста, проиллюстрируйте свои аргументы (сопровождается музыкальным видеорядом для эмоциональной зарядки).<br /> <br /> 7. Продолжение работы с текстом.<br /> <br /> Мы осмыслили все этапы работы над текстом. Теперь время подумать над смысловой цельностью, последовательностью изложения. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой. Вспомним возможные варианты вступления (памятка № 6) (на экране):<br /> <br /> - Краткие сведения об авторе.<br /> <br /> - Ассоциативное вступление (рассказ об ассоциациях, которые вызывает данная тема).<br /> <br /> - Лирическое вступление.<br /> <br /> - Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи.<br /> <br /> Можно сочетать различные варианты вступлений. Но обязательно вступление должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (два-пять предложений). Каким бы ни было вступление, необходимо представить автора исходного текста.<br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> Его цель подвести итог и оставить хорошее впечатление. Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению. Достаточно 1-2 предложений, в которых четко и логично выражена ваша позиция. Возможные варианты заключения (памятка № 7) (на экране):<br /> <br /> - Общий вывод;<br /> <br /> - Ответ на вопрос, поставленный во вступлении;<br /> <br /> - Замечания о влиянии этого текста на общественную ситуацию.<br /> <br /> Урок называется «Счастье есть…» Мы познакомились с мнением автора предложенного текста, вы попытаетесь выразить свою точку зрения, а я надеюсь на то, что этот урок станет ещё одной ступенькой к вашему совершенству, ступенькой в подготовке к экзамену, поможет вам стать увереннее и успешнее! Счастье есть!<br /> <br /> 9. Подведение итогов. Выставление оценок. <br /> <br /> 10. Домашнее задание. (на экране): Написать сочинение с опорой на данный текст.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%22%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D0%B5_%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C...%22 2016-03-29T09:56:17Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div> <br /> Конспект урока<br /> <br /> <br /> Учитель: Гашнева Ирина Владимировна<br /> <br /> Класс: 11А<br /> <br /> Количество учащихся: 24 чел.<br /> <br /> Дата проведения: 25.10.2013 г.<br /> <br /> Тема урока: «Счастье есть…» (Сочинение с опорой на текст)<br /> <br /> Тип урока: урок развития речи (обучение написанию сочинения с опорой на текст)<br /> <br /> Цель: <br /> Совершенствование навыков анализа текста, работа с текстами формата ЕГЭ.<br /> <br /> Задачи:<br /> <br /> 1. Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой компетенции учащихся.<br /> <br /> <br /> 2. Обучение свободному и грамотному говорению на заданную тему;<br /> <br /> <br /> 3. Закрепление навыков выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку;<br /> <br /> <br /> Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.<br /> Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с текстом, памятки, бумага, фломастеры.<br /> <br /> Содержание урока: <br /> 1. Организационный момент.<br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> 3. Словарная работа.<br /> 4. Работа с текстом.<br /> 5. Физкультминутка.<br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> 7. Работа с текстом. <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> 9. Подведение итогов.<br /> 10. Домашнее задание.<br /> <br /> Ход урока<br /> <br /> 1. Организационный момент. <br /> Вступление. <br /> <br /> (автор В. Розов, сборник Т. А. Долининой, стр. 41)<br /> <br /> Читаю первые два предложения текста (на экране): «Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?» Вот и поразмышляем … Перед вами на столах лежит памятка №1 (на экране). В ней определены задачи, которые предстоит решить на уроке:<br /> <br /> 1. Понять содержание текста и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста;<br /> <br /> 2. Прокомментировать проблему;<br /> <br /> 3. Сформулировать позицию автора;<br /> <br /> 4. Высказать свою точку зрения;<br /> <br /> 5. Убедительно ее аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.<br /> <br /> Это этапы выполнения задания части С.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа: естественная, сердцевина, «Царствие Божие внутри вас».<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 4.1. Первый этап работы над текстом – определение его темы и проблемы (на экране): Тема – это то, о чем говорится в тексте. Проблема - это тот главный вопрос, ответ на который пытается найти автор (Что волнует автора?). Сформулируйте, пожалуйста, проблему. Каждый текст может иметь несколько пробоем. Рекомендую сосредоточиться на той, которая находится в центре внимания автора. Памятка №2 поможет вам:<br /> <br /> - Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную (сложную, серьёзную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему…<br /> <br /> - В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема…<br /> <br /> Формулировка учащимися проблемы текста.<br /> <br /> 4.2. Вторым этапом работы над текстом является комментарий проблемы.<br /> <br /> Для этого можете использовать следующие конструкции (памятка № 3) (на экране):<br /> <br /> - Автор размышляет над тем…<br /> <br /> - Автор повествует о……<br /> <br /> - Самыми убедительными доводами являются …<br /> <br /> - Свои рассуждения автор начинает с…<br /> <br /> - Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …<br /> <br /> - Автору не всё кажется так просто ….<br /> <br /> - Сколько написано об этом…<br /> <br /> 4.3. Идём дальше. Впереди работа по определению позиции автора текста, это его отношение к обсуждаемой проблеме. Важно помнить, что авторская позиция может выражаться как прямо, так и в подтексте. Для облегчения работы рекомендована памятка № 4 (на экране):<br /> <br /> - Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…<br /> <br /> - Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…<br /> <br /> - Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает своё отношение к…<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> Предлагаю немного размяться. Выполним небольшой комплекс упражнений (на экране):<br /> <br /> 1. И.п. — стойка: руки за голову, голову наклонить вниз; 1—2 — выпрямить голову, локти отвести назад, подняться на носки — вдох; 3—4 — и.п. — выдох (повторить 2 раза). <br /> <br /> 2. И.п. — основная стойка; 1—4 — руки вперед, сгибание и разгибание кистей на два счета; 5—8 — те же движения, подняв руки вверх; 9—12 — те же движения, разведя руки в стороны; 13—16 — те же движения в и.п (повторить 2 раза). <br /> <br /> 3. И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вправо, наклон туловища вправо, руки вверх; 2 — и.п.; 3 — выпад левой ногой влево, наклон туловища влево, руки вверх; 4 — и.п. (повторить 2 раза) <br /> <br /> 4. И.п. — основная стойка; 1 — правую ногу вперед на носок, руки в стороны; 2 — правую ногу вправо на носок, руки вперед; 3 — правую ногу назад на носок, руки вверх; 4 — и.п.; 5—8 — те же движения, но левой ногой (повторить 2 раза). Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5—8 с.<br /> <br /> “Поза покоя”<br /> <br /> <br /> Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.<br /> <br /> Все умеют танцевать,<br /> <br /> Прыгать, бегать, рисовать,<br /> <br /> Но пока не все умеют<br /> <br /> Расслабляться, отдыхать.<br /> <br /> Есть у нас игра такая – <br /> <br /> Очень лёгкая, простая,<br /> <br /> Замедляется движенье,<br /> <br /> Исчезает напряжение…<br /> <br /> И становится понятно –<br /> <br /> Расслабление приятно!<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> Продолжим работу. Необходимо чётко сформулировать своё отношение к анализируемой проблеме и продумать аргументацию собственной точки зрения. Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать свою позицию, привести доказательства. Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно. Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы (памятка № 5) (на экране):<br /> <br /> - Я убежден (часто думал, получил подлинное удовольствие, с удивлением понял, искренне заинтересовался)…<br /> <br /> - Можно согласиться автором в том, что …<br /> <br /> - Кто из нас не знает (не слышал, не размышлял, не читал)<br /> <br /> - По моему мнению...<br /> <br /> Эта памятка вам поможет. А пока прошу вас на несколько минут стать художниками. Пожалуйста, проиллюстрируйте свои аргументы (сопровождается музыкальным видеорядом для эмоциональной зарядки).<br /> <br /> 7. Продолжение работы с текстом.<br /> <br /> Мы осмыслили все этапы работы над текстом. Теперь время подумать над смысловой цельностью, последовательностью изложения. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой. Вспомним возможные варианты вступления (памятка № 6) (на экране):<br /> <br /> - Краткие сведения об авторе.<br /> <br /> - Ассоциативное вступление (рассказ об ассоциациях, которые вызывает данная тема).<br /> <br /> - Лирическое вступление.<br /> <br /> - Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи.<br /> <br /> Можно сочетать различные варианты вступлений. Но обязательно вступление должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (два-пять предложений). Каким бы ни было вступление, необходимо представить автора исходного текста.<br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> Его цель подвести итог и оставить хорошее впечатление. Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению. Достаточно 1-2 предложений, в которых четко и логично выражена ваша позиция. Возможные варианты заключения (памятка № 7) (на экране):<br /> <br /> - Общий вывод;<br /> <br /> - Ответ на вопрос, поставленный во вступлении;<br /> <br /> - Замечания о влиянии этого текста на общественную ситуацию.<br /> <br /> Урок называется «Счастье есть…» Мы познакомились с мнением автора предложенного текста, вы попытаетесь выразить свою точку зрения, а я надеюсь на то, что этот урок станет ещё одной ступенькой к вашему совершенству, ступенькой в подготовке к экзамену, поможет вам стать увереннее и успешнее! Счастье есть!<br /> <br /> 9. Подведение итогов. Выставление оценок. <br /> <br /> 10. Домашнее задание. (на экране): Написать сочинение с опорой на данный текст.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83_%22%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D0%B5_%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C...%22 2016-03-29T09:55:43Z

<p>Ирина: Новая страница: « Конспект урока Учитель: Гашнева Ирина Владимировна Класс: 11А Количество учащихс…»</p> <hr /> <div> <br /> Конспект урока<br /> <br /> <br /> Учитель: Гашнева Ирина Владимировна<br /> <br /> Класс: 11А<br /> <br /> Количество учащихся: 24 чел.<br /> <br /> Дата проведения: 25.10.2013 г.<br /> <br /> Тема урока: «Счастье есть…» (Сочинение с опорой на текст)<br /> <br /> Тип урока: урок развития речи (обучение написанию сочинения с опорой на текст)<br /> <br /> Цель: <br /> Совершенствование навыков анализа текста, работа с текстами формата ЕГЭ.<br /> <br /> Задачи:<br /> <br /> 1. Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой компетенции учащихся.<br /> <br /> 2. Обучение свободному и грамотному говорению на заданную тему;<br /> <br /> 3. Закрепление навыков выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку;<br /> <br /> Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.<br /> Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с текстом, памятки, бумага, фломастеры.<br /> <br /> Содержание урока: <br /> 1. Организационный момент.<br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> 3. Словарная работа.<br /> 4. Работа с текстом.<br /> 5. Физкультминутка.<br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> 7. Работа с текстом. <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> 9. Подведение итогов.<br /> 10. Домашнее задание.<br /> <br /> Ход урока<br /> <br /> 1. Организационный момент. <br /> Вступление. <br /> <br /> (автор В. Розов, сборник Т. А. Долининой, стр. 41)<br /> <br /> Читаю первые два предложения текста (на экране): «Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?» Вот и поразмышляем … Перед вами на столах лежит памятка №1 (на экране). В ней определены задачи, которые предстоит решить на уроке:<br /> <br /> 1. Понять содержание текста и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста;<br /> <br /> 2. Прокомментировать проблему;<br /> <br /> 3. Сформулировать позицию автора;<br /> <br /> 4. Высказать свою точку зрения;<br /> <br /> 5. Убедительно ее аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.<br /> <br /> Это этапы выполнения задания части С.<br /> <br /> 2. Знакомство с текстом.<br /> <br /> 3. Словарная работа: естественная, сердцевина, «Царствие Божие внутри вас».<br /> <br /> 4. Работа с текстом.<br /> <br /> 4.1. Первый этап работы над текстом – определение его темы и проблемы (на экране): Тема – это то, о чем говорится в тексте. Проблема - это тот главный вопрос, ответ на который пытается найти автор (Что волнует автора?). Сформулируйте, пожалуйста, проблему. Каждый текст может иметь несколько пробоем. Рекомендую сосредоточиться на той, которая находится в центре внимания автора. Памятка №2 поможет вам:<br /> <br /> - Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную (сложную, серьёзную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему…<br /> <br /> - В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема…<br /> <br /> Формулировка учащимися проблемы текста.<br /> <br /> 4.2. Вторым этапом работы над текстом является комментарий проблемы.<br /> <br /> Для этого можете использовать следующие конструкции (памятка № 3) (на экране):<br /> <br /> - Автор размышляет над тем…<br /> <br /> - Автор повествует о……<br /> <br /> - Самыми убедительными доводами являются …<br /> <br /> - Свои рассуждения автор начинает с…<br /> <br /> - Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …<br /> <br /> - Автору не всё кажется так просто ….<br /> <br /> - Сколько написано об этом…<br /> <br /> 4.3. Идём дальше. Впереди работа по определению позиции автора текста, это его отношение к обсуждаемой проблеме. Важно помнить, что авторская позиция может выражаться как прямо, так и в подтексте. Для облегчения работы рекомендована памятка № 4 (на экране):<br /> <br /> - Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…<br /> <br /> - Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…<br /> <br /> - Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает своё отношение к…<br /> <br /> 5. Физкультминутка.<br /> <br /> Предлагаю немного размяться. Выполним небольшой комплекс упражнений (на экране):<br /> <br /> 1. И.п. — стойка: руки за голову, голову наклонить вниз; 1—2 — выпрямить голову, локти отвести назад, подняться на носки — вдох; 3—4 — и.п. — выдох (повторить 2 раза). <br /> <br /> 2. И.п. — основная стойка; 1—4 — руки вперед, сгибание и разгибание кистей на два счета; 5—8 — те же движения, подняв руки вверх; 9—12 — те же движения, разведя руки в стороны; 13—16 — те же движения в и.п (повторить 2 раза). <br /> <br /> 3. И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вправо, наклон туловища вправо, руки вверх; 2 — и.п.; 3 — выпад левой ногой влево, наклон туловища влево, руки вверх; 4 — и.п. (повторить 2 раза) <br /> <br /> 4. И.п. — основная стойка; 1 — правую ногу вперед на носок, руки в стороны; 2 — правую ногу вправо на носок, руки вперед; 3 — правую ногу назад на носок, руки вверх; 4 — и.п.; 5—8 — те же движения, но левой ногой (повторить 2 раза). Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5—8 с.<br /> <br /> “Поза покоя”<br /> <br /> <br /> Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.<br /> <br /> Все умеют танцевать,<br /> <br /> Прыгать, бегать, рисовать,<br /> <br /> Но пока не все умеют<br /> <br /> Расслабляться, отдыхать.<br /> <br /> Есть у нас игра такая – <br /> <br /> Очень лёгкая, простая,<br /> <br /> Замедляется движенье,<br /> <br /> Исчезает напряжение…<br /> <br /> И становится понятно –<br /> <br /> Расслабление приятно!<br /> <br /> 6. Самостоятельная работа.<br /> <br /> Продолжим работу. Необходимо чётко сформулировать своё отношение к анализируемой проблеме и продумать аргументацию собственной точки зрения. Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать свою позицию, привести доказательства. Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно. Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы (памятка № 5) (на экране):<br /> <br /> - Я убежден (часто думал, получил подлинное удовольствие, с удивлением понял, искренне заинтересовался)…<br /> <br /> - Можно согласиться автором в том, что …<br /> <br /> - Кто из нас не знает (не слышал, не размышлял, не читал)<br /> <br /> - По моему мнению...<br /> <br /> Эта памятка вам поможет. А пока прошу вас на несколько минут стать художниками. Пожалуйста, проиллюстрируйте свои аргументы (сопровождается музыкальным видеорядом для эмоциональной зарядки).<br /> <br /> 7. Продолжение работы с текстом.<br /> <br /> Мы осмыслили все этапы работы над текстом. Теперь время подумать над смысловой цельностью, последовательностью изложения. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой. Вспомним возможные варианты вступления (памятка № 6) (на экране):<br /> <br /> - Краткие сведения об авторе.<br /> <br /> - Ассоциативное вступление (рассказ об ассоциациях, которые вызывает данная тема).<br /> <br /> - Лирическое вступление.<br /> <br /> - Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи.<br /> <br /> Можно сочетать различные варианты вступлений. Но обязательно вступление должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (два-пять предложений). Каким бы ни было вступление, необходимо представить автора исходного текста.<br /> <br /> 8. Заключение сочинения.<br /> <br /> Его цель подвести итог и оставить хорошее впечатление. Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению. Достаточно 1-2 предложений, в которых четко и логично выражена ваша позиция. Возможные варианты заключения (памятка № 7) (на экране):<br /> <br /> - Общий вывод;<br /> <br /> - Ответ на вопрос, поставленный во вступлении;<br /> <br /> - Замечания о влиянии этого текста на общественную ситуацию.<br /> <br /> Урок называется «Счастье есть…» Мы познакомились с мнением автора предложенного текста, вы попытаетесь выразить свою точку зрения, а я надеюсь на то, что этот урок станет ещё одной ступенькой к вашему совершенству, ступенькой в подготовке к экзамену, поможет вам стать увереннее и успешнее! Счастье есть!<br /> <br /> 9. Подведение итогов. Выставление оценок. <br /> <br /> 10. Домашнее задание. (на экране): Написать сочинение с опорой на данный текст.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2016-02-27T06:47:04Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.jpg|100px|thumb|right|И.В.Гашнева]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 20 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ СОШ № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2012<br /> <br /> [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2016-02-27T06:46:27Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.jpg|100px|thumb|right|И.В.Гашнева]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2012<br /> <br /> [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%C2%AB%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE_%D0%B8%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%E2%80%93%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%C2%BB 2016-02-27T06:45:42Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>'''РАССАДНИК ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ'''<br /> <br /> ''Газеты - это не чтенье от скуки.'' <br /> <br /> ''Газета - наши глаза и руки,'' <br /> <br /> ''Помощь ежедневная в ежедневной работе.''<br /> <br /> ''В.Маяковский''<br /> <br /> '''30 октября в [[МБУ СОШ|МБУ СОШ № 4]] состоялся учебно-методический семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра» для тех, кто интересуется созданием школьной газеты. Организаторами этого мероприятия стали МОУ ДПОС ресурсный Центр г.Тольятти, МБУ СОШ № 4 г.Тольятти, школьный информационно-библиотечный центр.'''<br /> <br /> Однажды ко мне в библиотеку зашёл восьмиклассник нашей школы и удивлённо спросил: «К чему вы готовитесь?» «К семинару». «А почему такое название? Вы что на нём семена рассаживаете?» Я посмеялась над таким определением этого слова, а потом задумалась и заглянула в словарь иностранных слов и была тоже в свою очередь удивлена: «Семинар [от латинского seminarium] – особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме». Кстати, слово «семинария» происходит от того же слова. Забавно, не правда ли?<br /> <br /> Открыла городское мероприятие со словами приветствия на правах радушной хозяйки директор школы № 4 [[Людмила Александровна Скопцева|Л.А. Скопцова]], а методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» В.П. Черевко определила цели, которые стояли перед организаторами при подготовке. <br /> <br /> Заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы Гашнева И.В. рассказала о том, что в школе третий год функционирует информационно-библиотечный центр, основной целью которого является создание имиджа школы. В прошлом учебном году школа № 4 организовала два семинара, на которых рассказывалось о создании информационно-библиотечного центра, о его целях, задачах, направлениях деятельности. Одно из них – организация проектной деятельности – подробно освещено. В этот раз сотрудники центра решили рассказать еще об одном направлении - о работе школьного пресс-центра. <br /> <br /> В мире множество планет,<br /> <br /> Но есть одна – Землёй зовётся.<br /> <br /> В Тольятти много разных школ.<br /> <br /> Такая, как наша, вряд ли найдётся.<br /> <br /> <br /> Четвёртую школу разыскать совсем не трудно – <br /> <br /> Хоть улица Горького и многолюдна –<br /> <br /> Белый фасад и лётчик-герой<br /> <br /> В бронзе стоит за ажурной стеной.<br /> <br /> <br /> В этой старейшей обители знаний<br /> <br /> Есть эксклюзивное печатное изданье.<br /> <br /> «Наша школьная планета» <br /> <br /> Именуется газета.<br /> <br /> <br /> Про нашу жизнь и наши страсти <br /> <br /> Написано в ней без пристрастья.<br /> <br /> <br /> <br /> Так, под звуки песни в исполнении Фредди Мэркури и на фоне презентации, началось знакомство со школьным пресс-центром. <br /> <br /> С этого момента, по сути, и завязался рассказ о том, как развивался пресс-центр, с какими сложностями в работе пришлось столкнуться, какие радости и печали встретились на пути у дружного коллектива газеты «Наша школьная планета». Ребята познакомили гостей с газетными жанрами, с правилами дизайна и вёрстки газетной полосы. И надо сказать, были очень убедительны в своих выступлениях, чем покорили присутствующих. <br /> <br /> Проект «Профессия журналист», принявший участие на городском исследовательском конкурсе «Мой выбор», фрагмент библиотечного урока «Периодические издания для подростков», показанный одиннадцатиклассницами, только добавили положительных эмоций. Было немало желающих из числа школьных библиотекарей получить разработку урока в свою методическую копилку. <br /> <br /> О партнёрских взаимоотношениях ЦИТО и школы по подготовке юных журналистов рассказала педагог центра М.В. Вострикова. <br /> <br /> Словом, вопрос школьной прессы был освещён со всех сторон. <br /> <br /> В подарок приглашенные получил диск «Наша школьная планета». Нам 10 лет!» (более 20 выпусков газеты, презентация об истории её создания), тезаурус по журналистике (разработанный юными журналистами), и книгу «Шаги в информационное общество», авторы которой – директор четвертой школы Л.А. Скопцова., доктор педагогических наук, академик [[Борис Иванович Канаев|Б.И.Канаев]] и заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы И.В. Гашнева (опыт созидания и размышлений педагогического коллектива МБУ СОШ № 4 в области информатизации образования).<br /> <br /> Гости остались довольны, благодарили организаторов семинара и выражали надёжду, что подобное мероприятие не последнее в МОУ школе № 4.<br /> <br /> А мы и не отказываемся! Всем, что мы умеем, знаем, рады поделиться с единомышленниками. Ибо только тот, кто легко расстаётся с богатствами, по-настоящему богат. <br /> <br /> &lt;p align=right&gt; ''Н.Ю. Иванищева''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=right&gt;''МБУ СОШ № 4''&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Медиа:Наша школьная планета.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%C2%AB%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE_%D0%B8%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%E2%80%93%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%C2%BB 2016-02-27T06:44:49Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>'''РАССАДНИК ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ'''<br /> <br /> ''Газеты - это не чтенье от скуки.'' <br /> <br /> ''Газета - наши глаза и руки,'' <br /> <br /> ''Помощь ежедневная в ежедневной работе.''<br /> <br /> ''В.Маяковский''<br /> <br /> '''30 октября в [[МБУ СОШ|МБУ СОШ № 4]] состоялся учебно-методический семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра» для тех, кто интересуется созданием школьной газеты. Организаторами этого мероприятия стали МОУ ДПОС ресурсный Центр г.Тольятти, МБУ СОШ № 4 г.Тольятти, школьный информационно-библиотечный центр.'''<br /> <br /> Однажды ко мне в библиотеку зашёл восьмиклассник нашей школы и удивлённо спросил: «К чему вы готовитесь?» «К семинару». «А почему такое название? Вы что на нём семена рассаживаете?» Я посмеялась над таким определением этого слова, а потом задумалась и заглянула в словарь иностранных слов и была тоже в свою очередь удивлена: «Семинар [от латинского seminarium] – особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме». Кстати, слово «семинария» происходит от того же слова. Забавно, не правда ли?<br /> <br /> Открыла городское мероприятие со словами приветствия на правах радушной хозяйки директор школы № 4 [[Людмила Александровна Скопцева|Л.А. Скопцова]], а методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» В.П. Черевко определила цели, которые стояли перед организаторами при подготовке. <br /> <br /> Заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы Гашнева И.В. рассказала о том, что в школе третий год функционирует информационно-библиотечный центр, основной целью которого является создание имиджа школы. В прошлом учебном году школа № 4 организовала два семинара, на которых рассказывалось о создании информационно-библиотечного центра, о его целях, задачах, направлениях деятельности. Одно из них – организация проектной деятельности – подробно освещено. В этот раз сотрудники центра решили рассказать еще об одном направлении - о работе школьного пресс-центра. <br /> <br /> В мире множество планет,<br /> <br /> Но есть одна – Землёй зовётся.<br /> <br /> В Тольятти много разных школ.<br /> <br /> Такая, как наша, вряд ли найдётся.<br /> <br /> <br /> Четвёртую школу разыскать совсем не трудно – <br /> <br /> Хоть улица Горького и многолюдна –<br /> <br /> Белый фасад и лётчик-герой<br /> <br /> В бронзе стоит за ажурной стеной.<br /> <br /> <br /> В этой старейшей обители знаний<br /> <br /> Есть эксклюзивное печатное изданье.<br /> <br /> «Наша школьная планета» <br /> <br /> Именуется газета.<br /> <br /> <br /> Про нашу жизнь и наши страсти <br /> <br /> Написано в ней без пристрастья.<br /> <br /> <br /> <br /> Так, под звуки песни в исполнении Фредди Мэркури и на фоне презентации, началось знакомство со школьным пресс-центром. <br /> <br /> С этого момента, по сути, и завязался рассказ о том, как развивался пресс-центр, с какими сложностями в работе пришлось столкнуться, какие радости и печали встретились на пути у дружного коллектива газеты «Наша школьная планета». Ребята познакомили гостей с газетными жанрами, с правилами дизайна и вёрстки газетной полосы. И надо сказать, были очень убедительны в своих выступлениях, чем покорили присутствующих. <br /> <br /> Проект «Профессия журналист», принявший участие на городском исследовательском конкурсе «Мой выбор», фрагмент библиотечного урока «Периодические издания для подростков», показанный одиннадцатиклассницами, только добавили положительных эмоций. Было немало желающих из числа школьных библиотекарей получить разработку урока в свою методическую копилку. <br /> <br /> О партнёрских взаимоотношениях ЦИТО и школы по подготовке юных журналистов рассказала педагог центра М.В. Вострикова. <br /> <br /> Словом, вопрос школьной прессы был освещён со всех сторон. <br /> <br /> В подарок приглашенные получил диск «Наша школьная планета». Нам 10 лет!» (более 20 выпусков газеты, презентация об истории её создания), тезаурус по журналистике (разработанный юными журналистами), и книгу «Шаги в информационное общество», авторы которой – директор четвертой школы Л.А. Скопцова., доктор педагогических наук, академик [[Борис Иванович Канаев|Б.И.Канаев]] и заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы И.В. Гашнева (опыт созидания и размышлений педагогического коллектива МБУ СОШ № 4 в области информатизации образования).<br /> <br /> Гости остались довольны, благодарили организаторов семинара и выражали надёжду, что подобное мероприятие не последнее в МОУ школе № 4.<br /> <br /> А мы и не отказываемся! Всем, что мы умеем, знаем, рады поделиться с единомышленниками. Ибо только тот, кто легко расстаётся с богатствами, по-настоящему богат. <br /> <br /> &lt;p align=right&gt; ''И.В. Гашнева''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=right&gt;''МБУ СОШ № 4''&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Медиа:Наша школьная планета.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%C2%AB%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE_%D0%B8%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%E2%80%93%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%C2%BB 2016-02-27T06:43:10Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>'''РАССАДНИК ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ'''<br /> <br /> ''Газеты - это не чтенье от скуки.'' <br /> <br /> ''Газета - наши глаза и руки,'' <br /> <br /> ''Помощь ежедневная в ежедневной работе.''<br /> <br /> ''В.Маяковский''<br /> <br /> '''30 октября в [[МБУ СОШ|МБУ СОШ № 4]] состоялся учебно-методический семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра» для тех, кто интересуется созданием школьной газеты. Организаторами этого мероприятия стали МОУ ДПОС ресурсный Центр г.Тольятти, МБУ СОШ № 4 г.Тольятти, школьный информационно-библиотечный центр.'''<br /> <br /> Однажды ко мне в библиотеку зашёл восьмиклассник нашей школы и удивлённо спросил: «К чему вы готовитесь?» «К семинару». «А почему такое название? Вы что на нём семена рассаживаете?» Я посмеялась над таким определением этого слова, а потом задумалась и заглянула в словарь иностранных слов и была тоже в свою очередь удивлена: «Семинар [от латинского seminarium] – особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме». Кстати, слово «семинария» происходит от того же слова. Забавно, не правда ли?<br /> <br /> Открыла городское мероприятие со словами приветствия на правах радушной хозяйки директор школы № 4 [[Людмила Александровна Скопцева|Л.А. Скопцова]], а методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» В.П. Черевко определила цели, которые стояли перед организаторами при подготовке. <br /> <br /> Заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы Гашнева И.В. рассказала о том, что в школе третий год функционирует информационно-библиотечный центр, основной целью которого является создание имиджа школы. В прошлом учебном году школа № 4 организовала два семинара, на которых рассказывалось о создании информационно-библиотечного центра, о его целях, задачах, направлениях деятельности. Одно из них – организация проектной деятельности – подробно освещено. В этот раз сотрудники центра решили рассказать еще об одном направлении - о работе школьного пресс-центра. <br /> <br /> В мире множество планет,<br /> <br /> Но есть одна – Землёй зовётся.<br /> <br /> В Тольятти много разных школ.<br /> <br /> Такая, как наша, вряд ли найдётся.<br /> <br /> <br /> Четвёртую школу разыскать совсем не трудно – <br /> <br /> Хоть улица Горького и многолюдна –<br /> <br /> Белый фасад и лётчик-герой<br /> <br /> В бронзе стоит за ажурной стеной.<br /> <br /> <br /> В этой старейшей обители знаний<br /> <br /> Есть эксклюзивное печатное изданье.<br /> <br /> «Наша школьная планета» <br /> <br /> Именуется газета.<br /> <br /> <br /> Про нашу жизнь и наши страсти <br /> <br /> Написано в ней без пристрастья.<br /> <br /> <br /> <br /> Так, под звуки песни в исполнении Фредди Мэркури и на фоне презентации, началось знакомство со школьным пресс-центром. <br /> <br /> С этого момента, по сути, и завязался рассказ о том, как развивался пресс-центр, с какими сложностями в работе пришлось столкнуться, какие радости и печали встретились на пути у дружного коллектива газеты «Наша школьная планета». Ребята познакомили гостей с газетными жанрами, с правилами дизайна и вёрстки газетной полосы. И надо сказать, были очень убедительны в своих выступлениях, чем покорили присутствующих. <br /> <br /> Проект «Профессия журналист», принявший участие на городском исследовательском конкурсе «Мой выбор», фрагмент библиотечного урока «Периодические издания для подростков», показанный одиннадцатиклассницами, только добавили положительных эмоций. Было немало желающих из числа школьных библиотекарей получить разработку урока в свою методическую копилку. <br /> <br /> О партнёрских взаимоотношениях ЦИТО и школы по подготовке юных журналистов рассказала педагог центра М.В. Вострикова. <br /> <br /> Словом, вопрос школьной прессы был освещён со всех сторон. <br /> <br /> В подарок приглашенные получил диск «Наша школьная планета». Нам 10 лет!» (более 20 выпусков газеты, презентация об истории её создания), тезаурус по журналистике (разработанный юными журналистами), и книгу «Шаги в информационное общество», авторы которой – директор четвертой школы Л.А. Скопцова., доктор педагогических наук, академик [[Борис Иванович Канаев|Б.И.Канаев]] и заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы И.В. Гашнева (опыт созидания и размышлений педагогического коллектива МБУ СОШ № 4 в области информатизации образования).<br /> <br /> Гости остались довольны, благодарили организаторов семинара и выражали надежду, что подобное мероприятие не последнее в школе № 4.<br /> <br /> А мы и не отказываемся! Всем, что мы умеем, знаем, рады поделиться с единомышленниками. Ибо только тот, кто легко расстаётся с богатствами, по-настоящему богат. <br /> <br /> &lt;p align=right&gt; ''И.В. Гашнева''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=right&gt;''МБУ СОШ № 4''&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Медиа:Наша школьная планета.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%C2%AB%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE_%D0%B8%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%E2%80%93%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%B0%C2%BB 2016-02-27T06:42:31Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>'''РАССАДНИК ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ'''<br /> <br /> ''Газеты - это не чтенье от скуки.'' <br /> <br /> ''Газета - наши глаза и руки,'' <br /> <br /> ''Помощь ежедневная в ежедневной работе.''<br /> <br /> ''В.Маяковский''<br /> <br /> '''30 октября в [[МБУ СОШ|МБУ СОШ № 4]] состоялся учебно-методический семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра» для тех, кто интересуется созданием школьной газеты. Организаторами этого мероприятия стали МОУ ДПОС ресурсный Центр г.Тольятти, МБУ СОШ № 4 г.Тольятти, школьный информационно-библиотечный центр.'''<br /> <br /> Однажды ко мне в библиотеку зашёл восьмиклассник нашей школы и удивлённо спросил: «К чему вы готовитесь?» «К семинару». «А почему такое название? Вы что на нём семена рассаживаете?» Я посмеялась над таким определением этого слова, а потом задумалась и заглянула в словарь иностранных слов и была тоже в свою очередь удивлена: «Семинар [от латинского seminarium] – особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме». Кстати, слово «семинария» происходит от того же слова. Забавно, не правда ли?<br /> <br /> Открыла городское мероприятие со словами приветствия на правах радушной хозяйки директор школы № 4 [[Людмила Александровна Скопцева|Л.А. Скопцова]], а методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» В.П. Черевко определила цели, которые стояли перед организаторами при подготовке. <br /> <br /> Заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы Гашнева И.В. рассказала о том, что в школе третий год функционирует информационно-библиотечный центр, основной целью которого является создание имиджа школы. В прошлом учебном году школа № 4 организовала два семинара, на которых рассказывалось о создании информационно-библиотечного центра, о его целях, задачах, направлениях деятельности. Одно из них – организация проектной деятельности – подробно освещено. В этот раз сотрудники центра решили рассказать еще об одном направлении - о работе школьного пресс-центра. <br /> <br /> В мире множество планет,<br /> <br /> Но есть одна – Землёй зовётся.<br /> <br /> В Тольятти много разных школ.<br /> <br /> Такая, как наша, вряд ли найдётся.<br /> <br /> <br /> Четвёртую школу разыскать совсем не трудно – <br /> <br /> Хоть улица Горького и многолюдна –<br /> <br /> Белый фасад и лётчик-герой<br /> <br /> В бронзе стоит за ажурной стеной.<br /> <br /> <br /> В этой старейшей обители знаний<br /> <br /> Есть эксклюзивное печатное изданье.<br /> <br /> «Наша школьная планета» <br /> <br /> Именуется газета.<br /> <br /> <br /> Про нашу жизнь и наши страсти <br /> <br /> Написано в ней без пристрастья.<br /> <br /> <br /> <br /> Так, под звуки песни в исполнении Фредди Мэркури и на фоне презентации, началось знакомство со школьным пресс-центром. <br /> <br /> С этого момента, по сути, и завязался рассказ о том, как развивался пресс-центр, с какими сложностями в работе пришлось столкнуться, какие радости и печали встретились на пути у дружного коллектива газеты «Наша школьная планета». Ребята познакомили гостей с газетными жанрами, с правилами дизайна и вёрстки газетной полосы. И надо сказать, были очень убедительны в своих выступлениях, чем покорили присутствующих. <br /> <br /> Проект «Профессия журналист», принявший участие на городском исследовательском конкурсе «Мой выбор», фрагмент библиотечного урока «Периодические издания для подростков», показанный одиннадцатиклассницами, только добавили положительных эмоций. Было немало желающих из числа школьных библиотекарей получить разработку урока в свою методическую копилку. <br /> <br /> О партнёрских взаимоотношениях ЦИТО и школы по подготовке юных журналистов рассказала педагог центра М.В. Вострикова. <br /> <br /> Словом, вопрос школьной прессы был освещён со всех сторон. <br /> <br /> В подарок приглашенные получил диск «Наша школьная планета». Нам 10 лет!» (более 20 выпусков газеты, презентация об истории её создания), тезаурус по журналистике (разработанный юными журналистами), и книгу «Шаги в информационное общество», авторы которой – директор четвертой школы Л.А. Скопцова., доктор педагогических наук, академик [[Борис Иванович Канаев|Б.И.Канаев]] и заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы И.В. Гашнева (опыт созидания и размышлений педагогического коллектива МБУ СОШ № 4 в области информатизации образования).<br /> <br /> Гости остались довольны, благодарили организаторов семинара и выражали надёжду, что подобное мероприятие не последнее в МОУ школе № 4.<br /> <br /> А мы и не отказываемся! Всем, что мы умеем, знаем, рады поделиться с единомышленниками. Ибо только тот, кто легко расстаётся с богатствами, по-настоящему богат. <br /> <br /> &lt;p align=right&gt; ''И.В. Гашнева''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=right&gt;''МБУ СОШ № 4''&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Медиа:Наша школьная планета.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A0%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F 2016-02-27T06:38:30Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''Раскрытие творческих способностей учащихся в процессе создания и использования''<br /> ''электронных образовательных пособий на уроках литературы в старших классах''<br /> <br /> Организация учебной деятельности учащихся — основная и наиболее сложная задача, с которой сталкивается учитель. Её значение определяется тем обстоятельством, что только в рамках этой деятельности могут быть реализованы цели школьного образования.<br /> <br /> Главное, что при её решении учитель в очень малой степени может опирать¬ся на привычную для него педагогическую технологию. Многочисленные и разнообразные варианты иллюстративно-объяснительного метода обучения могут быть заменены методами организации учебного исследования. К ним относится создание электронных образовательных пособий.<br /> <br /> Если учащиеся средних классов в силу своего возраста и незрелости неспособны работать самостоятельно, без участия учителя, то учащиеся старших классов, напротив, нуждаются в самореализации своих творческих амбиций. Иногда результаты такой деятельности неожиданны не только для самих ребят, но и для учителя. Ведь в этом проекте затрагиваются глубинные интересы подростков.<br /> <br /> Я, как педагог, столкнулась с этим 3 года назад, когда 11-классники, глубоко познакомившись с ярким творчеством русского писателя А.И. Куприна, были потрясены выразительностью и яркостью его речи, необычными поворотами сюжета и экзотическими образами героев его произведений. Особенно их взволновала повесть «Суламифь», которая, кстати, изучалась обзорно, на уроке внеклассного чтения. Ребятам пришла идея создания аудио-книги по мотивам этой повести. Мне оставалось только поддержать их начинания. Творческая группа самостоятельно выбрали отрывки из повести, распределили роли среди одиннадцатиклассников, проведя кастинг голосов. Надо заметить, в основе их идеи было участие исключительно ребят 11-х классов, они полностью отмели возможность участия педагогов и ребят других параллелей. <br /> <br /> Работа над аудио-книгой проходила вечерами, чтобы исключить при записи шумовые помехи, т.к. в школе нет специально оборудованного кабинета. По окончании записи автором идеи, все тем же учеником 11 класса, был произведен монтаж голосов и наложена музыка на текст. <br /> <br /> Я не распространяюсь о технологии создания этого пособия, потому что этого этапа работы я не касалась лично. А выступала исключительно в роли куратора проекта. Ребята приносили смонтированные куски, и мы обсуждали их плюсы и минусы. С учетом этого вносились корректировки: перезаписывались отдельные фрагменты, дорабатывалась техническая часть.<br /> <br /> В итоге вышла в свет аудио-книга длительностью 74 минуты. Некоторые из вас уже слышали отрывки из этой книги на одном из наших семинаров, но все же я предлагаю вам еще раз прикоснуться к классическому слову Куприна, воспроизведенным современными подростками.<br /> <br /> На этом закончилась работа ребят, от которой они получили огромное удовольствие. Но не закончилась моя работа. Пришли новые ученики, которые под впечатлением услышанного, предложили продолжить эту работу. <br /> <br /> Идея ребят заключалась в создании аудио-пособия, в котором звучат отрывки из школьной программы по литературе, предназначенные для заучивания наизусть. В это пособие вошли отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «Письмо Татьяны» и «Письмо Онегина». Это было в десятом классе. Через какое-то время мне вдруг показалось, что эта работа стала ребятам неинтересна, они охладели к ней. На этом, как мне казалось, все и закончилось.<br /> <br /> А летом по каналу «Россия» показали многосерийный художественный фильм о судьбе русского писателя и поэта Варлама Шаламова. Я, просматривая этот фильм, вдруг представила, как хорошо бы было включить в наше пособие стихи этого замечательного человека. И решила предложить ребятам продолжить работу в этом направлении. Каково же было мое удивление, когда в сентябре теперь уже одиннадцатиклассники пришли ко мне с тем же предложением. Мало того, они принесли уже готовый материал.<br /> <br /> Потом, позже, в это пособие также вошли стихотворения А.Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека..», С.Есенина «Гой ты, Русь моя родная», Роберта Рождественского «Реквием». <br /> <br /> Не знаю, закончена ли работа над этим пособием, проявят ли к ней интерес мои новые ученики, но точно знаю, что ценность этой работы в том, что ребята научились понимать и ценить ритмическую речь, слышать музыку стихотворения, научились выразительному чтению. И их участие в литературных конкурсах, общешкольных праздниках в качестве ведущих – яркое тому подтверждение.<br /> <br /> На своих уроках я использую не только работы, созданные ребятами, но и собственные электронные пособия к урокам. Так, например, в 10 классе на первом уроке знакомства с творчеством Ф.И. Тютчева я применяю медиапособие «Тайна Тютчева».<br /> <br /> Интрига урока заключается в сопоставлении двух стихотворений, созданных в одно время. Первое из них, «Река времен», принадлежит перу зрелого поэта Державина и написано оно за 3 дня до смерти поэта. <br /> <br /> Другое, «На новый 1816 год», – стихотворение 12-летнего Тютчева. Но ребята об этом не знают. По прочтении каждого из стихотворений они пытаются воссоздать образ каждого из творцов этих произведений. <br /> <br /> Если с первым они почти угадывают и называют его человеком преклонного возраста, седовласым, умудренного жизненным опытом. <br /> <br /> То второго они представляют себе человеком среднего возраста, тоже познавшего жизненные перипетии. <br /> И для них является почти шоком возраст поэта, в котором написано это стихотворение.<br /> <br /> С помощью презентации во время моего рассказа о жизни и творчестве Федора Ивановича Тютчева школьники могут увидеть галерею портретов женщин, воспетых поэтом. <br /> <br /> А затем на экране появляется деформированное стихотворение «Осенний вечер». В течение некоторого времени ребята пытаются восстановить утраченные эпитеты. Звучат различные варианты стихотворения, созданные ребятами. <br /> <br /> В завершение на экране появляется оригинал произведения. Так ребята могут оценить виртуозное владение словом великого русского поэта. И очень органично перейти к выполнению домашнего задания: выразительному чтению наизусть и анализу одного из стихотворений Тютчева.<br /> <br /> В заключение хочу сказать, что в нынешний век – век информационных технологий – ученикам недостаточно традиционных методов обучения. Образно выражаясь, я призываю вас уйти от сохи к использованию новейших средств обучения. Поверьте, это пойдет на пользу, как ученику, так и учителю, который должен перестать быть ментором в обучении, а стать старшим наставником, а может быть и равным в сотрудничестве с подростком. <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;И.В. Гашнева, <br /> учитель русского языка и литературы, <br /> заместитель директора по УВР,<br /> МБУ СОШ №4&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Категория:Школа 4]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%22%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B9_%D0%B8_%D0%B8%D1%85_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5 2016-02-27T06:36:17Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''О сколько нам открытий чудных''<br /> ''готовят просвещенья дух и опыт, сын ошибок трудных…''<br /> <br /> :&lt;p align=justify&gt;Китайские мудрецы говорили, что если не делиться накопленными знаниями, то новые знания к человеку не придут: всё равно, что лить воду в полный сосуд. Памятуя об этом, учителя школы № 4 продолжают цепь семинаров по распространению своего опыт. 30 октября 2008 года прошёл четвертый семинар в стенах школы под названием «Создание электронных пособий и приёмы их использования в учебно-воспитательном процессе».<br /> <br /> :На семинаре разговор шёл о разнообразных формах работы на уроке, в которых могут быть применены компьютерные технологии. Чтобы не быть голословной, сразу буду приводить примеры по ходу семинара. Первой выступала учитель русского языка и литературы Н.Ю. Иванищева. Она рассказала об уроке литературы, который был проведён в 6-ом классе в прошлом году по произведению А.С. Пушкина «Повести Белкина». Компьютерная презентация полностью заменила школьную доску. Можно сказать, что это было похоже на использование электронной доски. На различных этапах урока на экране появлялись литературные термины, портреты самого А.С. Пушкина и его окружения, фотографии села Болдина, тесты и многое другое. Фоном служила великолепная музыка Г.Свиридова, написанная как раз по этому произведению. Благодаря экрану урок получился насыщенным и эстетически выдержанным. <br /> <br /> :Вторым выступающим была И.В. Гашнева, заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы. Она поделилась находками, которые вместе со старшеклассниками обрела в процессе работы над аудиопособиями к урокам литературы в 10-11 классах. Суть метода: полюбившийся художественный текст читается и записывается учениками с помощью специальных компьютерных программ, звучание обрабатывается, улучшается качество записи, подбирается музыкальное сопровождение, накладывается вместе с текстом, оттеняя его. И всё это, как вы понимаете, углубляет восприятие учащихся художественного слова, несёт дополнительную пользу в эстетическом и культурологическом плане. Безусловно, такой вид работы заслуживает внимания.<br /> <br /> :Но вот оратор за кафедрой меняется. Учитель русского языка и литературы Т.П. Соколова и ребята из десятого класса приглашают слушателей семинара на виртуальную литературную экскурсию по лермонтовским и шукшинским местам. Как сейчас говорят, в режиме on-line мы побывали в Тарханах, Пятигорске, Сростках. Фотографии домашнего интерьера меняли картины природы. Литературная экскурсия на уроке, бесспорно, беспроигрышный учительский приём, а в купе с электронной презентацией – просто чудо.<br /> <br /> :А далее в разговор вступает, казалось бы, далёкий от литературы педагог - В.А. Корзухина, учитель физики. Немного найдётся людей, которые могут сказать, что физика – легкий предмет для изучения в школе, особенно для учеников гуманитарной направленности. Вот для таких детей учитель Валентина Александровна придумала использовать отрывки из художественной литературы в качестве иллюстраций при изучении физических явлений. В качестве союзника своего метода она берёт академика АН СССР, лауреата Нобелевской премии Л.Д. Ландау, который говорит: «Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика, если хотите - выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, - плохой физик». Таким образом, учитель помогает ребятам-гуманитариям проникнуть в тайны физики, ребятам-технарям постичь красоту и объективность художественного слова гениев литературы. И это необходимо делать, потому что «чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной. Расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине», - так считает французский писатель Г. Флобер. <br /> <br /> :Компьютер может быть помощником не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Вот об этом и рассказала Е.М. Бычкарь, заместитель директора по УВР. Она рассказала о том, как электронные презентации замечательно послужили иллюстрациями во время проведения Дня толерантности в прошлом году. В нашей школе стало доброй традицией проведение в ноябрьские дни «Фестиваля многонациональных культур». К этому мероприятию каждый класс готовит рассказ о каком-либо народе, национальности, готовит номер художественной самодеятельности, кулинарное блюдо. Электронная презентация очень помогает ребятам раскрыть заявленную тему: можно показать всевозможные фотографии с архитектурными памятниками, с национальными костюмами, эпизодами праздников и т.д. – транслируя отобранный материал на большую аудиторию. Увидеть мир во всём многообразии, сравнить, в чём народы похожи, а в чём отличаются. Всё это способствует развитию толерантности у школьников.<br /> <br /> :А следующий участник - Н.Ю. Иванищева - добавила информацию в общую копилку о компьютерных презентациях. Она рассказала о проведённых литературных гостиных и показала фрагменты из них. Раньше, чтобы получить необходимый эффект, необходимо было запасаться большим арсеналом технических средств. Сейчас компьютер заменил всё: источник большого объёма информации, аудио- и видеотранслятор, кроме того, инструмент для создания всевозможных документов. Наталья Юрьевна продемонстрировала свои электронные учебники, созданные в помощь ученикам для самостоятельной работы. А также показала ежемесячные школьные газеты, созданные в программе Adobe InDesign. Это выступление словно бы подводило черту, становясь выводом текущего семинара – на сегодняшний момент современное обучение немыслимо без компьютера. <br /> <br /> :Вот так учителя школы № 4 пытаются не отстать от молодого поколения компьютерных гениев, приглашая их вместе совершенствоваться в процессе взаимного обучения.&lt;/p&gt;<br /> <br /> ''&lt;p align=right&gt;Н.Ю.Иванищева,'' <br /> ''учитель русского языка и литературы&lt;/p&gt;''<br /> <br /> [[Использование ЭОП в учебно-воспитательной работе]]<br /> <br /> [[Формы внеучебной деятельности]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> [[Использование ЭОП на уроках физики]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%22%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B9_%D0%B8_%D0%B8%D1%85_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5 2016-02-27T06:30:59Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>''О сколько нам открытий чудных''<br /> ''готовят просвещенья дух и опыт, сын ошибок трудных…''<br /> <br /> :&lt;p align=justify&gt;Китайские мудрецы говорили, что если не делиться накопленными знаниями, то новые знания к человеку не придут: всё равно, что лить воду в полный сосуд. Памятуя об этом, учителя школы № 4 продолжают цепь семинаров по распространению своего опыт. 30 октября 2008 года прошёл четвертый семинар в стенах школы под названием «Создание электронных пособий и приёмы их использования в учебно-воспитательном процессе».<br /> <br /> :На семинаре разговор шёл о разнообразных формах работы на уроке, в которых могут быть применены компьютерные технологии. Чтобы не быть голословной, сразу буду приводить примеры по ходу семинара. Первой выступала учитель русского языка и литературы Н.Ю. Иванищева. Она рассказала об уроке литературы, который был проведён в 6-ом классе в прошлом году по произведению А.С. Пушкина «Повести Белкина». Компьютерная презентация полностью заменила школьную доску. Можно сказать, что это было похоже на использование электронной доски. На различных этапах урока на экране появлялись литературные термины, портреты самого А.С. Пушкина и его окружения, фотографии села Болдина, тесты и многое другое. Фоном служила великолепная музыка Г.Свиридова, написанная как раз по этому произведению. Благодаря экрану урок получился насыщенным и эстетически выдержанным. <br /> <br /> :Вторым выступающим была И.В. Гашнева, заместитель директора по УВР и учитель русского языка и литературы. Она поделилась находками, которые вместе со старшеклассниками обрела в процессе работы над аудиопособиями к урокам литературы в 10-11 классах. Суть метода: полюбившийся художественный текст читается и записывается учениками с помощью специальных компьютерных программ, звучание обрабатывается, улучшается качество записи, подбирается музыкальное сопровождение, накладывается вместе с текстом, оттеняя его. И всё это, как вы понимаете, углубляет восприятие учащихся художественного слова, несёт дополнительную пользу в эстетическом и культурологическом плане. Безусловно, такой вид работы заслуживает внимания.<br /> <br /> :Но вот оратор за кафедрой меняется. Учитель русского языка и литературы Т.П. Соколова и ребята из десятого класса приглашают слушателей семинара на виртуальную литературную экскурсию по лермонтовским и шукшинским местам. Как сейчас говорят, в режиме on-line мы побывали в Тарханах, Пятигорске, Сростках. Фотографии домашнего интерьера меняли картины природы. Литературная экскурсия на уроке, бесспорно, беспроигрышный учительский приём, а в купе с электронной презентацией – просто чудо.<br /> <br /> :А далее в разговор вступает, казалось бы, далёкий от литературы педагог - В.А. Корзухина, учитель физики. Немного найдётся людей, которые могут сказать, что физика – легкий предмет для изучения в школе, особенно для учеников гуманитарной направленности. Вот для таких детей учитель Валентина Александровна придумала использовать отрывки из художественной литературы в качестве иллюстраций при изучении физических явлений. В качестве союзника своего метода она берёт академика АН СССР, лауреата Нобелевской премии Л.Д. Ландау, который говорит: «Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика, если хотите - выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, - плохой физик». Таким образом, учитель помогает ребятам-гуманитариям проникнуть в тайны физики, ребятам-технарям постичь красоту и объективность художественного слова гениев литературы. И это необходимо делать, потому что «чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной. Расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине», - так считает французский писатель Г. Флобер. <br /> <br /> :Компьютер может быть помощником не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Вот об этом и рассказала Е.М. Бычкарь, заместитель директора по УВР. Она рассказала о том, как электронные презентации замечательно послужили иллюстрациями во время проведения Дня толерантности в прошлом году. В нашей школе стало доброй традицией проведение в ноябрьские дни «Фестиваля многонациональных культур». К этому мероприятию каждый класс готовит рассказ о каком-либо народе, национальности, готовит номер художественной самодеятельности, кулинарное блюдо. Электронная презентация очень помогает ребятам раскрыть заявленную тему: можно показать всевозможные фотографии с архитектурными памятниками, с национальными костюмами, эпизодами праздников и т.д. – транслируя отобранный материал на большую аудиторию. Увидеть мир во всём многообразии, сравнить, в чём народы похожи, а в чём отличаются. Всё это способствует развитию толерантности у школьников.<br /> <br /> :А следующий участник - Н.Ю. Иванищева - добавила информацию в общую копилку о компьютерных презентациях. Она рассказала о проведённых литературных гостиных и показала фрагменты из них. Раньше, чтобы получить необходимый эффект, необходимо было запасаться большим арсеналом технических средств. Сейчас компьютер заменил всё: источник большого объёма информации, аудио- и видеотранслятор, кроме того, инструмент для создания всевозможных документов. Наталья Юрьевна продемонстрировала свои электронные учебники, созданные в помощь ученикам для самостоятельной работы. А также показала ежемесячные школьные газеты, созданные в программе Adobe InDesign. Это выступление словно бы подводило черту, становясь выводом текущего семинара – на сегодняшний момент современное обучение немыслимо без компьютера. <br /> <br /> :Вот так учителя школы № 4 пытаются не отстать от молодого поколения компьютерных гениев, приглашая их вместе совершенствоваться в процессе взаимного обучения.&lt;/p&gt;<br /> <br /> ''&lt;p align=right&gt;И.В.Гашнева,'' <br /> ''учитель русского языка и литературы&lt;/p&gt;''<br /> <br /> [[Использование ЭОП в учебно-воспитательной работе]]<br /> <br /> [[Формы внеучебной деятельности]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> [[Использование ЭОП на уроках физики]]<br /> <br /> [[Категория:Семинары]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2013/2014 2014-01-22T12:31:10Z

<p>Ирина: /* Участники конкурса */</p> <hr /> <div>&lt;imagemap&gt;Изображение:Kfm_home.png|right|super<br /> default[[Категория:Конкурс IT-activity 2012/2013]]<br /> desc none&lt;/imagemap&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Конкурс IT-activity 2013/2014|Вернуться на главную страницу конкурса]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> {| cellpadding=&quot;5&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px&quot; |<br /> | <br /> <br /> &lt;font size=3 color=#00008B&gt;'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''&lt;/font&gt; <br /> <br /> * Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе &quot;'''Участники конкурса'''&quot;.<br /> <br /> <br /> &lt;center&gt;[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]&lt;br&gt;&lt;/center&gt;<br /> <br /> * В открывшемся окне в режиме редактирования после знака &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''|-'''&lt;/font&gt; с новой строчки рядом со знаком &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''|'''&lt;/font&gt; вписать ФИО, затем с новой строчки рядом с &lt;font color=&quot;red&quot;&gt; '''|'''&lt;/font&gt; вписать МБУ и так продолжить заполнение своего раздела.<br /> * Оформить &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''внутреннюю ссылку'''&lt;/font&gt; на &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''Личную страницу '''&lt;/font&gt; (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br /> * Кликнуть кнопку &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''Записать страницу'''&lt;/font&gt;. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br /> <br /> ''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br /> <br /> |}<br /> ==Участники конкурса==<br /> {| cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;5&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color:#fee; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;3&quot; |<br /> <br /> <br /> {| border=1 width=100%<br /> <br /> |'''ФИО/Ссылка на личную страницу'''<br /> |'''МБУ'''<br /> | '''Предмет'''<br /> |'''GMAIL'''<br /> |-<br /> |[[Участник:Кузниченко Наталья Николаевна|Кузниченко Наталья Николаевна]]<br /> |МБУ СОШ №47<br /> |учитель начальных классов<br /> |<br /> |-<br /> |[[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br /> |МБОУДОД ЦТРГО &quot;Эрудит&quot;<br /> |русский язык<br /> |tktyfrbhttdf@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br /> |МБОУ Гимназия №4 г.о. Самара<br /> |информатика<br /> |gimnasiya.4@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Марина Шлапакова|Чавкина Марина Михайловна]]<br /> |МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br /> |русский язык и литература<br /> |mmchavkina@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br /> |МБОУДОД ЦТРГО &quot;Эрудит&quot;<br /> |психология<br /> |di.elaeva@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Мазурова Наталья|Мазурова Наталья Геннадьевна]]<br /> |МБУ СШ № 82<br /> |учитель начальных классов<br /> |natalimazurova22@gmail.ru<br /> |-<br /> |[[Участник:Грачева Юлия Васильевна|Грачева Юлия Васильевна]]<br /> |МБУ школа №5 <br /> |учитель начальных классов<br /> |yulgrachev@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]<br /> |МБУ школа №5 <br /> |учитель начальных классов<br /> |n.lokteva1@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Анна Сычева|Сычева Анна Игоревна]]<br /> |МБУ СОШ №63 <br /> |учитель начальных классов<br /> |sichevaai@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Дорошенко Надежда |Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br /> |МБУ СОШ №16 г. Тольятти<br /> |русский язык и литература<br /> |obras1960@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Тимофеева Оксана|Тимофеева Оксана Валериевна]] <br /> |МБУ школа № 40<br /> |Начальные классы<br /> |timofeevaoksana75@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Ивлютина Елена|Ивлютина Елена Николаевна]] <br /> |МБУ школа № 40<br /> |Начальные классы<br /> |e.iwlutina@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]]<br /> |МБУ школа № 40<br /> |Математика<br /> |vasilikaes@gmail.ru<br /> |-<br /> |[[Бобина Юлия Михайловна| Бобина Юлия Михайловна]]<br /> |МБУ СОШ №75 г. Тольятти<br /> |Математика<br /> |ivanovaisme@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Заворотная Исфирь Ивановна|Заворотная Исфирь Ивановна]]<br /> |МБУ СОШ №70 <br /> |физика<br /> |fiztlt70@gmail.com <br /> |-<br /> |[[Участник:Ясникова Татьяна Иннокентьевна|Ясникова Татьяна Иннокентьевна]]<br /> |МБУ СОШ №70<br /> |русский язык и литература<br /> |Yasnikova58@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Уржумскова Елена Леонидовна|Уржумскова Елена Леонидовна]]<br /> |МБУ СОШ №70<br /> |русский язык и литература<br /> |urzhumskova378@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Голубева Наталья Михайловна|Голубева Наталья Михайловна]]<br /> |МБУ СОШ №70<br /> |география<br /> |natagolu70@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Масимова Судаба Орудж-кзы|Масимова Судаба Орудж-кзы]]<br /> |МБУ СОШ №70<br /> |химия<br /> |pr.masimova@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]]<br /> |МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти<br /> |математика<br /> |poyarkovamatemati4ka@gmail.com<br /> |-<br /> |[[Участник:Ирина|Гашнева Ирина Владимировна]]<br /> |МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти<br /> |русский язык и литература<br /> |gash6gash6@gmail.com<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> [[Категория:Конкурс IT-activity 2013/2014]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F_5_%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 2011-12-22T12:16:54Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:Kfm_home.png|right]] &lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[Юбилейный фестиваль|Вернуться на главную страницу Фестиваля]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> {| cellpadding=&quot;5&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px&quot; |<br /> | [[Изображение:TolViki Togliatti5let.jpg|200px|right]] <br /> &lt;p style=&quot;text-align:center;font-size:165%;color:#191970;&quot;&gt;'''УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ 5 ЛЕТ ТОЛВИКИ'''&lt;/p&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;font size=3 color=#00008B&gt;'''Для того, чтобы зарегистрировать команду в списке участников Вам необходимо:'''&lt;/font&gt; <br /> <br /> <br /> * Нажать на ссылку &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''ПРАВИТЬ'''&lt;/font&gt; в верхней части этой страницы. В открывшемся окне в режиме редактирования вместо записи &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''Команда'''&lt;/font&gt; написать название своей команды, а вместо записи &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''ОУ '''&lt;/font&gt; - наименование вашего образовательного учреждения.<br /> * Оформить &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''внутреннюю ссылку'''&lt;/font&gt; на страницу своей &lt;font color=&quot;red&quot;&gt;'''команды'''&lt;/font&gt; (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br /> * Нажать ''Записать страницу''. Если оформленные вами гиперссылки будут красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br /> <br /> <br /> {| cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;5&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color:#fee; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;3&quot;|<br /> <br /> {| border=1 width=100%<br /> | width=60%|&lt;center&gt;'''Участник фестиваля (название команды)'''&lt;/center&gt;<br /> | width=40%|&lt;center&gt;'''Образовательное учреждение'''&lt;/center&gt;<br /> |-<br /> |[[Команда &quot;Неугомонные девч@та&quot;|Команда &quot;Неугомонные девч@та&quot;]]<br /> |МБУ СОШ № 43<br /> |-<br /> |[[Команда &quot;Смайлики&quot;/5 лет Толвики|Команда &quot;Смайлики&quot;]]<br /> |[http://mou88.ru/ МОУ СОШ № 88 ]<br /> |-<br /> |[[Участник:Команда Пчелки|Команда &quot;Пчелки&quot;]]<br /> |МОУ лицей №19<br /> |-<br /> |[[Команда &quot;Берёзка&quot;/5 лет Толвики]]<br /> |ОУ [http://school3.tgl.net.ru/index.php?mod=subjects&amp;amp;cat=37 &quot;БЕРЁЗКА&quot; ДЕТСКИЙ САД СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №3] <br /> <br /> |- <br /> |[[Команда Букет /5 лет Толвики|Команда &quot;Букет&quot; ]]<br /> |[http://www.моу41тольятти.росшкола.рф МБУ сш № 41]<br /> |-<br /> |[[Команда СемиТрёшки/5 лет Толвики|Команда &quot;СемиТрёшки&quot; ]]<br /> |[http://mou73.togliatty.rosshkola.ru МОУ СОШ №73]<br /> |-<br /> |[[Команда Феи толВИНКс|Команда Феи толВИНКc ]]<br /> |[http://school3.tgl.net.ru МОУ школа №3]<br /> |-<br /> |[[Команда БЭГиС/ 5 лет Толвики]]<br /> |[http://school70.tgl.ru МОУ школа № 70]<br /> |-<br /> |[[Команда &quot;Успех&quot;/5 лет Толвики|Команда &quot;Успех&quot;]]<br /> |[http://litc60.togliatty.rosshkola.ru/ МОУ лицей № 60]<br /> |-<br /> |[[Команда ЛиТВ/5 лет Толвики|Команда &quot;ЛиТВ&quot;]]<br /> |[http://school37.tgl.net.ru МОУ лицей №37]<br /> |-<br /> |[[Команда Созвездие/5 лет Толвики|Команда &quot;Созвездие&quot;]]<br /> |[http://school4.tgl.net.ru МБУ СОШ № 4]<br /> |-<br /> |Команда<br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда <br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда<br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда <br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда<br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда <br /> |ОУ<br /> |-<br /> |Команда<br /> |ОУ<br /> |-<br /> <br /> [[Категория:Фестиваль 5 лет Толвики]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%94%D0%9C%D0%A1_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C_2011 2011-02-16T17:35:56Z

<p>Ирина: /* Участники семинара (2 секция) */</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> &lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Дистанционный семинар февраль 2011|Вернуться на главную страницу семинара]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> ==&lt;font color=&quot;Navy&quot;&gt;Регистрация участников дистанционного семинара &quot;Сетевое взаимодействие в образовательном процессе&quot;&lt;/font&gt;==<br /> <br /> '''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''<br /> <br /> * зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. <br /> * заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''&quot;Контакты&quot;'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах. <br /> <br /> ''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.'' <br /> <br /> '''II. Зарегистрироваться в разделе &quot;Участники семинара&quot; (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.<br /> <br /> ''Для этого нужно:''<br /> * зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''&quot;Участники семинара (1 секция)&quot;''' и/или '''&quot;Участники семинара (2 секция)&quot;'''(см. программу семинара) и в открывшемся окне редактирования после значка &lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt; впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111. <br /> * сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]. <br /> * нажмите ''Записать страницу''.<br /> * если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.<br /> <br /> == Организаторы семинара ==<br /> # [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> <br /> == Участники семинара (1 секция)==<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # [[Участник:Костина Елена Леонидовна |Пешнина Елена Леонидовна]], МОУ сш №73<br /> #[[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Елена Витальевна]], МОУ школа №90<br /> # [[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МОУ средняя общеобразовательная школа №4, зам.директора по УВР, учитель математики<br /> #[[Участник:vgs 93|Вохминцева Галина Сергеевна]], МОУ СШ №93<br /> #[[Участник:Прост Елена Петровна]], МОУсош № 59<br /> #[[Участник:Галкина Вера Михайловна]], МОУ гимназия №77<br /> #[[Участник:Носкова Ирина Юрьевна]], МОУ гимназия №77<br /> #[[Участник:Исаева Татьяна Владимировна]], МОУ СШ 93<br /> #[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89<br /> # Каталевич Татьяна Николаевна,МОУ школа № 20<br /> # Боровик Ванда Евгеньевна, МОУ школа № 20<br /> #[[Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна, МОУ средняя школа № 91.]]<br /> #[[Участник: Ромашова Оксана Леонидовна|Ромашова Оксана Леонидовна, МОУ средняя школа № 91.]]<br /> #[[Кузнецова Евгения Васильевна, МОУ СОШ № 59.]]<br /> #[[Участник:Ярунина Анна Сергеевна]], Детский сад – начальная школа «Росток» СОШ – филиал НОУ ВПО «Тольяттинская академия управления»<br /> #[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна]], МОУ сш №93<br /> #[[Участник:Лазарева Светлана Валентиновна]], МОУ сш № 93<br /> #[[Участник:Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92]]<br /> #[[Участник:Ирина Заражевская|Заражевская Ирина Александровна, МОУ школа №15]]<br /> #[[Участник:Аушкина Ирина Васильевна]], МДОУ д/с компенсирующего вида № 53 &quot;Чайка&quot;<br /> #[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна]], МОУ средняя школа №88<br /> #[[Участник:Зырянова Лариса Алексеневна]], МДОУ д/с компенсирующего вида № 53 &quot;Чайка&quot;<br /> #[[Участник:Хорошенькова Татьяна Валерьевна]], МОУ средняя школа №16<br /> <br /> == Участники семинара (2 секция)==<br /> <br /> Уважаемые участники семинара! Для работы в среде дистанционного обучения Центра информационных технологий необходимо получить логин и пароль доступа. Для этого нужно после регистрации на странице семинара направить на [mailto:dot@itc.tgl.ru '''электронный адрес организаторов'''] письмо в котором указать следующее: ФИО, преподаваемый предмет, действующий адрес электронной почты. На указанный ящик организаторами семинара будет направлено письмо с указанием логина и пароля входа в систему ДО.<br /> #[[Участник конкурса:Калитова Ирина Александровна|Калитова Ирина Александровна]],ГС(К)ОУ школы-интерната №3<br /> #[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # [[Участник:Костина Елена Леонидовна |Пешнина Елена Леонидовна]], МОУ сш №73<br /> # [[Участник: Ирина| Гашнева Ирина Владимировна]], МОУ сш №4<br /> #[[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Елена Витальевна]], МОУ школа №90<br /> # [[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МОУ средняя общеобразовательная школа №4, зам.директора по УВР, учитель математики<br /> #[[Участник:vgs 93|Вохминцева Галина Сергеевна]], МОУ СШ №93<br /> #[[Участник:Исаева Татьяна Владимировна]], МОУ СШ 93<br /> # [[Участник:Торгашина Надежда|Торгашина Надежда Ивановна]], МОУ школа №94 <br /> #[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна]], МОУ сш №93<br /> #[[Участник:Лазарева Светлана Валентиновна]], МОУ сш № 93<br /> #Кузнецова Евгения Васильевна, русский язык и литература, МОУ СОШ № 59, couznetsowa@mail.ru<br /> [[Категория:Дистанционный семинар февраль 2011]]<br /> #[[Участник:Лоба Татьяна|Лоба Татьяна Александровна]], МОУ школа №90<br /> #[[Иванченко Татьяна Николаевна]], ГС(К)ОУ школа-интернат №3<br /> #[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]], МОУ сш №3 структурное подраделение детский сад &quot;Берёзка&quot;</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T18:16:00Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.jpg|100px|thumb|right|И.В.Гашнева]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2007</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T18:08:56Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:И.В.Гашнева.JPG]]<br /> <br /> '''Гашнева Ирина Владимировна''' - заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2007</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T18:04:15Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.JPG]]<br /> <br /> Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Должность: заместитель директора по УВР<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект &quot;Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о деятельности ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2007</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T17:59:16Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.JPG]]<br /> <br /> Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы: МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Должность: заместитель директора по УВР<br /> <br /> Мои увлечения: IT-технологии, чтение книг<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935<br /> <br /> Профессиональные достижения: проект Создание информационно-библиотечного центра на базе школы&quot;<br /> <br /> Информация о ИБЦ школы: <br /> <br /> [[Семинар «Организация работы школьной прессы как одно из направлений информационно–библиотечного центра»]]<br /> <br /> [[Семинар &quot;Создание электронных образовательных пособий и их использование в учебно-воспитательном процессе&quot;]]<br /> <br /> [[Раскрытие творческих способностей учащихся]]<br /> <br /> Б.И. Канаев, Л.А. Скопцова, И.В. Гашнева. Шаги в информационное будущее: из опыта работы: методическое пособие. - Тольятти, 2007</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Gashnevaiv.jpg 2011-02-11T16:52:56Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div></div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T16:51:29Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:gashnevaiv.JPG]]<br /> <br /> Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы:МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Должность: заместитель директора по УВР<br /> <br /> Мои увлечения: чтение<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%94%D0%9C%D0%A1_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C_2011 2011-02-11T16:39:44Z

<p>Ирина: /* Участники семинара (2 секция) */</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> &lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Дистанционный семинар февраль 2011|Вернуться на главную страницу семинара]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> ==&lt;font color=&quot;Navy&quot;&gt;Регистрация участников дистанционного семинара &quot;Сетевое взаимодействие в образовательном процессе&quot;&lt;/font&gt;==<br /> <br /> '''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''<br /> <br /> * зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. <br /> * заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''&quot;Контакты&quot;'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах. <br /> <br /> ''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.'' <br /> <br /> '''II. Зарегистрироваться в разделе &quot;Участники семинара&quot; (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.<br /> <br /> ''Для этого нужно:''<br /> * зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''&quot;Участники семинара (1 секция)&quot;''' и/или '''&quot;Участники семинара (2 секция)&quot;'''(см. программу семинара) и в открывшемся окне редактирования после значка &lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt; впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111. <br /> * сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]. <br /> * нажмите ''Записать страницу''.<br /> * если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.<br /> <br /> == Организаторы семинара ==<br /> # [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> <br /> == Участники семинара (1 секция)==<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # Пешнина Елена Леонидовна МОУ сш №73<br /> #...<br /> #...<br /> <br /> == Участники семинара (2 секция)==<br /> #[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # Пешнина Елена Леонидовна МОУ сш №73<br /> # [[Участник: Ирина| Гашнева Ирина Владимировна МОУ]], МОУ сш №4<br /> #...<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Дистанционный семинар февраль 2011]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%94%D0%9C%D0%A1_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C_2011 2011-02-11T16:29:46Z

<p>Ирина: /* Участники семинара (2 секция) */</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> &lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Дистанционный семинар февраль 2011|Вернуться на главную страницу семинара]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> ==&lt;font color=&quot;Navy&quot;&gt;Регистрация участников дистанционного семинара &quot;Сетевое взаимодействие в образовательном процессе&quot;&lt;/font&gt;==<br /> <br /> '''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''<br /> <br /> * зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. <br /> * заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''&quot;Контакты&quot;'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах. <br /> <br /> ''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.'' <br /> <br /> '''II. Зарегистрироваться в разделе &quot;Участники семинара&quot; (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.<br /> <br /> ''Для этого нужно:''<br /> * зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''&quot;Участники семинара (1 секция)&quot;''' и/или '''&quot;Участники семинара (2 секция)&quot;'''(см. программу семинара) и в открывшемся окне редактирования после значка &lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt; впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111. <br /> * сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]. <br /> * нажмите ''Записать страницу''.<br /> * если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.<br /> <br /> == Организаторы семинара ==<br /> # [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> # [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''<br /> <br /> == Участники семинара (1 секция)==<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # Пешнина Елена Леонидовна МОУ сш №73<br /> #...<br /> #...<br /> <br /> == Участники семинара (2 секция)==<br /> #[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89<br /> # Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73<br /> # Пешнина Елена Леонидовна МОУ сш №73<br /> # Гашнева Ирина Владимировна МОУ сш № 4<br /> #...<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:Дистанционный семинар февраль 2011]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T16:26:38Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> <br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> <br /> Место работы:МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> <br /> Должность: заместитель директора по УВР<br /> <br /> Мои увлечения: чтение<br /> <br /> Контакты: <br /> <br /> email: gash6@yandex.ru<br /> <br /> Skype: gashnevaiv<br /> <br /> ICQ: 403 440 935</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2011-02-11T16:17:28Z

<p>Ирина: Новая: Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет Город: Тольятти, ...</p> <hr /> <div>Гашнева Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы, стаж работы - 18 лет<br /> Город: Тольятти, Самарская область <br /> Место работы:МОУ средняя школа № 4 г.о.Тольятти<br /> Должность: заместитель директора по УВР<br /> Мои увлечения: чтение</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/ID-v_10-2_%D0%97%D0%90%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%AF%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%95_%D0%92%D0%9E_%D0%92%D0%A0%D0%95%D0%9C%D0%95%D0%9D%D0%98 2010-02-26T08:43:40Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color:##FAEBD7;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:&quot;AntiqueWhite&quot;; style=&quot;background-color: AntiqueWhite;&quot;&gt;&lt;center&gt;&lt;big&gt;&lt;/big&gt;&lt;/center&gt; <br /> &lt;div style=&quot;background-color&quot;: &quot;LightPink&quot;&gt; <br /> &lt;font size=5px color=DarkBlue&gt;<br /> <br /> &lt;font face=&quot;Monotype Corsiva&quot;&gt;<br /> <br /> ''''Приветствие участникам проекта:'''''<br /> <br /> 'Привет, друзья! Привет, народ,<br /> <br /> Что в славном городе живет!<br /> <br /> Сейчас приветствуем всех вас. <br /> <br /> Историки мы - просто класс!<br /> <br /> <br /> '''Девиз команды:''' <br /> <br /> Орешек знаний тверд,<br /> <br /> Но мы не привыкли отступать.<br /> <br /> Нам расколоть его поможет история, <br /> <br /> Что знать хотим на &quot;пять&quot;!<br /> <br /> <br /> '''Город:''' Тольятти<br /> <br /> '''Образовательное учреждение:''' МОУ средняя школа №4<br /> <br /> '''Официальный сайт МОУ средней школы №4:''' http://school4.tgl.net.ru/<br /> <br /> '''Руководитель команды:'' Колымагина Олеся Александровна [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник:Пояркова_Ольга_Сергеевна]<br /> <br /> '''Технический консультант:''' Пояркова Ольга Сергеевна[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник:Пояркова_Ольга_Сергеевна]<br /> <br /> '''E-mail команды:''' matemati4ka2009@yandex.ru, school4@edu.tgl.ru<br /> <br /> '''Состав команды:''' <br /> <br /> # Шайдуллова Алсу<br /> # Райлян Дарья<br /> # Райлян Анастасия<br /> # Титова Мария<br /> # Минулина Лилия<br /> # Ковалева Юлия<br /> # Керимова Галина<br /> # Кадырова Анастасия<br /> # Афанасьева Татьяна<br /> # Абдюшева Регина<br /> <br /> <br /> '''Фото команды'''<br /> {| border=1<br /> |[[Изображение:Index6 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |[[Изображение:Index5 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |-<br /> |[[Изображение:Index копия.jpg|thumb|center]]<br /> |[[Изображение:Index2 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |}<br /> <br /> <br /> '''Наша эмблема'''<br /> <br /> [[Изображение:Эмблема.шк.4.jpg|left]]<br /> <br /> Наша школа одна из старейших в городе. Когда мы приходим на занятия, нам кажется, будто мы попали в другое время. А не запутаться во времени нам помогают часы. Поэтому мы выбрали в качестве эмблемы песочные часы, внутри которых наша школа и часовой механизм.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''О команде:'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Наша Даша молодец,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Ну, а Юля супер-спец, &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Где?Когда?И почему?&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Вам ответит всем Алсу.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Две Настюшки – хохотушки,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Настоящие подружки.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Таня любит пошутить!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Ну, а Галя - похитрить.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;А Регина - позубрить! &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Лиля с Машей - просто класс&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Победим сейчас всех вас!:)&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Про Олесю Александровну!'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Наш учитель просто класс,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Всем поможет нам она.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Никогда не подведет,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;И надежду нам дает!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> ''''''Приветствие всем участникам олимпиады:'''''<br /> <br /> Хотим, друзья, вам пожелать<br /> <br /> Удачи, выигрыша добиться.<br /> <br /> И никогда не унывать: <br /> <br /> Победа все-таки случится!<br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''&quot;В какую эпоху вы хотели бы жить, если бы у вас была такая возможность?&quot;:'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> «Золотое время», о котором можно лишь мечтать.<br /> <br /> В наше время можно всё… Нет никаких границ ни в мыслях, ни в действиях… Думай, о чем хочешь, поступай, как тебе нравится. Конечно, с одной стороны, это имеет положительное значение: перед каждым из нас открыты все пути, и только мы сами вправе выбирать свой путь. А с другой стороны, люди, как малые дети, им дай свободы, они и разболтаются. Люди пользуются этой свободой, и порой в неблаговидных целях. Посмотрите на наш 21 век, время, где всё можно?! Люди даже не соблюдают и половины правил этикета, которые соблюдались в те далёкие времена. Сказать слова «спасибо», «пожалуйста», уступить место девушке или старому человеку – это стало каким-то обязательством, которое вовсе не нужно выполнять. Наше общество погрязло в бескультурье! Для людей, живущих в веке передовых технологий, нет ничего святого!<br /> <br /> Многие факты заставляют нас мечтать о жизни в другой эпохе, в XIX веке. Безусловно, мы понимаем, что жизнь в те времена была труднее! Но она была по-своему прекрасна и людям в то время казалось, что они на грани технического прорыва, для них открывались новые чудеса света.. Это времена, где мужчина уважал женщину, а молодые люди преклонялись перед мудростью старших, где благородство, честь выходили на первое место. Соблюдение правил этикета - было обыкновенной нормой для каждого человека. Мы представляем, как бы мы выглядели в нарядах той эпохи, как парили бы на балах, посещали музеи, театры и дворцы. Как бы встречали своего батюшку-царя. Такая жизнь манит нас в прошлое.<br /> <br /> Мы не побоимся громких слов и назовём XIX век «золотым временем» в соответствии с традициями, которые соблюдались людьми той эпохи, в соответствии с культурой обращения с природой, по постройкам величественных дворцов, театров. Современным людям, которые ещё хоть как-то стремятся к культуре, остаётся лишь только мечтать о другой жизни. Как бы это печально ни звучало, но уже никто не в силах изменить наше общество.<br /> <br /> Наша «розовая мечта» всегда будет с нами. Она для нас, как оболочка, которая будет защищать от пороков общества. И когда мы снова разочаруемся в людях нашего времени, мы окунемся в свою мечту, в то «золотое время», где всё лучшее - это благородное.<br /> <br /> [[Категория:Проект Я ищу затерянное время]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/ID-v_10-2_%D0%97%D0%90%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%AF%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%95_%D0%92%D0%9E_%D0%92%D0%A0%D0%95%D0%9C%D0%95%D0%9D%D0%98 2010-02-26T08:39:24Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color:##FAEBD7;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:&quot;AntiqueWhite&quot;; style=&quot;background-color: AntiqueWhite;&quot;&gt;&lt;center&gt;&lt;big&gt;&lt;/big&gt;&lt;/center&gt; <br /> &lt;div style=&quot;background-color&quot;: &quot;LightPink&quot;&gt; <br /> &lt;font size=5px color=DarkBlue&gt;<br /> <br /> &lt;font face=&quot;Monotype Corsiva&quot;&gt;<br /> <br /> ''''Приветствие участникам проекта:'''''<br /> <br /> 'Привет, друзья! Привет, народ,<br /> <br /> Что в славном городе живет!<br /> <br /> Сейчас приветствуем всех вас. <br /> <br /> Историки мы - просто класс!<br /> <br /> <br /> '''Девиз команды:''' <br /> <br /> Орешек знаний тверд,<br /> <br /> Но мы не привыкли отступать.<br /> <br /> Нам расколоть его поможет история, <br /> <br /> Что знать хотим на &quot;пять&quot;!<br /> <br /> <br /> <br /> '''Город:''' Тольятти<br /> <br /> '''Образовательное учреждение:''' МОУ средняя школа №4<br /> <br /> '''Официальный сайт МОУ средней школы №4:''' http://school4.tgl.net.ru/<br /> <br /> '''Руководитель команды:'' Колымагина Олеся Александровна [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник:Пояркова_Ольга_Сергеевна]<br /> <br /> '''Технический консультант:''' Пояркова Ольга Сергеевна[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник:Пояркова_Ольга_Сергеевна]<br /> <br /> '''E-mail команды:''' matemati4ka2009@yandex.ru, school4@edu.tgl.ru<br /> <br /> '''Состав команды:''' <br /> <br /> # Шайдуллова Алсу<br /> # Райлян Дарья<br /> # Райлян Анастасия<br /> # Титова Мария<br /> # Минулина Лилия<br /> # Ковалева Юлия<br /> # Керимова Галина<br /> # Кадырова Анастасия<br /> # Афанасьева Татьяна<br /> # Абдюшева Регина<br /> <br /> <br /> '''Фото команды'''<br /> {| border=1<br /> |[[Изображение:Index6 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |[[Изображение:Index5 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |-<br /> |[[Изображение:Index копия.jpg|thumb|center]]<br /> |[[Изображение:Index2 копия.jpg|thumb|center]]<br /> |}<br /> <br /> <br /> '''Наша эмблема'''<br /> <br /> [[Изображение:Эмблема.шк.4.jpg|left]]<br /> <br /> Наша школа одна из старейших в городе. Когда мы приходим на занятия, нам кажется, будто мы попали в другое время. А не запутаться во времени нам помогают часы. Поэтому мы выбрали в качестве эмблемы песочные часы, внутри которых наша школа и часовой механизм.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''О команде:'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Наша Даша молодец,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Ну, а Юля супер-спец, &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Где?Когда?И почему?&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Вам ответит всем Алсу.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Две Настюшки – хохотушки,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Настоящие подружки.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Таня любит пошутить!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Ну, а Галя - похитрить.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;А Регина - позубрить! &lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Лиля с Машей - просто класс&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Победим сейчас всех вас! :0)&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Про Олесю Александровну!'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Наш учитель просто класс,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Всем поможет нам она.&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;Никогда не подведет,&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font color=&quot;Purple&quot;&gt;&lt;p align=center&gt;&lt;font size=6px&gt;И надежду нам дает!&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> ''''''Приветствие всем участникам олимпиады:'''''<br /> <br /> <br /> Хотим, друзья, вам пожелать<br /> <br /> Удачи, выигрыша добиться.<br /> <br /> И никогда не унывать: <br /> <br /> Победа все-таки случится!<br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''&quot;В какую эпоху вы хотели бы жить, если бы у вас была такая возможность?&quot;:'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> «Золотое время», о котором можно лишь мечтать.<br /> <br /> В наше время можно всё… Нет никаких границ ни в мыслях, ни в действиях… Думай, о чем хочешь, поступай, как тебе нравится. Конечно, с одной стороны, это имеет положительное значение: перед каждым из нас открыты все пути, и только мы сами вправе выбирать свой путь. А с другой стороны, люди, как малые дети, им дай свободы, они и разболтаются. Люди пользуются этой свободой, и порой в неблаговидных целях. Посмотрите на наш 21 век, время, где всё можно?! Люди даже не соблюдают и половины правил этикета, которые соблюдались в те далёкие времена. Сказать слова «спасибо», «пожалуйста», уступить место девушке или старому человеку – это стало каким-то обязательством, которое вовсе не нужно выполнять. Наше общество погрязло в бескультурье! Для людей, живущих в веке передовых технологий, нет ничего святого!<br /> <br /> <br /> Многие факты заставляют нас мечтать о жизни в другой эпохе, в XIX веке. Безусловно, мы понимаем, что жизнь в те времена была труднее! Но она была по-своему прекрасна и людям в то время казалось, что они на грани технического прорыва, для них открывались новые чудеса света.. Это времена, где мужчина уважал женщину, а молодые люди преклонялись перед мудростью старших, где благородство, честь выходили на первое место. Соблюдение правил этикета - было обыкновенной нормой для каждого человека. Мы представляем, как бы мы выглядели в нарядах той эпохи, как парили бы на балах, посещали музеи, театры и дворцы. Как бы встречали своего батюшку-царя. Такая жизнь манит нас в прошлое.<br /> <br /> <br /> Мы не побоимся громких слов и назовём XIX век «золотым временем» в соответствии с традициями, которые соблюдались людьми той эпохи, в соответствии с культурой обращения с природой, по постройкам величественных дворцов, театров. Современным людям, которые ещё хоть как-то стремятся к культуре, остаётся лишь только мечтать о другой жизни. Как бы это печально ни звучало, но уже никто не в силах изменить наше общество.<br /> <br /> Наша «розовая мечта» всегда будет с нами. Она для нас, как оболочка, которая будет защищать от пороков общества. И когда мы снова разочаруемся в людях нашего времени, мы окунемся в свою мечту, в то «золотое время», где всё лучшее - это благородное.<br /> <br /> [[Категория:Проект Я ищу затерянное время]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9C%D0%9E%D0%A3_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%E2%84%964 2010-02-15T05:08:30Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:school4.jpg|left]]<br /> 1951 год. На центральной улице города – [[улице Баныкина]] – расположена [[МОУ школа № 1|средняя школа № 1]]. На улице Кооперативная находится начальная школа № 2. <br /> <br /> А в старом барском доме, или усадьбе (как говорили старожилы), на улице Калмыкская – начальная (базовая) [[МОУ школа № 3|школа № 3]]. Зимой – школа, а летом – пионерский лагерь для всех ставропольских ребятишек. Место-то уж очень живописное: на берегу Волги, огромный старый сад, простор вокруг необъятный.<br /> <br /> Но город рос. Расширялся и строился. А нынешние старые улицы Советская, Комсомольская, Лесная, Горького в те времена считались новым городом.<br /> <br /> В 1953 году школа № 3 переезжает из усадьбы в старый дом на улице Строителей (рядом с нынешним Медицинским колледжем), а школа № 2 закрывается совсем. А на пересечении улиц Советской и Комсомольской в двух старых зданиях Горкомхоза и Райисполкома открывается новая средняя школа № 4. <br /> <br /> Но в старых домах она работала недолго. Уже к сентябрю 1953 года въезжает в новое каменное двухэтажное здание, построенное на улице Горького, 28 (за к/т «Буревестник»). «Средняя школа № 4 (новостройная)», - так именовалась она в смете расходов на 1953 год. После старых построек, из которых переехали учителя и ученики нашей школы, это здание было мечтой, воплотившейся в жизнь. Белокаменная, многоэтажная (всего два - напоминаю вам), имеющая водопровод, канализацию и водяное отопление. Самая первая в новом городе.<br /> <br /> На 1 сентября 1953 года всего в школе было 18 классов, в которых учились 492 школьника, но уже к следующему сентябрю их число возросло до 700 (20 классов). И количество преподавателей возросло с 17 до 30 человек.<br /> <br /> Но вернёмся назад, в 1953 год. 1 сентября 1953 года. Первый директор нашей школы - Тетянец Стефан Фомич. Латыш по национальности. Учитель истории по профессии. Стефан Фомич и его жена - Нина Тимофеевна, учитель русского языка и литературы, - через год сменили место жительства, уехали в Куйбышев (сегодня Самара), и там следы их затерялись. <br /> <br /> О втором и третьем директорах школ тоже известно немного. Колыбов Федор Федорович директорствовал также всего один год. Зверьков Тимофей Васильевич – третий директор нашей школы – занимал эту должность долгое время - с 1955 по 1964 года. А затем ушел в новую, только открывшуюся школу № 23, и тоже директором. <br /> <br /> А на дворе 1964 год. Начинается так называемый [[Кузнецов Пётр Семёнович|«кузнецовский» период]], так называлось то время, когда директором школы был Кузнецов Петр Семёнович.<br /> <br /> Школа наша славилась в городе лесничеством «Дубки», организованным Живцовой Галиной Федоровной. Члены этого кружка помогали лесникам чистить лес от мусора, ухаживали за деревьями, и было у них даже свое небольшое домашнее хозяйство - разводили уток. А самые активные даже побывали на ВДНХ (Всесоюзной выставке достижений народного хозяйства) в г. Москва.<br /> <br /> А ещё в нашей школе был замечательный хор учителей, который долгое время занимал все призовые места на смотрах художественной самодеятельности среди школ города.<br /> <br /> В 1986 году наша школа обрела новый дом – здание (улица Горького,88), в котором мы работаем и учимся сегодня, доставшееся нам в наследство от первой школы. А чуть позже нам было отдано и здание начальной школы по улице Октябрьской, 57. <br /> <br /> Сегодня средняя общеобразовательная школа № 4 – это два уникальных по архитектуре, но старых, давно не ремонтированных зданий. Это тысяча учеников 1 – 11 классов. Это 62 учителя и 20 с лишним человек технического персонала. Небольшая, но дружная, крепкая семья. И сегодня в нашей школе течет интересная, захватывающая жизнь. Наши ребята принимают участие и занимают призовые места в районных и городских олимпиадах. Участвуют в городских спортивных соревнованиях, смотрах художественной самодеятельности, конкурсах чтецов, художественных выставках. И в школе у нас организовываются замечательные мероприятия: Осенний бал, военно-патриотические игры, Уроки мужества, митинги ко Дню Победы. <br /> <br /> В 2003 году школа отметила своё пятидесятилетие. Пришла пора переосмыслить, осознать многое из того, что пережито. Школа живёт своей обычной жизнью. У неё свои радости и горести. Свои достоинства и недостатки. Но главное одно – желание школьного коллектива – учителей и учеников –сделать жизнь школы лучше. Чтобы не пришлось стыдиться за совершенные поступки, чтобы наши потомки гордились нами так же, как мы гордимся нашими предшественниками.<br /> <br /> [[Категория:Школа 4]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Edinoe_informacionnoe_prostranstvo.ppt 2009-01-21T14:17:18Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div></div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_-_%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 2009-01-21T14:15:01Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>В проекте Министерства образования России о модернизации образования сказано: «Особое внимание следует уделять развитию возможностей некоммерческих организаций для реализации государственных функций в образовании». <br /> <br /> Этот проект нацеливает на переход от установки запоминания большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских, а также развитие информационно-коммуникационных технологий как основы экономики знаний (без информационных технологий не может быть эффективного образования).<br /> <br /> Все эти идеи получили реализацию в образовательных программах НОУ школы «Альтернатива», которые координируются методическим советом школы.<br /> <br /> На ряду с другими образовательными программами в школе существует программа «Школа – единое информационное пространство», которая обеспечивает с одной стороны эффективность всех других образовательных программ (исследовательскую работу, успешное чтение, и т. д.) и с другой стороны имеет особую специфику – это формирование традиций.<br /> <br /> '''Цель этой программы:''' Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей<br /> <br /> * Повышение компетентности всех участников образовательного процесса<br /> * Системность и оперативность деятельности<br /> * Мониторинг результатов деятельности<br /> * Повышение конкурентоспособности<br /> <br /> <br /> '''Задачи программы:'''<br /> <br /> * Приобретение программного обеспечения<br /> <br /> * Создание сайта школы<br /> <br /> * Информирование о сетевых ресурсах<br /> <br /> * Формирование информационно-виртуального пространства<br /> <br /> <br /> '''Основными направлениями работы''' программы являются традиционные:<br /> <br /> * Создание электронного портфолио ученика с первых дней пребывания в НОУ школе «Альтернатива» с целью отслеживания продвижения и формирования индивидуальных образовательных маршрутов<br /> <br /> * Создание электронного портфолио учителя с целью повышения квалификации и осуществления индивидуальных образовательных программ<br /> <br /> * Создание электронного портфолио школы с целью организации педагогического и управленческого мониторинга образовательного процесса, обеспечение его оперативности, надежности, результативности<br /> <br /> * Организация исследовательской, творческой деятельности учащихся и учителей <br /> <br /> * Формирование новых традиций – например, наставнические: ученица 10 класса Харчевникова Алена помогала ученице 5 класса Семиной Дарье в создании брошюры, а ученик 9 класса Плохов Роман помогал ученику 4 класса Морозову Александру в создании презентации выступления; или творческие: ученица 10 класса Ткачева Анастасия создала диск любимой музыки одноклассников, два года назад педагоги выпускных классов создали электронный фотоальбом, а в этом году выпускники 11 класса Линькеев Илья и Козлов Александр при технической поддержке преподавателей выпустили фильм-альманах и музыкальный диск.<br /> <br /> '''Основные этапы программы:'''<br /> <br /> * 2006 – 2008 годы<br /> <br /> * 2008 – 2009 годы<br /> <br /> * 2009 – 2010 годы<br /> <br /> На данный момент мы находимся на II этапе. Проводим апробацию ИКТ в образовательном процессе, организовываем мониторинг, пишем сайт школы и собираемся в ближайшее время выставить его в Интернет, продолжаем формировать традиции в школе с использованием ИКТ в написании альманахов, создании фотоальбомов и разработке новых идей по применению ИКТ.<br /> <br /> '''Ожидаемые результаты применения данной программы:'''<br /> <br /> * Повышение качества образования<br /> <br /> * Развитие творческого потенциала участников образовательного процесса<br /> <br /> * Снижение формализации управленческой деятельности<br /> <br /> * Достижение прозрачности деятельности школы для родителей и общественности<br /> <br /> * Формирование новых традиций<br /> <br /> [[Медиа:Edinoe informacionnoe prostranstvo.ppt]] <br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;Дукальская Т. Г., Коптева Е. В.,&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;НОУ школа «Альтернатива»&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;г. Самара&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]].</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_-_%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 2009-01-21T14:12:35Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>В проекте Министерства образования России о модернизации образования сказано: «Особое внимание следует уделять развитию возможностей некоммерческих организаций для реализации государственных функций в образовании». <br /> <br /> Этот проект нацеливает на переход от установки запоминания большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских, а также развитие информационно-коммуникационных технологий как основы экономики знаний (без информационных технологий не может быть эффективного образования).<br /> <br /> Все эти идеи получили реализацию в образовательных программах НОУ школы «Альтернатива», которые координируются методическим советом школы.<br /> <br /> На ряду с другими образовательными программами в школе существует программа «Школа – единое информационное пространство», которая обеспечивает с одной стороны эффективность всех других образовательных программ (исследовательскую работу, успешное чтение, и т. д.) и с другой стороны имеет особую специфику – это формирование традиций.<br /> <br /> '''Цель этой программы:''' Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей<br /> <br /> * Повышение компетентности всех участников образовательного процесса<br /> * Системность и оперативность деятельности<br /> * Мониторинг результатов деятельности<br /> * Повышение конкурентоспособности<br /> <br /> <br /> '''Задачи программы:'''<br /> <br /> * Приобретение программного обеспечения<br /> <br /> * Создание сайта школы<br /> <br /> * Информирование о сетевых ресурсах<br /> <br /> * Формирование информационно-виртуального пространства<br /> <br /> <br /> '''Основными направлениями работы''' программы являются традиционные:<br /> <br /> * Создание электронного портфолио ученика с первых дней пребывания в НОУ школе «Альтернатива» с целью отслеживания продвижения и формирования индивидуальных образовательных маршрутов<br /> <br /> * Создание электронного портфолио учителя с целью повышения квалификации и осуществления индивидуальных образовательных программ<br /> <br /> * Создание электронного портфолио школы с целью организации педагогического и управленческого мониторинга образовательного процесса, обеспечение его оперативности, надежности, результативности<br /> <br /> * Организация исследовательской, творческой деятельности учащихся и учителей <br /> <br /> * Формирование новых традиций – например, наставнические: ученица 10 класса Харчевникова Алена помогала ученице 5 класса Семиной Дарье в создании брошюры, а ученик 9 класса Плохов Роман помогал ученику 4 класса Морозову Александру в создании презентации выступления; или творческие: ученица 10 класса Ткачева Анастасия создала диск любимой музыки одноклассников, два года назад педагоги выпускных классов создали электронный фотоальбом, а в этом году выпускники 11 класса Линькеев Илья и Козлов Александр при технической поддержке преподавателей выпустили фильм-альманах и музыкальный диск.<br /> <br /> '''Основные этапы программы:'''<br /> <br /> * 2006 – 2008 годы<br /> <br /> * 2008 – 2009 годы<br /> <br /> * 2009 – 2010 годы<br /> <br /> На данный момент мы находимся на II этапе. Проводим апробацию ИКТ в образовательном процессе, организовываем мониторинг, пишем сайт школы и собираемся в ближайшее время выставить его в Интернет, продолжаем формировать традиции в школе с использованием ИКТ в написании альманахов, создании фотоальбомов и разработке новых идей по применению ИКТ.<br /> <br /> '''Ожидаемые результаты применения данной программы:'''<br /> <br /> * Повышение качества образования<br /> <br /> * Развитие творческого потенциала участников образовательного процесса<br /> <br /> * Снижение формализации управленческой деятельности<br /> <br /> * Достижение прозрачности деятельности школы для родителей и общественности<br /> <br /> * Формирование новых традиций<br /> <br /> [[Медиа:Edinoe informacionnoe prostranstvo.ptt]] <br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;Дукальская Т. Г., Коптева Е. В.,&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;НОУ школа «Альтернатива»&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;г. Самара&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]].</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_-_%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 2009-01-21T14:10:06Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>В проекте Министерства образования России о модернизации образования сказано: «Особое внимание следует уделять развитию возможностей некоммерческих организаций для реализации государственных функций в образовании». <br /> <br /> Этот проект нацеливает на переход от установки запоминания большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских, а также развитие информационно-коммуникационных технологий как основы экономики знаний (без информационных технологий не может быть эффективного образования).<br /> <br /> Все эти идеи получили реализацию в образовательных программах НОУ школы «Альтернатива», которые координируются методическим советом школы.<br /> <br /> На ряду с другими образовательными программами в школе существует программа «Школа – единое информационное пространство», которая обеспечивает с одной стороны эффективность всех других образовательных программ (исследовательскую работу, успешное чтение, и т. д.) и с другой стороны имеет особую специфику – это формирование традиций.<br /> <br /> '''Цель этой программы:''' Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей<br /> <br /> * Повышение компетентности всех участников образовательного процесса<br /> * Системность и оперативность деятельности<br /> * Мониторинг результатов деятельности<br /> * Повышение конкурентоспособности<br /> <br /> <br /> '''Задачи программы:'''<br /> <br /> * Приобретение программного обеспечения<br /> <br /> * Создание сайта школы<br /> <br /> * Информирование о сетевых ресурсах<br /> <br /> * Формирование информационно-виртуального пространства<br /> <br /> <br /> '''Основными направлениями работы''' программы являются традиционные:<br /> <br /> * Создание электронного портфолио ученика с первых дней пребывания в НОУ школе «Альтернатива» с целью отслеживания продвижения и формирования индивидуальных образовательных маршрутов<br /> <br /> * Создание электронного портфолио учителя с целью повышения квалификации и осуществления индивидуальных образовательных программ<br /> <br /> * Создание электронного портфолио школы с целью организации педагогического и управленческого мониторинга образовательного процесса, обеспечение его оперативности, надежности, результативности<br /> <br /> * Организация исследовательской, творческой деятельности учащихся и учителей <br /> <br /> * Формирование новых традиций – например, наставнические: ученица 10 класса Харчевникова Алена помогала ученице 5 класса Семиной Дарье в создании брошюры, а ученик 9 класса Плохов Роман помогал ученику 4 класса Морозову Александру в создании презентации выступления; или творческие: ученица 10 класса Ткачева Анастасия создала диск любимой музыки одноклассников, два года назад педагоги выпускных классов создали электронный фотоальбом, а в этом году выпускники 11 класса Линькеев Илья и Козлов Александр при технической поддержке преподавателей выпустили фильм-альманах и музыкальный диск.<br /> <br /> '''Основные этапы программы:'''<br /> <br /> * 2006 – 2008 годы<br /> <br /> * 2008 – 2009 годы<br /> <br /> * 2009 – 2010 годы<br /> <br /> На данный момент мы находимся на II этапе. Проводим апробацию ИКТ в образовательном процессе, организовываем мониторинг, пишем сайт школы и собираемся в ближайшее время выставить его в Интернет, продолжаем формировать традиции в школе с использованием ИКТ в написании альманахов, создании фотоальбомов и разработке новых идей по применению ИКТ.<br /> <br /> '''Ожидаемые результаты применения данной программы:'''<br /> <br /> * Повышение качества образования<br /> <br /> * Развитие творческого потенциала участников образовательного процесса<br /> <br /> * Снижение формализации управленческой деятельности<br /> <br /> * Достижение прозрачности деятельности школы для родителей и общественности<br /> <br /> * Формирование новых традиций<br /> <br /> [[Медиа:Edinoe informacionnoe prostranstvo.ogg]] <br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;Дукальская Т. Г., Коптева Е. В.,&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;НОУ школа «Альтернатива»&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;г. Самара&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]].</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_-_%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 2009-01-21T14:02:57Z

<p>Ирина: Новая: В проекте Министерства образования России о модернизации образования сказано: «Особое внимание след...</p> <hr /> <div>В проекте Министерства образования России о модернизации образования сказано: «Особое внимание следует уделять развитию возможностей некоммерческих организаций для реализации государственных функций в образовании». <br /> <br /> Этот проект нацеливает на переход от установки запоминания большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских, а также развитие информационно-коммуникационных технологий как основы экономики знаний (без информационных технологий не может быть эффективного образования).<br /> <br /> Все эти идеи получили реализацию в образовательных программах НОУ школы «Альтернатива», которые координируются методическим советом школы.<br /> <br /> На ряду с другими образовательными программами в школе существует программа «Школа – единое информационное пространство», которая обеспечивает с одной стороны эффективность всех других образовательных программ (исследовательскую работу, успешное чтение, и т. д.) и с другой стороны имеет особую специфику – это формирование традиций.<br /> <br /> '''Цель этой программы:''' Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей<br /> <br /> * Повышение компетентности всех участников образовательного процесса<br /> * Системность и оперативность деятельности<br /> * Мониторинг результатов деятельности<br /> * Повышение конкурентоспособности<br /> <br /> <br /> '''Задачи программы:'''<br /> <br /> * Приобретение программного обеспечения<br /> <br /> * Создание сайта школы<br /> <br /> * Информирование о сетевых ресурсах<br /> <br /> * Формирование информационно-виртуального пространства<br /> <br /> <br /> '''Основными направлениями работы''' программы являются традиционные:<br /> <br /> * Создание электронного портфолио ученика с первых дней пребывания в НОУ школе «Альтернатива» с целью отслеживания продвижения и формирования индивидуальных образовательных маршрутов<br /> <br /> * Создание электронного портфолио учителя с целью повышения квалификации и осуществления индивидуальных образовательных программ<br /> <br /> * Создание электронного портфолио школы с целью организации педагогического и управленческого мониторинга образовательного процесса, обеспечение его оперативности, надежности, результативности<br /> <br /> * Организация исследовательской, творческой деятельности учащихся и учителей <br /> <br /> * Формирование новых традиций – например, наставнические: ученица 10 класса Харчевникова Алена помогала ученице 5 класса Семиной Дарье в создании брошюры, а ученик 9 класса Плохов Роман помогал ученику 4 класса Морозову Александру в создании презентации выступления; или творческие: ученица 10 класса Ткачева Анастасия создала диск любимой музыки одноклассников, два года назад педагоги выпускных классов создали электронный фотоальбом, а в этом году выпускники 11 класса Линькеев Илья и Козлов Александр при технической поддержке преподавателей выпустили фильм-альманах и музыкальный диск.<br /> <br /> '''Основные этапы программы:'''<br /> <br /> * 2006 – 2008 годы<br /> <br /> * 2008 – 2009 годы<br /> <br /> * 2009 – 2010 годы<br /> <br /> На данный момент мы находимся на II этапе. Проводим апробацию ИКТ в образовательном процессе, организовываем мониторинг, пишем сайт школы и собираемся в ближайшее время выставить его в Интернет, продолжаем формировать традиции в школе с использованием ИКТ в написании альманахов, создании фотоальбомов и разработке новых идей по применению ИКТ.<br /> <br /> '''Ожидаемые результаты применения данной программы:'''<br /> <br /> * Повышение качества образования<br /> <br /> * Развитие творческого потенциала участников образовательного процесса<br /> <br /> * Снижение формализации управленческой деятельности<br /> <br /> * Достижение прозрачности деятельности школы для родителей и общественности<br /> <br /> * Формирование новых традиций<br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;Дукальская Т. Г., Коптева Е. В.,&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;НОУ школа «Альтернатива»&lt;/p&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;г. Самара&lt;/p&gt;</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T12:37:40Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>[[Изображение:Акчурина И.А..jpg]]<br /> <br /> ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> <br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> <br /> 1. '''Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти'''<br /> <br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> <br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> <br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> <br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|border=1<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|border=1<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> |}<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> <br /> Литература:<br /> <br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.<br /> <br /> [[Медиа:Akchurina Кислоты.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%90%D0%BA%D1%87%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98.%D0%90..jpg 2009-01-11T12:36:35Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div></div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T12:26:43Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> <br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> <br /> 1. '''Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти'''<br /> <br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> <br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> <br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> <br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|border=1<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|border=1<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> |}<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> <br /> Литература:<br /> <br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.<br /> <br /> [[Медиа:Akchurina Кислоты.ppt]]<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Akchurina_%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B.ppt 2009-01-11T12:23:36Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div></div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T12:09:26Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> <br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> <br /> 1. '''Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти'''<br /> <br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> <br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> <br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> <br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|border=1<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|border=1<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> |}<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> <br /> Литература:<br /> <br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.<br /> <br /> [[Категория:Методическая копилка]]</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T11:52:13Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> <br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> <br /> 1. '''Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти'''<br /> <br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> <br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> <br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> <br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|border=1<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|border=1<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> |}<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> <br /> Литература:<br /> <br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T11:48:05Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> 1. Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти<br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|border=1<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|border=1<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> |}<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> Литература:<br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T11:46:36Z

<p>Ирина: </p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> 1. Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти<br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|<br /> |№ п/п <br /> |Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> <br /> '''2. Конспект урока'''<br /> <br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> <br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> <br /> ''Задачи урока:''<br /> <br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> <br /> ''Оборудование:'' <br /> <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> <br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • химическая посуда, градусник.<br /> <br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> <br /> • индикаторы;<br /> <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> <br /> • компьютерная презентация;<br /> <br /> • инструкция учащимся;<br /> <br /> • химическое оборудование;<br /> <br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> <br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |6 <br /> |Немного истории <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Сообщения об истории открытия кислот <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |7 <br /> |Проблема урока <br /> |Постановка проблемы урока <br /> |Совместно с учителем формулирование проблемы <br /> |Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> |-<br /> |8 <br /> |Дегустация <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |9,10 <br /> |Эксперимент <br /> |Демонстрация опытов <br /> |Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |11 <br /> |Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот <br /> |Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся <br /> |Проверка таблицы, вопросы учителю <br /> |Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> |-<br /> |12 <br /> |Дополнительная информация по теме <br /> |Комментарии к списку <br /> |Запись в тетрадь <br /> |Внеклассная работа учащихся по теме<br /> |-<br /> |Подведение итогов <br /> |13 <br /> |Спасибо за внимание <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Подведение итогов урока, рефлексия <br /> |Позитивное окончание урока<br /> <br /> '''3. Примечание'''<br /> <br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> <br /> • Беседа<br /> <br /> • Практическая работа<br /> <br /> • Создание проблемной ситуации<br /> <br /> • Самостоятельная работа<br /> <br /> • Рефлексирование<br /> <br /> • Прием анимации.<br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> <br /> • Усиление наглядности<br /> <br /> • Усиление информативности<br /> <br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> '''4. Используемые информационные источники'''<br /> Литература:<br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> <br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> <br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы:'''<br /> <br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> <br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> <br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> <br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.</div>

Ирина http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B,_%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2,_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82 2009-01-11T11:31:33Z

<p>Ирина: Новая: ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ '''1. Аннотация к работе''' 1. ...</p> <hr /> <div>ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ<br /> '''1. Аннотация к работе'''<br /> 1. Автор: Ирина Александровна Акчурина, учитель химии МОУ сош № 4 городского округа Тольятти<br /> 2. Предмет, класс: химия, 8 класс<br /> 3. Тема урока: «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> 4. Тип урока: проблемный<br /> 5. Название используемого ЭОР: презентация « Кислоты », дидактические материалы.<br /> 6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:<br /> <br /> {|<br /> |№ п/п Этап урока <br /> |Форма использования ИКТ <br /> |Цель использования ИКТ<br /> |-<br /> |1 <br /> |Мотивация <br /> |Слайды презентации 1-3 <br /> |Сообщение сведений о цели, задачах урока<br /> |-<br /> |- <br /> |Изучение нового материала <br /> |Слайды презентации 4-10, раздаточный материал на каждый стол «Карточки с формулами кислот», «Инструкция по выполнению практической работы». <br /> |Формирование знаний о составе, названиях, классификации кислот, формирование умений и навыков работы с веществами, усиление наглядности, информативности, синергизм педагогического воздействия.<br /> |-<br /> |3 <br /> |Первичная проверка усвоения знаний <br /> |Таблица «Сравнение свойств кислот», слайд 11. <br /> |Обобщение знаний учащихся, закрепление знаний по теме, первичный контроль знаний.<br /> |-<br /> |4 <br /> |Подведение итогов <br /> |Раздаточный материал каждому ученику «Карта рефлексии», слайд12, 13. <br /> |Анализ результатов урока, рефлексия<br /> |}<br /> '''2. Конспект урока'''<br /> ''Тема урока:'' «Кислоты, их состав, классификация и представители класса кислот»<br /> ''Тип урока:'' проблемный <br /> ''Цель урока:'' познакомить учащихся с составом, классификацией и представителями кислот.<br /> ''Задачи урока:''<br /> • создать условия для исследования учащимися физических свойств кислот, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы); <br /> • развить умение учащихся осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; <br /> • воспитать культуру умственного труда, <br /> • развить коммуникативные качества личности.<br /> ''Оборудование:'' <br /> '''Демонстрационное оборудование:''' <br /> • концентрированная серная кислота;<br /> • растворы азотной, серной, соляной кислот;<br /> • индикаторы;<br /> • химическая посуда, градусник.<br /> '''Оборудование на столах учащихся:''' <br /> • пробирки с растворами серной, соляной, азотной кислот;<br /> • индикаторы;, <br /> • таблетки аскорбиновой кислоты и кристаллики лимонной кислоты.<br /> <br /> '''Средства обучения:'''<br /> • компьютерная презентация;<br /> • инструкция учащимся;<br /> • химическое оборудование;<br /> • таблицы «Состав и названия кислот». <br /> '''Домашнее задание:''' п.20, упр. 3-5, ответы на вопросы написанные на доске.<br /> <br /> '''План урока: '''<br /> '''Этап урока:''' Использование ЦОР <br /> <br /> {|<br /> |Слайд № … <br /> |Содержание слайда <br /> |Деятельность учителя <br /> |Деятельность учеников <br /> |Прогнозируемый результат<br /> |-<br /> |Мотивация <br /> |1 <br /> |Начало презентации <br /> |Комментарии <br /> |Аудиовизуальное восприятие <br /> |Подготовка к восприятию нового материала<br /> |-<br /> |2 <br /> |Тема урока <br /> |Вопросы <br /> |Ответы на вопросы учителя <br /> |Мотивация учащихся<br /> |-<br /> |3 <br /> |Цели и задачи урока <br /> |Сообщение учащимся целей и задач урока <br /> |Обсуждение с учителем целей и задач урока <br /> |Подготовка к активному восприятию нового материала<br /> |-<br /> |Изучение нового материала <br /> |4 <br /> |Кислоты: определение и общая формула Объяснение учителя, приём анимации <br /> |Записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> |5 <br /> |Классификация кислот <br /> |Беседа с учащимися <br /> |Ответы на вопросы учителя, записи в тетради <br /> |Активное восприятие нового материала<br /> |-<br /> 6 Немного истории Беседа с учащимися Сообщения об истории открытия кислот Активное восприятие нового материала<br /> 7 Проблема урока Постановка проблемы урока Совместно с учителем формулирование проблемы Создание проблемной ситуации, усиление мотивации<br /> 8 Дегустация Беседа с учащимися Определения вкуса кислот, записи в тетради Активное восприятие нового материала<br /> 9,10 Эксперимент Демонстрация опытов Наблюдение и выводы, записи в тетради<br /> Активное восприятие нового материала<br /> Первичная проверка усвоения знаний 11 Заполнение таблицы по сравнению свойств кислот Проверка таблицы совместно с учащимися, ответы на вопросы учащихся Проверка таблицы, вопросы учителю Выявление первичных знаний по теме, анализ ошибок<br /> 12 Дополнительная информация по теме Комментарии к списку Запись в тетрадь Внеклассная работа учащихся по теме<br /> Подведение итогов 13 Спасибо за внимание Подведение итогов урока, рефлексия Подведение итогов урока, рефлексия Позитивное окончание урока<br /> <br /> <br /> 3. Примечание<br /> Методы и приемы, используемые учителем на уроке:<br /> • Беседа<br /> • Практическая работа<br /> • Создание проблемной ситуации<br /> • Самостоятельная работа<br /> • Рефлексирование<br /> • Прием анимации.<br /> <br /> <br /> <br /> Преимущества использования ИКТ на данном уроке перед стандартными методами:<br /> • Усиление наглядности<br /> • Усиление информативности<br /> • Экономия времени на уроке<br /> <br /> 4. Используемые информационные источники<br /> Литература:<br /> Мартыненко Б.В. Кислоты-основания: Кн. Для учащихся 8-10 классов сред.шко. – М.: Просвещение, 1988<br /> Химия «Справочные материалы» Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение 1984<br /> Габриелян О.С. Настольная книга учителя Химия 8 кл./ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.<br /> <br /> Интернет-ресурсы:<br /> http://www/sp-mirny.ru/interes-01.htm<br /> hnnp:www.sigmatec.ru/main/prod/sernaya_kislota//history<br /> http://shool – collektion.edu.ru/catalog/res/a7029573 –dbd3-4dbd-98FO…<br /> htt://www.protgu.ru/referates/chemestry.</div>

Ирина