ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом

2014-12-15T18:37:57Z

Ирина М Горунова:

Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог,
методист ГБОУ ЦПМСС «Личность»

Ваш ребенок учится в начальных классах. Прошел период первых радостей и трудностей, «маленький школьник» научился писать, читать, считать, но учебные задания усложняются с каждым днем. И вот он уже сталкивается с необходимостью работать с текстом: читать, заучивать, пересказывать, составлять план…
Нужна ли ему ваша помощь? Задумывались ли вы как родитель над этим?

Наверное, у любого здравомыслящего родителя сразу возникнет мысль: а как научился я? Возможно, кто-то вспомнит, как проходил это на уроке вместе с учителем, а, может быть, кому-то это объяснили родители. А кто-то ничего не вспомнит и задумается, а как же я этому научился? Сам, интуитивно?
Умение работать с текстом, будет являться общеучебным умением(не специфическим для одного учебного предмета, как, например, сложение или разбор слова по составу, а необходимым для усвоения многих предметов, успешного обучения).

[http://studopedia.net/6_4474_metodika-formirovaniya-umeniya-sostavlyat-plan.html Умение составлять план],к примеру, пригодится не только в тех случаях, когда этого требует задание, но и для того чтобы запомнить текст, пересказать его, подготовиться к изложению.

Чтобы понять, нужна ли ребенку ваша помощь, попытайтесь выяснить, как он собирается это сделать. Если более-менее четкого ответа вы не услышите, то попробуйте совместно с ребенком, путем наводящих вопросов и ответов, прийти к следующей схеме составления плана (план – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков):

1. Внимательно, осознанно прочитать текст. (Как ты думаешь, прежде чем составить план, что надо сделать? План – это определенный порядок, распорядок действий, чтобы его составить в жизни нужно знать, что надо сделать, или откуда и куда двигаться, правильно?).

2. Разделить текст на смысловые части (проговаривать, что часто в помощь к этому в тексте есть разделение на абзацы).

3. Выделить в каждой смысловой части главную мысль и озаглавить часть. (О чем эта часть текста? Что ты можешь сказать, прочитав эту часть, о чем здесь говорится, что главное?).

4. Проверить, все ли основные идеи нашли отражение в плане. (Давай еще раз посмотрим на весь текст и проверим, все ли мы учли, ничего важного не забыли?)

Очень важно не давать эту схему в готовом виде, а путем совместных поисков и рассуждений прийти к ней. Это не только повысит мотивацию ребенка (додумался сам!), создаст [http://mou9wisockoesta.ucoz.ru/ehksperiment/tekhnologija_sozdanija_situacii_uspekha_volkova_n..doc ситуацию успеха], но и сделает данное знание более прочным.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил эту схему, важно некоторое время оказывать ему помощь, которая будет заключаться в следующих приемах:

- вы сами делите небольшой текст на смысловые части, а ребенок придумывает для них заголовки;

- вы называете пункты плана, а ребенок подбирает к ним содержание текста;

- вы называете число пунктов плана для данного текста, а ребенок формулирует название к ним;

- вы предлагаете план, в котором пункты перепутаны местами, а ребенок расставляет их в нужном порядке;

- вы предлагаете план, в формулировках которого допущены неточности, недостаточно четко сформулирована главная мысль или, наоборот, отражена неглавная, ребенок корректирует план;

- вы вместе с ребенком предлагаете несколько названий частей текста, а затем выбираете более удачный ответ.

Совместная деятельность родителя и ребенка в таких вопросах придаст значимость и ценность вашим отношениям, а ребенку – уверенности и радости интеллектуальных открытий.

декабрь 2014

[[Категория:Педагогика и психология]]

В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом

2014-12-15T18:35:03Z

Ирина М Горунова:

В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом

2014-12-15T18:23:07Z

Ирина М Горунова:

Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог,
методист ГБОУ ЦПМСС «Личность»

Ваш ребенок учится в начальных классах. Прошел период первых радостей и трудностей, «маленький школьник» научился писать, читать, считать, но учебные задания усложняются с каждым днем. И вот он уже сталкивается с необходимостью работать с текстом: читать, заучивать, пересказывать, составлять план…
Нужна ли ему ваша помощь? Задумывались ли вы как родитель над этим?

Наверное, у любого здравомыслящего родителя сразу возникнет мысль: а как научился я? Возможно, кто-то вспомнит, как проходил это на уроке вместе с учителем, а, может быть, кому-то это объяснили родители. А кто-то ничего не вспомнит и задумается, а как же я этому научился? Сам, интуитивно?
Умение работать с текстом, будет являться общеучебным умением(не специфическим для одного учебного предмета, как, например, сложение или разбор слова по составу, а необходимым для усвоения многих предметов, успешного обучения).

Умение составлять план, к примеру, пригодится не только в тех случаях, когда этого требует задание, но и для того чтобы запомнить текст, пересказать его, подготовиться к изложению.

Чтобы понять, нужна ли ребенку ваша помощь, попытайтесь выяснить, как он собирается это сделать. Если более-менее четкого ответа вы не услышите, то попробуйте совместно с ребенком, путем наводящих вопросов и ответов, прийти к следующей схеме составления плана (план – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков):

1. Внимательно, осознанно прочитать текст. (Как ты думаешь, прежде чем составить план, что надо сделать? План – это определенный порядок, распорядок действий, чтобы его составить в жизни нужно знать, что надо сделать, или откуда и куда двигаться, правильно?).

2. Разделить текст на смысловые части (проговаривать, что часто в помощь к этому в тексте есть разделение на абзацы).

3. Выделить в каждой смысловой части главную мысль и озаглавить часть. (О чем эта часть текста? Что ты можешь сказать, прочитав эту часть, о чем здесь говорится, что главное?).

4. Проверить, все ли основные идеи нашли отражение в плане. (Давай еще раз посмотрим на весь текст и проверим, все ли мы учли, ничего важного не забыли?)

Очень важно не давать эту схему в готовом виде, а путем совместных поисков и рассуждений прийти к ней. Это не только повысит мотивацию ребенка (додумался сам!), создаст ситуацию успеха, но и сделает данное знание более прочным.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил эту схему, важно некоторое время оказывать ему помощь, которая будет заключаться в следующих приемах:

- вы сами делите небольшой текст на смысловые части, а ребенок придумывает для них заголовки;

- вы называете пункты плана, а ребенок подбирает к ним содержание текста;

- вы называете число пунктов плана для данного текста, а ребенок формулирует название к ним;

- вы предлагаете план, в котором пункты перепутаны местами, а ребенок расставляет их в нужном порядке;

- вы предлагаете план, в формулировках которого допущены неточности, недостаточно четко сформулирована главная мысль или, наоборот, отражена неглавная, ребенок корректирует план;

- вы вместе с ребенком предлагаете несколько названий частей текста, а затем выбираете более удачный ответ.

Совместная деятельность родителя и ребенка в таких вопросах придаст значимость и ценность вашим отношениям, а ребенку – уверенности и радости интеллектуальных открытий.

декабрь 2014

[[Категория:Методическая копилка:Педагогика и психология]]

В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом

2014-12-15T18:20:49Z

Ирина М Горунова:

Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог,
методист ГБОУ ЦПМСС «Личность»

Ваш ребенок учится в начальных классах. Прошел период первых радостей и трудностей, «маленький школьник» научился писать, читать, считать, но учебные задания усложняются с каждым днем. И вот он уже сталкивается с необходимостью работать с текстом: читать, заучивать, пересказывать, составлять план…
Нужна ли ему ваша помощь? Задумывались ли вы как родитель над этим?

Наверное, у любого здравомыслящего родителя сразу возникнет мысль: а как научился я? Возможно, кто-то вспомнит, как проходил это на уроке вместе с учителем, а, может быть, кому-то это объяснили родители. А кто-то ничего не вспомнит и задумается, а как же я этому научился? Сам, интуитивно?
Умение работать с текстом, будет являться общеучебным умением(не специфическим для одного учебного предмета, как, например, сложение или разбор слова по составу, а необходимым для усвоения многих предметов, успешного обучения).

Умение составлять план, к примеру, пригодится не только в тех случаях, когда этого требует задание, но и для того чтобы запомнить текст, пересказать его, подготовиться к изложению.

Чтобы понять, нужна ли ребенку ваша помощь, попытайтесь выяснить, как он собирается это сделать. Если более-менее четкого ответа вы не услышите, то попробуйте совместно с ребенком, путем наводящих вопросов и ответов, прийти к следующей схеме составления плана (план – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков):

1. Внимательно, осознанно прочитать текст. (Как ты думаешь, прежде чем составить план, что надо сделать? План – это определенный порядок, распорядок действий, чтобы его составить в жизни нужно знать, что надо сделать, или откуда и куда двигаться, правильно?).

2. Разделить текст на смысловые части (проговаривать, что часто в помощь к этому в тексте есть разделение на абзацы).

3. Выделить в каждой смысловой части главную мысль и озаглавить часть. (О чем эта часть текста? Что ты можешь сказать, прочитав эту часть, о чем здесь говорится, что главное?).

4. Проверить, все ли основные идеи нашли отражение в плане. (Давай еще раз посмотрим на весь текст и проверим, все ли мы учли, ничего важного не забыли?)

Очень важно не давать эту схему в готовом виде, а путем совместных поисков и рассуждений прийти к ней. Это не только повысит мотивацию ребенка (додумался сам!), создаст ситуацию успеха, но и сделает данное знание более прочным.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил эту схему, важно некоторое время оказывать ему помощь, которая будет заключаться в следующих приемах:

- вы сами делите небольшой текст на смысловые части, а ребенок придумывает для них заголовки;

- вы называете пункты плана, а ребенок подбирает к ним содержание текста;

- вы называете число пунктов плана для данного текста, а ребенок формулирует название к ним;

- вы предлагаете план, в котором пункты перепутаны местами, а ребенок расставляет их в нужном порядке;

- вы предлагаете план, в формулировках которого допущены неточности, недостаточно четко сформулирована главная мысль или, наоборот, отражена неглавная, ребенок корректирует план;

- вы вместе с ребенком предлагаете несколько названий частей текста, а затем выбираете более удачный ответ.

Совместная деятельность родителя и ребенка в таких вопросах придаст значимость и ценность вашим отношениям, а ребенку – уверенности и радости интеллектуальных открытий.

декабрь 2014

[[Категория:Методическая копилка:Педагогика и психология]]

В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом

2014-12-15T18:06:15Z

Ирина М Горунова: Новая страница: «Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог, методист ГБОУ ЦПМСС «Личность» Ваш ребен…»

Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог,
методист ГБОУ ЦПМСС «Личность»

Ваш ребенок учится в начальных классах. Прошел период первых радостей и трудностей, «маленький школьник» научился писать, читать, считать, но учебные задания усложняются с каждым днем. И вот он уже сталкивается с необходимостью работать с текстом: читать, заучивать, пересказывать, составлять план…
Нужна ли ему ваша помощь? Задумывались ли вы как родитель над этим?

Наверное, у любого здравомыслящего родителя сразу возникнет мысль: а как научился я? Возможно, кто-то вспомнит, как проходил это на уроке вместе с учителем, а, может быть, кому-то это объяснили родители. А кто-то ничего не вспомнит и задумается, а как же я этому научился? Сам, интуитивно?
Умение работать с текстом, будет являться общеучебным умением (не специфическим для одного учебного предмета, как, например, сложение или разбор слова по составу, а необходимым для усвоения многих предметов, успешного обучения).

Умение составлять план, к примеру, пригодится не только в тех случаях, когда этого требует задание, но и для того чтобы запомнить текст, пересказать его, подготовиться к изложению.

Чтобы понять, нужна ли ребенку ваша помощь, попытайтесь выяснить, как он собирается это сделать. Если более-менее четкого ответа вы не услышите, то попробуйте совместно с ребенком, путем наводящих вопросов и ответов, прийти к следующей схеме составления плана (план – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков):

1. Внимательно, осознанно прочитать текст. (Как ты думаешь, прежде чем составить план, что надо сделать? План – это определенный порядок, распорядок действий, чтобы его составить в жизни нужно знать, что надо сделать, или откуда и куда двигаться, правильно?).

2. Разделить текст на смысловые части (проговаривать, что часто в помощь к этому в тексте есть разделение на абзацы).

3. Выделить в каждой смысловой части главную мысль и озаглавить часть. (О чем эта часть текста? Что ты можешь сказать, прочитав эту часть, о чем здесь говорится, что главное?).

4. Проверить, все ли основные идеи нашли отражение в плане. (Давай еще раз посмотрим на весь текст и проверим, все ли мы учли, ничего важного не забыли?)

Очень важно не давать эту схему в готовом виде, а путем совместных поисков и рассуждений прийти к ней. Это не только повысит мотивацию ребенка (додумался сам!), создаст ситуацию успеха, но и сделает данное знание более прочным.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил эту схему, важно некоторое время оказывать ему помощь, которая будет заключаться в следующих приемах:

- вы сами делите небольшой текст на смысловые части, а ребенок придумывает для них заголовки;

- вы называете пункты плана, а ребенок подбирает к ним содержание текста;

- вы называете число пунктов плана для данного текста, а ребенок формулирует название к ним;

- вы предлагаете план, в котором пункты перепутаны местами, а ребенок расставляет их в нужном порядке;

- вы предлагаете план, в формулировках которого допущены неточности, недостаточно четко сформулирована главная мысль или, наоборот, отражена неглавная, ребенок корректирует план;

- вы вместе с ребенком предлагаете несколько названий частей текста, а затем выбираете более удачный ответ.

Совместная деятельность родителя и ребенка в таких вопросах придаст значимость и ценность вашим отношениям, а ребенку – уверенности и радости интеллектуальных открытий.

--[[Участник:Ирина М Горунова|Ирина М Горунова]] 22:06, 15 декабря 2014 (MSK)
[[Категория:Методическая копилка:Педагогика и психология]]