ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-05T17:37:17Z

Искра: /* Исакова Елена Николаевна */

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''4 класс'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Используемые технологии:''' ИКТ, технология исследования, игровая технология, технология проблемно-диалогического обучения.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, интерактивная доска, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок-исследование по окружающему миру

2020-02-05T05:35:24Z

Искра: переименовал Урок-исследование по окружающему миру в Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

#перенаправление [[Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-05T05:35:24Z

Искра: переименовал Урок-исследование по окружающему миру в Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''4 класс'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-05T05:33:37Z

Искра: /* Исакова Елена Николаевна */

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''4 класс'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-05T05:33:21Z

Искра: /* Исакова Елена Николаевна */

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''3 класс'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-05T05:19:54Z

Искра: /* Исакова Елена Николаевна */

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''3 класс'''

'''Тема урока:''' Самое главное вещество.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.

2020-02-01T18:29:24Z

Искра: переименовал Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100. в [[Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исслед…

#перенаправление [[Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе]]

Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.

2020-02-01T18:29:24Z

Искра: переименовал Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100. в [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому язы…

#перенаправление [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2020-02-01T18:29:24Z

<p align=justify>Дан хороший эмоциональный настрой на работу. Использованы технические средства. Присутствуют игровые моменты, самостоятельная работа с взаимопроверкой упражнения по развитию речи, ведется дифференцированная работа. Заканчивается урок рефлексией и тестом настроения.<br></p>
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:41, 15 марта 2009 (SAMT)

Очень понравился Ваш урок-исследование по русскому языку в 3 классе. Провести урок-исследование в младших классах сложно, т.к. дети ещё слишком малы. Но всё - таки это возможно. На Вашем уроке создаётся особый эмоциональный настрой, который помогает учащимся осознать ценность своего участия в решении учебных задач. Психологическая комфортность и развитие связаны с формой общения, которую Вы предложили на уроке. Ускорить вхождение организма в активную учебную работу, организовать рабочее место помогает стихотворение.

На уроке организуется диалог, в ходе которого учитель не предлагает готовые ответы, а направляет деятельность учеников. На Вашем уроке дети учатся действовать, ставить цели, критически оценивать свои действия (рефлексия), учатся работать в парах (взаимопроверка).

Использование тренажера для глаз предупреждает зрительное утомление у школьников.
Урок-исследование вдохновляет учеников на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

О методиках профилактики нарушения зрения и комплексах коррекционных физкультминутках для детей с нарушением зрения можно узнать из книги Ковалько В.И. Здоровье- сберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:21, 18 марта 2009 (SAMT)

Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой. Учительница удачно подобрала материал для исследования обозначенных на уроке проблем. Стихотворение, в котором перечисляется множество предметов, не оставляет сомнения у школьников, о чём пойдёт речь на уроке. Автором сформулированы вопросы, которые помогают детям сделать правильные выводы. На слайдах исследуемые слова, выделены жирным шрифтом, что помогает акцентировать внимание детей именно на этих словах. В п.14 детям предлагается дифференцированная работа по карточкам. Интересно, а кто определяет: какой уровень сложности карточки выбрать ребёнку - он сам или учитель? Совпадают ли выводы, сделанные детьми, со схемой Дедушки Имя Существительное?
С уважением Id-z022 --[[Участник:Груздева Ольга Владимировна|Груздева Ольга Владимировна]] 19:51, 19 марта 2009 (SAMT)

Великолепные начало и окончание урока получилось благодаря тесту на настроение. Ни для кого не секрет, что какой эмоциональный настрой задаст учитель в начале урока, в таком режиме и пройдет занятие. В течении урока напряженная работа чередуется с игровыми моментами. Не забывает Елена Николаевна и о физическом здоровье ребят, снимая напряжение проводя физминутку и гимнастику для глаз. Исследовательский характер урока и дифференцированная работа делают материал урока интересным. Но очень хотелось бы увидеть и презентацию к этому уроку.

С уважением, Гутова Елена Николаевна. --[[Участник:ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ|ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ]] 13:15, 23 марта 2009 (SAMT)

<br>

Уважаемая Елена Николаевна!

С огромным интересом ознакомилась с предложенным Вами конспектом. Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. В Вашем конспекте очень много интересного!

Тест настроения отличная находка. Обязательно буду применять в своей практике, так же как и эмоциональный настрой класса. Очень радует ваша забота о здоровье детей с первых минут урока до итоговой рефлексии.

Интересно подобран материал для исследований.

Конечно, исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая постановку проблемы, изучение теории, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. В вашей разработке эти этапы прослеживаются чётко, что позволяет детям самостоятельно, быстро и правильно делать выводы.

Очень хорошо, что на уроке происходит постоянная смена видов и форм деятельности, что способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности.

В ознакомлении с исследовательской деятельностью младших школьников мне помогла следующая литература:

1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: «Учебная литература», 2005 г.
2.Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал «Начальная школа», № 2 за 2006 г.

Желаю дальнейших успехов в творческом поиске.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиноовна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 01:59, 24 марта 2009 (SAMT)

Урок начинается с психологического настроя, что немаловажно для создания благоприятной обстановке на уроке. Он проходит в форме исследования и помогает учащимся самостоятельно, быстро и правильно делать выводы. На уроке используется парная работа. Путем первичного исследования учащиеся приходят к выводу, что существительные обозначают не только предметы, но и явления природы (дождь, гром, буря, молния и т. д.). Использование на уроке дифференцированной работы, позволяет всем учащимся испытать на уроке успех, получить хорошую оценку. В конце урока используется этап рефлексии. Мы с Еленой Николаевной работаем в одной школе. Дифференцированный метод на уроках, используют многие учителя нашей школы, в том числе и я.

Желаю Елене Николаевне удачи и успехов!--Локтева Наталья Викторовна 17:59, 24 марта 2009 (SAMT)z025-- [[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]

Уважаемая Елена Николаевна! Найти тему исследования с учениками на уроке нелегко. Вы очень точно применили идею исследования на данном урока. Мне очень нравится система работы в Школе 2100. Вам точно удаётся построить урок с учётом идей этой школы. Это не просто занимательное обучение. Дети получают знания сами, под умелым руководством учителя. Такие знания более прочные. Ученики становятся не объектом, а субъектом процесса обучения.
Чувствуется рука творческого учителя, мастера своего дела. Спасибо за урок.

С уважением Костина Светлана Александровна. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 23:54, 24 марта 2009 (SAMT)

Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2020-02-01T18:29:24Z

'''Исакова Елена Николаевна'''

'''Учитель начальных классов'''

'''МБУ "Школа №5'''

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Тема урока:''' Имя существительное как часть речи.

'''Цель:'''

# Расширить знания детей об имени существительном как части речи;
# Ознакомить детей с обобщённым лексическим значением имён существительных;
# Развивать элементы исследования, умение работать самостоятельно, умение обобщать и делать выводы;
# Воспитывать любовь к поэзии, к русскому языку, аккуратность в работе.

'''Дидактический материал:''' карточки, схемы, стихи, иллюстрации, кружочки-цветы для релаксации.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, экран.

'''Ход урока:'''

'''1. Тест настроения.'''
Прежде, чем начать урок, я бы хотела сделать букет из вашего настроения. Возьмите цветок того цвета, который соответствует вашему настроению и поставьте в вазу.

'''2. Эмоциональный настрой:'''

Закройте глаза. Положите цветок добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувтвуйте, как он согревает вас, ваши руки, ваше тело, вашу душу. Почувствуйте, как добро вхдит в вас, доставляет вам радость. Откройте глаза, возьмите за руки своего соседа по парте и пошлите друг другу добрые мысли. Улыбнитесь друг другу.

'''3. Сообщени темы и цели урока.'''

Сегодня мы будем исследователями. А исследовать будем нашу речь. Откройте тетради:

''Я тетрадочку открою, уголочком разверну.''

''Я от вас, друзья не скрою - ручку я вот так держу.''

''Сяду прямо не согнусь,''

''За работу я возьмусь.''

(Запись числа - комментирует ученик).

'''4. Калиграфическая разминка.'''

На доске: ''с сс ссс...'' - составляем паровозик до конца строки. Найдите самую красивую букву и подчеркните.

'''5. Орфографическая разминка.'''

Работа в парах. На доске: ''сл ст св ск см се со'' - придумайте слова с орфограммами в которых есть сочетание этих букв, ударение, орфограммы выделяем. Проверка.

СЛАЙД 1: Всякая д - рога вдв - ём в - с - лей.

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы. Как вы понимаете значение данного выражения?

'''6. Физминутка.'''

'''7. Актуализация знаний об имени существительном.''' СЛАЙД 2

Угадайте, кто это?

''Есть один седой старик,''

''Превращаться он привык''

''В шляпу, в бабушку, в котлеты,''

''В кактус, в зонтик, в сигареты, в тапочки, в слова в конфеты -''

''Словом в разные ПРЕДМЕТЫ.''

- Как вы думаете, какую часть речи мы будем сегодня исследовать? (существительное).

- Почему вы так решили? ( потому что в стихотворении идёт речь о пердметах. А предметы обозначает имя существительное).

- На какие вопросы отвечают Имена Существительные? (на вопросы кто? и что?).

- Почему Имена Существительные получили такое название? (ответы детей).

- Вот как это объясняет учёный-лингвист Лев Успенский. Упр. 211.

- Совпадают ли ваши предположения?

'''8. Исследовательская работа.''' Обобщение лексического значения имён существительных.

- Давайте проведём исследование: только ли предметы обозначают Имена существительные?

'''Исследование первое.'''

- Прочитайте строки из стихотворения К. Рылеева: СЛАЙД 3

''Ревела буря,''

''Дождь шумел,''

''Во мраке молнии блистали,''

''Бесперерывно гром гремел,''

''И ветры в дебрях бушевали.''

- Выпишите существительные, которые отвечают на вопрос что? (Буря, дождь, молния, гром.)

- Что обозначают эти существительные? (явления природы).

- Значит, что обозначают существительные, кроме предметов? (Существительные обозначают ещё явления природы.)

Запишите предложения: СЛАЙД 4

'''''Желтизна''' листьев радовала глаз.''

''Надо мной раскинулась неба '''синева'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? (Имя существительное).

- А что обозначают эти существительные? (Цвет. А цвет - это признак)

- Какой вывод можно сделать? ( Имена существительные могут обозначать и признак).

- Каким членом предложения являются выделенные существительные? (Подлежащее).

- Есть ли другие существительные в педложениях? Какую роль в предложении они выполняют? ( Роль второстепенных членов - дополнение).

- Сделайте вывод о роли существительного в предложении. (Существительные в предложении могут быть главным членом - подлежащим или второстепенным членом - дополнением).

'''Исследование второе.''' СЛАЙД 6

- Запишите предложения:

'''''Бег''' лошадей становился быстрее.''

''Мне нравится быстрая '''езда'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? ( Имя существительное).

- Что они обозначаю? (Действие).

- Какой вывод напрашивается? ( Существительные могут обозначать и действие).

- Давайте обобщим, что такое имя существительное, на какие вопросы отвечает и что оно обозначает? ( выводы учащихся).

'''9. Работа со схемой''' СЛАЙД 7

- Посмотрите, какую схему составил Дедушка Имя Существительное.

- Сходятся ли ваши выводы со схемой?

'''10. Физминутка.'''

'''11. Закрепление полученных знаний.'''

Чтение правила по учебнику, стр. 9.

'''Игра''' "Чудесные превращения". СЛАЙД 8 красный синий

{| border=1

!красный

синий

зелёный

широкий

волшебный

весёлый

высокий

!бегать

прыгать

колыхать

смеяться

изменять

дышать

звенеть

|}

- На какой вопрос отвечают слова первого столбика? (какой?), второго столбика? (Что делать?)

- Что они обозначают? (признаки, действия)

- Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос что?

'''12. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.''' Упр. 213

'''13. Гимнастика для глаз.''' ( используется тренажёр для глаз).

'''14. Развитие речи.''' Дефферинцированная работа по карточкам.

На карточках задания разного уровня сложности. Красные - 1 уровень сложности. Зелёные - 2 уровень сложности. Жёлтые - третий уровень сложности.

'''Задания:'''

К. - Изменить в предложених слова так, чтобы они отвечали на вопрос ЧТО? или КТО? Дописать ещё два предложения, используя только имена существительные, предлоги и союзы.

З. - Прочитать начало текста. Продолжить и закончить его. Постараться использовать только имена существительные, предлоги, союзы.

Ж.- Придумать по 5 имён существительных на тему НОЧЬ, УТРО. С любым из слов составить два предложения.

Проверка. Несколько детей зачитывают свои предложения. Карточки сдаются учителю на проверку.

'''15. Итог урока.'''

'''Рефлексия.'''

- Вот и закончился наш урок.

- Что нового узнали об имени существительном? ( ответы детей)

- Кому было трудно на уроке? Кому легко?

- Кому понравилось быть исследователем?

'''16. Домашнее задание.'''

Упр. 215. Правило на стр. 9.

'''17. Тест настроения.'''

- Какое настроение у вас после этого урока? Поставьте в вазу тот цветочек, который соответствует вашему настроению.

- Урок окончен.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2020-02-01T17:58:15Z

Искра: /* Исакова Елена Николаевна */

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''Тема урока:''' Самое главное вещество.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2019-12-01T19:56:59Z

Искра:

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2019-12-01T19:52:17Z

Искра:

<big>'''Исакова Елена Николаевна</big>

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

<big>'''учитель начальных классов'''</big>

<big>'''МБУ "Школа № 5"'''</big>

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

<big>'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''</big>

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2019-12-01T19:51:39Z

Искра:

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]<big>'''Исакова Елена Николаевна</big>

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

<big>'''учитель начальных классов'''</big>

<big>'''МБУ "Школа № 5"'''</big>

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

<big>'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''</big>

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2019-12-01T19:17:58Z

Искра:

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:16:50Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Формирование_навыков_беглого,_осознанного_и_выразительного_чтения_в_начальной_школе]]

[[Урок-исследование_по_окружающему_миру]] в 4 классе.

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:12:16Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Урок-исследование_по_окружающему_миру]]

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:10:22Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Урок-исследование_по_окружающему_миру]]

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2019-12-01T19:09:44Z

Искра:

'''
== Исакова Елена Николаевна ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ "Школа № 5"'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:06:53Z

Искра: переименовал Исакова Елена Николаевна в Урок-исследование по окружающему миру: для ссылки

#перенаправление [[Урок-исследование по окружающему миру]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2019-12-01T19:06:53Z

Искра: переименовал Исакова Елена Николаевна в Урок-исследование по окружающему миру: для ссылки

'''
== Свойства воды ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ школа № 5'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.

'''Ход урока'''

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:04:09Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T19:03:24Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Урок-исследование по окружающему миру|Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:57:21Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:56:10Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги_в_начальной_школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Уроки-тренинги в начальной школе

2019-12-01T18:54:25Z

Искра:

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

учитель начальных классов

МБУ "ШКОЛА №5"

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является

*• накопление материала;

*• переработка материала;

*• процесс изменения.

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
*• часть и целое;

*• пространственно-временные отношения;

*• задачи с неполными, лишними и нереальными данными;

*• составление простейших уравнений и задач;

*• алгоритмы и т.д.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

*• из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

*• с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

[[Категория:Методическая копилка]]

Уроки-тренинги в начальной школе

2019-12-01T18:51:35Z

Искра:

[[ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА]]

учитель начальных классов

МБУ "ШКОЛА №5"

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является

*• накопление материала;

*• переработка материала;

*• процесс изменения.

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
*• часть и целое;

*• пространственно-временные отношения;

*• задачи с неполными, лишними и нереальными данными;

*• составление простейших уравнений и задач;

*• алгоритмы и т.д.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

*• из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

*• с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок математики на основе игровой технологии - драматизации проблемно-поискового характера.

2019-12-01T18:49:42Z

Искра:

'''Урок математики в 1 классе'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''МБУ "Школа № 5" г. Тольятти'''

'''Тема:''' Табличное сложение в пределах 20.

'''Тип урока:''' урок закрепления ранее усвоенных знаний.

'''Цель урока:''' совершенствовать навыки табличного сложения в пределах 20.

'''Задачи:'''

1. Закреплять навыки выполнения действий табличного сложения в пределах 20.

2. Развивать мыслительную деятельность учащихся при решении нестандартных задач.

3. Пробуждать интерес к учебной деятельности через кукольный театр и устранять напряжённость

при ответах на вопросы заданий.

4. Воспитывать у детей желание работать вместе со сверстниками, пробуждать интерес к товарищам

и общению с ними, формировать доброжелательное отношение в коллективе.

'''Оборудование:'''

- сова-кассир;

- билеты с примерами;

- афиша «Математическая радуга»;

- фигуры разного цвета в форме солнышка, тучки, ёлочки;

- 3 замка с моделями чисел;

- таблица с задачей;

- рыбки с примерами;

- морковь с примерами;

- таблица с головоломкой;

- таблица с логической задачей;

- кукольный театр;

''' Ход урока'''

'''1. Эмоциональный настрой.'''

Закройте глаза. Положите цветок Добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он

согревает вас, ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит приятный запах. И приятная

музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё доброе и хорошее настроение в

своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются

новые силы, силы здоровья, счастья и радости. Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас

чувствуете и взяли с собой на наш урок. Откройте глаза, посмотрите на своего соседа по парте и

пошлите друг другу добрые мысли. Улыбнитесь друг другу.

'''2. Объявление темы урока.'''

Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''3. Формулирование цели урока детьми.'''

Поставьте перед собой цель. Чем вы будете заниматься на уроке?

Какую цель поставил перед собой Серёжа? и т.д.

'''4. Формулирование цели урока учителем.'''

Сегодня на уроке мы продолжим складывать числа в пределах 20 с переходом через десяток.

Будем учиться рассуждать, делать выводы, решать головоломки, задачи.

Кто из вас любит спектакли?

Тогда мы вместе отправимся в Театр кукол.

Сегодня в театре «Математическая радуга».

Но, чтобы получить входной билет нужно сделать мозговую разминку.

'''5. Устный счёт.'''

А) индивидуальная работа по карточкам.

Б) фронтальный опрос:

- На яблоне было 9 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего яблок? ( 9, на иве яблок не бывает

- Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало? (5 углов)

- Определите лишнее число: 15,18,20,3,45,37. Почему? (3, однозначное)

Увеличьте его на 10. Сколько стало? (13) Какое оно? (двузначное). Представьте его в виде

суммы разрядных слагаемых. (10+3)

- Увеличьте 8 на 2.

- уменьшите 10 на 3.

- Как называются числа при сложении?

- Найдите сумму чисел 10 и 7.

- Как называются числа при вычитании?

- Найдите разность чисел 9 и 6.

А теперь хитрая задача: сколько нужно вычесть из 12, чтобы

получилось 10? (2) Как доказать, что решили правильно? (ответы детей)

'''6. Приобретение билетов.''' (Взаимопроверка и оценка работ учащимися)

Разминка окончена. Можно приобретать билеты. Но чтобы билеты были действительны, надо в них

записать 4 равенства с каждой тройкой чисел.

9, 8, 17 13, 7, 6 14, 9, 5 8, 3, 11
9+8=17 7+6=13 9+5=14 8+3=11
8+9+17 6+7=13 5+9=14 3+8=11
17-8=9 13-6=7 14-5=9 11-3=8
17-9=8 13-7=6 14-9=5 11-8=3

Поменяйтесь билетами и проверьте и исправьте ошибки. Если билет действителен, поставьте печать

в виде солнышка (рисуют солнышко).

Назовите ответы.

Какой можно сделать вывод?

Ну что ж, теперь билеты действительны, можно идти в театр.

'''Физминутка.''' ( с табличками)
Приложение 1.

'''7. Петрушка.''' (Дифференциация по уровню сложности)

Здравствуйте ребята. Вы любите театр? А я ведь пришёл к вам за помощью. Карабас Барабас запер

моих друзей в тёмном чулане на 3 замка. Чтобы освободить их, нужно расшифровать код каждого

замка. Вы поможете мне?

Модели каких чисел нарисованы на замках? (11, 13, 15)

Но это ещё не всё. Надо узнать как можно получить эти числа.

Используя карточки, сложите пары чисел, которые в сумме дают это число.

Те, у кого жёлтые кружочки, работают с жёлтым замком, красные карточки -- с красным замком,

зелёные карточки – с зелёным замком.

Проверка:

9+2 5+8 7+8
8+3 6+7 9+6
7+4 9+4
5+6

Какое правило вы использовали, когда составляли пары чисел?

Спасибо, ребята, я обязательно пойду в школу учиться.

'''8. Колобок.''' (Коллективная работа. Решение задачи разными способами)

Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл, а от тебя великан и подавно уйду.

Учитель: Подожди, колобок, о каком великане ты сейчас говоришь?

А, здравствуйте ребята. Вы то мне как раз и нужны. Слушайте, качусь я по лесу, пою свою

песенку, а навстречу мне великан. Пригрозил он съесть меня, если до обеда не решу его задачку.

СВАРИЛ – 18 л каши
СЪЕЛ – 5л и 3л
ОСТАЛОСЬ - ?

- Мне показалось, что осталось 15. Правильно? (Нет)

- Почему? (потому что, великан съел 8 л каши)

- Как узнали, что он съел 8 л каши? (5+3=8)

- Как узнать, сколько л каши осталось?

- Запишите верное решение разными способами.

1 способ: (18-5-3=10(л) - осталось)

2 способ:

1) 5+3=8 (л) - съел

2) 18-8=10 (л) – осталось

Ответ: 10 л каши осталось.

Какой вид задачи вы решали? (нахождение остатка)

Как найти остаток?

'''9. Решение задачи №5 по учебнику.''' (Самостоятельная работа с последующей проверкой)

А ещё мне встретились две улитки. Они так спорили! Про них и в учебнике написано. Давайте им

тоже поможем.

Решение задачи №5.
1) 7+3=10 (дм) – вторая улитка
2) 10+7=17 (дм) – ширина тропинки.
Ответ: 17 дм.

'''Физминутка.'''
Зайцы скачут: скок-скок-скок!
На зелёненький лужок!
Приседают, слушают,
Не идёт ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, подтянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

'''10. Лиса.''' ( С объяснением, у доски и в тетради)

Здравствуйте, ребята. Помните сказку «Лиса и волк»? Как я обхитрила волка и наловила полный воз

рыбы? Ох, опять раскусили. А рыбки так хочется. Помогите мне наловить рыбу. Так и быть, я и вас

угощу рыбкой. Только сначала надо решить примеры. (с объяснением у доски и в тетради)

1 ряд 2ряд 3 ряд
9+3=9+1+2=12 4+9=4+6+3=13 7+5=7+3+2=12
5+8=5+5+3=13 8+3=8+2+1=11 6+8=6+4+4=14
7+7=7+3+4=14 5+7=5+5+2=12 3+9=9+1+2=12
6+5=6+4+1=11 6+6=6+4+2=12 8+4=8+2+2=12

Напомните мне, как вы складывали числа с переходом через десяток?

Спасибо, ребята, я обязательно пойду учиться в школу.

Самые активные получают в подарок рыбку: (из ведёрка раздаёт рыбки)

'''11. Заяц.''' (Работа в парах по учебнику №7)

Здравствуйте, ребята. Вы хорошо лисе помогли. А мне помочь сумеете?

Сегодня я был в огороде. Там столько морковки!

Но старик разрешил брать морковь только с той грядки, на которой её больше растёт. Верно ли он

расставил знаки? Исправьте ошибки. Помогите отыскать эти грядки.

10+8 > 9+9 15 – 8 < 18 – 8
9+4 < 7+4 17+0 = 17 – 17
16 – 10 < 16 – 6 12 – 3 > 16+3

Объясните выбор знака.

Спасибо, ребята, я обязательно пойду в школу учиться.

Самые активные получают в подарок морковь: (из корзины раздаёт морковь)

'''12. Волк.''' (Логические задачи с геометрическим материалом: палочками, кружочками)

Здравствуйте, ребята. А мне не надо в школе учиться. Я и так всё знаю.

Учитель:

А вот это мы сейчас проверим. Попробуй решить эту головоломку.

Надо переложить одну палочку так, чтобы равенство сало верным.

Волк:

Нет, это я не смогу решить.

Учитель:

Ребята, помогите ему.

Ну, а это задание ты сможешь выполнить?

Логическая задача:

Утёнок и мячи.

Какой мяч выбрал утёнок, если он не синий, а справа от него лежит красный мяч?

Волк:

Вы правы. Ничего-то я не знаю. Пойду и я в школу учиться.

'''13. Петрушка.''' (Оценка работы учащихся)

Спасибо вам, ребята, за помощь.

Вы сегодня очень хорошо потрудились. Очень активными были…

Самыми точными были…

Самыми весёлыми были…

Вы настоящие друзья.

Я думаю, что все артисты остались вами довольны.

Тут и сказке конец! А кто слушал молодец! До свидания, ребята!

'''14. Учитель.'''

Вот и закончился спектакль.

Кому понравился урок?

Кто на уроке не испытывал затруднения?

А кому было трудно?

Кто добился своей цели, поставленной перед началом урока?

Какой совет можно дать нашим героям? (Чтобы много знать, надо многому учиться)

Кто из вас хотел бы в будущем работать в театре?

'''15. Домашнее задание:'''

1.Повторить таблицу сложения.

2.Нарисовать свою математическую радугу с примерами и подарить другу.

'''16. Рефлексия''' (позитивная динамика настроения после проведённого урока).

Какое настроение у вас после этого урока. Поставьте в вазу фигуру того цвета, который соответствует вашему настроению.

Приложение 1.

ФИЗМИНУТКА

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько ёлочек у нас,

Столько наклонитесь раз.

Сколько книг у мишек есть,

Столько надо вам присесть.

Сколько здесь у нас флажков,Столько сделаем прыжков.

Сколько слоников хороших,

Столько хлопните в ладоши.

[[Категория: Начальная школа]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:46:34Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МБУ "Школа № 5"'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''33 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*Конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:41:39Z

Искра: переименовал Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна в Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

#перенаправление [[Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:41:39Z

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2019-12-01T18:38:27Z

Искра:

Урок-исследование по окружающему миру в 4 классе

2019-12-01T18:35:30Z

Искра:

'''
== Свойства воды ==
'''

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

'''Учитель начальных классов высшей категории'''

'''МБУ школа № 5'''

'''Тема урока:''' Свойства воды и их использование.

'''Тип урока:''' Изучение нового материала.

'''Форма урока:''' Урок-исследование.

'''Цель урока:''' Формирование знаний учащихся о свойствах воды и применении их в жизни человека.

'''Задачи:'''
1. Сформировать у учащихся представления о свойствах воды, понятие о выталкивающей силе, понятие о законе сообщающихся сосудов;
2. Развивать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдение, делать выводы; решать экономические и жизненные задачи; умение работать в команде, в паре; адекватно оценивать свою работу и работу других.
3. Воспитывать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты, толерантное отношение к окружающим, гуманную, творческую, социально активную личность.

'''Оборудование:''' компьютер, экран, сказочный герой «Капелька», карточки с названиями свойств воды, мишень, «патроны», таблицы, инструкции для проведения опытов, бейджи, халаты.
Оборудование для проведения опытов:
Прибор сообщающихся сосудов, термометры, 8 стаканов с чистой холодной водой, 2 пустых стакана, 2 стакан с горячей водой, коробочка с солью, коробочка с сахаром, коробочка с глиной, 1 баночка гуаши, 2 листа бумаги, 2 шприца без иглы, 6 термометров, вата, 8 палочек или ложек.
Ход урока

'''I. Организационный момент.
'''
''а) Эмоциональный настрой.''
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.

'''II. Проверка домашнего задания.'''

- Какую тему изучали на прошлом уроке? (Свойства воздуха и их использование)
Какое задание вы выполняли дома? (Выучить свойства воздуха, сделать модели ветряного колеса, парашюта и планера)
а) Выставка поделок.
Какие свойства воздуха использует парашют, ветряное колесо, планер?
б) Индивидуальная работа по карточкам (1 группа)
в) Выполнение теста (2,3,4 группы) с сигнальными карточками.
г ) Телеграмма.
Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Автомобили заполонили улицы, обрушили на нас выхлопные газы. Бесконечно дымят заводы и фабрики. Мы задыхаемся от дыма, едкой гари, ядовитой копоти.
Жители города.

У. Какая тревожная телеграмма. Что вы можете на это ответить?

Д. Загрязнённый воздух плохо влияет на природу и особенно на здоровье человека. Поэтому надо устанавливать очистные сооружения, высаживать в зелёных зонах те деревья, которые выделяют больше кислорода, правильно размещать заводы и фабрики.

У. Какое дерево больше других выделяет кислород?

Д. Это вяз.

У. Предлагаю вам решить проблемную ситуацию. Представьте, что выбудете строить завод. Где лучше разместить завод, чтобы город меньше пострадал от вредных веществ.

Вот условные знаки:
Направление ветра
Лесополоса
Город
Завод

У. Благодаря чему человек приобрёл такие знания?

'''Вывод:''' С тех пор, как у человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества. Общественный опыт стал главным условием развития человека.

'''III. Актуализация знаний.'''
У. А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока вы станете маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
Д. Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты (исследуют)

Проверяют свои догадки

В нашей лаборатории работают четыре научные группы. Выберите в своих группах:

старшего научного сотрудника (проводит опыты) (ученик получает бейдж)

помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

'''а) Определение темы урока учащимися.'''

СЛАЙД 1
Тема научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. (Воды)

б) Сообщение цели урока.
Правильно. Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах воды, о том, как человек использует эти свойства, чтобы плавали корабли, варились кисели и т.д.
Прочитайте тему урока, записанную на доске.

'''IV. Систематизация знаний.'''

а) Повторение ранее изученного (беседа)
- Для чего нужна вода живым организмам? (человек использует воду в быту, употребляет в пищу, вода – часть человека; растения без воды погибнут, животные пьют воду, рыбы живут в воде и т.д.)
- Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?
(дождь, снег, туман, мороз, облака, тучи, испарение)

СЛАЙД 2
У. Вся жизнь и деятельность человека, большинство явлений природы связаны с водой. Вода необходима для жизни всего живого на Земле.

СЛАЙД 3. Наше тело состоит на 2/3 из воды.

СЛАЙД 4. Тело животного наполовину состоит из воды.

СЛАЙД 5. Вода часть растений.

СЛАЙД 6. Вода необходима для производства строительных материалов, красок, стекла, керамики.

СЛАЙД 7.
Вода содержит минералы, полезные для здоровья человека. Поэтому полезно пить минеральную, родниковую воду.
Вот какое огромное значение имеет вода в природе и в нашей жизни.

'''б) Работа над новым материалом.'''

ГЛОБУС
Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

СЛАЙД 7.
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде пара, облаков, туч.
Как называют водную оболочку земли?
Водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состояниях называется Гидросферой (фиксируем в свою таблицу (прил. 1)).

Вспомните, какие свойства мы уже исследовали в предыдущих классах?
(ответы детей)

На доске появляется запись:

Три состояния воды: газообразное, жидкое, твёрдое)

Бесцветная

Прозрачная

Без запаха

Текуча

Не имеет формы

Как человек использует эти свойства? (в быту)

А сейчас я готова с вами поспорить.

'''в) Создание проблемной ситуации.
'''

''1 противоречие.'' Вода солёная, мутная, красная, ароматная.

Вы согласны со мной? (Да)

Мы только что с вами утверждали, что вода (показываю на запись - бесцветная), а теперь говорим совершенно обратное. Возникло противоречие.

''2 противоречие.'' Может ли вода течь вверх? (Нет)

Тогда как же она поднимается на 5 этаж? Опять противоречие.

''3 противоречие.''
Ответьте, железо тонет? (Да)

Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды.
Так давайте же, исследуем эти свойства.
Физминутка (один ученик произносит, весь класс выполняет движения)

'''г) Правила работы в группе:'''

1. Уметь не только слушать, но и слышать.

2. Каждый высказывает свое мнение.

3. Каждый выслушивает мнение товарища.

4. Каждый умеет защищать свой выбор.

5. Придя к общему мнению, умейте его доказать.

СЛАЙД 8

'''г) Правила работы в лаборатории:'''

1. Запрещается пробовать на вкус любые вещества;

2. С осторожностью определить запах;

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой или палочкой.

4. Что не понятно, спроси у учителя.

'''д) Практическая работа. Работа в группах.
'''
'''1 группа.'''

''''''Опыт № 1''''''

Проблема: Почему крупинки сахара исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
Они (напиши)__________________________________.

2. Вывод: вода хороший (допиши) ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''2 группа.'''

'''''Опыт № 2'''''

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши) ______________________________________________________________.

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''3 группа.'''

'''''Опыт № 3'''''

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.
Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство? (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''4 группа.'''

'''''Опыт № 4'''''

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_________________________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь?

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________________..

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

У. А теперь давайте подумаем, как человек использует эти свойства.

Растворимость

Фильтрация

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Несжимаемость

Текучесть

СЛАЙД 9

Дополнение учителя (демонстрирует опыт)

Вода, как и любая жидкость, текуча. Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

СЛАЙД 10

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Мы исследовали уже много свойств.
Теперь вы можете ответить на вопросы, почему корабли не тонут, а вода поднимается на пятый этаж. (Затрудняются ответить).

СЛАЙД 11

Давайте обратимся за помощью к учёным.
Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

'''Работа с учебником (Стр. 83, статья № 1, статья 2)'''

А теперь давайте докажем эти свойства. Учитель демонстрирует опыты.

'''''Опыт № 5''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать, что вода обладает выталкивающей силой.

1. Что происходит с грузом?
(он растягивает резинку под действием силы ли веса)
Что произошло с грузом, когда поместили его в банку с водой? (Груз вытеснил из стакана равный ему объём воды. Резинка растягивается слабее)

Какой можно сделать вывод? (На гирю действует выталкивающая сила).

Результаты фиксируются в таблицу (приложение 1)

'''''Опыт № 6''''' (показывает учитель)

Цель: Доказать закон сообщающихся сосудов.

Что произошло с водой в сообщающихся сосудах? (Во всех сосудах её стало поровну)

Если направить на воду ещё одну силу, например атмосферное давление или подсоединить одну трубку к водонапорной башне, то вода будет подниматься одинаково во всех открытых сосудах. По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах.

Результаты фиксируются в таблицу

'''Физминутка для глаз.'''

'''Закрепление.'''

СЛАЙДЫ 12-20

1. Блиц-опрос (фронтальный опрос)

2. Экономическая задача

3. Соображай-ка

4. Какое свойство влияет на погоду?

5. Сравнение воздуха и воды (работа в парах с взаимопроверкой)

6. Это интересно.

'''Итог урока.'''

- Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке (Я работал хорошо и с удовольствием)

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Мы с капелькой думаем, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

Выставление оценок:

За работу по карточкам:

За активную работу:

За тестирование:

Домашнее задание.

1. Найти информацию о воде.

У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2. Чтение по учебнику.
Стр. 82-84

'''Рефлексия.'''

–У каждого из вас на парте находится «полоска-патрон», возьмите его

– если вам было легко на уроке и всё понятно, поместите свою полоску прямо в центре мишени.

– если трудно, но понятно – поместите полоску на краю мишени.

– если ничего не понятно и очень трудно, то за пределами мишени.

Ребята, свободно перемещаясь по классу, размещают свои «патроны» на мишени, которую учитель помещает на доске в конце урока.

[[Участник_конкурса:Исакова_Елена_Николаевна]]

[[Категория:Начальная школа]]

Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2019-12-01T18:33:26Z

Искра:

'''Исакова Елена Николаевна'''

'''Учитель начальных классов'''

'''МБУ "Школа №5'''

[[Исакова Елена Николаевна]]

'''Тема урока:''' Имя существительное как часть речи.

'''Цель:'''

# Расширить знания детей об имени существительном как части речи;
# Ознакомить детей с обобщённым лексическим значением имён существительных;
# Развивать элементы исследования, умение работать самостоятельно, умение обобщать и делать выводы;
# Воспитывать любовь к поэзии, к русскому языку, аккуратность в работе.

'''Дидактический материал:''' карточки, схемы, стихи, иллюстрации, кружочки-цветы для релаксации.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, экран.

'''Ход урока:'''

'''1. Тест настроения.'''
Прежде, чем начать урок, я бы хотела сделать букет из вашего настроения. Возьмите цветок того цвета, который соответствует вашему настроению и поставьте в вазу.

'''2. Эмоциональный настрой:'''

Закройте глаза. Положите цветок добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувтвуйте, как он согревает вас, ваши руки, ваше тело, вашу душу. Почувствуйте, как добро вхдит в вас, доставляет вам радость. Откройте глаза, возьмите за руки своего соседа по парте и пошлите друг другу добрые мысли. Улыбнитесь друг другу.

'''3. Сообщени темы и цели урока.'''

Сегодня мы будем исследователями. А исследовать будем нашу речь. Откройте тетради:

''Я тетрадочку открою, уголочком разверну.''

''Я от вас, друзья не скрою - ручку я вот так держу.''

''Сяду прямо не согнусь,''

''За работу я возьмусь.''

(Запись числа - комментирует ученик).

'''4. Калиграфическая разминка.'''

На доске: ''с сс ссс...'' - составляем паровозик до конца строки. Найдите самую красивую букву и подчеркните.

'''5. Орфографическая разминка.'''

Работа в парах. На доске: ''сл ст св ск см се со'' - придумайте слова с орфограммами в которых есть сочетание этих букв, ударение, орфограммы выделяем. Проверка.

СЛАЙД 1: Всякая д - рога вдв - ём в - с - лей.

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы. Как вы понимаете значение данного выражения?

'''6. Физминутка.'''

'''7. Актуализация знаний об имени существительном.''' СЛАЙД 2

Угадайте, кто это?

''Есть один седой старик,''

''Превращаться он привык''

''В шляпу, в бабушку, в котлеты,''

''В кактус, в зонтик, в сигареты, в тапочки, в слова в конфеты -''

''Словом в разные ПРЕДМЕТЫ.''

- Как вы думаете, какую часть речи мы будем сегодня исследовать? (существительное).

- Почему вы так решили? ( потому что в стихотворении идёт речь о пердметах. А предметы обозначает имя существительное).

- На какие вопросы отвечают Имена Существительные? (на вопросы кто? и что?).

- Почему Имена Существительные получили такое название? (ответы детей).

- Вот как это объясняет учёный-лингвист Лев Успенский. Упр. 211.

- Совпадают ли ваши предположения?

'''8. Исследовательская работа.''' Обобщение лексического значения имён существительных.

- Давайте проведём исследование: только ли предметы обозначают Имена существительные?

'''Исследование первое.'''

- Прочитайте строки из стихотворения К. Рылеева: СЛАЙД 3

''Ревела буря,''

''Дождь шумел,''

''Во мраке молнии блистали,''

''Бесперерывно гром гремел,''

''И ветры в дебрях бушевали.''

- Выпишите существительные, которые отвечают на вопрос что? (Буря, дождь, молния, гром.)

- Что обозначают эти существительные? (явления природы).

- Значит, что обозначают существительные, кроме предметов? (Существительные обозначают ещё явления природы.)

Запишите предложения: СЛАЙД 4

'''''Желтизна''' листьев радовала глаз.''

''Надо мной раскинулась неба '''синева'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? (Имя существительное).

- А что обозначают эти существительные? (Цвет. А цвет - это признак)

- Какой вывод можно сделать? ( Имена существительные могут обозначать и признак).

- Каким членом предложения являются выделенные существительные? (Подлежащее).

- Есть ли другие существительные в педложениях? Какую роль в предложении они выполняют? ( Роль второстепенных членов - дополнение).

- Сделайте вывод о роли существительного в предложении. (Существительные в предложении могут быть главным членом - подлежащим или второстепенным членом - дополнением).

'''Исследование второе.''' СЛАЙД 6

- Запишите предложения:

'''''Бег''' лошадей становился быстрее.''

''Мне нравится быстрая '''езда'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? ( Имя существительное).

- Что они обозначаю? (Действие).

- Какой вывод напрашивается? ( Существительные могут обозначать и действие).

- Давайте обобщим, что такое имя существительное, на какие вопросы отвечает и что оно обозначает? ( выводы учащихся).

'''9. Работа со схемой''' СЛАЙД 7

- Посмотрите, какую схему составил Дедушка Имя Существительное.

- Сходятся ли ваши выводы со схемой?

'''10. Физминутка.'''

'''11. Закрепление полученных знаний.'''

Чтение правила по учебнику, стр. 9.

'''Игра''' "Чудесные превращения". СЛАЙД 8 красный синий

{| border=1

!красный

синий

зелёный

широкий

волшебный

весёлый

высокий

!бегать

прыгать

колыхать

смеяться

изменять

дышать

звенеть

|}

- На какой вопрос отвечают слова первого столбика? (какой?), второго столбика? (Что делать?)

- Что они обозначают? (признаки, действия)

- Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос что?

'''12. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.''' Упр. 213

'''13. Гимнастика для глаз.''' ( используется тренажёр для глаз).

'''14. Развитие речи.''' Дефферинцированная работа по карточкам.

На карточках задания разного уровня сложности. Красные - 1 уровень сложности. Зелёные - 2 уровень сложности. Жёлтые - третий уровень сложности.

'''Задания:'''

К. - Изменить в предложених слова так, чтобы они отвечали на вопрос ЧТО? или КТО? Дописать ещё два предложения, используя только имена существительные, предлоги и союзы.

З. - Прочитать начало текста. Продолжить и закончить его. Постараться использовать только имена существительные, предлоги, союзы.

Ж.- Придумать по 5 имён существительных на тему НОЧЬ, УТРО. С любым из слов составить два предложения.

Проверка. Несколько детей зачитывают свои предложения. Карточки сдаются учителю на проверку.

'''15. Итог урока.'''

'''Рефлексия.'''

- Вот и закончился наш урок.

- Что нового узнали об имени существительном? ( ответы детей)

- Кому было трудно на уроке? Кому легко?

- Кому понравилось быть исследователем?

'''16. Домашнее задание.'''

Упр. 215. Правило на стр. 9.

'''17. Тест настроения.'''

- Какое настроение у вас после этого урока? Поставьте в вазу тот цветочек, который соответствует вашему настроению.

- Урок окончен.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2019-12-01T18:31:42Z

Искра:

'''Исакова Елена Николаевна'''

'''Учитель начальных классов'''

'''МБУ "Школа №5'''

[[Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна]]

'''Тема урока:''' Имя существительное как часть речи.

'''Цель:'''

# Расширить знания детей об имени существительном как части речи;
# Ознакомить детей с обобщённым лексическим значением имён существительных;
# Развивать элементы исследования, умение работать самостоятельно, умение обобщать и делать выводы;
# Воспитывать любовь к поэзии, к русскому языку, аккуратность в работе.

'''Дидактический материал:''' карточки, схемы, стихи, иллюстрации, кружочки-цветы для релаксации.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, экран.

'''Ход урока:'''

'''1. Тест настроения.'''
Прежде, чем начать урок, я бы хотела сделать букет из вашего настроения. Возьмите цветок того цвета, который соответствует вашему настроению и поставьте в вазу.

'''2. Эмоциональный настрой:'''

Закройте глаза. Положите цветок добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувтвуйте, как он согревает вас, ваши руки, ваше тело, вашу душу. Почувствуйте, как добро вхдит в вас, доставляет вам радость. Откройте глаза, возьмите за руки своего соседа по парте и пошлите друг другу добрые мысли. Улыбнитесь друг другу.

'''3. Сообщени темы и цели урока.'''

Сегодня мы будем исследователями. А исследовать будем нашу речь. Откройте тетради:

''Я тетрадочку открою, уголочком разверну.''

''Я от вас, друзья не скрою - ручку я вот так держу.''

''Сяду прямо не согнусь,''

''За работу я возьмусь.''

(Запись числа - комментирует ученик).

'''4. Калиграфическая разминка.'''

На доске: ''с сс ссс...'' - составляем паровозик до конца строки. Найдите самую красивую букву и подчеркните.

'''5. Орфографическая разминка.'''

Работа в парах. На доске: ''сл ст св ск см се со'' - придумайте слова с орфограммами в которых есть сочетание этих букв, ударение, орфограммы выделяем. Проверка.

СЛАЙД 1: Всякая д - рога вдв - ём в - с - лей.

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы. Как вы понимаете значение данного выражения?

'''6. Физминутка.'''

'''7. Актуализация знаний об имени существительном.''' СЛАЙД 2

Угадайте, кто это?

''Есть один седой старик,''

''Превращаться он привык''

''В шляпу, в бабушку, в котлеты,''

''В кактус, в зонтик, в сигареты, в тапочки, в слова в конфеты -''

''Словом в разные ПРЕДМЕТЫ.''

- Как вы думаете, какую часть речи мы будем сегодня исследовать? (существительное).

- Почему вы так решили? ( потому что в стихотворении идёт речь о пердметах. А предметы обозначает имя существительное).

- На какие вопросы отвечают Имена Существительные? (на вопросы кто? и что?).

- Почему Имена Существительные получили такое название? (ответы детей).

- Вот как это объясняет учёный-лингвист Лев Успенский. Упр. 211.

- Совпадают ли ваши предположения?

'''8. Исследовательская работа.''' Обобщение лексического значения имён существительных.

- Давайте проведём исследование: только ли предметы обозначают Имена существительные?

'''Исследование первое.'''

- Прочитайте строки из стихотворения К. Рылеева: СЛАЙД 3

''Ревела буря,''

''Дождь шумел,''

''Во мраке молнии блистали,''

''Бесперерывно гром гремел,''

''И ветры в дебрях бушевали.''

- Выпишите существительные, которые отвечают на вопрос что? (Буря, дождь, молния, гром.)

- Что обозначают эти существительные? (явления природы).

- Значит, что обозначают существительные, кроме предметов? (Существительные обозначают ещё явления природы.)

Запишите предложения: СЛАЙД 4

'''''Желтизна''' листьев радовала глаз.''

''Надо мной раскинулась неба '''синева'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? (Имя существительное).

- А что обозначают эти существительные? (Цвет. А цвет - это признак)

- Какой вывод можно сделать? ( Имена существительные могут обозначать и признак).

- Каким членом предложения являются выделенные существительные? (Подлежащее).

- Есть ли другие существительные в педложениях? Какую роль в предложении они выполняют? ( Роль второстепенных членов - дополнение).

- Сделайте вывод о роли существительного в предложении. (Существительные в предложении могут быть главным членом - подлежащим или второстепенным членом - дополнением).

'''Исследование второе.''' СЛАЙД 6

- Запишите предложения:

'''''Бег''' лошадей становился быстрее.''

''Мне нравится быстрая '''езда'''.''

- Какой частью речи являются выделенные слова? ( Имя существительное).

- Что они обозначаю? (Действие).

- Какой вывод напрашивается? ( Существительные могут обозначать и действие).

- Давайте обобщим, что такое имя существительное, на какие вопросы отвечает и что оно обозначает? ( выводы учащихся).

'''9. Работа со схемой''' СЛАЙД 7

- Посмотрите, какую схему составил Дедушка Имя Существительное.

- Сходятся ли ваши выводы со схемой?

'''10. Физминутка.'''

'''11. Закрепление полученных знаний.'''

Чтение правила по учебнику, стр. 9.

'''Игра''' "Чудесные превращения". СЛАЙД 8 красный синий

{| border=1

!красный

синий

зелёный

широкий

волшебный

весёлый

высокий

!бегать

прыгать

колыхать

смеяться

изменять

дышать

звенеть

|}

- На какой вопрос отвечают слова первого столбика? (какой?), второго столбика? (Что делать?)

- Что они обозначают? (признаки, действия)

- Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос что?

'''12. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.''' Упр. 213

'''13. Гимнастика для глаз.''' ( используется тренажёр для глаз).

'''14. Развитие речи.''' Дефферинцированная работа по карточкам.

На карточках задания разного уровня сложности. Красные - 1 уровень сложности. Зелёные - 2 уровень сложности. Жёлтые - третий уровень сложности.

'''Задания:'''

К. - Изменить в предложених слова так, чтобы они отвечали на вопрос ЧТО? или КТО? Дописать ещё два предложения, используя только имена существительные, предлоги и союзы.

З. - Прочитать начало текста. Продолжить и закончить его. Постараться использовать только имена существительные, предлоги, союзы.

Ж.- Придумать по 5 имён существительных на тему НОЧЬ, УТРО. С любым из слов составить два предложения.

Проверка. Несколько детей зачитывают свои предложения. Карточки сдаются учителю на проверку.

'''15. Итог урока.'''

'''Рефлексия.'''

- Вот и закончился наш урок.

- Что нового узнали об имени существительном? ( ответы детей)

- Кому было трудно на уроке? Кому легко?

- Кому понравилось быть исследователем?

'''16. Домашнее задание.'''

Упр. 215. Правило на стр. 9.

'''17. Тест настроения.'''

- Какое настроение у вас после этого урока? Поставьте в вазу тот цветочек, который соответствует вашему настроению.

- Урок окончен.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:28:26Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:27:14Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[Уроки_тренинги_ в_начальной_школе_http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:23:08Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:21:35Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]]

[[Уроки-тренинги в начальной школе.http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:14:43Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[http://Уроки-тренинги%20в%20начальной%20школе http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]

[[Уроки-тренинги в начальной школе.]] [[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Участник конкурса: Исакова Елена Николаевна

2019-12-01T18:06:04Z

Искра:

<div style="background-color:Aquamarine ">

<font size=6px color=Fuchsia><center>'''Исакова Елена Николаевна'''</center> </font>
[[Изображение:Исакова Е.Н.1.jpg|thumb|Исакова Е.Н.]]

'''Город '''''Тольятти'''''

'''Место работы: '''''МОУ школа № 5'''''

'''Должность: '''''учитель начальных классов'''''

'''Стаж педагогической работы:''' ''22 года''

'''Электронная почта: '''''eisakova741@gmail.com'''''

'''Область профессиональных интересов: '''''информационные технологии, создание проектов в школе'''''

'''Мои увлечения: '''''музыка, театр'''''

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2009г. декабрь - конкурс "IT-activity" -[[IT16 Сердца четырёх]]

*Конкурс авторских методических материалов по духовно-нравственному образованию и воспитанию. Проект "Праздник праздников Пасха". Победитель.

*Панорама методических идей "Дистанционные проекты как элемент дистанционного образования учащихся начальной школы". Сертификат.

*Выставка-ярмарка педагогических идей. Сертификат.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5]]

[[Урок_математики_на_основе_игровой_технологии_-_драматизации_проблемно-поискового_характера.]]

[[Семинар_ДООнк_Урок-исследование_по_русскому_языку_в_3_классе%2C_школа_2100.]]

[[Опыт работы в ДМС Исаковой Е.Н.]]

'''Работа моих учащихся в интернете:'''

Проект: Нескучная зима 2008-2009: [[Участник:ID-z005_Звёздочки]]

Проект: По секрету всему свету: [[Участник: Непоседы_s133]]

== '''Эссе на тему: "Почему я выбрала профессию педагога?"''' ==

<center><span style="color: Red ">''' ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ !'''</span></center><span style="color: Red "></span>

<big> Что значит, быть учителем? - Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить… Да, да. "Педагог должен любить детей!".

Оглядываясь в прошлое, я задумываюсь, как же я пришла в этот удивительный мир детства? Почему из огромного мира профессий я выбрала именно профессию учителя? А привела меня в этот мир именно любовь к детям.

Я вспоминаю далекие детские годы. Будучи сама маленькой девочкой, меня уже тянуло к детям, с которыми можно было повозиться, поиграть, которые смотрели на меня как на взрослую девочку. Я в семье младшая и у меня не было младшей сестрёнки, но судьба всё время предоставляла мне такую возможность быть няней. "Посиди, поиграй, успокой, уложи спать", - это ко мне. И у меня здорово получалось. Но тогда я ещё не знала, что буду учителем.

Первый раз возникло желание стать учителем на первой школьной линейке. Учительница Мария Михайловна вела нас на первую торжественную линейку, держа за руки двух моих одноклассниц, играла торжественная музыка, все вокруг тоже были очень торжественные и важные. И тогда у меня впервые кольнуло сердце - вот бы и мне так! "Вырасту, стану учителем и тоже буду держать учеников за ручки. И гордо выводить на линейку свой класс", - подумала я. Все десять лет учёбы в школе я точно знала, что буду учителем. Окончив школу, поступила в педучилище, затем в пединститут. И вот он мой первый звонок. В моих руках маленькие ручки первоклассников. Я гордо и с радостью начинаю свой первый урок. Моя мечта сбылась. Любовь к детям безгранична. Но это только одна сторона медали.

А как же любовь к делу? По словам Л.Н.Толстого:

"Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если он имеет только любовь к ученику, как отец или мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель".

У В.Ю.Драгунского есть замечательный рассказ: "Что я люблю" и, читая его с детьми, я задумалась: "А что же люблю я?".

Люблю запах сирени после теплого майского дождя, щебетание птиц, класс, залитый солнечным светом, проникающим через распахнутые окна.

Люблю поля, окруженные белоствольными березами, душистые луга, запах лесных ягод, шуршание листвы под ногами в осеннем парке и звонкие детские голоса ребят, собирающих яркие листья.

Люблю легкие дуновения весеннего ветра, первые одуванчики и желтые, нарядные веночки, которые девочки успели сплести во время перемен.

Люблю первый снег и первые снежинки, которые стряхивают ребятишки со своих курточек, войдя в класс.

Люблю, когда класс наполнен свежестью майского утра, ожиданием первого урока, и эту теплую грусть в момент последнего звонка.

Люблю работать с малышами, каждый день открывать с ними новый, неизведанный мир.

Люблю любопытство детей, инициативу, когда все вместе и сообща.

Люблю, когда дети умеют слушать.

Люблю, когда Даша, слабенькая ученица, радуется "3", а отличница Рая огорчается "4".

Люблю ответственность Тани и непоседливость Арины.

Люблю наблюдать, как усердно пыхтит над задачей Серёжа.

Люблю наблюдать за работой детского ума. По вздоху и взгляду определяя, кто и как знает тему.

Люблю размышлять с детьми на уроках чтения и окружающего мира.

Люблю милые личики, испачканные пастой от чрезмерного усердия,
детские пальчики, измазанные пластилином или тестом во время уроков труда.

Люблю, когда дети, проявляя инициативу, находят дополнительный материал к уроку и стремятся поделиться им, когда дети замечают не только чужие, но и свои ошибки.

Люблю шум перемен и тишину гулких коридоров во время уроков.

Люблю розовые щечки детей после лыжных прогулок и громкое, дружное "Ура" на соревнованиях.

Люблю, когда моя рука сжимает теплую детскую ладошку.

Люблю, когда дети не торопятся домой после уроков, а хотят побыть вместе и пообщаться, рассказывая мне свои "ужасные" тайны.

Люблю, когда дети умеют сочувствовать и сопереживать, навещая больного одноклассника или успокаивая плачущего, получившего плохую оценку.

Люблю, когда дети веселой гурьбой, подбегая, встречают меня на школьном дворе.

Люблю фантазировать вместе с детьми, переноситься в сказочный лес, воплощать на бумаге диковинных птиц.

Люблю, когда 8-9 летние мальчишки и девчонки совсем по - взрослому высказывают свою точку зрения, обсуждают непростые даже для взрослого вопросы.

Люблю каждого ребенка, с которым я провела несколько лет жизни и неважно, будь он отличником или троечником, спокойный или егоза.

Люблю встречаться с уже выросшими своими учениками и видеть в их глазах радость от встречи.

<span style="color: Red"> '''Люблю и понимаю, почему всё это происходит.'''

'''Просто я очень люблю своё дело.'''

'''А значит жизненный выбор сделан верно.''' </span> </big>

</div>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Педагоги]]
[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]
[[Категория:Конкурс IT-activity 2011/2012]]

Уроки-тренинги в начальной школе

2019-12-01T17:59:33Z

Искра:

ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

учитель начальных классов

МБУ "ШКОЛА №5"

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является

*• накопление материала;

*• переработка материала;

*• процесс изменения.

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
*• часть и целое;

*• пространственно-временные отношения;

*• задачи с неполными, лишними и нереальными данными;

*• составление простейших уравнений и задач;

*• алгоритмы и т.д.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

*• из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

*• с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2019-12-01T17:53:04Z

Искра:

<big>'''Исакова Елена Николаевна</big>

<big>'''учитель начальных классов'''</big>

<big>'''МБУ "Школа № 5"'''</big>

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

<big>'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''</big>

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2019-12-01T17:51:34Z

Искра:

<big>'''Исакова Е.Н</big>

<big>'''учитель начальных классов'''</big>

<big>'''МБУ "Школа № 5"'''</big>

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

<big>'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''</big>

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:34:32Z

Искра:

<big>'''Исакова Е.Н</big>

<big>'''учитель начальных классов'''</big>

<big>'''МБУ школа № 5'''</big>

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

<big>'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''</big>

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:32:46Z

Искра:

'''Исакова Е.Н

'''учитель начальных классов'''

'''МБУ школа № 5'''

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

<big>'''Интонационная разминка.'''</big>

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:31:12Z

Искра:

'''Исакова Е.Н

'''учитель начальных классов'''

'''МБУ школа № 5'''

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''

В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.'''''

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.'''''

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.'''''

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.'''''

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:

Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

'''Интонационная разминка.'''

Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:

 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.

 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

 Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:24:29Z

Искра:

'''Исакова Е.Н

'''учитель начальных классов'''

'''МБУ школа № 5'''

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''
В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

'''''Задуйте свечу.''''' Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

'''''В цветочном магазине.''''' Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

'''''Выдох со счетом.''''' Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

'''''Использование скороговорки''''' (хором):
Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.''''' Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:
Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

'''Интонационная разминка.'''
Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:
 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
 Ставить логическое ударение в предложении.
Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''
Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:23:35Z

Искра:

'''Исакова Е.Н

'''учитель начальных классов'''

'''МБУ школа № 5'''

Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''
В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.
'''''Задуйте свечу.''''' Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
'''''В цветочном магазине.''''' Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
'''''Выдох со счетом.''''' Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
'''''Использование скороговорки''''' (хором):
Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.''''' Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:
Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

'''Интонационная разминка.'''
Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:
 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
 Ставить логическое ударение в предложении.
Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''
Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Формирование навыков беглого, осознанного и выразительного чтения в начальной школе

2014-01-08T06:13:50Z

Искра: Новая страница: « '''Исакова Е.Н учитель начальных классов МБУ школа № 5''' Скорость, осознанность, выра…»

'''Исакова Е.Н
учитель начальных классов
МБУ школа № 5'''
Скорость, осознанность, выразительность зависят от '''методов и приёмов работы''' на уроках, способствующих развитию навыка чтения.

'''''Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.'''''
В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.
'''''Задуйте свечу.''''' Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
'''''Обрызгайте белье водой''''' (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
'''''В цветочном магазине.''''' Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
'''''Выдох со счетом.''''' Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
'''''Использование скороговорки''''' (хором):
Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

'''''Медвежата.''''' Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, четко произнося звук м:
Мам, меду б нам,
Мам, молока б нам.

'''''В лифте.'''''
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый.

'''Интонационная разминка.'''
Несомненно, что понятие «выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным начать эту работу с формирования трёх умений:
 развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
 Ставить логическое ударение в предложении.
Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова.

'''По методике И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко'''
Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают
одновременно все ученики (каждый в своём темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом:

1. После того как начало рассказа прочитано учителем и осознанно осмысленно учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать.

2. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатом первого чтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующее упражнение системы Федоренко-Пальченко (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

3. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца медленно, осознанно, выразительно. Учитель не останавливает их. Так ученики переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе. Его возможностей не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.

[[Категория:Методическая копилка]]

Уроки-тренинги в начальной школе

2014-01-08T05:17:30Z

Искра:

ИСАКОВА Е.Н.

МБУ ШКОЛА № 5

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является

*• накопление материала;

*• переработка материала;

*• процесс изменения.

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
*• часть и целое;

*• пространственно-временные отношения;

*• задачи с неполными, лишними и нереальными данными;

*• составление простейших уравнений и задач;

*• алгоритмы и т.д.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

*• из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

*• с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

[[Категория:Методическая копилка]]