http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9A%D0%B0%D1%8E%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0 2026-10-07T12:39:22Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:54:25Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:54:05Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы<br /> ]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:47:56Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях руского языка и литературы.]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:47:30Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях руского языка и литературы?]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:45:01Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях руского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:44:09Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> [Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях руского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:37:41Z

<p>Каюмова Людмила: </p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя ==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE Презентация учеников]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:24:13Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> [ Адрес на документ Вводная презентация учителя https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U ]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> [ Адрес на документ Презентация учеников https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPMDVQZDZiVkJqNlE ]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T11:20:58Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> [ Адрес на документ Вводная презентация учителя https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPSTdmcmtJZWV4Y0U ]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:30:28Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [[Медиа:ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3.ppt]]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:25:49Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [[Медиа:ПРЕЗЕНТАЦИЯ3.ppt]]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:17:45Z

<p>Каюмова Людмила: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]<br /> Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д.<br /> 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.<br /> 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.<br /> 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.<br /> 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.<br /> 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с.<br /> 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с.<br /> 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с.<br /> 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.<br /> 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007.<br /> 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003.<br /> 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / <br /> 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002.<br /> Большой энциклопедический словарь. – М., 1997.<br /> http://www.aitech.ac.jp/<br /> http://deil.lang.uiuc.edu/<br /> http://www.esl-lab.com/<br /> http://www.eslcafe.com<br /> http\\www.morehod.ru<br /> http\\www.mariners.narod.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www.netharbour.ru<br /> http\\www.moryak. biz.ru<br /> http\\www.marinesft. narod.ru<br /> http\\www. randewy.ru</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:16:37Z

<p>Каюмова Людмила: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> Дидактические цели <br /> Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. <br /> Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности.<br /> Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.<br /> Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию.<br /> Использование креативных способностей, критического мышления.<br /> Методические задачи <br /> • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; <br /> • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; <br /> • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; <br /> • развитие интеллектуальных умений: <br /> - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; <br /> - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; <br /> • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; <br /> • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. <br /> После завершения проекта студенты смогут:<br /> - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов;<br /> - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;<br /> - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие;<br /> - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов;<br /> - строить правильные умозаключения;<br /> - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:15:45Z

<p>Каюмова Людмила: /* Формирующее и итоговое оценивание */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> <br /> В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.<br /> Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.<br /> После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. <br /> В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.<br /> Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:14:21Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:13:27Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [[Медиа:ПРЕЗЕНТАЦИЯ3.ppt]]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:11:28Z

<p>Каюмова Людмила: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [[Изображение:ПРЕЗЕНТАЦИЯ3.ppt]]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:06:23Z

<p>Каюмова Людмила: /* План проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Этапы проекта <br /> 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. <br /> 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. <br /> 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. <br /> 4. Этапы реализации проекта. <br /> • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) <br /> • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп <br /> • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации <br /> • Выполнение дидактических заданий к проекту <br /> • Отчет о выполненной работе <br /> • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций <br /> • Размещение результатов работы по проекту в сети <br /> 5. Защита проекта. <br /> 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. <br /> 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:05:34Z

<p>Каюмова Людмила: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-27T07:04:47Z

<p>Каюмова Людмила: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-26T12:30:43Z

<p>Каюмова Людмила: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0BwBlr4j2VQQPcGVUZ3RPeWMtSDA визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-26T12:24:53Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> ссылка на документ)<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%83%D1%8E_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%83_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B 2012-04-26T12:17:25Z

<p>Каюмова Людмила: </p> <hr /> <div>Самостоятельная работа студентов на уроках русского языка и литературы в группах среднего профессионального образования<br /> <br /> Самостоянье человека–залог<br /> величия его.<br /> А.С. Пушкин &lt;br&gt;<br /> <br /> В наш век – век бурного развития науки и техники, новых технологий и информации – ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но оно может привить необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность студентов становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, которые не только обеспечивают прочные знания основ наук, но и воспитывают самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.<br /> Решить эту проблему можно путем усиления самостоятельной работы студентов во всех звеньях учебного процесса. Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого обучающиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.<br /> Главная цель моей работы – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у них привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, студенты не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.<br /> <br /> Организация самостоятельной работы обучающихся – одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками. Умения и навыки самостоятельной работы необходимо вырабатывать у студентов постепенно, в процессе кропотливой повседневной работы.<br /> Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».<br /> Главное на уроке – работа студентов. Основная моя задача – обеспечить полную нагрузку каждому из них в течение урока, более рационально использовать учебное время.<br /> Я убеждена, что увлечь студентов можно лишь в том случае, если показать красоту и богатство родной речи, помочь им облекать свои мысли в правильно построенные высказывания, заставить размышлять. Этому во многом способствуют уроки русского языка и литературы, на которых студенты получают возможность высказывать свои мысли, обмениваться мнениями, задумываться о прочитанном. Они получают возможность размышлять и творить.<br /> <br /> С целью развития у студентов творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы на своих уроках я использую различные формы: работа в парах постоянного состава, работа с пакетом заданий по определенной теме, контрольные срезы, тесты, технологические карты. Такие формы самостоятельной работы способствуют развитию познавательных интересов у студентов. <br /> <br /> Лучший способ пробудить интерес к предмету – эвристическая задача. Например, предлагаю стандартное задание: вставить пропущенные буквы в текст упражнения. Чтобы сделать его интересным, стараюсь сформулировать иначе: вы – редактор, вы должны увидеть «ошибкоопасные» места и не допустить попадание ошибок в текст книги. Вы – учитель, вы составляете задание для своих студентов и должны отметить те места, которые могут вызвать у них затруднения, привести к ошибке. Такие задания могут быть многоплановые, главное, чтобы они вызывали интерес. Этот прием создает иной уровень речевого поведения, происходит попутное повторение, студенты привыкают работать самостоятельно, индивидуально справляясь со своим заданием.<br /> Исключительно большое значение имеет такая форма общения между студентами и преподавателем, как коллективный учебный диалог по поставленной проблеме. Так, очень часто провожу самостоятельную работу под названием «Поразмышляем вместе». Студентам задается проблемный вопрос. Отвечая на него, они должны самостоятельно составить текст размышления и привести примеры желательно из произведений художественной литературы. Для этого им разрешается на уроке пользоваться текстами художественных произведений. Например, при изучении темы «Лексические нормы» даю задание:<br /> Определите значение слова «немой» в разных контекстах.<br /> Образец размышления<br /> Приобретение одним и тем же словом различного значения в зависимости от контекста можно показать на примере употребления Пушкиным слова «немой».<br /> Давно грузинки нет; она<br /> Гарема стражами немыми<br /> В пучину вод опущена.<br /> («Бахчисарайский фонтан»)<br /> Здесь слово «немой» имеет буквальное значение, т. к. стражи гарема часто бывали немыми: им вырезали языки.<br /> О, кто б немых ее страданий<br /> В сей быстрый миг не прочитал!<br /> Кто прежней Тани, бедной Тани<br /> Теперь в княгине б не узнал!<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немой» имеет значение «невысказанных», «затаенных».<br /> И бездыханна, и тепла<br /> Немая ночь.<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немая» имеет значение «тихая».<br /> Такие проблемные учебные задачи являются мыслительными и требуют от студентов не воспроизведения образцов, данных учителем, а их самостоятельное добывание. Толчком, порождающим процесс творческого мышления, является проблемная ситуация, стимулирующая студентов к самостоятельному поиску новых, нестандартных ответов и решений. <br /> Центром урока литературы, по моему убеждению, остается художественное произведение. Главное богатство каждого урока – это звучащий текст. Важен при этом эмоциональный настрой, занимательное знакомство с автором, предоставляющее огромный простор для фантазии учителя.<br /> При изучении жизни и творчества того или иного писателя, я предлагаю ребятам задание поискового характера: написать реферат или оформить альбом, посвященный творчеству писателя. Студенты самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке, а альбомы демонстрировать на уроках в других группах. Тематика самая разнообразная: «Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Игорь Северянин – певец русской природы», «Творческий путь А.П. Платонова». Материалов вполне достаточно в периодической печати, особенно перед юбилейными датами. Альбомы и рефераты содержат богатый материал для сочинений, для работы литературного кружка, организации предметных декад или недель. Благодаря такой работе у студентов возникает привычка систематизировать и обобщать материал, что расширяет их кругозор, развивает инициативу и самостоятельность, вызывает интерес к предмету.<br /> Интересна и эффективна работа со студентами по литературным карточкам, куда входят отрывки из художественных произведений, иллюстрации к ним. Литературная карточка сообщает новый материал, учит сопоставлять изученное на уроке со сведениями, содержащимися в ней. Благодаря этому у студентов возникают новые литературные аналогии, обобщающие устную и письменную речь.<br /> Удобны в работе художественные карточки, которые использую для написания сочинений–миниатюр. Вот пример работы с такой открыткой.<br /> Я предложила написать сочинение-миниатюру по открытке, на которой было изображено черное дуло пушки, на нем лежал букетик красных маков, внизу – яркая трава, сверху - голубое небо с кучевыми облаками. Одна из студенток по этой открытке за 15 минут написала сочинение, которое приводится ниже. <br /> Красные маки.<br /> Яркое голубое небо. Светит солнце, и на площади среди сверкающих красок цветов, деревьев, клумб ярко вырисовывается черное дуло пушки.<br /> На этой площади всегда тишина. Люди, проходящие мимо этого места. невольно замолкают. Нередко можно встретить женщину, которая приходит сюда, подолгу молча стоит, и слезинки одна за другой катятся по ее морщинистому лицу. Она стоит долго, и мысли у нее в далеком прошлом. Это были счастливые дни. Потом как будто наступает тяжелый сон… Началась война, в которой она потеряла сына. Здесь можно хоть мысленно поговорить с ним. Женщина еще долго стоит. Затем, тяжело вздохнув, кладет красные маки на пушку и медленно уходит.<br /> Эти маки, как капельки крови погибших солдат, напоминают людям о тех незабываемых днях.<br /> Такие работы всегда отличаются самостоятельностью, искренностью, так что иной раз приходится по-новому судить о характере студента. Во время обсуждений часто высказываются интересные мысли, вполне самостоятельные, хотя порой и наивные.<br /> Таким образом, самостоятельная работа студентов во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают их, и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности. Полученные в ходе самостоятельной работы знания, познавательный опыт приносят им удовлетворение. И только тогда, когда студенты научатся самостоятельно добывать знания, научатся мыслить, творить, только тогда они состоятся как личности, настоящими профессионалами своего дела. Ведь как сказал А.С. Пушкин: «Самостоянье человека – залог величия его».<br /> <br /> <br /> Библиографический список<br /> 1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: экзаменационные ответы / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 284 с. – (Сдаем экзамен).<br /> 2. Измайлова Л. В., Демьянова Н. Н., Меньшикова Н. П. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005. – 412 с. (Серия «Среднее профессиональное образование»).<br /> 3. Люстрова З. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. М., «Знание», 1989. – 144 с.<br /> [[Категория:ТГУ]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-26T12:13:03Z

<p>Каюмова Людмила: </p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> ссылка на документ)<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [[Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы?]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%83%D1%8E_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%83_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B 2012-04-25T13:20:37Z

<p>Каюмова Людмила: </p> <hr /> <div>Самостоятельная работа студентов на уроках русского языка и литературы в группах среднего профессионального образования<br /> <br /> Самостоянье человека–залог<br /> величия его.<br /> А.С. Пушкин &lt;br&gt;<br /> <br /> В наш век – век бурного развития науки и техники, новых технологий и информации – ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но оно может привить необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность студентов становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, которые не только обеспечивают прочные знания основ наук, но и воспитывают самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.<br /> Решить эту проблему можно путем усиления самостоятельной работы студентов во всех звеньях учебного процесса. Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого обучающиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.<br /> Главная цель моей работы – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у них привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, студенты не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.<br /> <br /> [[Изображение:Наша Зима.jpg]]<br /> <br /> Организация самостоятельной работы обучающихся – одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками. Умения и навыки самостоятельной работы необходимо вырабатывать у студентов постепенно, в процессе кропотливой повседневной работы.<br /> Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».<br /> Главное на уроке – работа студентов. Основная моя задача – обеспечить полную нагрузку каждому из них в течение урока, более рационально использовать учебное время.<br /> Я убеждена, что увлечь студентов можно лишь в том случае, если показать красоту и богатство родной речи, помочь им облекать свои мысли в правильно построенные высказывания, заставить размышлять. Этому во многом способствуют уроки русского языка и литературы, на которых студенты получают возможность высказывать свои мысли, обмениваться мнениями, задумываться о прочитанном. Они получают возможность размышлять и творить.<br /> <br /> С целью развития у студентов творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы на своих уроках я использую различные формы: работа в парах постоянного состава, работа с пакетом заданий по определенной теме, контрольные срезы, тесты, технологические карты. Такие формы самостоятельной работы способствуют развитию познавательных интересов у студентов. <br /> <br /> Лучший способ пробудить интерес к предмету – эвристическая задача. Например, предлагаю стандартное задание: вставить пропущенные буквы в текст упражнения. Чтобы сделать его интересным, стараюсь сформулировать иначе: вы – редактор, вы должны увидеть «ошибкоопасные» места и не допустить попадание ошибок в текст книги. Вы – учитель, вы составляете задание для своих студентов и должны отметить те места, которые могут вызвать у них затруднения, привести к ошибке. Такие задания могут быть многоплановые, главное, чтобы они вызывали интерес. Этот прием создает иной уровень речевого поведения, происходит попутное повторение, студенты привыкают работать самостоятельно, индивидуально справляясь со своим заданием.<br /> Исключительно большое значение имеет такая форма общения между студентами и преподавателем, как коллективный учебный диалог по поставленной проблеме. Так, очень часто провожу самостоятельную работу под названием «Поразмышляем вместе». Студентам задается проблемный вопрос. Отвечая на него, они должны самостоятельно составить текст размышления и привести примеры желательно из произведений художественной литературы. Для этого им разрешается на уроке пользоваться текстами художественных произведений. Например, при изучении темы «Лексические нормы» даю задание:<br /> Определите значение слова «немой» в разных контекстах.<br /> Образец размышления<br /> Приобретение одним и тем же словом различного значения в зависимости от контекста можно показать на примере употребления Пушкиным слова «немой».<br /> Давно грузинки нет; она<br /> Гарема стражами немыми<br /> В пучину вод опущена.<br /> («Бахчисарайский фонтан»)<br /> Здесь слово «немой» имеет буквальное значение, т. к. стражи гарема часто бывали немыми: им вырезали языки.<br /> О, кто б немых ее страданий<br /> В сей быстрый миг не прочитал!<br /> Кто прежней Тани, бедной Тани<br /> Теперь в княгине б не узнал!<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немой» имеет значение «невысказанных», «затаенных».<br /> И бездыханна, и тепла<br /> Немая ночь.<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немая» имеет значение «тихая».<br /> Такие проблемные учебные задачи являются мыслительными и требуют от студентов не воспроизведения образцов, данных учителем, а их самостоятельное добывание. Толчком, порождающим процесс творческого мышления, является проблемная ситуация, стимулирующая студентов к самостоятельному поиску новых, нестандартных ответов и решений. <br /> Центром урока литературы, по моему убеждению, остается художественное произведение. Главное богатство каждого урока – это звучащий текст. Важен при этом эмоциональный настрой, занимательное знакомство с автором, предоставляющее огромный простор для фантазии учителя.<br /> При изучении жизни и творчества того или иного писателя, я предлагаю ребятам задание поискового характера: написать реферат или оформить альбом, посвященный творчеству писателя. Студенты самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке, а альбомы демонстрировать на уроках в других группах. Тематика самая разнообразная: «Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Игорь Северянин – певец русской природы», «Творческий путь А.П. Платонова». Материалов вполне достаточно в периодической печати, особенно перед юбилейными датами. Альбомы и рефераты содержат богатый материал для сочинений, для работы литературного кружка, организации предметных декад или недель. Благодаря такой работе у студентов возникает привычка систематизировать и обобщать материал, что расширяет их кругозор, развивает инициативу и самостоятельность, вызывает интерес к предмету.<br /> Интересна и эффективна работа со студентами по литературным карточкам, куда входят отрывки из художественных произведений, иллюстрации к ним. Литературная карточка сообщает новый материал, учит сопоставлять изученное на уроке со сведениями, содержащимися в ней. Благодаря этому у студентов возникают новые литературные аналогии, обобщающие устную и письменную речь.<br /> Удобны в работе художественные карточки, которые использую для написания сочинений–миниатюр. Вот пример работы с такой открыткой.<br /> Я предложила написать сочинение-миниатюру по открытке, на которой было изображено черное дуло пушки, на нем лежал букетик красных маков, внизу – яркая трава, сверху - голубое небо с кучевыми облаками. Одна из студенток по этой открытке за 15 минут написала сочинение, которое приводится ниже. <br /> Красные маки.<br /> Яркое голубое небо. Светит солнце, и на площади среди сверкающих красок цветов, деревьев, клумб ярко вырисовывается черное дуло пушки.<br /> На этой площади всегда тишина. Люди, проходящие мимо этого места. невольно замолкают. Нередко можно встретить женщину, которая приходит сюда, подолгу молча стоит, и слезинки одна за другой катятся по ее морщинистому лицу. Она стоит долго, и мысли у нее в далеком прошлом. Это были счастливые дни. Потом как будто наступает тяжелый сон… Началась война, в которой она потеряла сына. Здесь можно хоть мысленно поговорить с ним. Женщина еще долго стоит. Затем, тяжело вздохнув, кладет красные маки на пушку и медленно уходит.<br /> Эти маки, как капельки крови погибших солдат, напоминают людям о тех незабываемых днях.<br /> Такие работы всегда отличаются самостоятельностью, искренностью, так что иной раз приходится по-новому судить о характере студента. Во время обсуждений часто высказываются интересные мысли, вполне самостоятельные, хотя порой и наивные.<br /> Таким образом, самостоятельная работа студентов во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают их, и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности. Полученные в ходе самостоятельной работы знания, познавательный опыт приносят им удовлетворение. И только тогда, когда студенты научатся самостоятельно добывать знания, научатся мыслить, творить, только тогда они состоятся как личности, настоящими профессионалами своего дела. Ведь как сказал А.С. Пушкин: «Самостоянье человека – залог величия его».<br /> <br /> <br /> Библиографический список<br /> 1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: экзаменационные ответы / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 284 с. – (Сдаем экзамен).<br /> 2. Измайлова Л. В., Демьянова Н. Н., Меньшикова Н. П. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005. – 412 с. (Серия «Среднее профессиональное образование»).<br /> 3. Люстрова З. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. М., «Знание», 1989. – 144 с.<br /> [[Категория:ТГУ]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%83%D1%8E_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%83_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B 2012-04-25T13:16:51Z

<p>Каюмова Людмила: </p> <hr /> <div>Самостоятельная работа студентов на уроках русского языка и литературы в группах среднего профессионального образования<br /> <br /> Самостоянье человека–залог<br /> величия его.<br /> А.С. Пушкин &lt;br&gt;<br /> <br /> В наш век – век бурного развития науки и техники, новых технологий и информации – ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но оно может привить необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность студентов становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, которые не только обеспечивают прочные знания основ наук, но и воспитывают самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.<br /> Решить эту проблему можно путем усиления самостоятельной работы студентов во всех звеньях учебного процесса. Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого обучающиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.<br /> Главная цель моей работы – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у них привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, студенты не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.<br /> <br /> Организация самостоятельной работы обучающихся – одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками. Умения и навыки самостоятельной работы необходимо вырабатывать у студентов постепенно, в процессе кропотливой повседневной работы.<br /> Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».<br /> Главное на уроке – работа студентов. Основная моя задача – обеспечить полную нагрузку каждому из них в течение урока, более рационально использовать учебное время.<br /> Я убеждена, что увлечь студентов можно лишь в том случае, если показать красоту и богатство родной речи, помочь им облекать свои мысли в правильно построенные высказывания, заставить размышлять. Этому во многом способствуют уроки русского языка и литературы, на которых студенты получают возможность высказывать свои мысли, обмениваться мнениями, задумываться о прочитанном. Они получают возможность размышлять и творить.<br /> <br /> С целью развития у студентов творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы на своих уроках я использую различные формы: работа в парах постоянного состава, работа с пакетом заданий по определенной теме, контрольные срезы, тесты, технологические карты. Такие формы самостоятельной работы способствуют развитию познавательных интересов у студентов. <br /> <br /> Лучший способ пробудить интерес к предмету – эвристическая задача. Например, предлагаю стандартное задание: вставить пропущенные буквы в текст упражнения. Чтобы сделать его интересным, стараюсь сформулировать иначе: вы – редактор, вы должны увидеть «ошибкоопасные» места и не допустить попадание ошибок в текст книги. Вы – учитель, вы составляете задание для своих студентов и должны отметить те места, которые могут вызвать у них затруднения, привести к ошибке. Такие задания могут быть многоплановые, главное, чтобы они вызывали интерес. Этот прием создает иной уровень речевого поведения, происходит попутное повторение, студенты привыкают работать самостоятельно, индивидуально справляясь со своим заданием.<br /> Исключительно большое значение имеет такая форма общения между студентами и преподавателем, как коллективный учебный диалог по поставленной проблеме. Так, очень часто провожу самостоятельную работу под названием «Поразмышляем вместе». Студентам задается проблемный вопрос. Отвечая на него, они должны самостоятельно составить текст размышления и привести примеры желательно из произведений художественной литературы. Для этого им разрешается на уроке пользоваться текстами художественных произведений. Например, при изучении темы «Лексические нормы» даю задание:<br /> Определите значение слова «немой» в разных контекстах.<br /> Образец размышления<br /> Приобретение одним и тем же словом различного значения в зависимости от контекста можно показать на примере употребления Пушкиным слова «немой».<br /> Давно грузинки нет; она<br /> Гарема стражами немыми<br /> В пучину вод опущена.<br /> («Бахчисарайский фонтан»)<br /> Здесь слово «немой» имеет буквальное значение, т. к. стражи гарема часто бывали немыми: им вырезали языки.<br /> О, кто б немых ее страданий<br /> В сей быстрый миг не прочитал!<br /> Кто прежней Тани, бедной Тани<br /> Теперь в княгине б не узнал!<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немой» имеет значение «невысказанных», «затаенных».<br /> И бездыханна, и тепла<br /> Немая ночь.<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немая» имеет значение «тихая».<br /> Такие проблемные учебные задачи являются мыслительными и требуют от студентов не воспроизведения образцов, данных учителем, а их самостоятельное добывание. Толчком, порождающим процесс творческого мышления, является проблемная ситуация, стимулирующая студентов к самостоятельному поиску новых, нестандартных ответов и решений. <br /> Центром урока литературы, по моему убеждению, остается художественное произведение. Главное богатство каждого урока – это звучащий текст. Важен при этом эмоциональный настрой, занимательное знакомство с автором, предоставляющее огромный простор для фантазии учителя.<br /> При изучении жизни и творчества того или иного писателя, я предлагаю ребятам задание поискового характера: написать реферат или оформить альбом, посвященный творчеству писателя. Студенты самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке, а альбомы демонстрировать на уроках в других группах. Тематика самая разнообразная: «Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Игорь Северянин – певец русской природы», «Творческий путь А.П. Платонова». Материалов вполне достаточно в периодической печати, особенно перед юбилейными датами. Альбомы и рефераты содержат богатый материал для сочинений, для работы литературного кружка, организации предметных декад или недель. Благодаря такой работе у студентов возникает привычка систематизировать и обобщать материал, что расширяет их кругозор, развивает инициативу и самостоятельность, вызывает интерес к предмету.<br /> Интересна и эффективна работа со студентами по литературным карточкам, куда входят отрывки из художественных произведений, иллюстрации к ним. Литературная карточка сообщает новый материал, учит сопоставлять изученное на уроке со сведениями, содержащимися в ней. Благодаря этому у студентов возникают новые литературные аналогии, обобщающие устную и письменную речь.<br /> Удобны в работе художественные карточки, которые использую для написания сочинений–миниатюр. Вот пример работы с такой открыткой.<br /> Я предложила написать сочинение-миниатюру по открытке, на которой было изображено черное дуло пушки, на нем лежал букетик красных маков, внизу – яркая трава, сверху - голубое небо с кучевыми облаками. Одна из студенток по этой открытке за 15 минут написала сочинение, которое приводится ниже. <br /> Красные маки.<br /> Яркое голубое небо. Светит солнце, и на площади среди сверкающих красок цветов, деревьев, клумб ярко вырисовывается черное дуло пушки.<br /> На этой площади всегда тишина. Люди, проходящие мимо этого места. невольно замолкают. Нередко можно встретить женщину, которая приходит сюда, подолгу молча стоит, и слезинки одна за другой катятся по ее морщинистому лицу. Она стоит долго, и мысли у нее в далеком прошлом. Это были счастливые дни. Потом как будто наступает тяжелый сон… Началась война, в которой она потеряла сына. Здесь можно хоть мысленно поговорить с ним. Женщина еще долго стоит. Затем, тяжело вздохнув, кладет красные маки на пушку и медленно уходит.<br /> Эти маки, как капельки крови погибших солдат, напоминают людям о тех незабываемых днях.<br /> Такие работы всегда отличаются самостоятельностью, искренностью, так что иной раз приходится по-новому судить о характере студента. Во время обсуждений часто высказываются интересные мысли, вполне самостоятельные, хотя порой и наивные.<br /> Таким образом, самостоятельная работа студентов во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают их, и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности. Полученные в ходе самостоятельной работы знания, познавательный опыт приносят им удовлетворение. И только тогда, когда студенты научатся самостоятельно добывать знания, научатся мыслить, творить, только тогда они состоятся как личности, настоящими профессионалами своего дела. Ведь как сказал А.С. Пушкин: «Самостоянье человека – залог величия его».<br /> <br /> <br /> Библиографический список<br /> 1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: экзаменационные ответы / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 284 с. – (Сдаем экзамен).<br /> 2. Измайлова Л. В., Демьянова Н. Н., Меньшикова Н. П. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005. – 412 с. (Серия «Среднее профессиональное образование»).<br /> 3. Люстрова З. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. М., «Знание», 1989. – 144 с.<br /> [[Категория:ТГУ]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%83%D1%8E_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%83_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B 2012-04-25T12:55:01Z

<p>Каюмова Людмила: Новая: Самостоятельная работа студентов на уроках русского языка и литературы в группах среднего профессио...</p> <hr /> <div>Самостоятельная работа студентов на уроках русского языка и литературы в группах среднего профессионального образования<br /> <br /> Самостоянье человека–залог<br /> величия его.<br /> А.С. Пушкин<br /> В наш век – век бурного развития науки и техники, новых технологий и информации – ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но оно может привить необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность студентов становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения, которые не только обеспечивают прочные знания основ наук, но и воспитывают самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.<br /> Решить эту проблему можно путем усиления самостоятельной работы студентов во всех звеньях учебного процесса. Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого обучающиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.<br /> Главная цель моей работы – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у них привычку к самостоятельной работе. На своих уроках я создаю условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, студенты не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться.<br /> Организация самостоятельной работы обучающихся – одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками. Умения и навыки самостоятельной работы необходимо вырабатывать у студентов постепенно, в процессе кропотливой повседневной работы.<br /> Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».<br /> Главное на уроке – работа студентов. Основная моя задача – обеспечить полную нагрузку каждому из них в течение урока, более рационально использовать учебное время.<br /> Я убеждена, что увлечь студентов можно лишь в том случае, если показать красоту и богатство родной речи, помочь им облекать свои мысли в правильно построенные высказывания, заставить размышлять. Этому во многом способствуют уроки русского языка и литературы, на которых студенты получают возможность высказывать свои мысли, обмениваться мнениями, задумываться о прочитанном. Они получают возможность размышлять и творить.<br /> С целью развития у студентов творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы на своих уроках я использую различные формы: работа в парах постоянного состава, работа с пакетом заданий по определенной теме, контрольные срезы, тесты, технологические карты. Такие формы самостоятельной работы способствуют развитию познавательных интересов у студентов. <br /> Лучший способ пробудить интерес к предмету – эвристическая задача. Например, предлагаю стандартное задание: вставить пропущенные буквы в текст упражнения. Чтобы сделать его интересным, стараюсь сформулировать иначе: вы – редактор, вы должны увидеть «ошибкоопасные» места и не допустить попадание ошибок в текст книги. Вы – учитель, вы составляете задание для своих студентов и должны отметить те места, которые могут вызвать у них затруднения, привести к ошибке. Такие задания могут быть многоплановые, главное, чтобы они вызывали интерес. Этот прием создает иной уровень речевого поведения, происходит попутное повторение, студенты привыкают работать самостоятельно, индивидуально справляясь со своим заданием.<br /> Исключительно большое значение имеет такая форма общения между студентами и преподавателем, как коллективный учебный диалог по поставленной проблеме. Так, очень часто провожу самостоятельную работу под названием «Поразмышляем вместе». Студентам задается проблемный вопрос. Отвечая на него, они должны самостоятельно составить текст размышления и привести примеры желательно из произведений художественной литературы. Для этого им разрешается на уроке пользоваться текстами художественных произведений. Например, при изучении темы «Лексические нормы» даю задание:<br /> Определите значение слова «немой» в разных контекстах.<br /> Образец размышления<br /> Приобретение одним и тем же словом различного значения в зависимости от контекста можно показать на примере употребления Пушкиным слова «немой».<br /> Давно грузинки нет; она<br /> Гарема стражами немыми<br /> В пучину вод опущена.<br /> («Бахчисарайский фонтан»)<br /> Здесь слово «немой» имеет буквальное значение, т. к. стражи гарема часто бывали немыми: им вырезали языки.<br /> О, кто б немых ее страданий<br /> В сей быстрый миг не прочитал!<br /> Кто прежней Тани, бедной Тани<br /> Теперь в княгине б не узнал!<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немой» имеет значение «невысказанных», «затаенных».<br /> И бездыханна, и тепла<br /> Немая ночь.<br /> («Евгений Онегин»)<br /> Здесь слово «немая» имеет значение «тихая».<br /> Такие проблемные учебные задачи являются мыслительными и требуют от студентов не воспроизведения образцов, данных учителем, а их самостоятельное добывание. Толчком, порождающим процесс творческого мышления, является проблемная ситуация, стимулирующая студентов к самостоятельному поиску новых, нестандартных ответов и решений. <br /> Центром урока литературы, по моему убеждению, остается художественное произведение. Главное богатство каждого урока – это звучащий текст. Важен при этом эмоциональный настрой, занимательное знакомство с автором, предоставляющее огромный простор для фантазии учителя.<br /> При изучении жизни и творчества того или иного писателя, я предлагаю ребятам задание поискового характера: написать реферат или оформить альбом, посвященный творчеству писателя. Студенты самостоятельно собирают необходимый материал, причем выполняют эту работу с большим интересом, зная, что их будут заслушивать на уроке, а альбомы демонстрировать на уроках в других группах. Тематика самая разнообразная: «Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Игорь Северянин – певец русской природы», «Творческий путь А.П. Платонова». Материалов вполне достаточно в периодической печати, особенно перед юбилейными датами. Альбомы и рефераты содержат богатый материал для сочинений, для работы литературного кружка, организации предметных декад или недель. Благодаря такой работе у студентов возникает привычка систематизировать и обобщать материал, что расширяет их кругозор, развивает инициативу и самостоятельность, вызывает интерес к предмету.<br /> Интересна и эффективна работа со студентами по литературным карточкам, куда входят отрывки из художественных произведений, иллюстрации к ним. Литературная карточка сообщает новый материал, учит сопоставлять изученное на уроке со сведениями, содержащимися в ней. Благодаря этому у студентов возникают новые литературные аналогии, обобщающие устную и письменную речь.<br /> Удобны в работе художественные карточки, которые использую для написания сочинений–миниатюр. Вот пример работы с такой открыткой.<br /> Я предложила написать сочинение-миниатюру по открытке, на которой было изображено черное дуло пушки, на нем лежал букетик красных маков, внизу – яркая трава, сверху - голубое небо с кучевыми облаками. Одна из студенток по этой открытке за 15 минут написала сочинение, которое приводится ниже. <br /> Красные маки.<br /> Яркое голубое небо. Светит солнце, и на площади среди сверкающих красок цветов, деревьев, клумб ярко вырисовывается черное дуло пушки.<br /> На этой площади всегда тишина. Люди, проходящие мимо этого места. невольно замолкают. Нередко можно встретить женщину, которая приходит сюда, подолгу молча стоит, и слезинки одна за другой катятся по ее морщинистому лицу. Она стоит долго, и мысли у нее в далеком прошлом. Это были счастливые дни. Потом как будто наступает тяжелый сон… Началась война, в которой она потеряла сына. Здесь можно хоть мысленно поговорить с ним. Женщина еще долго стоит. Затем, тяжело вздохнув, кладет красные маки на пушку и медленно уходит.<br /> Эти маки, как капельки крови погибших солдат, напоминают людям о тех незабываемых днях.<br /> Такие работы всегда отличаются самостоятельностью, искренностью, так что иной раз приходится по-новому судить о характере студента. Во время обсуждений часто высказываются интересные мысли, вполне самостоятельные, хотя порой и наивные.<br /> Таким образом, самостоятельная работа студентов во всех ее видах и формах помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы постепенно увлекают их, и они начинают проявлять интерес к самому процессу деятельности. Полученные в ходе самостоятельной работы знания, познавательный опыт приносят им удовлетворение. И только тогда, когда студенты научатся самостоятельно добывать знания, научатся мыслить, творить, только тогда они состоятся как личности, настоящими профессионалами своего дела. Ведь как сказал А.С. Пушкин: «Самостоянье человека – залог величия его».<br /> <br /> <br /> Библиографический список<br /> 1. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: экзаменационные ответы / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 284 с. – (Сдаем экзамен).<br /> 2. Измайлова Л. В., Демьянова Н. Н., Меньшикова Н. П. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005. – 412 с. (Серия «Среднее профессиональное образование»).<br /> 3. Люстрова З. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. М., «Знание», 1989. – 144 с.</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0%22 2012-04-25T12:41:02Z

<p>Каюмова Людмила: Новая: ==Визитная карточка проекта== ссылка на документ) ==Краткая аннотация проекта== ==Основополагающий воп...</p> <hr /> <div>==Визитная карточка проекта==<br /> ссылка на документ)<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_Intel%22%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_(%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F_10.0)._%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8C_2012_%D0%B3. 2012-04-25T12:22:19Z

<p>Каюмова Людмила: /* Работы слушателей курса */</p> <hr /> <div>=Организационные моменты=<br /> <br /> '''Даты проведения:'''<br /> <br /> ''' 23 апреля - 27 апреля 2012 года'''<br /> <br /> '''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]<br /> <br /> по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru<br /> <br /> ==Центр компьютерной грамотности при ТГУ Твой курс==<br /> <br /> [[Твой курс Центр компьютерной грамотности при Тольяттинском государственном университете]]<br /> <br /> '''Обучение может пройти любой желающий и в любое удобное для вас время!'''&lt;br&gt;<br /> Обращаю ваше внимание, что при выполнении теста необходимо использовать программу Internet Explorer.<br /> <br /> Результат теста в виде скриншота направлять по e-mail: kazachenok@tltsu.ru &lt;br&gt;<br /> В теме письма написать ТЕСТ.&lt;br&gt;<br /> Для регистрации в базе данных в тексте письма написать следующие данные: ФИО (полностью), год рождения, место работы, должность, e-mail.&lt;br&gt;<br /> Для связи оставьте свой номер телефона<br /> <br /> =Цель=<br /> <br /> Освоение основного курса Программы Intel &quot;Обучение для будущего&quot; Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века<br /> <br /> ==Дополнительные материалы ==<br /> <br /> * [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]<br /> * [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]<br /> * [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]<br /> * Руководство по созданию вики-статей - [[ТолВИКИ:Справка]].<br /> <br /> ==Прохождение курса==<br /> Курс программы &quot;Обучение для будущего&quot; разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.<br /> * Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® &quot;Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века&quot; (V 10.0)]<br /> <br /> Пособие можно [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать]<br /> <br /> Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)<br /> <br /> Начинаем обучение!<br /> <br /> =День 1=<br /> <br /> ==Знакомство с методом проектов и видами проектов==<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_39dzmdkfc2 Метод проектов]<br /> * [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWJjMGNjMTMtOWQ1NS00Y2U4LTk3ODYtZjRkZmIyODc3NDkz Традиционное обучение и личностно-ориентированное (сравнительная таблица)]<br /> * Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:<br /> <br /> '''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''<br /> <br /> *[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]<br /> <br /> ==Разработка направляющих вопросов проекта==<br /> * Изучите материал презентации, которая поможет правильно сформулировать основные вопросы проекта<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_19cftd96zc Просмотр презентации &quot;Вопросы, которые мы задаем школьникам&quot; ]<br /> *[https://docs.google.com/document/d/1sgmTRiRUunpXkGwdDMicfImTh4dtDioIQTKsuRLwmxY/edit Примеры направляющих вопросов]<br /> * Сформулируйте основополагающий вопрос, проблемные и учебные вопросы своего проекта.<br /> * Внесите в таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFNLaGp5QlE1YnJPSlg4UXN4VlU5VGc Обмен идеями] название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта.<br /> <br /> ==Использование Интернета для поиска информации по проекту==<br /> * Введем понятие '''&quot;Авторское право&quot;''', просмотрите [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_355d28x6w5 презентацию]<br /> * С помощью сети Интернет найдите материал по выбранной теме проекта и создайте список ссылок на web-страницы в текстовом документе<br /> <br /> ==Организация совместной работы по проекту в сети Интернет==<br /> * [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]<br /> * В таблице [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFNLaGp5QlE1YnJPSlg4UXN4VlU5VGc Обмен идеями] прокомментируйте вопросы своих коллег, приведите свои варианты вопросов на их темы.<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> * Выберите данную ссылку и сохраните в свою папку [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ODc2MWE0YzYtNmVjZS00NzYzLWIyYWYtNzkwMmQyZmVjZTY0 визитную карточку проекта], выполнив команду '''File - Download original''' или щелкнув по кнопке '''Загрузить оригинал'''<br /> * Внесите сведения о стандартах, учебных и дидактических целях, об основополагающем вопросе своего проекта, проблемных и учебных вопросах в визитную карточку<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 2=<br /> <br /> ==Разработка вводной презентации учителя==<br /> Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.<br /> <br /> В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).<br /> <br /> * Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).<br /> <br /> Начальные классы<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_120hcbp3dc3 Откуда берутся деньги]<br /> <br /> Средние классы<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_57gndr2fdm Что вы знаете об экологических проблемах общества]<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_79d3sr85z3 Правда жизни]<br /> <br /> Старшие классы<br /> *[https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5N2QyNDM3ODYtNWMwYS00ZTM3LThlM2MtN2M5ODNjN2E3NzEy Всему бывает причина]<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_64fn6xhcgb Как прогресс меняет нашу жизнь]<br /> *[https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWNiM2JmYjktZDQ0Mi00OWRkLWEwYWMtMTI1YWFmNzUzZDQx Мы в ответе за тех, кого приручили]<br /> * Создайте '''вводную презентацию''' своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере<br /> <br /> ==Создание продуктов проектной деятельности учащихся==<br /> <br /> * Проанализируйте примеры работ учащихся.<br /> * [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWFhMmNiNGEtZjUyOS00MWNmLTk5NmYtNjIxMmQ5NGUyNmJh Ручейки исследуют свойства воды]<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_1204v5gdsfc С какого конца яйцо легче разбить и причем здесь механика]<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_153ftsvq9hd Сравнение времени прорастания семян фасоли в разных условиях]<br /> <br /> * Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта.<br /> <br /> * Подготовьте '''презентацию''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> * Подготовьте '''буклет''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> * Изучите руководство по созданию вики-статей - [[ТолВИКИ:Справка]] или [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5YjVmZGFjOGUtZDdhNC00ZjI4LTlhYjQtYjcwNDZlNGJlNzRm сохраните его себе на локальный компьютер].<br /> <br /> * Подготовьте '''вики-статью''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 3=<br /> <br /> ==Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся==<br /> * Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]<br /> * В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''<br /> * Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]<br /> * Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.<br /> * '''Создайте документ ''План оценивания'''''<br /> * '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''<br /> <br /> ==Планирование успешной работы учащихся по проекту==<br /> <br /> * Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.<br /> <br /> * Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта<br /> <br /> * '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 4=<br /> <br /> ==Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности==<br /> <br /> * Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы<br /> <br /> * Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 5=<br /> <br /> ==Представление и защита портфолио проекта==<br /> <br /> <br /> * '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=<br /> <br /> ==Прочитать и следовать этим указаниям==<br /> <br /> # Представиться системе<br /> # Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов &lt;Введите Ваше название проекта&gt; введите творческое название вашего проекта.<br /> # Страницу сохранить.<br /> # Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0<br /> * [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие &quot;Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю&quot; (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]<br /> ** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]<br /> ** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]<br /> 5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:<br /> * Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]<br /> * Перейти в режим '''Править'''.<br /> * Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')<br /> * Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.<br /> * Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта<br /> * '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.<br /> * Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.<br /> * Сохранить страницу<br /> <br /> =Работы слушателей курса=<br /> <br /> Безуглая Алла Антоновна, Бабушкина Ольга Александровна, Чернова Светлана Николаевна<br /> *[[Учебный проект &quot;Формирование поисково-исследовательской компетенции при выполнении проекта &quot;Мы-экономика-техника&quot; в рамках общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин]]<br /> <br /> Подрезова Елена Антоновна,Бух Александр Павлович,Каюмова Людмила Викторовна,Баранова Елена Анатольевна<br /> *[[Учебный проект &quot;Самостоятельная работа студентов с позиции компетентностного подхода в рамках проекта&quot;]]<br /> <br /> Подрезова Елена Антоновна,<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Валеева Гульнур Бакировна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Синицына Татьяна Юрьевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Еремеева Валентина Владимировна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Лысенко Ирина Владимировна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Бух Александр Павлович<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Борминова Надежда Анатольевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Емелина Ольга Владимировна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Войновская Дарья Васильевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Клюкина Татьяна Евгеньевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Лаврова Ирина Викторовна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Исаева Светлана Владимировна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Нагорная Светлана Константиновна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Семешко Ирина Алексеева<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Юдина Юлия Юрьевна, Лаврова Ирина Викторовна, Исаева Светлана Владимировна, Нагорная Светлана Константиновна, Семешко Ирина Алексеевна, Рожкова Людмила Михайловна<br /> *[[Учебный проект &quot;Формирование информационных компетенций при решении проекта &quot;Развитие техники в индустриальном обществе&quot;&quot;]]<br /> <br /> Быстрова Валентина Анатольевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Лосинская Наталья Викторовна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Рожкова Людмила Михайловна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> Борисова Наталья Сергеевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Лаврентьева Вера Владимировна, Четайкина Полина Викторовна, Морозова Екатерина Николаевна<br /> *[[Учебный проект &quot;Формирование ключевых компетентностей студентов при выполнении проекта о здоровом образе жизни&quot;]]<br /> <br /> <br /> Сумарокова Татьяна Ивановна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Федотова Валентина Александровна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Каюмова Людмила Викторовна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Баранова Елена<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Гимадеева Елена Валерьевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Ибрагимова Римма <br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Савельева Юлия Олеговна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Ткаченко Татьяна Сергеевна<br /> *[[Учебный проект &quot;***********&quot;]]<br /> <br /> Лысенко Ирина Владимировна, Еремеева Валентина Владимировна, Федотова Валентина Александровна, Синицына Татьяна Юрьевна *[[Учебный проект &quot;Хорошие знания тригонометрии - основа качественного обучения по всем техническим дисциплинам&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFptMkl6dDFmdUtiOURHOWxHSDk5aXc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> <br /> == Дискуссии ==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Скажи, что ты думаешь... ==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Каюмова Людмила