ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-02T09:13:36Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко_11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

--[[Участник:Храмцова|Храмцова]] 18:06, 22 ноября 2008 (UZT)Храмцова Т.А.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-02T09:11:48Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 И.Гончарова] «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

[[Изображение:Храмцова_112.jpg|thumb|«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос]]
* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 22 ноября 2008 (UZT)Киченко В.И.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-02T09:01:47Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 И.Гончарова] «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

[[Изображение:Храмцова_112.jpg|thumb|«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос]]

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 22 ноября 2008 (UZT)Киченко В.И.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-02T08:54:51Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 И.Гончарова] «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

[[Изображение:Храмцова_11.jpg|thumb|«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос]]

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 22 ноября 2008 (UZT)Киченко В.И.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-01T13:52:43Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 И.Гончарова] «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 22 ноября 2008 (UZT)Киченко В.И.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T13:50:43Z

Киченко:

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-01T13:38:38Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 И.Гончарова] «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-01T13:35:52Z

Киченко:

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии №] 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD А. С. Пушкина], или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B9,_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 Л. Н. Толстого]?!

Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.

Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.

'''''А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?'''''

Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману И.Гончарова «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»).

'''''Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:'''''

* Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
* Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
* Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)

С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.

Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.

Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности.

Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

[[Категория:Методическая копилка]]

Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

2008-12-01T13:28:18Z

Киченко: Новая: '''''Киченко Валентина Ильинична,''''' '''''учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77''''' '''''«О...

'''''Киченко Валентина Ильинична,'''''

'''''учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77'''''

'''''«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.'''''

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» А. С. Пушкина, или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» Л. Н. Толстого?! Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора.
Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями.
А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга?
Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману И.Гончарова «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»). Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов:
1. Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом)
2. Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet)
3. Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование)
С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова.
Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг.
Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности. Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Конкурс IT-activity

2008-12-01T13:17:46Z

Киченко: /* Новости конкурса */

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: #FFDAB9; border: 2px solid #DEB887 ; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;"
| [[Изображение:It-activity.jpg|left]]'''<big>Конкурс IT-activity</big>'''
 
'''[[Участники конкурса IT-activity|Участники Конкурса]]'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FDF5E6; border: 1px solid #D2B48C; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
==Цели и задачи конкурса==
* Способствовать развитию и распространению педагогического опыта и инициатив в области использования информационных технологий в образовательном процессе, повышению профессионального мастерства педагогов.
* Информировать образовательное сообщество об успешном педагогическом опыте использования информационных технологий.
* Повысить информационно-технологическую культуру педагогов.
* Пополнить банк данных методических разработок по использованию ИКТ в образовательном процессе.

'''''Положение о конкурсе''''' [[Медиа:IT 2.doc|'''''СКАЧАТЬ''''']].

== Сроки проведения==
* Конкурс проводится с '''30 октября 2008 г.''' по '''15 мая 2009 г'''.
* Итоги Конкурса подводятся в '''мае 2009 г'''., победители представляют свои работы на городском Фестивале педагогических идей.

''Этапы Конкурса:''
* Предварительный этап '''(30 октября 2008 г. – 30 ноября 2008 г.)'''. Регистрация, оформление визитки участника.
* Основной этап '''(15 ноября 2008 г. – 30 апреля 2009 г.)'''. Представление конкурсных материалов,обсуждение.
* Заключительный этап '''(30 апреля 2009 г. – 15 мая 2009 г.)'''. Подведение итогов Конкурса.

== Организаторы ==
* [http://www.do.tgl.ru/ Департамент образования мэрии г.о. Тольятти];
* [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти];
* [http://www.mec.tgl.ru/ МОУДПОС «Центр медиаобразования» г.о. Тольятти].

== Категория участников ==
В Конкурсе могут принимать участие как отдельные педагогические работники (в том числе учителя, методисты, библиотекари и пр.), творческие коллективы педагогов, так и коллективы образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти.

==Это важно!==
* [[Руководство начинающего летописца|Как начать работу в ТолВики - Руководство начинающего летописца]]
* [[Регистрация в ТолВики]]
* [[Создание статьи|Как создать статью в ТолВики]]
* [[Загрузка медиафайлов|Как загрузить файлы в ТолВики]]
* [http://www.kreate.ru/newsit/0/view/161 Где и как размещать видеоролики в Сети?]
* [[Как адаптировать изображение для Веб]]
* [http://www.strana-oz.ru/?numid=41&article=1598 ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ОБРАЗОВАННЫМ ЧЕЛОВЕКОМ? Речь Биери Пете на открытии Педагогического колледжа в Берне.]
 

| style="width: 50%; background-color:#ffffcc; border: 1px solid #D2B48C; vertical-align: top;" |

==Новости конкурса==
* '''1 декабря в 18.00''' заканчивается регистрация участников конкурса в номинации «Урок XXI века. Визитки участников, зарегистрировавшихся '''после 18.00,''' не будут рассматриваться организаторами конкурса.
* Прием заявок категорий Школьный медиацентр и Школа – IT-activity продлен до '''18.00 3 декабря 2008 г.''' Спешите!!! У вас еще есть время стать участниками конкурса!

'''Организаторами конкурса был проведен анализ визиток, размещенных участниками, и выявлено огромное количество замечаний:'''

* В визитках представлена не полная информация об участниках конкурса
* Не указаны категории статей (поэтому статьи многих участников не отображаются в общем списке участников)

Уважаемые участники конкурса! При размещении информации на страницах ТолВики необходимо соблюдать требования организаторов конкурса.

* ВНИМАНИЕ!!! До 3 декабря участникам номинаций '''«Урок XXI века»''' и '''«Школьный медиацентр»''' необходимо заполнить все поля в визитной карточке, кроме поля '''Приглашаем к обсуждению.'''
* Свои вопросы, предложения, мнения или замечания Вы можете разместить в разделе '''ВОПРОСЫ, МНЕНИЯ, КОММЕНТАРИИ'''.
* Для участников конкурса работает "Горячая линия", где можно получить ответы на интересующие Вас вопросы: тел.22-37-98, e-mail sul@itc.tgl.ru (Лобода С.Ю.), тел.32-74-47, e-mail osp@mec.tgl.ru ([[Участник:Одегова Светлана|Одегова С.П.]]).

==Календарь конкурса IT-activity==

''''' [http://www.google.com/calendar/embed?src=f6hklu0sh23qghbd6as5nlp35s%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Samara Уважаемые участники! На этой странице Вы сможете узнать подробнее о всех важных событиях нашего конкурса.] '''''

 
 
==Вопросы, комментарии, мнения...==
Здесь Вы можете разместить вопросы по конкурсу, высказать свои мнения, прокомментировать высказывания...
* Текст, текст...
* Текст, текст...
* Текст, текст...
* Текст, текст..

|}

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: #FFE4C4; border: 2px solid #DEB887 ; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;"
'''<big>Номинации конкурса</big>'''

| '''<big>Урок XXI века</big>'''
----
Номинация для педагогических работников образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти на лучшую методическую разработку урока, проекта, внеклассного мероприятия и т.д., предполагающую использование ИКТ и применение современных информационно-педагогических технологий в образовательном процессе.
 
[[:Категория:Номинация "Урок XXI века"|'''''Подробнее...''''']]

[[Медиа:IT 3 kriterii.doc|'''''Критерии оценивания работ''''']].

| '''<big>Школьный медиацентр</big>'''
----
Номинация для творческих групп педагогов образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти на лучшее представление своего опыта использования ИКТ и применения современных информационно-педагогических технологий в образовательном процессе.

[[:Категория:Номинация "Школьный медиацентр"|'''''Подробнее...''''']]

| '''<big>Школа – IT-activity</big>'''
-----
Номинация для коллективов образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти. В номинации оценивается результативность участия педагогов и учащихся ОУ в конкурсных мероприятиях различного уровня (городских, региональных, федеральных, международных), предполагающих использование ИКТ.

[[:Категория:Номинация "Школа-IT-activity"|'''''Подробнее...''''']]

|}

[[Категория:Конкурсы]]

Категория:Конкурс IT-activity

2008-12-01T13:12:56Z

Киченко: /* Новости конкурса */

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: #FFDAB9; border: 2px solid #DEB887 ; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;"
| [[Изображение:It-activity.jpg|left]]'''<big>Конкурс IT-activity</big>'''
 
'''[[Участники конкурса IT-activity|Участники Конкурса]]'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FDF5E6; border: 1px solid #D2B48C; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
==Цели и задачи конкурса==
* Способствовать развитию и распространению педагогического опыта и инициатив в области использования информационных технологий в образовательном процессе, повышению профессионального мастерства педагогов.
* Информировать образовательное сообщество об успешном педагогическом опыте использования информационных технологий.
* Повысить информационно-технологическую культуру педагогов.
* Пополнить банк данных методических разработок по использованию ИКТ в образовательном процессе.

'''''Положение о конкурсе''''' [[Медиа:IT 2.doc|'''''СКАЧАТЬ''''']].

== Сроки проведения==
* Конкурс проводится с '''30 октября 2008 г.''' по '''15 мая 2009 г'''.
* Итоги Конкурса подводятся в '''мае 2009 г'''., победители представляют свои работы на городском Фестивале педагогических идей.

''Этапы Конкурса:''
* Предварительный этап '''(30 октября 2008 г. – 30 ноября 2008 г.)'''. Регистрация, оформление визитки участника.
* Основной этап '''(15 ноября 2008 г. – 30 апреля 2009 г.)'''. Представление конкурсных материалов,обсуждение.
* Заключительный этап '''(30 апреля 2009 г. – 15 мая 2009 г.)'''. Подведение итогов Конкурса.

== Организаторы ==
* [http://www.do.tgl.ru/ Департамент образования мэрии г.о. Тольятти];
* [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти];
* [http://www.mec.tgl.ru/ МОУДПОС «Центр медиаобразования» г.о. Тольятти].

== Категория участников ==
В Конкурсе могут принимать участие как отдельные педагогические работники (в том числе учителя, методисты, библиотекари и пр.), творческие коллективы педагогов, так и коллективы образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти.

==Это важно!==
* [[Руководство начинающего летописца|Как начать работу в ТолВики - Руководство начинающего летописца]]
* [[Регистрация в ТолВики]]
* [[Создание статьи|Как создать статью в ТолВики]]
* [[Загрузка медиафайлов|Как загрузить файлы в ТолВики]]
* [http://www.kreate.ru/newsit/0/view/161 Где и как размещать видеоролики в Сети?]
* [[Как адаптировать изображение для Веб]]
* [http://www.strana-oz.ru/?numid=41&article=1598 ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ОБРАЗОВАННЫМ ЧЕЛОВЕКОМ? Речь Биери Пете на открытии Педагогического колледжа в Берне.]
 

| style="width: 50%; background-color:#ffffcc; border: 1px solid #D2B48C; vertical-align: top;" |

==Новости конкурса==
* '''1 декабря в 18.00''' заканчивается регистрация участников конкурса в номинации «Урок XXI века. Визитки участников, зарегистрировавшихся '''после 18.00,''' не будут рассматриваться организаторами конкурса.
* Прием заявок категорий Школьный медиацентр и Школа – IT-activity продлен до '''18.00 3 декабря 2008 г.''' Спешите!!! У вас еще есть время стать участниками конкурса!

'''Организаторами конкурса был проведен анализ визиток, размещенных участниками, и выявлено огромное количество замечаний:'''

* В визитках представлена не вся информация об участниках конкурса
* Не указаны категории статей (поэтому статьи многих участников не отображаются в общем списке участников)

Уважаемые участники конкурса! При размещении информации на страницах ТолВики необходимо соблюдать требования организаторов конкурса.

* ВНИМАНИЕ!!! До 3 декабря участникам номинаций '''«Урок XXI века»''' и '''«Школьный медиацентр»''' необходимо заполнить все поля в визитной карточке, кроме поля '''Приглашаем к обсуждению.'''
* Свои вопросы, предложения, мнения или замечания Вы можете разместить в разделе '''ВОПРОСЫ, МНЕНИЯ, КОММЕНТАРИИ'''.
* Для участников конкурса работает "Горячая линия", где можно получить ответы на интересующие Вас вопросы: тел.22-37-98, e-mail sul@itc.tgl.ru (Лобода С.Ю.), тел.32-74-47, e-mail osp@mec.tgl.ru ([[Участник:Одегова Светлана|Одегова С.П.]]).

==Календарь конкурса IT-activity==

''''' [http://www.google.com/calendar/embed?src=f6hklu0sh23qghbd6as5nlp35s%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Samara Уважаемые участники! На этой странице Вы сможете узнать подробнее о всех важных событиях нашего конкурса.] '''''

 
 
==Вопросы, комментарии, мнения...==
Здесь Вы можете разместить вопросы по конкурсу, высказать свои мнения, прокомментировать высказывания...
* Текст, текст...
* Текст, текст...
* Текст, текст...
* Текст, текст..

|}

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: #FFE4C4; border: 2px solid #DEB887 ; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;"
'''<big>Номинации конкурса</big>'''

| '''<big>Урок XXI века</big>'''
----
Номинация для педагогических работников образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти на лучшую методическую разработку урока, проекта, внеклассного мероприятия и т.д., предполагающую использование ИКТ и применение современных информационно-педагогических технологий в образовательном процессе.
 
[[:Категория:Номинация "Урок XXI века"|'''''Подробнее...''''']]

[[Медиа:IT 3 kriterii.doc|'''''Критерии оценивания работ''''']].

| '''<big>Школьный медиацентр</big>'''
----
Номинация для творческих групп педагогов образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти на лучшее представление своего опыта использования ИКТ и применения современных информационно-педагогических технологий в образовательном процессе.

[[:Категория:Номинация "Школьный медиацентр"|'''''Подробнее...''''']]

| '''<big>Школа – IT-activity</big>'''
-----
Номинация для коллективов образовательных учреждений всех типов и видов г.о. Тольятти. В номинации оценивается результативность участия педагогов и учащихся ОУ в конкурсных мероприятиях различного уровня (городских, региональных, федеральных, международных), предполагающих использование ИКТ.

[[:Категория:Номинация "Школа-IT-activity"|'''''Подробнее...''''']]

|}

[[Категория:Конкурсы]]

Участник:Татьяна Дубинина

2008-12-01T13:08:11Z

Киченко:

'''Город:'Тольятти'

'''Место работы:'МОУ гимназия №9''

'''Должность:'учитель начальных классов''

'''Образование:'среднее специальное''

'''Электронная почта:tatya-dubini@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов:''начальные классы'

'''Хобби:'сбор клубники ''

----

[[Категория:Выездная школа ИСО 2007]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T13:06:27Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко_11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 1 декабря 2008 (UZT)Храмцова Т.А.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T12:58:23Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко_11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T12:57:33Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко_11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T12:55:50Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Киченко 11.jpg

2008-12-01T12:54:01Z

Киченко:

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T12:53:28Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко.jpg|thumb|SMS польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T12:51:48Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко.jpg|thumb|SMS-общение, польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Киченко 1.jpg

2008-12-01T12:20:19Z

Киченко:

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T10:45:15Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:nerv_01.jpg|thumb|Протест]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ]. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T10:40:45Z

Киченко:

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:nerv_01.jpg|thumb|Протест]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к ЕГЭ. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:'''''

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;

* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

'''''Среди них:'''''

* Проблемное изложение теоретического материала.

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования.

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью.

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.

[[Категория:Методическая копилка]]

Культура речи или культура on-line?

2008-12-01T10:31:27Z

Киченко: Новая: '''''Храмцова Татьяна Александровна,''''' '''''учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77''''' Кт...

'''''Храмцова Татьяна Александровна,'''''

'''''учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к ЕГЭ. Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания.
Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?
Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте.

Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:
• выработать у учащихся лингвистическое чутьё;
• выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;
• выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля;
• ознакомить учащихся с нормами литературного языка;
• предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ.
При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.
Среди них:
• Проблемное изложение теоретического материала.
• Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование.
• Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений.
• Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.
• Моделирование речи в предложенных языковых условиях.
• Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).
• Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.
Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования. Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью. Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя речевую культуру, а не культуру on-line.