ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Метод проектов на уроках английского языка с использованием интернет-технологий

2014-02-25T02:43:37Z

Княгинина Надежда:

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные школьной программой. Однако, зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения.

Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления материала” и “Повторение” и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

Одной из главных особенностей проектной деятельности, на наш взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата.

В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:

разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются);
продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;
выбрать оптимальную форму презентации результатов;
составить и обсудить примерный план работы.

Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.

Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.

Именно здесь происходит основная работа учителей английского языка со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.

Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются навыки написания сочинений на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сочинению. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
понимают необходимость междисциплинарных связей.
Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:

повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
простор для творческой и созидательной деятельности.

Список литературы

Часовникова О.Б., Гибина Ю.И., Лисица А.Б., Гусельникова Е.В. “Использование новых информационных технологий обучения в школе”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Гусельникова Е.В. “Как работает школьный Интернет-класс”, Москва, РАО, 2000
Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
Сборник “На урок в Интернет”, материалы Всероссийского конкурса “Дистанционный учитель года”, Москва, РАО, 2000.
Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.
Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
Павленко И.Н. “Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.
Галиулина Т.Н. “Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Кочетурова Н.А. “Метод проектов в обучении иностранному языку”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Чернобай С.Б. “Организация международных проектов по электронной почте: Проблемы и преимущества”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Поделиться…

Метод проектов на уроках английского языка с использованием интернет-технологий

2014-02-25T02:42:00Z

Княгинина Надежда:

Мотивации учащихся к обучению на уроках английского языка

2014-02-13T10:11:52Z

Княгинина Надежда: Новая страница: «'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна''' Повышение эффекти…»

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''

Повышение эффективности обучения тесно связано с вопросом создания мотивов учебной деятельности. Проблема мотивации особенно важна при изучении иностранного языка, так как у учащихся отсутствует естественная потребность в коммуникации. А это значит, что для учителя иностранного языка имеет большое значение не столько заинтересованность учащихся в результатах своего труда, сколько в процессе достижения этого результата. Одним из способов решения этой проблемы является использование в работе метода проектов, то есть таких творческих заданий, которые требуют применения английского языка в реальных условиях, предполагают индивидуальную, групповую, коллективную деятельность, речевой такт с обязательным выходом на публику, дающую как бы социальную оценку итогов деятельности. Проектная методика вызывает большой интерес у школьников, способствует развитию творческой активности и самостоятельности. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые умения и навыки на практике. Проектный метод самомотивируем, так как интерес и вовлеченность в работу возрастают по мере его выполнения. Его использование позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других, а также приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда. В процессе выполнения проекта совершенствуется иноязычная речевая подготовка учащихся, речевое общение которых часто вплетено в интеллектуальный и эмоциональный контекст другой деятельности (игры, викторины, дискуссии). Как показывает опыт, деятельностный подход к обучению и метод проектов как нельзя лучше решают задачи новой школы.

Учащиеся должны прочувствовать, пропустить через себя весь учебный материал, а для этого прекрасно подходит обучение через проектную работу. Проектирование позволяет учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности. Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самим учащимся потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач от постановки проблемы до представления результата. Положительными факторами проектной деятельности , кроме повышения мотивации учащихся, являются также развитие способности к активной практической деятельности и создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимися, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебного процесса. В своей работе я использую различные типы проектов: индивидуальные, парные, групповые; краткосрочные и долгосрочные; игровые, исследовательские, творческие; презентации к уроку; монопредметные, межпредметные, надпредметные.

Особенно хочется отметить межпредметные проекты, так как именно использование межпредметных связей является еще одним способом повышения мотивации. Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Во-первых, это получение информации из разных предметных областей за счет чтения на английском языке. В своей практике я, как и подавляющее большинство школьных учителей, широко использую дополнительные материалы, содержащие сведения из таких областей знания, как литература, история, география, психология, музыка, живопись. Считаю целесообразным включать в содержание преподавания английского языка факты из науки, из жизни и деятельности ученых, выдающихся людей. Все это дает возможность создавать средствами английского языка целостную картину мира. Совершенно необходимой является опора на русский язык при изучении таких понятий, как синонимы, антонимы, монолог, диалог, повествование, рассуждение и т. д., а также на литературу (цитирование текста, идея, стихи, изречения...). Важно отметить и то, что существует взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативной компетенцией. Межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативной компетенции и результатом осуществления коммуникативной деятельности.

На формирование мотивации влияет ряд условий. Первым условием является уровень новизны. Учащиеся с достаточным уровнем языковой и речевой компетенции теряют интерес к повторяющимся заданиям. Что же касается учащихся со слабой подготовкой, они предпочитают выполнять уже знакомые задания, так как их выполнение позволяет им повторно пережить положительные эмоции, что благотворно влияет на поднятии уровня мотивации. Следующее условие - это степень сложности задания, которая оценивается учащимся на основании соответствия этого задания имеющимся у него способностям, средствам и времени на его выполнение. Большое значение в этой связи имеет самооценка учащегося. Помощь учителя позволяет трудное задание перевести в разряд более легких и тем самым поднять мотивацию к выполнению данного задания. Таким образом, важно, чтобы учитель не переставал вселять уверенность в своих учащихся, обеспечивая им поддержку. Еще одним условием для развития мотивации является наличие возможности для проявления школьниками самостоятельности. Самостоятельная работа окрашивает деятельность учащихся эмоционально, тем самым способствуя развитию у них мотивации.
Большое значение имеет также время, данное на подготовку задания. При жестких сроках, недостатке времени учащиеся попадают в ситуацию стресса и практически перестают работать. И наконец, еще одно условие—это влияние на формирование мотивации личного примера и ролевого поведения учителя.

Личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку в 5-х классах

2014-02-13T10:06:09Z

Княгинина Надежда: Новая страница: «'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна''' Актуальность проб…»

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''

Актуальность проблемы личностно-ориентированного подхода в обучении английскому языку в 5-х классах

Проблема личностно-ориентированного подхода в обучении является одной из главных проблем в современном обучении. Ни для кого не секрет, что авторитарное преподавание, сложившееся в школе в течение многих десятков лет, обезличивает ученика, делает его несамостоятельным, безвольным, безынициативным, т.е. стирает в школьнике те качества, которым должен обладать высокообразованный воспитанный человек. Поэтому всё больше внимания сегодня обращается на создание в школе на уроке такой образовательной среды, в которой происходит социализация и развитие личности ребёнка, среды, создающей условия для творчества и самоактуализации личности. Каждый ученик, таким образом, воспринимается как уникальная целостная личность, которая должна развиваться в соответствии с природными способностями.
Рамки современного урока, 40 минут урока, классно-урочная форма обучения и т.д., конечно, не всегда дают возможность учителю в полной мере осуществлять личностно-ориентированный подход, но результаты этой работы неоспоримы. Поэтому, выбрав эту проблему, я поставила перед собой задачу: найти такие методы и средства обучения и восприятия, которые позволяли бы мне как учителю на уроке в полной мере осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку.

Принципы личностно-ориентированного обучения

В современной языковой политике, в том числе в области иностранных языков, в последние годы утвердился личностно-ориентированный подход к обучению. Главными положениями данного подхода являются направленность на развитие личности учащихся как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Поэтому основными принципами личностно-ориентированного подхода (обучения) можно считать следующие:

Личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей.
Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения представляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, возможность реализовывать себя в учебной деятельности, поведении и т.д.
Содержание образования, его средства и методы подбираются и организуются так, чтобы ученик мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме.
Оценочная сторона личностно-ориентированного обучения учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и сформированность определённого интеллекта (его свойства, качества, характер проявления).
Личностно-ориентированное обучение является средством интеллектуального и нравственного развития личности – основной цели базового школьного образования.
Технология личностно-ориентированного обучения

Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс. Поэтому в своей работе я использую следующие подходы к построению уроков.

Подбираю учебный материал с таким условием, чтобы он обеспечивал выявление содержания личного опыта учащихся, включая опыт их предшествующего обучения.
Стараюсь излагать учебный материал таким образом, чтобы он не только расширял объём знаний, их структурирование, интегрирование, обобщение, но и преобразовал личный опыт каждого ученика.
В ходе выполнения заданий постоянно согласую личный опыт учащихся с научным содержанием задаваемых знаний по английскому языку.
В ходе каждого урока стараюсь активно стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и самовыражения в ходе овладения теми или иными знаниями.
Учебный материал урока стараюсь организовывать таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность выбора при выполнении заданий.
Стимулирую учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее приемлемых и значимых для них способов проработки учебного материала.
При введении знаний о приёмах выполнения учебных действий стараюсь выделять общелогические и специфические приёмы учебной работы, учитывая их функции в личностном развитии учащихся.
Обеспечиваю на уроках разносторонний контроль и оценку не только результатов усвоения учащимися знаний, умений, навыков, но и сам процесс учения, т.е. тех действий, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал.
Для обеспечения более точной оценки учения, как субъективной деятельности учащихся использую различные формы коррекции, индивидуальной работы на уроке.
На уроках английского языка, используя личностно-ориентированный подход, развиваю у учащихся не только память, но и самостоятельность мышления, используя проблематизацию, внутреннюю противоречивость или неоднозначность текстов в учебнике, перерабатываю их на основе личного опыта детей. При разработке системы учебных заданий на уроке учитываю ни только сложность содержания этих заданий, но и различные приёмы их выполнения, которые задаю непосредственно (в виде правил, алгоритмов действий) или путём организации самостоятельного поиска (например, при изучении той или иной темы “At school”, “English street”, “Would you like a Cup of tea?” и другие, в 5-ом классе использую приём соотнесения слова с картинкой, изображающей этот предмет, что позволяет учащимся самостоятельно находить это соответствие и запоминать новые слова. См. рис. 1 ).

Улица и изображения на картинке. На домах, дорогах и т.д. – цифры, а ниже – слова с определённой цифрой, соответствующей переводу с английского языка. Сопоставляя изображение и слово, ученик даёт перевод каждому уличному обозначению.
Постоянную активизацию различных способов, приёмов освоения учебного материала считаю основным путём развития познавательных способностей учащихся, главным условием их проявления.

Конечно, проведение уроков английского языка по такому принципу требует от самого учителя постоянного анализа собственной деятельности. Он должен разобраться в том, каким путём можно наиболее рационально прийти к решению какой-либо учебной задачи, какие действия необходимо совершить, какие знания использовать. Предлагая ученикам свои способы, как более профессионально продуктивные, учитель может стать сам источником их становления, иллюстрировать их ученикам, создавая тем самым благоприятные условия для овладения ими.

В связи с этим на своих уроках я использую дидактические материалы двух видов:

задания с указанием готовых приёмов, которыми ученик должен воспользоваться;
задания, в которых ученику предлагается выполнить задачу, а затем описать способы её выполнения.
Оценка продуктивности работы ученика, соответственно, будет различной.
Исходя из сказанного, при предъявлении учащимся учебного материала, подлежащего усвоению, стараюсь ставить конкретную цель, определяющую организацию учебной работы.
Так, например, давая задания на дом, чётко указываю, что требуется: выучить наизусть, прочитать и перевести текст, заполнить таблицу по алгоритму, ответить на вопросы, составить диалог из фраз, отработанных на уроке, сочинить песенку, использовать цвета по образцу.
Работая дома над заданием, ребята должны иметь чёткую целевую установку по организации деятельности усвоения. Разнообразие таких целевых установок помогает мне выявить, какими способами учебной работы по преимуществу пользуется тот или иной ученик.

Один и тот же учебный материал, как доказано психологами, может усваиваться через активное включение различных сенсорных систем.

Метод проектов на уроках английского языка с использованием интернет-технологий

2014-02-13T10:01:21Z

Княгинина Надежда: Новая страница: «'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна''' 1. Введение: проект…»

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''

1. Введение: проектная методика на уроках иностранного языка

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные школьной программой. Однако, зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения.

Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления материала” и “Повторение” и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

Одной из главных особенностей проектной деятельности, на наш взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.

В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

2. Интернет-проект “Welcome to Akademgorodok!” – “Добро пожаловать в Академгородок!”

2.1. Организационный этап

В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. В нашем лицее обучение английскому языку в начальной школе ведется по учебникам УМК для школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной. Учитывая высокую загруженность учащихся, мы разрабатываем школьные проекты по темам, которые предлагаются учебной программой. Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

Так, например УМК для 5-го класса во 2-й четверти предлагает темы “Town Life” – ”Жизнь в городе”, “Preposition of Place” – ”Предлоги места”, “How to get to my place” – ”Как добраться”. Тематика очень близка школьникам, ребята с большим энтузиазмом воспринимают предложение рассказать о своем любимом городе, о любимом уголке Академгородка, о своем дворе. Так ненавязчиво идет обсуждение темы творческих работ, в конечном итоге формулируется обобщающая тема проекта. Ребята с увлечением начинают работать над проектом, который мы назвали ‘’Welcome to Akademgorodok!’’ – ”Добро пожаловать в Академгородок!”. Школьники при участии учителя обсуждают содержание и характер проекта, его цели. Конечной целью нашего проекта было создание электронной версии энциклопедии-путеводителя по Академгородку. Таким образом, содержание проектной работы оказывается, основано на логическом продолжении содержания тематики учебника.

На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:

разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются);
продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;
выбрать оптимальную форму презентации результатов;
составить и обсудить примерный план работы.
2.2. Выполнение проекта

Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.

Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.

Именно здесь происходит основная работа учителей английского языка со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.

В работе над проектом "Welcome to Akademgorodok!" – ”Добро пожаловать в Академгородок!” на начальных этапах дети осваивают лексико-грамматический материал в рамках учебника (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Town life

Prepositions of place

How to get to my place:

town
city
square
main
cinema
theatre
church
street
roadtraffic light in the country/a big city/a small town
near
not far from/far from
opposite
behind
next to
in front of
in the middle of
on the right/left
between, at, on, in to turn to the right/left
to walk along the street
to get to the traffic lights
It takes you … to get there.
Пишут коротенькие сочинения, которые надо составить в рамках учебной программы. Затем работают над собственным сочинением о своем любимом уголке Академгородка. Детям предлагается вопросы, по которым можно написать сочинение (см. таблицу 2). Следует отметить, что и сами вопросы, их важность и последовательность также обсуждаются с учащимися.

Таблица 2

Plan

I. Introduction

About myself
About my family
The place I live in
II. Main body

Describe your favorite place in Akademgorodok
How can you get to your place from The Scientist’s House?
Write as mush as you can about your place
III. Conclusion

1. Why do you like this place?

Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются навыки написания сочинений на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сочинению. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

Рисунок 1

Рисунок 1

Так, в рамках работы над проектом "Welcome to Akademgorodok!" – ”Добро пожаловать в Академгородок!”, появились сочинения с иллюстрациями о Доме Ученых (см. Рисунок 1 и Таблицу 3), районной библиотеке, нашем лицее, Сибирском ботаническом саде, спортивном комплексе, торговом центре и о многих других местах нашего небольшого городка. И теперь, вместе с ними, на страничках нашего путеводителя, вы сможете узнать много интересного и удивительного о Новосибирском Академгородке.

Таблица 3

THE HOUSE OF SCIENTISTS

Hello! My name is Maria. I live in Novosibirsk, in Akademgorodok. I am ten. I have not got sisters and brothers. I live in a block of flats. I have got two pets: a dog and a cat. They are very funny. I like reading books, listening to music and playing the piano. I like Novosibirsk and Akademgorodok. I want to tell you about the House of Scientists.

The House of Scientists is my favorite place in Akademgorodok. It is situated in the center of Akademgorodok. The House of Scientists has got a famous “Winter Garden” with fountains and beautiful armchairs made of roots of the trees. There is a very big tree and it grows just from the ground in the “Winter Garden”.

There are different exhibitions in the “Winter Garden” and in the gallery in the House of Scientists. There is the garden , fountains and a restaurant, and near the restaurant there is a Sport Hall. On the second floor there is a Small Hall. In the Small Hall scientists can see films and have some talk. There are three International clubs: English, German and French. On the second floor there are many rooms for the lessons in different clubs too: Music, Art and Photo. In the right wing of the building there is a theatre. Between the right and the left wings there is a long hall: this is the place for the exhibitions. On the second floor there is a balcony from which you may see the whole street. People call the House of Scientists the “visiting card“ of Akademgorodok.

I like the House of Scientists because it is a very interesting place. We often go there to see the films and exhibitions. Once I was at the children summer camp there. So you can understand why it is my favorite place in my town.

Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

2.3. Презентация.

На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей. У учащихся появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики.

Очень важным моментом в процессе подготовки презентации своего сочинения для ребят была необходимость создать иллюстрацию к своему сочинению. Но не просто, а с учетом требований для дальнейшего компьютерного сканирования – рисунок должен был быть ярким, четким и красочным. Большинство работ было выполнено традиционными способами, с использованием цветных карандашей, акварельных красок или гуаши.

В 2003/2004 учебном году результатом проектной деятельности учащихся 5 классов является сайт ‘’Welcome to Akademgorodok!’’ – ”Добро пожаловать в Академгородок!”, <http://www.sch130.nsc.ru/~eva/akademgorodok/>, который расположен на сервере Новосибирского лицея N130 имени академика М.А. Лаврентьева.

3. Заключение: метод проектов – актуальность и результативность.

Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
понимают необходимость междисциплинарных связей.
Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:

повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
простор для творческой и созидательной деятельности.
Сайт проектной работы является презентацией мировой общественности через Интернет творческих возможностей ребят не только в области иностранного языка, но и литературы, изобразительного искусства.

4. Список литературы

Часовникова О.Б., Гибина Ю.И., Лисица А.Б., Гусельникова Е.В. “Использование новых информационных технологий обучения в школе”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Гусельникова Е.В. “Как работает школьный Интернет-класс”, Москва, РАО, 2000
Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
Сборник “На урок в Интернет”, материалы Всероссийского конкурса “Дистанционный учитель года”, Москва, РАО, 2000.
Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.
Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
Павленко И.Н. “Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.
Галиулина Т.Н. “Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Кочетурова Н.А. “Метод проектов в обучении иностранному языку”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Чернобай С.Б. “Организация международных проектов по электронной почте: Проблемы и преимущества”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
Поделиться…

Здоровьесбережение на уроках английского языка

2014-02-13T09:51:05Z

Княгинина Надежда:

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергееевна'''

“Мы воспитываем не ребенка, а человека.
Человека в человеке. Личность.” С.С. Соловейчик

В нашей школе мы, учителя иностранного языка, ищем и, хотелось бы надеяться, успешно находим формы и методы работы с детьми для развития умения адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике, т. е. самостоятельно трудиться над развитием самого себя. Мы уделяем большое внимание здоровьесбережению.
Работая над здоровьесбережением, мы определяем качество образования по следующим критериям:
Физическое здоровье:
уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся знают упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, умеют расслабляться.
Психическое здоровье:
эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.

Духовно – нравственное здоровье:
уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Какая проводится работа по сохранению здоровья учащихся на уроках английского языка?
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся в среднем звене неустойчиво. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Чтобы достигнуть высокой эффективности урока следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока необходимо включать многократные зарядки – релаксации, отводя на них 3-5 минут.
Цель релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.

Ниже приводятся некоторые виды разрядки, которые применяются на уроках английского языка.
I. Оздоровительные двигательные минутки.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся. Ее проводим с первых уроков, когда по команде учителя или одного из учеников все учащиеся встают и выполняют простые движения.
Правила организации игровых двигательных минуток в школе.
- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.
- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.
- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.
- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.
- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например дома), во время рефлексии урока, в ходе психолого-педагогических тренингов.

Структура проведения игровых двигательных минуток.

1. Все упражнения построены по принципу “от простого к сложному”.
2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.
3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.
4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.
Постепенно движения усложняются: это могут быть ходьба, бег, игры в мяч.
При выборе видов разрядки выбираются упражнения, которые не приводят к нарушению дисциплины в классе и учитель следит за тем, чтобы движения выполнялись четко, красиво.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. После физкультминутки ребята становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся был задан вопрос: “Физкультминутки на уроках мешают или помогают?”
Ответы были такие:
- помогают преодолевать сонливость и однообразность урока - 35%;
- повышают работоспособность - 30%;
- создают хорошее настроение - 20%;
- способствуют общению - 6%;
- мешают уроку - 5%;
- ограничивают время урока - 4%.
Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. (Рис.2) Главным в проведении оздоровительных минуток является заинтересованность учащихся в сохранении собственного здоровья. Минутки будут способствовать и сохранению психического здоровья учащихся. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их коммуникативной культуры.
II. Выполнение команд
Самые простые команды можно давать несколько раз на протяжении урока, если учащиеся устали.
При выборе команды используется лексика, которая уже изучена, что способствует ее повторению и закреплению.
“Японская школа”:
Учащиеся стоят возле парт. В начале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
После выполнения наклонов, по команде учитель, ученик, стоящий за первой партой, должен повернуться к стоящему за ним ученику, сделать поклон и пожать руку, следующий ученик повторяет то же самое, пока не выполнят все ученики класса. Наклон должен быть сделан как можно ниже. Задание выполняется в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.
“Близнецы”:
Учащиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- присесть;
- встать;
- встать на цыпочки;
- наклониться влево;
- наклониться вправо;
- прогнуться назад;
- постоять на правой ноге, согнув левую в колене;
- постоять на левой ноге, согнув правую в колене;
ребята должны выполнять команду слаженно и очень тихо.
Вот несколько команд на улучшение качества зрения, которые отлично тренируют глазную мышцу, предотвращает ее спазмы:
Вращения Вертикали - горизонтали
Вращать глазами сначала 10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закрыть глаза и повторить то же самое. Не поворачивая головы, интенсивно двигать глазами вверх – вниз, вправо – влево (10-15 раз).
Удивление
Сильно зажмурить и посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, как будто чему-то удивляетесь.
Диагонали
Направить взгляд в левый нижний угол, сосредоточить взгляд на этой точке.
После трех морганий повторить в правую сторону. После скосить глаза в левый верхний угол, а теперь в правый
“Косые глаза” Расслабление
Поднести палец к переносице, посмотреть на него. Затем медленно отвести палец вдаль, продолжая за ним глазами. Плотно закрыть глаза, расслабить лоб.
Попросить ребенка подумать о чем-нибудь приятном.
Команды можно применять и в играх. Разновидностью команд может быть игра в “говорящее зеркало”. Учитель выполняет перед “зеркалом” (классом) движения, которые повторяются всеми учащимися. При этом учитель сопровождает свои движения словами, а класс – “зеркало” - повторяет сказанное учителем.
Можно предложить учащимся изобразить в рисунке то, что они от него слышали. Например, рисуя человека и комментируя, легко можно запомнить слова по теме “Внешность”. Делая рисунки, учащиеся не только отдыхают, но и усваивают непроизвольно лексический и грамматический материал.
Игра
Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы, которые расширяют кругозор и обогащают словарный запас учащихся. Вот несколько игр:
1. Учитель начинает поговорку, а учащиеся заканчивают ее.
2. Учащиеся должны быстро найти русские эквиваленты пословицам на английском языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений учащиеся составляют монолог (диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей.
4. “Цветок”
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свое лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны- цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
5. “Поза покоя”
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
При отработке спряжения глаголов мы проводим игру – пантомиму.
III. Песня на уроке
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Она снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Разновидностью музыкальной разрядки является исполнение учащимися только припева песни. Целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, веселые, шуточные.
IV. Шутливые истории на уроке
Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию усталости напряжения, является смех. Для этого рассказывается что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни. Используются также рассказы в картинках, смешные игрушки.
V. Новизна и нетрадиционность учебного материала
Ожидание необычного, особая заинтересованность так же служит релаксации учащихся, т. к. затрагивают эмоциональную сферу. Интерес вызывает знакомство с новыми иллюстрированными журналами на английском языке, рассказ о каком-нибудь городе с показом фотографий, картинок и т. д. Рассказ способствует снятию усталости напряжения, созданию расслабленной обстановки, он не носит учебного характера. Внимание учащихся основано на интересе к новому материалу. Такое сообщение рассчитывается на 2-3 минуты.
Результаты использования различных видов разрядки говорят сами за себя.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного проведения оздоровительных минуток?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену - 25%;
- уроки проходят быстрее - 20%;
- уроки стали интереснее - 27%;
- повысилась активность на уроке - 10%;
- изменились взаимоотношения с учителями - 6%;
- улучшились учебные результаты - 14%.
Таким образом, особую роль релаксации на уроке английского языка определяется тем что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.

Здоровьесбережение на уроках английского языка

2014-02-13T09:50:36Z

Княгинина Надежда:

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергееевна'''

“Мы воспитываем не ребенка, а человека.
Человека в человеке. Личность.” С.С. Соловейчик

В нашей школе мы, учителя иностранного языка, ищем и, хотелось бы надеяться, успешно находим формы и методы работы с детьми для развития умения адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике, т. е. самостоятельно трудиться над развитием самого себя. Мы уделяем большое внимание здоровьесбережению.
Работая над здоровьесбережением, мы определяем качество образования по следующим критериям:
Физическое здоровье:
уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся знают упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, умеют расслабляться.
Психическое здоровье:
эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.

Духовно – нравственное здоровье:
уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Какая проводится работа по сохранению здоровья учащихся на уроках английского языка?
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся в среднем звене неустойчиво. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Чтобы достигнуть высокой эффективности урока следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока необходимо включать многократные зарядки – релаксации, отводя на них 3-5 минут.
Цель релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.
Ниже приводятся некоторые виды разрядки, которые применяются на уроках английского языка.
I. Оздоровительные двигательные минутки.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся. Ее проводим с первых уроков, когда по команде учителя или одного из учеников все учащиеся встают и выполняют простые движения.
Правила организации игровых двигательных минуток в школе.
- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.
- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.
- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.
- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.
- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например дома), во время рефлексии урока, в ходе психолого-педагогических тренингов.
Структура проведения игровых двигательных минуток.
1. Все упражнения построены по принципу “от простого к сложному”.
2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.
3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.
4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.
Постепенно движения усложняются: это могут быть ходьба, бег, игры в мяч.
При выборе видов разрядки выбираются упражнения, которые не приводят к нарушению дисциплины в классе и учитель следит за тем, чтобы движения выполнялись четко, красиво.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. После физкультминутки ребята становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся был задан вопрос: “Физкультминутки на уроках мешают или помогают?”
Ответы были такие:
- помогают преодолевать сонливость и однообразность урока - 35%;
- повышают работоспособность - 30%;
- создают хорошее настроение - 20%;
- способствуют общению - 6%;
- мешают уроку - 5%;
- ограничивают время урока - 4%.
Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. (Рис.2) Главным в проведении оздоровительных минуток является заинтересованность учащихся в сохранении собственного здоровья. Минутки будут способствовать и сохранению психического здоровья учащихся. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их коммуникативной культуры.
II. Выполнение команд
Самые простые команды можно давать несколько раз на протяжении урока, если учащиеся устали.
При выборе команды используется лексика, которая уже изучена, что способствует ее повторению и закреплению.
“Японская школа”:
Учащиеся стоят возле парт. В начале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
После выполнения наклонов, по команде учитель, ученик, стоящий за первой партой, должен повернуться к стоящему за ним ученику, сделать поклон и пожать руку, следующий ученик повторяет то же самое, пока не выполнят все ученики класса. Наклон должен быть сделан как можно ниже. Задание выполняется в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.
“Близнецы”:
Учащиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- присесть;
- встать;
- встать на цыпочки;
- наклониться влево;
- наклониться вправо;
- прогнуться назад;
- постоять на правой ноге, согнув левую в колене;
- постоять на левой ноге, согнув правую в колене;
ребята должны выполнять команду слаженно и очень тихо.
Вот несколько команд на улучшение качества зрения, которые отлично тренируют глазную мышцу, предотвращает ее спазмы:
Вращения Вертикали - горизонтали
Вращать глазами сначала 10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закрыть глаза и повторить то же самое. Не поворачивая головы, интенсивно двигать глазами вверх – вниз, вправо – влево (10-15 раз).
Удивление
Сильно зажмурить и посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, как будто чему-то удивляетесь.
Диагонали
Направить взгляд в левый нижний угол, сосредоточить взгляд на этой точке.
После трех морганий повторить в правую сторону. После скосить глаза в левый верхний угол, а теперь в правый
“Косые глаза” Расслабление
Поднести палец к переносице, посмотреть на него. Затем медленно отвести палец вдаль, продолжая за ним глазами. Плотно закрыть глаза, расслабить лоб.
Попросить ребенка подумать о чем-нибудь приятном.
Команды можно применять и в играх. Разновидностью команд может быть игра в “говорящее зеркало”. Учитель выполняет перед “зеркалом” (классом) движения, которые повторяются всеми учащимися. При этом учитель сопровождает свои движения словами, а класс – “зеркало” - повторяет сказанное учителем.
Можно предложить учащимся изобразить в рисунке то, что они от него слышали. Например, рисуя человека и комментируя, легко можно запомнить слова по теме “Внешность”. Делая рисунки, учащиеся не только отдыхают, но и усваивают непроизвольно лексический и грамматический материал.
Игра
Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы, которые расширяют кругозор и обогащают словарный запас учащихся. Вот несколько игр:
1. Учитель начинает поговорку, а учащиеся заканчивают ее.
2. Учащиеся должны быстро найти русские эквиваленты пословицам на английском языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений учащиеся составляют монолог (диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей.
4. “Цветок”
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свое лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны- цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
5. “Поза покоя”
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
При отработке спряжения глаголов мы проводим игру – пантомиму.
III. Песня на уроке
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Она снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Разновидностью музыкальной разрядки является исполнение учащимися только припева песни. Целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, веселые, шуточные.
IV. Шутливые истории на уроке
Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию усталости напряжения, является смех. Для этого рассказывается что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни. Используются также рассказы в картинках, смешные игрушки.
V. Новизна и нетрадиционность учебного материала
Ожидание необычного, особая заинтересованность так же служит релаксации учащихся, т. к. затрагивают эмоциональную сферу. Интерес вызывает знакомство с новыми иллюстрированными журналами на английском языке, рассказ о каком-нибудь городе с показом фотографий, картинок и т. д. Рассказ способствует снятию усталости напряжения, созданию расслабленной обстановки, он не носит учебного характера. Внимание учащихся основано на интересе к новому материалу. Такое сообщение рассчитывается на 2-3 минуты.
Результаты использования различных видов разрядки говорят сами за себя.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного проведения оздоровительных минуток?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену - 25%;
- уроки проходят быстрее - 20%;
- уроки стали интереснее - 27%;
- повысилась активность на уроке - 10%;
- изменились взаимоотношения с учителями - 6%;
- улучшились учебные результаты - 14%.
Таким образом, особую роль релаксации на уроке английского языка определяется тем что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.

Здоровьесбережение на уроках английского языка

2014-02-13T09:50:04Z

Княгинина Надежда:

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергееевна'''

“Мы воспитываем не ребенка, а человека.
Человека в человеке. Личность.” С.С. Соловейчик

В нашей школе мы, учителя иностранного языка, ищем и, хотелось бы надеяться, успешно находим формы и методы работы с детьми для развития умения адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике, т. е. самостоятельно трудиться над развитием самого себя. Мы уделяем большое внимание здоровьесбережению.
Работая над здоровьесбережением, мы определяем качество образования по следующим критериям:
Физическое здоровье:
уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся знают упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, умеют расслабляться.
Психическое здоровье:
эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.
Духовно – нравственное здоровье:
уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Какая проводится работа по сохранению здоровья учащихся на уроках английского языка?
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся в среднем звене неустойчиво. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Чтобы достигнуть высокой эффективности урока следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока необходимо включать многократные зарядки – релаксации, отводя на них 3-5 минут.
Цель релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.
Ниже приводятся некоторые виды разрядки, которые применяются на уроках английского языка.
I. Оздоровительные двигательные минутки.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся. Ее проводим с первых уроков, когда по команде учителя или одного из учеников все учащиеся встают и выполняют простые движения.
Правила организации игровых двигательных минуток в школе.
- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.
- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.
- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.
- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.
- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например дома), во время рефлексии урока, в ходе психолого-педагогических тренингов.
Структура проведения игровых двигательных минуток.
1. Все упражнения построены по принципу “от простого к сложному”.
2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.
3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.
4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.
Постепенно движения усложняются: это могут быть ходьба, бег, игры в мяч.
При выборе видов разрядки выбираются упражнения, которые не приводят к нарушению дисциплины в классе и учитель следит за тем, чтобы движения выполнялись четко, красиво.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. После физкультминутки ребята становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся был задан вопрос: “Физкультминутки на уроках мешают или помогают?”
Ответы были такие:
- помогают преодолевать сонливость и однообразность урока - 35%;
- повышают работоспособность - 30%;
- создают хорошее настроение - 20%;
- способствуют общению - 6%;
- мешают уроку - 5%;
- ограничивают время урока - 4%.
Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. (Рис.2) Главным в проведении оздоровительных минуток является заинтересованность учащихся в сохранении собственного здоровья. Минутки будут способствовать и сохранению психического здоровья учащихся. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их коммуникативной культуры.
II. Выполнение команд
Самые простые команды можно давать несколько раз на протяжении урока, если учащиеся устали.
При выборе команды используется лексика, которая уже изучена, что способствует ее повторению и закреплению.
“Японская школа”:
Учащиеся стоят возле парт. В начале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
После выполнения наклонов, по команде учитель, ученик, стоящий за первой партой, должен повернуться к стоящему за ним ученику, сделать поклон и пожать руку, следующий ученик повторяет то же самое, пока не выполнят все ученики класса. Наклон должен быть сделан как можно ниже. Задание выполняется в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.
“Близнецы”:
Учащиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- присесть;
- встать;
- встать на цыпочки;
- наклониться влево;
- наклониться вправо;
- прогнуться назад;
- постоять на правой ноге, согнув левую в колене;
- постоять на левой ноге, согнув правую в колене;
ребята должны выполнять команду слаженно и очень тихо.
Вот несколько команд на улучшение качества зрения, которые отлично тренируют глазную мышцу, предотвращает ее спазмы:
Вращения Вертикали - горизонтали
Вращать глазами сначала 10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закрыть глаза и повторить то же самое. Не поворачивая головы, интенсивно двигать глазами вверх – вниз, вправо – влево (10-15 раз).
Удивление
Сильно зажмурить и посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, как будто чему-то удивляетесь.
Диагонали
Направить взгляд в левый нижний угол, сосредоточить взгляд на этой точке.
После трех морганий повторить в правую сторону. После скосить глаза в левый верхний угол, а теперь в правый
“Косые глаза” Расслабление
Поднести палец к переносице, посмотреть на него. Затем медленно отвести палец вдаль, продолжая за ним глазами. Плотно закрыть глаза, расслабить лоб.
Попросить ребенка подумать о чем-нибудь приятном.
Команды можно применять и в играх. Разновидностью команд может быть игра в “говорящее зеркало”. Учитель выполняет перед “зеркалом” (классом) движения, которые повторяются всеми учащимися. При этом учитель сопровождает свои движения словами, а класс – “зеркало” - повторяет сказанное учителем.
Можно предложить учащимся изобразить в рисунке то, что они от него слышали. Например, рисуя человека и комментируя, легко можно запомнить слова по теме “Внешность”. Делая рисунки, учащиеся не только отдыхают, но и усваивают непроизвольно лексический и грамматический материал.
Игра
Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы, которые расширяют кругозор и обогащают словарный запас учащихся. Вот несколько игр:
1. Учитель начинает поговорку, а учащиеся заканчивают ее.
2. Учащиеся должны быстро найти русские эквиваленты пословицам на английском языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений учащиеся составляют монолог (диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей.
4. “Цветок”
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свое лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны- цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
5. “Поза покоя”
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
При отработке спряжения глаголов мы проводим игру – пантомиму.
III. Песня на уроке
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Она снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Разновидностью музыкальной разрядки является исполнение учащимися только припева песни. Целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, веселые, шуточные.
IV. Шутливые истории на уроке
Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию усталости напряжения, является смех. Для этого рассказывается что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни. Используются также рассказы в картинках, смешные игрушки.
V. Новизна и нетрадиционность учебного материала
Ожидание необычного, особая заинтересованность так же служит релаксации учащихся, т. к. затрагивают эмоциональную сферу. Интерес вызывает знакомство с новыми иллюстрированными журналами на английском языке, рассказ о каком-нибудь городе с показом фотографий, картинок и т. д. Рассказ способствует снятию усталости напряжения, созданию расслабленной обстановки, он не носит учебного характера. Внимание учащихся основано на интересе к новому материалу. Такое сообщение рассчитывается на 2-3 минуты.
Результаты использования различных видов разрядки говорят сами за себя.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного проведения оздоровительных минуток?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену - 25%;
- уроки проходят быстрее - 20%;
- уроки стали интереснее - 27%;
- повысилась активность на уроке - 10%;
- изменились взаимоотношения с учителями - 6%;
- улучшились учебные результаты - 14%.
Таким образом, особую роль релаксации на уроке английского языка определяется тем что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.

Здоровьесбережение на уроках английского языка

2014-02-13T09:49:30Z

Княгинина Надежда: Новая страница: «'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергееевна''' “Мы воспитываем …»

'''учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергееевна'''

“Мы воспитываем не ребенка, а человека.
Человека в человеке. Личность.”
С.С. Соловейчик

В нашей школе мы, учителя иностранного языка, ищем и, хотелось бы надеяться, успешно находим формы и методы работы с детьми для развития умения адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике, т. е. самостоятельно трудиться над развитием самого себя. Мы уделяем большое внимание здоровьесбережению.
Работая над здоровьесбережением, мы определяем качество образования по следующим критериям:
Физическое здоровье:
уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся знают упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, умеют расслабляться.
Психическое здоровье:
эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.
Духовно – нравственное здоровье:
уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Какая проводится работа по сохранению здоровья учащихся на уроках английского языка?
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся в среднем звене неустойчиво. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Чтобы достигнуть высокой эффективности урока следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока необходимо включать многократные зарядки – релаксации, отводя на них 3-5 минут.
Цель релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.
Ниже приводятся некоторые виды разрядки, которые применяются на уроках английского языка.
I. Оздоровительные двигательные минутки.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся. Ее проводим с первых уроков, когда по команде учителя или одного из учеников все учащиеся встают и выполняют простые движения.
Правила организации игровых двигательных минуток в школе.
- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.
- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.
- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.
- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.
- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.
- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например дома), во время рефлексии урока, в ходе психолого-педагогических тренингов.
Структура проведения игровых двигательных минуток.
1. Все упражнения построены по принципу “от простого к сложному”.
2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.
3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.
4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.
Постепенно движения усложняются: это могут быть ходьба, бег, игры в мяч.
При выборе видов разрядки выбираются упражнения, которые не приводят к нарушению дисциплины в классе и учитель следит за тем, чтобы движения выполнялись четко, красиво.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся. После физкультминутки ребята становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Учащимся был задан вопрос: “Физкультминутки на уроках мешают или помогают?”
Ответы были такие:
- помогают преодолевать сонливость и однообразность урока - 35%;
- повышают работоспособность - 30%;
- создают хорошее настроение - 20%;
- способствуют общению - 6%;
- мешают уроку - 5%;
- ограничивают время урока - 4%.
Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. (Рис.2) Главным в проведении оздоровительных минуток является заинтересованность учащихся в сохранении собственного здоровья. Минутки будут способствовать и сохранению психического здоровья учащихся. Ребята будут больше общаться друг с другом, будут учиться помогать и поддерживать друг друга, что повлияет на изменение их коммуникативной культуры.
II. Выполнение команд
Самые простые команды можно давать несколько раз на протяжении урока, если учащиеся устали.
При выборе команды используется лексика, которая уже изучена, что способствует ее повторению и закреплению.
“Японская школа”:
Учащиеся стоят возле парт. В начале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
После выполнения наклонов, по команде учитель, ученик, стоящий за первой партой, должен повернуться к стоящему за ним ученику, сделать поклон и пожать руку, следующий ученик повторяет то же самое, пока не выполнят все ученики класса. Наклон должен быть сделан как можно ниже. Задание выполняется в быстром темпе, чётко и слаженно, без шума.
“Близнецы”:
Учащиеся встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- присесть;
- встать;
- встать на цыпочки;
- наклониться влево;
- наклониться вправо;
- прогнуться назад;
- постоять на правой ноге, согнув левую в колене;
- постоять на левой ноге, согнув правую в колене;
ребята должны выполнять команду слаженно и очень тихо.
Вот несколько команд на улучшение качества зрения, которые отлично тренируют глазную мышцу, предотвращает ее спазмы:
Вращения Вертикали - горизонтали
Вращать глазами сначала 10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закрыть глаза и повторить то же самое. Не поворачивая головы, интенсивно двигать глазами вверх – вниз, вправо – влево (10-15 раз).
Удивление
Сильно зажмурить и посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, как будто чему-то удивляетесь.
Диагонали
Направить взгляд в левый нижний угол, сосредоточить взгляд на этой точке.
После трех морганий повторить в правую сторону. После скосить глаза в левый верхний угол, а теперь в правый
“Косые глаза” Расслабление
Поднести палец к переносице, посмотреть на него. Затем медленно отвести палец вдаль, продолжая за ним глазами. Плотно закрыть глаза, расслабить лоб.
Попросить ребенка подумать о чем-нибудь приятном.
Команды можно применять и в играх. Разновидностью команд может быть игра в “говорящее зеркало”. Учитель выполняет перед “зеркалом” (классом) движения, которые повторяются всеми учащимися. При этом учитель сопровождает свои движения словами, а класс – “зеркало” - повторяет сказанное учителем.
Можно предложить учащимся изобразить в рисунке то, что они от него слышали. Например, рисуя человека и комментируя, легко можно запомнить слова по теме “Внешность”. Делая рисунки, учащиеся не только отдыхают, но и усваивают непроизвольно лексический и грамматический материал.
Игра
Одной из форм релаксации является игра. Она используется для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности. Например, игра в поговорки и пословицы, которые расширяют кругозор и обогащают словарный запас учащихся. Вот несколько игр:
1. Учитель начинает поговорку, а учащиеся заканчивают ее.
2. Учащиеся должны быстро найти русские эквиваленты пословицам на английском языке.
3. С помощью ключевых слов и выражений учащиеся составляют монолог (диалог) и заканчивают его соответствующей пословицей.
4. “Цветок”
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свое лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки, руки поднимаются в стороны- цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
5. “Поза покоя”
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряжение…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
При отработке спряжения глаголов мы проводим игру – пантомиму.
III. Песня на уроке
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Она снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Разновидностью музыкальной разрядки является исполнение учащимися только припева песни. Целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, веселые, шуточные.
IV. Шутливые истории на уроке
Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию усталости напряжения, является смех. Для этого рассказывается что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни. Используются также рассказы в картинках, смешные игрушки.
V. Новизна и нетрадиционность учебного материала
Ожидание необычного, особая заинтересованность так же служит релаксации учащихся, т. к. затрагивают эмоциональную сферу. Интерес вызывает знакомство с новыми иллюстрированными журналами на английском языке, рассказ о каком-нибудь городе с показом фотографий, картинок и т. д. Рассказ способствует снятию усталости напряжения, созданию расслабленной обстановки, он не носит учебного характера. Внимание учащихся основано на интересе к новому материалу. Такое сообщение рассчитывается на 2-3 минуты.
Результаты использования различных видов разрядки говорят сами за себя.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного проведения оздоровительных минуток?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену - 25%;
- уроки проходят быстрее - 20%;
- уроки стали интереснее - 27%;
- повысилась активность на уроке - 10%;
- изменились взаимоотношения с учителями - 6%;
- улучшились учебные результаты - 14%.
Таким образом, особую роль релаксации на уроке английского языка определяется тем что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.

Особенности использования электронных презентаций на уроках английского языка

2013-12-18T12:33:28Z

Княгинина Надежда:

<big>'''Учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''</big>

Сегодня цели и задачи, стоящие перед современным образованием, меняются – акцент переносится с усвоения знаний на формирование компетентности. Происходит переориентация его на личностно-ориентированный подход.
Школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Именно применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
Компьютерные технологии представляют мощный инструмент мотивации, а при умелом использовании – эффективный инструмент развития творческих способностей.

Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой настенный экран или персональный компьютер (ноутбук) для каждого учащегося. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образцы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели ее использования.

Стоит ли создавать презентации на каждый урок и не слишком ли много времени это занимает? Совершенно не обязательно постоянно использовать презентации, тем более что в некоторых случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

Существующие на рынке программного обеспечения средства построения презентаций позволяют без программирования в короткий срок создавать, и при необходимости изменять, компьютерные презентации. Одна из самых эффективных программ для создания презентаций – Microsoft Power Point. Она позволяет учителю в короткие сроки создавать собственные презентации. Учитывая большие дидактические возможности компьютерного представления знаний, уже в ближайшее время следует ожидать более интенсивного использования компьютерных презентаций в образовании.
Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:
повысить мотивацию учащихся;
использовать большое количество иллюстративного материала;
интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;
вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.

Особенности использования электронных презентаций на уроках английского языка

2013-12-18T12:33:01Z

Княгинина Надежда:

<big>'''Учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''</big>
Сегодня цели и задачи, стоящие перед современным образованием, меняются – акцент переносится с усвоения знаний на формирование компетентности. Происходит переориентация его на личностно-ориентированный подход.
Школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Именно применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
Компьютерные технологии представляют мощный инструмент мотивации, а при умелом использовании – эффективный инструмент развития творческих способностей.
Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой настенный экран или персональный компьютер (ноутбук) для каждого учащегося. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образцы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.
Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели ее использования.
Стоит ли создавать презентации на каждый урок и не слишком ли много времени это занимает? Совершенно не обязательно постоянно использовать презентации, тем более что в некоторых случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.
Существующие на рынке программного обеспечения средства построения презентаций позволяют без программирования в короткий срок создавать, и при необходимости изменять, компьютерные презентации. Одна из самых эффективных программ для создания презентаций – Microsoft Power Point. Она позволяет учителю в короткие сроки создавать собственные презентации. Учитывая большие дидактические возможности компьютерного представления знаний, уже в ближайшее время следует ожидать более интенсивного использования компьютерных презентаций в образовании.
Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:
повысить мотивацию учащихся;
использовать большое количество иллюстративного материала;
интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;
вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.

Особенности использования электронных презентаций на уроках английского языка

2013-12-18T12:28:06Z

Княгинина Надежда: Новая страница: «<big>'''Учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''</big>»

<big>'''Учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна'''</big>

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T16:00:07Z

Княгинина Надежда: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==
http://tululu.org/article/22/
http://iloveenglish.ru/topics/knigi_v_moej_zhizni/chydesa_mira_knig
http://wiki.kamipkpk.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B2_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:57:17Z

Княгинина Надежда: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:57:03Z

Княгинина Надежда: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
Работая над проектом, достигли следующих результатов:
Повысился интерес учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научились выражать мысли на английском языке;
Участники проекта приобрели навыки исследования, научились работать со справочной литературой и словарями.
Изучая ответы на социальный опрос, пришли к выводу:
100% опрошенных ответили «да» на вопрос «Понравились ли вам наши мероприятия о книгах?»;
80%-захотели прочитать произведения английских писателей;
90% -. считают нужным продолжить исследовательские работы на английском языке.

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:56:15Z

Княгинина Надежда: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:53:43Z

Княгинина Надежда: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:52:54Z

Княгинина Надежда: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:File.jpg]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:52:45Z

Княгинина Надежда: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Файл:File.jpg]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:51:39Z

Княгинина Надежда: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.ppt|thumb|Пояснительный текст]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:48:18Z

Княгинина Надежда: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:34:40Z

Княгинина Надежда: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
[[Файл:Example.png|thumb|Пояснительный текст]]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:30:39Z

Княгинина Надежда: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:30:09Z

Княгинина Надежда: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
''Учебный вопрос:''
''Учебный вопрос:''
''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:29:44Z

Княгинина Надежда: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Значение книги в нашей жизни?
#''Проблемный вопрос:''
Что мы читаем. Жанры произведений
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
Как мы выбираем книгу?
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
А что читают наши учителя?
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:28:28Z

Княгинина Надежда: /* Предмет, класс */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''

#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:28:18Z

Княгинина Надежда: /* План проекта */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''

#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:27:53Z

Княгинина Надежда: /* План проекта */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5-8 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''

#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:27:44Z

Княгинина Надежда: /* План проекта */

== Автор проекта ==
учитель английского языка МБУ СОШ №63 Княгинина Надежда Сергеевна

== Название проекта ==
Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

== Предмет, класс ==
Английский язык, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Тема проекта: Books in Our Life (Книги в нашей жизни)

Предмет: Английский язык

Время работы над проектом: Краткосрочный( ноябрь)

Форма работы: Внеурочная

Книга – важнейший источник информации, огромный сгусток энергии и источник человеческого наслаждения. Благодаря книгам,
мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаём много нового, интересного для себя, то есть книга нас развивает.
Но многие люди с этим не согласны и считают, что современные технологии могут вытеснить книгу и она уже больше
никогда не потребуется.
А зачем книга, когда есть телевизор, радио, интернет? Они обо всём расскажут и всё покажут. Зачем часами сидеть и читать кучу книг,
когда можно приятно провести время у телевизора?
Проблема: нужно ли читать книги современному подростку или брать информацию из других источников, пользуясь
современными информационными технологиями.
Наш проект поможет современному школьнику понять роль и место книги в жизни. Научит выражать мысли на английском языке.

Гипотеза: если мы хотим стать образованными людьми, то постоянно должны общаться с книгой.

Ожидаемые результаты:
Повысится заинтересованность учащихся в чтении книг не только на русском, но и на английском языке;
Учащиеся научатся выражать мысли на английском языке;
Учащиеся приобретут навыки исследования, научатся работать со справочной литературой и словарями.
Увеличиться количество учащихся, посещающих библиотеку.
Цель проекта: Привлечь внимание школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни.

Учебно-педагогические задачи:
Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой

Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания;

Мотивация к работе: Личный интерес учащихся, самореализация.

Информационно-техническое обеспечение: Учащихся использовали домашний компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебную и учебно-методическую литературу, школьную библиотеку,

== План проекта ==
1 этап. Организационный.
Цель: Организация участников на создание проекта
На данном этапе учащиеся выбрали темы работы. Изучили литературу по данной теме. Выбор производился самими учащимися с учетом склонностей и интересов.

2 этап. Поисково - исследовательский этап.
Цель: Реализация проекта в жизнь
На этой стадии деятельности учащихся вышла за пределы классной комнаты.
Учащиеся взяли интервью у своих одноклассников и учителей, изучили документы, собрали информацию по своей теме.

3 этап. Творческая часть.
Цель: Развитие творческих способностей учащихся
На данном этапе учащихся учили стихи наизусть и инсценировали их. Рисовали иллюстрации к любимым произведениям, участвовали во внеклассном мероприятие <По страницам любимых книг>,составляли кроссворд <Сказка> для учащихся 5 класса. Один из способов презентации проекта- выступление участников с результатами своих исследований перед учащимися 5-8 классов.

4 этап. Заключительный. Подведение итогов работы.
Цель: Выявление степени удовлетворенности результатов работы
Учащиеся соцопрос после мероприятий, осуществили рефлексию и подготовились к выступлению на РМО учителей английского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''

#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
#''Проблемный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''
##''Учебный вопрос:''

== Публикация учителя ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект - Книга в нашей жизни

2013-12-17T15:25:16Z