ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:10:53Z

Коваленко С.Г.: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-05T16:19:49Z

Коваленко С.Г.:

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]
'''Задание блиц конкурса «Геометрическая фотография»'''

 '''Сроки проведения: 25 ноября- 9 декабря'''

Опубликуйте на этой странице фотографии на которых изображены случайные геометрические фигуры, то есть не квадрат, нарисованный мелом на асфальте, или прямоугольные ворота, или дверь, а интересная композиция, образованная деятельностью человека или природы. Здесь разрешено практически всё, любые художественные фотографии: серьёзные и несерьёзные, абстрактные и конкретные, цветные и чёрно-белые. Главное - чтобы на снимке присутствовала геометрия. Допускается публикация ТОЛЬКО своих, авторских работ!
Максимальный размер снимка 800х600 px, максимальный вес - 150 Кбайт.

'''Условия блиц конкурса'''

*В блиц конкурсе может принять участие любой участник команды-участницы олимпиады. Данный конкурс является СЕТЕВЫМ, а это значит, что его целью не является отбор лучших работ с точки зрения жюри, или какого-то другого, ограниченного круга авторов, критиков, искусствоведов и т.д. Целью конкурса является - предоставить возможность авторам заявить о себе и показать свои работы максимальному количеству зрителей, победить могут абсолютно любые работы (соответствующие конкурсному заданию и правилам), принявшие участие в данном конкурсе.
*Работы оцениваются общим пользовательским голосованием по принципу большинства голосов. То есть побеждает пятёрка работ, набравшая наибольшее количество голосов (баллов) за период конкурсного голосования.
*В конкурс можно загружать только одну работу от автора. Автором работы, представленной на конкурс может быть одно лицо или группа лиц.
*В конкурсе категорически запрещено создавать подставные анкеты для голосования за свои работы, такие анкеты легко отслеживаются, а авторы, уличённые в подобных действиях, будут НЕМЕДЛЕННО сниматься с конкурса, их конкурсные работы будут удалены.
*Запрещается делать любую рассылку другим пользователям с просьбой проголосовать или оценить конкурсную работу, такие авторы также будут сниматься с конкурса.
*Работы, не соответствующие тематике конкурса, будут удаляться из конкурсного раздела после модерации конкурсных работ. Модерация на предмет соответствия конкурсу и качеству размещаемых работ проводится раз в несколько дней, и если работа не соответствует конкурсу, или слишком слаба, набранные за это время баллы не являются основанием для того, чтобы работа могла продолжить участие в конкурсе, она может быть снята с конкурса в любое время, даже в последний день конкурса.

'''Рекомендации к выбору объекта съемки'''

Когда дело подходит к выбору объекта съемки, как правило, вопросы возникают редко. Чаще всего предпочтение отдается достаточно простым вещам. Большинство фотографов делают акцент на человеке, группах людей, природе, архитектуре. Но все может быть и по-другому... Рассмотрите коллекции фотографий известных и неизвестных авторов, возможно они помогут вам сделать правильный выбор, подскажут идею для создания вашего фото:
*[http://www.dejurka.ru/graphics/geometric_urban_photography/ Коллекция];
*[http://simple-geometry.livejournal.com/ Простая геометрия];
*[http://photo-monster.ru/lessons/read/rui-palha-geometriya-i-ulichnaya-fotografiya Коллекция Руи Палха] сочетает геометрию с человеческими фигурами для создания уникальных черно-белых изображений, следуя традициям мастеров уличной фотографии, но привнося свое уникальное видение;
*[http://www.kulturologia.ru/blogs/211110/13503/ Работы французского фотографа Жоржа Руса (Georges Rousse)] на первый взгляд кажутся снимками заброшенных помещений, на которых автор впоследствии дорисовывает геометрические формы. Но на самом деле все происходит с точностью до наоборот: вначале Жорж Рус занимается оформлением стен, полов и потолков, а лишь затем берет в руки фотокамер;
*[http://www.rosphoto.com/portfolio/aleksey_menshchikov-1155 Геометрия стрит (фотографии Алексея Меньщикова)] - Философские, глубокие, минималистичные. Такими мы видим работы фотографа. О магии чёрно-белой фотографии, таинстве вдохновения и умении находить оригинальные ракурсы в повседневности Алексей рассказал в специальном интервью...

'''Порядок проведения блиц конкурса'''
# [[Регистрация в ТолВики|'''Зарегистрируйтесь''']] на образовательном портале ТолВики. Зарегистрироваться может как команда (используя в качестве имени пользователя название и ID-номер команды), так и индивидуальный участник команды.
# В срок до 5 декабря [[Загрузка медиафайлов|'''опубликуйте''']] в разделе "Конкурсные работы" авторские фотографии в соответствии с заданием конкурса.
# В срок до 9 декабря познакомьтесь с работами других участников конкурса. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников конкурса можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора. Ваша активность будет учтена при подсчете баллов за участие команды в конкурсе. поэтому обязательно указывайте ID-номер команды.
# В срок до 9 декабря '''примите участие в "Народном голосовании"''': Оцените результат работы других участников. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШЕ ИМЯ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов Иван отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.
[[Файл:Р1000096.jpg]]== Конкурсные работы ==

{| border=1 width=100%
!width=15%| 6б, ID номер команды
!width=40%| Фото
!width=35%| Народное голосование
|-
|1. Чмыхало Павел, IDm2014_056
| Уличная геометрия [[Файл:Чмыхало_Команда_IDm2014_056.jpg‎]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]]
|-
|2. Филипюк Богдан, IDm2014_056
| Кадетский куб [[Файл:Филипюк_команда_IDm2014_056.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
3. Сверчов Владимир, IDm2014_056
| Жалюзи [[Файл:Вова.jpg‎]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
4. Столбунов Павел, IDm2014_056
| геометрическая геометрия [[Файл:Столбунов.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Сверчков Владимир)]][[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]]

|-
|
5. Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Необычная "стена" [[Файл:Конкурс.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Площадка для скейтбордистов [[Файл:Картинка номер два.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Домишко [[Файл:Картинка номер три.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
|"4х4" [[Файл:Картинка номер четыре.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Детская площадка [[Файл:Картинка номер пять.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Окошки [[Файл:Картинка номер шесть.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| "Домик" в саду [[Файл:Картинка номер семь.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Лесница [[Файл:Картинка номер восемь.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
6. Подружки геометрии, IDm2014_018
| Всё в одном[[Файл:Подружки геометрии.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
7. Ротов Владимир,IDm2014_020
| Сказочный домик "Ладушки". [[Файл:Детския сад.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
8. Мясникова Виктория, IDm2014_051
| Геометрия Тольятти[[Файл:Геометрия Тольятти.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
9. Чернявская Валерия, IDm2014_051
| Геометрия улиц Стамбула. Мы в путешествиях по миру.[[Файл:Геометрия улиц Стамбула.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
10. Бордунов Евгений, IDm2014_051
| Усадьба графа Орлова. Мы в путешествиях по миру [[Файл:Усадьба графа Орлова.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
11. Савлук Илья, IDm2014_051
| Радость первому снегу наш 5 "А" класс [[Файл:Радость первому снегу. Наш 5 "А".jpg]]
| Народное голосование
|-
|
12. '''''Костина Дарья, IDm2014_006'''''
| '''Путешествия по миру продолжаются. Купол отеля в Египте!''' [[Файл:Костина. Египет..jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
13. '''''Ананьева Евгения, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия родного города''' [[Файл:Ананьева Тольятти.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
14. '''''Кульбицкая Виктория, IDm2014_006'''''
| '''Аквапарк в Сочи''' [[Файл:Кульбицкая. Сочи.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
15. '''''Курамшин Эмиль, IDm2014_006'''''
| '''Портрет одноклассницы''' [[Файл:Курамшин.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
16. '''''Макушев Андрей, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия Москвы''' [[Файл:Макушев.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
17. '''''Ахмедянова Алина, IDm2014_59'''''
| '''Геометрия светильника''' [[Файл:DSC03628.jpg|500px|left ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]]
|-
|
18.'''Блюдёнов А.К.''',IDm2014_005
|'''Аэрохолл Тольятти'''[[Файл:Эскалатор_ввысь.jpg‎]]
|Народное голосование
|-
|
19.'''Блюдёнов А.К.''',IDm2014_005
|'''Сельский домик'''[[Файл:Кубизм_в_архитектуре_сельских_домиков.jpg]]
|Народное голосование
|-
|
20.'''Блюдёнов А.К.''',IDm2014_005
| '''Тольятти Шлюзовой'''[[Файл:Геометрия в архитектуре.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
21. Каргапольцев Р.,IDm2014_005
| ДК Тольятти [[Файл:ДК_Тольятти.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
22. Бабушкина Полина,IDm2014_002
|г.Уфа, Музей в парке Победы
:
[[Файл:МУЗЕЙУФА.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
23. Каргапольцев Р.,IDm2014_005
|Комсомольский район, Тольятти[[Файл:1111Комсомольский.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
24. Глюбина Алина.,IDm2014_59
|Геометрия интерьера [[Файл:DSC03627.jpg‎|500px|left ]]
| Народное голосование
|-
|
25. Каргапольцев Р.,IDm2014_005
|Школьный неофутуризм, Тольятти[[Файл:Школьный неофутуризм.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
26. Ильиных Виктория.,IDm2014_066
|Драгоценная геометрия [[Файл:Драгоценная_геометрия.jpeg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Необычная крыша дома [[Файл:IDm2014_023_1.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Церковь[[Файл:IDm2014_023_2.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| В порту [[Файл:IDm2014_023_4.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
28. '''Баринов Сергей''',ГЭС! IDm2014 022
|'''''Аптечная геометрия.'' '''
:
[[Файл:Аптечная_геометрия.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
29.'''Никонов Владимир''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Геометрия всюду!'' '''
:
[[Файл:Геометрия-всюду.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
30.'''Летавина Елизавета''', ГЭС! IDm2014 022
|''''''Геометрия на кухне. '''
:
[[Файл:Геометрия на кухне.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
31.'''Репьева Елена''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Домики в городе.'' '''
:
[[Файл:Домики в городе.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
31.'''Тарасова Оля''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''И снова прямоугольный параллелепипед.'''''
:
[[Файл:Пианино.jpg‎ ]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]]
|-
|
32. '''''Косарева Ирина, IDm2014_003'''''
| '''Летом!''' [[Файл:Косарева.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
33. '''''Казначеев Александр, IDm2014_003'''''
| '''Мост''' [[Файл:Казначеев.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
34. '''''Скляров Данил, IDm2014_003'''''
| '''В с.Ширяево''' [[Файл:Скляров.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
35. '''''Алексеева Наталья, IDm2014_003'''''
| '''В творчестве всегда есть место геометрии''' [[Файл:Алексеева.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
36. '''''Фаттахов Альмир, IDm2014_003'''''
| '''Трапеция''' [[Файл:Фаттахов.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]]
|-
|
37. Веселые_биты_2014_36, IDm2014_036
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00044.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
38. Электроники 2014 038, IDm2014_038
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00045.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
39. Famous_and_succesful_2014_037, IDm2014_037
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00046.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
40. Лучики, IDm2014_060
| Лестница[[Файл:Lestnica DOOM.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
41. Ишбулдина Ильмира,IDm2014_020
| Церковь в Тольятти [[Файл:Церковь в Тольятти.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
42. Стог Ксения,IDm2014_020
| Волшебные шары. [[Файл:Волшебные шары.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
43. Докукина Дарья,IDm2014_020
| Неопознаный объект в Тольятти. [[Файл:Лада арена.gif]]
| Народное голосование
|-
|
44. Федулова Лиза,IDm2014_020
| Волшебный цилиндр. [[Файл:Волшебный цилиндр.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
45. Иванова Татьяна,IDm2014_002
|гора Эльбрус
:
[[Файл:Эльбрус.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
46. Бурова Екатерина,IDm2014_082
|красота симметрии
:
[[Файл:Красота_симметрии.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
47. Sunshine people 81, IDm2014_103
| Геометрия в биологии [[Файл:Выбрали.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
48. Параллелограмм, IDm2014_069
| Геометрия улицы [[Файл:ID069.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
49. Нистоцкий, IDm2014_005
| Набережная Тольятти[[Файл:АААААААА5555.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
50. Леонтьев Илья, IDm2014_059
| Геометрия в кувшине[[Файл:DSC03666.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
51. Цибарт Ангелина, IDm2014_059
| Дом, в котором мы живем[[Файл:DSC03632.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
52. Усова Оля IDm2014 095
| Геометрия улиц Санкт-Петербурга [[Файл:DSC02447.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
53. Хараск Ксюша IDm2014 095
| Геометрия рисунка [[Файл:IMG 1196.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
54. Бударина Эвелина IDm2014 095
| Геометрия моделирования одежды [[Файл:IMG 1185.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
55. Галлямова Соня IDm2014 095
| Геометрия в канцтоварах [[Файл:IMG 1207.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
56. Клюева А. IDm2014 005
|Фестиваль воздухоплавания Тольятти 2012 [[Файл:IMG_20120804_194151.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
57. Зотова Маша IDm2014 095
| Геометрические макеты[[Файл:IMG 1210.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
58. Шаталов IDm2014 005
| Мозаика Улица Ушакова[[Файл:65656.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
59. Малышева Арина IDm2014 095
| Геометрия в быту [[Файл:IMG 1206.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
61. Комада IDm 2014 43
| Геометрия в рукоделии[[Файл:P1050684.JPG]]
| народное голосование
|-
|
62. Вичкасова Мария,IDm2014_017
|На берегу черного моря [[Файл:Строение.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
63. Елесин Алексей,IDm2014_002
|дворец бракосочетания г. Уфа
:
[[Файл:Дворец.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
64. Темникова Анна,IDm2014_017
|А из нашего окна [[Файл:А из нашего окна.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
65. Сивохин Егор,IDm2014_017
|А из нашего окна [[Файл:Г._Волгоград,_вокзал.JPG‎]]
| Народное голосование
|-