ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Модульный урок Европейский Север

2009-03-28T12:57:11Z

Копнинова Ольга:

Тема урока: '''"Европейский Север"''' 
Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны: 
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Европейского Севера.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Европейского Севера;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Европейского Севера;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Название области. 
УЭ – 2: ЭГП области. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства области. 
УЭ – 6: Проблемы области. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Европейского Севера.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

УЭ – 1 (3 мин)

'''Цель:''' определить состав района 
'''Ход работы:'''
#прочитать §50, стр. 259, рис. 86
#в тетрадь записать состав района.
#Контроль: ответы проверяются коллективно.

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (7 мин)

'''Цель:''' выделить особенности Европейского Севера. 
'''Ход работы:'''
#изучить карту-рисунок №86, стр. 260 и карту атласа Европейский Север
#В тетрадях выполните задание:
Закончите предложение: "Европейский Север находится ______________________________" 
"Он граничит с государствами: ___________________ , его омываю ____________________" 
"Его соседями являются _________________________________________________________ " 
"Основными транспортными магистралями являются _______________________________" 
Ответьте на вопрос: "В чем преимущества и недостатки ЭГП Европейского Севера?" 
Контроль: ответы проверяются коллективно.
Максимальная оценка: 5 балла

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (6 мин)

'''Цель:''' проанализировать природные богатства данного района.
'''Ход работы:'''
1) прочитать §50-51, стр. 260-266 
2) Заполните схему природных богатств: 
3) Контроль: капитан команды проверяет схемы, и капитан отвечает на вопрос "Дайте оценку природным богатствам Европейского Севера?" 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Население района''' УЭ – 4 (7 мин)

'''Цель:''' познакомиться с особенностями населения района 
'''Ход работы:''' 
1) составить демографическую справку (§50 (стр. 262), стр. 325 (табл. 1), атлас, стр. 260 (рис. 86)) 
1. Численность населения; 
2. Плотность населения = Численность населения / Площадь района 
3. Доля городского населения; 
4. Административные центры; 
5. Национальный состав; 
6. Миграция населения (стр. 67, рис. 16); 
'''Экономика района'' УЭ – 5 ( 15 мин)

Цель: выделить специализирующие отрасли района;
Ход работы: 1) проработать §51, стр.265-268
2) Закончить схему, учитывая природные богатства (УЭ – 3); выделите специализирующие отрасли района.
Какие экологические проблемы возникли в связи с интенсивным развитием района
3) Контроль: Тетради сдать на проверку учителю в конце урока
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 6 (1 мин)
Резюме:
Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели?

ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ

УЭ – 7 (1 мин)
Домашнее задание: §50-51, стр. 269, задание «Моя точка зрения» (устно).

[[Категория: Методическая копилка ]]

Семь чудес Самарской области

2009-03-15T09:38:35Z

Копнинова Ольга:

'''«Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о нём представлениям»''' Августином Блаженным (354 – 430 гг. н.э.) 

'''Копнинова Ольга Михайловна, учитель географии МОУ лицей №67'''

Чудо 1. Каменная чаша

* Легенды о Каменной чаше повествуют об истории прошлых веков Самарской Луки.
* Каменная чаша - энергетический полюс планеты.
* Вода родника по энергетическим свойствам в три раза выше, чем обычная водопроводная.
* В Каменной чаше часто проявляются аномальные явления.
* В Каменной чаше встречаются редкие виды флоры и фауны.
* Экскурсионный маршрут в Каменную чашу привлекает более 5000 туристов в год

Чудо 2. Муромский городок

* Крупнейший ремесленнический город 10-13 века Волжской Булгарии.
* Уникальный археологический памятник Самарской Луки, где и сегодня можно найти следы металлических печей, посуды гончарных мастерских и ювелирных украшений.
* Полы зданий в древнем городе были построены по технологии «теплых полов», заимствованных у древних римлян. Что сегодня широко используется в современных квартирах.
* В Муромском городке археологи нашли германскую монету – динару, датируемую 11 веком. Она свидетельствует о международной торговле Волжской Булгарии с Западной Европой.

Чудо 3. Гора Светелка

* Гора Светелка самая высокая и самая западная точка Жигулевских гор.
* г. Светелка расположена на границе разлома двух литосферных плит, из-за чего происходят сильные геомагнитные излучения. На горе Светелка происходят мощные энергетические воздействия.
* За частое появление светящихся объектов над горой, ее стали сравнивать с английским Стоунхенджем.
* Профессор из Южной Америки, замерив приборами излучения, сравнил г. Светелку с пирамидами Мая по биоэнергетике.
* На горе люди «теряются» и во время и в пространстве.

Чудо 4. Пещера Братьев Греве

* Возраст пещеры 130 тысяч лет.
* Пещера Братьев Греве в Сокских горах – крупнейшая пещера Самарской области и третья по длине в Поволжье.
* Ценный природно-исторический и геологический объект – стоянка бронзового века.
* Пещер может служить биологическим экспериментом для жизнедеятельности в экстремальных условиях.

Чудо 5. Голубое озеро

* Сероводородное озеро с кристально чистой водой ярко-голубого цвета.
* Постоянная температура +8 градусов. Зимой никогда не замерзает.
* Глубокое воронкообразное озеро. Глубиной 23 метра. Образовано по принципу «Сообщающие сосуды

Чудо 6. Бузулукский бор
[[Изображение:sem_chudes_sveta_1.jpg|150px|right|Бузулукский бор]]
* Бор возник 3-4 тысячи лет назад, когда в данном месте был влажный теплый климат.
* Уникальный песчаный рельеф в пределах границ Бузулукского бора.
* В Сосновом бору встречаются редкие растения и животные с Сибири и Дальнего востока.
* Сосновый бор самый южный хвойный лес в степи.
* На территории Бузулукского бора произрастают сосны-великаны, высотой более 30 метров и диаметром 145 см и возрастом 350 лет.

Чудо 7. Село Ширяево

* Литературно-исторический музей И.Репина.
* Благодаря археологическим находкам, были найдены следы селища ранней железной эпохи (черепки с орнаментами), принадлежавшего поселениям ананьинской культуры белогорского типа (VIII - VII вв. до н.э.).
* Аномальные явления Ширяева.
* «Кусочек» вечной мерзлоты, где были замурованы во льду древние животные.
* Самая большая колония летучих мышей в России.

17 февраля 2009 года.

[[Категория: Самый-самый]]

Семь чудес Самарской области

2009-03-15T09:38:05Z

Копнинова Ольга:

'''«Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о нём представлениям»''' Августином Блаженным (354 – 430 гг. н.э.) 

'''Копнинова Ольга Михайловна, учитель географии МОУ лицей №67'''

Чудо 1. Каменная чаша

* Легенды о Каменной чаше повествуют об истории прошлых веков Самарской Луки.
* Каменная чаша - энергетический полюс планеты.
* Вода родника по энергетическим свойствам в три раза выше, чем обычная водопроводная.
* В Каменной чаше часто проявляются аномальные явления.
* В Каменной чаше встречаются редкие виды флоры и фауны.
* Экскурсионный маршрут в Каменную чашу привлекает более 5000 туристов в год

Чудо 2. Муромский городок

* Крупнейший ремесленнический город 10-13 века Волжской Булгарии.
* Уникальный археологический памятник Самарской Луки, где и сегодня можно найти следы металлических печей, посуды гончарных мастерских и ювелирных украшений.
* Полы зданий в древнем городе были построены по технологии «теплых полов», заимствованных у древних римлян. Что сегодня широко используется в современных квартирах.
* В Муромском городке археологи нашли германскую монету – динару, датируемую 11 веком. Она свидетельствует о международной торговле Волжской Булгарии с Западной Европой.

Чудо 3. Гора Светелка

* Гора Светелка самая высокая и самая западная точка Жигулевских гор.
* г. Светелка расположена на границе разлома двух литосферных плит, из-за чего происходят сильные геомагнитные излучения. На горе Светелка происходят мощные энергетические воздействия.
* За частое появление светящихся объектов над горой, ее стали сравнивать с английским Стоунхенджем.
* Профессор из Южной Америки, замерив приборами излучения, сравнил г. Светелку с пирамидами Мая по биоэнергетике.
* На горе люди «теряются» и во время и в пространстве.

Чудо 4. Пещера Братьев Греве

* Возраст пещеры 130 тысяч лет.
* Пещера Братьев Греве в Сокских горах – крупнейшая пещера Самарской области и третья по длине в Поволжье.
* Ценный природно-исторический и геологический объект – стоянка бронзового века.
* Пещер может служить биологическим экспериментом для жизнедеятельности в экстремальных условиях.

Чудо 5. Голубое озеро

* Сероводородное озеро с кристально чистой водой ярко-голубого цвета.
* Постоянная температура +8 градусов. Зимой никогда не замерзает.
* Глубокое воронкообразное озеро. Глубиной 23 метра. Образовано по принципу «Сообщающие сосуды

Чудо 6. Бузулукский бор
[[Изображение:sem_chudes_sveta_1.jpg|150px|right|Бузулукский бор]]
* Бор возник 3-4 тысячи лет назад, когда в данном месте был влажный теплый климат.
* Уникальный песчаный рельеф в пределах границ Бузулукского бора.
* В Сосновом бору встречаются редкие растения и животные с Сибири и Дальнего востока.
* Сосновый бор самый южный хвойный лес в степи.
* На территории Бузулукского бора произрастают сосны-великаны, высотой более 30 метров и диаметром 145 см и возрастом 350 лет.

Чудо 7. Село Ширяево

* Литературно-исторический музей И.Репина.
* Благодаря археологическим находкам, были найдены следы селища ранней железной эпохи (черепки с орнаментами), принадлежавшего поселениям ананьинской культуры белогорского типа (VIII - VII вв. до н.э.).
* Аномальные явления Ширяева.
* «Кусочек» вечной мерзлоты, где были замурованы во льду древние животные.
* Самая большая колония летучих мышей в России.

7 февраля 2009 года.

[[Категория: Самый-самый]]

Семь чудес Самарской области

2009-02-17T17:09:53Z

Копнинова Ольга:

'''«Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о нём представлениям»''' Августином Блаженным (354 – 430 гг. н.э.) 

Чудо 1. Каменная чаша

* Легенды о Каменной чаше повествуют об истории прошлых веков Самарской Луки.
* Каменная чаша - энергетический полюс планеты.
* Вода родника по энергетическим свойствам в три раза выше, чем обычная водопроводная.
* В Каменной чаше часто проявляются аномальные явления.
* В Каменной чаше встречаются редкие виды флоры и фауны.
* Экскурсионный маршрут в Каменную чашу привлекает более 5000 туристов в год

Чудо 2. Муромский городок

* Крупнейший ремесленнический город 10-13 века Волжской Булгарии.
* Уникальный археологический памятник Самарской Луки, где и сегодня можно найти следы металлических печей, посуды гончарных мастерских и ювелирных украшений.
* Полы зданий в древнем городе были построены по технологии «теплых полов», заимствованных у древних римлян. Что сегодня широко используется в современных квартирах.
* В Муромском городке археологи нашли германскую монету – динару, датируемую 11 веком. Она свидетельствует о международной торговле Волжской Булгарии с Западной Европой.

Чудо 3. Гора Светелка

* Гора Светелка самая высокая и самая западная точка Жигулевских гор.
* г. Светелка расположена на границе разлома двух литосферных плит, из-за чего происходят сильные геомагнитные излучения. На горе Светелка происходят мощные энергетические воздействия.
* За частое появление светящихся объектов над горой, ее стали сравнивать с английским Стоунхенджем.
* Профессор из Южной Америки, замерив приборами излучения, сравнил г. Светелку с пирамидами Мая по биоэнергетике.
* На горе люди «теряются» и во время и в пространстве.

Чудо 4. Пещера Братьев Греве

* Возраст пещеры 130 тысяч лет.
* Пещера Братьев Греве в Сокских горах – крупнейшая пещера Самарской области и третья по длине в Поволжье.
* Ценный природно-исторический и геологический объект – стоянка бронзового века.
* Пещер может служить биологическим экспериментом для жизнедеятельности в экстремальных условиях.

Чудо 5. Голубое озеро

* Сероводородное озеро с кристально чистой водой ярко-голубого цвета.
* Постоянная температура +8 градусов. Зимой никогда не замерзает.
* Глубокое воронкообразное озеро. Глубиной 23 метра. Образовано по принципу «Сообщающие сосуды

Чудо 6. Бузулукский бор
[[Изображение:sem_chudes_sveta_1.jpg|150px|right|Бузулукский бор]]
* Бор возник 3-4 тысячи лет назад, когда в данном месте был влажный теплый климат.
* Уникальный песчаный рельеф в пределах границ Бузулукского бора.
* В Сосновом бору встречаются редкие растения и животные с Сибири и Дальнего востока.
* Сосновый бор самый южный хвойный лес в степи.
* На территории Бузулукского бора произрастают сосны-великаны, высотой более 30 метров и диаметром 145 см и возрастом 350 лет.

Чудо 7. Село Ширяево

* Литературно-исторический музей И.Репина.
* Благодаря археологическим находкам, были найдены следы селища ранней железной эпохи (черепки с орнаментами), принадлежавшего поселениям ананьинской культуры белогорского типа (VIII - VII вв. до н.э.).
* Аномальные явления Ширяева.
* «Кусочек» вечной мерзлоты, где были замурованы во льду древние животные.
* Самая большая колония летучих мышей в России.

[[Категория: Самый-самый]]

Семь чудес Самарской области

2009-02-17T16:46:43Z

Копнинова Ольга: Новая: '''«Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о нём представлениям»''' Августино...

'''«Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о нём представлениям»''' Августином Блаженным (354 – 430 гг. н.э.) 

Чудо 1. Каменная чаша

* Легенды о Каменной чаше повествуют об истории прошлых веков Самарской Луки.
* Каменная чаша - энергетический полюс планеты.
* Вода родника по энергетическим свойствам в три раза выше, чем обычная водопроводная.
* В Каменной чаше часто проявляются аномальные явления.
* В Каменной чаше встречаются редкие виды флоры и фауны.
* Экскурсионный маршрут в Каменную чашу привлекает более 5000 туристов в год

Чудо 2. Муромский городок

* Крупнейший ремесленнический город 10-13 века Волжской Булгарии.
* Уникальный археологический памятник Самарской Луки, где и сегодня можно найти следы металлических печей, посуды гончарных мастерских и ювелирных украшений.
* Полы зданий в древнем городе были построены по технологии «теплых полов», заимствованных у древних римлян. Что сегодня широко используется в современных квартирах.
* В Муромском городке археологи нашли германскую монету – динару, датируемую 11 веком. Она свидетельствует о международной торговле Волжской Булгарии с Западной Европой.

Чудо 3. Гора Светелка

* Гора Светелка самая высокая и самая западная точка Жигулевских гор.
* г. Светелка расположена на границе разлома двух литосферных плит, из-за чего происходят сильные геомагнитные излучения. На горе Светелка происходят мощные энергетические воздействия.
* За частое появление светящихся объектов над горой, ее стали сравнивать с английским Стоунхенджем.
* Профессор из Южной Америки, замерив приборами излучения, сравнил г. Светелку с пирамидами Мая по биоэнергетике.
* На горе люди «теряются» и во время и в пространстве.

Чудо 4. Пещера Братьев Греве

* Возраст пещеры 130 тысяч лет.
* Пещера Братьев Греве в Сокских горах – крупнейшая пещера Самарской области и третья по длине в Поволжье.
* Ценный природно-исторический и геологический объект – стоянка бронзового века.
* Пещер может служить биологическим экспериментом для жизнедеятельности в экстремальных условиях.

Чудо 5. Голубое озеро

* Сероводородное озеро с кристально чистой водой ярко-голубого цвета.
* Постоянная температура +8 градусов. Зимой никогда не замерзает.
* Глубокое воронкообразное озеро. Глубиной 23 метра. Образовано по принципу «Сообщающие сосуды

Чудо 6. Бузулукский бор

* Бор возник 3-4 тысячи лет назад, когда в данном месте был влажный теплый климат.
* Уникальный песчаный рельеф в пределах границ Бузулукского бора.
* В Сосновом бору встречаются редкие растения и животные с Сибири и Дальнего востока.
* Сосновый бор самый южный хвойный лес в степи.
* На территории Бузулукского бора произрастают сосны-великаны, высотой более 30 метров и диаметром 145 см и возрастом 350 лет.

Чудо 7. Село Ширяево

* Литературно-исторический музей И.Репина.
* Благодаря археологическим находкам, были найдены следы селища ранней железной эпохи (черепки с орнаментами), принадлежавшего поселениям ананьинской культуры белогорского типа (VIII - VII вв. до н.э.).
* Аномальные явления Ширяева.
* «Кусочек» вечной мерзлоты, где были замурованы во льду древние животные.
* Самая большая колония летучих мышей в России.

[[:Категория:Самый-Самый]]

Модульный урок Европейский Север

2009-01-31T12:26:49Z

Копнинова Ольга: Новая: Тема урока: '''"Европейский Север"''' Комплексная дидактическая цель модульной программы. В ходе усво...

Тема урока: '''"Европейский Север"''' 
Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны: 
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Европейского Севера.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Европейского Севера;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Европейского Севера;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Название области. 
УЭ – 2: ЭГП области. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства области. 
УЭ – 6: Проблемы области. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Европейского Севера.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

УЭ – 1 (3 мин)

'''Цель:''' определить состав района 
'''Ход работы:'''
#прочитать §50, стр. 259, рис. 86
#в тетрадь записать состав района.
#Контроль: ответы проверяются коллективно.

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (7 мин)

'''Цель:''' выделить особенности Европейского Севера. 
'''Ход работы:'''
#изучить карту-рисунок №86, стр. 260 и карту атласа Европейский Север
#В тетрадях выполните задание:
Закончите предложение: "Европейский Север находится ______________________________" 
"Он граничит с государствами: ___________________ , его омываю ____________________" 
"Его соседями являются _________________________________________________________ " 
"Основными транспортными магистралями являются _______________________________" 
Ответьте на вопрос: "В чем преимущества и недостатки ЭГП Европейского Севера?" 
Контроль: ответы проверяются коллективно.
Максимальная оценка: 5 балла

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (6 мин)

'''Цель:''' проанализировать природные богатства данного района.
'''Ход работы:'''
1) прочитать §50-51, стр. 260-266 
2) Заполните схему природных богатств: 
3) Контроль: капитан команды проверяет схемы, и капитан отвечает на вопрос "Дайте оценку природным богатствам Европейского Севера?" 
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 4 (7 мин)
Население района
Цель: познакомиться с особенностями населения района
Ход работы: 1) составить демографическую справку (§50 (стр. 262), стр. 325 (табл. 1), атлас, стр. 260 (рис. 86))
1. Численность населения;
2. Плотность населения = Численность населения / Площадь района
3. Доля городского населения;
4. Административные центры;
5. Национальный состав;
6. Миграция населения (стр. 67, рис. 16);
УЭ – 5 ( 15 мин)
Экономика района
Цель: выделить специализирующие отрасли района;
Ход работы: 1) проработать §51, стр.265-268
2) Закончить схему, учитывая природные богатства (УЭ – 3); выделите специализирующие отрасли района.
Какие экологические проблемы возникли в связи с интенсивным развитием района
3) Контроль: Тетради сдать на проверку учителю в конце урока
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 6 (1 мин)
Резюме:
Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели?

ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ

УЭ – 7 (1 мин)
Домашнее задание: §50-51, стр. 269, задание «Моя точка зрения» (устно).

Разработки уроков по технологии модульного обучения

2009-01-31T12:16:43Z

Копнинова Ольга:

== <center>'''МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 КЛАСС)'''</center> ==

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Одно из ведущих положений модульной теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае, оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учится сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Перевод обучения на субъективную основу требует такой педагогической технологии, которая обеспечила бы ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебной познавательной деятельностью.

Сущность модульного обучения по географии состоит в том, что ученик, начиная с 6 класса (по программе Занкова – со 2 класса) изучает географию. Работает с атласами, много смотрит познавательных программ по телевидению, путешествует по родному краю, т.е. самостоятельно, в дальнейшем на модульных уроках, достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности.

В модульный урок по географии входит:
*целевой план действий
*банк информации
*методическое руководство по достижению дидактических целей

Роль учителя провести системное обучение и разработать модули по базовым темам в географии. Разрабатывая каждую тему, я составляю комплексно - дидактическую цель (КДЦ). Она имеет два уровня:
*уровень усвоения учебного содержания учеником и ориентации его использования в практике.
*изучение учебного содержания в будущем.

Затем из комплексно – дидактической цели выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою дидактическую цель (см. приложение в уроках).

Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. Первый учебный элемент (УЭ) - "Входной контроль". Он составляется на базовом повторяющемся материале, может быть предложен в виде тестов, индивидуальных вопросов или составления опорной схемы по теме.
В основе построения модуля лежат основные принципы построения модульной программы, модули можно разделить на три типа:
#познавательные, которые используются при изучении новой темы по географии, например, географическое положение (см. урок "Географическое положении России");
#операционные, для формирования и развития способов деятельности (см. урок "ТЭК России");
#смешанные, которые чаще всего и используются при работе.

В разработке модульных уроков, осуществлять и текущий, и промежуточный контроль в конце каждого УЭ. Я стараюсь, проводит «мягкий» контроль: взаимоконтроль, контроль со стороны капитана команды (в географии – науке путешествий, группу, лучше называть командой, а ведущего – капитаном) или сверять с образцом, который выдаю после отработки учебного элемента.

После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и промежуточный контроль имеет своей целью выявления пробелов в усвоении материала, а выходной контроль должен показать уровень усвоения модуля и чаще всего выходной контроль делаю на 2-3 уровня, т.к. при работе в лицее первый уровень необязателен.

Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является предоставление дополнительного учебного материала: словари, справочники, хрестоматии, малые энциклопедии, дополнительные атласы (свыше программы), периодическую печать (приложение к "1 сентября" – "География", муль-тимедийные программ на компьютере ("Атлас", "GeoFix", "Образовательная коллекция: География России. 9 класс, География, 6-10 кл. ").

При составлении модулей я пользуюсь общими критериями:
#Используя модули, мне нравится осуществлять внутрипредметные (экономическая и физическая география) и межпредметные связи (эко-номика, история, биология и др.). Интегрировать учебное содержание, формируя в логике содержание ведущего учебного предмета.
#Другой критерий связан с необходимость осуществлять дифференциацию учебного содержания. Нижним пределом проходит уровень обя-зательной подготовки, а другой уровень выше обязательного.
#Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знания:
#* Восприятия;
#* Понимания;
#* Осмысления;
#* Запоминание;
#* Применение;
#* Обобщение;
#* Систематизация;
И здесь есть большая возможность осуществить проблемность в обучении. В каждом модуле должна быть возможность для повторения основного содержания. Эта возможность реализуется через учебные элемент – резюме. В этом случае, чаще всего задания представлены в виде таблиц сравнительных характеристик, графиков т.д.
Введение модулей по географии можно осуществлять постепенно, начиная с 7 класса. В 7 классе их можно сочетать с традиционной системой обучения. Удобнее всего проводить модуль опроса и закрепления через выходной контроль. Уже с 8 класса можно вводить модульные уроки с разработкой на небольшие темы. В 9 классе мною разработано наибольшее количество тем, чаще всего по 3-4 часа модульной программы. В 10 классе модули можно конструировать с групповой деятельностью.

'''Вывод:''' Модулем можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность. При работе с модулями я столкнулась как с достоинствами, так и с недостатками модульного обучения.

'''Достоинства:'''
#Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика;
#Задается индивидуальный темп учебной деятельности;
#Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить её блоками, что экономит учебное время при большой загруженности в лицее (30% учебного времени).
#Поэтапный модульный контроль знаний и практических умений даёт определенную гарантию эффективности обучения.
#Ученик оценивает свою деятельность, что отражается в "рефлексии"

'''Недостатки:'''
#Разработка модульных программ трудоемка при конструировании темы.
#Нужны особые рабочие тетради, что освободит учителя – учеников от объемного инструктажа.
#Не всегда уровень проблемности модулей отвечает развитию творчского потенциала учащихся, особенно высоко одаренных.

Образцы модульных уроков по географии, разработанные мною усовер-шенствуются и дополняются по всем классам учебной программы. За 6 лет мною создано 38 модульных уроков.

В приложении предлагается несколько тем по курсу «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 класс) изд. «Просвещение»

#[[Модульный урок Северо-западный район]]
#
#

[[Категория:Методическая копилка]]

[[Категория:Школа 67]]

Модульный урок Северо-западный район

2009-01-31T12:14:36Z

Копнинова Ольга:

Тема урока: '''"Северо-западный район"'''

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны:
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Северо-западного района.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Северо-западного района;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Северо-западного района;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Состав района. 
УЭ – 2: ЭГП района. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства района. 
УЭ – 6: Проблемы района. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Северо-западного района.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

'''Состав района''' УЭ – 1 (3 мин)
'''Цель:''' определить состав района. 
'''Ход работы:''' 
1) прочитать §48, стр. 248, посмотреть рис. 78, схема района. 
2) В тетради записать состав района: 

{|border=1
|Госплановское районирование
|-
!...
|-
!...
|}

3) Контроль: ответы проверяются коллективно. 
Максимальная оценка: 3 балла

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (8 мин)
'''Цель:''' выделить особенности ЭГП Северо-западного района. 
'''Ход работы:''' 
1) изучить карту атласа Северо-западного района; стр. 248 учебника, рис. 78 
2) В тетрадях выполните задание: 
а) закончите предложение: 
Северо-западный район занимает: а) окраинные; б) пограничные; в) центральное положение (подчеркните верные ответы) 
"Северо-западный район граничит со следующими экономическими районами _________________________________________________________________________" 
"Пограничными государствами являются ____________________________________" 
"Северо-западный район имеют морскую границу ____________________________" 
"Основными транспортными магистралями являются __________________________" 
'''Вывод:''' Какие отличительные черты характерны для Северо-западного района? 
3) Контроль: поменяйтесь тетрадями с соседом. Он проверит по образцу. 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (5 мин)
'''Цель:''' "проанализировать природные богатства данного района" 
'''Ход работы:''' 
1) заполните таблицу

{| border=1
!Природные богатства
!Оценка в 10-бальной системе
!Перечень данных природных ресурсов
|-
!минеральные ресурсы
!
!
|-
!водные ресурсы
!
!
|-
!лесные ресурсы
!
!
|-
!почвенные ресурсы
!
!
|-
!биологические ресурсы
!
!
|-
!рекреационные ресурсы
!
!
|-
|}

2) Контроль: проверяет капитан команды и он отвечает
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Население района''' УЭ – 4 (7 мин)

'''Цель:''' собрать статистические данные по району. 
'''Ход работы:''' 
1) составить демографическую справку (стр. 325) 
а) численность района; 
б) плотность населения; (высчитать: плотность населения = численность населения / площадь района; 7 614 500 / 196 000) 
в) демографическая формула; 
г) миграция населения; 
д) областные центры и крупные города; 
е) доля городского населения (урбанизация); 
2) Контроль: взаимопроверка 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Экономика района''' УЭ – 5 (7 мин) 
'''Цель:''' выделить специализирующие отрасли района; 
'''Ход работы:''' 1) проработать стр.250 – 251 2) Выполнить схему. 
[[Изображение:Modul_urok_pic1.jpg]]

3) Контроль: проверяет капитан команды 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Основные проблемы и перспективы развития района''' УЭ – 6 (8 мин) 

'''Цель:''' показать проблемы района; 
'''Ход работы:''' 1) прочитать стр.253-254; 2) выписать в тетрадь: проблемы района; 
Контроль: Пинг Понг (учитель задает вопросы) 

УЭ – 7 (1 мин)

'''Резюме:''' Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели? 
ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ 

УЭ – 8 (1 мин)
'''Домашнее задание:''' Составить туристический маршрут по городам Северо-западного района. 
1) название маршрута; 2) пункты назначения; 3) исторические памятники.

[[Категория:Методическая копилка]]

[[Категория:Школа 67]]

Модульный урок Северо-западный район

2009-01-31T12:13:12Z

Копнинова Ольга:

Файл:Modul urok pic1.jpg

2009-01-31T12:08:17Z

Копнинова Ольга:

Модульный урок Северо-западный район

2009-01-31T12:06:34Z

Копнинова Ольга:

Тема урока: '''"Северо-западный район"'''

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны:
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Северо-западного района.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Северо-западного района;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Северо-западного района;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Состав района. 
УЭ – 2: ЭГП района. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства района. 
УЭ – 6: Проблемы района. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Северо-западного района.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

'''Состав района''' УЭ – 1 (3 мин)
'''Цель:''' определить состав района. 
'''Ход работы:''' 
1) прочитать §48, стр. 248, посмотреть рис. 78, схема района. 
2) В тетради записать состав района: 

{|border=1
|Госплановское районирование
|-
!...
|-
!...
|}

3) Контроль: ответы проверяются коллективно. 
Максимальная оценка: 3 балла

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (8 мин)
'''Цель:''' выделить особенности ЭГП Северо-западного района. 
'''Ход работы:''' 
1) изучить карту атласа Северо-западного района; стр. 248 учебника, рис. 78 
2) В тетрадях выполните задание: 
а) закончите предложение: 
Северо-западный район занимает: а) окраинные; б) пограничные; в) центральное положение (подчеркните верные ответы) 
"Северо-западный район граничит со следующими экономическими районами _________________________________________________________________________" 
"Пограничными государствами являются ____________________________________" 
"Северо-западный район имеют морскую границу ____________________________" 
"Основными транспортными магистралями являются __________________________" 
'''Вывод:''' Какие отличительные черты характерны для Северо-западного района? 
3) Контроль: поменяйтесь тетрадями с соседом. Он проверит по образцу. 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (5 мин)
'''Цель:''' "проанализировать природные богатства данного района" 
'''Ход работы:''' 
1) заполните таблицу

{| border=1
!Природные богатства
!Оценка в 10-бальной системе
!Перечень данных природных ресурсов
|-
!минеральные ресурсы
!
!
|-
!водные ресурсы
!
!
|-
!лесные ресурсы
!
!
|-
!почвенные ресурсы
!
!
|-
!биологические ресурсы
!
!
|-
!рекреационные ресурсы
!
!
|-
|}

2) Контроль: проверяет капитан команды и он отвечает
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Население района''' УЭ – 4 (7 мин)

'''Цель:''' собрать статистические данные по району. 
'''Ход работы:''' 
1) составить демографическую справку (стр. 325) 
а) численность района; 
б) плотность населения; (высчитать: плотность населения = численность населения / площадь района; 7 614 500 / 196 000) 
в) демографическая формула; 
г) миграция населения; 
д) областные центры и крупные города; 
е) доля городского населения (урбанизация); 
2) Контроль: взаимопроверка 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Экономика района''' УЭ – 5 (7 мин) 
'''Цель:''' выделить специализирующие отрасли района; 
'''Ход работы:''' 1) проработать стр.250 – 251 2) Выполнить схему.

3) Контроль: проверяет капитан команды 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Основные проблемы и перспективы развития района''' УЭ – 6 (8 мин) 

'''Цель:''' показать проблемы района; 
'''Ход работы:''' 1) прочитать стр.253-254; 2) выписать в тетрадь: проблемы района; 
Контроль: Пинг Понг (учитель задает вопросы) 

УЭ – 7 (1 мин)

'''Резюме:''' Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели? 
ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ 

УЭ – 8 (1 мин)
'''Домашнее задание:''' Составить туристический маршрут по городам Северо-западного района. 
1) название маршрута; 2) пункты назначения; 3) исторические памятники.

Модульный урок Северо-западный район

2009-01-25T08:07:25Z

Копнинова Ольга:

Тема урока: '''"Северо-западный район"'''

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны:
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Северо-западного района.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Северо-западного района;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Северо-западного района;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Состав района. 
УЭ – 2: ЭГП района. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства района. 
УЭ – 6: Проблемы района. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Северо-западного района.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

'''Состав района''' УЭ – 1 (3 мин)
'''Цель:''' определить состав района. 
'''Ход работы:''' 
1) прочитать §48, стр. 248, посмотреть рис. 78, схема района. 
2) В тетради записать состав района: 

{|
|Госплановское районирование
|
|
|}

3) Контроль: ответы проверяются коллективно. 
Максимальная оценка: 3 балла

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (8 мин)
'''Цель:''' выделить особенности ЭГП Северо-западного района. 
'''Ход работы:''' 
1) изучить карту атласа Северо-западного района; стр. 248 учебника, рис. 78 
2) В тетрадях выполните задание: 
а) закончите предложение: 
Северо-западный район занимает: а) окраинные; б) пограничные; в) центральное положение (подчеркните верные ответы) 
"Северо-западный район граничит со следующими экономическими районами _________________________________________________________________________" 
"Пограничными государствами являются ____________________________________" 
"Северо-западный район имеют морскую границу ____________________________" 
"Основными транспортными магистралями являются __________________________" 
'''Вывод:''' Какие отличительные черты характерны для Северо-западного района? 
3) Контроль: поменяйтесь тетрадями с соседом. Он проверит по образцу. 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (5 мин)
'''Цель:''' "проанализировать природные богатства данного района" 
'''Ход работы:''' 
1) заполните таблицу

{| border=1
!Природные богатства
!Оценка в 10-бальной системе
!Перечень данных природных ресурсов
|-
!минеральные ресурсы
!
!
|-
!водные ресурсы
!
!
|-
!лесные ресурсы
!
!
|-
!почвенные ресурсы
!
!
|-
!биологические ресурсы
!
!
|-
!рекреационные ресурсы
!
!
|-
|}

2) Контроль: проверяет капитан команды и он отвечает
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Население района''' УЭ – 4 (7 мин)
'''Цель:''' собрать статистические данные по району. 
'''Ход работы:''' 
1) составить демографическую справку (стр. 325) 
а) численность района; 
б) плотность населения; (высчитать: плотность населения = численность населения / площадь района; 7 614 500 / 196 000) 
в) демографическая формула; 
г) миграция населения; 
д) областные центры и крупные города; 
е) доля городского населения (урбанизация); 
2) Контроль: взаимопроверка 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Экономика района''' УЭ – 5 (7 мин) 
'''Цель:''' выделить специализирующие отрасли района; 
'''Ход работы:''' 1) проработать стр.250 – 251 2) Выполнить схему.

3) Контроль: проверяет капитан команды 
Максимальная оценка: 5 баллов 
'''Основные проблемы и перспективы развития района''' УЭ – 6 (8 мин) 

Цель: показать проблемы района;
Ход работы: 1) прочитать стр.253-254; 2) выписать в тетрадь: проблемы района;
Контроль: Пинг Понг (учитель задает вопросы)
УЭ – 7 (1 мин)
Резюме: Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели?
ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ
УЭ – 8 (1 мин)
Домашнее задание:
Составить туристический маршрут по городам Северо-западного района.
1) название маршрута; 2) пункты назначения; 3) исторические памятники.

Модульный урок Северо-западный район

2009-01-24T17:26:07Z

Копнинова Ольга: Новая: Тема урока: '''"Северо-западный район"''' '''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии ...

Тема урока: '''"Северо-западный район"'''

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Комплексная дидактическая цель модульной программы.
В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны:
#Знать: особенности экономико-географического и социального развития Северо-западного района.
#Понять:
#*процесс формирования и усвоения территории;
#*особенности специализации хозяйства экономического района.
#Уметь:
#*анализировать тематические карты атласа и учебника;
#*давать оценку природным ресурсам Северо-западного района;
#*делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Северо-западного района;
#*самостоятельно изучать статистический материал;
#*рефлексировать свою деятельность.

УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель. 
УЭ – 1: Состав района. 
УЭ – 2: ЭГП района. 
УЭ – 3: Природные ресурсы. 
УЭ – 4: Население. 
УЭ – 5: Специализация хозяйства района. 
УЭ – 6: Проблемы района. 

УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
#Знать особенности природы и хозяйственного развития Северо-западного района.
#Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
#Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
#Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
#Формировать выводы по каждому учебному элементу.
#Осуществлять разные виды контроля.
#Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.

'''Состав района''' УЭ – 1 (3 мин)
'''Цель:''' определить состав района.
'''Ход работы:'''
1) прочитать §48, стр. 248, посмотреть рис. 78, схема района.
2) В тетради записать состав района:
{|
|Госплановское районирование
|
|
|}
3) Контроль: ответы проверяются коллективно.
Максимальная оценка: 3 балла

'''ЭГП района''' УЭ – 2 (8 мин)
'''Цель:''' выделить особенности ЭГП Северо-западного района.
'''Ход работы:'''
1) изучить карту атласа Северо-западного района; стр. 248 учебника, рис. 78 
2) В тетрадях выполните задание: 
а) закончите предложение: 
Северо-западный район занимает: а) окраинные; б) пограничные; в) центральное положение (подчеркните верные ответы) 
"Северо-западный район граничит со следующими экономическими районами _________________________________________________________________________" 
"Пограничными государствами являются ____________________________________" 
"Северо-западный район имеют морскую границу ____________________________" 
"Основными транспортными магистралями являются __________________________" 
'''Вывод:''' Какие отличительные черты характерны для Северо-западного района? 
3) Контроль: поменяйтесь тетрадями с соседом. Он проверит по образцу. 
Максимальная оценка: 5 баллов 

'''Природные условия и ресурсы''' УЭ – 3 (5 мин)
'''Цель:''' "проанализировать природные богатства данного района"
'''Ход работы:'''
1) заполните таблицу

{| border=1
!Природные богатства
!Оценка в 10-бальной системе
!Перечень данных природных ресурсов
|-
!минеральные ресурсы
!
!
|-
!водные ресурсы
!
!
|-
!лесные ресурсы
!
!
|-
!почвенные ресурсы
!
!
|-
!биологические ресурсы
!
!
|-
!рекреационные ресурсы
!
!
|-
|}

2) Контроль: проверяет капитан команды и он отвечает
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 4 (7 мин)
Население района
Цель: собрать статистические данные по району.
Ход работы: 1) составить демографическую справку (стр. 325)
а) численность района;
б) плотность населения; (высчитать: плотность населения = численность населения / площадь района; 7 614 500 / 196 000)
в) демографическая формула;
г) миграция населения;
д) областные центры и крупные города;
е) доля городского населения (урбанизация);
2) Контроль: взаимопроверка
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 5 (7 мин)
Экономика района
Цель: выделить специализирующие отрасли района;
Ход работы: 1) проработать стр.250 – 251
2) Выполнить схему.
Отрасли специализации

3) Контроль: проверяет капитан команды
Максимальная оценка: 5 баллов
УЭ – 6 (8 мин)
Основные проблемы и перспективы развития района
Цель: показать проблемы района;
Ход работы: 1) прочитать стр.253-254; 2) выписать в тетрадь: проблемы района;
Контроль: Пинг Понг (учитель задает вопросы)
УЭ – 7 (1 мин)
Резюме: Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели?
ТЕТРАДИ СДАТЬ НА ПРОВЕРКУ УЧИТЕЛЮ
УЭ – 8 (1 мин)
Домашнее задание:
Составить туристический маршрут по городам Северо-западного района.
1) название маршрута; 2) пункты назначения; 3) исторические памятники.

№ 67 в IT-activity-09

2009-01-20T19:30:01Z

Копнинова Ольга:

=='''''МОУ лицей №67 в IT-activity-09 '''''==

МОУ лицей № 67 работает в режиме интенсивно развивающегося образовательного учреждения: выполняет все функции общеобразовательного учреждения в соответствии с установленными Законом об образовании РФ целями и задачами и реализует Программу развития как общеобразовательное учреждения инновационного типа. В своей уставной деятельности лицей ориентировался и ориентируется на требования, предъявляемые обществом к качеству общего образования, характерными признаками которого являются: высокий уровень интеллектуального и духовного развития учащихся, готовность к самообразованию и самореализации, сформированность гражданской позиции, социальной активности и наличие хорошего потенциала здоровья.
----
Одним из приоритетных направлений Программы развития, лицея является подпрограмма: '''«Развитие образовательной информационной среды».'''
Подпрограмма направлена на повышение эффективности и качества образования путем внедрения современных информационных технологий, обеспечение доступности образования всех уровней и ступеней, формирование информационной культуры учащихся и педагогов лицея.

*Победитель Приоритетного национального проекта «Образование» в 2007 году
*Победитель Приоритетного национального проекта «Образование» в 2008 году
*Лауреат Регионального конкурса "Образовательное учреждение - центр инновационного поиска
*Победитель городского конкурса "Лучший медиацентр"
<center><gallery>
Изображение:Диплом_Миллион_2007.jpg|"Лучшие школы России-2007"
Изображение:Диплом_Миллион_2008.jpg|"Лучшие школы России-2007"
Изображение:Модель_Самара.jpg|"Лауреат Регионального конкурса -2007"
Изображение:Медиацентр.jpg|"Лучший медиацентр -2008 года"
</gallery></center>
----
'''''
=='''''Наши достижения в области ИКТ в 2008-2009 учебном году '''''==
==='' Сентябрь''===
* Педагоги лицея, начиная с сентября 2008 по май 2009 года, активно повышают квалификацию в области информационных технологий в городском Центре медиаобразования
*[http://www.future4you.ru/index.php?trg=mainf&mod=sdoc&page=32| Участие учащихся 2-х классов в сетевом межрегиональном проекте "Познание и творчество" в номинации "Мир любимых предметов", г. Обнинск]
*[http://www.cerm.ru/index.php?action=article&a=24| Участие учащихся в Эрудит-марафоне "ЭМУ-конкурс эрудитов"]
----

==='' Октябрь''===
'''Всероссийский конкурс "ГЕО-КВЕСТ"'''| [http://al-geograf.narod.ru| Команда Ф]
* Участники команды : '''учащиеся 8 класса''' Руководители: '''Копнинова Ольга Михайловна, [[Участник:Минникова Н.Н.|Минникова Надежда Николаевна ]]'''
----
'''''

==='' Ноябрь''===
----
*[[Участник:Intels67 ID 295|Участие в дистанционной олимпиаде по математике -команда 10 класса "Intels67"]]
*[[Участник:Радикал ID 294|Участие в дистанционной олимпиаде по математике -команда 7 класса "Радикал"]]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A2%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B5_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8F_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_26-28_%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F_2008| Участие педагогов в Дистанционном тренинге "Тесты на уроке математики как форма контроля знаний учащихся" 26-28 ноября 2008]
*[http://www.konkurskit.ru/task.html| Участие учащихся во всероссийском конкурсе "КИТ"]
*Участие во всероссийской олимпиаде по информатике для учащихся 11 классов
'''''

==='' Декабрь''===
----
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_4-%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B0_2008_%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%9A%D1%83%D0%B1%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2| Конкурс Кубышка медиауроков, 4 квартал 2008, участник Данейкина О.В.]
*Дистанционное обучение педагогов в среде "КМ-Школа" - 3 человека
*[[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина Оксана Валерьевна]] - победитель Всероссийского конкурса "Эффект Присутствия"
<center><gallery>
Изображение:Данейкина.jpg|
</gallery></center>
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:C%26C| Команда "C&C" МОУ Лицея №67 - победитель сетевого телекоммуникационного проекта «Математический альбом», декабрь 2008]
<center><gallery caption='Дипломы команды "С&C"'>

Изображение:Ma12.jpg|Баринов Алексей, Аделгареева Анастасия
Изображение:Ma23.jpg|Богданова Лада, Дельчева Екатерина
Изображение:Ma56.jpg|Земсков Илья, Лавриченко Арина
Изображение:Ma78.jpg|Мисиожник Эвелина, Попов Иван
</gallery></center>
<center><gallery>
Изображение:Ruk_ma_12.jpg|Руководители: Лебедева М.В., Данейкина О.В.
</gallery></center>
<center><gallery>
Изображение: ФКТ-IT 2008.jpg|Победители Фестиваля компьютерного творчества -2008
Изображение:Хворов.jpg|Победитель конкурса пользователей ПК "Прима-Мастер"
</gallery></center>
*Учащиеся лицея - победители Фестиваля компьютерного творчества:
**Панин Алексей - 1 место в номинации "Программирование"
**Панюков Артур- 3 место в номинации «Web-технологии»
*Городской конкурс пользователей ПК "Прима-Мастер"
**Хворов Антон -3 место в конкурсе пользователей ПК "Прима-Мастер"
**Украинская Валерия - поощрительное место
*Участие в городском туре предметных олимпиад по информатике
* [http://www.shock-guap.aerobrain.info/ Команда лицея № 67 "AllRight"] - участник Школьного Дистанционного Открытого Кубка Санкт-Петербургского Государственного Университета Аэрокосмического Приборостроения.Среди 97 команд, участников всероссийского конкурса, команда лицея завоевала право защищать честь города в очном турнире, который будет проведен в Санкт-Петербурге.

==='' Январь''===
----
*[[Участники конкурса IT-activity| Педагоги лицея -участники городского конкурса "IT-activity" в номинации "Урок XXI века" -3 педагога]]
*[http://unk.future4you.ru/ Участие учащихся в дистанционном проекте "Первые шани в науку" г. Обнинск]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%97%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8B_%D0%9D%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B0 Участие в Проекте Законы Ньютона в Летописи.Ру] [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%82 Команда "Квант"]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%9A%D1%83%D0%B1%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2#.D0.98.D1.82.D0.BE.D0.B3.D0.B8_.D1.87.D0.B5.D1.82.D0.B2.D0.B5.D1.80.D1.82.D0.BE.D0.B3.D0.BE_.D0.BA.D0.B2.D0.B0.D1.80.D1.82.D0.B0.D0.BB.D0.B0_2008_.D0.B3.D0.BE.D0.B4.D0.B0 Участние в конкурсе "Кубышка медиауроков"] [http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA:_%22Willkommen_ins_Land_der_Rheinromantik%22_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%2C_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81. Урок: "Willkommen ins Land der Rheinromantik" Немецкий язык, 8 класс. автор Данейкина О.В.]

'''Летописи "Тольятти от А до Я"'''
*[[Самое интересное о Тольятти]] [[Участник:Люба| Сахно Любовь, 7А кл.]]
*[[Русалки-явь или вымысел...]] [[Участник:Алмазики|команда "Алмазики",7б кл.]]
*[[Валерий Борисович Поканинов]] [[Участник:Lfif| ,автор статьи Поканинова Даша,7A кл.]]
*[[Памятник верности]] [[Участник:Шишкина Ксения| Шишкина Ксения, 7Б кл.]]
*[[Дворец Детского и Юношеского Творчества на Степана Разина]] [[Участник:АнОмАлИя| Команда '''АнОмАлИя''', 7А кл.]]

----

Наш вклад в Интернет:

*[[Медиацентр лицея 67]]
*[http://school67.tgl.ru| Сайт лицея МОУ №67]
*[[Команда "Intel sport"]]
*[[Конкурс "Моя семья" Intel sport]]
*[[Звездочки лицея 67]]
*[[Семинар Интерактивная доска на уроке]]
*[[Учебный проект Отец-Рейн и матушка-Волга хранители легенд и сказаний двух народов| Учебный проект "Отец-Рейн и матушка-Волга хранители легенд и сказаний двух народов", автор Данейкина О.В]]
*[[Учебный проект В здоровом теле - здоровый дух| Учебный проект "В здоровом теле - здоровый дух", автор Черкашина Т.А.]]
[http://letopisi.ru/index.php/Учебный_проект_Автомобиль_в_городе_проблемы_и_поиски_решения| Учебный проект Автомобиль в городе проблемы и поиски решения]
*[[Швецарские альпы - Жигулевские горы| Летописи "Тольятти от А до Я", автор статьи ученица 7А класса Матюшина Екатерина]]
*[[Н.В. Мухина "Учим детей взаимоотношениям"]]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_29_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F_2008_%D0%9C%D0%9E%D0%A3_%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9_67_%D0%B3._%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8Семинар| Городской семинар "Интерактивная доска на уроке"-2008 в КМ-WIKI]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_23_%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F_2008_%D0%B3._%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8| Участие в мастер-классе по практическому применению "КМ-Школы" в обучении в рамках Фестиваля педагогических идей-2008, участник Данейкина О.В.]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%86_%D0%A0%D0%B5%D0%B9%D0%BD_%D0%B8_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0-%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B0_%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B4_%D0%B4%D0%B2%D1%83%D1%85_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2_%288_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%29| Урок немецкого языка, занявший 1 место по результатам 2008 года в конкурсе "Эффект присутствия"]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_2-%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B0/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%9A%D1%83%D0%B1%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2| Конкурс Кубышка медиауроков, 2 квартал 2008, участник Данейкина О.В.]
*[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0%A3%D0%A7%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AC_%E2%80%94_%D0%A3%D0%A7%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AE| Конкурс УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЮ, февраль 2009]
*[http://km-school.ru/r7/a5.asp#zakladka3| МОУ лицей №67-пользователь "КМ-Школы"]
*[[Разработки уроков по технологии модульного обучения|Вклад Копниновой О.М. в городскую копилку методических материалов ]]

[[Категория:Номинация "Школа-IT-activity"]]

Разработки уроков по технологии модульного обучения

2009-01-20T19:13:32Z

Копнинова Ольга:

== <center>'''МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 КЛАСС)'''</center> ==

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Одно из ведущих положений модульной теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае, оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учится сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Перевод обучения на субъективную основу требует такой педагогической технологии, которая обеспечила бы ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебной познавательной деятельностью.

Сущность модульного обучения по географии состоит в том, что ученик, начиная с 6 класса (по программе Занкова – со 2 класса) изучает географию. Работает с атласами, много смотрит познавательных программ по телевидению, путешествует по родному краю, т.е. самостоятельно, в дальнейшем на модульных уроках, достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности.

В модульный урок по географии входит:
*целевой план действий
*банк информации
*методическое руководство по достижению дидактических целей

Роль учителя провести системное обучение и разработать модули по базовым темам в географии. Разрабатывая каждую тему, я составляю комплексно - дидактическую цель (КДЦ). Она имеет два уровня:
*уровень усвоения учебного содержания учеником и ориентации его использования в практике.
*изучение учебного содержания в будущем.

Затем из комплексно – дидактической цели выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою дидактическую цель (см. приложение в уроках).

Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. Первый учебный элемент (УЭ) - "Входной контроль". Он составляется на базовом повторяющемся материале, может быть предложен в виде тестов, индивидуальных вопросов или составления опорной схемы по теме.
В основе построения модуля лежат основные принципы построения модульной программы, модули можно разделить на три типа:
#познавательные, которые используются при изучении новой темы по географии, например, географическое положение (см. урок "Географическое положении России");
#операционные, для формирования и развития способов деятельности (см. урок "ТЭК России");
#смешанные, которые чаще всего и используются при работе.

В разработке модульных уроков, осуществлять и текущий, и промежуточный контроль в конце каждого УЭ. Я стараюсь, проводит «мягкий» контроль: взаимоконтроль, контроль со стороны капитана команды (в географии – науке путешествий, группу, лучше называть командой, а ведущего – капитаном) или сверять с образцом, который выдаю после отработки учебного элемента.

После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и промежуточный контроль имеет своей целью выявления пробелов в усвоении материала, а выходной контроль должен показать уровень усвоения модуля и чаще всего выходной контроль делаю на 2-3 уровня, т.к. при работе в лицее первый уровень необязателен.

Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является предоставление дополнительного учебного материала: словари, справочники, хрестоматии, малые энциклопедии, дополнительные атласы (свыше программы), периодическую печать (приложение к "1 сентября" – "География", муль-тимедийные программ на компьютере ("Атлас", "GeoFix", "Образовательная коллекция: География России. 9 класс, География, 6-10 кл. ").

При составлении модулей я пользуюсь общими критериями:
#Используя модули, мне нравится осуществлять внутрипредметные (экономическая и физическая география) и межпредметные связи (эко-номика, история, биология и др.). Интегрировать учебное содержание, формируя в логике содержание ведущего учебного предмета.
#Другой критерий связан с необходимость осуществлять дифференциацию учебного содержания. Нижним пределом проходит уровень обя-зательной подготовки, а другой уровень выше обязательного.
#Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знания:
#* Восприятия;
#* Понимания;
#* Осмысления;
#* Запоминание;
#* Применение;
#* Обобщение;
#* Систематизация;
И здесь есть большая возможность осуществить проблемность в обучении. В каждом модуле должна быть возможность для повторения основного содержания. Эта возможность реализуется через учебные элемент – резюме. В этом случае, чаще всего задания представлены в виде таблиц сравнительных характеристик, графиков т.д.
Введение модулей по географии можно осуществлять постепенно, начиная с 7 класса. В 7 классе их можно сочетать с традиционной системой обучения. Удобнее всего проводить модуль опроса и закрепления через выходной контроль. Уже с 8 класса можно вводить модульные уроки с разработкой на небольшие темы. В 9 классе мною разработано наибольшее количество тем, чаще всего по 3-4 часа модульной программы. В 10 классе модули можно конструировать с групповой деятельностью.

'''Вывод:''' Модулем можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность. При работе с модулями я столкнулась как с достоинствами, так и с недостатками модульного обучения.

'''Достоинства:'''
#Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика;
#Задается индивидуальный темп учебной деятельности;
#Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить её блоками, что экономит учебное время при большой загруженности в лицее (30% учебного времени).
#Поэтапный модульный контроль знаний и практических умений даёт определенную гарантию эффективности обучения.
#Ученик оценивает свою деятельность, что отражается в "рефлексии"

'''Недостатки:'''
#Разработка модульных программ трудоемка при конструировании темы.
#Нужны особые рабочие тетради, что освободит учителя – учеников от объемного инструктажа.
#Не всегда уровень проблемности модулей отвечает развитию творчского потенциала учащихся, особенно высоко одаренных.

Образцы модульных уроков по географии, разработанные мною усовер-шенствуются и дополняются по всем классам учебной программы. За 6 лет мною создано 38 модульных уроков.

В приложении предлагается несколько тем по курсу «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 класс) изд. «Просвещение»

#
#
#

[[Категория:Методическая копилка]]

[[Категория:Школа 67]]

Разработки уроков по технологии модульного обучения

2009-01-20T19:05:22Z

Копнинова Ольга: Новая: == <center>'''МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕ...

== <center>'''МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 КЛАСС)'''</center> ==

'''Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики'''

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Одно из ведущих положений модульной теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае, оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учится сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Перевод обучения на субъективную основу требует такой педагогической технологии, которая обеспечила бы ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебной познавательной деятельностью.

Сущность модульного обучения по географии состоит в том, что ученик, начиная с 6 класса (по программе Занкова – со 2 класса) изучает географию. Работает с атласами, много смотрит познавательных программ по телевидению, путешествует по родному краю, т.е. самостоятельно, в дальнейшем на модульных уроках, достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности.

В модульный урок по географии входит:
*целевой план действий
*банк информации
*методическое руководство по достижению дидактических целей

Роль учителя провести системное обучение и разработать модули по базовым темам в географии. Разрабатывая каждую тему, я составляю комплексно - дидактическую цель (КДЦ). Она имеет два уровня:
*уровень усвоения учебного содержания учеником и ориентации его использования в практике.
*изучение учебного содержания в будущем.

Затем из комплексно – дидактической цели выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою дидактическую цель (см. приложение в уроках).

Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. Первый учебный элемент (УЭ) - "Входной контроль". Он составляется на базовом повторяющемся материале, может быть предложен в виде тестов, индивидуальных вопросов или составления опорной схемы по теме.
В основе построения модуля лежат основные принципы построения модульной программы, модули можно разделить на три типа:
#познавательные, которые используются при изучении новой темы по географии, например, географическое положение (см. урок "Географическое положении России");
#операционные, для формирования и развития способов деятельности (см. урок "ТЭК России");
#смешанные, которые чаще всего и используются при работе.

В разработке модульных уроков, осуществлять и текущий, и промежуточный контроль в конце каждого УЭ. Я стараюсь, проводит «мягкий» контроль: взаимоконтроль, контроль со стороны капитана команды (в географии – науке путешествий, группу, лучше называть командой, а ведущего – капитаном) или сверять с образцом, который выдаю после отработки учебного элемента.

После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и промежуточный контроль имеет своей целью выявления пробелов в усвоении материала, а выходной контроль должен показать уровень усвоения модуля и чаще всего выходной контроль делаю на 2-3 уровня, т.к. при работе в лицее первый уровень необязателен.

Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является предоставление дополнительного учебного материала: словари, справочники, хрестоматии, малые энциклопедии, дополнительные атласы (свыше программы), периодическую печать (приложение к "1 сентября" – "География", муль-тимедийные программ на компьютере ("Атлас", "GeoFix", "Образовательная коллекция: География России. 9 класс, География, 6-10 кл. ").

При составлении модулей я пользуюсь общими критериями:
#Используя модули, мне нравится осуществлять внутрипредметные (экономическая и физическая география) и межпредметные связи (эко-номика, история, биология и др.). Интегрировать учебное содержание, формируя в логике содержание ведущего учебного предмета.
#Другой критерий связан с необходимость осуществлять дифференциацию учебного содержания. Нижним пределом проходит уровень обя-зательной подготовки, а другой уровень выше обязательного.
#Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знания:
#* Восприятия;
#* Понимания;
#* Осмысления;
#* Запоминание;
#* Применение;
#* Обобщение;
#* Систематизация;
И здесь есть большая возможность осуществить проблемность в обучении. В каждом модуле должна быть возможность для повторения основного содержания. Эта возможность реализуется через учебные элемент – резюме. В этом случае, чаще всего задания представлены в виде таблиц сравнительных характеристик, графиков т.д.
Введение модулей по географии можно осуществлять постепенно, начиная с 7 класса. В 7 классе их можно сочетать с традиционной системой обучения. Удобнее всего проводить модуль опроса и закрепления через выходной контроль. Уже с 8 класса можно вводить модульные уроки с разработкой на небольшие темы. В 9 классе мною разработано наибольшее количество тем, чаще всего по 3-4 часа модульной программы. В 10 классе модули можно конструировать с групповой деятельностью.

'''Вывод:''' Модулем можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность. При работе с модулями я столкнулась как с достоинствами, так и с недостатками модульного обучения.

'''Достоинства:'''
#Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика;
#Задается индивидуальный темп учебной деятельности;
#Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить её блоками, что экономит учебное время при большой загруженности в лицее (30% учебного времени).
#Поэтапный модульный контроль знаний и практических умений даёт определенную гарантию эффективности обучения.
#Ученик оценивает свою деятельность, что отражается в "рефлексии"

'''Недостатки:'''
#Разработка модульных программ трудоемка при конструировании темы.
#Нужны особые рабочие тетради, что освободит учителя – учеников от объемного инструктажа.
#Не всегда уровень проблемности модулей отвечает развитию творчского потенциала учащихся, особенно высоко одаренных.

Образцы модульных уроков по географии, разработанные мною усовер-шенствуются и дополняются по всем классам учебной программы. За 6 лет мною создано 38 модульных уроков.

В приложении предлагается несколько тем по курсу «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 класс) изд. «Просвещение»

#
#
#

[[:Категория:Методическая копилка]]

[[:Категория:Школа 67]]

Портрет лицея 67

2009-01-20T19:04:33Z

Копнинова Ольга:

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#EFF5FF;">
<center><big>''' ПОРТРЕТ ЛИЦЕЯ '''</big></center>

[[Изображение:Simvol2_67.JPG |left|100 px|<center>Эмблема школы</center>]][[Изображение:lyzeum67.jpg|right|100 px|<center>Фото из школьной жизни </center>]]

<center> '''Муниципальное образовательное учреждение лицей №67'''</center>

<center>'''''город Тольятти, Самарская область'''''</center>
 

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----

* [http://school67.tgl.ru Сайт нашего лицея]

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

* [http://school67.tgl.ru/pics/otchot Публичный доклад]

----
| style="width: 60%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

*'''''Адрес:''''' [[Россия]], [[Самарская область]], г.Тольятти, Проспект Степана Разина, д.73

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482)34-62-77.

*'''''Адрес электронной почты:''''' mailto:school67@edu.tgl.ru
----

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===

История учебного заведения началась в 1984 году. В 1994 году школа была реорганизована и получила статус «муниципальное общеобразовательное учреждение – физико-математический лицей», ныне лицей 67. За большие успешность и достижения в научно-практической деятельности по обучению и воспитанию учащихся, за педагогическое мастерство и многолетний творческий поиск лицей № 67 награждён следующими дипломами: « Школа века»-2001, Дипломом «Школа-2003“ , Диплом «Школа Высшей категории»-2004, Диплом «Школа века»-2004, Диплом «Академическая школа»-2005, Диплом «Школа XXI века»-2006, Победитель Всероссийского конкурса «Лучшая школа России-2007“.

Лицей является :
*федеральной экспериментальной площадкой по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.
*экспериментальной площадкой Тольяттинского государственного университета по апробации учебно-методических пособий и элективных курсов гуманитарного профиля.
*базовым образовательным учреждением по внедрению моделей информационного образовательного пространства.
*базовым образовательным учреждением по созданию и поддержке образовательных Интернет-порталов.
*опорным образовательным учреждением по направлениям « Спортивное поколение ХХI века» и « Подари себе здоровье»

Внеурочная жизнь ребят в лицее разнообразна и многолика. В ней и споры до хрипоты на Совете старшеклассников, и ударная работа на субботнике, и захватывающие спортивные баталии, и творческие конкурсы и выступления, и радость праздника…

Сегодня Интернет активно вошел в нашу жизнь. Учащиеся и педагоги используют его возможности в образовательных целях, при подготовке различных презентаций для участия в конкурсах как городского, так и федерального уровней.

Огромную помощь в этом оказывает приобретенный информационный интегрированный продукт «КМ-школа».Создание модели единой информационной среды в лицее позволило широко применять на уроках мультимедийные и интерактивные технологии: проекционную технику, интерактивную доску Smart Board и интерактивное устройство Mimio Xi.

В лицее проводят специальные занятия по предпрофильной подготовке на которых ученики сами выступают с докладами и проектами, оценивая как плюсы, так и минусы различных профессий. ученики лицея имеют возможность заниматься широкой проектной деятельностью прямо во время учебы, и преподаватели с удовольствием поддерживают их в этом. Русский психолог Ананьев писал: «Учение – это форма сохранения интеллекта». В лицее эта задача успешно решается не только на уроках, но и на заседаниях Научного Общества Лицеистов. Оно активно взаимодействует с университетами города, благодаря чему ребята могут не только выступать на внешкольных конференциях, но и знакомиться с жизнью университета.

Интеллектуальный клуб лицея «Что? Где? Когда?» работает по принципу одноименной телевизионной передачи. Турниры наших знатоков привлекают множество зрителей. У болельщиков есть свои любимые команды, которым отданы их сердца и симпатии.

*Пресса о нас
**[http://school67.tgl.ru/pics/61.gif Самый "медальный" лицей какой? В Тольятти - шестьдесят седьмой!]
***[http://school67.tgl.ru/pics/62.jpg На 100 баллов!]
****[http://school67.tgl.ru/pics/63.jpg К новым вершинам!]
*****[http://school67.tgl.ru/pics/foto/p3.jpg Каждому школьнику - по тарелке супа]

[[№ 67 в IT-activity-09| МОУ лицей №67 в IT-activity-09 ]]

----
|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#fed; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
*[[Семинар «Интерактивная доска на уроке»]]
*[[Участник:Пакаева Анастасия|Пакаева Анастасия]]
*[[Дистанционные проекты в МОУ лицее №67|"Наш город-2007" команда "СССР"]]
*[[Команда "Intel sport"|Команда "Intel sport" 2008]]
*[[Конкурс "Моя семья" Intel sport|Конкурс "Моя семья" Intel sport]]
*[[Звездочки лицея 67| Международный Интеллектуальный марафон -2007 в Греции Сульдина Любовь 1 место]]
*[[Лучшие педагоги лицея 67|"Лучший урок письма"]]
*[[Дистанционные проекты в МОУ лицее №67|"Наш город-2007" команда "СССР"]]
*[[Разработки уроков по технологии модульного обучения|Вклад в методическую копилку Копниновой О.М.]]

----
|}

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org/#lat=53.508315&lon=49.297543&z=14&l=1&m=a&v=2 ВикиМапия]''

<googlemap lat="53.5086111111" lon="49.2966666667" type="map" zoom="15">

53.5086111111, 49.2966666667, [[Лицей 67]]

</googlemap>
|}

----

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Школа 67]]

[[Категория:Номинация "Школа-IT-activity"]]