ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:52:17Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№||Этапы работы||Время выполнения
|-
|1.||Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.Беседа «На распутье дорог»
||1 урок
|-
|2.||Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.
Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
||1 урок
|-
|3.||Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.
Распределение обязанностей между мини-группами.
||1 урок
|-
|4.||1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка):
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом

•консультация преподавателя

2 мини-группа (отличие цели от проблемы):

•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания):

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков):

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков):

•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя

||1 месяц
|-
|5.||Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».
||1 урок
|-
|6.||Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.
||2 дня
|-
|7.||Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.
||1 урок
|-
|8.||Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
||3 дня
|-
|9.||«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).
||1 урок
|-
|10.||Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.
||1 урок
|-
|11.||Выступление на научно-практической конференции
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).
||1 день
|-
|}

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:09:19Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№||Этапы работы||Время выполнения
|-
|Ячейка 1*1||Ячейка 2*1||Ячейка 3*1
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|}
3)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4)Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:06:49Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№||Этапы работы||Время выполнения
|-
|Ячейка 1*1||Ячейка 2*1||Ячейка 3*1
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|Ячейка 1*4||Ячейка 2*4||Ячейка 3*4

|}
3)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4)Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:05:58Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№||Этапы работы||Время выполнения
|-
|Ячейка 1*1||Ячейка 2*1||Ячейка 3*1
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|}
3)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4)Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:03:06Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№
!Этапы
!Время выполнения
|-
!1.
|
a)Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.
b)Беседа «На распутье дорог»
|1 урок
|-
!2.
а)Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.

b)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|-
!3.
Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|}

3)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4)Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T11:01:01Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№
!Этапы
!Время выполнения
|-
!1.
|
a)Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.
b)Беседа «На распутье дорог»
|1 урок
|-
!2.
|а)Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.

b)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|-
!3.
|Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|}

3)Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4)Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T10:58:23Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№
!Этапы
!Время выполнения
|-
!1.
|a) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.
b) Беседа «На распутье дорог»
|1 урок
|-
!2.
|а) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.

b) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|-
!3.
|Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.
|1 урок
|}

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T10:53:34Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№
!Этапы
!Время выполнения
|-
!1
|Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.
|1 урок
|-
!Вторая строчка
|Ячейка 2*2
|Ячейка 3*2
|-
!Третья строчка
|Ячейка 2*3
|Ячейка 3*3
|}
1)
2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-25T10:51:55Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==

{| border=1
!№
!Этапы
!Время выполнения
|-
!Первая строчка
|Ячейка 2*1
|Ячейка 3*1
|-
!Вторая строчка
|Ячейка 2*2
|Ячейка 3*2
|-
!Третья строчка
|Ячейка 2*3
|Ячейка 3*3
|}
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:56:35Z

Крюкова Екатерина:

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Крюкова Екатерина

2010-10-21T11:54:17Z

Крюкова Екатерина: Новая: ... Особенности целеполагания у подростков

...
[[Особенности целеполагания у подростков]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:52:59Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:51:57Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

{| border=1
!Деятельность||Время||Форма
|-
|a) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.b) Беседа «На распутье дорог»
||20 мин+20 мин
||1 урок||1 урок
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2||1 урок
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3||1 урок
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2||1 урок
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2||1 урок
|}

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:50:55Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

{| border=1
!Деятельность||Время||Форма
|-
|a) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.b) Беседа «На распутье дорог»
||20 мин+20 мин
||1 урок||1 урок
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2||1 урок
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3||1 урок
|}

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:50:13Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

{| border=1
!Деятельность||Время||Форма
|-
|a) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.b) Беседа «На распутье дорог»
||20 мин+20 мин
||1 урок
|-
|Ячейка 1*2||Ячейка 2*2||Ячейка 3*2
|-
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3
|}

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:45:14Z

Крюкова Екатерина: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:43:27Z

Крюкова Екатерина: /* Актуальность проблемы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2. На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:42:50Z

Крюкова Екатерина: /* Актуальность проблемы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2. На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:42:13Z

Крюкова Екатерина: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
1. Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2. На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''

1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.

3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.

4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.

5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.

6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988

7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.

10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:40:10Z

Крюкова Екатерина: /* Выводы */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
1. Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2. На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний.
Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом.
Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование.
Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:39:41Z

Крюкова Екатерина: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==
1. Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности.
Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы:
a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка.
b)чем отличается цель от проблемы?.
c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания?
d)особенности целеполагания у подростков .

==Цель==
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).

==Задачи==
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.

b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?

c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?

d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.

e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.

f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».

==Гипотеза==
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.

==Этапы исследования==
1. подбор источников и их анализ;

2. составление анкеты-опросника;

3. проведение опроса;

4. обработка результатов;

5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).

==Объект исследования==
младшие школьники 11-12 лет

==Методы==
- анализ философской и психологической литературы;

- опрос-анкетирование;

- синтез.

==Ход работы==
1) Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.

2) Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей обучащихся, деление на мини-группы.

3) Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков.

4) Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.

5) Распределение обязанностей между мини-группами.

1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка)
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом;

•консультация преподавателя.

2 мини-группа (отличие цели от проблемы)
•беседа с психологом

•выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента)

•составление опросника

1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания)

•сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания

•составление таблицы

•консультация преподавателя

2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков)

•проведение опроса

•первичная обработка, консультация преподавателя

1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков)
•анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя.

6. Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта».

7. Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом.

8.Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы.

9.Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий).

10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты.

11.Выступление на научно-практической конференции "Ступени познания".
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом).

==Наши результаты==

1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:

- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);

- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;

- физическая активность – 40% :

- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.

Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.

2. На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:

5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет.
Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были:
- образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;

- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;

- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.

3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:

- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%

- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%

- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%

- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%

4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:

Часто – 65%

Редко – 30%

Никогда – 5%

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:35:43Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:34:34Z

Крюкова Екатерина: /* Ход работы */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:29:24Z

Крюкова Екатерина: /* Методы */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:28:52Z

Крюкова Екатерина: /* Этапы исследования */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:26:10Z

Крюкова Екатерина: /* Методы */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:23:37Z

Крюкова Екатерина: /* Объект исследования */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:22:44Z

Крюкова Екатерина: /* Этапы исследования */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:21:26Z

Крюкова Екатерина: /* Гипотеза */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:16:20Z

Крюкова Екатерина: /* Задачи */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:14:59Z

Крюкова Екатерина: /* Цель */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:14:02Z

Крюкова Екатерина: /* Актуальность проблемы */

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:13:02Z

Крюкова Екатерина: /* Тема исследования */

==Тема исследования==

Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями, играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==
Разработать режим дня для таких же как и я школьников-учеников 1классов.

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==
Если я буду правильно распределять своё время: быстрее делать уроки, вовремя убираться дома, то у меня останется больше свободного времени на отдых.

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Особенности целеполагания у подростков

2010-10-21T11:11:38Z

Крюкова Екатерина: Новая: {{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями, играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==
Разработать режим дня для таких же как и я школьников-учеников 1классов.

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==
Если я буду правильно распределять своё время: быстрее делать уроки, вовремя убираться дома, то у меня останется больше свободного времени на отдых.

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]