ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-09T16:17:08Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Конкурсные работы */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]
'''Задание блиц конкурса «Геометрическая фотография»'''

 '''Сроки проведения: 25 ноября- 9 декабря'''

Опубликуйте на этой странице фотографии на которых изображены случайные геометрические фигуры, то есть не квадрат, нарисованный мелом на асфальте, или прямоугольные ворота, или дверь, а интересная композиция, образованная деятельностью человека или природы. Здесь разрешено практически всё, любые художественные фотографии: серьёзные и несерьёзные, абстрактные и конкретные, цветные и чёрно-белые. Главное - чтобы на снимке присутствовала геометрия. Допускается публикация ТОЛЬКО своих, авторских работ!
Максимальный размер снимка 800х600 px, максимальный вес - 150 Кбайт.

'''Условия блиц конкурса'''

*В блиц конкурсе может принять участие любой участник команды-участницы олимпиады. Данный конкурс является СЕТЕВЫМ, а это значит, что его целью не является отбор лучших работ с точки зрения жюри, или какого-то другого, ограниченного круга авторов, критиков, искусствоведов и т.д. Целью конкурса является - предоставить возможность авторам заявить о себе и показать свои работы максимальному количеству зрителей, победить могут абсолютно любые работы (соответствующие конкурсному заданию и правилам), принявшие участие в данном конкурсе.
*Работы оцениваются общим пользовательским голосованием по принципу большинства голосов. То есть побеждает пятёрка работ, набравшая наибольшее количество голосов (баллов) за период конкурсного голосования.
*В конкурс можно загружать только одну работу от автора. Автором работы, представленной на конкурс может быть одно лицо или группа лиц.
*В конкурсе категорически запрещено создавать подставные анкеты для голосования за свои работы, такие анкеты легко отслеживаются, а авторы, уличённые в подобных действиях, будут НЕМЕДЛЕННО сниматься с конкурса, их конкурсные работы будут удалены.
*Запрещается делать любую рассылку другим пользователям с просьбой проголосовать или оценить конкурсную работу, такие авторы также будут сниматься с конкурса.
*Работы, не соответствующие тематике конкурса, будут удаляться из конкурсного раздела после модерации конкурсных работ. Модерация на предмет соответствия конкурсу и качеству размещаемых работ проводится раз в несколько дней, и если работа не соответствует конкурсу, или слишком слаба, набранные за это время баллы не являются основанием для того, чтобы работа могла продолжить участие в конкурсе, она может быть снята с конкурса в любое время, даже в последний день конкурса.

'''Рекомендации к выбору объекта съемки'''

Когда дело подходит к выбору объекта съемки, как правило, вопросы возникают редко. Чаще всего предпочтение отдается достаточно простым вещам. Большинство фотографов делают акцент на человеке, группах людей, природе, архитектуре. Но все может быть и по-другому... Рассмотрите коллекции фотографий известных и неизвестных авторов, возможно они помогут вам сделать правильный выбор, подскажут идею для создания вашего фото:
*[http://www.dejurka.ru/graphics/geometric_urban_photography/ Коллекция];
*[http://simple-geometry.livejournal.com/ Простая геометрия];
*[http://photo-monster.ru/lessons/read/rui-palha-geometriya-i-ulichnaya-fotografiya Коллекция Руи Палха] сочетает геометрию с человеческими фигурами для создания уникальных черно-белых изображений, следуя традициям мастеров уличной фотографии, но привнося свое уникальное видение;
*[http://www.kulturologia.ru/blogs/211110/13503/ Работы французского фотографа Жоржа Руса (Georges Rousse)] на первый взгляд кажутся снимками заброшенных помещений, на которых автор впоследствии дорисовывает геометрические формы. Но на самом деле все происходит с точностью до наоборот: вначале Жорж Рус занимается оформлением стен, полов и потолков, а лишь затем берет в руки фотокамер;
*[http://www.rosphoto.com/portfolio/aleksey_menshchikov-1155 Геометрия стрит (фотографии Алексея Меньщикова)] - Философские, глубокие, минималистичные. Такими мы видим работы фотографа. О магии чёрно-белой фотографии, таинстве вдохновения и умении находить оригинальные ракурсы в повседневности Алексей рассказал в специальном интервью...

'''Порядок проведения блиц конкурса'''
# [[Регистрация в ТолВики|'''Зарегистрируйтесь''']] на образовательном портале ТолВики. Зарегистрироваться может как команда (используя в качестве имени пользователя название и ID-номер команды), так и индивидуальный участник команды.
# В срок до 5 декабря [[Загрузка медиафайлов|'''опубликуйте''']] в разделе "Конкурсные работы" авторские фотографии в соответствии с заданием конкурса.
# В срок до 9 декабря познакомьтесь с работами других участников конкурса. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников конкурса можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора. Ваша активность будет учтена при подсчете баллов за участие команды в конкурсе. поэтому обязательно указывайте ID-номер команды.
# В срок до 9 декабря '''примите участие в "Народном голосовании"''': Оцените результат работы других участников. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШЕ ИМЯ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов Иван отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.
--[[Участник:Глюбина Алина|Глюбина Алина]] 18:53, 8 декабря 2013 (MSK)

== Конкурсные работы ==

{| border=1 width=100%
!width=15%| 6б, ID номер команды
!width=40%| Фото
!width=35%| Народное голосование
|-
|1. Чмыхало Павел, IDm2014_056
| Уличная геометрия [[Файл:Чмыхало_Команда_IDm2014_056.jpg‎]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]] [[Изображение:Star.gif|Хохлов Владимир]]
|-
|2. Филипюк Богдан, IDm2014_056
| Кадетский куб [[Файл:Филипюк_команда_IDm2014_056.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]] [[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
3. Сверчов Владимир, IDm2014_056
| Жалюзи [[Файл:Вова.jpg‎]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
4. Столбунов Павел, IDm2014_056
| геометрическая геометрия [[Файл:Столбунов.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Сверчков Владимир)]][[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]]
|-
|
5. Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Необычная "стена" [[Файл:Конкурс.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]]
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Площадка для скейтбордистов [[Файл:Картинка номер два.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Домишко [[Файл:Картинка номер три.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
|"4х4" [[Файл:Картинка номер четыре.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Детская площадка [[Файл:Картинка номер пять.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Окошки [[Файл:Картинка номер шесть.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| "Домик" в саду [[Файл:Картинка номер семь.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Команда "Великолепная восьмерка"]]
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Лесница [[Файл:Картинка номер восемь.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
6. Подружки геометрии, IDm2014_018
| Всё в одном[[Файл:Подружки геометрии.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]]
|-
|
7. Ротов Владимир,IDm2014_020
| Сказочный домик "Ладушки". [[Файл:Детския сад.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Быстрова Наталья)]][[Изображение:Star.gif|Кожужовская Татьяна (ФИО)]] [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]] [[Изображение:Star.gif|Яфизова Эльвина IDm2014_067]]
|-
|
8. Мясникова Виктория, IDm2014_051
| Геометрия Тольятти[[Файл:Геометрия Тольятти.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|гладилин]].
|-
|
9. Чернявская Валерия, IDm2014_051
| Геометрия улиц Стамбула. Мы в путешествиях по миру.[[Файл:Геометрия улиц Стамбула.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]].
|-
|
10. Бордунов Евгений, IDm2014_051
| Усадьба графа Орлова. Мы в путешествиях по миру [[Файл:Усадьба графа Орлова.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|гладилин]].
|-
|
11. Савлук Илья, IDm2014_051
| Радость первому снегу наш 5 "А" класс [[Файл:Радость первому снегу. Наш 5 "А".jpg]]
| Народное голосование
|-
|
12. '''''Костина Дарья, IDm2014_006'''''
| '''Путешествия по миру продолжаются. Купол отеля в Египте!''' [[Файл:Костина. Египет..jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
13. '''''Ананьева Евгения, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия родного города''' [[Файл:Ананьева Тольятти.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
14. '''''Кульбицкая Виктория, IDm2014_006'''''
| '''Аквапарк в Сочи''' [[Файл:Кульбицкая. Сочи.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
15. '''''Мунт Ольга, IDm2014_006'''''
| '''Портрет одноклассницы''' [[Файл:Мунт.IDm2014 006.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
16. '''''Макушев Андрей, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия Москвы''' [[Файл:Макушев.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]]
|-
|
17. '''''Ахмедянова Алина, IDm2014_59'''''
| '''Геометрия светильника''' [[Файл:DSC03628.jpg|500px|left ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]] [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]] [[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]] [[Изображение:Star.gif|(Глюбина Алина)]]
|-
|
18. [[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
|'''Аэрохолл Тольятти'''[[Файл:Эскалатор_ввысь.jpg‎]]
|[[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]]
|-
|
19.[[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
|'''Сельский домик'''[[Файл:Кубизм_в_архитектуре_сельских_домиков.jpg]]
|Народное голосование
|-
|
20.[[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
| '''Тольятти Шлюзовой'''[[Файл:Геометрия в архитектуре.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]] [[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]][[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]]
|-

21.
|[[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
| ДК Тольятти [[Файл:ДК_Тольятти.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
22. Бабушкина Полина,IDm2014_002
|г.Уфа, Музей в парке Победы
:
[[Файл:МУЗЕЙУФА.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]]
|-
|
23. [[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
|Комсомольский район, Тольятти[[Файл:1111Комсомольский.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
24. Глюбина Алина.,IDm2014_59
|Геометрия интерьера [[Файл:DSC03627.jpg‎|500px|left ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]]
[[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]]
|-
|
25. [[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
|Школьный неофутуризм, Тольятти[[Файл:Школьный неофутуризм.jpg‎ ]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сивцов Глеб ]]
|-
|
26. Ильиных Виктория.,IDm2014_066
|Драгоценная геометрия [[Файл:Драгоценная_геометрия.jpeg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]]
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Необычная крыша дома [[Файл:IDm2014_023_1.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]].
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Церковь[[Файл:IDm2014_023_2.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]].
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| В порту [[Файл:IDm2014_023_4.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
28. '''Баринов Сергей''',ГЭС! IDm2014 022
|''Аптечная геометрия.'' [[Файл:Аптечная_геометрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]][[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]]
|-
|
29.'''Никонов Владимир''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Геометрия всюду!''''' [[Файл:Геометрия-всюду.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]]
|-
|
30.'''Летавина Елизавета''', ГЭС! IDm2014 022
|'''Геометрия на кухне.'''[[Файл:Геометрия на кухне.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]]
|-
|
31.'''Репьева Елена''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Домики в городе.'''''[[Файл:Домики в городе.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]][[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]]
|-
|
31.'''Тарасова Оля''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''И снова прямоугольный параллелепипед.'''''[[Файл:Пианино.jpg‎ ]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]][[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]][[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]]
|-
|
32. '''''Косарева Ирина, IDm2014_003'''''
| '''Летом!''' [[Файл:Косарева.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
33. '''''Казначеев Александр, IDm2014_003'''''
| '''Мост''' [[Файл:Казначеев.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]] [[Изображение:Star.gif|(Штырова Ирина)]][[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
34. '''''Скляров Данил, IDm2014_003'''''
| [[Файл:Гаражи.IDm2013 003.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
35. '''''Березенцев Иван, IDm2014_003'''''
| '''Геометрия школы''' [[Файл:Березенцев. IDm2014 003.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
36. '''''Фаттахов Альмир, IDm2014_003'''''
| '''Трапеция''' [[Файл:Фаттахов.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]]
|-
|
37. Веселые_биты_2014_36, IDm2014_036
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00044.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
38. Электроники 2014 038, IDm2014_038
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00045.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
39. Famous_and_succesful_2014_037, IDm2014_037
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00046.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
40. Лучики, IDm2014_060
| Лестница[[Файл:Lestnica DOOM.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]] [[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
41. Ишбулдина Ильмира,IDm2014_020
| Церковь в Тольятти [[Файл:Церковь в Тольятти.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]]
|-
|
42. Стог Ксения,IDm2014_020
| Волшебные шары. [[Файл:Волшебные шары.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]]
|-
|
43. Докукина Дарья,IDm2014_020
| Неопознаный объект в Тольятти. [[Файл:Лада арена.gif]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]]|[[Изображение:Star.gif| Геометрики IDm2014_068]]
|-
|
44. Федулова Лиза,IDm2014_020
| Волшебный цилиндр. [[Файл:Волшебный цилиндр.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]]
|-
|
45. Иванова Татьяна,IDm2014_002
|гора Эльбрус [[Файл:Эльбрус.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
46. Бурова Екатерина,IDm2014_082
|красота симметрии [[Файл:Красота_симметрии.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
47. Sunshine people 81, IDm2014_103
| Геометрия в биологии [[Файл:Выбрали.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
48. Параллелограмм, IDm2014_069
| Геометрия улицы [[Файл:ID069.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
49. [[Участник:Нистоцкий|Нистоцкий]], IDm2014_005
| Набережная Тольятти[[Файл:АААААААА5555.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
50. Леонтьев Илья, IDm2014_059
| Геометрия в кувшине[[Файл:DSC03666.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]][[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]]
|-
|
51. Цибарт Ангелина, IDm2014_059
| Дом, в котором мы живем[[Файл:DSC03632.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Глюбина Алина)]]
|-
|
52. Усова Оля IDm2014 095
| Геометрия улиц Санкт-Петербурга [[Файл:DSC02447.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]],[[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]],[Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
53. Хараск Ксюша IDm2014 095
| Геометрия рисунка [[Файл:IMG 1196.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]],[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]],[Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
54. Бударина Эвелина IDm2014 095
| Геометрия моделирования одежды [[Файл:IMG 1185.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]]
|-
|
55. Галлямова Соня IDm2014 095
| Геометрия в канцтоварах [[Файл:IMG 1207.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]],[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]][[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
56. [[Участник:Клюева Алена|Клюева Алена]] IDm2014 005
|Фестиваль воздухоплавания Тольятти 2012 [[Файл:IMG_20120804_194151.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]] [[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
57. Зотова Маша IDm2014 095
| Геометрические макеты[[Файл:IMG 1210.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]]
|-
|
58. [[Участник:Шаталов Назар|Шаталов Назар]] IDm2014 005
| Мозаика Улица Ушакова[[Файл:65656.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]]
|-
|
59. Малышева Арина IDm2014 095
| Геометрия в быту [[Файл:IMG 1206.JPG]]
| Народное голосование [Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
61. Комада IDm 2014 043
| Геометрия в рукоделии[[Файл:P1050684.JPG]]
| народное голосование
|-
|
62. Вичкасова Мария,IDm2014_017
|На берегу черного моря [[Файл:Строение.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]];[[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]];[[Изображение:Star.gif|Калашникова Наталья]][[Изображение:Star.gif|Кулева Екатерина]];
|-
|
63. Елесин Алексей,IDm2014_002
|дворец бракосочетания г. Уфа [[Файл:Дворец.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Ханикова Рима]].
|-
|
64. Темникова Анна,IDm2014_017
|А из нашего окна [[Файл:А из нашего окна.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]];[[Изображение:Star.gif|Калашникова Наталья]][[Изображение:Star.gif|Кулева Екатерина]];
|-
|
65. Сивохин Егор,IDm2014_017
|Чудеса геометрии Г. Волгоград (вокзал) [[Файл:Г._Волгоград,_вокзал.JPG‎]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Королева Екатерина)]];[[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]];[[Изображение:Star.gif|Калашникова Наталья]] [[Изображение:Star.gif|Яфизова Эльвина IDm2014_067]][[Изображение:Star.gif|Кулева Екатерина]];
|-
|
66. Плотникова Анастасия,IDm2014_017
|Г. Краснодар вокзал [[Файл:Вокзал г. Краснодара.JPG]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gifБелова Екатерина]];[[Изображение:Star.gif|Калашникова Наталья]][[Изображение:Star.gif|Кулева Екатерина]]
|-
|
67. Ориховская Полина,IDm2014_017
|г. СОЧИ [[Файл:Сочи.JPG‎]]
| [[Изображение:Star.gif|(Гасанова Зейнаб)]],:[[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]];[[Изображение:Star.gif|Ханикова Рима]];[[Изображение:Star.gif|Калашникова Наталья]] [[Изображение:Star.gif|Яфизова Эльвина IDm2014_067]][[Изображение:Star.gif|Кулева Екатерина]]
|-
|
68. Хохлов Владимир,IDm2014_071
|г. Тольятти [[Файл:Castle-garibaldi-in-tolyatti.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
69. Павлова Анна,IDm2014_004
|Геометрия кабинета [[Файл:Павлова IDm2014 004.JPG‎]]
| Народное голосование
|-
|
70. Мустюкова Эльвира,IDm2014_004
|Геометрия школы[[Файл:Эльвира 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
71. Дорофеев Даниил,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Дорофеев Даниил 004.JPG‎]]
| Народное голосование
|-
|
72. Шмелев Владислав,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Шмелев 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
73. Алмазбек Актилек,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Актилек 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
74. Попов Максим,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Попов 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
75. Сафаров Эльнур,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Сафаров 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
76. Манцуров Алексей,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Манцуров 004.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
77. Магдеев Динур,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Магдеев 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
78. Яфизова Эльвина, IDm2014_067
| Зеркальная симметрия[[Файл:Зеркальная симметрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]]
|-
|
79. Майоров Павел, IDm2014_067
| Кот - геометр[[Файл:Кот-геометр.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
80. Дмитрий, IDm2014_101
| "Лобное место" (во время поездки с классом в г. Москва) [[Файл:IMG 6536.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
81. Влад, IDm2014_101
| "Покровский собор"(во время поездки с классом в г. Москва)[[Файл:IMG 6541.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
82. Тимофей, IDm2014_101
| В музее космонавтики (во время поездки с классом в г. Москва) [[Файл:IMG 6536.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
83. Дима, IDm2014_101
| Любимый чайник [[Файл:7NhDsN7Esi8.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
84. Данила,IDm2014_101
| Игрушка братика [[Файл:1HzCBhiG QU.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
85. Слава, IDm2014_101
| Необычно... [[Файл:DuTR9HYQZB0.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
86. Участник, IDm2014_14
| название [[Файл:Р1000096.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
87. Замчевский Алексей, IDm2014_082
| взгляд на действительность [[Файл:Взгляд_на_действительность.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
88. Тихонова Александра, IDm2014_082
| Вокруг геометрия [[Файл:Вокруг_геометрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Симанская Эвелина]]
|-
|
89. Готра Виктория, IDm2014_082
| Геометрический контраст [[Файл:Геометрический_контраст.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
90. Ефрина Дарья, IDm2014_082
| Египетский треугольник [[Файл:Египетский_треугольник.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
91. [[Участник:Казакова Ирина|Казакова Ира]], IDm2014_005
| Повседневность [[Файл:стулья.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
92. [[Участник: Александров|Александров]], IDm2014_005
| Геометрия нашей школы [[Файл:Лестница9.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
93. [[Участник:Морин|Морин]], IDm2014_005
| Геометрия в наградах СШ10 [[Файл:Награды СШ10.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
94. [[Участник:Немых Семён| Немых Семен]], IDm2014_005
| Геометрия в спортивном снаряжении [[Файл:Спортивное снаряжение.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
95. [[Участник:Немых Семён|Немых Семён]], IDm2014_005
| Геометрия в растениях [[Файл:Ёлки9.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
96. Кирьянова Лиза, IDm2014_082
| Небоскреб [[Файл:небоскреб.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
97. Мустяце Кристина, IDm2014_104
| Веселый человечек [[Файл:021220132339.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
98. Мустяце Кристина, IDm2014_104
| Цилиндр [[Файл:021220132340.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
99. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| вокзал [[Файл:Repetitive06.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
100. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| карандаши [[Файл:Imags.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
101. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| листья [[Файл:Img6.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]]|[[Изображение:Star.gif|Геометрики ide]]
|-
|
102. Арбатская Александра,IDm2014_020
| Тольяттинская церковь. [[Файл:Церковь города Тольятти.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Быстрова Наталья)]]
|-
|
103. Лосев Миша, IDm2014_104
| Главная елка г. Мурманска [[Файл:P1000995.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
104. Романюк Денис, IDm2014_104
| Светящиеся арки [[Файл:P1000990.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
105. Воробей Никита, IDm2014_104
| Снеговик саксофонист [[Файл:P1000993.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]] | [Изображение:Star.gif|(IDm2014_068)]]
|-
|
106. Валерия Черкунова, IDm2014_068
| Зеркальная мозаика на здании Glazer Children's Museum в Тампа, США, Флорида [[Файл:DSC 135.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
107. Даниил Смирнов, IDm2014_061
| <h2>Геометрические идеи в архитектуре</h2> [[Изображение:Геометрические_идеи_в_архитектуре.JPG]] 
| Народное голосование
|-
|

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-09-05T17:05:36Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

<video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/>

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1JpSaQ6fO_CVl8m5LdtW4eeCCkeRrpbLtgFEVOW5Rs0o/edit?hl=ru Стратегии оценивания.]

[https://docs.google.com/document/d/1d_bPF2SCUTl7LKWZOHqBI-xKsw62FY6TOqCKxCDUh-Q/edit?hl=ru Таблица оценивания]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* [http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 Вводное видео для учащихся]
* [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Тест по теме "Муму"]
* Карта ЗИУ
* Дерево предположений
|
*[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]
* Письменный дневник
*[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]
|
*Открытый урок "Суд"
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]
*Дневник интересных наблюдений и случаев
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-09-05T16:41:52Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

<video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/>

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1JpSaQ6fO_CVl8m5LdtW4eeCCkeRrpbLtgFEVOW5Rs0o/edit?hl=ru Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* [http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 Вводное видео для учащихся]
* [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Тест по теме "Муму"]
* Карта ЗИУ
* Дерево предположений
|
*[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]
* Письменный дневник
*[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]
|
*Открытый урок "Суд"
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]
*Дневник интересных наблюдений и случаев
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-09-05T16:39:13Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

<video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/>

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/document/d/1JpSaQ6fO_CVl8m5LdtW4eeCCkeRrpbLtgFEVOW5Rs0o/edit?hl=ru План оценивания.]

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* [http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 Вводное видео для учащихся]
* [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Тест по теме "Муму"]
* Карта ЗИУ
* Дерево предположений
|
*[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]
* Письменный дневник
*[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]
|
*Открытый урок "Суд"
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]
*Дневник интересных наблюдений и случаев
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-09-05T16:36:13Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

<video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/>

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-09-05T16:23:54Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

<video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/>

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-09-05T16:23:06Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. Провести опрос среди детей и учителей: Нужны ли животным права?

6. обсудить план составления презентации;

7. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
* "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
* Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-31T05:14:41Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* План проекта */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

6. Обсуждение тем каждой группы

7. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-31T04:41:19Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

[https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта]

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-28T18:41:26Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-27T11:25:21Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Ход работы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. Провести опрос среди детей и учителей: Нужны ли животным права?

6. обсудить план составления презентации;

7. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-27T11:22:35Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-27T11:17:40Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный конекс РФ]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-27T08:16:31Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.constitution.ru Конституция РФ - глава 2 стр. 17-64]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный конекс РФ]
* [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-27T08:13:25Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.constitution.ru Конституция РФ - глава 2 стр. 17-64]
* [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный конекс РФ]
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-25T11:02:51Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-25T10:52:42Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-25T09:36:14Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Наши результаты */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент (время жизни Герасима) не было законов о защите животных, они появились гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-25T09:26:49Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. систематизация;

4. анализ экспериментальных данных;

5. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-25T09:24:46Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Гипотеза */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления, поэтому он виновен.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-25T09:16:22Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Методы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Найти способы решения данной проблемы

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-25T09:13:43Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Методы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T15:53:06Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T15:51:59Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* План проекта */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:

- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)

- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' История рабства. Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' История крепостного права. Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T15:51:35Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* План проекта */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:
- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)
- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:

- список информационных источников и литературы

- брошюра для родителей и учеников

- вводный фильм для учеников

- дидактический материал

- критерии для оценки работ учащихся

- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;

-внутригрупповая оценка учеников;

-взаимооценка работ другими группами;

-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;

-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' История рабства. Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' История крепостного права. Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-24T14:03:36Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Ход работы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Оформление презентации.

==Ход работы==

1. Определить свою группу;

2. Распределить обязанности в группе;

3. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

4. Обменяться мнениями и выбрать позицию для защиты своей гипотезы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-24T13:56:00Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Проанализировать отношение хозяина к животному и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|
# Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
# Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
# Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.

|}

==Этапы исследования==

1. Проанализировать полученную информацию;

2. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

3. сделать выводы;

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Оформление презентации.

==Ход работы==

После определения группы, мы распределили обязанности, кто изначально какой вопрос будет искать. Мы встретились и обменялись информацией и мнениями. Началась работа в группе. Найдя самые сильные стороны нашего вопроса, мы решили задавить противников-адвокатов Герасима. Обсудили план презентации, сделали ее и защитили.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T13:27:16Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* План проекта */

== Автор проекта ==

Кулева Екатерина Николаевна

== Название проекта ==

Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.

== Предмет, класс ==

Литература, история 5 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений.
Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.

Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.

На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни",
один урок истории и одно внеклассное занятие.

Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект

Планируемые результаты проекта:

- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;

- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;

- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;

- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;

- сформировать умение работать в группе;

- повышение познавательного интереса;

- раскрытие темы;

- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.

== План проекта ==

''I Подготовительный этап:''

1. Определение темы проекта, целей и задач

2. Планирование проекта учителем:
- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)
- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))

3. Подготовка необходимых материалов:
- список информационных источников и литературы
- брошюра для родителей и учеников
- вводный фильм для учеников
- дидактический материал
- критерии для оценки работ учащихся
- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)

4. Просмотр вводного фильма

5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.

''II Основной этап проекта:''

1. Определение задач и плана работы в каждой группе

2. Распределение обязанностей в группах

3. Определение сроков выполнения проекта

4. Обсудить источники информации

5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

2. Обсуждение тем каждой группы

3. Выступление учащихся со своими работами

''III Заключительный этап:''

1. Открытый урок - суд

2. Подведение итогов

3. Оценивание работ учащихся:

- самооценивание;
-внутригрупповая оценка учеников;
-взаимооценка работ другими группами;
-экспертная оценка учителем

4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;
-рефлексия родителей

5. Поход в приют для животных

6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")

1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)

''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?

''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?

''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?

2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)

''Учебный вопрос:'' История рабства. Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?

''Учебный вопрос:'' История крепостного права. Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?

''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права?

3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить?

''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.

''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?

''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?

== Публикация учителя ==

<gallery>
Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1
Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2
</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==


[[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания.

[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"]

== Информационные источники ==

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T08:54:02Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T08:19:23Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T06:43:35Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Публикация учителя */

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-24T06:29:56Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Публикация учителя */

Файл:Buk 2 Cooleva.jpg

2011-08-24T06:18:26Z

Кулева Екатерина Николаевна:

Файл:Buk 1 Cooleva.jpg

2011-08-24T06:14:29Z

Кулева Екатерина Николаевна:

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-24T06:13:36Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Гипотеза */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Сравнить отношения хозяина как к животному, так и к рабу.

==Гипотеза==

{| border=1
|'''Группа'''
|'''Гипотеза'''
|'''Задачи исследования'''
|-
|Прокуроры
|Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления.
|1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений.
3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному.
|-
|Адвокаты
|Мы считаем, что Герасим не виновен
| 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права.

3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права.
|-
|Судьи
|Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более.
|1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою.

3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя.
|}

==Этапы исследования==

1. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

2. проанализировать полученную информацию;

3. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

4. сделать выводы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Оформление презентации.

==Ход работы==

После определения группы, мы распределили обязанности, кто изначально какой вопрос будет искать. Мы встретились и обменялись информацией и мнениями. Началась работа в группе. Найдя самые сильные стороны нашего вопроса, мы решили задавить противников-адвокатов Герасима. Обсудили план презентации, сделали ее и защитили.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T10:05:45Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Наши результаты */

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

Мы прокуроры и наша группа будет исследовать тему "За все ли нужно платить?"

==Актуальность проблемы==

Вопрос интересный... Наверное, платить нужно за все, тем более, что сейчас деньги многое решаю. Когда нет денег, а очень хочется шоколадку, появляется обида на то, что я не могу ее взять. Но так делать нельзя, могут наказать. А если кто-то мучает животное, то ему ничего не будет - это не честно! Во многих сказках и произведениях, если задуматься, кто-то кого-то обижает, они воюют и дерутся, и там жестокости хватает. Так за все ли нужно платить, если половина всего отказывается безнаказанным?

==Цель==

Доказать, что все плохое в жизни наказуемо.

==Задачи==

- Выяснить, как наказывают за преступления против человека и животного?

- Научиться анализировать произведения и находить в них хорошее и плохое.

- Сравнить отношения хозяина как к животному, так и к рабу.

==Гипотеза==

Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, но совершая этого преступления.

==Этапы исследования==

1. Познакомиться с различными источниками информации, освещающими данную тему;

2. проанализировать полученную информацию;

3. в соответствии с учебными вопросами выбрать только ту информацию, которая доказывает вину Герасима;

4. сделать выводы;

5. обсудить план составления презентации;

6. сделать презентацию и защитить ее.

==Объект исследования==

Отношения между людьми и животными.

==Методы==

1. Поисковый метод: работа с интернет-ресурсами, кодексом РФ, художественной литературой.

2. Анализ, сопоставление и отбор материала.

3. Оформление презентации.

==Ход работы==

После определения группы, мы распределили обязанности, кто изначально какой вопрос будет искать. Мы встретились и обменялись информацией и мнениями. Началась работа в группе. Найдя самые сильные стороны нашего вопроса, мы решили задавить противников-адвокатов Герасима. Обсудили план презентации, сделали ее и защитили.

==Наши результаты==

Проделав определенную работу, мы пришли к выводу, что на тот момент не было законов о защите животных, но появился гораздо позже. поэтому на тот момент, можно считать, что бедную собачку защитить было некому. Но по человеческим меркам, он поступил не гуманно, можно было найти другой способ. Сегодня бы его приговорили к штрафу в размере около 80 тыс. рублей и признали виновным.

==Выводы==
* Любое жестокое обращение с людьми и животными наказуемо либо штрафами, либо лишением свободы.
* В произведениях содержится много жестокого обращения, нужно уметь правильно на это реагировать и делать соответствующие выводы.
* Герасим виновен.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T10:00:27Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Выводы */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:54:35Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Ход работы */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:48:27Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Методы */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:45:37Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Объект исследования */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:44:04Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Этапы исследования */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:39:17Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Этапы исследования */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:37:16Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Гипотеза */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:35:49Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Цель */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:35:02Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Задачи */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:34:20Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Цель */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:28:28Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Актуальность проблемы */

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:17:54Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Тема исследования */

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-23T09:15:05Z

Кулева Екатерина Николаевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

Учебный проект Сколько стоит жизнь?

2011-08-23T09:14:28Z

Кулева Екатерина Николаевна:

Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"

2011-08-23T09:12:43Z

Кулева Екатерина Николаевна: Новая: {{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}

'''Исследование учащихся в проекте [[Название проекта]]''' 

==Тема исследования==

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]