ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник конференции: кк

2009-04-05T15:55:50Z

Куприянова Светлана: «Участник конференции: кк» переименована в «Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна»

#REDIRECT [[Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна]]

Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна

2009-04-05T15:55:50Z

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО: Куприянова Светлана Геннадьевна

'''Город:''' г.о. Кинель Самарской области

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов

'''Электронная почта: '''

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы.'''''

Педагогический процесс в настоящее время требует от учителя поиска новых, более эффективных технологий. 
В современном обществе каждому человеку необходимо умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Отличительной чертой современной системы образования является использование большого разнообразия информационных технологий. Основной структурно – сетевой единицей информационной технологии является компьютер. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения. 
Главная цель работы педагога – заинтересовать учащихся, повысить уровень их познавательной активности, привить любовь к предмету. Кроме того, учитель должен сформировать у школьников интерес к поиску информации в разных источниках, умение обрабатывать и анализировать ее. Изучение биологии – интереснейшее и увлекательное занятие. Но биология – довольно сложный предмет, так как учащимся приходится запоминать большое количество понятий, правил, закономерностей. Уроки можно проводить в форме рассказа или беседы, используя для объяснений имеющиеся наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи. Но, как показывает опыт, эффективность усвоения знаний на таких уроках невысока. Информационные технологии позволят сделать уроки более содержательными, интересными для всех учеников и значительно повысить уровень качества знаний. 
Использование информационных технологий в обучении биологии можно осуществлять в разных направлениях: 
Первое направление: работа с мультимедийными учебниками и энцикло-педиями, которые разработаны по всем курсам биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий. С особым интересом школьники работают по электронным учебникам «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» (разделы «Растения. Бактерии. Грибы» - 6 класс, «Человек и его здоровье» - 8 класс). На таких уроках учащиеся получают инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом электронного учебника. В ней обозначены вопросы, на которые надо найти ответы и записать их в рабочей тетради; указано, какие рисунки по теме урока надо сделать, какие данные надо найти и занести в предложенные таблицы. 
Пример инструктивной карточки.
 
Тема «Строение клетки» (6 класс) 
1. Читай текст, рассматривай иллюстрации и пояснения к ним. 
2. Сделай схематический рисунок строения клетки и укажи названия органоидов. 
3. Выпиши названия органоидов и укажи их функции, используя таблицу:
 
Название органоида Функции 
4. Запиши в тетрадь ответы на вопросы: 
- Какие виды пластид тебе известны? 
- В каких частях растения находятся хлоропласты? 
- Почему в старых клетках вакуоли крупнее, чем в молодых? 
- Могут ли одни пластиды превращаться в другие? (приведи примеры). 
5. Сдай тетрадь на проверку. 
6. Выполни тестовое задание, предлагаемое электронным учебником, и результат покажи учителю.
 
Второе направление: разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора, тщательно подобранного видеоряда рисунков, фотографий, которые помогают иллюстрировать теоретический материал на уроке. 
Третье направление: подготовка собственных презентаций уроков. По ряду тем курса можно разрабатывать презентации с использованием CD «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии» и ресурсов Интернет. Такая работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как хотелось бы учителю. 
Четвертое направление: разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний. 
Пример тестовой работы по теме «Приспособленность рыб к жизни в воде»
(7 класс) 
Внимательно читайте утверждения. В графе «Ответы» напротив утверждений ставьте знаки: «+», если утверждение верно; «-», если утверждение неверно. Работайте индивидуально. 
№ Утверждение Ответ 
1. Рыбы – это животные. 
2. Большинство рыб имеют двустороннюю симметрию тела. 
3. Плавники – органы движения рыб. 
4. Все рыбы хищники. 
5. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде. 
6. Органы дыхания большинства рыб – легкие. 
7. Ноздри – часть дыхательной системы рыб. 
8. Сердце у рыб двухкамерное. 
9. У рыб замкнутая кровеносная система. 
10. Рыбы – гермафродиты. 
11. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост. 
12. У многих рыб есть наружное ухо. 
13. Дельфины – это рыбы. 
14. Слова «приспособленность» и «адаптация» - синонимы. 
Проверить. 
Использование информационных технологий позволяет повысить эффек-тивность усвоения новых знаний. По данным мониторинга, проведенного в 2007-2008 учебном году, качество знаний учащихся по биологии повысилось в среднем на 8-10%. 
В 2008 году среди учащихся 6 – 10 классов было проведено психологическое исследование «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» по методике Ч. Д. Спилберга. Исследование проводилось фронтально – с группами учащихся. Согласно результатам анкетирования, большинство учеников 6-10 классов имеют высокий (64%) и средний (25%) уровень познавательной активности по биологии. Девяносто один процент опрошенных учащихся не испытывают никаких отрицательных эмоций, связанных с изучаемым предметом. 
Работа учащихся в среде информационных технологий создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме. Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия[1]. 
Проведение урока с использованием информационных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у школьников мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.
 
ЛИТЕРАТУРА 
1. Каминский В. Ю. Использование образовательных технологий в образовательном процессе // Завуч. – 2005. - №3. – С. 4 – 14. 
2. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. - №5. – С. 38 – 56. 
[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов ]]

Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна

2009-04-05T15:55:08Z

Куприянова Светлана: изменили ФИО

Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна

2009-04-03T09:42:17Z

Куприянова Светлана:

{{subst:Шаблон:Участник конференции:Куприянова}}

МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Кинель Самарской области

Педагогический процесс в настоящее время требует от учителя поиска новых, более эффективных технологий.
В современном обществе каждому человеку необходимо умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Отличительной чертой современной системы образования является использование большого разнообразия информационных технологий. Основной структурно – сетевой единицей информационной технологии является компьютер. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения.
Главная цель работы педагога – заинтересовать учащихся, повысить уровень их познавательной активности, привить любовь к предмету. Кроме того, учитель должен сформировать у школьников интерес к поиску информации в разных источниках, умение обрабатывать и анализировать ее. Изучение биологии – интереснейшее и увлекательное занятие. Но биология – довольно сложный предмет, так как учащимся приходится запоминать большое количество понятий, правил, закономерностей. Уроки можно проводить в форме рассказа или беседы, используя для объяснений имеющиеся наглядные пособия: таблицы, плакаты, муляжи. Но, как показывает опыт, эффективность усвоения знаний на таких уроках невысока. Информационные технологии позволят сделать уроки более содержательными, интересными для всех учеников и значительно повысить уровень качества знаний.
Использование информационных технологий в обучении биологии можно осуществлять в разных направлениях:
Первое направление: работа с мультимедийными учебниками и энцикло-педиями, которые разработаны по всем курсам биологии. Материал в них изложен доступно, наглядно, с применением анимаций, видеофрагментов, трехмерных моделей, фотографий. С особым интересом школьники работают по электронным учебникам «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» (разделы «Растения. Бактерии. Грибы» - 6 класс, «Человек и его здоровье» - 8 класс). На таких уроках учащиеся получают инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом электронного учебника. В ней обозначены вопросы, на которые надо найти ответы и записать их в рабочей тетради; указано, какие рисунки по теме урока надо сделать, какие данные надо найти и занести в предложенные таблицы.
Пример инструктивной карточки.
Тема «Строение клетки» (6 класс)
1. Читай текст, рассматривай иллюстрации и пояснения к ним.
2. Сделай схематический рисунок строения клетки и укажи названия орга-ноидов.
3. Выпиши названия органоидов и укажи их функции, используя таблицу:
Название органоида Функции
1.
2.
3.
4.
5.
4. Запиши в тетрадь ответы на вопросы:
- Какие виды пластид тебе известны?
- В каких частях растения находятся хлоропласты?
- Почему в старых клетках вакуоли крупнее, чем в молодых?
- Могут ли одни пластиды превращаться в другие? (приведи примеры).
5. Сдай тетрадь на проверку.
6. Выполни тестовое задание, предлагаемое электронным учебником,
и результат покажи учителю.
Второе направление: разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора, тщательно подобранного видеоряда рисунков, фотогра-
фий, которые помогают иллюстрировать теоретический материал на уроке.
Третье направление: подготовка собственных презентаций уроков. По ряду тем курса можно разрабатывать презентации с использованием CD «Медиатека Кирилла и Мефодия по биологии» и ресурсов Интернет. Такая работа дает широкий простор творчеству и позволяет спланировать урок так, как хотелось бы учителю.
Четвертое направление: разработка тренажеров, заданий и тестов для контроля знаний.
Пример тестовой работы по теме «Приспособленность рыб к жизни в воде»
(7 класс)
Внимательно читайте утверждения. В графе «Ответы» напротив утверждений ставьте знаки: «+», если утверждение верно; «-», если утверждение неверно. Работайте индивидуально.
№ Утверждение Ответ
1. Рыбы – это животные.
2. Большинство рыб имеют двустороннюю симметрию тела.
3. Плавники – органы движения рыб.
4. Все рыбы хищники.
5. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
6. Органы дыхания большинства рыб – легкие.
7. Ноздри – часть дыхательной системы рыб.
8. Сердце у рыб двухкамерное.
9. У рыб замкнутая кровеносная система.
10. Рыбы – гермафродиты.
11. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост.
12. У многих рыб есть наружное ухо.
13. Дельфины – это рыбы.
14. Слова «приспособленность» и «адаптация» - синонимы.
Проверить.
Использование информационных технологий позволяет повысить эффек-тивность усвоения новых знаний. По данным мониторинга, проведенного в 2007-2008 учебном году, качество знаний учащихся по биологии повысилось в среднем на 8-10%.
В 2008 году среди учащихся 6 – 10 классов было проведено психологическое исследование «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» по методике Ч. Д. Спилберга. Исследование проводилось фронтально – с группами учащихся. Согласно результатам анкетирования, большинство учеников 6-10 классов имеют высокий (64%) и средний (25%) уровень познавательной активности по биологии. Девяносто один процент опрошенных учащихся не испытывают никаких отрицательных эмоций, связанных с изучаемым предметом.
Работа учащихся в среде информационных технологий создает реальную основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме. Работая в среде информационных технологий, школьники учатся понимать смысл каждой операции, её взаимосвязь с другими операциями, формулировать и конкретизировать задание, выделять этапы его выполнения, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые ус-ловия[1].
Проведение урока с использованием информационных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются повышением у школьников мотивации к обучению, развитием у них пространственного воображения. Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью и красочностью.

ЛИТЕРАТУРА
1. Каминский В. Ю. Использование образовательных технологий в образовательном процессе // Завуч. – 2005. - №3. – С. 4 – 14.
2. Полякова Н. В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. - №5. – С. 38 – 56.
[[Категория: ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции: Куприянова Светлана Геннадьевна

2009-04-03T09:33:37Z

Куприянова Светлана: Новая: {{subst:Шаблон:Участник конференции:Куприянова}}