ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Урок литературного чтения Поэзия как особое переживание мира, 2 класс

2009-06-09T09:34:08Z

Липидина Ольга: Новая: Урок литературного чтения во 2 «А» классе по теме: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Ве...

Урок литературного чтения
во 2 «А» классе
по теме:
«Поэзия как особое переживание мира.
Ф.Тютчев. «Весна»

Учитель: Липидина О.С.
МОУ школа № 58

Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2 «А»
Тема: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна»
Дата: 23 января 2009 г.
Цели: - формировать умение выражать свое отношение к прочи танному;
- учить выразительному чтению лирического стихотво-рения;
- развивать представление о приёмах создания художественного образа;
- воспитывать любовь к природе.

Ход урока

I.Организационный момент
На уроке тишина
Нам особенно нужна.
Уходите, разговоры,
В вестибюли, в коридоры.
Нам урок пора начать
И задание проверять.

II. Проверка домашнего задания
Заслушиваются рассказы учащихся о героях произведения Николая Но-сова, подготовленные дома.
III. Сообщение темы и цели урока
То, что Незнайка сочинил
Стихами не назвать.
Сегодня о поэзии
Поговорим опять.
- Вспомним, что о поэзии мы узнали на прошлом уроке. (Мы узнали, что по-эзия – это передача чувств, переживаний, ощущений, наблюдений)
- Как передают свои чувства, переживания, настроение музыкант и худож-ник? (При помощи звуков, красок).
Звучит запись произведений П.И.Чайковского «времена года», «Март», «Апрель».
Какие картины возникли в вашем воображении?
(При прослушивании первого произведения- «Март» - грустные, печальные.
При прослушивании второго произведения - «Апрель»- радостные, светлые.)
При помощи чего композитору удалось передать настроение природы?
(Через музыкальные звуки)
Посмотрите на доску. Какие картины созвучны с первым музыкальным про-изведением? ( На доске вывешены репродукции картин с изображение Весны и зимы).
Как художник передает свое настроение? (При помощи кисти и красок)
А как передает свое настроение великий русский поэт Федор Иванович Тют-чев в своих стихах, мы увидим при чтении его стихотворения. (На доске портрет поэта)Краткая биография.
- Мы продолжаем разговор о поэзии. Откройте учебник на стр. 30. Что заме-тили? ( Красная рамка и эмблема страницы с четырьмя символами времен года.)
- Вспомните эпиграф этих страниц.
(Часы бегут, часы спешат,
И время не вернёшь назад.)
- Прочитайте эпиграф этой страницы. («Весна на цыпочках крадётся»?)
-Как понимаете смысл словосочетания: «на цыпочках крадётся»? (Тихо идёт на кончиках пальцев ног.)
-Как вы думаете, почему весна «крадётся на цыпочках» (Она хочет поя-виться неожиданно, сделать «сюрприз» зиме.)
-Прочитаем стихотворение Ф.Тютчева «Весна» и узнаем, как к этому отне-слась зима.
(Выразительное чтение учителем.)
- Поделитесь впечатлениями. Вам понравилось стихотворение?
О чём оно? (О борьбе зимы и весны.)
- Какие два образа рисует нам поэт? (Холодной зимы и теплой весны.)
- На каком приеме построено стихотворение? (Контраста.)
IV.Физкульминутка.
-Прочитайте первую часть стихотворения.
-Почему злится Зима? (Прошла её пора)
Замените слово «недаром» близким по значению. (Не напроасно, т.е. и у Зи-мы есть причины злиться на весну)
- Как понимаете две последние строчки в этой части? (Весна уже близко, скоро наступит)
-Какие слова, по-вашему, являются главными в этой части? (Злится, прошла, стучится, гонит) Подчеркните их.
- прочитайте про себя второю часть и ответьте, о каких признаках весен-
ней природы может сказать словами автора. (Все засуетилось и жаворонки в небе …)
-Как вы понимаете слова «Все засуетилось»? (Все оживает, движется, та-ет)
-Каков темп чтения этой части? (Ускоренный, передающий движение)
-Какие слова здесь главные? Подчеркните их.
-Прочитайте самостоятельно и найдите слова, передающие настроение Весны и Зимы (Хлопочет, ворчит, хохочет, шумит).
-Эти слова и будут здесь главными.
- Как шумит весна? (Ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.)
- Что значит «пуще»? (Сильнее)
-Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения.
-Прочитайте четвертую часть стихотворения и выберите из текста слова, до-казывающие то, что Зима так просто не уходит. (Взбесилась, пустила, убе-гая)
- Эти слова являются основными в данной части.
-Как поэт называет Зиму?
(Ведьма злая)
-А Весну? (Прекрасное дитя).
-Почему такой образ? (Весна только-только начинается.)
-Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания.)
-В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору.
-А как бы сказали грамотно мы? (Умылась.)
- Что значит «наперекор» (Назло.)
-Прочитайте вслух, изображая голосом, что Весна не унывает.
Дети выполняют задание.
Прочитайте выразительно все стихотворение вслух. Каким тоном надо его читать? (Бодрым)
-Почему? (Так как Весна побеждает)
Первый раз стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учащимися, так как пять частей. Второй и третий – отдельными учащимися, от нача-ла до конца.
-Легко ли вам представить то, о чем пишет Ф.Тютчев? ( Легко, т.к. зима и весна представлены в виде людей.)
-Какой прием использует поэт в этом стихотворении? (Олицетворение)
- Верно ли, что и художник тоже пользуется этим приемом? (Да, он изобра-зил весну и зиму тоже в виде людей)
А умеете ли вы пользоваться этим приемом? Давайте проверим.
-Творческое задание. Продолжите ряд: небо хмурится, небо плачет дождем, приветливо машут ветки, солнце смеется, ива..., звезды…, осень…, одуван-чик…, машина…, гора…, дом…
- Хорошо ли у нас получилось? Так же хорошо, как у настоящего поэта?
-Давайте прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение и чувства поэта, делайте логическое ударение на глаголах.
V. Итог урока.
-С каким произведением познакомились?
-Какие приемы использовал автор?
-Что особенно понравилось? Прочитайте эти строки.
VI Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
[[Категория: Методическая копилка]]
[[Категория: Начальная школа]]

Окружающий мир

2009-06-09T09:29:06Z

Липидина Ольга: Новая: Конспект урока Окружающий мир 1 «А» класс Автор урока: Липидина О.М. учитель начальных классов МОУ шко...

Конспект урока
Окружающий мир 1 «А» класс
Автор урока: Липидина О.М.
учитель начальных классов МОУ школы № 58

Тема: «Земля рассказывает о себе».
Цели: - обобщить знания учащихся о развитии Земли и жизни на ней;
- познакомить с профессиями - археологи, историки;
- воспитывать бережное отношение к истории Земли;

Оборудование: Картина К.Брюллова «Последний день Помпеи», мини-музей с различны ми экспонатами, кисточки, фотографии с раскопок г. Помпеии.

Ход урока
1.Создание эмоционального фона.
Урок начнется традиционно к словарю «настроений». ( Дети выбирают из списка прила-гательных (тревожное, уверенное, грустное, взволнованное, ликующее, таинственное) те, которые описывают их настроение и объясняют свой выбор.
2. Стадия вызова.
Повторение пройденного.
Верные и неверные ответы
1. Жизнь возникла на суше.
2. Люди охотились на динозавров.
3. Растительноядными называют животных, которые питаются растениями.
4. Древние люди жили и кочевали небольшими общинами-родами.
5. Постепенно люди научились приручать диких животных, и они стали хищными.
6. Археологи-ученые, которые ведут раскопки и изучают найденные предметы.
- Ребята, зачем археологи ведут раскопки и изучают предметы давно минувших эпох?
Сегодня мы с вами познакомимся с профессиями археолог и историк и узнаем о том, как сама Земля рассказывает о своей истории.
3. Стадия осмысления.
• Работа по картине К. Брюллова «Последний день Помпеи»
На картине запечатлены события 2000-летней давности.
- Что вы видите на картине?
- Почему люди бегут в страхе?
Огненная лава, камни, тонны вулканического пепла посыпались на город в результате из-вержения вулкана Везувия. Они засыпали его вместе с людьми, животными, предметами, которыми пользовались люди, и под пеплом все это хорошо сохранилось.
• Работа по учебнику (с. 22).
Обсуждение рисунка с раскопок г. Помпеи
- Что делают археологи? (Осторожно кисточками сметают вулканический пепел.)
- Что под пеплом обнаружили ученые? (Пол, стены и роспись на них, предметы . обихода.)
- Это помогает ученым узнать о жизни людей в далеком прошлом.
• Практическая работа.
- Ребята, я предлагаю вам побыть в роли археологов.
Несколько учащихся выходят к доске. Им предлагается кисточками произвести «рас-копки» предметов находящихся под слоем песка (учитель заранее заготовил коробку с песком, в которой находятся 6 предметов).
- Ребята, куда же теперь нужно отправить предметы наших «раскопок»? (В музей.)
Предметы подписывают, их передают в мини-музей. (Трилобит, морская лилия, морской еж, ракушки)
• Чтение текста самостоятельно стр.22
- Прочитайте текст и скажите, как вы поняли, что такое культурный слой?
-Почему ученые считают. Что чем некультурнее человек, тем толще оставляемый им культурный слой. Как вы понимаете?
• Физ. минутка.
«Мозговая гимнастика»
Предлагаются упражнения, выполнение которых улучшает мозговую деятельность:
а) «Качание головы»
б) «Ленивые восьмёрки»
в) «Шапка для размышлений» С.23
• Самостоятельная работа учащихся.
-Назовите объекты, которые вы видите на иллюстрации.
-Какой слой земли самый древний?
- Распределите экспонаты по пластам – слоям Земли, рассмотрев их внимательно, по-думайте. Каким животным принадлежат останки.
Слои.

-Одноклеточные организмы - появление жизни на Земле.
- Остатки раковин древнейших моллюсков.
- Скелет динозавра.
- Орудия древних людей, кости, череп древнего оленя.
- Кольчуги, берестяные грамоты, оружие, котелки, каски, оружие войны 1941- 1945 гг., консервные банки, бутылки.

4. Рефлексия.

-Если ночью выпал снег, что к обеду можно увидеть на снегу?
(Следы людей, животных, машин)
-Так вот и изменения, происходящие на Земле тоже оставляют след.

Учитель совместно с учащимися озаглавливает смысловые блоки, составляют кластер.

Итог.
В конце урока ребята выбирают из списка прилагательных (тревожное, уверенное, гру-стное, взволнованное, ликующее, таинственное) те, которые описывают их настроение и объясняют свой выбор.
[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Начальная школа]]