ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Развитие речи в начальной школе

2008-04-21T11:49:13Z

Любовь Б.:

Развитие речи учащихся в начальной школе.

Что может быть важнее развитой речи?
Развитие речи- процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций , без увлечённости. Задачу добиться творческого подъёма в классе и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка я решила с помощью разнообразных письменных и устных работ: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, творческое сочинение, пересказы образцовых текстов, выборочный пересказ, пересказы с перестройкой текста и с творческими дополнениями, составление рассказа по картинкам.

Все виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи.
Например: вставить прилагательные, подобрать синонимы, заменить повторяющиеся существительные местоимениями, выделить корень в однокоренных словах.

Творческий диктант может быть проведён на уроках закрепления и на уроках проверки знаний учащихся.

Другим видом творческого диктанта является составление текста по опорным словам.
Например: название «Поход за город»
Отряд лыжников, поход, город, снег, мороз, узкая цепочка, резкий ветер, варежки, озябшие руки.

Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Он способствует развитию умения уловить ход мыслей автора, запомнить их последовательность, связь. Для свободного диктанта беру сюжетный текст.

Интересным видом творческих работ является работа по пословицам. Пословицы и поговорки- выразительницы народной мудрости- дают богатый материал для развития речи учащихся. Учащиеся в первую очередь выясняли смысл пословицы и передавали его, иллюстрируя примерами из прочитанного или собственными наблюдениями.
Например: Москва- всем городам мать.
У фашистких генералов длинные ноги, но не нашли к Москве дороги.

Следующий вид работы- это составление рассказов по серии картинок.
Начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьёзную умственную работу, планируемую учителем. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.

В 1 классе использую игровые и эмоциональные элементы в развитий речи: шутки, загадки, сценки, импровизация, конкурсы:Наприм6ер: импровизация сказки «Колобок» «Репка»

В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ- эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

В программе по русскому языку для 1-4 классов усилен аспект развития речи. В 1 классе имеется раздел « Звуковая культура речи», который включает в себя следующее: развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств. Это закон природы. Научиться соблюдать его- задача каждого человека. Работа над звуковой культурой речи осуществляется в основном на уроках чтения и письма, а также во внеурочное время.
Например: игра « Скажи о картинке (или о предмете)».
Детям раздаются картинки с изображением предметов, сами предметы, игрушки, в названии которых имеется какой-либо звук, например звук [ж]. Каждый ученик что-нибудь рассказывает о своей картинке, предмете, игрушке. Так, о картинке, на которой нарисован жук, дети говорят: « Жук жужжит». После того, как ученики расскажут о своей картинке, можно предложить им рассказать об этом предмете что-нибудь ещё.
Дальше вводится в урок рифмованные чистоговорки.
Жи- жи- жи- живут в лесу ежи.
Жа- жа- жа -я нашёл ежа.
Жу -жу- жу –молоко даю ежу.

Многообразные виды творческих работ, позволяющих учителю, разумно сочетая их все, добиться повышения грамотности учащихся, закрепления их знаний, Развития устной и письменной речи. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные тексты, картины являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора.

[[Участник:Любовь Б.]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Развитие речи в начальной школе

2008-04-21T11:44:37Z

Любовь Б.:

Развитие речи учащихся в начальной школе.

Что может быть важнее развитой речи?
Развитие речи- процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций , без увлечённости. Задачу добиться творческого подъёма в классе и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка я решила с помощью разнообразных письменных и устных работ: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, творческое сочинение, пересказы образцовых текстов, выборочный пересказ, пересказы с перестройкой текста и с творческими дополнениями, составление рассказа по картинкам.

Все виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи.
Например: вставить прилагательные, подобрать синонимы, заменить повторяющиеся существительные местоимениями, выделить корень в однокоренных словах.

Творческий диктант может быть проведён на уроках закрепления и на уроках проверки знаний учащихся.

Другим видом творческого диктанта является составление текста по опорным словам.
Например: название «Поход за город»
Отряд лыжников, поход, город, снег, мороз, узкая цепочка, резкий ветер, варежки, озябшие руки.

Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Он способствует развитию умения уловить ход мыслей автора, запомнить их последовательность, связь. Для свободного диктанта беру сюжетный текст.

Интересным видом творческих работ является работа по пословицам. Пословицы и поговорки- выразительницы народной мудрости- дают богатый материал для развития речи учащихся. Учащиеся в первую очередь выясняли смысл пословицы и передавали его, иллюстрируя примерами из прочитанного или собственными наблюдениями.
Например: Москва- всем городам мать.
У фашистких генералов длинные ноги, но не нашли к Москве дороги.

Следующий вид работы- это составление рассказов по серии картинок.
Начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьёзную умственную работу, планируемую учителем. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.

В 1 классе использую игровые и эмоциональные элементы в развитий речи: шутки, загадки, сценки, импровизация, конкурсы:Наприм6ер: импровизация сказки «Колобок» «Репка»

В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ- эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

В программе по русскому языку для 1-4 классов усилен аспект развития речи. В 1 классе имеется раздел « Звуковая культура речи», который включает в себя следующее: развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств. Это закон природы. Научиться соблюдать его- задача каждого человека. Работа над звуковой культурой речи осуществляется в основном на уроках чтения и письма, а также во внеурочное время.
Например: игра « Скажи о картинке (или о предмете)».
Детям раздаются картинки с изображением предметов, сами предметы, игрушки, в названии которых имеется какой-либо звук, например звук [ж]. Каждый ученик что-нибудь рассказывает о своей картинке, предмете, игрушке. Так, о картинке, на которой нарисован жук, дети говорят: « Жук жужжит». После того, как ученики расскажут о своей картинке, можно предложить им рассказать об этом предмете что-нибудь ещё.
Дальше вводится в урок рифмованные чистоговорки.
Жи- жи- жи- живут в лесу ежи.
Жа- жа- жа -я нашёл ежа.
Жу -жу- жу –молоко даю ежу.

Многообразные виды творческих работ, позволяющих учителю, разумно сочетая их все, добиться повышения грамотности учащихся, закрепления их знаний, Развития устной и письменной речи. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные тексты, картины являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора.
[[Категория:Методическая копилка]]

Развитие речи в начальной школе

2008-04-21T11:44:04Z

Любовь Б.:

Развитие речи учащихся в начальной школе.

Что может быть важнее развитой речи?
Развитие речи- процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций , без увлечённости. Задачу добиться творческого подъёма в классе и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка я решила с помощью разнообразных письменных и устных работ: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, творческое сочинение, пересказы образцовых текстов, выборочный пересказ, пересказы с перестройкой текста и с творческими дополнениями, составление рассказа по картинкам.

Все виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи.
Например: вставить прилагательные, подобрать синонимы, заменить повторяющиеся существительные местоимениями, выделить корень в однокоренных словах.

Творческий диктант может быть проведён на уроках закрепления и на уроках проверки знаний учащихся.

Другим видом творческого диктанта является составление текста по опорным словам.
Например: название «Поход за город»
Отряд лыжников, поход, город, снег, мороз, узкая цепочка, резкий ветер, варежки, озябшие руки.

Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Он способствует развитию умения уловить ход мыслей автора, запомнить их последовательность, связь. Для свободного диктанта беру сюжетный текст.

Интересным видом творческих работ является работа по пословицам. Пословицы и поговорки- выразительницы народной мудрости- дают богатый материал для развития речи учащихся. Учащиеся в первую очередь выясняли смысл пословицы и передавали его, иллюстрируя примерами из прочитанного или собственными наблюдениями.
Например: Москва- всем городам мать.
У фашистких генералов длинные ноги, но не нашли к Москве дороги.

Следующий вид работы- это составление рассказов по серии картинок.
Начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьёзную умственную работу, планируемую учителем. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.

В 1 классе использую игровые и эмоциональные элементы в развитий речи: шутки, загадки, сценки, импровизация, конкурсы:
Наприм6ер: импровизация сказки «Колобок» «Репка»

В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ- эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

В программе по русскому языку для 1-4 классов усилен аспект развития речи. В 1 классе имеется раздел « Звуковая культура речи», который включает в себя следующее: развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств. Это закон природы. Научиться соблюдать его- задача каждого человека. Работа над звуковой культурой речи осуществляется в основном на уроках чтения и письма, а также во внеурочное время.
Например: игра « Скажи о картинке (или о предмете)».
Детям раздаются картинки с изображением предметов, сами предметы, игрушки, в названии которых имеется какой-либо звук, например звук [ж]. Каждый ученик что-нибудь рассказывает о своей картинке, предмете, игрушке. Так, о картинке, на которой нарисован жук, дети говорят: « Жук жужжит». После того, как ученики расскажут о своей картинке, можно предложить им рассказать об этом предмете что-нибудь ещё.
Дальше вводится в урок рифмованные чистоговорки.
Жи- жи- жи- живут в лесу ежи.
Жа- жа- жа -я нашёл ежа.
Жу -жу- жу –молоко даю ежу.

Многообразные виды творческих работ, позволяющих учителю, разумно сочетая их все, добиться повышения грамотности учащихся, закрепления их знаний, Развития устной и письменной речи. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные тексты, картины являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора.
[[Категория:Методическая копилка]]

Развитие речи в начальной школе

2008-04-21T11:34:40Z

Любовь Б.:

Развитие речи учащихся в начальной школе.

Что может быть важнее развитой речи?
Развитие речи- процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций , без увлечённости. Задачу добиться творческого подъёма в классе и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка я решила с помощью разнообразных письменных и устных работ: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, творческое сочинение, пересказы образцовых текстов, выборочный пересказ, пересказы с перестройкой текста и с творческими дополнениями, составление рассказа по картинкам.

Все виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи.
Например: вставить прилагательные, подобрать синонимы, заменить повторяющиеся существительные местоимениями, выделить корень в однокоренных словах.

Творческий диктант может быть проведён на уроках закрепления и на уроках проверки знаний учащихся.

Другим видом творческого диктанта является составление текста по опорным словам.
Например: название «Поход за город»
Отряд лыжников, поход, город, снег, мороз, узкая цепочка, резкий ветер, варежки, озябшие руки.

Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Он способствует развитию умения уловить ход мыслей автора, запомнить их последовательность, связь. Для свободного диктанта беру сюжетный текст.

Интересным видом творческих работ является работа по пословицам. Пословицы и поговорки- выразительницы народной мудрости- дают богатый материал для развития речи учащихся. Учащиеся в первую очередь выясняли смысл пословицы и передавали его, иллюстрируя примерами из прочитанного или собственными наблюдениями.
Например: Москва- всем городам мать.
У фашистких генералов длинные ноги, но не нашли к Москве дороги.

Следующий вид работы- это составление рассказов по серии картинок.
Начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьёзную умственную работу, планируемую учителем. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.

В 1 классе использую игровые и эмоциональные элементы в развитий речи: шутки, загадки, сценки, импровизация, конкурсы:
Наприм6ер: импровизация сказки «Колобок» «Репка»

В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ- эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

В программе по русскому языку для 1-4 классов усилен аспект развития речи. В 1 классе имеется раздел « Звуковая культура речи», который включает в себя следующее: развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств. Это закон природы. Научиться соблюдать его- задача каждого человека. Работа над звуковой культурой речи осуществляется в основном на уроках чтения и письма, а также во внеурочное время.
Например: игра « Скажи о картинке (или о предмете)».
Детям раздаются картинки с изображением предметов, сами предметы, игрушки, в названии которых имеется какой-либо звук, например звук [ж]. Каждый ученик что-нибудь рассказывает о своей картинке, предмете, игрушке. Так, о картинке, на которой нарисован жук, дети говорят: « Жук жужжит». После того, как ученики расскажут о своей картинке, можно предложить им рассказать об этом предмете что-нибудь ещё.
Дальше вводится в урок рифмованные чистоговорки.
Жи- жи- жи- живут в лесу ежи.
Жа- жа- жа -я нашёл ежа.
Жу -жу- жу –молоко даю ежу.

Многообразные виды творческих работ, позволяющих учителю, разумно сочетая их все, добиться повышения грамотности учащихся, закрепления их знаний, Развития устной и письменной речи. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные тексты, картины являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора.
[[Категория:Методическая копилка]]

Развитие речи в начальной школе

2008-04-21T11:16:39Z

Любовь Б.: Новая: Развитие речи учащихся в начальной школе. Что может быть важнее развитой речи? Развитие речи- про...

Развитие речи учащихся в начальной школе.

Что может быть важнее развитой речи?
Развитие речи- процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций , без увлечённости. Задачу добиться творческого подъёма в классе и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка я решила с помощью разнообразных письменных и устных работ: творческое списывание, творческий диктант, свободный диктант, творческое изложение, творческое сочинение, пересказы образцовых текстов, выборочный пересказ, пересказы с перестройкой текста и с творческими дополнениями, составление рассказа по картинкам.

Все виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи.
Например: вставить прилагательные, подобрать синонимы, заменить повторяющиеся существительные местоимениями, выделить корень в однокоренных словах.

Творческий диктант может быть проведён на уроках закрепления и на уроках проверки знаний учащихся.

Другим видом творческого диктанта является составление текста по опорным словам.
Например: название «Поход за город»
Отряд лыжников, поход, город, снег, мороз, узкая цепочка, резкий ветер, варежки, озябшие руки.

Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Он способствует развитию умения уловить ход мыслей автора, запомнить их последовательность, связь. Для свободного диктанта беру сюжетный текст.

Интересным видом творческих работ является работа по пословицам. Пословицы и поговорки- выразительницы народной мудрости- дают богатый материал для развития речи учащихся. Учащиеся в первую очередь выясняли смысл пословицы и передавали его, иллюстрируя примерами из прочитанного или собственными наблюдениями.
Например: Москва- всем городам мать.
У фашистких генералов длинные ноги, но не нашли к Москве дороги.

Следующий вид работы- это составление рассказов по серии картинок.
Начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьёзную умственную работу, планируемую учителем. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы.

В 1 классе использую игровые и эмоциональные элементы в развитий речи: шутки, загадки, сценки, импровизация, конкурсы:
Наприм6ер: импровизация сказки «Колобок» «Репка»

В развитии речи учащихся особое место занимает пересказ. С одной стороны, пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств, активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний. С другой, пересказ- эффективное средство запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

В программе по русскому языку для 1-4 классов усилен аспект развития речи. В 1 классе имеется раздел « Звуковая культура речи», который включает в себя следующее: развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств. Это закон природы. Научиться соблюдать его- задача каждого человека. Работа над звуковой культурой речи осуществляется в основном на уроках чтения и письма, а также во внеурочное время.
Например: игра « Скажи о картинке (или о предмете)».
Детям раздаются картинки с изображением предметов, сами предметы, игрушки, в названии которых имеется какой-либо звук, например звук [ж]. Каждый ученик что-нибудь рассказывает о своей картинке, предмете, игрушке. Так, о картинке, на которой нарисован жук, дети говорят: « Жук жужжит». После того, как ученики расскажут о своей картинке, можно предложить им рассказать об этом предмете что-нибудь ещё.
Дальше вводится в урок рифмованные чистоговорки.
Жи- жи- жи- живут в лесу ежи.
Жа- жа- жа -я нашёл ежа.
Жу -жу- жу –молоко даю ежу.

Многообразные виды творческих работ, позволяющих учителю, разумно сочетая их все, добиться повышения грамотности учащихся, закрепления их знаний, Развития устной и письменной речи. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные тексты, картины являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора.

Обсуждение участника:Лариса В. Матюкова

2008-04-16T12:53:43Z

Любовь Б.:

А какие у вас углубленные языки?

Желаю успехов!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:27, 16 апреля 2008 (SAMST)
привет соседям из 38 школы--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:32, 16 апреля 2008 (SAMST)

Это мы на даче в Сосновке рыбачили--[[Участник:Ленок|Ленок]] 17:43, 16 апреля 2008 (SAMST)

Слышала о вашей школе много хорошего от родителей учеников, особенно об учителях начального класса.--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:47, 16 апреля 2008 (SAMST)
А вы не откроете секрет: почему наши учителя переходят на работу именно в вашу школу,а не другие близ лежащие?

Обсуждение участника:Nika56

2008-04-16T12:50:46Z

Любовь Б.:

Ну как у вас все получается? желаю успехов

Здравствуйте!--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:18, 16 апреля 2008 (SAMST)

Желаю удачи!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:23, 16 апреля 2008 (SAMST)

рада знакомству с новыми интересными людьми --[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Вы не плохо владеете компьютером?

Обсуждение участника:Лариса В. Матюкова

2008-04-16T12:47:26Z

Любовь Б.:

Обсуждение участника:АНВ

2008-04-16T12:41:16Z

Любовь Б.:

Ваша киска просто класс

--[[Участник:Ленок|Ленок]] 17:10, 16 апреля 2008 (SAMST)
А почему киска?

Здравствуйте! Кошка действительно потрясающая!--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:24, 16 апреля 2008 (SAMST)

Вашей кошке хорошо. Вот бы нам сейчас полежать на диванчике!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:31, 16 апреля 2008 (SAMST)

Где же вы работаете с таким образованием?--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:41, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Еленка

2008-04-16T12:35:51Z

Любовь Б.:

Очень хорошая птичка у вас--[[Участник:Ленок|Ленок]] 17:22, 16 апреля 2008 (SAMST)

Интересное занятие?

А почему птичка?--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Вы любите птиц?--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:35, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Снежана

2008-04-16T12:33:55Z

Любовь Б.:

Очень красивое имя!

Это цветочки с дачи?
Милая Снежана!Вы так мало написали о себе!?--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Татьянаi

2008-04-16T12:29:22Z

Любовь Б.: Новая: Очень приятно с вами познакомиться.В общении с вами хочется побольше узнать о вашей школе и о вашем ли...

Очень приятно с вами познакомиться.В общении с вами хочется побольше узнать о вашей школе и о вашем личном вкладе в успехи вашей школы.

Обсуждение участника:Натали Ки

2008-04-16T12:22:42Z

Любовь Б.: Новая: Здравствуйте!Мне уже надоело и я хочу домой!

Здравствуйте!Мне уже надоело и я хочу домой!