ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Семинар ДООМ: Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.

2009-12-23T07:36:56Z

Л.Ф.М.:

'''К положительным моментам данного урока можно отнести:'''

'''1.'''наличие четко поставленных целей;

'''2.'''полнота учебной информации.

'''3.''' интеграция различных форм и методов обучения;

'''4.''' использование компьютерных технологий;

'''5.''' владение приемами педагогической техники, грамотное преподнесение учебного материала;

'''6.''' использование элементов здоровьесберегающих технологий при проведении урока.

Проведенные в процессе урока исследовательская работа в группах с разным уровнем, работа по опорному конспекту,составление учащимися конспектов, исследовательский тест, ознакомление с дополнительными свойствами-все это отвечают тем требованиям, которые предъявляются в нынешнее время.
Учитель владеет методикой построения урока, обеспечивающей достижение цели. Спасибо за прекрасный урок и богатый материал.Успехов!--[[Участник:Молдагалиева|Молдагалиева]] 23:32, 9 декабря 2009 (SAMT)IDm063

Урок насыщенный, с использованием современных технологий.Ребятам нравятся такие уроки, тем более с элементами исследования.Использованы различные методы и формы обучения.--[[Участник:Куликова Елена Дмитриевна|Куликова Елена Дмитриевна]] 18:27, 18 декабря 2009 (SAMT)

Отличный урок! Данный материал полностью систематизирует знания по теме "Параллелограмм". Опорные конспекта - просто замечательные! С удовольствием воспользуюсь вашей разработкой на уроказ. Спасибо. [[ Участник: Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] --[[Участник:Многогранники IDm071|Многогранники IDm071]] 22:52, 21 декабря 2009 (SAMT)

Интересный, содержательный урок. В очень доступной, грамотной, интересной форме дано изложение нового материала. Разнообразие форм и методов обучения. Спасибо за урок. [[Участник:Дашкина Мариям Николаевна|Дашкина Мариям Николаевна]] 19:00, 22 декабря 2009 (SAMT)IDm063

Спасибо. Урок очень понравился. Обязательно возьму на заметку. Порадовало разнообразие форм работы на уроке, подбор материала и использование компьютерных технологий.--[[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]] 23:03, 22 декабря 2009 (SAMT)

Очень понравился урок. Ребята работали в группах по трем уровням (исследовательская работа). На уроке проведен первичный контроль (математический диктант); исследовательская работа с тестом (на интерактивной доске); самостоятельная работа по опорному конспекту. Также была проведена исследовательская работа при изучении свойств геометрических фигур. Были закреплены свойства параллелограммов при решении задач. - Молоткова Л.Ф.

Обсуждение:Семинар ДООМ Теорема о вписанном угле

2009-12-23T07:35:30Z

Л.Ф.М.:

В современной школе трудно обойтись без инноваций. Ваш урок с примененением интерактивного оборудования, думаю, будет полезен многим. Это интересно, увлекательно, а самое главное дает возможность: создать мотивацию, решить вопрос наглядности, экономит время и т.д.--[[Участник:Лосинская Наталья Викторовна|Лосинская Наталья Викторовна]] 23:38, 5 декабря 2009 (SAMT)

Очень интересно было познакомиться с Вашим уроком.Увлекательно и наглядно не только для детей, но и для учителей.Использование интерактивной доски позволяет решить не только все учебные цели урока, но и повышает интерес учащихся к геометрии.Красивые и яркие чертежи помогают быстрее учащимся понять доказательство теоремы.Все этапы урока выполняются.Урок цели достиг. Спасибо.Удачи.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В]], [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|IDm088]] 17:54, 19 декабря 2009 (SAMT)

Согласна с коллегами. Применение интерактивного оборудования делает урок более ярким, запоминающимся, а также позволяет съэкономить время и рассмотреть большее колличество задач. [[ Участник: Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]] --[[Участник:Многогранники IDm071|Многогранники IDm071]] 22:35, 21 декабря 2009 (SAMT)

Урок хороший, рабочий. Дети узнали определение вписанного и центрального угла, научились их отличать друг от друга. Закрепили свойства этих углов при решении задач; использовалась интерактивная доска.На уроке применялись различные формы познавательной деятельности (фронтальная, индивидуальная, в группах) - Молоткова Л.Ф.

Обсуждение:Семинар ДООМ Интегрированный урок

2009-12-23T07:32:59Z

Л.Ф.М.:

С интересом прочитала конспект урока. Хотелось бы задать следущие вопросы.

За 7 мин решаются 2 задачи и задается примерно 25-30 вопросов ( чтобы на всех хватило). Как-то мало времени на каждый вопрос - 15 сек что ли? Что же за вопросы задаются, хотелось бы примеров. Вопрос устного опроса для меня очень интересен, обычно проблема - опросить фронтально за разумное время.

Текст задач, приведенных в конспекте, непонятен. Видимо, пострадал перевод в вики. Большая просьба внести правку, а то непонятно, как они соотносятся с темой урока.--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 23:03, 31 октября 2009 (SAMT)

Спасибо, что уделили внимание моему уроку.Вопросы для зачета по теме всегда сообщаются ребятам заранее, вывешиваются на стенде в классе, как и вопросы для повторения. Вопросы связаны в основном с определениями,свойствами и признаками. С учениками существует договоренность, отвечать сразу и быстро, в противном случае, вопрос переходит к следующему ученику.Урок записан так, как он прошел 17 марта 2009 года,но если учитель не укладывается с опросом, то можно добавить 2 минуты(не более), но тогда на следующий этап урока останется меньше времени. Да, у меня не получилось загрузить все картинки.Приношу свои извинения--[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]] 11:13, 3 ноября 2009 (SAMT).

Здравствуйте, Светлана Ивановна! Понравился ваш урок. В современных условиях, когда компьютер прочно входит в нашу жизнь, становится необходимым использовать информационные технологии при обучении геометрии. Они позваляют в сжатых рамках урока дать огромное количество материала; использовать различные виды деятельности. --[[Участник:Яковлева Надежда Васильевна|Яковлева Надежда Васильевна, Треугольник IDm040]] 12:47, 25 ноября 2009 (SAMT)

Представленный урок современен и актуален на данном этапе развития компьютерных технологий. Учащиеся решают задачи на построение не только при помощи циркуля и линейки, но и на компьютере. Понравилась подборка разноуровневых задач, наличие слайдов с правильным решением и оформлением задач. Хотелось бы более подробного описания содержания этапов урока. --[[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталия Васильевна]] Руководитель команды [[Участник:IDm005 ТАНГРАМ|IDm005 ТАНГРАМ]] 00:04, 6 декабря 2009 (SAMT)

Вернулась к Вашему уроку. Теперь, когда загружены картинки и есть тексты задач, Ваша разработка мне понравилась! Спасибо за представленные материалы. --[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 22:19, 6 декабря 2009 (SAMT)

Светлана Ивановна. Урок интересен.Связь математики и информатики очевидна.Использование компьютерной технологии ( слайды с готовым решением)позволяет уплотнить урок, сделать его насыщенным.Удачи.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В]], [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|IDm088]] 18:59, 10 декабря 2009 (SAMT)

Урок интересен как для учителя так и для учащихся.Ваш урок мне понравился.Желаю творческих успехов.--[[Участник:Куликова Елена Дмитриевна|Куликова Елена Дмитриевна]] 10:45, 13 декабря 2009 (SAMT)

Здравствуйте. Ваш урок меня очень заинтересовал, так как я являюсь учителем математики и информатики и преподаю и то и другое. Я постоянно пытаюсь применять компьютерные технологии в преподавание математики. Я не говорю про компьютерные презентации, они сейчас применяются повсеместно, и этим никого не удивишь. Использование программы КОМПАСС на уроках геометрии - очень хорошая идея. Конечно учащиеся должны уметь работать в этом графическом редакторе. И конечно, организовать детей так, чтобы часть работала за компьютерами, а часть в тетрадях - не во всех кабинетах информатики, к сожалению, это возможно.[[Участник: Иейник Наталия Дмитриевна| Иейник Наталия Дмитриевна]]--[[Участник:Многогранники IDm071|Многогранники IDm071]] 00:42, 20 декабря 2009 (SAMT)

Урок отвечает требованиям времени.Действительно, тематическое компьютерное тестирование и создание презентаций позволяет удержать внимание учеников, повышает интерес к предмету, экономит время, помогает каждому ученику увидеть свою оценку за урок. Использование ИКТ также позволяет продемонстрировать учащимся аккуратные, четкие образцы оформления решений.-Молоткова Л.Ф.

Обсуждение:Семинар ДООМ Урок -игра "О, математик!"

2009-12-23T05:01:35Z

Л.Ф.М.:

Урок интересный.Использовались разноуровневые задания.Интересный подход к допуску ребят к игре.Спасибо.--[[Участник:Куликова Елена Дмитриевна|Куликова Елена Дмитриевна]] 19:38, 21 декабря 2009 (SAMT)

Интерсный традиционный урок-игра. Задания отборочного тура интересные, заставляют ребят за ответом обращаться к различным источникам информации. Успехов вам. --
[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В]], [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|IDm088]] 15:59, 22 декабря 2009 (SAMT)

Урок надо было бы оживить, разнообразить вопросы. Дети плохо знают историю математики, поэтому в отборочный тур лучше было бы включить вопросы другого характера.Молоткова Л.Ф.

Обсуждение:Семинар ДООМ Конспект урока по теме "Объем куба"

2009-12-23T04:59:03Z

Л.Ф.М.:

К сожалению ,я не познакомилась со слайдами. Урок с ними будет намного весомее.Практическая работа вносит разнообразие в урок. Спасибо. Удачи.--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В]], [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|IDm088]] 19:53, 10 декабря 2009 (SAMT)

Урок, который можно использовать в работе. Мы тоже занимаемся конструированием, правда на занятиях кружка, и большинству детей это нравится.

Замечание: в тексте встречаются досадные опечатки типа
"Ответ. Умножить 3 раза на величину или длина ребра в кубе" Советую исправить.--[[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена]] 01:02, 14 декабря 2009 (SAMT)

Коспект неплохой.К сожалению открыть и просмотреть слайды не удалось.Наверное. урок прошёл интересно.Спасибо.--[[Участник:Куликова Елена Дмитриевна|Куликова Елена Дмитриевна]] 19:26, 21 декабря 2009 (SAMT)

Уважаемые коллеги, презентация большая, её надо сохранить, а потом открыть. --[[Участник:Волкова Ольга Владимировна|Волкова Ольга Владимировна]] 22:34, 21 декабря 2009 (SAMT)

На уроке формируется умение находить объем куба, площадь поверхности куба, развивается творческая фантазия. Это умение очень помогает в старшей школе при изучении стереометрии.-Молоткова Л.Ф.

Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии

2009-12-17T19:43:53Z

Л.Ф.М.:

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии (планиметрия)"'''

'''Бурлаков Д.Н.'''

Данное методическое пособие предложено для кадет, проявляющих интерес к изучению геометрии. По форме изложения пособие представляет собой практикум по решению задач: каждый параграф содержит справочный материал по формулам, общие рекомендации по решению задач этого параграфа и решение этих задач. Вместе с тем он является и сборником задач: в конце каждого параграфа помещены задачи для самостоятельного решения с ответами.

Так как решение большинства стереометрических задач сводится к решению задач планиметрических, то целесообразно системно повторить курс планиметрии посредством решения задач различной степени сложности по таким основополагающим разделам планиметрии, как «Треугольники», «Четырехугольники», «Окружность и круг».

Алгоритмов решения геометрических задач, как правило, нет. Удачный же выбор в каждом конкретном случае подходящей теоремы (формулы) достигается путем решения достаточно большого количества задач.

[[Медиа:Пособие_Бурлаков_id056.doc|Методическое пособие]]

[[Медиа:Задачи_id056.doc|Задачи для самостоятельного решения]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2009

2009-12-17T19:43:10Z

Л.Ф.М.: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект ДООМ 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре '''«Преподавание геометрии в современной школе»''' присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2009) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2009)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Формат прошлых лет'''

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008]]

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Обсуждение статьи И.Ф. Шарыгина «Нужна ли школе 21-го века Геометрия?» ==

Тема олимпиады «Геометрическая Геометрия». Выбрать именно эту тему темой олимпиады, нас побудила статья И.Ф. Шарыгина «Нужна ли школе 21-го века Геометрия?». Статья опубликована более пяти лет назад в журнале "Математика в школе", но на наш взгляд чрезвычайно интересна и не потеряла своей актуальности в настоящее время. [[Нужна ли школе 21-го века Геометрия|перейти к обсуждению...]]

'''Сроки проведения дистанционного методического семинара : 22.10.09 г. - 22.12.09 г. '''
== Участники семинара ==
# [[Участник:Коннова Елена|Коннова Елена Генриевна]] 082,083 [[Семинар ДООМ Неравенство треугольника в примерах]], [[Семинар ДООМ. Урок-семинар по теме: Пифагорейская школа и теорема Пифагора.]],[[Медиа:Неравенство_треугольника_082.ppt‎|Презентация к статье Неравенство треугольника]], [[Медиа:Теорема_пифагора_082.ppt‎|Презентация к статье Пифагорейская школа и теорема Пифагора]],[[Семинар ДООМ Задачи на клетчатой бумаге]], [[Семинар ДООМ Развертки]].
# [[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]],IDm013,IDm014,IDm029[[Семинар ДООМ Интегрированный урок]], [[Семинар ДООМ Треугольники]]
# [[Участник:Рыскалкина Наталия Васильевна|Рыскалкина Наталия Васильевна]] Руководитель команды [[Участник:IDm005 ТАНГРАМ|IDm005 ТАНГРАМ]] Вклад: 1.[[Семинар ДООМ Прямоугольный параллелепипед]], 2.[[Семинар ДООМ: Урок-практикум по теме «Золотое сечение»]], 3.[[Семинар ДООМ: Задачи на разрезание и складывание квадрата.]], 4.[[Семинар ДООМ: Урок по теме « Теорема Пифагора».]], 5. [[Семинар ДООМ: Игра «Экономическое лото».]]
# Куликова Елена Дмитриевна IDm031 [[Семинар ДООМ "Задачи по геометрии"]]
# [[Участник:Тютерева Валентина Сергеевна|Тютерева Валентина Сергеевна]], Плюс_IDm045, [[Семинар ДООМ "Урок в 8 классе по теме: решение задач на вычисление площадей фигур"]], [[Семинар ДООМ урок геометрии на тему: "Ось симметрии"]], [[Семинар ДООМ Билеты к экзамену в 8 классе.]], [[Семинар ДООМ Итоговый тест в 7 классе.]], [[Семинар ДООМ Урок геометрии в 9 классе "Вычитание векторов"]]
# [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], Команда: [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|Коробка геометрических конфет IDm088]], Вклад: [[Семинар ДООМ: Деление угла циркулем и линейкой]], [http://05672983600806103237-a-g.googlegroups.com/web/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80+%D0%94%D0%9E%D0%9E%D0%9C+%D0%A7%D0%B5%D1%82%D1%8B%D1%80%D0%B5%D1%85%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8.doc?hl=ru&gda=i8V1R9kAAADNGMlpZf_j3GBtvDG9LT54XQIrDiuR9IinTJD1jUpyVCf8yMyxDLRJvgGMkEhpwpCFv3AkP3YiHnfook4iLT0gNYrhvF-JmcdYehQuvN9JKehLMV6b3Zcm3N6H1J0fYNETTH9lEY2z5dhxBQXKksQhC4xLODN9q5kuaa5jOR8ckKQM-ONmJSTHpR5lQ6fsyw3SkNeci3pLWPhNFLNpHC-6GyFuZJx_5sj59w9GzKHMJyfwyzMZs9z86wXDRHeUEFDNWW1rPwvMjVLNM6qjW8c2NcSL06qS5WxS168qcQfDEg&gsc=-l8V0gsAAADDI7m-6K7RULSH7g7FPkH9| Семинар ДООМ: Четырехугольники], презентация к уроку: [[Медиа:Четырехугольники.ppt|Четырехугольники]], [[Семинар ДООМ: Задачи на построение циркулем и линейкой. 7 класс]]
# [[Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Дамира Ароновна]],IDm063,[[Семинар ДООМ Окружность и круг]], [[Семинар ДООМ Площадь круга]], [[Семинар ДООМ Теорема о вписанном угле]], [[Семинар ДООМ Волшебный квадрат]],[[Семинар ДООМ Поверхности геометрических фигур]]
# [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова Марина Витальевна]],Команда: [[Участник:Коробка геометрических конфет IDm088|Коробка геометрических конфет IDm088]], Вклад: [[Семинар ДООМ: Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.]]
# [[Участник:Баканчикова Любовь Николаевна|Баканчикова Любовь Николаевна]], руководитель команды:[[Участник:Многогранники IDm071|Многогранники IDm071]] [[Семинар ДООМ Разработка урока по теме "Подобие прямоугольных треугольников"]]
# [[Участник:Иейник Наталия Дмитриевна|Иейник Наталия Дмитриевна]], локальный координатор команды:[[Участник:Многогранники IDm071|Многогранники IDm071]] [[Семинар ДООМ "Геометрия вокруг нас"]]
# [[Участник:Князева Наталья Николаевна|Князева Наталья Николаевна]], Диофанты ID_073, [[Семинар ДООМ "Примеры задач на построение"]]
#[[Корнева Нина Алексеевна]] [[Участник: АксиомаIDm014]],[[Участник: ТеоремикиIDm013]],[[Участник: БесконечностьIDm029]] [[Семинар ДООМ Тайны квадрата]],[[Семинар ДООМ Историческая справка]], [[Семинар ДООМ Применение методов визуализации]]
# [[Участник:Голикова Оксана Петровна|Голикова Оксана Петровна]], Царство ПланаметрическоеIDm060, [[Семинар ДООМ "Плоскость, прямая, луч"]]
# [[Участник:Никитина Валентина Николаевна|Никитина Валентина Николаевна]], IDm001, [[Семинар ДООМ Точка.Прямая,Плоскость.Основные свойства.]]
# [[Участник:Бурцева Евгения Васильевна|Бурцева Евгения Васильевна]], КОПы IDm086, [[Семинар ДООМ Фрагмент урока «Площадь треугольника» (устный счет)]],[[Семинар ДООМ.Система зачетов по геометрии]], [http://doomers.googlegroups.com/web/%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%82+%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC.rar?hl=ru&gda=WZIpfG4AAACB4H5i8eQjpLTw83RZ6TCl7LpX3-zOMF1MUqqniBVvqU5pDi3jTojaZ_Ye8gZhml3lhtc_B1sp_R9-BsBBHzfNWOdCQkC3EvixH_yoRwM9uq2OpwcPW58IyrBEJFNAmkzjsKXVs-X7bdXZc5buSfmx&gsc=4ZU2qBYAAAClDLltxLg94K3MhvRgGingxLvg5J8DkvikzuC_7TuOSg Вопросы к зачету по геометрии], [http://doomers.googlegroups.com/web/%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%BA%D0%B0-1.doc?hl=ru&gda=F8cnmY4AAACB4H5i8eQjpLTw83RZ6TCluqL2fFE3vPU9hsEb3EFdnU5pDi3jTojaZ_Ye8gZhml1qlVG3EAr6R2OA67LoV4A-BTSZal4qxpCvGH6cacrv34wxtzBAA0wFL5mj3OhvWaE6WZCXRJmU-oyse2-At7JBkf3ebqQLCVYB8j0vSZwHaOOwpdWz5ftt1dlzlu5J-bE&gsc=4ZU2qBYAAAClDLltxLg94K3MhvRgGingxLvg5J8DkvikzuC_7TuOSg Зачетная книжка 7 класс]
# [[Участник:Ткачук Галина Николаевна|Ткачук Галина Николаевна]], IDm011, [[Семинар ДООМ Общественный смотр знаний в 8 классе]]
#Яковлева Надежда Васильевна IDm040[[Семинар ДООМ Параллельность прямых]]
# [[Участник:Дашкина Мариям Николаевна|Дашкина Мариям Николаевна]], IDm063, [[Семинар ДООМ Начальные геометрические сведения.Краткая история возникновения и развития геометрии]], [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F._%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B8&redirect=no]
# Янкова Наталия Васильевна, [[Семинар ДООМ Математические диктанты на уроках геометрии]]
# [[Участник:Лосинская Наталья Викторовна|Лосинская Наталья Викторовна]],IDm033 [[Семинар ДООМ Четырехугольники на координатной плоскости]]
# Холина Елена Евгеньевна, IDm026, [[Семинар ДООМ. Первые уроки геометрии: перпендикулярные прямые.]],[[Семинар ДООМ. Теорема Пифагора и теорема, обратная теореме Пифагора.]]
#[[Участник:Елисеева Любовь Васильевна]], [[Семинар ДООМ: Конкурс сказок]], [[Семинар ДООМ: Комментарии к статье Шарыгина]], [[Семинар ДООМ: Элективный курс по геометрии]].
[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]
# [[Участник:Прибыловская Светлана Александровна|Прибыловская Светлана Александровна]], Команда: [[Участник:Теоремка_IDm_059|Теоремка IDm 059]], [[Семинар ДООМ: Урок-игра "Морской бой"]]
# Маклецова Ирина Анатольевна, Команда: [[Участник:Аб-солютики IDm023|Аб-солютики IDm023]], [[Семинар ДООМ: Ромб, свойство диагоналей ромба]], [[Семинар ДООМ: Урок – игра "Длина окружности, площадь круга, шар"]].
# Янаева О.Н.,IDm004,[[Семинар ДООМ Урок геометрии в 7 классе]]
#[[Участник:Андреева Анна Михайловна|Андреева Анна Михайловна]], Куда ни шагнёшь, геометрию найдёшь!|IDm024|Геометрическая комбинация, [[Семинар ДООМ "Куда ни шагнёшь, геометрию найдёшь!"]]
#[[Участник:Маслова Надежда Геннадьевна|Маслова Надежда Геннадьевна]], [[Участник:Параллели-IDm041|IDm041]], [[Участник:ЭГО-IDm042|IDm042]], [[Семинар ДООМ: Параллелограмм]], презентация к уроку: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AYfLm3PG2jyVZGN3N3Nqa3FfNzFnYjk3YjlwcQ&hl=ru| Параллелограмм], [[Семинар ДООМ: Простейшие задачи в координатах]], презентация к уроку: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AYfLm3PG2jyVZGN3N3Nqa3FfMTMwZHF3Y3Z4ZnE&hl=ru| Простейшие задачи в координатах]
#[[Участник:Шалина Светлана Николаевна]],IDm055, IDm055A, [[Семинар ДООМ Конспект урока геометрии в 7 классе]],[[Семинар ДООМ Внеклассное мероприятие по геометрии "ПОЛЕ ЧУДЕС"]],[[Семинар ДООМ Конспект урока по теме «Симметрия»,5-6 класс]].
#[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]],IDm038 [[Семинар ДООМ "План-конспект урока геометрии в 8 классе"]]
# Волкова Ольга Владимировна, [[Участник:Архитектор IDm025]],[[Семинар ДООМ Конспект урока по теме "Объем куба"]]
# Василика Евгения Сергеевна, [[Участник:Лабиринты IDm 003]],[[Семинар ДООМ Конспект урока по теме "Геометрические головоломки" в 5 классе]],[[Семинар ДООМ Внеклассное мероприятие по геометрии "Пентамино" в 5 классе]]
#Тимофеева Надежда Николаевна, ID 017 [[Семинар ДООМ Урок -игра "О, математик!"]] [[Семинар ДООМ Развивающие задачи по геометрии]] [[Семинар ДООМ "Исследование функций и построение графиков"]]
# Дегтева Людмила Викторовна, [[Участник:O_IDm002 ]],[[Семинар ДООМ:«Решение задач на применение теоремы Пифагора»]],[[Семинар ДООМ:«Конспект урока по теме "Прямоугольный теугольник"»]]
# Наумова Тамара Дмитриевна, ID 018,019. [[Семинар ДООМ Математический детектив]]
# Молоткова Л.Ф., IDm057, [[Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел]], [[Семинар ДООМ Перпендикуляр и наклонная]]
#Бурлаков Д.Н., IDm056, [[Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии|Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии (планиметрия)]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2009

2009-12-17T19:41:44Z

Л.Ф.М.: /* Участники семинара */

Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии

2009-12-17T19:40:29Z

Л.Ф.М.:

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии"'''

'''Бурлаков Д.Н.'''

Данное методическое пособие предложено для кадет, проявляющих интерес к изучению геометрии. По форме изложения пособие представляет собой практикум по решению задач: каждый параграф содержит справочный материал по формулам, общие рекомендации по решению задач этого параграфа и решение этих задач. Вместе с тем он является и сборником задач: в конце каждого параграфа помещены задачи для самостоятельного решения с ответами.

Так как решение большинства стереометрических задач сводится к решению задач планиметрических, то целесообразно системно повторить курс планиметрии посредством решения задач различной степени сложности по таким основополагающим разделам планиметрии, как «Треугольники», «Четырехугольники», «Окружность и круг».

Алгоритмов решения геометрических задач, как правило, нет. Удачный же выбор в каждом конкретном случае подходящей теоремы (формулы) достигается путем решения достаточно большого количества задач.

[[Медиа:Пособие_Бурлаков_id056.doc|Методическое пособие]]

[[Медиа:Задачи_id056.doc|Задачи для самостоятельного решения]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии

2009-12-17T19:40:02Z

Л.Ф.М.:

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии"'''

'''Бурлаков Д.Н.'''

Данное методическое пособие предложено для кадет, проявляющих интерес к изучению геометрии. По форме изложения пособие представляет собой практикум по решению задач: каждый параграф содержит справочный материал по формулам, общие рекомендации по решению задач этого параграфа и решение этих задач. Вместе с тем он является и сборником задач: в конце каждого параграфа помещены задачи для самостоятельного решения с ответами.

Так как решение большинства стереометрических задач сводится к решению задач планиметрических, то целесообразно системно повторить курс планиметрии посредством решения задач различной степени сложности по таким основополагающим разделам планиметрии, как «Треугольники», «Четырехугольники», «Окружность и круг».

Алгоритмов решения геометрических задач, как правило, нет. Удачный же выбор в каждом конкретном случае подходящей теоремы (формулы) достигается путем решения достаточно большого количества задач.

[[Медиа:Пособие_Бурлаков_id056.doc|Методическое пособие]]
[[Медиа:Задачи_id056.doc|Задачи для самостоятельного решения]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Файл:Задачи id056.doc

2009-12-17T19:38:55Z

Л.Ф.М.:

Файл:Пособие Бурлаков id056.doc

2009-12-17T19:37:16Z

Л.Ф.М.:

Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии

2009-12-17T19:37:01Z

Л.Ф.М.:

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии"'''

'''Бурлаков Д.Н.'''

Данное методическое пособие предложено для кадет, проявляющих интерес к изучению геометрии. По форме изложения пособие представляет собой практикум по решению задач: каждый параграф содержит справочный материал по формулам, общие рекомендации по решению задач этого параграфа и решение этих задач. Вместе с тем он является и сборником задач: в конце каждого параграфа помещены задачи для самостоятельного решения с ответами.

Так как решение большинства стереометрических задач сводится к решению задач планиметрических, то целесообразно системно повторить курс планиметрии посредством решения задач различной степени сложности по таким основополагающим разделам планиметрии, как «Треугольники», «Четырехугольники», «Окружность и круг».

Алгоритмов решения геометрических задач, как правило, нет. Удачный же выбор в каждом конкретном случае подходящей теоремы (формулы) достигается путем решения достаточно большого количества задач.

[[Медиа:Пособие_Бурлаков_id056.doc|Методическое пособие]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Семинар ДООМ Сборник задач по геометрии

2009-12-17T19:35:28Z

Л.Ф.М.: Новая: '''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии"''' '''Бурлаков Д.Н.''' Данное методическое ...

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для кадет "Сборник задач по геометрии"'''

'''Бурлаков Д.Н.'''

Данное методическое пособие предложено для кадет, проявляющих интерес к изучению геометрии. По форме изложения пособие представляет собой практикум по решению задач: каждый параграф содержит справочный материал по формулам, общие рекомендации по решению задач этого параграфа и решение этих задач. Вместе с тем он является и сборником задач: в конце каждого параграфа помещены задачи для самостоятельного решения с ответами.

Так как решение большинства стереометрических задач сводится к решению задач планиметрических, то целесообразно системно повторить курс планиметрии посредством решения задач различной степени сложности по таким основополагающим разделам планиметрии, как «Треугольники», «Четырехугольники», «Окружность и круг».

Алгоритмов решения геометрических задач, как правило, нет. Удачный же выбор в каждом конкретном случае подходящей теоремы (формулы) достигается путем решения достаточно большого количества задач.

Методическое пособие

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2009

2009-12-17T19:21:14Z

Л.Ф.М.: /* Участники семинара */

Файл:Пособие Молоткова id057.doc

2009-12-17T19:20:27Z

Л.Ф.М.:

Семинар ДООМ Перпендикуляр и наклонная

2009-12-17T19:20:02Z

Л.Ф.М.:

'''МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для учащихся по геометрии "Перпендикуляр и наклонная"'''

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

В связи с тем, что предмет "Черчение" отсутствует в школьной программе, то на учителя математики ложится обязанность развивать пространственное воображение у школьников и учить их чертить одновременно с обучением решению задач по стереометрии.

При рассмотрении различных случаев взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве выделены особые случаи, когда.

Вопрос о перпендикулярности в геометрии очень важен. Отрезок перпендикуляра, проведенного из точки к прямой (к плоскости), имеет наименьшую длину из всех отрезков, соединяющих данную точку с точками прямой (плоскости). Это и позволяет определить расстояние от точки до прямой (плоскости). Большую роль играет перпендикуляр при нахождении площадей и объемов фигуры.

В методической разработке представлена теоретическая часть по вопросам:
*расстояние между прямой и параллельной ей плоскостью;
*между параллельными плоскостями;
*между скрещивающимися прямыми;
*признак перпендикулярности плоскостей;
*теорема о трех перпендикулярах.

В методической разработке предлагаются задачи для самостоятельного решения с помощью всего изложенного материала. Некоторые из задач здесь представлены.

В работе рассмотрено решение задач по этим вопросам.

[[Медиа:Пособие_Молоткова_id057.doc|Методическое пособие]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Семинар ДООМ Перпендикуляр и наклонная

2009-12-17T19:07:04Z

Л.Ф.М.: Новая: В связи с тем, что предмет "Черчение" отсутствует в школьной программе, то на учителя математики ложит...

В связи с тем, что предмет "Черчение" отсутствует в школьной программе, то на учителя математики ложится обязанность развивать пространственное воображение у школьников и учить их чертить одновременно с обучением решению задач по стереометрии.

При рассмотрении различных случаев взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве выделены особые случаи, когда.

Вопрос о перпендикулярности в геометрии очень важен. Отрезок перпендикуляра, проведенного из точки к прямой (к плоскости), имеет наименьшую длину из всех отрезков, соединяющих данную точку с точками прямой (плоскости). Это и позволяет определить расстояние от точки до прямой (плоскости). Большую роль играет перпендикуляр при нахождении площадей и объемов фигуры.

В методической разработке представлена теоретическая часть по вопросам:
*расстояние между прямой и параллельной ей плоскостью;
*между параллельными плоскостями;
*между скрещивающимися прямыми;
*признак перпендикулярности плоскостей;
*теорема о трех перпендикулярах.

В методической разработке предлагаются задачи для самостоятельного решения с помощью всего изложенного материала. Некоторые из задач здесь представлены.

В работе рассмотрено решение задач по этим вопросам.

Методическое пособие

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2009

2009-12-17T18:53:25Z

Л.Ф.М.: /* Участники семинара */

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:51:18Z

Л.Ф.М.:

'''Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

(геометрия + черчение)

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

'''Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

''Цель:''

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

''Метод работы:'' практическое занятие.

''Учебные пособия, принадлежности и материалы:''

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

''Оборудование:'' мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

''План урока.''

''Этапы урока Время''
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

'''''Ход урока.'''''

''I этап урока.''

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

''II этап урока.''

1. Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

2. Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как: формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

''Задания для кадет:''
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

''III этап урока.''

1. Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
2. Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

''IV этап урока.''

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

''Заключение.''

1. Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

2. Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

[[Медиа:Приложение_МЛФ_id057.doc|'''Приложения''']]
#Работа на доске (черчение, опрос).
#Письменные задания для самостоятельной работы по группам(геометрия).
#Задания для устной работы(геометрия).
#Задание для работы на доске (черчение).
#Задачи для работы по группам.

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:50:33Z

Л.Ф.М.:

'''Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

(геометрия + черчение)

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

'''Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

''Цель:''

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

''Метод работы:'' практическое занятие.

''Учебные пособия, принадлежности и материалы:''

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

''Оборудование:'' мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

''План урока.''

''Этапы урока Время''
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

'''''Ход урока.'''''

''I этап урока.''

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

''II этап урока.''

1. Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

2. Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как: формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

''Задания для кадет:''
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

''III этап урока.''

1. Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
2. Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

''IV этап урока.''

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

''Заключение.''

1. Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

2. Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

[[Медиа:Приложение_МЛФ_id057.doc|Приложения]]
#Работа на доске (черчение, опрос).
#Письменные задания для самостоятельной работы по группам(геометрия).
#Задания для устной работы(геометрия).
#Задание для работы на доске (черчение).
#Задачи для работы по группам.

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:47:09Z

Л.Ф.М.:

'''Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

(геометрия + черчение)

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

'''Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

''Цель:''

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

''Метод работы:'' практическое занятие.

''Учебные пособия, принадлежности и материалы:''

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

''Оборудование:'' мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

''План урока.''

''Этапы урока Время''
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

'''''Ход урока.'''''

''I этап урока.''

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

''II этап урока.''

1. Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

2. Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как: формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

''Задания для кадет:''
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

''III этап урока.''

1. Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
2. Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

''IV этап урока.''

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

''Заключение.''

1. Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

2. Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

[[Медиа:Приложение_МЛФ_id057.doc|Приложения]]

[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Файл:Приложение МЛФ id057.doc

2009-12-17T18:46:57Z

Л.Ф.М.:

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:42:14Z

Л.Ф.М.:

'''Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

(геометрия + черчение)

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

'''Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''
''Цель:''

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

''Метод работы:'' практическое занятие.

''Учебные пособия, принадлежности и материалы:''

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

''Оборудование:'' мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

''План урока.''

''Этапы урока Время''
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

'''''Ход урока.'''''

''I этап урока.''

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

''II этап урока.''

1. Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

2. Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как: формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

''Задания для кадет:''
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

''III этап урока.''

1. Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
2. Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

''IV этап урока.''

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

''Заключение.''

1. Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

2. Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:40:20Z

Л.Ф.М.:

'''Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''

(геометрия + черчение)

'''Учитель математики Молоткова Л.Ф.'''

'''Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.'''
''Цель:''

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

''Метод работы:'' практическое занятие.

''Учебные пособия, принадлежности и материалы:''

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

''Оборудование:'' мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

''План урока.''

''Этапы урока Время''
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

'''''Ход урока.'''''

''I этап урока.''

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

''II этап урока.''

#Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

#Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как:
*формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

''Задания для кадет:''
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

''III этап урока.''

#Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
#Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

''IV этап урока.''

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

''Заключение.''

Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

Семинар ДООМ Вычисление поверхности композиции из геометрических тел

2009-12-17T18:37:52Z

Л.Ф.М.: Новая: Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел. (геометрия + ...

Интегрированный урок по теме: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.

(геометрия + черчение)

Учитель математики Молоткова Л.Ф.

Тема занятия: Вычисление поверхности композиции из геометрических тел.
Цель:

а) обучающая – актуализация знаний, полученных на предыдущих занятиях; подготовка учащихся к восприятию нового материала.

б) воспитательная – усвоение навыков коллективной работы при решении задач.

в) развивающая – развитие пространственных представлений, образного мышления.

Метод работы: практическое занятие.

Учебные пособия, принадлежности и материалы:

для учителя:
*черчения: таблицы-задания (3 шт) для опроса, карточки-задания;
*геометрии: карточки-задания;
для учащихся:
*геометрические тела, чертежные инструменты и канцелярские принадлежности.

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон, геометрические тела.

План урока.

Этапы урока Время
I. Организационный момент 2-3 мин.

1.1. Деление на группы (1; 2; 3).

1.2. Прием взвода.

II. Опрос (см. приложение 1)

2.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

2.2. Устный опрос (геометрия) 10-13 мин.

III. Основная часть (см. приложение 2)

3.1. Работа на доске (геометрия, черчение)

3.2. Работа в группах (геометрия). 15 мин

IV. Самостоятельная работа.

4.1. Составление композиции из геометрических тел (геометрия)

4.2. Работа на доске (черчение)

4.3. Вычисление поверхности композиции (геометрия)10-15 мин.

V. Заключительная часть

5.1. Наведение порядка на рабочих местах

5.2. Подведение итогов 2-3 мин.

Ход урока.

I этап урока.

Класс разбивается на группы. На столе у каждой группы находятся геометрические тела, чертежные инструменты и карточки-задания.

II этап урока.

#Слова учителя математики. Эмоциональное начало художественного творчества проверяется точной наукой. Выдающиеся мастера былых эпох постоянно стремились проверить алгеброй гармонию. В древности геометрия сводилась к вычислению объемов, площадей. Ученые Китая владели многими практическими способами для измерения площадей, причем правила для вычисления площади поверхности геометрических тел совпадают с современными. И на этом уроке мы применим эти правила для вычисления поверхности композиции из геометрических тел.

#Слова учителя черчения. Рассматривая курс «Черчения» во взаимосвязи с геометрией, можно увидеть ряд общих целей и задач, такие как:
*формирование и развитие пространственного мышления.

Поэтому эпиграфом нашего урока является высказывание Альберта Энштейна: «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить все».

В 1975 году французский геометр Гаспар Монж впервые систематизировал и изложил методы начертательной геометрии – науки, изучающей геометрические способы изображения предметов на плоскости. С этого времени чертеж стал международным языком инженеров, строителей, архитекторов.

Задания для кадет:
*по черчению – у доски по одному кадету от группы (см. Приложение 1, стр.5)
*по геометрии – группы 1, 2 получают письменное задание (см. Приложение 1, задачи №№1, 2, стр.6); третья группа работает с учителем математики устно по готовым чертежам на доске (см. Приложение 1, задачи №№3-8, стр.7,8).

Проверка решений задач первой и второй групп с помощью мультимедийного проектора.

Проверка чертежей на доске.

III этап урока.

#Слова учителя черчения. Знания, умения и навыки, полученные на одном из предметов, используются и дополняются на занятиях по другому.

Решение данной задачи будет примером взаимосвязи предметов черчения и геометрии. Условие одно, но результат ее будет разным, исходя из приемов решения геометрическим или графическим способами. (Приложение 2, стр.9)
#Слова учителя математики. Сечение плоскостью многогранников используется при решении многих стереометрических задач. Решим некоторые из них.

Два ученика решают задачи по геометрии и черчению на доске. (Приложение 2, стр.9). В это время группы 1, 2, 3 решают задачу по геометрии в тетрадях. (Приложение 2, задача №2, стр.10).
Проверка решений всех задач: задачи групп 1, 2, 3 – на экране с помощью мультимедийного проектора, работающих у доски – соответственно, на доске.

IV этап урока.

Слова учителя черчения. На столе у вас геометрические тела: цилиндры, пирамиды, параллелепипеды и т.д. Вы должны создать композицию из геометрических тел: это символы, элементы архитектуры, изображение растений, животных или абстракция, отдаленно напоминающая реальность. Это могут быть реалистические постройки с дизайнерским уклоном.

По завершении работы по одному представителю от каждой группы вычерчивают на доске три проекции композиции.

Слова учителя математики. По завершении монтажа вы должны вычислить площадь полученной композиции.
Проверка проекций на доске. Работы по геометрии сдаются учителю.

Заключение.

Слова учителя математики. Итак, сегодня урок дал вам теоретические и практические знания, которые вы примените в вашей творческой работе.

Слова учителя черчения. В архитектуре, строительстве, дизайне не обойтись без черчения и геометрии. И сегодня мы попробовали связать воедино дизайнерскую мысль, техническую грамотность с четкостью геометрии. Взаимное обогащение предметов геометрии и черчения способствует развитию логического, пространственного и образного мышления. Этим уроком хотелось пробудить интерес к науке, техническому творчеству, чтобы вы видели, понимали красоту во всех сферах жизни.

Участник:Л.Ф.М.

2009-12-17T18:31:41Z

Л.Ф.М.:

Учитель математики Молоткова Л.Ф
[[Категория:Проект ДООМ 2009-2010]]

Участник:Л.Ф.М.

2009-12-17T18:31:03Z

Л.Ф.М.: Новая: Учитель математики Молоткова Л.Ф Категория:Проект ДООМ 2009-2010

Учитель математики Молоткова Л.Ф

Категория:Проект ДООМ 2009-2010