http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-07-14T11:40:35Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:28:56Z

<p>Марина Сергеевна: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaS1VjNFdDWmVSeDZrSXFGWWZLeEx0dw Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> [[Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:10:46Z

<p>Марина Сергеевна: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> [[Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:10:04Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> [[Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> <br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:09:14Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> [Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> <br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:08:23Z

<p>Марина Сергеевна: </p> <hr /> <div>Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> *Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> &lt;br&gt;Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> &lt;br&gt;Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> &lt;br&gt;Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> &lt;br&gt;В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> *Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. <br /> *Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> *Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:07:30Z

<p>Марина Сергеевна: </p> <hr /> <div>Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> *Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> &lt;br&gt;Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> &lt;br&gt;Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> &lt;br&gt;Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> &lt;br&gt;В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> &lt;br&gt;Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. <br /> &lt;br&gt;Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> &lt;br&gt;Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:06:51Z

<p>Марина Сергеевна: </p> <hr /> <div>Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> &lt;br&gt;Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> &lt;br&gt;Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> &lt;br&gt;Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> &lt;br&gt;Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> &lt;br&gt;В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> &lt;br&gt;Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. <br /> &lt;br&gt;Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> &lt;br&gt;Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:05:11Z

<p>Марина Сергеевна: </p> <hr /> <div>Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. <br /> Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:03:16Z

<p>Марина Сергеевна: Новая: Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослу...</p> <hr /> <div>Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.<br /> О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:01:21Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> [[Редактирование: Влияние тишины, современной и классической музыки наработоспособность человека]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> <br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T12:01:02Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> [[Редактирование: Влияние тишины, современной и классической музыки наработоспособность человека]]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> <br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B,_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 2012-03-01T12:00:02Z

<p>Марина Сергеевна: Новая: Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослу...</p> <hr /> <div><br /> Сегодня нельзя себе представить молодых людей, которые лишали бы себя удовольствия постоянно прослушивать громкую музыку различных жанров в транспорте, в спортзале, дома и даже на уроках. Однако мало кто из них задумывается над вопросом, как звук, влияет на неокрепший, растущий организм, на работоспособность подростков. <br /> Дадим вначале определение понятия работоспособность. Как отмечает В.П. Сысоев, «в нашей науке существует немало определений понятия работоспособность, причем порой они отражают противоположные точки зрения». Чаще всего в научной литературе рассматривается физическая работоспособность, работоспособность человека-оператора с позиций инженерной психологии, психологии труда, хотя признается различие физической и умственной (иногда ее называют интеллектуальной) работоспособности. И в том, и в другом случае исследуется динамика, показатели работоспособности, особенности развития и проявления утомления как «естественного побудителя процессов восстановления работоспособности» . Е.П. Ильина под работоспособностью понимает состояние систем организма, их готовность проявлять максимум своих возможностей.<br /> Рассмотрим более подробно вопрос о влиянии музыки различных жанров на работоспособность человека. В литературе нам удалось встретить некоторое количество исследований по данной теме. Экспериментальные факты свидетельствуют: в случаях решения той или иной познавательной задачи изменяется содержание эмоционального состояния и интеллектуального процесса. Так, по данным И.М.Трахтенберга и С.М.Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося, устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д.О том, что музыка (по крайней мере, классическая) оказывает позитивное влияние на здоровье человека, сказано уже немало. Исследования в этой области позволили ученым выяснить, что прослушивание музыкальных произведений способно активизировать нашу мозговую деятельность, повысить настроение и работоспособность. Проигрывание классических мелодий - сочинения Баха, Генделя, Вивальди - помогло установить, что классическая музыка позитивно влияет на способность людей к пространственному мышлению, концентрацию внимания и аналитические возможности мозга. Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - &quot;команда&quot; ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров. А.Б. Леонова пишет, что о благотворном влиянии музыки на состояние человека известно с давних пор, упоминание об этом есть в древнегреческой и средневековой арабской медицине. Началом двадцатого века отмечены первые попытки применения музыки в производственной деятельности. В настоящее время достаточно широко распространено понятие функциональной музыки - музыки, способствующей повышению работоспособности. Естественно, это предполагает использование музыки разных жанров. В 90-е годы в исследовании В.Б. Поляковой было показано положительное влияние музыки на процесс сосредоточения и умственную деятельность. Обнаружено, что прослушивание фортепьянных сонат В.А.Моцарта способствовало лучшему развитию пространственно-временных суждений у студентов колледжа, так в обиход вошел термин &quot;Моцарт-эффект&quot;, который заключается в том, что кратковременное прослушивание музыки Моцарта повышает показатели интеллекта. Другие исследователи приходят к выводу, что &quot;Моцарт-эффект&quot; заключается большей частью только в мысленном вращении объектов. <br /> Обнаружилось значимое положительное влияние &quot;приятной&quot; музыки на запоминание. Однако на скорость и качество счета или выполнения логических умозаключений музыкальное сопровождение не влияет, испытуемые отмечали трудности сосредоточения. Группой других ученых было показано, что для положительного влияния музыки на работоспособность необходима адаптация к музыкальному фону.В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993-1996 г.г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.<br /> Но всегда ли влияние музыки на человеческий организм является положительным?<br /> В последние десятилетия уходящего века появилось множество музыкальных направлений и многие из них, как отмечают исследователи, действуют разрушительно на живые организмы.<br /> Специалисты утверждают, что у каждого человека мозг настроен на определенные вибрации. Звуковая волна – это вибрация. Все мы любим совершенно разную музыку (классику, рок, эстраду, народные песни, романсы). И, если мы слышим свои любимые мелодии, то наш мозг настраивается с ними на одну волну, мы чувствуем себя более комфортно, у нас улучшается настроение и повышается работоспособность. Группа ученых из Канады обнаружила, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причем каждому музыкальному стилю соответствует свой участок коры головного мозга. В.В. Александрин говорит об опасности, которая подстерегает любителей современной музыки в ритме &quot;дельта&quot; (поп-музыка, рок, рэп). Ритм этой музыки (около 150 ударов в минуту) попадает в полосу &quot;шаманских&quot; частот, ритм этот акцентирован, очень громок и почти лишен вариаций, причем, в отличие от джаза или классической музыки, может оставить после себя нехороший след в виде застревающего типа мышления с любой навязчивой мыслью. А как будет действовать на работоспособность отсутствие всяких звуковых раздражителей? Может, чем тише, тем лучше выполняется сложная умственная работа? (36% опрошенных старшеклассников нашей школы выполняют домашнее задание в тишине). В литературе мы встретили такое понятие как «белый шум». Это естественный фоновый шум, который сопровождает жизнь человека, человек к нему привыкает, не замечает его. Мало того, когда привычный шум отсутствует, человек испытывает дискомфорт, у него могут возникнуть даже галлюцинации, головная боль, приступы страха, и другие неблагоприятные явления. Одним словом, шум в разумных пределах необходим.Однако, 80 децибел, звучащие в комнате, воспринимаются ухом не так, как 80 децибел из наушника. Слушать тихие звуки через наушники, в общем, не так уж и вредно. Громкая музыка, особенно звучащая в наушниках, вредит здоровью человека. Исследования последних лет показали, что на вегетативную нервную систему оказывают влияние шумы с интенсивностью ниже 65 дБ. Однако современные плееры имеют порог слышимости куда выше, чем 65 Дб .<br /> Звук создаётся телами, колеблющимися в воздухе с частотой от 20 до 20000 колебаний в секунду. Распространение звуковых колебаний возможно лишь при наличии упругой среды и происходит в виде звуковых волн. Звуки бывают высокими и низкими, громкими и тихими. Если они слишком высокие, мы их не слышим. Если они слишком громкие, то могут повредить нам слух. Если дёрнуть струну гитары, она начнёт вибрировать, а вслед за ней окружающий её воздух станет вновь и вновь сжиматься и разрежаться. В результате множество этих сжатий и разрежений будет расходиться по воздуху подобно волнам по поверхности воды. Такие волны называют звуковыми волнами. Мы слышим звуки, когда звуковые волны проникают в наружное ухо, затем через барабанную перепонку проходят в среднее ухо и потом достигают расположенного во внутреннем ухе органа, называющегося улиткой. В улитке звуковые колебания превращаются в нервные импульсы, которые по слуховым нервам направляются в головной мозг. Мир звуков необходим нам для нормального развития и существования. Человек, не воспринимающий звуков, не может овладеть речью без специального длительного обучения. Поэтому от природы глухие люди часто остаются и немыми, жизнь их не только обедняется, но и неимоверно усложняется.Раздел физики, изучающий свойства звука и звуковые явления, назван акустикой. Это название произошло от греческого слова akustikos, означающего слуховой.<br /> О звуке, о его распространении, о влиянии звука на организм человека писали многие учёные. Например, французский физик Жан Батист Био обнаружил двойной звук при ударе по железной трубке молотком, что позволило ему определить скорость звука в железе. Английский учёный Томас Эдисон придумал фонограф – прибор, записывающий и воспроизводящий звук; усовершенствовал телефон. Австрийский физик и астроном Кристиан Доплер работал в области акустики и оптики. Обосновал зависимость звуковых и световых колебаний от скорости движения наблюдателя и источника колебаний.<br /> Исходя из вышеизложенного можно выявить, что мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T11:55:15Z

<p>Марина Сергеевна: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> <br /> &lt;br&gt;1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;4. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T11:39:46Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T11:39:16Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T10:58:28Z

<p>Марина Сергеевна: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T10:43:32Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-03-01T10:40:58Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVabzBwbEw0TmpRdVNlZ3JXbDc3VXhqdw Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:30:37Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:08:00Z

<p>Марина Сергеевна: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1KAE2Ghe_XSE35O-Es3pefO1Vho4sSu_SfkX0Y0ug4TE/edit Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:07:47Z

<p>Марина Сергеевна: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1KAE2Ghe_XSE35O-Es3pefO1Vho4sSu_SfkX0Y0ug4TE/edit Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> 1. БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:05:49Z

<p>Марина Сергеевна: /* Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1KAE2Ghe_XSE35O-Es3pefO1Vho4sSu_SfkX0Y0ug4TE/edit Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> 1. БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==<br /> 1. http://www.autodiagnos.com.ua/<br /> &lt;br&gt;2. http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/528/<br /> &lt;br&gt;3. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html<br /> &lt;br&gt;4. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch<br /> &lt;br&gt;5. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439 <br /> &lt;br&gt;6. http://www.sunhome.ru<br /> &lt;br&gt;7. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни<br /> &lt;br&gt;8. http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i154vzde/index.htm</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:04:08Z

<p>Марина Сергеевна: /* Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1KAE2Ghe_XSE35O-Es3pefO1Vho4sSu_SfkX0Y0ug4TE/edit Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> <br /> 1. БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.<br /> &lt;br&gt;2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.<br /> &lt;br&gt;3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.<br /> &lt;br&gt;4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.<br /> &lt;br&gt;5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.<br /> &lt;br&gt;6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.<br /> &lt;br&gt;7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.<br /> &lt;br&gt;8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.<br /> &lt;br&gt;9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987<br /> &lt;br&gt;10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62<br /> &lt;br&gt;11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T15:01:06Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы учеников */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1KAE2Ghe_XSE35O-Es3pefO1Vho4sSu_SfkX0Y0ug4TE/edit Проект учащихся]<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T14:59:09Z

<p>Марина Сергеевна: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1EOg1VUaGe2nfb_XZALR0_3pd9Qr8ij1Q3CmGXfFtlZs/edit Визитная карточка]<br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T14:50:57Z

<p>Марина Сергеевна: /* Формирующее и итоговое оценивание */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> &lt;br&gt;[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T14:50:22Z

<p>Марина Сергеевна: /* Формирующее и итоговое оценивание */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> [https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]<br /> [https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T14:28:12Z

<p>Марина Сергеевна: /* Формирующее и итоговое оценивание */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> [https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:29:58Z

<p>Марина Сергеевна: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:26:27Z

<p>Марина Сергеевна: /* Вводная презентация учителя */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaUXhoOHpUaEhTN2l6VUZPWmVxRmRiQQ Вводная презентация учителя]<br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:13:35Z

<p>Марина Сергеевна: /* План проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> Перед началом работы над проектом:<br /> Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей<br /> &lt;br&gt;Этап I. (1-й урок)<br /> Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.<br /> &lt;br&gt;Этап II. (2-й урок)<br /> Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).<br /> Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.<br /> Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. <br /> Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.<br /> Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).<br /> Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.<br /> &lt;br&gt;Этап III. (3-й урок)<br /> Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.<br /> &lt;br&gt;Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)<br /> &lt;br&gt;Презентация проекта на классном родительском собрании. &lt;br&gt;Защита проекта<br /> на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.<br /> &lt;br&gt;Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.<br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:10:45Z

<p>Марина Сергеевна: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> &lt;br&gt;Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> &lt;br&gt;Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:09:48Z

<p>Марина Сергеевна: /* Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> Основополагающий вопрос:<br /> Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?<br /> Проблемные вопросы:<br /> - о чем современная музыка говорит нам?<br /> - как мы воспринимаем звук?<br /> - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?<br /> Учебные вопросы:<br /> - что такое звук?<br /> - какие жанры музыки вы знаете?<br /> - как распространяется звук?<br /> - какие виды звуковых волн вы знаете?<br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:07:18Z

<p>Марина Сергеевна: /* Краткая аннотация проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:02:35Z

<p>Марина Сергеевна: /* Название проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> Влияние музыки на работоспособность человека<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:01:01Z

<p>Марина Сергеевна: /* Автор проекта */</p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> <br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T12:00:07Z

<p>Марина Сергеевна: </p> <hr /> <div>==Автор проекта ==<br /> <br /> ==Название проекта==<br /> <br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Краткая аннотация проекта==<br /> <br /> ==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==План проекта==<br /> <br /> <br /> <br /> ==Вводная презентация учителя==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> <br /> ==Формирующее и итоговое оценивание==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Работы учеников==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==<br /> (ссылка на документ)<br /> <br /> ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T11:25:26Z

<p>Марина Сергеевна: /* '''Музыка,''' ''мелодия'', [[красота]] музыкальных звуков – */</p> <hr /> <div>== '''Музыка,''' ''мелодия'', [[красота]] музыкальных звуков – ==<br /> <br /> *#важное средство нравственного и умственного <br /> воспитания &lt;center&gt;человека&lt;/center&gt;,&lt;br&gt; источник Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков – <br /> важное средство нравственного и умственного <br /> воспитания человека, источник благородства сердца<br /> и красоты души. <br /> В.А.Сухомлинский благородства сердца<br /> [[проектный метод в работе журналиста]]</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T11:02:01Z

<p>Марина Сергеевна: /* '''Музыка,''' ''мелодия'', [[красота]] музыкальных звуков – */</p> <hr /> <div>== '''Музыка,''' ''мелодия'', [[[[красота]]]] музыкальных звуков – ==<br /> <br /> важное средство нравственного и умственного <br /> воспитания человека,&lt;br&gt; источник благородства сердца<br /> и красоты души. <br /> В.А.Сухомлинский</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0%22 2012-02-29T10:57:25Z

<p>Марина Сергеевна: Новая: == '''Музыка,''' ''мелодия'', [[красота]] музыкальных звуков – == важное средство нравственного и умствен...</p> <hr /> <div><br /> == '''Музыка,''' ''мелодия'', [[[[красота]]]] музыкальных звуков – ==<br /> <br /> важное средство нравственного и умственного <br /> воспитания человека, источник благородства сердца<br /> и красоты души. <br /> В.А.Сухомлинский</div>

Марина Сергеевна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_Intel%22%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%22._%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_(%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F_10.0)_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C_2012_%D0%B3. 2012-02-29T10:35:14Z

<p>Марина Сергеевна: /* Работы слушателей курса */</p> <hr /> <div>=Организационные моменты=<br /> <br /> '''Даты проведения:'''<br /> <br /> ''' 27 февраля - 2 марта 2012 года'''<br /> <br /> '''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]<br /> <br /> по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru<br /> <br /> ==Центр компьютерной грамотности при ТГУ Твой курс==<br /> <br /> [[Твой курс Центр компьютерной грамотности при Тольяттинском государственном университете]]<br /> <br /> =Цель=<br /> <br /> Освоение основного курса Программы Intel &quot;Обучение для будущего&quot; Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века<br /> <br /> ==Дополнительные материалы ==<br /> <br /> * [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]<br /> * [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]<br /> * [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]<br /> * Руководство по созданию вики-статей - [[ТолВИКИ:Справка]].<br /> <br /> ==Прохождение курса==<br /> Курс программы &quot;Обучение для будущего&quot; разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.<br /> * Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® &quot;Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века&quot; (V 10.0)]<br /> <br /> Пособие можно [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать]<br /> <br /> Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)<br /> <br /> Начинаем обучение!<br /> <br /> =День 1=<br /> <br /> ==Знакомство с методом проектов и видами проектов==<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_39dzmdkfc2 Метод проектов]<br /> * [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWJjMGNjMTMtOWQ1NS00Y2U4LTk3ODYtZjRkZmIyODc3NDkz Традиционное обучение и личностно-ориентированное (сравнительная таблица)]<br /> * Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:<br /> <br /> '''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''<br /> <br /> *[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]<br /> * [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]<br /> <br /> ==Разработка направляющих вопросов проекта==<br /> * Изучите материал презентации, которая поможет правильно сформулировать основные вопросы проекта<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_19cftd96zc Просмотр презентации &quot;Вопросы, которые мы задаем школьникам&quot; ]<br /> *[https://docs.google.com/document/d/1sgmTRiRUunpXkGwdDMicfImTh4dtDioIQTKsuRLwmxY/edit Примеры направляющих вопросов]<br /> * Сформулируйте основополагающий вопрос, проблемные и учебные вопросы своего проекта.<br /> * Внесите в таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dEZ6ZUlkRDNwRDhJb3M3ZmRkZDdaU0E#gid=0 Обмен идеями] название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта.<br /> <br /> ==Использование Интернета для поиска информации по проекту==<br /> * Введем понятие '''&quot;Авторское право&quot;''', просмотрите [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_355d28x6w5 презентацию]<br /> * С помощью сети Интернет найдите материал по выбранной теме проекта и создайте список ссылок на web-страницы в текстовом документе<br /> <br /> ==Организация совместной работы по проекту в сети Интернет==<br /> * [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]<br /> * В таблице [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dEZ6ZUlkRDNwRDhJb3M3ZmRkZDdaU0E#gid=0 Обмен идеями] прокомментируйте вопросы своих коллег, приведите свои варианты вопросов на их темы.<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> * Выберите данную ссылку и сохраните в свою папку [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ODc2MWE0YzYtNmVjZS00NzYzLWIyYWYtNzkwMmQyZmVjZTY0 визитную карточку проекта], выполнив команду '''File - Download original''' или щелкнув по кнопке '''Загрузить оригинал'''<br /> * Внесите сведения о стандартах, учебных и дидактических целях, об основополагающем вопросе своего проекта, проблемных и учебных вопросах в визитную карточку<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 2=<br /> <br /> ==Разработка вводной презентации учителя==<br /> Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.<br /> <br /> В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).<br /> <br /> * Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).<br /> <br /> Начальные классы<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_120hcbp3dc3 Откуда берутся деньги]<br /> <br /> Средние классы<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_57gndr2fdm Что вы знаете об экологических проблемах общества]<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_79d3sr85z3 Правда жизни]<br /> <br /> Старшие классы<br /> *[https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5N2QyNDM3ODYtNWMwYS00ZTM3LThlM2MtN2M5ODNjN2E3NzEy Всему бывает причина]<br /> *[https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_64fn6xhcgb Как прогресс меняет нашу жизнь]<br /> *[https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWNiM2JmYjktZDQ0Mi00OWRkLWEwYWMtMTI1YWFmNzUzZDQx Мы в ответе за тех, кого приручили]<br /> * Создайте '''вводную презентацию''' своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере<br /> <br /> ==Создание продуктов проектной деятельности учащихся==<br /> <br /> * Проанализируйте примеры работ учащихся.<br /> * [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5ZWFhMmNiNGEtZjUyOS00MWNmLTk5NmYtNjIxMmQ5NGUyNmJh Ручейки исследуют свойства воды]<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_1204v5gdsfc С какого конца яйцо легче разбить и причем здесь механика]<br /> * [https://docs.google.com/present/view?id=dd2cbrdm_153ftsvq9hd Сравнение времени прорастания семян фасоли в разных условиях]<br /> <br /> * Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта.<br /> <br /> * Подготовьте '''презентацию''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> * Подготовьте '''буклет''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> * Изучите руководство по созданию вики-статей - [[ТолВИКИ:Справка]] или [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5YjVmZGFjOGUtZDdhNC00ZjI4LTlhYjQtYjcwNDZlNGJlNzRm сохраните его себе на локальный компьютер].<br /> <br /> * Подготовьте '''вики-статью''' от имени ученика на один из проблемных вопросов вашего проекта<br /> <br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 3=<br /> <br /> ==Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся==<br /> * Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]<br /> * В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''<br /> * Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]<br /> * Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.<br /> * '''Создайте документ ''План оценивания'''''<br /> * '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''<br /> <br /> ==Планирование успешной работы учащихся по проекту==<br /> <br /> * Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.<br /> <br /> * Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта<br /> <br /> * '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 4=<br /> <br /> ==Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности==<br /> <br /> * Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы<br /> <br /> * Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =День 5=<br /> <br /> ==Представление и защита портфолио проекта==<br /> <br /> <br /> * '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> =Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=<br /> <br /> ==Прочитать и следовать этим указаниям==<br /> <br /> # Представиться системе<br /> # Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов &lt;Введите Ваше название проекта&gt; введите творческое название вашего проекта.<br /> # Страницу сохранить.<br /> # Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0<br /> * [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие &quot;Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю&quot; (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]<br /> ** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]<br /> ** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]<br /> 5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:<br /> * Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]<br /> * Перейти в режим '''Править'''.<br /> * Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')<br /> * Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.<br /> * Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта<br /> * '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.<br /> * Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.<br /> * Сохранить страницу<br /> <br /> =Работы слушателей курса=<br /> <br /> Андреева Валентина Николаевна<br /> *[[Учебный проект:Имя и его тайны]]<br /> <br /> Грибацкова Мария Николаевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Евсюков Денис Анатольевич, Петайкина Людмила Геннадьевна, Грибацкова Мария Николаевна<br /> *[[Учебный проект: Слова в мире информатики]]<br /> <br /> Ершова Ирина Александровна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Катунина Татьяна Петровна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Куликова Елена Дмитриевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Курганская Надежда Ивановна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Кутазова Марина Сергеевна<br /> *[[Учебный проект &quot;Влияние звука на организм человека&quot;]]<br /> <br /> Лерх Светлана Александровна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Протуткина Наталья Ильинична<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Сапельникова Татьяна Григорьевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Спиридонова Ольга Геннадьевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Галкина Вера Михайловна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Касатикова Наталья Владимировна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Мещерякова Марина Дмитриевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> Усачёва Елена Анатольевна<br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> Яковлева Татьяна Александровна<br /> *[[Учебный проект &quot;В мире зрительных иллюзий&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> *[[Учебный проект &quot;**********&quot;]]<br /> <br /> <br /> * Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFBjdVdDeGVGejVLcVk3UlYzYnB1MGc Лист продвижения по проекту]<br /> <br /> <br /> == Дискуссии ==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> == Скажи, что ты думаешь... ==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Категория:ТГУ]]<br /> [[Категория:TEO2]]</div>

Марина Сергеевна