ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Дистанционный семинар октябрь 2015

2015-11-03T17:49:52Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* "Нескучная зима" (учителя начальных классов) */

__NOTOC__
'''Идеи участников ДМС по использованию сервиса http://learningapps.org при разработки дидактических материалов по поиску информации в сети Интернет'''

{| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" |
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Размещение дидактических материалов'''

|}
:'''Сроки размещения материалов: 14 октября - 30 октября 2015 г.''' 

:'''Уважаемые участники семинара!

'''Для размещения ссылки на выполненное задание "Делай как я" вам необходимо:'''
* '''Зарегистрироваться в ТолВики''' под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Запомните или запишите свои регистрационные данные, ''они понадобятся вам для дальнейшей работы.''
* На данной странице перейти в '''раздел проекта''', в котором участвует ваша команда.
* '''заполнить поля в таблице'''. Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в разделе вашего проекта этой страницы и в открывшемся окне редактирования вместо "......." впишите свои данные – '''''ФИО, Предмет, класс, Учебная тема, Ссылка на дидактический материал и опишите свои идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности ''''' .
* Обратите внимание, что строка в таблице начинается и заканчивается символом '''<nowiki> "|-" </nowiki>''', а каждый столбец разделяется символом '''<nowiki> "|" </nowiki>''', не удаляйте данные символы, чтобы не "поломать" таблицу!



{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Участие в народном голосовании'''
|}
:'''Сроки участия в народном голосовании: 1 - 3 ноября 2015 г.''' 

* Познакомьтесь с работами других участников семинара '''по вашему проекту'''.
* Примите участие в "Народном голосовании".
:* Оцените ресурсы своих коллег по проекту с точки зрения целесообразности применения представленных материалов .
:: Отдайте '''ТРИ «ЗВЕЗДЫ»''' за понравившиеся РАБОТЫ:
:::* участник не может голосовать за свою работу;
:::* нельзя отдать больше ОДНОЙ «звезды» за одну работу.
:: Нажмите ссылку '''Править''' и в общем списке участников найдите ссылку на работу, которая вам понравилась.
:: В режиме редактирования вставьте следующий атрибут Вики '''<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>''' 
:::''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki> 
::: при наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.
:: «Звезды» необходимо вставлять друг за другом. [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]][[Изображение:Star.gif|Петров А.Б.]][[Изображение:Star.gif|Сидоров П.А.]]
.

|}

="Нескучная зима" (учителя начальных классов)=

{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Савзонова Светлана Рафаэльевна''
| Русский язык, 4 класс
| Начальная форма слова
| http://LearningApps.org/display?v=pt6m8d54301
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, окружающего мира, а также во внеурочной деятельности.С помощью этого задания можно не только повторить тему "Начальная форма слова", но и познакомиться с родным краем.В результате работы над заданием учащиеся приобретут навыки эффективного поиска информации.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]]|[[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]]
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Небесные тела
| .....
| .....
| .....
|-

|''Карягина Любовь Викторовна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Организм человека. Органы чувств".
| http://LearningApps.org/display?v=p4ssdg4ja01
| Данное упражнение предназначено для проверки знаний по теме "Органы чувств". Для его правильного выполнения необходим навык работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Мартынова О.В.]]

|-

|''Гараева Светлана Михайловна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Мир глазами астронома"
| http://learningapps.org/display?v=p9gac62on01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира для закрепления и обобщения знаний по теме "Мир глазами астронома"
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]] [[Изображение:Star.gif|Мартынова О.В.]]
|-

|''Кузниченко Наталья Николаевна''
| Русский язык, 4 класс
| Пословицы и поговорки
| http://learningapps.org/display?v=pgitbd92j01
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, развития речи,а также во внеурочной деятельности.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]]
|-

|''Василенко Алла Сергеевна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Тела и вещества.
| http://learningapps.org/display?v=pvxsv3c2c01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира во 2 классе при изучении и закреплении темы "Тела и вещества"
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]]|[[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]]
|-

|''Алексеева Наталья Владимировна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Летописи.
| http://LearningApps.org/display?v=psi8fen7301
| Данный материал можно использовать на уроке литературного чтения в 4 классе при изучении темы "Летописи"
| [[Изображение:Star.gif|Карягина Л,В]]|[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]] [[Изображение:Star.gif|Мартынова О.В.]]
|-

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
|
|-

|''Хураскина Лидия Михайловна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Мы - жители Вселенной
| http://learningapps.org/display?v=piqq74p0t01
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего и литературного чтения во 2 классе. С помощью данного задания можно познакомить детей с историей освоения космоса.
| [[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]]
|-

|''Мартынова Оксана Валентиновна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Осенние изменения в неживой природе.
| [http://LearningApps.org/watch?v=p4x3opsb201 Осенние изменения в неживой природе]
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, как тест на закрепление изученного материала, а так же во внеурочной деятельности и при подготовке к работе над проектом.
| [[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]]
|-

|''Кожевникова Елена Евгеньевна ''
| информатика 4 класс
| Хранение информации
| http://learningapps.org/display?v=p196p2sc301
| Задание для проекта "Информация", можно использовать во внеурочной деятельности или как дополнительное задание на дом
| [[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]]

|-

|''Кленова Ирина Владимировна''
| окружающий мир 2 класс
| Глобус и карта
| http://LearningApps.org/view1793210
| Задание можно использовать для проверки терминологии
| [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]]

|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Экоград 2016|Проект "Экоград"]](учителя биологии, , географии, начальных классов)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''ФИО участника''
| Мазурова Наталья Геннадьевна
| Русский язык, 1 класс
| [http://LearningApps.org/watch?v=p42m3250a01 Закончи предложение]
| Данный материал можно использовать как проверочную работу после изучения раздела "Текст, предложение, диалог"
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]]
|-

|''Гусева Людмила Александровна''
| , 8 класс
| Службы Интернета
| [http://learningapps.org/display?v=p5k5i0uej01 Службы Интернета]

| Задание можно использовать для закрепления знаний о службах Интернета, а также на классных часах, посвященных Интернет-безопасности.
| [[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Пешкова Е.А.]] [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]
|-

|''Рябова Ольга Валерьевна''
| Физика, 7 класс 7,9,10 классы
| Введение. Первоначальные сведения о строении вещества. 
Наблюдения и опыты(7кл.) Свободное падение тел(9,10 кл.)
| [http://LearningApps.org/display?v=p8edg5gcc01 Введение. Первоначальные сведения о строении вещества.] 
[http://LearningApps.org/1773877 Знаменитая башня.]
| Задание можно использовать при обобщении и повторении темы "Введение. Первоначальные сведения о строении вещества". 
Углубляем и расширяем знания.
|[[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]][[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]][[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна]]
|-

|''Рыщенко Людмила Ивановна''
| География 5 класс
| Великие географические открытия
| [http://LearningApps.org/display?v=p0y82vumj01 Путешественник Афанасий Никитин]
| Задание можно использовать при повторении темы "История открытия и освоения Земли"
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]]
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Самое главное вещество
| [http://LearningApps.org/watch?v=pee84uonc01 Сколько воды на Земле?]
| Задание можно использовать на уроке окружающего мира при изучении темы "Самое главное вещество"
| [[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Усатова Татьяна Фёдоровна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Былины. Особенности былинных текстов.
| [http://LearningApps.org/watch?v=pxi7s9h6101 Былины]
| Задание можно использовать на уроке-проекте с целью исследования мира русских былин, при обобщении или контроле знаний.
|[[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]][[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]][[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]][[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]]

|-

|''Копысова Ольга Анатольевна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Жизнь экосистемы
| http://learningapps.org/display?v=pbnneod6c01
| Задания можно использовать на уроке окружающего мира, как материал для закрепления, а также во внеурочной деятельности для отработки навыков работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]] [[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Ахмерова Эльмира Рашитовна''
| география, 5 класс
химия 8 класс
| Накопление знаний о Земле.
Первоначальные химические понятия.
|[http://LearningApps.org/display?v=pp15s402a01 Первая экспедиция Колумба]
[http://LearningApps.org/display?v=pvh0xvxoa01 Знаки химических элементов]
| Данное задание можно использовать для закрепления материала по параграфу "Великие географические открытия"
Закрепление знаний по знакам химических элементов
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т. Е.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-

|''Чигвинцева Ольга Анатольевна''
| Биология
| Цитология, Животные
| [http://learningapps.org/display?v=prg33j0w501 Строение клетки] [http://learningapps.org/display?v=px5fbrbbj01 Классы животных]
| Данные задания составлены с учетом элементов содержания кодификатора по биологии (2.1-2.4; 4.6). Задания можно использовать для закрепления материала на уроке, для проверки знаний, а также для подготовки к ОГЭ по биологии.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]][[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Прядкина Анна Николаевна''
| Физика
| Итоговый тест. 8 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pjr4mdy6a01]
| Данное задание можно использовать на обобщающем итоговом уроке.
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]][[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]]
|-

|''Сучкова Галина Владимировна''
| География
| Географическое положение Евразии. 7 класс
| [http://learningapps.org/display?v=p5vfcz27501 Острова и полуострова Евразии]
| Данное задание можно использовать при проверке географической номенклатуры.
| [[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]],[[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Архипова Ольга Александровна''
| физика
| Открытие радиоактивности. 9 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pfu19y7b301 О, сколько нам открытий дивных...]
| Задание рекомендуется для актуализации знаний на первом уроке физики в 9 классе по теме"Строение атома и атомного ядра"
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]] [[Изображение:Star.gif|Пешкова Е.А.]]
|-

|''Ионина Татьяна Евгеньевна''
| Общая биология, 9 класс
| Половое размножение организмов. Особенности деления клетки
| http://LearningApps.org/display?v=p3gkxakd201
| Использовать при проверке, закреплении знаний: особенности деления клетки
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец г.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]
|-

|''Кополовец Галина Юрьевна''
| Химия, 8 класс
| «Периодический закон и периодическая система химических элементов»
| http://LearningApps.org/watch?v=py317tce201
| Задания можно использовать для закрепления знаний по теме программы по химии.
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]]
|-

|''Бычкова Галина Германовна''
| Физика, 8 класс
| "Изменение агрегатных состояний вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел", "Электрические явления. Электризация"
| http://LearningApps.org/display?v=px9in9e9301, http://LearningApps.org/display?v=phao6mmrj01
| Задания можно использовать для проверки домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]], [[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна.]][[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Плешкова Валентина Константиновна''
| химия, 11 класс
| Основные сведения о строении атома
| http://LearningApps.org/watch?v=pjbfa2baa01
| Предложенное задание предлагаю использовать при проверке теоретических знаний по теме «Основные сведения о строении атома»
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]][[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]][[Изображение:Star.gif|Носкова И.Ю.]]
|-

|''Носкова Ирина Юрьевна''
| окружающий мир, 3 класс
| Самые опасные в мире животные
| http://LearningApps.org/display?v=px63pc03301
| Предложенное задание позволит расширить знания детей о животных
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]][[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]][[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Гудкова Елена Камиловна''
| биология, 5 класс
| Среда обитания организмов и ее факторы
| http://LearningApps.org/display?v=prtdqm7w101
| Данную разработку предлагаю использовать в качестве закрепления изученного материала в 5 классе по теме "Экологические факторы и их влияние на живые организмы", а так же во внеурочной деятельности, в качестве расширения экологических знаний обучающихся 5 класса
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]],[[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]] [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г.В.]] [[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Пешкова Елена Александровна''
| физика, 7 класс
| Атмосфера Земли
| http://LearningApps.org/view1790167
| Задание может быть использовано на уроках физики при изучении темы "Атмосферное давление", а также на уроках географии. На уроке физики упражнение позволяет реализовать межпредметные связи.
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Ильина Татьяна Юрьевна''
| география, 9 класс
| "Районирование России"
| http://LearningApps.org/display?v=pnex6q9et01
| Задание рекомендовано к применению для проверки знаний по пройденной теме "Районирование территории России", а так же для подготовки к олимпиаде по географии и к ОГЭ.
| [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]]
|-

|''Бамбурова Светлана Владимировна''
| информатика 4 класс
| Чудо света
| http://learningapps.org/display?v=p0p93jx5201
|Задание для проекта "Чудо Света" можно использовать во внеурочной деятельности и для задания на дом
|[[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]]

|-

||''Лобышева Исфирь Ивановна''
| Физика, 7 класс
| Явление инерции
| http://LearningApps.org/display?v=p6kf9n45c01
| Данный материал можно использовать в 7 классе при обобщении темы "Инерция", а так же для объяснения того, почему нужно быть осторожным, рядом с двигающимся транспортом.
|[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]] [[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]] [[Изображение:Star.gif| Пешкова Е.А.]][[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Бутыгина Елена Сергеевна''
| Биология, 9 класс
| Молекулярный уровень. Вирусы
| http://learningapps.org/display?v=pw51ctxan01
| Задание можно использовать при проверке изученного материала в 9 классе, а также в 10 классе перед изучением темы "Вирусы"
| [[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]]
|-

|''Шишкина Марина Владимировна''
| Химия, 10 класс
| Алкадиены
| http://LearningApps.org/display?v=pziqusjwa01
| Данное упражнение можно использовать при изучении новой темы "Алкадиены" для формирования навыков работы с текстом и поиском недостающей информации
| [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]].....
|-

|''Юрченко Елена Юрьевна''
| география, 7 класс
| Движение литосферных плит
| http://LearningApps.org/display?v=pfdqea2pn01
| Данное задание можно использовать при закреплении темы "Литосферные плиты" или при обобщении темы "Литосфера"
| [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]].....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-
|}

=[[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2015-2016|Проект "Я ищу затерянное время"]](учителя русского языка и литературы, истории)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Дорошенко Надежда Сергеевна''
| русский язык 8 класс
| Члены предложения. Грамматическая основа. Классификация предложений по количеству грамматических основ
| [http://learningapps.org/display?v=puho4rx5n01 Вставьте пропущенные термины.]
| Предлагаемое задание позволяет проверить теоретические знание учащихся по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Карягина Л.В.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]]
|-

|''Емельянова Наталья Владиславовна''
| История России, Новая история, 8 класс
| 1.Внешняя политика Александра I. Венский конгресс. 2. Разгром империи Наполеона I, Венский конгресс.
| [http://LearningApps.org/display?v=pxiypbfs201 Вставьте пропущенные даты, персоналии, термины]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]]
|-

|''Масленникова Оксана Николаевна''
| История Древнего мира,5 класс
| Боги Древней Греции.
| [http://LearningApps.org/display?v=pm6cp3yzt01 Найти соответствие]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Карягина Л.В.]][[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''[[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|Игнатьева Светлана Дмитриевна]]''
| Русский язык, 10 класс
| Разделы науки о языке. Синтаксические единицы русского языка
| [http://LearningApps.org/display?v=pcepopdf301 Вставить пропущенные слова]
| Систематизация и обобщение изученного материала позволяет повторить теоретический материал за курс основной школы
| [[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]][[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''Клабукова Марина Владимировна''
| Русский язык, 11 класс
| Художественно-изобразительные средства языка
| [http://learningapps.org/display?v=phc3qboa301 Определите художественно-изобразительные средства языка]
| Подготовка к ЕГЭ. С помощью этого тренажёра можно вспомнить, повторить, обобщить одну из самых трудных тем русского языка.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]][[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]]
|-

|''Матюкова Лариса Витальевна''
| Русский язык, 9 класс
| Лексическое значение слова
| [http://learningapps.org/display?v=pu8y5ghtk01 Лексическое значение слова]
| Данный материал представляет собой тестовое задание по теме «Лексическое значение слова». Предлагается использовать его при повторении и подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''Тарасова Ольга Николаевна''
| Русский язык, 6-7 классы
| Знаки препинания при причастном обороте.
| [http://LearningApps.org/1789808 Расставьте в предложениях знаки препинания]
| Тема "Причастный оборот" вызывает затруднение у учащихся. Данная форма работы позволяет не только отработать навык обособления причастного оборота, но и правильно находить определяемое слово и грамматическую основу предложения. В дальнейшем эти умения позволят учащимся успешно выполнить тестовые задания ГИА по русскому языку в 9 классе.
| [[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]]
|-

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| [http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01 "Мой Пушкин"]
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]][[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект ДООМ 2015-2016|Дистанционная Обучающая Олимпиада по Математике (ДООМ) "ДООМ"]] (учителя математики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''Дьячкова Светлана Николаевна''
| математика, 5 класс
| Сложение натуральных чисел
| [http://LearningApps.org/display?v=pfshs6swc01 Познакомьтесь с новым методом сложения.Вставьте пропущенные слова в текст]
| На уроках нам часто не хватает время на ребят,для которых базовые задания просты, неинтересны и тривиальны. У пятиклассников еще очень высок уровень мотивации к предмету и чтобы его не потерять, можно предлагать задания, направленные на развитие ни только предметных, но и метапредметных умений. Через осмысленное чтение текста ребята самостоятельно повторяют основные алгоритмы и свойства сложения и знакомятся с новым приемом сложения: многоточие в сумме нескольких слагаемых.
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-
|''Куликова Татьяна Александровна''
| математика, 7 класс
| Линейная функция
| [http://LearningApps.org/watch?v=p6cqh3pn201 Линейная функция и её свойства]
| Данный материал можно использовать на уроках обобщения изученного материала, повторения.
| [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]][[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]]
|-

|''Корчагина Алсу Якубовна''
| математика, 5 класс
| Распределительный закон умножения
| [http://LearningApps.org/display?v=p69x083q101 Геометрический метод доказательства распределительного закона умножения]
| Данный материал используется на уроках ознакомления с новым материалом.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''[[Участник конкурса: Утарбаева Марина Алексеевна|Утарбаева Марина Алексеевна]]''
| геометрия, 7 класс
| Треугольники
| [http://LearningApps.org/display?v=p1oqfy5jc01 тест по теме: "Треугольники"]
| Данный материал можно использовать на уроках повторения учебного материала и контроля знаний учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]]
|-
|''Участник: Невзорова Марина Евгеньевна''
| математика, 5 класс
| Окружность и круг
| [http://LearningApps.org/display?v=p1834vofn01 Число п ]
| Данный материал можно использовать на уроках ознакомления с новым материалом и на внеурочной деятельности
| [[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Малахова Ольга Сергеевна''
| математика, 6 класс
| Простые числа
| [http://LearningApps.org/display?v=p5xo0v30c01 Простые числа]
| Данный материал можно использовать на уроках и на внеурочной деятельности для расширения и углубления знаний по теме "Простые числа"
| [[Изображение:Star.gif|Дьячкова Светлана Николаевна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-

|''Баутдинова Алсу Махмутовна''
| алгебра, 8 класс
| Иррациональные числа
| [http://LearningApps.org/display?v=pfnmevxh301 Иррациональные числа]
| Предлагаемое задание может быть использовано на уроке изучения нового материала после осмысленного прочтения текста в учебнике по данной теме. Дополнительную информацию (в тексте задания), не содержащуюся в учебнике, обучающиеся самостоятельно находят в Интернете. Также данное приложение может быть использовано на уроке закрепления изученного материала.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]][[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна]] [[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]]
|-
|''Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна''
| математика, 5 класс
| Арифметические действия с натуральными числами
| [http://LearningApps.org/display?v=ps3zwndgc01 Нестандартный способ устного счёта]
| Освоение вычислительных навыков развивает память и помогает усваивать предметы естественно-математического цикла. Овладение навыками устных вычислений важно ещё и потому, что они ускоряют письменные вычисления, вырабатывают опыт рациональных вычислений, дают выигрыш в вычислительной работе. Существует много приемов упрощения арифметических действий. На уроках математики рассматриваются только некоторые из них. Предлагаемый способ "крест накрест" позволяет упрощать вычисления при умножении двузначных чисел и может быть рассмотрен на факультативных занятиях, кружках и занятиях внеурочной деятельности.
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]][[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]]
|-
|''Федоренко Оксана Евгеньевна''
| алгебра, 7 класс
| График линейной функции
| [http://learningapps.org/watch?v=pn5tbqnec01 График линейной функции]
| Задание может быть рекомендовано для обобщения и систематизации материала по данной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''Прилепо Наталия Александровна''
| геометрия, 11 класс
| Тетраэдр и его свойства
| [http://LearningApps.org/display?v=pvgu6k42201 Тест по теме "Тетраэдр и его свойства"]
| Предложенный материал по теме “Тетраэдр и его свойства” может быть использован учителем математики не только на уроках геометрии, но и на факультативных занятиях, элективных курсах, для организации научно – исследовательской работы учащихся, при подготовке к экзаменам по геометрии.
| [[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Беляевская Светлана Николаевна''
| геометрия 9 класс
| Прямоугольный треугольник
| [http://LearningApps.org/display?v=pkwra9pwj01 Прямоугольный треугольник]
| Обобщение и систематизация знаний по теме:"Прямоугольный треугольник"
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]]
|-

|''Волкова Ольга Владимировна''
| Геометрия, 8 класс
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/display?v=pp9f8cz8c01 Теорема Пифагора]
| Данный материал может быть использован при объяснении нового материала, учащиеся самостоятельно при помощи поиска информации в Интернете, учебника знакомятся с темой, а затем применяют полученные знания в практике при решении задач. Учитель выступает в роли тьютора
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]] [[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]]
|-
|''Львова Наталья Владимировна''
| Геометрия, 8 класс.
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/view1790504 Теорема Пифагора]
| Данный ресурс позволит познакомиться с историей теоремы Пифагора
| [[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]]
|-

|''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Математика 5 класс
| Происхождение слов миллион и миллиард
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd7bnhwxn01 Миллион и миллиард]
| История возникновения слов миллион и миллиард
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Дьячкова Светлана Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Бобина Юлия Михайловна''
| Геометрия 7 класс
| Начальные геометрические сведения
| [http://LearningApps.org/display?v=pfn00avct01 Начальные геометрические сведения]
| Материал хорошо подойдет для обобщения знаний у учащихся по теме Начальные геометрические сведения в 7 классе
| [[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]]
|-

|''[http://multiurok.ru/prytat/files/ Заболуева Елена Викторовна]''
| Классный час 7 класс
| Правила поведения в школе
| [http://LearningApps.org/display?v=ppo0vmbpn01 Правила поведения в школе]
| Материал подойдет в конце классного часа в качестве шуточного теста разгрузки
| [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-

|''Пешнина Елена Леонидовна''
| Алгебра 7 класс
| Понятие функция
| [http://LearningApps.org/display?v=pwg0bnfst01 Понятие функция]
|Данный материал можно использовать на уроках обобщения изученного материала, повторения.
|[[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-
|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Новое поколение 2015/2016|Проект "Новое поколение"]] (учителя информатики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=10%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=20%| Народное голосование
|-
|''[[Участник:Гайдукова_Екатерина|Гайдукова Екатерина Степановна]]''
| Информатика, 9 класс
| Алгоритмизация и программирование

Моделирование и формализация

| http://LearningApps.org/view1397791

http://LearningApps.org/800621

| можно использовать для первичного закрепления материала на уроке или в качестве домашнего задания

можно использовать для организации сетевой игры, квеста, д\з
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А . ]]
|-

|''Козлова Марина Валентиновна''
| Информатика и ИКТ
| Архитектура персонального компьютера
| http://LearningApps.org/display?v=pa4b12scc01
| Для актуализации базовых знаний о составных частях и принципах работы компьютера. Может использоваться на занятиях внеурочной деятельности по информатике и ИКТ, для организации индивидуальной и групповой работы.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]]
|-

|''Малышева Светлана Владимировна''
| Информатика и ИКТ.

Информатика и ИКТ, 6 класс.

Дополнительный материал к урокам информатики.
| Двоичное кодирование числовой информации.

Персональный компьютер как система.

За страницами школьного учебника.
|http://LearningApps.org/display?v=pt1vtdfr501

http://LearningApps.org/display?v=prru9q4q201

http://LearningApps.org/display?v=pdvyu22m101
|Можно использовать при подготовке к уроку дома,закрепляя полученные знания перед тестированием или контрольной работой. А так же как самостоятельная проверка знаний и на самом уроке. (Ссылка 1 и 2).

Можно использовать при организации предметной недели информатики, кружковой работе или как дополнительный материал при организации мероприятий или конкурсов.(Ссылка 3)
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]][[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]]
|-

|''Коновальцева Ольга Сергеевна''
| Информатика и ИКТ
| Информатика 8 класс. Математические основы информатики. Непозиционные системы счисления.
| "Римская система счисления"
http://LearningApps.org/display?v=p2hmeava301
| Можно использовать для проверки и закрепления полученных знаний
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]][[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]]
|-

|''Гришина Татьяна Вячеславовна''
| Информатика и ИКТ, 5 класс
| Передача информации
| [http://learningapps.org/display?v=p75nxnk7n01 Передача информации]
| Предлагаю использовать для закрепления нового материала по теме "Передача информации"
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]]
|-

|''Куликова Татьяна Александровна''
| Информатика и ИКТ, старшие классы
| Передача информации
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd102g39a01 Передача информации]
| Можно использовать при повторении изученного материала по теме "Информационные процессы"
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]]
|-

|''Григорова Елена Сергеевна''
| информатика, 7 класс
| Составные элементы персонального компьютера
| [http://learningapps.org/view102499 Тест]
| Данный мини-тест содержит 27 вопросов, позволяющих проверить знания учащихся по теме "Составные элементы компьютера". Фотографии стандартных объектов постаралась (где это можно) заменить "дизайнерскими", что дает обучающимся возможность работать с тестом с интересом
|[[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]] [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Лебедева Марина Витальевна''
| Информатика, 7 класс
| Компьютерная графика
| [http://LearningApps.org/display?v=p4rjwss6101 Компьютерная графика]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний учащихся, а также в качестве домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]][[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]]
|-

|''Слесарев Алексей Александрович''
| Информатика, 8 класс
| Периферийные устройства компьютера
| [http://LearningApps.org/1775537 Периферийные устройства компьютера]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний по теме "Устройства ввода и вывода информации".
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Юрковец О.П.]]
|-

|''Глухова Ольга Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| Измерение информации
| http://learningapps.org/display?v=pku9kk16101
| Приложение можно использовать для актуализации и закрепления приобретенных знаний, для самостоятельной работы учащихся, а также в качестве домашнего задания
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Юрковец О.П.]]
|-

|''Гусельникова Евгения Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| 9 класс. Сетевые технологии
5 класс. Текстовая информация
|[http://LearningApps.org/display?v=p385exe5301 Краткая история Интернет]

[http://LearningApps.org/display?v=pj2q691oa01 Пословицы и поговорки]
|Основа практической работы "Поиск информации". Или же закрепление и проверка полученных знаний.
Одно из двенадцати заданий школьного веб-квеста [https://sites.google.com/a/sch130.ru/1-5-12-2014/ по математике и информатике], 2014
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]][[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]]
|-

|''Зуева Елена Ивановна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Виды информации. Свойства информации
| http://LearningApps.org/display?v=pc1fdozat01
| Данное задание можно использовать при закреплении знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]]
|-

|''[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена Павловна]]''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Языки программирования Безопасность работы в Интернете
| [http://LearningApps.org/1781380 Язык программирования Паскаль] [http://learningapps.org/display?v=hu6a2obj Как обезопасить себя от интернет-мошенников] [http://learningapps.org/display?v=es9fswmj Профилактика и лечение от компьютерных вирусов] [http://learningapps.org/display?v=gu59zot5 Симптомы заражения компьютера]
| Знакомство с историей создания и развития языка программирования Паскаль; Серия уроков по [http://info16.blogspot.com/2013/04/blog-post.html безопасной работе в Интернете]
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А.]] [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

|''Давыдова Анастасия Александровна''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| История создания Интернет.
| http://learningapps.org/display?v=p6xvhv69n01
| Перед тем, как начать свой рассказ, объявляю, что в конце урока будет необходимо найти 10 неточностей в тексте, по данной теме (на оценку). Это стимулирует детей внимательно слушать и записывать.

| [[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]] [[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Водопьянова Инна Викторовна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Объекты и их имена. Признаки объектов.
| http://learningapps.org/display?v=p1jpi928t01
| Данное приложение может быть использовано для закрепления темы.
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]]
|-

|''Степанова Елена Владимировна''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Базовые алгоритмические структуры
| http://learningapps.org/display?v=p1432tkf501
| Данное приложение может быть использовано для закрепления и углубления темы.
| [[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]]
|-

|''Тимофеева Наталья Геннадьевна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Всемирная паутина
| http://LearningApps.org/1789405
| Приложение можно использовать в качестве домашнего задания для закрепления материала
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Ю.А.]]
|-

|''Авдеева Наталья Николаевна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Текстовый редактор
| http://LearningApps.org/display?v=pqn80qp1201
| Данное приложение можно использовать в качестве промежуточного контроля знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Давыдова А. А. ]][[Изображение:Star.gif|Платошина Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]]
|-

|''[[Финюшина Татьяна Анатольевна|Финюшина Татьяна Анатольевна]]''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| Поиск информации в сети Интернет
| http://learningapps.org/view1790021
| Приложение можно использовать в качестве отработки навыков формирования запросов поисковой системе
| [[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]][[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]]
|-

|''Морозова Юлия Александровна''
| Информатика 7 класс
| Кодирование информации.
| http://learningapps.org/display?v=puo161jh301
| Приложение можно использовать как дополнительный материал на уроке, в качестве домашнего задания.Упражнение направлено на самостоятельный поиск информации по изучаемой теме, развитие любознательности.
|[[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Логинова Ирина Яковлевна''
| Информатика 7 класс
| Устройства ввода-вывода информации.
| http://LearningApps.org/display?v=pb4qisf8301
| Приложение можно использовать как для закрепления материала на уроке, в качестве домашнего задания и для создания мотивации и развития интереса к изучению предмета в самом его начале. Ребята еще маленькие. Любят сказки. Поэтому я предлагаю сочинить им сказку.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

|''Платошина Надежда Владимировна''
| Информатика 7 класс
| Программное обеспечение компьютера.
| http://LearningApps.org/display?v=pmh7byowt01
| Приложение можно использовать для самостоятельного поиска информации, для закрепления материала урока и получения дополнительных сведений.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]] [[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Габараева Ольга Геннадьевна''
| Информатика 7 класс
| Устройство компьютера.
| http://learningapps.org/display?v=pcjio0fgn01
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока и в качестве домашнего задания.
|[[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

||''Юрковец Ольга Петровна''
| Информатика 8 класс
| Восприятие информации
| [http://learningapps.org/display?v=pi58a2fya01 Восприятие информации]
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока на уроке и в качестве мотивации для создания собственных интерактивных заданий
|[[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]

|-
||''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Информатика 7-9 класс
| Символ @
| [http://LearningApps.org/watch?v=pw3yuax8501 Разные названия символа @]
| Приложение можно использовать как дополнительные сведения при изучении электронной почты
| [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]]
|-

|''Пешнина Елена Леонидовна''
| Информатика 8-9 класс
| Алгоритмы
| [http://LearningApps.org/display?v=pagyvh90k01 Алгоритмы]
| можно использовать для первичного закрепления материала на уроке или в качестве домашнего задания
| [[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]]
|-

|''Разуваева Наталья Викторовна''
| информатика 7 класс
| Всемирная паутина
| http://LearningApps.org/display?v=p2vk3gxzt01
| Задание на дом
| [[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Горькина Анастасия Борисовна''
| информатика 9 класс
| Базы данных
| http://LearningApps.org/display?v=p4240fvcj01
| Приложение можно использовать для закрепления материала на уроке
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

[[Категория:ДМС]]

Обсуждение:Дистанционный семинар октябрь 2015

2015-11-03T17:48:16Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* "Нескучная зима" (учителя начальных классов) */

__NOTOC__
'''Идеи участников ДМС по использованию сервиса http://learningapps.org при разработки дидактических материалов по поиску информации в сети Интернет'''

{| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" |
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Размещение дидактических материалов'''

|}
:'''Сроки размещения материалов: 14 октября - 30 октября 2015 г.''' 

:'''Уважаемые участники семинара!

'''Для размещения ссылки на выполненное задание "Делай как я" вам необходимо:'''
* '''Зарегистрироваться в ТолВики''' под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Запомните или запишите свои регистрационные данные, ''они понадобятся вам для дальнейшей работы.''
* На данной странице перейти в '''раздел проекта''', в котором участвует ваша команда.
* '''заполнить поля в таблице'''. Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в разделе вашего проекта этой страницы и в открывшемся окне редактирования вместо "......." впишите свои данные – '''''ФИО, Предмет, класс, Учебная тема, Ссылка на дидактический материал и опишите свои идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности ''''' .
* Обратите внимание, что строка в таблице начинается и заканчивается символом '''<nowiki> "|-" </nowiki>''', а каждый столбец разделяется символом '''<nowiki> "|" </nowiki>''', не удаляйте данные символы, чтобы не "поломать" таблицу!



{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Участие в народном голосовании'''
|}
:'''Сроки участия в народном голосовании: 1 - 3 ноября 2015 г.''' 

* Познакомьтесь с работами других участников семинара '''по вашему проекту'''.
* Примите участие в "Народном голосовании".
:* Оцените ресурсы своих коллег по проекту с точки зрения целесообразности применения представленных материалов .
:: Отдайте '''ТРИ «ЗВЕЗДЫ»''' за понравившиеся РАБОТЫ:
:::* участник не может голосовать за свою работу;
:::* нельзя отдать больше ОДНОЙ «звезды» за одну работу.
:: Нажмите ссылку '''Править''' и в общем списке участников найдите ссылку на работу, которая вам понравилась.
:: В режиме редактирования вставьте следующий атрибут Вики '''<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>''' 
:::''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki> 
::: при наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.
:: «Звезды» необходимо вставлять друг за другом. [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]][[Изображение:Star.gif|Петров А.Б.]][[Изображение:Star.gif|Сидоров П.А.]]
.

|}

="Нескучная зима" (учителя начальных классов)=

{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Савзонова Светлана Рафаэльевна''
| Русский язык, 4 класс
| Начальная форма слова
| http://LearningApps.org/display?v=pt6m8d54301
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, окружающего мира, а также во внеурочной деятельности.С помощью этого задания можно не только повторить тему "Начальная форма слова", но и познакомиться с родным краем.В результате работы над заданием учащиеся приобретут навыки эффективного поиска информации.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]]|[[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]]
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Небесные тела
| .....
| .....
| .....
|-

|''Карягина Любовь Викторовна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Организм человека. Органы чувств".
| http://LearningApps.org/display?v=p4ssdg4ja01
| Данное упражнение предназначено для проверки знаний по теме "Органы чувств". Для его правильного выполнения необходим навык работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]]

|-

|''Гараева Светлана Михайловна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Мир глазами астронома"
| http://learningapps.org/display?v=p9gac62on01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира для закрепления и обобщения знаний по теме "Мир глазами астронома"
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]] [[Изображение:Star.gif|Мартынова О.В.]]
|-

|''Кузниченко Наталья Николаевна''
| Русский язык, 4 класс
| Пословицы и поговорки
| http://learningapps.org/display?v=pgitbd92j01
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, развития речи,а также во внеурочной деятельности.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]]
|-

|''Василенко Алла Сергеевна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Тела и вещества.
| http://learningapps.org/display?v=pvxsv3c2c01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира во 2 классе при изучении и закреплении темы "Тела и вещества"
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]]|[[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]]
|-

|''Алексеева Наталья Владимировна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Летописи.
| http://LearningApps.org/display?v=psi8fen7301
| Данный материал можно использовать на уроке литературного чтения в 4 классе при изучении темы "Летописи"
| [[Изображение:Star.gif|Карягина Л,В]]|[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]]
|-

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
|
|-

|''Хураскина Лидия Михайловна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Мы - жители Вселенной
| http://learningapps.org/display?v=piqq74p0t01
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего и литературного чтения во 2 классе. С помощью данного задания можно познакомить детей с историей освоения космоса.
| [[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]]
|-

|''Мартынова Оксана Валентиновна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Осенние изменения в неживой природе.
| [http://LearningApps.org/watch?v=p4x3opsb201 Осенние изменения в неживой природе]
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, как тест на закрепление изученного материала, а так же во внеурочной деятельности и при подготовке к работе над проектом.
| [[Изображение:Star.gif|Алексеева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]]
|-

|''Кожевникова Елена Евгеньевна ''
| информатика 4 класс
| Хранение информации
| http://learningapps.org/display?v=p196p2sc301
| Задание для проекта "Информация", можно использовать во внеурочной деятельности или как дополнительное задание на дом
| [[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]]

|-

|''Кленова Ирина Владимировна''
| окружающий мир 2 класс
| Глобус и карта
| http://LearningApps.org/view1793210
| Задание можно использовать для проверки терминологии
| [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]|[[Изображение:Star.gif|Кузниченко Н.Н.]]

|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Экоград 2016|Проект "Экоград"]](учителя биологии, , географии, начальных классов)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''ФИО участника''
| Мазурова Наталья Геннадьевна
| Русский язык, 1 класс
| [http://LearningApps.org/watch?v=p42m3250a01 Закончи предложение]
| Данный материал можно использовать как проверочную работу после изучения раздела "Текст, предложение, диалог"
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]]
|-

|''Гусева Людмила Александровна''
| , 8 класс
| Службы Интернета
| [http://learningapps.org/display?v=p5k5i0uej01 Службы Интернета]

| Задание можно использовать для закрепления знаний о службах Интернета, а также на классных часах, посвященных Интернет-безопасности.
| [[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Пешкова Е.А.]] [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]
|-

|''Рябова Ольга Валерьевна''
| Физика, 7 класс 7,9,10 классы
| Введение. Первоначальные сведения о строении вещества. 
Наблюдения и опыты(7кл.) Свободное падение тел(9,10 кл.)
| [http://LearningApps.org/display?v=p8edg5gcc01 Введение. Первоначальные сведения о строении вещества.] 
[http://LearningApps.org/1773877 Знаменитая башня.]
| Задание можно использовать при обобщении и повторении темы "Введение. Первоначальные сведения о строении вещества". 
Углубляем и расширяем знания.
|[[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]][[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]][[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна]]
|-

|''Рыщенко Людмила Ивановна''
| География 5 класс
| Великие географические открытия
| [http://LearningApps.org/display?v=p0y82vumj01 Путешественник Афанасий Никитин]
| Задание можно использовать при повторении темы "История открытия и освоения Земли"
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Кленова И.В.]]
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Самое главное вещество
| [http://LearningApps.org/watch?v=pee84uonc01 Сколько воды на Земле?]
| Задание можно использовать на уроке окружающего мира при изучении темы "Самое главное вещество"
| [[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Усатова Татьяна Фёдоровна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Былины. Особенности былинных текстов.
| [http://LearningApps.org/watch?v=pxi7s9h6101 Былины]
| Задание можно использовать на уроке-проекте с целью исследования мира русских былин, при обобщении или контроле знаний.
|[[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]][[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]][[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]][[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]]

|-

|''Копысова Ольга Анатольевна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Жизнь экосистемы
| http://learningapps.org/display?v=pbnneod6c01
| Задания можно использовать на уроке окружающего мира, как материал для закрепления, а также во внеурочной деятельности для отработки навыков работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]] [[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Ахмерова Эльмира Рашитовна''
| география, 5 класс
химия 8 класс
| Накопление знаний о Земле.
Первоначальные химические понятия.
|[http://LearningApps.org/display?v=pp15s402a01 Первая экспедиция Колумба]
[http://LearningApps.org/display?v=pvh0xvxoa01 Знаки химических элементов]
| Данное задание можно использовать для закрепления материала по параграфу "Великие географические открытия"
Закрепление знаний по знакам химических элементов
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т. Е.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-

|''Чигвинцева Ольга Анатольевна''
| Биология
| Цитология, Животные
| [http://learningapps.org/display?v=prg33j0w501 Строение клетки] [http://learningapps.org/display?v=px5fbrbbj01 Классы животных]
| Данные задания составлены с учетом элементов содержания кодификатора по биологии (2.1-2.4; 4.6). Задания можно использовать для закрепления материала на уроке, для проверки знаний, а также для подготовки к ОГЭ по биологии.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]][[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Прядкина Анна Николаевна''
| Физика
| Итоговый тест. 8 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pjr4mdy6a01]
| Данное задание можно использовать на обобщающем итоговом уроке.
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]][[Изображение:Star.gif|Бамбурова Светлана Владимировна]]
|-

|''Сучкова Галина Владимировна''
| География
| Географическое положение Евразии. 7 класс
| [http://learningapps.org/display?v=p5vfcz27501 Острова и полуострова Евразии]
| Данное задание можно использовать при проверке географической номенклатуры.
| [[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]],[[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Архипова Ольга Александровна''
| физика
| Открытие радиоактивности. 9 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pfu19y7b301 О, сколько нам открытий дивных...]
| Задание рекомендуется для актуализации знаний на первом уроке физики в 9 классе по теме"Строение атома и атомного ядра"
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]] [[Изображение:Star.gif|Пешкова Е.А.]]
|-

|''Ионина Татьяна Евгеньевна''
| Общая биология, 9 класс
| Половое размножение организмов. Особенности деления клетки
| http://LearningApps.org/display?v=p3gkxakd201
| Использовать при проверке, закреплении знаний: особенности деления клетки
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец г.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Рыщенко Л.И.]]
|-

|''Кополовец Галина Юрьевна''
| Химия, 8 класс
| «Периодический закон и периодическая система химических элементов»
| http://LearningApps.org/watch?v=py317tce201
| Задания можно использовать для закрепления знаний по теме программы по химии.
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]] [[Изображение:Star.gif|Шишкина М.В.]]
|-

|''Бычкова Галина Германовна''
| Физика, 8 класс
| "Изменение агрегатных состояний вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел", "Электрические явления. Электризация"
| http://LearningApps.org/display?v=px9in9e9301, http://LearningApps.org/display?v=phao6mmrj01
| Задания можно использовать для проверки домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]], [[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна.]][[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Плешкова Валентина Константиновна''
| химия, 11 класс
| Основные сведения о строении атома
| http://LearningApps.org/watch?v=pjbfa2baa01
| Предложенное задание предлагаю использовать при проверке теоретических знаний по теме «Основные сведения о строении атома»
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]][[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]][[Изображение:Star.gif|Носкова И.Ю.]]
|-

|''Носкова Ирина Юрьевна''
| окружающий мир, 3 класс
| Самые опасные в мире животные
| http://LearningApps.org/display?v=px63pc03301
| Предложенное задание позволит расширить знания детей о животных
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]][[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]][[Изображение:Star.gif|Савзонова С.Р.]]
|-

|''Гудкова Елена Камиловна''
| биология, 5 класс
| Среда обитания организмов и ее факторы
| http://LearningApps.org/display?v=prtdqm7w101
| Данную разработку предлагаю использовать в качестве закрепления изученного материала в 5 классе по теме "Экологические факторы и их влияние на живые организмы", а так же во внеурочной деятельности, в качестве расширения экологических знаний обучающихся 5 класса
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]],[[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]] [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г.В.]] [[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''Пешкова Елена Александровна''
| физика, 7 класс
| Атмосфера Земли
| http://LearningApps.org/view1790167
| Задание может быть использовано на уроках физики при изучении темы "Атмосферное давление", а также на уроках географии. На уроке физики упражнение позволяет реализовать межпредметные связи.
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]] [[Изображение:Star.gif|Гусева Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Ильина Татьяна Юрьевна''
| география, 9 класс
| "Районирование России"
| http://LearningApps.org/display?v=pnex6q9et01
| Задание рекомендовано к применению для проверки знаний по пройденной теме "Районирование территории России", а так же для подготовки к олимпиаде по географии и к ОГЭ.
| [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]]
|-

|''Бамбурова Светлана Владимировна''
| информатика 4 класс
| Чудо света
| http://learningapps.org/display?v=p0p93jx5201
|Задание для проекта "Чудо Света" можно использовать во внеурочной деятельности и для задания на дом
|[[Изображение:Star.gif|Бутыгина Е.С.]]

|-

||''Лобышева Исфирь Ивановна''
| Физика, 7 класс
| Явление инерции
| http://LearningApps.org/display?v=p6kf9n45c01
| Данный материал можно использовать в 7 классе при обобщении темы "Инерция", а так же для объяснения того, почему нужно быть осторожным, рядом с двигающимся транспортом.
|[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]] [[Изображение:Star.gif|Архипова О.А.]] [[Изображение:Star.gif| Пешкова Е.А.]][[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Прядкина А.Н.]]
|-

|''Бутыгина Елена Сергеевна''
| Биология, 9 класс
| Молекулярный уровень. Вирусы
| http://learningapps.org/display?v=pw51ctxan01
| Задание можно использовать при проверке изученного материала в 9 классе, а также в 10 классе перед изучением темы "Вирусы"
| [[Изображение:Star.gif|Рябова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]]
|-

|''Шишкина Марина Владимировна''
| Химия, 10 класс
| Алкадиены
| http://LearningApps.org/display?v=pziqusjwa01
| Данное упражнение можно использовать при изучении новой темы "Алкадиены" для формирования навыков работы с текстом и поиском недостающей информации
| [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]].....
|-

|''Юрченко Елена Юрьевна''
| география, 7 класс
| Движение литосферных плит
| http://LearningApps.org/display?v=pfdqea2pn01
| Данное задание можно использовать при закреплении темы "Литосферные плиты" или при обобщении темы "Литосфера"
| [[Изображение:Star.gif|Плешкова В.К.]].....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-
|}

=[[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2015-2016|Проект "Я ищу затерянное время"]](учителя русского языка и литературы, истории)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Дорошенко Надежда Сергеевна''
| русский язык 8 класс
| Члены предложения. Грамматическая основа. Классификация предложений по количеству грамматических основ
| [http://learningapps.org/display?v=puho4rx5n01 Вставьте пропущенные термины.]
| Предлагаемое задание позволяет проверить теоретические знание учащихся по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Карягина Л.В.]][[Изображение:Star.gif|Усатова Т.Ф.]]
|-

|''Емельянова Наталья Владиславовна''
| История России, Новая история, 8 класс
| 1.Внешняя политика Александра I. Венский конгресс. 2. Разгром империи Наполеона I, Венский конгресс.
| [http://LearningApps.org/display?v=pxiypbfs201 Вставьте пропущенные даты, персоналии, термины]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]]
|-

|''Масленникова Оксана Николаевна''
| История Древнего мира,5 класс
| Боги Древней Греции.
| [http://LearningApps.org/display?v=pm6cp3yzt01 Найти соответствие]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Карягина Л.В.]][[Изображение:Star.gif|Шайдурова Н.Л.]]
|-

|''[[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|Игнатьева Светлана Дмитриевна]]''
| Русский язык, 10 класс
| Разделы науки о языке. Синтаксические единицы русского языка
| [http://LearningApps.org/display?v=pcepopdf301 Вставить пропущенные слова]
| Систематизация и обобщение изученного материала позволяет повторить теоретический материал за курс основной школы
| [[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]][[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''Клабукова Марина Владимировна''
| Русский язык, 11 класс
| Художественно-изобразительные средства языка
| [http://learningapps.org/display?v=phc3qboa301 Определите художественно-изобразительные средства языка]
| Подготовка к ЕГЭ. С помощью этого тренажёра можно вспомнить, повторить, обобщить одну из самых трудных тем русского языка.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]][[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]]
|-

|''Матюкова Лариса Витальевна''
| Русский язык, 9 класс
| Лексическое значение слова
| [http://learningapps.org/display?v=pu8y5ghtk01 Лексическое значение слова]
| Данный материал представляет собой тестовое задание по теме «Лексическое значение слова». Предлагается использовать его при повторении и подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''Тарасова Ольга Николаевна''
| Русский язык, 6-7 классы
| Знаки препинания при причастном обороте.
| [http://LearningApps.org/1789808 Расставьте в предложениях знаки препинания]
| Тема "Причастный оборот" вызывает затруднение у учащихся. Данная форма работы позволяет не только отработать навык обособления причастного оборота, но и правильно находить определяемое слово и грамматическую основу предложения. В дальнейшем эти умения позволят учащимся успешно выполнить тестовые задания ГИА по русскому языку в 9 классе.
| [[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]]
|-

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| [http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01 "Мой Пушкин"]
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]][[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Тарасова О.Н.]]
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект ДООМ 2015-2016|Дистанционная Обучающая Олимпиада по Математике (ДООМ) "ДООМ"]] (учителя математики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''Дьячкова Светлана Николаевна''
| математика, 5 класс
| Сложение натуральных чисел
| [http://LearningApps.org/display?v=pfshs6swc01 Познакомьтесь с новым методом сложения.Вставьте пропущенные слова в текст]
| На уроках нам часто не хватает время на ребят,для которых базовые задания просты, неинтересны и тривиальны. У пятиклассников еще очень высок уровень мотивации к предмету и чтобы его не потерять, можно предлагать задания, направленные на развитие ни только предметных, но и метапредметных умений. Через осмысленное чтение текста ребята самостоятельно повторяют основные алгоритмы и свойства сложения и знакомятся с новым приемом сложения: многоточие в сумме нескольких слагаемых.
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-
|''Куликова Татьяна Александровна''
| математика, 7 класс
| Линейная функция
| [http://LearningApps.org/watch?v=p6cqh3pn201 Линейная функция и её свойства]
| Данный материал можно использовать на уроках обобщения изученного материала, повторения.
| [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]][[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]]
|-

|''Корчагина Алсу Якубовна''
| математика, 5 класс
| Распределительный закон умножения
| [http://LearningApps.org/display?v=p69x083q101 Геометрический метод доказательства распределительного закона умножения]
| Данный материал используется на уроках ознакомления с новым материалом.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''[[Участник конкурса: Утарбаева Марина Алексеевна|Утарбаева Марина Алексеевна]]''
| геометрия, 7 класс
| Треугольники
| [http://LearningApps.org/display?v=p1oqfy5jc01 тест по теме: "Треугольники"]
| Данный материал можно использовать на уроках повторения учебного материала и контроля знаний учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]]
|-
|''Участник: Невзорова Марина Евгеньевна''
| математика, 5 класс
| Окружность и круг
| [http://LearningApps.org/display?v=p1834vofn01 Число п ]
| Данный материал можно использовать на уроках ознакомления с новым материалом и на внеурочной деятельности
| [[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Малахова Ольга Сергеевна''
| математика, 6 класс
| Простые числа
| [http://LearningApps.org/display?v=p5xo0v30c01 Простые числа]
| Данный материал можно использовать на уроках и на внеурочной деятельности для расширения и углубления знаний по теме "Простые числа"
| [[Изображение:Star.gif|Дьячкова Светлана Николаевна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-

|''Баутдинова Алсу Махмутовна''
| алгебра, 8 класс
| Иррациональные числа
| [http://LearningApps.org/display?v=pfnmevxh301 Иррациональные числа]
| Предлагаемое задание может быть использовано на уроке изучения нового материала после осмысленного прочтения текста в учебнике по данной теме. Дополнительную информацию (в тексте задания), не содержащуюся в учебнике, обучающиеся самостоятельно находят в Интернете. Также данное приложение может быть использовано на уроке закрепления изученного материала.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]][[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Лобышева Исфирь Ивановна]] [[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]]
|-
|''Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна''
| математика, 5 класс
| Арифметические действия с натуральными числами
| [http://LearningApps.org/display?v=ps3zwndgc01 Нестандартный способ устного счёта]
| Освоение вычислительных навыков развивает память и помогает усваивать предметы естественно-математического цикла. Овладение навыками устных вычислений важно ещё и потому, что они ускоряют письменные вычисления, вырабатывают опыт рациональных вычислений, дают выигрыш в вычислительной работе. Существует много приемов упрощения арифметических действий. На уроках математики рассматриваются только некоторые из них. Предлагаемый способ "крест накрест" позволяет упрощать вычисления при умножении двузначных чисел и может быть рассмотрен на факультативных занятиях, кружках и занятиях внеурочной деятельности.
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]][[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]]
|-
|''Федоренко Оксана Евгеньевна''
| алгебра, 7 класс
| График линейной функции
| [http://learningapps.org/watch?v=pn5tbqnec01 График линейной функции]
| Задание может быть рекомендовано для обобщения и систематизации материала по данной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''Прилепо Наталия Александровна''
| геометрия, 11 класс
| Тетраэдр и его свойства
| [http://LearningApps.org/display?v=pvgu6k42201 Тест по теме "Тетраэдр и его свойства"]
| Предложенный материал по теме “Тетраэдр и его свойства” может быть использован учителем математики не только на уроках геометрии, но и на факультативных занятиях, элективных курсах, для организации научно – исследовательской работы учащихся, при подготовке к экзаменам по геометрии.
| [[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Беляевская Светлана Николаевна''
| геометрия 9 класс
| Прямоугольный треугольник
| [http://LearningApps.org/display?v=pkwra9pwj01 Прямоугольный треугольник]
| Обобщение и систематизация знаний по теме:"Прямоугольный треугольник"
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]]
|-

|''Волкова Ольга Владимировна''
| Геометрия, 8 класс
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/display?v=pp9f8cz8c01 Теорема Пифагора]
| Данный материал может быть использован при объяснении нового материала, учащиеся самостоятельно при помощи поиска информации в Интернете, учебника знакомятся с темой, а затем применяют полученные знания в практике при решении задач. Учитель выступает в роли тьютора
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]] [[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Беляевская Светлана Николаевна]]
|-
|''Львова Наталья Владимировна''
| Геометрия, 8 класс.
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/view1790504 Теорема Пифагора]
| Данный ресурс позволит познакомиться с историей теоремы Пифагора
| [[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]]
|-

|''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Математика 5 класс
| Происхождение слов миллион и миллиард
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd7bnhwxn01 Миллион и миллиард]
| История возникновения слов миллион и миллиард
| [[Изображение:Star.gif|Федоренко Оксана Евгеньевна]] [[Изображение:Star.gif|Волкова О.В.]] [[Изображение:Star.gif|Дьячкова Светлана Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Бобина Юлия Михайловна''
| Геометрия 7 класс
| Начальные геометрические сведения
| [http://LearningApps.org/display?v=pfn00avct01 Начальные геометрические сведения]
| Материал хорошо подойдет для обобщения знаний у учащихся по теме Начальные геометрические сведения в 7 классе
| [[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Заболуева Елена Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна]]
|-

|''[http://multiurok.ru/prytat/files/ Заболуева Елена Викторовна]''
| Классный час 7 класс
| Правила поведения в школе
| [http://LearningApps.org/display?v=ppo0vmbpn01 Правила поведения в школе]
| Материал подойдет в конце классного часа в качестве шуточного теста разгрузки
| [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-

|''Пешнина Елена Леонидовна''
| Алгебра 7 класс
| Понятие функция
| [http://LearningApps.org/display?v=pwg0bnfst01 Понятие функция]
|Данный материал можно использовать на уроках обобщения изученного материала, повторения.
|[[Изображение:Star.gif|Невзорова М.Е.]] [[Изображение:Star.gif|Бобина Ю.М.]]
|-
|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Новое поколение 2015/2016|Проект "Новое поколение"]] (учителя информатики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=10%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=20%| Народное голосование
|-
|''[[Участник:Гайдукова_Екатерина|Гайдукова Екатерина Степановна]]''
| Информатика, 9 класс
| Алгоритмизация и программирование

Моделирование и формализация

| http://LearningApps.org/view1397791

http://LearningApps.org/800621

| можно использовать для первичного закрепления материала на уроке или в качестве домашнего задания

можно использовать для организации сетевой игры, квеста, д\з
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А . ]]
|-

|''Козлова Марина Валентиновна''
| Информатика и ИКТ
| Архитектура персонального компьютера
| http://LearningApps.org/display?v=pa4b12scc01
| Для актуализации базовых знаний о составных частях и принципах работы компьютера. Может использоваться на занятиях внеурочной деятельности по информатике и ИКТ, для организации индивидуальной и групповой работы.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]]
|-

|''Малышева Светлана Владимировна''
| Информатика и ИКТ.

Информатика и ИКТ, 6 класс.

Дополнительный материал к урокам информатики.
| Двоичное кодирование числовой информации.

Персональный компьютер как система.

За страницами школьного учебника.
|http://LearningApps.org/display?v=pt1vtdfr501

http://LearningApps.org/display?v=prru9q4q201

http://LearningApps.org/display?v=pdvyu22m101
|Можно использовать при подготовке к уроку дома,закрепляя полученные знания перед тестированием или контрольной работой. А так же как самостоятельная проверка знаний и на самом уроке. (Ссылка 1 и 2).

Можно использовать при организации предметной недели информатики, кружковой работе или как дополнительный материал при организации мероприятий или конкурсов.(Ссылка 3)
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]][[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]]
|-

|''Коновальцева Ольга Сергеевна''
| Информатика и ИКТ
| Информатика 8 класс. Математические основы информатики. Непозиционные системы счисления.
| "Римская система счисления"
http://LearningApps.org/display?v=p2hmeava301
| Можно использовать для проверки и закрепления полученных знаний
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]][[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]]
|-

|''Гришина Татьяна Вячеславовна''
| Информатика и ИКТ, 5 класс
| Передача информации
| [http://learningapps.org/display?v=p75nxnk7n01 Передача информации]
| Предлагаю использовать для закрепления нового материала по теме "Передача информации"
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]]
|-

|''Куликова Татьяна Александровна''
| Информатика и ИКТ, старшие классы
| Передача информации
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd102g39a01 Передача информации]
| Можно использовать при повторении изученного материала по теме "Информационные процессы"
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]]
|-

|''Григорова Елена Сергеевна''
| информатика, 7 класс
| Составные элементы персонального компьютера
| [http://learningapps.org/view102499 Тест]
| Данный мини-тест содержит 27 вопросов, позволяющих проверить знания учащихся по теме "Составные элементы компьютера". Фотографии стандартных объектов постаралась (где это можно) заменить "дизайнерскими", что дает обучающимся возможность работать с тестом с интересом
|[[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]] [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Лебедева Марина Витальевна''
| Информатика, 7 класс
| Компьютерная графика
| [http://LearningApps.org/display?v=p4rjwss6101 Компьютерная графика]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний учащихся, а также в качестве домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]][[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]]
|-

|''Слесарев Алексей Александрович''
| Информатика, 8 класс
| Периферийные устройства компьютера
| [http://LearningApps.org/1775537 Периферийные устройства компьютера]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний по теме "Устройства ввода и вывода информации".
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Юрковец О.П.]]
|-

|''Глухова Ольга Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| Измерение информации
| http://learningapps.org/display?v=pku9kk16101
| Приложение можно использовать для актуализации и закрепления приобретенных знаний, для самостоятельной работы учащихся, а также в качестве домашнего задания
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Юрковец О.П.]]
|-

|''Гусельникова Евгения Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| 9 класс. Сетевые технологии
5 класс. Текстовая информация
|[http://LearningApps.org/display?v=p385exe5301 Краткая история Интернет]

[http://LearningApps.org/display?v=pj2q691oa01 Пословицы и поговорки]
|Основа практической работы "Поиск информации". Или же закрепление и проверка полученных знаний.
Одно из двенадцати заданий школьного веб-квеста [https://sites.google.com/a/sch130.ru/1-5-12-2014/ по математике и информатике], 2014
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]][[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]]
|-

|''Зуева Елена Ивановна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Виды информации. Свойства информации
| http://LearningApps.org/display?v=pc1fdozat01
| Данное задание можно использовать при закреплении знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]]
|-

|''[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена Павловна]]''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Языки программирования Безопасность работы в Интернете
| [http://LearningApps.org/1781380 Язык программирования Паскаль] [http://learningapps.org/display?v=hu6a2obj Как обезопасить себя от интернет-мошенников] [http://learningapps.org/display?v=es9fswmj Профилактика и лечение от компьютерных вирусов] [http://learningapps.org/display?v=gu59zot5 Симптомы заражения компьютера]
| Знакомство с историей создания и развития языка программирования Паскаль; Серия уроков по [http://info16.blogspot.com/2013/04/blog-post.html безопасной работе в Интернете]
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А.]] [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

|''Давыдова Анастасия Александровна''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| История создания Интернет.
| http://learningapps.org/display?v=p6xvhv69n01
| Перед тем, как начать свой рассказ, объявляю, что в конце урока будет необходимо найти 10 неточностей в тексте, по данной теме (на оценку). Это стимулирует детей внимательно слушать и записывать.

| [[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]] [[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Водопьянова Инна Викторовна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Объекты и их имена. Признаки объектов.
| http://learningapps.org/display?v=p1jpi928t01
| Данное приложение может быть использовано для закрепления темы.
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]]
|-

|''Степанова Елена Владимировна''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Базовые алгоритмические структуры
| http://learningapps.org/display?v=p1432tkf501
| Данное приложение может быть использовано для закрепления и углубления темы.
| [[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]]
|-

|''Тимофеева Наталья Геннадьевна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Всемирная паутина
| http://LearningApps.org/1789405
| Приложение можно использовать в качестве домашнего задания для закрепления материала
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Ю.А.]]
|-

|''Авдеева Наталья Николаевна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Текстовый редактор
| http://LearningApps.org/display?v=pqn80qp1201
| Данное приложение можно использовать в качестве промежуточного контроля знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Давыдова А. А. ]][[Изображение:Star.gif|Платошина Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Козлова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]]
|-

|''[[Финюшина Татьяна Анатольевна|Финюшина Татьяна Анатольевна]]''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| Поиск информации в сети Интернет
| http://learningapps.org/view1790021
| Приложение можно использовать в качестве отработки навыков формирования запросов поисковой системе
| [[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]][[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]]
|-

|''Морозова Юлия Александровна''
| Информатика 7 класс
| Кодирование информации.
| http://learningapps.org/display?v=puo161jh301
| Приложение можно использовать как дополнительный материал на уроке, в качестве домашнего задания.Упражнение направлено на самостоятельный поиск информации по изучаемой теме, развитие любознательности.
|[[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Тимофеева Н.Г.]]
|-

|''Логинова Ирина Яковлевна''
| Информатика 7 класс
| Устройства ввода-вывода информации.
| http://LearningApps.org/display?v=pb4qisf8301
| Приложение можно использовать как для закрепления материала на уроке, в качестве домашнего задания и для создания мотивации и развития интереса к изучению предмета в самом его начале. Ребята еще маленькие. Любят сказки. Поэтому я предлагаю сочинить им сказку.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Кожевникова Е. Е. ]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

|''Платошина Надежда Владимировна''
| Информатика 7 класс
| Программное обеспечение компьютера.
| http://LearningApps.org/display?v=pmh7byowt01
| Приложение можно использовать для самостоятельного поиска информации, для закрепления материала урока и получения дополнительных сведений.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]] [[Изображение:Star.gif|Габараева О.Г.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]][[Изображение:Star.gif|Горькина Анастасия Борисовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Габараева Ольга Геннадьевна''
| Информатика 7 класс
| Устройство компьютера.
| http://learningapps.org/display?v=pcjio0fgn01
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока и в качестве домашнего задания.
|[[Изображение:Star.gif|Григорова Елена Сергеевна]] [[Изображение:Star.gif|Финюшина Т.А.]]
|-

||''Юрковец Ольга Петровна''
| Информатика 8 класс
| Восприятие информации
| [http://learningapps.org/display?v=pi58a2fya01 Восприятие информации]
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока на уроке и в качестве мотивации для создания собственных интерактивных заданий
|[[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]

|-
||''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Информатика 7-9 класс
| Символ @
| [http://LearningApps.org/watch?v=pw3yuax8501 Разные названия символа @]
| Приложение можно использовать как дополнительные сведения при изучении электронной почты
| [[Изображение:Star.gif|Лихоманенко О.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Логинова Ирина Яковлевна]]
|-

|''Пешнина Елена Леонидовна''
| Информатика 8-9 класс
| Алгоритмы
| [http://LearningApps.org/display?v=pagyvh90k01 Алгоритмы]
| можно использовать для первичного закрепления материала на уроке или в качестве домашнего задания
| [[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]]
|-

|''Разуваева Наталья Викторовна''
| информатика 7 класс
| Всемирная паутина
| http://LearningApps.org/display?v=p2vk3gxzt01
| Задание на дом
| [[Изображение:Star.gif|Водопьянова Инна Викторовна]][[Изображение:Star.gif|Пешнина Е.Л. ]]
|-

|''Горькина Анастасия Борисовна''
| информатика 9 класс
| Базы данных
| http://LearningApps.org/display?v=p4240fvcj01
| Приложение можно использовать для закрепления материала на уроке
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

[[Категория:ДМС]]

Обсуждение:Дистанционный семинар октябрь 2015

2015-10-31T19:03:58Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* "Нескучная зима" (учителя начальных классов)) */

__NOTOC__
'''Идеи участников ДМС по использованию сервиса http://learningapps.org при разработки дидактических материалов по поиску информации в сети Интернет'''

{| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" |
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Размещение дидактических материалов'''

|}
:'''Сроки размещения материалов: 14 октября - 30 октября 2015 г.''' 

:'''Уважаемые участники семинара!

'''Для размещения ссылки на выполненное задание "Делай как я" вам необходимо:'''
* '''Зарегистрироваться в ТолВики''' под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Запомните или запишите свои регистрационные данные, ''они понадобятся вам для дальнейшей работы.''
* На данной странице перейти в '''раздел проекта''', в котором участвует ваша команда.
* '''заполнить поля в таблице'''. Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в разделе вашего проекта этой страницы и в открывшемся окне редактирования вместо "......." впишите свои данные – '''''ФИО, Предмет, класс, Учебная тема, Ссылка на дидактический материал и опишите свои идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности ''''' .
* Обратите внимание, что строка в таблице начинается и заканчивается символом '''<nowiki> "|-" </nowiki>''', а каждый столбец разделяется символом '''<nowiki> "|" </nowiki>''', не удаляйте данные символы, чтобы не "поломать" таблицу!



{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " |
|
'''Участие в народном голосовании'''
|}
:'''Сроки участия в народном голосовании: 1 - 3 ноября 2015 г.''' 

* Познакомьтесь с работами других участников семинара '''по вашему проекту'''.
* Примите участие в "Народном голосовании".
:* Оцените ресурсы своих коллег по проекту с точки зрения целесообразности применения представленных материалов .
:: Отдайте '''ТРИ «ЗВЕЗДЫ»''' за понравившиеся РАБОТЫ:
:::* участник не может голосовать за свою работу;
:::* нельзя отдать больше ОДНОЙ «звезды» за одну работу.
:: Нажмите ссылку '''Править''' и в общем списке участников найдите ссылку на работу, которая вам понравилась.
:: В режиме редактирования вставьте следующий атрибут Вики '''<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>''' 
:::''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki> 
::: при наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.
:: «Звезды» необходимо вставлять друг за другом. [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]][[Изображение:Star.gif|Петров А.Б.]][[Изображение:Star.gif|Сидоров П.А.]]
.

|}

="Нескучная зима" (учителя начальных классов))=

{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Савзонова Светлана Рафаэльевна''
| Русский язык, 4 класс
| Начальная форма слова
| http://LearningApps.org/display?v=pt6m8d54301
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, окружающего мира, а также во внеурочной деятельности.С помощью этого задания можно не только повторить тему "Начальная форма слова", но и познакомиться с родным краем.В результате работы над заданием учащиеся приобретут навыки эффективного поиска информации.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]]
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Небесные тела
| .....
| .....
| .....
|-

|''Карягина Любовь Викторовна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Организм человека. Органы чувств".
| http://LearningApps.org/display?v=p4ssdg4ja01
| Данное упражнение предназначено для проверки знаний по теме "Органы чувств". Для его правильного выполнения необходим навык работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С.]]
|-

|''Гараева Светлана Михайловна''
| Окружающий мир, 4 класс
| "Мир глазами астронома"
| http://learningapps.org/display?v=p9gac62on01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира для закрепления и обобщения знаний по теме "Мир глазами астронома"
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]]
|-

|''Кузниченко Наталья Николаевна''
| Русский язык, 4 класс
| Пословицы и поговорки
| http://learningapps.org/display?v=pgitbd92j01
| Данный материал можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, развития речи,а также во внеурочной деятельности.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]]
|-

|''Василенко Алла Сергеевна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Тела и вещества.
| http://learningapps.org/display?v=pvxsv3c2c01
| Данный материал можно использовать на уроке окружающего мира во 2 классе при изучении и закреплении темы "Тела и вещества"
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]]|[[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]]
|-

|''Алексеева Наталья Владимировна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Летописи.
| http://LearningApps.org/display?v=psi8fen7301
| Данный материал можно использовать на уроке литературного чтения в 4 классе при изучении темы "Летописи"
| [[Изображение:Star.gif|Карягина Л,В]]
|-[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]]

|''Лобышева Исфирь Ивановна''
| Физика, 7 класс
| Явление инерции
| http://LearningApps.org/display?v=p6kf9n45c01
| Данный материал можно использовать в 7 классе при обобщении темы "Инерция", а так же для объяснения почему нужно быть осторожным, рядом с двигающимся транспортом.
|-[[Изображение:Star.gif|Хураскина Л.М.]]

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
|-

|''Хураскина Лидия Михайловна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Мы - жители Вселенной
| http://learningapps.org/display?v=piqq74p0t01
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего и литературного чтения во 2 классе. С помощью данного задания можно познакомить детей с историей освоения космоса.
| .....
|-

|''Мартынова Оксана Валентиновна''
| Окружающий мир, 2 класс
| Осенние изменения в неживой природе.
| [http://LearningApps.org/watch?v=p4x3opsb201 Осенние изменения в неживой природе]
| Данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, как тест на закрепление изученного материала, а так же во внеурочной деятельности и при подготовке к работе над проектом.
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Экоград 2016|Проект "Экоград"]](учителя биологии, , географии)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''ФИО участника''
| Мазурова Наталья Геннадьевна
| Русский язык, 1 класс
| [http://LearningApps.org/watch?v=p42m3250a01 Закончи предложение]
| Данный материал можно использовать как проверочную работу после изучения раздела "Текст, предложение, диалог"
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]]
|-

|''Гусева Людмила Александровна''
| , 8 класс
| Службы Интернета
| [http://learningapps.org/display?v=p5k5i0uej01 Службы Интернета]

| Задание можно использовать для закрепления знаний о службах Интернета, а также на классных часах, посвященных Интернет-безопасности.
| .....
|-

|''Рябова Ольга Валерьевна''
| , 7 класс 7,9,10 классы
| Введение. Первоначальные сведения о строении вещества. 
Наблюдения и опыты(7кл.) Свободное падение тел(9,10 кл.)
| [http://LearningApps.org/display?v=p8edg5gcc01 Введение. Первоначальные сведения о строении вещества.] 
[http://LearningApps.org/1773877 Знаменитая башня.]
| Задание можно использовать при обобщении и повторении темы "Введение. Первоначальные сведения о строении вещества". 
Углубляем и расширяем знания.
|[[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]], [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]]

|-

|''Рыщенко Людмила Ивановна''
| География 5 класс
| Великие географические открытия
| [http://LearningApps.org/display?v=p0y82vumj01 Путешественник Афанасий Никитин]
| Задание можно использовать при повторении темы "История открытия и освоения Земли"
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]].....
|-

|''Касымова Рузалия Ильдаровна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Самое главное вещество
| [http://LearningApps.org/watch?v=pee84uonc01 Сколько воды на Земле?]
| Задание можно использовать на уроке окружающего мира при изучении темы "Самое главное вещество"
| [[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]].....
|-

|''Усатова Татьяна Фёдоровна''
| Литературное чтение, 4 класс
| Былины. Особенности былинных текстов.
| [http://LearningApps.org/watch?v=pxi7s9h6101 Былины]
| Задание можно использовать на уроке-проекте с целью исследования мира русских былин, при обобщении или контроле знаний.
|[[Изображение:Star.gif|Дорошенко Н.С]][[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]][[Изображение:Star.gif|Гараева С.М.]]

|-

|''Копысова Ольга Анатольевна''
| Окружающий мир, 3 класс
| Жизнь экосистемы
| http://learningapps.org/display?v=pbnneod6c01
| Задания можно использовать на уроке окружающего мира, как материал для закрепления, а также во внеурочной деятельности для отработки навыков работы с текстом.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]]
|-

|''Ахмерова Эльмира Рашитовна''
| география, 5 класс
| Накопление знаний о Земле.
|[http://LearningApps.org/display?v=pp15s402a01 Первая экспедиция Колумба]
| Данное задание можно использовать для закрепления материала по параграфу "Великие географические открытия"
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т. Е.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-

|''Чигвинцева Ольга Анатольевна''
| Биология
| Цитология, Животные
| [http://learningapps.org/display?v=prg33j0w501 Строение клетки] [http://learningapps.org/display?v=px5fbrbbj01 Классы животных]
| Данные задания составлены с учетом элементов содержания кодификатора по биологии (2.1-2.4; 4.6). Задания можно использовать для закрепления материала на уроке, для проверки знаний, а также для подготовки к ОГЭ по биологии.
| [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г. В.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]]
|-

|''Прядкина Анна Николаевна''
| Физика
| Итоговый тест. 8 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pjr4mdy6a01]
| Данное задание можно использовать на обобщающем итоговом уроке.
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]]
|-

|''Сучкова Галина Владимировна''
| География
| Географическое положение Евразии. 7 класс
| [http://learningapps.org/display?v=p5vfcz27501 Острова и полуострова Евразии]
| Данное задание можно использовать при проверке географической номенклатуры.
| [[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]], [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]], [[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]],[[Изображение:Star.gif|Копысова О.А.]]
|-

|''Архипова Ольга Александровна''
| физика
| Открытие радиоактивности. 9 класс
| [http://LearningApps.org/display?v=pfu19y7b301 О, сколько нам открытий дивных...]
| Задание рекомендуется для актуализации знаний на первом уроке физики в 9 классе по теме"Строение атома и атомного ядра"
| [[Изображение:Star.gif|Бычкова Галина Германовна]]
|-

|''Ионина Татьяна Евгеньевна''
| Общая биология, 9 класс
| Половое размножение организмов. Особенности деления клетки
| http://LearningApps.org/display?v=p3gkxakd201
| Использовать при проверке, закреплении знаний: особенности деления клетки
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец г.Ю.]].....
|-

|''Кополовец Галина Юрьевна''
| Химия, 8 класс
| «Периодический закон и периодическая система химических элементов»
| http://LearningApps.org/watch?v=py317tce201
| Задания можно использовать для закрепления знаний по теме программы по химии.
| [[Изображение:Star.gif|Ионина Т.Е.]].....
|-

|''Бычкова Галина Германовна''
| Физика, 8 класс
| "Изменение агрегатных состояний вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел", "Электрические явления. Электризация"
| http://LearningApps.org/display?v=px9in9e9301, http://LearningApps.org/display?v=phao6mmrj01
| Задания можно использовать для проверки домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]].....
|-

|''Плешкова Валентина Константиновна''
| химия, 11 класс
| Основные сведения о строении атома
| http://LearningApps.org/watch?v=pjbfa2baa01
| Предложенное задание предлагаю использовать при проверке теоретических знаний по теме «Основные сведения о строении атома»
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]][[Изображение:Star.gif|Кополовец Г.Ю.]][[Изображение:Star.gif|Носкова И.Ю.]]
|-

|''Носкова Ирина Юрьевна''
| окружающий мир, 3 класс
| Самые опасные в мире животные
| http://LearningApps.org/display?v=px63pc03301
| Предложенное задание позволит расширить знания детей о животных
| [[Изображение:Star.gif|Касымова Р.И.]]
|-

|''Гудкова Елена Камиловна''
| биология, 5 класс
| Среда обитания организмов и ее факторы
| http://LearningApps.org/display?v=prtdqm7w101
| Данную разработку предлагаю использовать в качестве закрепления изученного материала в 5 классе по теме "Экологические факторы и их влияние на живые организмы", а так же во внеурочной деятельности, в качестве расширения экологических знаний обучающихся 5 класса
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]],[[Изображение:Star.gif|Ильина Т.Ю.]] [[Изображение:Star.gif|Сучкова Г.В.]]
|-

|''Пешкова Елена Александровна''
| физика, 7 класс
| Атмосфера Земли
| http://LearningApps.org/view1790167
| Задание может быть использовано на уроках физики при изучении темы "Атмосферное давление", а также на уроках географии. На уроке физики упражнение позволяет реализовать межпредметные связи.
| [[Изображение:Star.gif|Ахмерова Э.Р.]]
|-

|''Ильина Татьяна Юрьевна''
| география, 9 класс
| "Районирование России"
| http://LearningApps.org/display?v=pnex6q9et01
| Задание рекомендовано к применению для проверки знаний по пройденной теме "Районирование территории России", а так же для подготовки к олимпиаде по географии и к ОГЭ.
| [[Изображение:Star.gif|Гудкова Е.К.]][[Изображение:Star.gif|Чигвинцева О.А.]]
|-

|''Кожевникова Елена Евгеньевна (Проект Нескучная зима)''
| информатика 4 класс
| Хранение информации
| http://learningapps.org/display?v=p196p2sc301
| Задание для проекта "Информация", можно использовать во внеурочной деятельности или как дополнительное задание на дом
| .....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-

|''ФИО участника''
| ...
| ...
| ...
| ...
| .....
|-
|}

=[[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2015-2016|Проект "Я ищу затерянное время"]](учителя русского языка и литературы, истории)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-

|''Дорошенко Надежда Сергеевна''
| русский язык 8 класс
| Члены предложения. Грамматическая основа. Классификация предложений по количеству грамматических основ
| [http://learningapps.org/display?v=puho4rx5n01 Вставьте пропущенные термины.]
| Предлагаемое задание позволяет проверить теоретические знание учащихся по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Василенко А.С.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]]
|-

|''Емельянова Наталья Владиславовна''
| История России, Новая история, 8 класс
| 1.Внешняя политика Александра I. Венский конгресс. 2. Разгром империи Наполеона I, Венский конгресс.
| [http://LearningApps.org/display?v=pxiypbfs201 Вставьте пропущенные даты, персоналии, термины]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]]
|-

|''Масленникова Оксана Николаевна''
| История Древнего мира,5 класс
| Боги Древней Греции.
| [http://LearningApps.org/display?v=pm6cp3yzt01 Найти соответствие]
| Тренировочное задание, позволяет проверить знания обучаемых по пройденной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]]
|-

|''[[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|Игнатьева Светлана Дмитриевна]]''
| Русский язык, 10 класс
| Разделы науки о языке. Синтаксические единицы русского языка
| [http://LearningApps.org/display?v=pcepopdf301 Вставить пропущенные слова]
| Систематизация и обобщение изученного материала позволяет повторить теоретический материал за курс основной школы
| [[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]][[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]]
|-

|''Клабукова Марина Владимировна''
| Русский язык, 11 класс
| Художественно-изобразительные средства языка
| [http://learningapps.org/display?v=phc3qboa301 Определите художественно-изобразительные средства языка]
| Подготовка к ЕГЭ. С помощью этого тренажёра можно вспомнить, повторить, обобщить одну из самых трудных тем русского языка.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]][[Изображение:Star.gif|Емельянова Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Масленникова О.Н.]][[Изображение:Star.gif|Матюкова Л. В.]]
|-

|''Матюкова Лариса Витальевна''
| Русский язык, 9 класс
| Лексическое значение слова
| [http://learningapps.org/display?v=pu8y5ghtk01 Лексическое значение слова]
| Данный материал представляет собой тестовое задание по теме «Лексическое значение слова». Предлагается использовать его при повторении и подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.
| [[Изображение:Star.gif|Клабукова М.В.]][[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]]
|-

|''Тарасова Ольга Николаевна''
| Русский язык, 6-7 классы
| Знаки препинания при причастном обороте.
| [http://LearningApps.org/1789808 Расставьте в предложениях знаки препинания]
| Тема "Причастный оборот" вызывает затруднение у учащихся. Данная форма работы позволяет не только отработать навык обособления причастного оборота, но и правильно находить определяемое слово и грамматическую основу предложения. В дальнейшем эти умения позволят учащимся успешно выполнить тестовые задания ГИА по русскому языку в 9 классе.
| .....
|-

|''Мелихова Наталья Юрьевна''
| Литература, 9-10 класс
| А.С.Пушкин
| http://LearningApps.org/display?v=pvjq2cwkn01
| Данный материал может быть использован для дополнительного(углубленного) изучения как творчества А.С.Пушкина, так и творчества М.И.Цветаевой. Позволяет расширить читательский кругозор учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Игнатьева С.Д.]]
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект ДООМ 2015-2016|Дистанционная Обучающая Олимпиада по Математике (ДООМ) "ДООМ"]] (учителя математики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''Дьячкова Светлана Николаевна''
| математика, 5 класс
| Сложение натуральных чисел
| [http://LearningApps.org/display?v=pfshs6swc01 Познакомьтесь с новым методом сложения.Вставьте пропущенные слова в текст]
| На уроках нам часто не хватает время на ребят,для которых базовые задания просты, неинтересны и тривиальны. У пятиклассников еще очень высок уровень мотивации к предмету и чтобы его не потерять, можно предлагать задания, направленные на развитие ни только предметных, но и метапредметных умений. Через осмысленное чтение текста ребята самостоятельно повторяют основные алгоритмы и свойства сложения и знакомятся с новым приемом сложения: многоточие в сумме нескольких слагаемых.
| [[Изображение:Star.gif|Корчагина Алсу Якубовна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-
|''Куликова Татьяна Александровна''
| математика, 7 класс
| Линейная функция
| [http://LearningApps.org/watch?v=p6cqh3pn201 Линейная функция и её свойства]
| Данный материал можно использовать на уроках обобщения изученного материала, повторения.
| [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]]
|-

|''Корчагина Алсу Якубовна''
| математика, 5 класс
| Распределительный закон умножения
| [http://LearningApps.org/display?v=p69x083q101 Геометрический метод доказательства распределительного закона умножения]
| Данный материал используется на уроках ознакомления с новым материалом.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''[[Участник конкурса: Утарбаева Марина Алексеевна|Утарбаева Марина Алексеевна]]''
| геометрия, 7 класс
| Треугольники
| [http://LearningApps.org/display?v=p1oqfy5jc01 тест по теме: "Треугольники"]
| Данный материал можно использовать на уроках повторения учебного материала и контроля знаний учащихся.
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]]
|-

|''Участник: Невзорова Марина Евгеньевна''
| математика, 5 класс
| Окружность и круг
| [http://LearningApps.org/display?v=p1834vofn01 Число п ]
| Данный материал можно использовать на уроках ознакомления с новым материалом и на внеурочной деятельности
| [[Изображение:Star.gif|Утрабаева М.А.]]
|-

|''Малахова Ольга Сергеевна''
| математика, 6 класс
| Простые числа
| [http://LearningApps.org/display?v=p5xo0v30c01 Простые числа]
| Данный материал можно использовать на уроках и на внеурочной деятельности для расширения и углубления знаний по теме "Простые числа"
| [[Изображение:Star.gif|Дьячкова Светлана Николаевна]] [[Изображение:Star.gif|Баутдинова Алсу Махмутовна]] [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]]
|-

|''Баутдинова Алсу Махмутовна''
| алгебра, 8 класс
| Иррациональные числа
| [http://LearningApps.org/display?v=pfnmevxh301 Иррациональные числа]
| Предлагаемое задание может быть использовано на уроке изучения нового материала после осмысленного прочтения текста в учебнике по данной теме. Дополнительную информацию (в тексте задания), не содержащуюся в учебнике, обучающиеся самостоятельно находят в Интернете. Также данное приложение может быть использовано на уроке закрепления изученного материала.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]][[Изображение:Star.gif|Малахова Ольга Сергеевна]]
|-

|''Эмиркулиева Гюльнара Новрузбековна''
| математика, 5 класс
| Арифметические действия с натуральными числами
| [http://LearningApps.org/display?v=ps3zwndgc01 Нестандартный способ устного счёта]
| Освоение вычислительных навыков развивает память и помогает усваивать предметы естественно-математического цикла. Овладение навыками устных вычислений важно ещё и потому, что они ускоряют письменные вычисления, вырабатывают опыт рациональных вычислений, дают выигрыш в вычислительной работе. Существует много приемов упрощения арифметических действий. На уроках математики рассматриваются только некоторые из них. Предлагаемый способ "крест накрест" позволяет упрощать вычисления при умножении двузначных чисел и может быть рассмотрен на факультативных занятиях, кружках и занятиях внеурочной деятельности.
|
|-
|''Федоренко Оксана Евгеньевна''
| алгебра, 7 класс
| График линейной функции
| [http://learningapps.org/watch?v=pn5tbqnec01 График линейной функции]
| Задание может быть рекомендовано для обобщения и систематизации материала по данной теме.
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]] [[Изображение:Star.gif|Прилепо Наталия Александровна]]
|-

|''Прилепо Наталия Александровна''
| геометрия, 11 класс
| Тетраэдр и его свойства
| [http://LearningApps.org/display?v=pvgu6k42201 Тест по теме "Тетраэдр и его свойства"]
| Предложенный материал по теме “Тетраэдр и его свойства” может быть использован учителем математики не только на уроках геометрии, но и на факультативных занятиях, элективных курсах, для организации научно – исследовательской работы учащихся, при подготовке к экзаменам по геометрии.
| .....
|-

|''Беляевская Светлана Николаевна''
| геометрия 9 класс
| Прямоугольный треугольник
| [http://LearningApps.org/display?v=pkwra9pwj01 Прямоугольный треугольник]
| Обобщение и систематизация знаний по теме:"Прямоугольный треугольник"
| [[Изображение:Star.gif|Львова Наталья Владимировна]]
|-

|''Волкова Ольга Владимировна''
| Геометрия, 8 класс
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/display?v=pp9f8cz8c01 Теорема Пифагора]
| Данный материал может быть использован при объяснении нового материала, учащиеся самостоятельно при помощи поиска информации в Интернете, учебника знакомятся с темой, а затем применяют полученные знания в практике при решении задач. Учитель выступает в роли тьютора
| .....
|-

|''Львова Наталья Владимировна''
| Геометрия, 8 класс.
| Теорема Пифагора
| [http://LearningApps.org/view1790504 Теорема Пифагора]
| Данный ресурс позволит познакомиться с историей теоремы Пифагора
| .....
|-

|''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Математика 5 класс
| Происхождение слов миллион и миллиард
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd7bnhwxn01 Миллион и миллиард]
| История возникновения слов миллион и миллиард
| .....
|-

|''Бобина Юлия Михайловна''
| Геометрия 7 класс
| Начальные геометрические сведения
| [http://LearningApps.org/display?v=pfn00avct01 Начальные геометрические сведения]
| Материал хорошо подойдет для обобщения знаний у учащихся по теме Начальные геометрические сведения в 7 классе
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|''ФИО участника''
| .....
| .....
| .....
| .....
| .....
|-

|}

=[[:Категория:Проект Новое поколение 2015/2016|Проект "Новое поколение"]] (учителя информатики)=
{| border=1 width=100%
!width=10%| ФИО участника
!width=15%| Предмет, класс
!width=10%| Учебная тема
!width=15%| Ссылка на дидактический материал
!width=40%| Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности
!width=15%| Народное голосование
|-
|''[[Участник:Гайдукова_Екатерина|Гайдукова Екатерина Степановна]]''
| Информатика, 9 класс
| Алгоритмизация и программирование

Моделирование и формализация

| http://LearningApps.org/view1397791

http://LearningApps.org/800621

| можно использовать для первичного закрепления материала на уроке или в качестве домашнего задания

можно использовать для организации сетевой игры, квеста, д\з
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А . ]]
|-

|''Козлова Марина Валентиновна''
| Информатика и ИКТ
| Архитектура персонального компьютера
| http://LearningApps.org/display?v=pa4b12scc01
| Для актуализации базовых знаний о составных частях и принципах работы компьютера. Может использоваться на занятиях внеурочной деятельности по информатике и ИКТ, для организации индивидуальной и групповой работы.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]][[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]]
|-

|''Малышева Светлана Владимировна''
| Информатика и ИКТ.

Информатика и ИКТ, 6 класс.

Дополнительный материал к урокам информатики.
| Двоичное кодирование числовой информации.

Персональный компьютер как система.

За страницами школьного учебника.
|http://LearningApps.org/display?v=pt1vtdfr501

http://LearningApps.org/display?v=prru9q4q201

http://LearningApps.org/display?v=pdvyu22m101
|Можно использовать при подготовке к уроку дома,закрепляя полученные знания перед тестированием или контрольной работой. А так же как самостоятельная проверка знаний и на самом уроке. (Ссылка 1 и 2).

Можно использовать при организации предметной недели информатики, кружковой работе или как дополнительный материал при организации мероприятий или конкурсов.(Ссылка 3)
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]]
|-

|''Коновальцева Ольга Сергеевна''
| Информатика и ИКТ
| Информатика 8 класс. Математические основы информатики. Непозиционные системы счисления.
| "Римская система счисления"
http://LearningApps.org/display?v=p2hmeava301
| Можно использовать для проверки и закрепления полученных знаний
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]][[Изображение:Star.gif|Майорова Ю.А.]]
|-

|''Гришина Татьяна Вячеславовна''
| Информатика и ИКТ, 5 класс
| Передача информации
| [http://learningapps.org/display?v=p75nxnk7n01 Передача информации]
| Предлагаю использовать для закрепления нового материала по теме "Передача информации"
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]]
|-

|''Куликова Татьяна Александровна''
| Информатика и ИКТ, старшие классы
| Передача информации
| [http://LearningApps.org/watch?v=pd102g39a01 Передача информации]
| Можно использовать при повторении изученного материала по теме "Информационные процессы"
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]]
|-

|''Григорова Елена Сергеевна''
| информатика, 7 класс
| Составные элементы персонального компьютера
| [http://learningapps.org/view102499 Тест]
| Данный мини-тест содержит 27 вопросов, позволяющих проверить знания учащихся по теме "Составные элементы компьютера". Фотографии стандартных объектов постаралась (где это можно) заменить "дизайнерскими", что дает обучающимся возможность работать с тестом с интересом
|[[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]]
|-

|''Лебедева Марина Витальевна''
| Информатика, 7 класс
| Компьютерная графика
| [http://LearningApps.org/display?v=p4rjwss6101 Компьютерная графика]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний учащихся, а также в качестве домашнего задания.
| [[Изображение:Star.gif|Коновальцева Ольга Сергеевна]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]]
|-

|''Слесарев Алексей Александрович''
| Информатика, 8 класс
| Периферийные устройства компьютера
| [http://LearningApps.org/1775537 Периферийные устройства компьютера]
| Данное задание можно использовать на уроке для актуализации знаний по теме "Устройства ввода и вывода информации".
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]]
|-

|''Глухова Ольга Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| Измерение информации
| http://learningapps.org/display?v=pku9kk16101
| Приложение можно использовать для актуализации и закрепления приобретенных знаний, для самостоятельной работы учащихся, а также в качестве домашнего задания
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В. ]]
|-

|''Гусельникова Евгения Владимировна''
| Информатика и ИКТ
| 9 класс. Сетевые технологии
5 класс. Текстовая информация
|[http://LearningApps.org/display?v=p385exe5301 Краткая история Интернет]

[http://LearningApps.org/display?v=pj2q691oa01 Пословицы и поговорки]
|Основа практической работы "Поиск информации". Или же закрепление и проверка полученных знаний.
Одно из двенадцати заданий школьного веб-квеста [https://sites.google.com/a/sch130.ru/1-5-12-2014/ по математике и информатике], 2014
| [[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]]
|-

|''Зуева Елена Ивановна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Виды информации. Свойства информации
| http://LearningApps.org/display?v=pc1fdozat01
| Данное задание можно использовать при закреплении знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Малышева Светлана Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Куликова Татьяна Александровна]]
|-

|''[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена Павловна]]''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Языки программирования Безопасность работы в Интернете
| [http://LearningApps.org/1781380 Язык программирования Паскаль] [http://learningapps.org/display?v=hu6a2obj Как обезопасить себя от интернет-мошенников] [http://learningapps.org/display?v=es9fswmj Профилактика и лечение от компьютерных вирусов] [http://learningapps.org/display?v=gu59zot5 Симптомы заражения компьютера]
| Знакомство с историей создания и развития языка программирования Паскаль; Серия уроков по [http://info16.blogspot.com/2013/04/blog-post.html безопасной работе в Интернете]
| [[Изображение:Star.gif|Гусельникова Евгения Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Зуева Елена Ивановна]][[Изображение:Star.gif|Авдеева Наталья Николаевна]][[Изображение:Star.gif|Давыдова А.А.]]
|-

|''Давыдова Анастасия Александровна''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| История создания Интернет.
| http://learningapps.org/display?v=p6xvhv69n01
| Перед тем, как начать свой рассказ, объявляю, что в конце урока будет необходимо найти 10 неточностей в тексте, по данной теме (на оценку). Это стимулирует детей внимательно слушать и записывать.

| [[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]]
|-

|''Водопьянова Инна Викторовна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Объекты и их имена. Признаки объектов.
| http://learningapps.org/display?v=p1jpi928t01
| Данное приложение может быть использовано для закрепления темы.
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]]
|-

|''Степанова Елена Владимировна''
| Информатика и ИКТ, 9 класс
| Базовые алгоритмические структуры
| http://learningapps.org/display?v=p1432tkf501
| Данное приложение может быть использовано для закрепления и углубления темы.
| .....
|-

|''Тимофеева Наталья Геннадьевна''
| Информатика и ИКТ, 7 класс
| Всемирная паутина
| http://LearningApps.org/1789405
| Приложение можно использовать в качестве домашнего задания для закрепления материала
| [[Изображение:Star.gif|Лебедева Марина Витальевна]][[Изображение:Star.gif|Морозова Ю.А.]]
|-

|''Авдеева Наталья Николаевна''
| Информатика и ИКТ, 8 класс
| Текстовый редактор
| http://LearningApps.org/display?v=pqn80qp1201
| Данное приложение можно использовать в качестве промежуточного контроля знаний по данной теме
| [[Изображение:Star.gif|Давыдова А. А. ]]
|-

|''[[Финюшина Татьяна Анатольевна|Финюшина Татьяна Анатольевна]]''
| Информатика и ИКТ, 11 класс
| Поиск информации в сети Интернет
| http://learningapps.org/view1790021
| Приложение можно использовать в качестве отработки навыков формирования запросов поисковой системе
| [[Изображение:Star.gif|Морозова Юлия Александровна]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]]
|-

|''Морозова Юлия Александровна''
| Информатика 7 класс
| Кодирование информации.
| http://learningapps.org/display?v=puo161jh301
| Приложение можно использовать как дополнительный материал на уроке, в качестве домашнего задания.Упражнение направлено на самостоятельный поиск информации по изучаемой теме, развитие любознательности.
|.....
|-

|''Логинова Ирина Яковлевна''
| Информатика 7 класс
| Устройства ввода-вывода информации.
| http://LearningApps.org/display?v=pb4qisf8301
| Приложение можно использовать как для закрепления материала на уроке, в качестве домашнего задания и для создания мотивации и развития интереса к изучению предмета в самом его начале. Ребята еще маленькие. Любят сказки. Поэтому я предлагаю сочинить им сказку.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]]
|-
|''Платошина Надежда Владимировна''
| Информатика 7 класс
| Программное обеспечение компьютера.
| http://LearningApps.org/display?v=pmh7byowt01
| Приложение можно использовать для самостоятельного поиска информации, для закрепления материала урока и получения дополнительных сведений.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]] [[Изображение:Star.gif|Копылова Елена Павловна]]
|-
||''Габараева Ольга Геннадьевна''
| Информатика 7 класс
| Устройство компьютера.
| http://learningapps.org/display?v=pcjio0fgn01
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока и в качестве домашнего задания.
|[[Изображение:Star.gif|Гайдукова Е. С. ]][[Изображение:Star.gif|Гришина Т.В.]]
|-

|-
||''Юрковец Ольга Петровна''
| Информатика 8 класс
| Восприятие информации
| [http://learningapps.org/display?v=pi58a2fya01 Восприятие информации]
| Приложение можно использовать для закрепления материала урока на уроке и в качестве мотивации для создания собственных интерактивных заданий
|[[Изображение:Star.gif|Слесарев А. А.]]
|-

|-
||''Майорова Юлиана Алексеевна''
| Информатика 7-9 класс
| Символ @
| [http://LearningApps.org/watch?v=pw3yuax8501 Разные названия символа @]
| Приложение можно использовать как дополнительные сведения при изучении электронной почты
|-
|}

[[Категория:ДМС]]

Уроки с использованием интерактивного оборудования

2014-03-10T18:30:47Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Уроки с использованием интерактивного оборудования */

'''Уважаемые педагоги!'''

'''25 - 26 февраля 2014 г. Вы прошли обучение по программе "Информационно-образовательная среда как средство реализации федерального государственного стандарта общего образования и разработали урок с использованием интерактивного оборудования"'''

'''Для публикации конспекта урока необходимо сделать следующее:'''
* [[Регистрация в ТолВики|'''Зарегистрируйтесь''']] на портале ТолВики (если вы были зарегистрированы ранее, используйте имеющийся у вас логин и пароль)
* Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики
* Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке '''Уроки с использованием интерактивного оборудования'''
* В открывшемся окне в режиме редактирования после порядкового номера заполните необходимые данные (ФИО, МБУ №..., должность, предмет) и '''вставьте гиперссылку на опубликованный урок'''.
** урок может быть опубликован в любом [[Сервисы хранения файлов|'''интернет-сервисе для хранения документов''']] (Документы Google, Docme и т.д.)
** урок может быть [[Загрузка медиафайлов|'''загружен в ТолВики''']] в формате .doc или .pdf. Обратите внимание! Объем загружаемых в ТолВики файлов не должен превышать 150 кБ!
* Нажмите '''Записать страницу'''.

''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''

== Уроки с использованием интерактивного оборудования ==
{| border=1 width=100%
|'''ФИО'''
|'''МБУ № ...'''
|'''должность'''
|'''Ссылка на конспект урока'''
|-
|1. Фадеева Светлана Вячеславовна
|МБУ СОШ № 15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1hspRh2CVN_oFRMz1aH3KbWaFJDUg9pOcQkIhyhYinsY/edit Ссылка на урок] [https://docs.google.com/presentation/d/1Hnz4fOaoE2ALP9ZET5-X-I1DnSjk_cwu6CgE8VoX29k/edit Ссылка на урок] [https://docs.google.com/presentation/d/1SEkRsmSll5gqhCEsu_Upknd40udgV0y99kjv8unsaAM/edit#slide=id.p Ссылка на урок]
|-
|2.Гутова Елена Николевна
|МБУ СОШ № 4
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Русский язык урок на сайт.doc|Ссылка на урок]]
|-
|3.Лебедева Ольга Николаевна
|МБУ СОШ №23
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1UDx5el_LV_SWHyJWNlAitp1kWnpYuglVMe2gqeNHFAk/edit?usp=sharing Ссылка№1] [https://docs.google.com/presentation/d/1jyWgpnjI306fQ6iruXtyRpbtzYAguC_N4wuaOhn79y4/edit?usp=sharing Ссылка№2]
|-
|4.Аблапохина Светлана Юрьевна
|МБУ № 70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Аблапохина-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|5.Безбородова Олеся Анатольевна
|МБУ №79
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Безбородова-79.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|6.Белозерова Юлия Владимировна
|МБУ прогимназия №162
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Белозерова-162.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|7.Большанина Татьяна Юрьевна
|МБУ № 70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Большанина Т.Ю.-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|8.Грачева Елена Валентиновна
|МБУ № 75
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Грачева-75.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|9.Докукина Инга Юрьевна
|МБУ № 69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Докукина-69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|10.Еременко Жанна Николаевна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Еременко-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|11.Жукова Ирина Михайловна
|МБУ №70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Жукова-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|12.Изенева Зоя Андреевна
|МБУ № 69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Изенева-69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|13.Ким Светлана Анатольевна
|МБУ №69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Ким Светланы Анатольевны МБУ №69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|14.Кожина Юлия Абдисайрамовна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Кожина-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|15.Пентюхова Анна Валериевна
|МБУ №84
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Пентюхова-84.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|16.Храмова Ирина Александровна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Храмова-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|17.Чернышева Наталья Юрьевна
|МБУ №80
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Чернышева - 80.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|18. Авдеева Нина Николаевна
|МБУ СОШ № 55
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%90%D0%B2%D0%B4%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0.doc Ссылка на урок]
|-
|19.Сычева Анна Игоревна
|МБУ №63
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1lPr0R_9wBTbWMc473OPDIkai_7HdS25xUMGDYdhxorQ/edit Ссылка на урок]
|-
|20.Семенова Елена Ивановна
|МБУ №31
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0B-8Mut09Ew2IU25Kc0UwQmNrRjg/edit?usp=sharing Ссылка на урок]
|-
|21.Лесив Елена Ивановна
|МБУ №7
|учитель начальных классов
|[https://www.docme.ru/doc/256144/_Урок_литературного_чтения_3_класс Ссылка на урок]

|-
|22.Серикова Ольга Николаевна
|МБУ № 62
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaS0RoVDJzTHBiaG8/edit?usp=sharing Ссылка на урок №1], [https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaUEtlT0dOR1BOdnM/edit?usp=sharing Ссылка на урок №2], [https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaWjJGQk1Qa1lfaVk/edit?usp=sharing Ссылка на урок №3]
|-
|23.Юсупова Фарида Харисовна
|МОУ СОШ № 25
|учитель начальных классов
|http://school25.tgl.net.ru/files/edu/karta.pdf
|-
|24.Ширалиева Светлана Вячеславовна
|МБУ СОШ № 43
|учитель начальных классов
|[http://files.mail.ru/EBEC54B69ED14741A2E5289DBF99E295 Ссылка на урок]
|-
|25.Локтева Наталья Викторовна
|МБУ школа № 5
|учитель начальных классов
|[http://mbuschool5.edusite.ru/DswMedia/konspekturokadlyakursov.pdf Ссылка на конспект урока]
|-
|26.Бушнева Ирина Викторовна
|МБУ СОШ №15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1rMf1P1ULE1VqfdeOQEhi75w9dUi_4n-GylM6w2TcZkE/edit Ссылка на урок]
|-
|27.Стенина Марина Николаевна
|МБОУ гимназия №9
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/15Kda0R5KLzdShpxx8hnSis4uxjPGlCQg8R5gpglnLaA/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]
|-
|28.Лим Юлия Сергеевна
|МБУ школа № 28
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/?authuser=0#all Ссылка на конспект урока]
|-
|29.Кискина Любовь Владимировна
|МБУ гимназия № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Кискина Л.В. МБУ гимназия № 48 Кровь 4класс.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|30.Пронькина Светлана Николаевна
|МБУ гимназия № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Пронькина-48.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|31.Ивлютина Елена Николаевна
|МБУ школа № 40
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1La2ZGFQ5pBbaGTrsmFcaBo0pZhx8ej8ZjNNiWg7v38s/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]

|-
|32.Мирошниченко Наталья Алексеевна
|МБУ СОШ № 23
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1LyNNxWtIhdFrAe7pBNWKoXcNGjbQ0mnCDIiPUZnufKo/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]

|-
|33.Колесникова Валентина Петровна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[[http://wiki.tgl.net.ru/images/3/33/Урок_математики_в_1_классе.doc |Ссылка на конспект урока]]

|-
|34.Зулаева Любовь Анатольевна
|МБУ СОШ №15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1I5WiH7HlKH-p1jg5rzyY3AaPrBcewSN4o0_Ndq6h5UQ/edit Ссылка на конспект урок]
|-
|35.Полетаева Ирина Валентиновна
|МБУ СОШ №43
|учитель начальных классов
|[http://www.docme.ru/doc/257837/poletaeva-i.v. Ссылка на конспект урока]
|-
|36.Кузьмина Клавдия Васильевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока "Имена собственные в 1 классе [http://wiki.tgl.net.ru/images/0/08/%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8.pdf]
|-
|37.Гуськова Екатерина Сергеевна
|МБУ №56
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0Bw_x2xE8l5qIbUVCNnJBd0JxenM/edit
|-
|38. Шарохина Юлия Геннадьевна
|МБУ №23
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/document/d/1ZK0kmoXfm0MBdrzZHncU6SJk8LqPbG7mOVKmiYNOTL0/edit?usp=sharing
|-
|39. Дормидонтова Ольга Ивановна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B5_%D1%81_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC_%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B.doc Ссылка на конспект урока]
|-
|40.Тараканова Наталья Адольфовна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Открытый_урок_по_матем._1_кл..doc‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|41.Сумкина Олеся Дмитриевна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:2_класс_окр_мир_Олеся.doc‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|42.Бакшаева Эльвира Анатольевна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:4_класс_окр._мир_Степи.doc‎‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|43.Беляева Оксана Владимировна
|МБУ СОШ № 34
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1BPGPi24qYeECM0QCQlwDmBjrl-gIi9rKb5fKJNpW7p4 Ссылка на конспект урока]
|-
|44.Жукова Светлана Николаевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока [http://wiki.tgl.net.ru/images/4/4b/%D0%96%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8.pdf]
|-
|45. [[Участник:Жегалина Наталья|Жегалина Наталья Александровна]]
|МБУ гимназия № 77
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Жегалина урок.doc|(посмотреть урок)]]; [[Медиа:Жегалина тест.pdf|(посмотреть тест)]].
|-
|46.Соломатина Наталья Геннадьевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока по математике в 1 классе по теме "Величины. Длина" [http://wiki.tgl.net.ru/images/9/91/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5.pdf]
|-
|47.Павлова Светлана Валерьевна
|МБУ СОШ № 66
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/f/fd/%D0%9E%D0%BA%D1%80._%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82.doc
|-
|48. Валито Инна Анатольевна
|МБУ № 63
|учитель начальных классов
|[http://www.docme.ru/doc/260402/professii-konspekt-uroka-dlya-kursov Ссылка на урок]
|-
|49. Короткова Гульнара Сафуановна
|МБУ № 26
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0B9nfCZOiGUb0OGZiQ1JYeV9rMGc/edit
|-
|50.Карпец Нина Ивановна
|МБУ №18
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E%D0%9F%D0%98%D0%A1%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95_%D0%91%D0%A3%D0%9A%D0%92_%D0%AC_%D0%98_%D0%AA,_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.ppt ссылка на презентацию], [http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E%D0%9F%D0%98%D0%A1%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95_%D0%91%D0%A3%D0%9A%D0%92_%D0%AC_%D0%98_%D0%AA.doc ссылка на конспект урока]
|-
|51.Яшина Ваплентина Борисовна
|МБУ №43
|учитель начальных классов
|https://drive.google.com/file/d/0B2MjRiD4mEOsUmhIY3UzbG5tUWs/edit?usp=sharing
|-
|52. Сайфетдинова Гузяль Давлетшовна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|Ссылка на конспект урокаhttp://school11.tgl.ru/content/rc/1149
|-
|53. Виханова Светлана Юрьевна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|http://school11.tgl.ru/content/rc/1146
|-
|54. Тамонова Наталья Владимировна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|http://school11.tgl.ru/content/rc/1150
|-
|55.Пустозерова Наталья Александровна
|МБУ СОШ №18
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%BE_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%83_%D0%BF%D0%BE_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5.doc ссылка на урок]
|-
|56.Гарина Екатерина Владимировна
|МБУ №24
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/document/d/1Qs9NaZP4dPDSlbm7f7LN4qt0Dym99yjypXPRh9Nv3fk/pub
|-
|57.Плеханова Тамара Викторовна
|МБУ №1
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-dTVuTUIzTHh4REE/edit https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-OHBQMlBTcEtsT1U/edit https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-WjN0SE1TOUpYOGs/edit

|-
|58.Наумова Людмила Александровна
|МБУ №16
|учитель начальных классов
|http://school16.tgl.net.ru/files/Uroki/naumova.pdf
|-
|59.Крючкова Ирина Борисовна
|МБУ №57
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/4/4c/Крючкова_И.Б._Урок_рус._яз._во_2_классе.doc
|-
|60. Суханова Людмила Николаевна
|МБУ №18
|Учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4._%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B_%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B82.doc
|-
|61. Аитова Зульфия Хафизовна
|МБУ №16
|Учитель начальных классов
|http://school16.tgl.net.ru/files/Uroki/aitova.pdf
|-
|62. Балдазер Наталья Ивановна
|МБУ школа № 5
|Учитель начальных классов
|http://mbuschool5.edusite.ru/DswMedia/urokdlyasaytovbaldazerni.rar
|-
|63. Богданова Светлана Геннадьевна
|МБУ лицей № 6
|Учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/archive/a/aa/20140309193217%21%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%B2_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5_.doc
|-
|64. Соколова Людмила Алексеевна
|МБУ № 94
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Конспект_урока_правила_переноса_Соколова_Л.А..doc|Конспект урока правила переноса]]
|-
|65. Полтавцева Елена Николаевна
|МБУ средняя школа №41
|Учитель начальных классов
|[[Медиа:Урок_мтм2класс.doc‎|Конспект "умножение на 6" 2 класс]]
|-
|66. Яшина Людмила Васильевна
|МБУ №93
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/1/1c/%D0%AF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82.doc
|-
|67. Мечтанова Ирина Васильевна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Urok_literaturnogo_chteniya_3kl.2byliny.doc Ссылка на конспект урока]
|-
|68.Саулина Светлана Сергеевна
|МБУ № 64
|учитель начальных классов
|Ссылка на конспект урока
|[http://wiki.tgl.net.ru/images/3/3a/Урок_-_отчёт.doc
|-
|69. Мартынова Оксана Валентиновна
|МБУ №16
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0B6nLmd1Rekl5OW1TQkxTQ0s4MDQ/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]
|-
|70.ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|71.ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|72. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|73. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|74. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|75. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|76. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|77. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|78. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|79. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|80. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|81. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|82. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|83. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|84. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|85. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|86. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|87. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|88. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|89. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|90. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|91. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|92. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|93. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|94. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|95. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|96. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|97. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|98. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|99. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|100. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-

Уроки с использованием интерактивного оборудования

2014-03-10T18:30:00Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Уроки с использованием интерактивного оборудования */

'''Уважаемые педагоги!'''

'''25 - 26 февраля 2014 г. Вы прошли обучение по программе "Информационно-образовательная среда как средство реализации федерального государственного стандарта общего образования и разработали урок с использованием интерактивного оборудования"'''

'''Для публикации конспекта урока необходимо сделать следующее:'''
* [[Регистрация в ТолВики|'''Зарегистрируйтесь''']] на портале ТолВики (если вы были зарегистрированы ранее, используйте имеющийся у вас логин и пароль)
* Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики
* Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке '''Уроки с использованием интерактивного оборудования'''
* В открывшемся окне в режиме редактирования после порядкового номера заполните необходимые данные (ФИО, МБУ №..., должность, предмет) и '''вставьте гиперссылку на опубликованный урок'''.
** урок может быть опубликован в любом [[Сервисы хранения файлов|'''интернет-сервисе для хранения документов''']] (Документы Google, Docme и т.д.)
** урок может быть [[Загрузка медиафайлов|'''загружен в ТолВики''']] в формате .doc или .pdf. Обратите внимание! Объем загружаемых в ТолВики файлов не должен превышать 150 кБ!
* Нажмите '''Записать страницу'''.

''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''

== Уроки с использованием интерактивного оборудования ==
{| border=1 width=100%
|'''ФИО'''
|'''МБУ № ...'''
|'''должность'''
|'''Ссылка на конспект урока'''
|-
|1. Фадеева Светлана Вячеславовна
|МБУ СОШ № 15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1hspRh2CVN_oFRMz1aH3KbWaFJDUg9pOcQkIhyhYinsY/edit Ссылка на урок] [https://docs.google.com/presentation/d/1Hnz4fOaoE2ALP9ZET5-X-I1DnSjk_cwu6CgE8VoX29k/edit Ссылка на урок] [https://docs.google.com/presentation/d/1SEkRsmSll5gqhCEsu_Upknd40udgV0y99kjv8unsaAM/edit#slide=id.p Ссылка на урок]
|-
|2.Гутова Елена Николевна
|МБУ СОШ № 4
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Русский язык урок на сайт.doc|Ссылка на урок]]
|-
|3.Лебедева Ольга Николаевна
|МБУ СОШ №23
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1UDx5el_LV_SWHyJWNlAitp1kWnpYuglVMe2gqeNHFAk/edit?usp=sharing Ссылка№1] [https://docs.google.com/presentation/d/1jyWgpnjI306fQ6iruXtyRpbtzYAguC_N4wuaOhn79y4/edit?usp=sharing Ссылка№2]
|-
|4.Аблапохина Светлана Юрьевна
|МБУ № 70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Аблапохина-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|5.Безбородова Олеся Анатольевна
|МБУ №79
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Безбородова-79.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|6.Белозерова Юлия Владимировна
|МБУ прогимназия №162
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Белозерова-162.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|7.Большанина Татьяна Юрьевна
|МБУ № 70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Большанина Т.Ю.-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|8.Грачева Елена Валентиновна
|МБУ № 75
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Грачева-75.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|9.Докукина Инга Юрьевна
|МБУ № 69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Докукина-69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|10.Еременко Жанна Николаевна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Еременко-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|11.Жукова Ирина Михайловна
|МБУ №70
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Жукова-70.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|12.Изенева Зоя Андреевна
|МБУ № 69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Изенева-69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|13.Ким Светлана Анатольевна
|МБУ №69
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Ким Светланы Анатольевны МБУ №69.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|14.Кожина Юлия Абдисайрамовна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Кожина-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|15.Пентюхова Анна Валериевна
|МБУ №84
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Пентюхова-84.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|16.Храмова Ирина Александровна
|МБУ №73
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Храмова-73.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|17.Чернышева Наталья Юрьевна
|МБУ №80
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Чернышева - 80.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|18. Авдеева Нина Николаевна
|МБУ СОШ № 55
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%90%D0%B2%D0%B4%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0.doc Ссылка на урок]
|-
|19.Сычева Анна Игоревна
|МБУ №63
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1lPr0R_9wBTbWMc473OPDIkai_7HdS25xUMGDYdhxorQ/edit Ссылка на урок]
|-
|20.Семенова Елена Ивановна
|МБУ №31
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0B-8Mut09Ew2IU25Kc0UwQmNrRjg/edit?usp=sharing Ссылка на урок]
|-
|21.Лесив Елена Ивановна
|МБУ №7
|учитель начальных классов
|[https://www.docme.ru/doc/256144/_Урок_литературного_чтения_3_класс Ссылка на урок]

|-
|22.Серикова Ольга Николаевна
|МБУ № 62
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaS0RoVDJzTHBiaG8/edit?usp=sharing Ссылка на урок №1], [https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaUEtlT0dOR1BOdnM/edit?usp=sharing Ссылка на урок №2], [https://drive.google.com/file/d/0Bz5K7QkZusbaWjJGQk1Qa1lfaVk/edit?usp=sharing Ссылка на урок №3]
|-
|23.Юсупова Фарида Харисовна
|МОУ СОШ № 25
|учитель начальных классов
|http://school25.tgl.net.ru/files/edu/karta.pdf
|-
|24.Ширалиева Светлана Вячеславовна
|МБУ СОШ № 43
|учитель начальных классов
|[http://files.mail.ru/EBEC54B69ED14741A2E5289DBF99E295 Ссылка на урок]
|-
|25.Локтева Наталья Викторовна
|МБУ школа № 5
|учитель начальных классов
|[http://mbuschool5.edusite.ru/DswMedia/konspekturokadlyakursov.pdf Ссылка на конспект урока]
|-
|26.Бушнева Ирина Викторовна
|МБУ СОШ №15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1rMf1P1ULE1VqfdeOQEhi75w9dUi_4n-GylM6w2TcZkE/edit Ссылка на урок]
|-
|27.Стенина Марина Николаевна
|МБОУ гимназия №9
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/15Kda0R5KLzdShpxx8hnSis4uxjPGlCQg8R5gpglnLaA/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]
|-
|28.Лим Юлия Сергеевна
|МБУ школа № 28
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/?authuser=0#all Ссылка на конспект урока]
|-
|29.Кискина Любовь Владимировна
|МБУ гимназия № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Кискина Л.В. МБУ гимназия № 48 Кровь 4класс.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|30.Пронькина Светлана Николаевна
|МБУ гимназия № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Пронькина-48.doc|Ссылка на конспект урока]]
|-
|31.Ивлютина Елена Николаевна
|МБУ школа № 40
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1La2ZGFQ5pBbaGTrsmFcaBo0pZhx8ej8ZjNNiWg7v38s/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]

|-
|32.Мирошниченко Наталья Алексеевна
|МБУ СОШ № 23
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1LyNNxWtIhdFrAe7pBNWKoXcNGjbQ0mnCDIiPUZnufKo/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]

|-
|33.Колесникова Валентина Петровна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[[http://wiki.tgl.net.ru/images/3/33/Урок_математики_в_1_классе.doc |Ссылка на конспект урока]]

|-
|34.Зулаева Любовь Анатольевна
|МБУ СОШ №15
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1I5WiH7HlKH-p1jg5rzyY3AaPrBcewSN4o0_Ndq6h5UQ/edit Ссылка на конспект урок]
|-
|35.Полетаева Ирина Валентиновна
|МБУ СОШ №43
|учитель начальных классов
|[http://www.docme.ru/doc/257837/poletaeva-i.v. Ссылка на конспект урока]
|-
|36.Кузьмина Клавдия Васильевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока "Имена собственные в 1 классе [http://wiki.tgl.net.ru/images/0/08/%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8.pdf]
|-
|37.Гуськова Екатерина Сергеевна
|МБУ №56
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0Bw_x2xE8l5qIbUVCNnJBd0JxenM/edit
|-
|38. Шарохина Юлия Геннадьевна
|МБУ №23
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/document/d/1ZK0kmoXfm0MBdrzZHncU6SJk8LqPbG7mOVKmiYNOTL0/edit?usp=sharing
|-
|39. Дормидонтова Ольга Ивановна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B5_%D1%81_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC_%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B.doc Ссылка на конспект урока]
|-
|40.Тараканова Наталья Адольфовна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Открытый_урок_по_матем._1_кл..doc‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|41.Сумкина Олеся Дмитриевна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:2_класс_окр_мир_Олеся.doc‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|42.Бакшаева Эльвира Анатольевна
|МБУ НШДС № 48
|учитель начальных классов
|[[Медиа:4_класс_окр._мир_Степи.doc‎‎|Ссылка на конспект урока]]
|-
|43.Беляева Оксана Владимировна
|МБУ СОШ № 34
|учитель начальных классов
|[https://docs.google.com/document/d/1BPGPi24qYeECM0QCQlwDmBjrl-gIi9rKb5fKJNpW7p4 Ссылка на конспект урока]
|-
|44.Жукова Светлана Николаевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока [http://wiki.tgl.net.ru/images/4/4b/%D0%96%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8.pdf]
|-
|45. [[Участник:Жегалина Наталья|Жегалина Наталья Александровна]]
|МБУ гимназия № 77
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Жегалина урок.doc|(посмотреть урок)]]; [[Медиа:Жегалина тест.pdf|(посмотреть тест)]].
|-
|46.Соломатина Наталья Геннадьевна
|МБУ гимназия №35
|учитель начальных классов
|Конспект урока по математике в 1 классе по теме "Величины. Длина" [http://wiki.tgl.net.ru/images/9/91/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5.pdf]
|-
|47.Павлова Светлана Валерьевна
|МБУ СОШ № 66
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/f/fd/%D0%9E%D0%BA%D1%80._%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82.doc
|-
|48. Валито Инна Анатольевна
|МБУ № 63
|учитель начальных классов
|[http://www.docme.ru/doc/260402/professii-konspekt-uroka-dlya-kursov Ссылка на урок]
|-
|49. Короткова Гульнара Сафуановна
|МБУ № 26
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0B9nfCZOiGUb0OGZiQ1JYeV9rMGc/edit
|-
|50.Карпец Нина Ивановна
|МБУ №18
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E%D0%9F%D0%98%D0%A1%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95_%D0%91%D0%A3%D0%9A%D0%92_%D0%AC_%D0%98_%D0%AA,_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.ppt ссылка на презентацию], [http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E%D0%9F%D0%98%D0%A1%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%95_%D0%91%D0%A3%D0%9A%D0%92_%D0%AC_%D0%98_%D0%AA.doc ссылка на конспект урока]
|-
|51.Яшина Ваплентина Борисовна
|МБУ №43
|учитель начальных классов
|https://drive.google.com/file/d/0B2MjRiD4mEOsUmhIY3UzbG5tUWs/edit?usp=sharing
|-
|52. Сайфетдинова Гузяль Давлетшовна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|Ссылка на конспект урокаhttp://school11.tgl.ru/content/rc/1149
|-
|53. Виханова Светлана Юрьевна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|http://school11.tgl.ru/content/rc/1146
|-
|54. Тамонова Наталья Владимировна
|МБУ средняя школа № 11
|учитель начальных классов
|http://school11.tgl.ru/content/rc/1150
|-
|55.Пустозерова Наталья Александровна
|МБУ СОШ №18
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%BE_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%83_%D0%BF%D0%BE_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5.doc ссылка на урок]
|-
|56.Гарина Екатерина Владимировна
|МБУ №24
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/document/d/1Qs9NaZP4dPDSlbm7f7LN4qt0Dym99yjypXPRh9Nv3fk/pub
|-
|57.Плеханова Тамара Викторовна
|МБУ №1
|учитель начальных классов
|https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-dTVuTUIzTHh4REE/edit https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-OHBQMlBTcEtsT1U/edit https://docs.google.com/file/d/0BySi64L7UiX-WjN0SE1TOUpYOGs/edit

|-
|58.Наумова Людмила Александровна
|МБУ №16
|учитель начальных классов
|http://school16.tgl.net.ru/files/Uroki/naumova.pdf
|-
|59.Крючкова Ирина Борисовна
|МБУ №57
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/4/4c/Крючкова_И.Б._Урок_рус._яз._во_2_классе.doc
|-
|60. Суханова Людмила Николаевна
|МБУ №18
|Учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4._%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B_%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B82.doc
|-
|61. Аитова Зульфия Хафизовна
|МБУ №16
|Учитель начальных классов
|http://school16.tgl.net.ru/files/Uroki/aitova.pdf
|-
|62. Балдазер Наталья Ивановна
|МБУ школа № 5
|Учитель начальных классов
|http://mbuschool5.edusite.ru/DswMedia/urokdlyasaytovbaldazerni.rar
|-
|63. Богданова Светлана Геннадьевна
|МБУ лицей № 6
|Учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/archive/a/aa/20140309193217%21%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%B2_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5_.doc
|-
|64. Соколова Людмила Алексеевна
|МБУ № 94
|учитель начальных классов
|[[Медиа:Конспект_урока_правила_переноса_Соколова_Л.А..doc|Конспект урока правила переноса]]
|-
|65. Полтавцева Елена Николаевна
|МБУ средняя школа №41
|Учитель начальных классов
|[[Медиа:Урок_мтм2класс.doc‎|Конспект "умножение на 6" 2 класс]]
|-
|66. Яшина Людмила Васильевна
|МБУ №93
|учитель начальных классов
|http://wiki.tgl.net.ru/images/1/1c/%D0%AF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82.doc
|-
|67. Мечтанова Ирина Васильевна
|МБУ СОШ №94
|учитель начальных классов
|[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Urok_literaturnogo_chteniya_3kl.2byliny.doc Ссылка на конспект урока]
|-
|68.Саулина Светлана Сергеевна
|МБУ № 64
|учитель начальных классов
|Ссылка на конспект урока
|[http://wiki.tgl.net.ru/images/3/3a/Урок_-_отчёт.doc

|69. Мартынова Оксана Валентиновна
|МБУ №16
|учитель начальных классов
|[https://drive.google.com/file/d/0B6nLmd1Rekl5OW1TQkxTQ0s4MDQ/edit?usp=sharing Ссылка на конспект урока]
|-
|70.ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|71.ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|72. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|73. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|74. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|75. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|76. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|77. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|78. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|79. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|80. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|81. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|82. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|83. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|84. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|85. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|86. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|87. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|88. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|89. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|90. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|91. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|92. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|93. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|94. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|95. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|96. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|97. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|98. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|99. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-
|100. ФИО
|МБУ №...
|должность, предмет
|Ссылка на конспект урока
|-

Участник конкурса:Мартынова Оксана

2009-04-13T17:14:26Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

[[Изображение:Мартынова.JPG|thumb|Мартынова О.В.]]

'''ФИО:''' Мартынова Оксана Валентиновна

'''Город Тольятти'''

'''Место работы:''' МОУ школа №16

'''Должность:''' учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' mart4263@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

Разработка и применение IT-технологий на уроках в начальной школе.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Проектная деятельность в учебном процессе.

'''Мои увлечения:''' литература, история, театр, общение с друзьями и путешествия с сыном.

'''Мой вклад в Интернет:'''

[[Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе]]

'''Приглашаю к обсуждению:''' Уважаемые коллеги! Приглашаю вас обсудить положительные и отрицательные стороны использования IT-технологий в начальной школе на примере урока "Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток", проведенного мною во 2 классе с использованием компьютерных технологий.

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

''Предметная область:'' математика

''Тема урока:'' "Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток"

''Возраст:'' 2 класс ( 7-8 лет)

''Цели урока:''

1) - познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двузначных чисел;

- формировать умение складывать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток);

- продолжать работу над задачами изученных видов.

2) - развивать логическое мышление учащихся;

- развивать навыки устного счета;

- формировать и развивать творческие способности учащихся;

- расширять кругозор учащихся;

- формировать коммуникативную и информационную компетентности учащихся и готовность к разрешению проблем.

3) - воспитывать потребность в здоровом образе жизни, воспитывать интерес к спорту;

- воспитывать интерес к математике;

- воспитывать прилежание, аккуратность.

''В ходе урока были использованы следующие IT-технологии:''

1) компьютерная презентация;

2) работа с интерактивной доской;

3) раздаточный материал (карточки с разноуровневыми заданиями, карточки для обратной связи на этапе устного счета);

4) использование интернетресурсов при подготовке к данному уроку.

''Использование IT-технологий на уроке позволило:''

''На этапе устного счета'' адаптировать материал для детей с разными типами восприятия: для детей с преобладанием визуального восприятия (упор на презентацию), "кинестетиков" (моменты со сбором лыжной базы, работа с карточками для обратной связи), для "аудиалов" - подробное комментирование.

''На этапе ознакомления с новым материалом'' для детй с доминирующим левым полушарием активно использовать проблемный метод обучения; для "правополушарных" применить объяснительно – иллюстративный метод.

''На этапе закрепления'' активно вовлечены в работу дети со слабой памятью и вниманием - повторный алгоритм и спуск с горы на сноуборде как дополнительное средство фиксации внимания и развития памяти.

''На всех этапах урока'' для детей с различными психолого-педагогическими особенностями IT-технологии позволили более эффективно осуществлять смену различных видов деятельности. Это помогло детям с разным темпераментом легче адаптироваться в новой теме
(четкое инструктирование и алгоритм подходит сангвиникам, флегматикам и холерикам).

''Так же'' использование IT-технологий на уроке повысило эффективность различных форм работ:

- увеличение скорости реакции сделало более продуктивным фронтальный способ общения;
- групповая работа с использованием IT-технологий формирует коммуникативную и информационную компетентности учащихся и готовность к разрешению проблем;
- индивидуальная форма работы востребована, так как уровень обученности у детей разный: включены разноуровневые задания – в итоге все дети успешны.

* '''''Перечень представленных материалов:'''''

- конспект урока математики во 2 классе [http://docs.google.com/Doc?id=ddnppwhg_154dm3k4xfb(смотреть)]

- карточки для самостоятельной работы (раздаточный материал) [http://docs.google.com/Doc?id=ddnppwhg_90gxphsndc (смотреть)]

- карточки для фронтальной работы (устный счёт)[http://docs.google.com/Doc?id=ddnppwhg_152g56krcg7 (смотреть)]

- раздаточный материал к уроку (геометрические фигуры) [http://docs.google.com/Doc?id=ddnppwhg_1505pfrn9g9 (смотреть)]

- компьютерная презентация к уроку [http://docs.google.com/Presentation?id=ddnppwhg_0c68233hc (смотреть)]

- фотографии урока [http://oksana4263.gallery.ru/watch?a=MxK-b3LE (смотреть)]

[[Категория:Номинация "Урок XXI века"]]

Обсуждение:Участник конкурса:Силькунова Ирина

2009-04-10T14:11:43Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Здравствуйте, уважаемая Ирина. Ваша идея использования отрывков художественных произведений, раскрывающих красоту русского языка, при знакомстве с однородными членами предложения показалась мне интересной.
*Работа по знакомству с правилами синтаксиса строится на красивом литературном материале, что помогает детям сравнить красоту природы с красотой русского языка, его поэтичностью, способствует развитию речи учеников.
*Поэтично – музыкальное вступление дает положительный настрой на урок.
*Учитель использует проблемные задания, что развивает логическое мышление, повышает познавательную активнось.
*Учитель владеет методом фронтальной беседы, на даннном уроке он побуждает учеников рассуждать, анализировать, делать выводы.
*Используемые на уроке ИКТ поддерживают познавательный интерес.
*На уроке используются элементы здоровьесберегающих технологий. Хочу предложить: не оставлять прочитанные литературные отрывки без работы по основной теме урока, добавить письменные упражнения в урок.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 14:14, 4 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте Ирина Александровна! Посмотрела ваш урок по русскому языку. К положительным моментам данного урока можно отнести:

1. Интеграция различных форм и методов обучения.

2. Полнота информации.

3. Использование информационных технологий .

4. Наличие чётко поставленных целей и задач.

5. Воспитание культуры учащихся.

6. Использование элементов здоровьесберегающих технологий при проведении урока.

7. Целеполагание.

8. Владение речевой культурой и грамотное преподнесение учебного материала.

Кузниченко Наталья Николаевна [[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Кузниченко_Наталья]]

Здравствуйте, Ирина Александровна! Прочитала Ваш урок по русскому языку. Мне понравилось, что вы так активно использовали на уроке отрывки из литературных произведений, но так как это урок русского языка, а не литературного чтения, хотелось бы больше письменных упражнений (на основе этих же поэтических строчек). Отмечу положительные моменты:

1. Замечательный эпиграф к уроку настраивает учащихся на серьёзную работу.

2. Презентации используются для усиления наглядности и доступности материала (иллюстрации), звуковые файлы способствуют развитию воображения (образы моря).

3. Учитель подобрал интересный литературный материал, работа над которым помогает достичь поставленных целей урока и способствует развитию красивой и связной речи учащихся.

4. Учитель учит сравнивать, анализировать, классифицировать.

5. Применяются элементы здоровьесберегающих технологий (пальчиковая, дыхательная гимнастика).

Предложение: Ирина Александровна, вы подготовили к уроку прекрасный материал, но не в полной мере его отработали. Предлагаю каждый отрывок рассмотреть не только с точки зрения пунктуации, но и орфографии, морфологии тоже. Очень много устной работы (я не отрицаю её совсем), писать начали во второй половине урока. Не обязательно всё писать в тетради, можно раздать детям карточки с текстами, в которых они выделят орфограммы или подчеркнут однородные члены предложения. Вариантов много.
Желаю Вам дальнейших успехов!

Яшина Л.В.[[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Яшина_Людмила]]

Уважаемая Ирина Александровна! Ознакомилась с вашим необыкновенным уроком. Я бы даже сказала, что это интегрированный урок, так как в нём собран интереснейший материал к литературному чтению, МХК и русскому языку. Эпиграф в начале урока даёт хороший эмоциональный и творческий настрой на работу. В течение урока постоянно дети анализируют и сравнивают предложенные учителем тексты, что развивает речь учащихся. Не забывает Ирина Александровна и о здоровье детей. Но однотипные задания и использование одних и тех же форм работы может привести к утомлению учащихся, что снизит их познавательную активность и работоспособность. Рефлексия в конце урока позволяет подвести итоги и более глубоко осмыслить детям изученный материал. Рекомендации: так как это урок русского языка работа в тетрадях должна быть обозначена более чётко. Желаю дальнейших творческих успехов.

[[Участник конкурса:Мартынова Оксана]]
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 19:11, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:Участник конкурса:Силькунова Ирина

2009-04-10T14:11:06Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Здравствуйте, уважаемая Ирина. Ваша идея использования отрывков художественных произведений, раскрывающих красоту русского языка, при знакомстве с однородными членами предложения показалась мне интересной.
*Работа по знакомству с правилами синтаксиса строится на красивом литературном материале, что помогает детям сравнить красоту природы с красотой русского языка, его поэтичностью, способствует развитию речи учеников.
*Поэтично – музыкальное вступление дает положительный настрой на урок.
*Учитель использует проблемные задания, что развивает логическое мышление, повышает познавательную активнось.
*Учитель владеет методом фронтальной беседы, на даннном уроке он побуждает учеников рассуждать, анализировать, делать выводы.
*Используемые на уроке ИКТ поддерживают познавательный интерес.
*На уроке используются элементы здоровьесберегающих технологий. Хочу предложить: не оставлять прочитанные литературные отрывки без работы по основной теме урока, добавить письменные упражнения в урок.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 14:14, 4 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте Ирина Александровна! Посмотрела ваш урок по русскому языку. К положительным моментам данного урока можно отнести:

1. Интеграция различных форм и методов обучения.

2. Полнота информации.

3. Использование информационных технологий .

4. Наличие чётко поставленных целей и задач.

5. Воспитание культуры учащихся.

6. Использование элементов здоровьесберегающих технологий при проведении урока.

7. Целеполагание.

8. Владение речевой культурой и грамотное преподнесение учебного материала.

Кузниченко Наталья Николаевна [[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Кузниченко_Наталья]]

Здравствуйте, Ирина Александровна! Прочитала Ваш урок по русскому языку. Мне понравилось, что вы так активно использовали на уроке отрывки из литературных произведений, но так как это урок русского языка, а не литературного чтения, хотелось бы больше письменных упражнений (на основе этих же поэтических строчек). Отмечу положительные моменты:

1. Замечательный эпиграф к уроку настраивает учащихся на серьёзную работу.

2. Презентации используются для усиления наглядности и доступности материала (иллюстрации), звуковые файлы способствуют развитию воображения (образы моря).

3. Учитель подобрал интересный литературный материал, работа над которым помогает достичь поставленных целей урока и способствует развитию красивой и связной речи учащихся.

4. Учитель учит сравнивать, анализировать, классифицировать.

5. Применяются элементы здоровьесберегающих технологий (пальчиковая, дыхательная гимнастика).

Предложение: Ирина Александровна, вы подготовили к уроку прекрасный материал, но не в полной мере его отработали. Предлагаю каждый отрывок рассмотреть не только с точки зрения пунктуации, но и орфографии, морфологии тоже. Очень много устной работы (я не отрицаю её совсем), писать начали во второй половине урока. Не обязательно всё писать в тетради, можно раздать детям карточки с текстами, в которых они выделят орфограммы или подчеркнут однородные члены предложения. Вариантов много.
Желаю Вам дальнейших успехов!

Яшина Л.В.[[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Яшина_Людмила]]

Уважаемая Ирина Александровна! Ознакомилась с вашим необыкновенным уроком. Я бы даже сказала, что это интегрированный урок, так как в нём собран интереснейший материал к литературному чтению, МХК и русскому языку. Эпиграф в начале урока даёт хороший эмоциональный и творческий настрой на работу. В течение урока постоянно дети анализируют и сравнивают предложенные учителем тексты, что развивает речь учащихся. Не забывает Ирина Александровна и о здоровье детей. Но однотипные задания и использование одних и тех же форм работы может привести к утомлению учащихся, что снизит их познавательную активность и работоспособность. Рефлексия в конце урока позволяет подвести итоги и более глубоко осмыслить детям изученный материал. Рекомендации: так как это урок русского языка работа в тетрадях должна быть обозначена более чётко. Желаю дальнейших творческих успехов.

[[частник конкурса:Мартынова Оксана ]]
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 19:11, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:Участник конкурса:Шабаева Елена Васильевна

2009-04-10T13:22:45Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Здравствуйте, уважаемая Елена Васильевна. Материал Вашего урока, на мой взгляд, соответствует поставленным целям и задачам. Отмечаю положительное в уроке:
*разнообразные виды использования ИКТ: презентация - тест, медиаматериалы, разнообразные формы работы с медиаматериалами: сопровождение рассказа учителя, фронтальной беседы с учениками, формирующей новые знания учащихся,
*четко сформулированные учителем вопросы направляют учеников на оптимальное усвоение учебного материала,
*интересна работа с использованием карты,
*используются разнообразные формы проверки самостоятельной работы: взаимопроверка с оцениванием, выборочная проверка, фронтальная проверка,
*красочный иллюстрационный медиаматериал, стимулирующий познавательную активность,
*прописано оценивание учеников,
*рефлексия при подведении итогов урока, позволяет ученикам оценить свои познания.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 13:20, 4 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте Елена Васильевна ! Посмотрела Ваш урок окружающего мира. К положительным моментам данного урока можно отнести:

1. На данном уроке формируются умения самостоятельного поиска информации и анализа.

2. Использование информационно- коммуникативных технологий поддерживают познавательный интерес учащихся.

3. Доброжелательный настрой на урок, это одно из успешных условий усвоения материала на уроке.

4. Презентация к уроку позволяет учащимся самим сформулировать цель урока.

5. Формирование интеллектуальных компетенций позволяют учащимся изучать, анализировать, оценивать свои результаты.

6. Использование энциклопедии « Кирилла и Мефодия».

7. Использование элементов здоровьесберегающих технологий при проведении урока.

8. Создание проблемной ситуации , в ходе чего дети открывают новые знания.

9. Грамотное преподнесение учебного материала.

10. Проблемный вопрос позволяет ученикам определить тему урока.

Кузниченко Наталья [[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Кузниченко_Наталья]]

Здравствуйте, Елена Васильевна! Познакомившись с Вашим уроком, могу выделить положительные моменты:

1. Использование ИКТ (тест) при проверке домашнего задания позволяет в достаточно удобной, экономичной во времени и результативной форме организовать повторение ранее изученных тем курса.

2. Реализация технологии проблемно-деятельностного обучения.

3. Формирование ключевых компетентностей (оценивание своей деятельности, выставление оценок с комментированием).

4. Использование медиаматериалов из энциклопедии "Кирилла и Мефодия" делает процесс обучения четко организованным, более эмоциональным, способствует лучшему пониманию и запоминанию материала.

5. Применение элементов здоровьесбережения (тренажёр, валеологические коврики).

6. Достаточно хорошее подведение итогов и рефлексия придали уроку завершённость.

7. Домашнее задание творческого характера.

Урок хороший, рабочий, но мне не хватило какой-то "изюминки". Елена Васильевна, может быть в конспекте Вы просто не отразили ярких моментов, а на уроке они были?

Предложение: на этапе целеполагания, на мой взгляд,необходимо поинтересоваться у детей, какой информацией владеют они по данному вопросу и что хотели бы узнать. А потом познакомить с вопросами, на которые они получат ответы на данном уроке. Потому что, скорее всего у кого-то из детей были предположения о том, как человек приспособился к условиям разных природных зон.
Желаю дальнейших успехов!

Яшина Л.В. [[http://tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_конкурса:Яшина_Людмила]]

Уважаемая Елена Васильевна! С интересом прочла конспект вашего урока. Думаю, что побывать на нём мне было бы интересно. Урок составлен методически грамотно. Во-первых, идёт учёт психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Во-вторых, использование ИКТ на данном уроке оправдано. В третьих хорошо прослеживается связь темы урока с материалом изученным на предидущих уроках. С помощью хорошо продуманных учителем вопросов у детей развиваются мыслительные операции - анализ и сравнение. Рефлексия в итоге урока способствует более глубокому пониманию учащимися изученного материала и помогает учителю оценить состояние детей к концу урока. Применение здоровье сберегающих технологий позволяет снизить утомляемость и повысить работоспособность. Рекомендации: физ. минутку для глаз я советую вам проводить отдельно от физ. минутки энергетической на валеологических ковриках, так как у детей большая нагрузка на глаза ( работа с компьютером и работа с учебником). Желаю вам дальнейших творческих успехов.

[[Участник конкурса:Мартынова Оксана]]
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 18:22, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:Участник конкурса:Кузниченко Наталья

2009-04-10T12:35:23Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Доброе время суток, Наталья Николаевна. Не смогла посмотреть Ваши материалы:математические тренажёры и конспект урока, так как вами возможно ссылки сделаны с ошибкой.

---

С уважением Ирина Клёнова, МОУ гимназия № 89

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Ваш урок мне очень понравился. Я думаю, что поставленных целей на уроке Вы достигли. Добрые слова в начале урока способствовали повышению эмоционального настроя и интереса к уроку, а современные герои "Смешарики" повысили мотивацию учащихся к обучению. Дети учились сравнивать числа, соотносить их с соответствующим множеством предметов, повторили известные геометрические фигуры. Похвально, что Вы после выполнения очередного задания подводили итог о проделанной работе и спрашивали детей, что они сейчас делали и чему учились.Электронные образовательные ресурсы повысили роль наглядности в учебном процессе и позволили на данном уроке сделать обучение более эффективным. Желаю Вам дальнейших творческих успехов!

Яшина Людмила, МОУ 93.

Здравствуйте, уважаемая Наталья. Хочется отметить высокую эффективность Вашего урока.
*Цели и задачи урока Вами четко определены.
*Дано мобилизирующее начало урока и настрой учеников на положительный результат.
*В ходе урока используется живое слово учителя, самостоятельная работа, групповая работа.
*Включены упражнения, требующие от учеников самостоятельного формулирования заданий, что развивает их внимание и мышление.
*Отмечается научность, доступность изложенного материала.
*Хорошая плотность урока говорит о владении учителем педагогическими технологиями.
*Игровая форма урока с привлечением героев мультсериала поддерживает познавательный интерес учеников на протяжении всего урока.
*Учитель учит детей анализировать, делать выводы, контролировать свой процесс обучения: дети делают выводы, чему они научились, после каждого выполненного задания.
*Учителем четко продумано использование ИКТ: презентация направляет и контролирует познавательную активность учеников, работа с программой за компьютером позволяет провести ученикам самопроверку полученных знаний, а учителю проконтролировать процесс усвоения учебного материала у каждого ученика.
*Здесь важно, что учитель использует прием смены деятельности в группах, что позволяет каждому ученику проверить свои познания в различных видах деятельности, формируя компетентность.
*Учитель использует разнообразные элементы здоровьесберегающих технологий, включая видеотренинг.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 13:46, 7 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Очень понравился Ваш урок! Думаю, что ваши первоклассники были в восторге от любимых героев мультфильма. Но кроме интересного занимательного материала Вы грамотно дали ученикам учебный материал. Особенности построения урока по развивающей программе в том, что ученик в уроке не объект, а субъект обучения. Вы профессионально организовали такую работу. Ученики ставят вопросы в заданиях, оценивают свою деятельность. В уроке большое внимание уделяется геометрическому материалу. Очень интересно задание дизайнеров.

Урок проходит в обстановке сотрудничества учителя и учеников. Восхищает, что с учениками 1 класса вы смело используете ИКТ. Грамотно организована Работа с диском «Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс» в локальной сети школы. Работа в группах за компьютерами проводится в системе, что очень важно, используете видоетренинг. Презентация выполнена красочно, иллюстративный материал соответствует возрасту учеников. Хочется пожелать вам творчестких успехов в работе! --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 11:54, 10 апреля 2009 (SAMST) [http://tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0]

Уважаемая Наталья! Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой на серьёзную работу. Хорошо продуман и подобран материал для решения обозначенных на уроке проблем. Используются разнообразные виды заданий при повторении изученного материала. Много заданий на развитие смекалки, сообразительности и логического мышления. Совсем нет работы с учебником. Учитель использует физ. минутку и видеотренинг, а так же чередует различные формы деятельности учащихся, что способствует снятию утомляемости, повышению работоспособности. После каждого этапа урока проводится рефлексия. Бесспорно, интересным этапом урока является работа с компьютером. Презентация соответствует всем этапам урока, но не слишком ли большая нагрузка на глаза учащихся. Урок получился яркий, интересный, творческий и в то же время решает все поставленные цели и задачи.

[[Участник конкурса:Мартынова Оксана]]
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:06, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:Участник конкурса:Кузниченко Наталья

2009-04-10T12:34:29Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Обсуждение:Участник конкурса:Кузниченко Наталья

2009-04-10T12:33:08Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Доброе время суток, Наталья Николаевна. Не смогла посмотреть Ваши материалы:математические тренажёры и конспект урока, так как вами возможно ссылки сделаны с ошибкой.

---

С уважением Ирина Клёнова, МОУ гимназия № 89

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Ваш урок мне очень понравился. Я думаю, что поставленных целей на уроке Вы достигли. Добрые слова в начале урока способствовали повышению эмоционального настроя и интереса к уроку, а современные герои "Смешарики" повысили мотивацию учащихся к обучению. Дети учились сравнивать числа, соотносить их с соответствующим множеством предметов, повторили известные геометрические фигуры. Похвально, что Вы после выполнения очередного задания подводили итог о проделанной работе и спрашивали детей, что они сейчас делали и чему учились.Электронные образовательные ресурсы повысили роль наглядности в учебном процессе и позволили на данном уроке сделать обучение более эффективным. Желаю Вам дальнейших творческих успехов!

Яшина Людмила, МОУ 93.

Здравствуйте, уважаемая Наталья. Хочется отметить высокую эффективность Вашего урока.
*Цели и задачи урока Вами четко определены.
*Дано мобилизирующее начало урока и настрой учеников на положительный результат.
*В ходе урока используется живое слово учителя, самостоятельная работа, групповая работа.
*Включены упражнения, требующие от учеников самостоятельного формулирования заданий, что развивает их внимание и мышление.
*Отмечается научность, доступность изложенного материала.
*Хорошая плотность урока говорит о владении учителем педагогическими технологиями.
*Игровая форма урока с привлечением героев мультсериала поддерживает познавательный интерес учеников на протяжении всего урока.
*Учитель учит детей анализировать, делать выводы, контролировать свой процесс обучения: дети делают выводы, чему они научились, после каждого выполненного задания.
*Учителем четко продумано использование ИКТ: презентация направляет и контролирует познавательную активность учеников, работа с программой за компьютером позволяет провести ученикам самопроверку полученных знаний, а учителю проконтролировать процесс усвоения учебного материала у каждого ученика.
*Здесь важно, что учитель использует прием смены деятельности в группах, что позволяет каждому ученику проверить свои познания в различных видах деятельности, формируя компетентность.
*Учитель использует разнообразные элементы здоровьесберегающих технологий, включая видеотренинг.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 13:46, 7 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Очень понравился Ваш урок! Думаю, что ваши первоклассники были в восторге от любимых героев мультфильма. Но кроме интересного занимательного материала Вы грамотно дали ученикам учебный материал. Особенности построения урока по развивающей программе в том, что ученик в уроке не объект, а субъект обучения. Вы профессионально организовали такую работу. Ученики ставят вопросы в заданиях, оценивают свою деятельность. В уроке большое внимание уделяется геометрическому материалу. Очень интересно задание дизайнеров.

Урок проходит в обстановке сотрудничества учителя и учеников. Восхищает, что с учениками 1 класса вы смело используете ИКТ. Грамотно организована Работа с диском «Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс» в локальной сети школы. Работа в группах за компьютерами проводится в системе, что очень важно, используете видоетренинг. Презентация выполнена красочно, иллюстративный материал соответствует возрасту учеников. Хочется пожелать вам творчестких успехов в работе! --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 11:54, 10 апреля 2009 (SAMST) [http://tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0]

Уважаемая Наталья! Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой на серьёзную работу. Хорошо продуман и подобран материал для решения обозначенных на уроке проблем. Используются разнообразные виды заданий при повторении изученного материала. Много заданий на развитие смекалки, сообразительности и логического мышления. Совсем нет работы с учебником. Учитель использует физ. минутку и видеотренинг, а так же чередует различные формы деятельности учащихся, что способствует снятию утомляемости, повышению работоспособности. После каждого этапа урока проводится рефлексия. Бесспорно, интересным этапом урока является работа с компьютером. Презентация соответствует всем этапам урока, но не слишком ли большая нагрузка на глаза учащихся. Урок получился яркий, интересный, творческий и в то же время решает все поставленные цели и задачи.

[[Участник конкурса: Мартынова Оксана]]
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:06, 10 апреля 2009 (SAMST)

Обсуждение:Участник конкурса:Кузниченко Наталья

2009-04-10T12:06:59Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Доброе время суток, Наталья Николаевна. Не смогла посмотреть Ваши материалы:математические тренажёры и конспект урока, так как вами возможно ссылки сделаны с ошибкой.

---

С уважением Ирина Клёнова, МОУ гимназия № 89

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Ваш урок мне очень понравился. Я думаю, что поставленных целей на уроке Вы достигли. Добрые слова в начале урока способствовали повышению эмоционального настроя и интереса к уроку, а современные герои "Смешарики" повысили мотивацию учащихся к обучению. Дети учились сравнивать числа, соотносить их с соответствующим множеством предметов, повторили известные геометрические фигуры. Похвально, что Вы после выполнения очередного задания подводили итог о проделанной работе и спрашивали детей, что они сейчас делали и чему учились.Электронные образовательные ресурсы повысили роль наглядности в учебном процессе и позволили на данном уроке сделать обучение более эффективным. Желаю Вам дальнейших творческих успехов!

Яшина Людмила, МОУ 93.

Здравствуйте, уважаемая Наталья. Хочется отметить высокую эффективность Вашего урока.
*Цели и задачи урока Вами четко определены.
*Дано мобилизирующее начало урока и настрой учеников на положительный результат.
*В ходе урока используется живое слово учителя, самостоятельная работа, групповая работа.
*Включены упражнения, требующие от учеников самостоятельного формулирования заданий, что развивает их внимание и мышление.
*Отмечается научность, доступность изложенного материала.
*Хорошая плотность урока говорит о владении учителем педагогическими технологиями.
*Игровая форма урока с привлечением героев мультсериала поддерживает познавательный интерес учеников на протяжении всего урока.
*Учитель учит детей анализировать, делать выводы, контролировать свой процесс обучения: дети делают выводы, чему они научились, после каждого выполненного задания.
*Учителем четко продумано использование ИКТ: презентация направляет и контролирует познавательную активность учеников, работа с программой за компьютером позволяет провести ученикам самопроверку полученных знаний, а учителю проконтролировать процесс усвоения учебного материала у каждого ученика.
*Здесь важно, что учитель использует прием смены деятельности в группах, что позволяет каждому ученику проверить свои познания в различных видах деятельности, формируя компетентность.
*Учитель использует разнообразные элементы здоровьесберегающих технологий, включая видеотренинг.
:[[Участник:Лоба Татьяна Александровна|Лоба Татьяна Александровна]] 13:46, 7 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте, Наталья Николаевна! Очень понравился Ваш урок! Думаю, что ваши первоклассники были в восторге от любимых героев мультфильма. Но кроме интересного занимательного материала Вы грамотно дали ученикам учебный материал. Особенности построения урока по развивающей программе в том, что ученик в уроке не объект, а субъект обучения. Вы профессионально организовали такую работу. Ученики ставят вопросы в заданиях, оценивают свою деятельность. В уроке большое внимание уделяется геометрическому материалу. Очень интересно задание дизайнеров.

Урок проходит в обстановке сотрудничества учителя и учеников. Восхищает, что с учениками 1 класса вы смело используете ИКТ. Грамотно организована Работа с диском «Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс» в локальной сети школы. Работа в группах за компьютерами проводится в системе, что очень важно, используете видоетренинг. Презентация выполнена красочно, иллюстративный материал соответствует возрасту учеников. Хочется пожелать вам творчестких успехов в работе! --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 11:54, 10 апреля 2009 (SAMST) [http://tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0]

Уважаемая Наталья! Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой на серьёзную работу. Хорошо продуман и подобран материал для решения обозначенных на уроке проблем. Используются разнообразные виды заданий при повторении изученного материала. Много заданий на развитие смекалки, сообразительности и логического мышления. Совсем нет работы с учебником. Учитель использует физ. минутку и видеотренинг, а так же чередует различные формы деятельности учащихся, что способствует снятию утомляемости, повышению работоспособности. После каждого этапа урока проводится рефлексия. Бесспорно, интересным этапом урока является работа с компьютером. Презентация соответствует всем этапам урока, но не слишком ли большая нагрузка на глаза учащихся. Урок получился яркий, интересный, творческий и в то же время решает все поставленные цели и задачи.
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:06, 10 апреля 2009 (SAMST)

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:53:49Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. Дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Все задания были очень интересные. Но с особым интересом мы работали над сказками и творческим заданием конкурсного тура по русскому языку.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Задания по русскому языку и математике вне конкуренции, так как эти важные науки хранят в себе очень много секретов, раскрывать которые на уроках не всегда хватает времени. Очень хорошо, что предлагался обучающий тур.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

Огромное спасибо организаторам за супер-проект! Хотелось бы чтобы оценивание проходило более прозрачно. Хотим знать, что мы сделали хорошо, а где допустили ошибки.
Участникам не говорим прощайте, а лишь до новых встреч.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:51, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:52:10Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:46:26Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. Дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Все задания были очень интересные. Но с особым интересом мы работали над сказками и творческим заданием конкурсного тура по русскому языку.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Задания по русскому языку и математике вне конкуренции, так как эти важные науки хранят в себе очень много секретов, раскрывать которые на уроках не всегда хватает времени. Очень хорошо, что предлагался обучающий тур.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:39:52Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. Дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Все задания были очень интересные. Но с особым интересом мы работали над сказками и творческим заданием конкурсного тура по русскому языку.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:38:23Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. Дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Все задания были очень интересные. Но с особым интересом мы работали над сказками и творческим заданием конкурсного тура по русскому языку.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:32:27Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. Дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:ID-z037 Конфетти|ID-z037 Конфетти]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-10T11:29:32Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,
Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Многим ученикам знаний, которые они получают на уроках, мало, и им хочется узнать ещё и ещё. Мы ожидали от проекта интересных творческих заданий. Участвуя в проекте, каждый ученик смог реализовать себя, достичь желаемого результата.
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

#...Было очень весело, выполняя задания конкурсов. Мы ждали их с нетерпением. Насколько правильно справились, решать Вам. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 8:45, 10 апреля 2009 (SAMST)

#...Мы ожидали творческих, интересных, разных по уровню сложности заданий. И наши ожидания оправдались! Нам было очень интересно участвовать в проекте "Нескучная зима", а самое главное познавательно.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 8:56, 10 апреля 2009
(SAMST)
|}

#Мы ожидали, что работа в проекте будет интересной и полезной как детям, так и взрослым. Наши ожидания оправдались на 200%!!!

Нам проект не дал скучать,

Помог науки все познать.

Мы теперь и сказки пишем,

И рисуем от души,

Знаем все о существительных,

И в задачах мы сильны.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:36, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Наша команда ожидала интересной, творческой, полезной работы взрослых и детей. Рады, что всё получилось, и наши ожидания оправдались!
--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 13:37, 10 апреля 2009 (SAMST)

#Проект превзошёл все наши ожидания. дети получили новые, полезные знания и навыки в очень интересной и занимательной форме, о чём они написали в своих сочинениях - отзывах.
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 16:29, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Больше всего нам понравился литературный конкурс "Волшебная зимняя сказка". Ребята стремились сочинить интересную, необычную сказку, проявить свою фантазию. А после конкурса они ещё очень долго снова и снова возвращались к своим сказкам, переделывали их;перечитывали сказки других команд, осмысливая, отмечая самые интересные.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 18:58, 9 апреля 2009
(SAMST)

Очень понравилось творческое задание конкурсного тура по русскому языку! При выполнении задания ребята играли роли, фотографировали, искали образы-предметы в Интернете, отгадывали образы других команд - всё это помогло ученикам ещё крепче «подружиться» со словами общего рода.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:38, 10 апреля 2009 (SAMST)
|}

# Все задания были интересны,но особенно понравились задания творческого характера по созданию образа и написание сказки.
--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:20, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#Больше всего понравился конкурс "Волшебная сказка", где ребята смогли выразить свои творческие задумки по созданию сказочных образов. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:22, 10 апреля 2009 (SAMST)|}
#Понравились все задания, но самым ярким и запоминающимся был конкурс по русскому языку. При выполнении заданий этого этапа ребятам пришлось изучить много дополнительной и справочной литературы. Делая эту работу, они учились учиться. А это здорово, когда дети учатся и знают какую книгу надо открыть в том или ином случае, чтобы найти ответ на интересующий вопрос. Ну, а при выполнении творческого задания было столько прекрасных идей! Каждый хотел проявить и попробовать себя в разных ролях. А в результате - не только огромный багаж новых знаний и способов работы, но и замечательный эмоциональный настрой всей команды! --[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:02, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Понять, «почему мы так говорим», всегда интересно. История рождения того или иного словосочетания – само по себе увлекательное чтение.Можно поработать над фразеологизмами. А участвовать мы будем в любых конкурсах-они все интересные.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 13:43, 9 апреля 2009 (SAMST)

     В проекте были конкурсы по русскому языку, литературному чтению, математике. Мы предлагаем поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать. А без знания прошлого - нет будущего. С удовольствием приняли бы участие в конкурсах по окружающему миру и истории.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:08, 9 апреля 2009 (SAMST)

Мы бы выделили два предмета: русский язык и математику. В этих науках можно открыть много интересных тайн и секретов. --[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:42, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Хотелось бы поработать над заданиями по окружающему миру. Ведь ребятам будет дан широкой обзор различных тем, знание дополнительного материала. --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID - z021СНЕЖИНКИ]] 11:25, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Понравились задания творческого характера по рускому языку и логические задачи по математике. --[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда|ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:27, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#В области литературы интересно было бы продолжить работу в авторской позиции. По русскому языку можно предложить для изучения загадки и секреты какой-нибудь другой части речи: глагол, имя прилагательное, наречие и др. По математике продолжить решение нестандартных задач. Интерес велик!--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:14, 10 апреля 2009 (SAMST)

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Организаторам хотим мы пожелать:

Перед олимпиадою жюри всем представлять,

Чтоб чёткими критерии оценок были,

Чтобы о возрасте детей Вы не забыли,

Чтобы участники могли свои ошибки узнавать,

Учитывать все замечания

И в будущем впросак не попадать.

Желаем всем, всем, всем удачи!

Ура! Мы все отлично справились с задачей!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 13:18, 9 апреля 2009 (SAMST)

     Участники, друзья! Нам прощаться настала пора!

     Чтоб не случилось, всегда человек здоровья желает другому навек!

     Мы "ЗДРАВСТВУЙТЕ" вам напоследок кричим,

     Желаем весёлого лета,

     Побольше весёлого, звонкого смеха!

     Побольше хороших друзей и подруг,

     Отметок отличных и знаний сундук!

     Мы будем помнить каждый миг.

     Наш лучший друг - проект закрыт!

     До новых встреч!

     А жюри говорим: "Вам спасибо за внимание,

     За Ваш задор, за трудные задания,

     За огонь соревнования.

     Мы хотим, чтобы Ваши проекты сбывались,

     А задания не слишком усложнялись.

     Чтобы пыл наш не угас,

     Чтобы время шло быстрее,

     Пригласите нас осенью на новый проект поскорее".
--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 19:23, 9 апреля 2009 (SAMST)

Наша команда «Зимний букет»

Желает всем друзьям побед!

Давайте в конкурсах сражаться,

Новых знаний набираться,

Чтобы опытом делиться,

И друг с другом подружиться!

Организаторам - спасибо!!!

Идея ваша окрылила,

Командам не дала скучать.

Мечтаем встретиться опять!

Вот и закончился проект,

Наступает час прощанья!

Мы говорим: «До скорых встреч

С «Зимой нескучной», до свиданья!»

--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 09:46, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Всем спасибо за участие в данном проекте. Очень жаль, что он завершен. Хотелось бы принять участие еще раз в таком конкурсе. Всем удачи и творческих успехов!--[[Участник:ID-z057 Новогодняя гирлянда |ID-z057 Новогодняя гирлянда]] 11:29, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

Благодарим организаторов и участников проекта "Нескучная зима". Действительно, скучать нам этой зимой не пришлось. Хотим пожелать всем удачи и дальнейшего сотрудничества! --[[Участник:ID - z021СНЕЖИНКИ|ID-z021СНЕЖИНКИ]] 11:33, 10 апреля 2009 (SAMST)|}

#На улице зима весной сменилась,

Олимпиада тоже завершилась.

Этапы все прошли, преодолев проблемы,

Придумывали песни и эмблемы.

С азартом сказку сочиняли

И все задания решали.

"Нескучная зима" забудется не скоро,

Да, были трудности, не скроем,

Но ожидание победы вдохновляло

И двигаться вперёд нас заставляло.

Спасибо всем, кто с нами состязался,

С кем не хотелось бы расстаться.

Организаторам - отдельное "спасибо",

Что зиму так вот провели мы.

Готовы к новым испытаньям

Всем говорим мы - ДО СВИДАНЬЯ!

--[[Участник:ID-z022 Сияние|ID-z022 Сияние]] 14:26, 10 апреля 2009 (SAMST)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

2009-03-29T09:11:04Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Уважаемая Ирина Анатольевна! Приятно читать статью единомышленника.На учителе начальных классов лежит большая ответственность за грамотное формирование логического мышления учеников.
Вы приводите 16 разнообразных форм работы над задачами. Мне понравились Ваши примеры нестандартных задач на различных этапах урока. Чувствуется, что у Вас богатый опыт работы по данной теме. Я предлагаю Вам познакомиться с моей статьёй [[Семинар ДООнк z009 Развитие логического мышления младших школьников в курсе А.Зака «Интеллектика». Из опыта работы.]]и по возможности обсудить общие проблемы.

С уважением Костина Светлана Александровна.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 01:28, 25 марта 2009 (SAMT)

 

Уважаемая Ирина Анатольевна. Вы в своей статье затронули очень важную проблему, т. к. развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает решение логических задач.
Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития. Каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать каждый учитель решает для себя по-своему.

Существует значительное множество задач такого рода. Жаль , что вы не указали список использованной вами литературы. Меня тоже интересует эта тема.
Использование учителем начальной школы логических задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике. Я познакомилась с работами следующих авторов:

1.Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной
школе. – М.: Педагогика, 1983.

2.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.
Ярославль: "Академия развития", 1998.

3.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.:
Просвещение, Владос, 1994.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 14:07, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Семинар ДООнк Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

2009-03-29T09:10:39Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Уважаемая Ирина Анатольевна! Приятно читать статью единомышленника.На учителе начальных классов лежит большая ответственность за грамотное формирование логического мышления учеников.
Вы приводите 16 разнообразных форм работы над задачами. Мне понравились Ваши примеры нестандартных задач на различных этапах урока. Чувствуется, что у Вас богатый опыт работы по данной теме. Я предлагаю Вам познакомиться с моей статьёй [[Семинар ДООнк z009 Развитие логического мышления младших школьников в курсе А.Зака «Интеллектика». Из опыта работы.]]и по возможности обсудить общие проблемы.

С уважением Костина Светлана Александровна.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 01:28, 25 марта 2009 (SAMT)

 

Уважаемая Ирина Анатольевна. Вы в своей статье затронули очень важную проблему, т. к. развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает решение логических задач.
Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития. Каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать каждый учитель решает для себя по-своему.

Существует значительное множество задач такого рода. Жаль , что вы не указали список использованной вами литературы. Меня тоже интересует эта тема.
Использование учителем начальной школы логических задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике. Я познакомилась с работами следующих авторов:
1.Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной
школе. – М.: Педагогика, 1983.

2.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.
Ярославль: "Академия развития", 1998.

3.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.:
Просвещение, Владос, 1994.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 14:07, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Семинар ДООнк Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

2009-03-29T09:09:38Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Уважаемая Ирина Анатольевна! Приятно читать статью единомышленника.На учителе начальных классов лежит большая ответственность за грамотное формирование логического мышления учеников.
Вы приводите 16 разнообразных форм работы над задачами. Мне понравились Ваши примеры нестандартных задач на различных этапах урока. Чувствуется, что у Вас богатый опыт работы по данной теме. Я предлагаю Вам познакомиться с моей статьёй [[Семинар ДООнк z009 Развитие логического мышления младших школьников в курсе А.Зака «Интеллектика». Из опыта работы.]]и по возможности обсудить общие проблемы.

С уважением Костина Светлана Александровна.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 01:28, 25 марта 2009 (SAMT)

 

Уважаемая Ирина Анатольевна. Вы в своей статье затронули очень важную проблему, т. к. развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает решение логических задач.
Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития. Каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать каждый учитель решает для себя по-своему.
Существует значительное множество задач такого рода. Жаль , что вы не указали список использованной вами литературы. Меня тоже интересует эта тема.
Использование учителем начальной школы логических задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике. Я познакомилась с работами следующих авторов:
1.Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной
школе. – М.: Педагогика, 1983.

2.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.
Ярославль: "Академия развития", 1998.

3.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.:
Просвещение, Владос, 1994.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 14:07, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Семинар ДООнк Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

2009-03-29T09:07:24Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Уважаемая Ирина Анатольевна! Приятно читать статью единомышленника.На учителе начальных классов лежит большая ответственность за грамотное формирование логического мышления учеников.
Вы приводите 16 разнообразных форм работы над задачами. Мне понравились Ваши примеры нестандартных задач на различных этапах урока. Чувствуется, что у Вас богатый опыт работы по данной теме. Я предлагаю Вам познакомиться с моей статьёй [[Семинар ДООнк z009 Развитие логического мышления младших школьников в курсе А.Зака «Интеллектика». Из опыта работы.]]и по возможности обсудить общие проблемы.

С уважением Костина Светлана Александровна.--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 01:28, 25 марта 2009 (SAMT)

 

Уважаемая Ирина Анатольевна. Вы в своей статье затронули очень важную проблему, т. к. развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает решение логических задач.
Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития. Каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать каждый учитель решает для себя по-своему.
Существует значительное множество задач такого рода. Жаль , что вы не указали список использованной вами литературы. Меня тоже интересует эта тема.
Использование учителем начальной школы логических задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике. Я познакомилась с работами следующих авторов:
1.Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной
школе. – М.: Педагогика, 1983.

2. Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.
Ярославль: "Академия развития", 1998.

3. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.:
Просвещение, Владос, 1994.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 14:07, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики

2009-03-29T06:46:14Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

В настоящее время главной задачей школы является улучшение качества образования. Необходимо создавать условия для развития творческого потенциала личности, способствовать развитию творческого мышления учащихся. «Математика – это орудие для размышления, в её арсенале имеется большое количество загадок, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений». (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008)

В своей статье Вы указали, что для активации мыслительной деятельности учащихся можно использовать дидактические игры, задачи повышенной трудности, логические задачи.

Современный урок должен быть организован и построен таким образом, чтобы учащиеся сами делали открытия, узнавали что-то новое и применяли полученные знания и умения для решения жизненных задач. Включение детей в учебную деятельность предполагает развитие таких мыслительных действий, как анализ, рефлексия, планирование.

Для развития математических способностей младших школьников можно использовать задачи на сообразительность, задачи - шутки, математические фокусы, числовые головоломки, арифметические ребусы и лабиринты, задачи – сказки, стихи, загадки.
В своей книге «Учимся, играя» В.В. Волина пишет что «знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз».

Будем вместе развивать внимательность и детскую любознательность. Творческих Вам успехов, новых открытий.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:14, 18 марта 2009 (SAMT)

Тема Вашей статьи очень актуальна.Многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний в школе. Причин много. Но наиболее серьезная состоит в том, что они быстро теряют интерес к самому предмету - математике. Дети начальной школы должны овладевать математикой в процессе игры. Для развития интереса к предмету можно также использовать задачи с дополнительными условиями, числовые горизонтали, математические дорожки, арифметические головоломки, задачи на зачеркивание. В процессе выполнения логических заданий увеличивается объем памяти детей, повышается устойчивость внимания, убыстряются психомоторные процессы. Заинтересовала в Вашей статье структура дидактической игры. Возьму на заметку и условия проведения дидактической игры. Спасибо за статью. С уважением,--[[Участник:Казеева Татьяна Николаевна|Казеева Татьяна Николаевна]] 16:37, 24 марта 2009 (SAMT), команда z009 Зимний букет.

Я полностью согласна с Натальей Сергеевной, что сознательное и прочное усвоение знаний учащихся происходит в процессе их активной умственной деятельности. На уроках математики - этот процесс занимает главенствующую роль. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Процесс активной умственной деятельности может сделать занимательный материал». В своей работе Наталья Сергеевна активно использует различные дидактические игры, логические задачи. Высказывание Сухомлинского «без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», мне очень понравилось. Я взяла его как девиз для своих уроков.
На своих уроках математики, я активно использую следующие игры для развития логического мышления: «Занимательные задачи», «Математические фокусы», «Математические сказки», «Лабиринты». В ходе этих игр у учащихся умение мыслить логически, выполнять умозаключения, сопоставлять суждения по определенным правилам.

Развивать логическое мышление мне помогает следующая литература:

1.Смекалка: задачи, развлечения, головоломки, ребусы, тесты. Минск "ВУАЛ",1995.

2.Узорова О. В.Олимпиадные задания по математике.АСТ Астрель Москва, 2005.

3.Баврин И. И., Фрибус Е. А. Занимательные задачи по математике. М.:Владос,1999.

Спасибо за интересную статью Наталья Сергеевна. Желаю успехов!--Локтева Наталья Викторовна 18:31, 24 марта 2009 (SAMT)z025-- [[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]

 

Статья интересная. Проблема которую поднимает учитель очень актуальна. Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности. Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной учебной деятельности. Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала. Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из самых основных задач учителя. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. По данному вопросу рекомендую использовать следующую литературу:

Бухатов В.М. педагогическое таинство дидактических игр. М.: Московский психолого-соц. Институт Флинта.,1997.

Бетенова М.А. Веселая математика./ИКФ. "Сталкер", 1998.

Волошкина М. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.// Начальная школа.1992 10

Лысенкова С.Н. Жизнь моя - школа, или Право на творчество. М.: Новая школа, 1995.

Чутчева Е.Б. Занимательные задачи по математике для младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 11:44, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики

2009-03-29T06:44:53Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

В настоящее время главной задачей школы является улучшение качества образования. Необходимо создавать условия для развития творческого потенциала личности, способствовать развитию творческого мышления учащихся. «Математика – это орудие для размышления, в её арсенале имеется большое количество загадок, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений». (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008)

В своей статье Вы указали, что для активации мыслительной деятельности учащихся можно использовать дидактические игры, задачи повышенной трудности, логические задачи.

Современный урок должен быть организован и построен таким образом, чтобы учащиеся сами делали открытия, узнавали что-то новое и применяли полученные знания и умения для решения жизненных задач. Включение детей в учебную деятельность предполагает развитие таких мыслительных действий, как анализ, рефлексия, планирование.

Для развития математических способностей младших школьников можно использовать задачи на сообразительность, задачи - шутки, математические фокусы, числовые головоломки, арифметические ребусы и лабиринты, задачи – сказки, стихи, загадки.
В своей книге «Учимся, играя» В.В. Волина пишет что «знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз».

Будем вместе развивать внимательность и детскую любознательность. Творческих Вам успехов, новых открытий.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:14, 18 марта 2009 (SAMT)

Тема Вашей статьи очень актуальна.Многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний в школе. Причин много. Но наиболее серьезная состоит в том, что они быстро теряют интерес к самому предмету - математике. Дети начальной школы должны овладевать математикой в процессе игры. Для развития интереса к предмету можно также использовать задачи с дополнительными условиями, числовые горизонтали, математические дорожки, арифметические головоломки, задачи на зачеркивание. В процессе выполнения логических заданий увеличивается объем памяти детей, повышается устойчивость внимания, убыстряются психомоторные процессы. Заинтересовала в Вашей статье структура дидактической игры. Возьму на заметку и условия проведения дидактической игры. Спасибо за статью. С уважением,--[[Участник:Казеева Татьяна Николаевна|Казеева Татьяна Николаевна]] 16:37, 24 марта 2009 (SAMT), команда z009 Зимний букет.

Я полностью согласна с Натальей Сергеевной, что сознательное и прочное усвоение знаний учащихся происходит в процессе их активной умственной деятельности. На уроках математики - этот процесс занимает главенствующую роль. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Процесс активной умственной деятельности может сделать занимательный материал». В своей работе Наталья Сергеевна активно использует различные дидактические игры, логические задачи. Высказывание Сухомлинского «без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», мне очень понравилось. Я взяла его как девиз для своих уроков.
На своих уроках математики, я активно использую следующие игры для развития логического мышления: «Занимательные задачи», «Математические фокусы», «Математические сказки», «Лабиринты». В ходе этих игр у учащихся умение мыслить логически, выполнять умозаключения, сопоставлять суждения по определенным правилам.

Развивать логическое мышление мне помогает следующая литература:

1.Смекалка: задачи, развлечения, головоломки, ребусы, тесты. Минск "ВУАЛ",1995.

2.Узорова О. В.Олимпиадные задания по математике.АСТ Астрель Москва, 2005.

3.Баврин И. И., Фрибус Е. А. Занимательные задачи по математике. М.:Владос,1999.

Спасибо за интересную статью Наталья Сергеевна. Желаю успехов!--Локтева Наталья Викторовна 18:31, 24 марта 2009 (SAMT)z025-- [[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]

 

Статья интересная. Проблема которую поднимает учитель очень актуальна. Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности. Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной учебной деятельности. Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала. Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из самых основных задач учителя. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. По данному вопросу рекомендую использовать следующую литературу:
Бухатов В.М. педагогическое таинство дидактических игр. М.: Московский психолого-соц. Институт Флинта.,1997.
Бетенова М.А. Веселая математика./ИКФ. "Сталкер", 1998.
Волошкина М. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.// Начальная школа.1992 10
Лысенкова С.Н. Жизнь моя - школа, или Право на творчество. М.: Новая школа, 1995.
Чутчева Е.Б. Занимательные задачи по математике для младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 11:44, 29 марта 2009 (SAMST)

Обсуждение:Семинар ДООнк КВН по русскому языку во 2 классе.

2009-03-29T06:42:02Z

Мартынова Оксана Валентиновна: Новая: КВН одна из интереснейших форм работы с детьми. На данном уроке подобраны разно- образные виды зад...

КВН одна из интереснейших форм работы с детьми. На данном уроке подобраны разно- образные виды заданий. Учитель даёт настрой и объясняет как будет проходить КВН, но не мешало бы объявить тему и поставить цели. Приветствия команд и жюри создаёт положительный эмоциональный настрой участников. Первое задание помогает сконцентрировать внимание детей. Конкурс «Домашнее задание» развивает мышление учащихся и орфографическую зоркость. Заинтриговало название конкурса «Вспомни правило любви и примером докажи». Так же во время КВН повторяется состав слов, умения составлять предложения, то есть работа ведётся по всем четырём разделам программы. Учитель объединил урок и внеклассное мероприятие. Может быть было бы целесообразнее отдельно провести урок закрепления и отдельно КВН.

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 11:42, 29 марта 2009 (SAMST)

Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"

2009-03-23T22:05:03Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''Автор:''' Мартынова Оксана Валентиновна

[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна]]

'''Команда:'''ID-z037 Конфетти

'''Цели:'''

1. Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных, развивать орфографическую зоркость.

2. Развивать мышление учащихся их кругозор, развивать интерес к родному языку.

3. Воспитывать интерес к успехам одноклассников, прилежание и аккуратность.

<center>'''Ход урока'''</center>

'''I. Организационный момент'''

-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с категорией рода имени существительного, повторим то, что мы уже знаем об имени существительном. Взгляните на доску и скажите мне, какую картинку я повесила по ошибке.

-Найди лишнее слово:перо, ручка, пенал, карандаш.

Лишнее слово – пенал, т.к. остальные слова обозначают предметы, которыми можно писать.

'''II. Минутка чистописания'''

-Итак, минутка чистописания. На уроке чтения мы с вами говорили о том, как в старину украшали книги. Кто помнит, как называется первая буква страницы, написанная особым способом, являющаяся украшением? (Учитель вывешивает картинку)

[[Изображение:Ек.jpg]] [[Изображение:Дв.jpg]] [[Изображение:Ат.jpg]]

-Правильно, буквица или виньетка. (Слова вывешиваются на доску)

-Чтобы написать такую букву, нужно очень постараться. Откройте тетради, запишите число, классная работа так, как будто вы пишете виньетку.

-Продолжим. Выполните упражнение по написанию буквы «п».

'''III. Словарная работа'''

-Ну, ручка и карандаш – понятно. А как же можно писать пером?

Давайте посмотрим в словарях.

''Работа со словарями''

''Ожегов С.И.:''

Перо 1: Роговой полый стерженек на теле птиц с пушистыми отростками по бокам. (Перья бывают у птиц)
[[Изображение:Птиц.jpg]]

Перо 2: Плавник рыбы ( Иногда плавники рыб называют перьями)
[[Изображение:Ерш.jpg]]

Перо 3: Зеленый лист лука и чеснока (На даче мама иногда просит нарвать перышек лука на салат)
[[Изображение:Лук.jpg]]

Перо 4: Стальная вогнутая пластинка с расщепленным концом для писания чернилами, тушью.
[[Изображение:Метал.jpg]]

-Как называется слово, у которого много значений? (Многозначное слово)

-Какие еще многозначные слова вы знаете? (Лук, коса и т.д.)

-А что имеют в виду, когда говорят «Бойкое перо» (Так говорят про талантливого, честного писателя, журналиста, который очень живо описывает происходящее)

''Словарь по общественным наукам:''
Перо - инструмент для рисования тушью, чернилами и другим жидким красящим веществом. (Сейчас перьями не пишут, а чаще всего рисуют)

''Звуко-буквенный разбор слова''

-Давайте запишем слово «перо» и сделаем его фонетический разбор.

-Да, ребята инструмент для написания под названием «перо» придумали позже, а сначала писали птичьими перьями. Для того, чтобы перо было острым, его затачивали –очиняли с помощью ножа. Кто мне скажет, как называли такой нож?

-Перочинный нож. Сейчас перьев не очиняют, но небольшие складные карманные ножи до сих пор называют перочинными.

-Составьте предложение со словосочетанием «Перочинный нож».

Дети составляют предложения. Одно из них записывается всем классом для синтаксического разбора. Слово «перо выступает в роли подлежащего.

<center>'''''Физминутка'''''</center>

'''IV. Ознакомление с новым материалом'''

-Вернемся к нашим словам: перо, карандаш, ручка.

-К какой части речи они относятся?

-Как определили?

-К этим существительным можно подставить слова «он», «она», «она», «мой», «моя», «моё».

Распределите эти слова в табличке (дети на доске подставляют слова подходящие к существительным)

{|
|bgcolor=#98FB98|Карандаш
|bgcolor=#FFFACD| Ручка
|bgcolor=#87CEFA| Перо
|-
|bgcolor=#98FB98|Он
|bgcolor=#FFFACD| Она
|bgcolor=#87CEFA| Оно
|-
|bgcolor=#98FB98|Мой
|bgcolor=#FFFACD| Моя
|bgcolor=#87CEFA| Моё
|}

Имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой, - мужского рода.

Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода.

Имена существительные, к которым можно поставить слова оно мое – среднего рода.

-Давайте дополним табличку. Приведите пример существительных мужского рода. (учитель дописывает в столбик под словом «карандаш». То же делаем с существительными среднего и женского рода.

-Откроем учебник на с.19 и прочтем правило.

'''V. Первичное закрепление.'''

Фронтальная работа с упражнением № 404 из учебника.

-Ребята, какое задание в этом упражнении? (Распределить слова в три столбика по родам)

Выполняется с комментированием у доски.

Работа с упражнением № 405.

Подбор к прилагательным подходящих по смыслу существительных. Фронтальная работа. Дети составляют словосочетания, записывают их в тетради.

<center>'''''Физминутка для глаз'''''</center>

''Работа с карточками''

У детей на столе карточки: ж.р., м.р., ср.р..

-Я вам буду называть имена существительные, а вы должны поднять подходящую карточку.

Имена существительные: берег, горизонт, костер, расстояние, свобода, экскурсия, завтрак, облако, земляника, лицо, беседа, огурец, лестница, помидор, растение, товарищ, радуга, решение.

Работа с упражнением № 406.

Определение главной мысли текста. Озаглавливание. Распознавание имен существительных в тексте, определение их рода.

Дети самостоятельно списывают текст, над именами существительными указывают род. После проводится фронтальная проверка.

'''VI. Самостоятельная работа (картинный диктант)'''

-Ребята, вы должны распределить существительные, которые увидите на иллюстрациях в три столбика по родам.

Яблоко, береза, топор, сахар, радио, ворона, огурец, озеро, молоток, ведро, пальто, тарелка, машина, медведь, лопата.

Учитель показывает картинки, дети самостоятельно выполняют задание.

Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом. Затем вызванные учащиеся называют слова первого, второго и третьего столбика.

'''VII. Подведение итогов. Оценивание'''

-Ребята, что узнали об имени существительном?

-Приведите пример существительных женского, среднего, мужского рода.

-Что еще нового узнали на уроке?

-Выставление оценок за работу на уроке.

'''VIII. Домашнее задание'''

-Дома выясните вместе с родителями значение выражения «Проба пера».

-Необходимо выучить правило на с. 19, уметь приводить примеры.

Выполнить упражнения № 407, № 408.

Использованная литература:

1. Комплект УМК по русскому языку для 3 класса по программе "Школа России"

2.Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова, Карточки по русскому языку, - изд-во Экзамен, 2006;

3.Н. Б. Троицкая, Нестандартные уроки и творческие занятия. Методическое пособие - изд-во Дрофа, 2003

и др.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

2009-03-23T21:59:35Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Дан хороший эмоциональный настрой на работу. Использованы технические средства. Присутствуют игровые моменты, самостоятельная работа с взаимопроверкой упражнения по развитию речи, ведется дифференцированная работа. Заканчивается урок рефлексией и тестом настроения. 
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:41, 15 марта 2009 (SAMT)

Очень понравился Ваш урок-исследование по русскому языку в 3 классе. Провести урок-исследование в младших классах сложно, т.к. дети ещё слишком малы. Но всё - таки это возможно. На Вашем уроке создаётся особый эмоциональный настрой, который помогает учащимся осознать ценность своего участия в решении учебных задач. Психологическая комфортность и развитие связаны с формой общения, которую Вы предложили на уроке. Ускорить вхождение организма в активную учебную работу, организовать рабочее место помогает стихотворение.

На уроке организуется диалог, в ходе которого учитель не предлагает готовые ответы, а направляет деятельность учеников. На Вашем уроке дети учатся действовать, ставить цели, критически оценивать свои действия (рефлексия), учатся работать в парах (взаимопроверка).

Использование тренажера для глаз предупреждает зрительное утомление у школьников.
Урок-исследование вдохновляет учеников на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

О методиках профилактики нарушения зрения и комплексах коррекционных физкультминутках для детей с нарушением зрения можно узнать из книги Ковалько В.И. Здоровье- сберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:21, 18 марта 2009 (SAMT)

Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой. Учительница удачно подобрала материал для исследования обозначенных на уроке проблем. Стихотворение, в котором перечисляется множество предметов, не оставляет сомнения у школьников, о чём пойдёт речь на уроке. Автором сформулированы вопросы, которые помогают детям сделать правильные выводы. На слайдах исследуемые слова, выделены жирным шрифтом, что помогает акцентировать внимание детей именно на этих словах. В п.14 детям предлагается дифференцированная работа по карточкам. Интересно, а кто определяет: какой уровень сложности карточки выбрать ребёнку - он сам или учитель? Совпадают ли выводы, сделанные детьми, со схемой Дедушки Имя Существительное?
С уважением Id-z022 --[[Участник:Груздева Ольга Владимировна|Груздева Ольга Владимировна]] 19:51, 19 марта 2009 (SAMT)

Великолепные начало и окончание урока получилось благодаря тесту на настроение. Ни для кого не секрет, что какой эмоциональный настрой задаст учитель в начале урока, в таком режиме и пройдет занятие. В течении урока напряженная работа чередуется с игровыми моментами. Не забывает Елена Николаевна и о физическом здоровье ребят, снимая напряжение проводя физминутку и гимнастику для глаз. Исследовательский характер урока и дифференцированная работа делают материал урока интересным. Но очень хотелось бы увидеть и презентацию к этому уроку.

С уважением, Гутова Елена Николаевна. --[[Участник:ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ|ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ]] 13:15, 23 марта 2009 (SAMT)

 

Уважаемая Елена Николаевна!

С огромным интересом ознакомилась с предложенным Вами конспектом. Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. В Вашем конспекте очень много интересного!

Тест настроения отличная находка. Обязательно буду применять в своей практике, так же как и эмоциональный настрой класса. Очень радует ваша забота о здоровье детей с первых минут урока до итоговой рефлексии.

Интересно подобран материал для исследований.

Конечно, исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая постановку проблемы, изучение теории, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. В вашей разработке эти этапы прослеживаются чётко, что позволяет детям самостоятельно, быстро и правильно делать выводы.

Очень хорошо, что на уроке происходит постоянная смена видов и форм деятельности, что способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности.

В ознакомлении с исследовательской деятельностью младших школьников мне помогла следующая литература:

1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: «Учебная литература», 2005 г.
2.Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал «Начальная школа», № 2 за 2006 г.

Желаю дальнейших успехов в творческом поиске.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 01:59, 24 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"

2009-03-23T21:39:18Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Учителем дан теоретический материал по проведению математического КВНа. Мероприятие развивает сообразительность, логическое мышление, расширяет кругозор учащихся. Интересны логические задачи, задачи на смекалку. Блиц – турнир разработан больше для болельщиков, а не для математического КВНа.z008 --[[Участник:Туйзюкова Надежда|Туйзюкова Надежда]] 19:14, 22 марта 2009 (SAMT)

Уважаемая Ирина Юрьевна! Ваша точка зрения по поводу развития мышления младших школьников через решение логических задач во многом совпадает с моей.

«Развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения», - пишите Вы. Безусловно, логические задачи являются одним из таких методов. Игровая форма КВН удачно выбрана Вами в данной теме.Подбор задач богат и разнообразен. Это готовый материал для проведения внеклассного мероприятия любого учителя. Спасибо!

Ещё в студенческие годы я слышала фамилию психолога А. Зака. Его труды потрясли меня тем, что логическое мышление развивают не только задачи, но специальные упражнения, в основе которых лежат логические операции (анализ, синтез, сравнение и т.д.). В настоящее время вышла книга А. Зака для учащихся 1-4 классов «Интеллектика» -М.:Интеллект-Центер, 2005г. У меня пока небольшой опыт работы с этим пособием, но хотелось бы Вам порекомендовать её для ознакомления. Не все задания из этого пособия удаются детям с первого раза. Часто, в целях лучшего понимания материала, практикую работу в группах, для организации обсуждения решения среди учеников с разными способностями.
Если у Вас появится своё мнение, то при желании мы можем поделиться своими идеями. Ведь творческий обмен мнениями способствует росту любого человека. Удачи Вам в работе.

С уважением Костина Светлана Александровна.
--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 22:11, 22 марта 2009 (SAMT)

 
Уважаемый коллега!

Тема, затронутая в Вашей статье, мне очень интересна. В своей работе я уделяю большое внимание решению логических задач. Многие поколения ученых работали над этой проблемой. Французский ученый Жан Пиаже разработал теорию умственного развития. Он показал, что мышление детей существенно отличается от мышления взрослых, что дети являются субъектами собственного умственного развития. Навыки мыслительной деятельности приобретаются естественным образом по мере того, как происходит общее развитие организма и расширяются горизонты изучаемого ребенком мира. Именно на школьные годы выпадает самое активное овладение мыслительными операциями, в это же время начинает формироваться метапамять, проявляется способность к логическому мышлению. решение логических задач служит для достижения высокого уровня сформированности всех основных интеллектуальных операций: анализа, синтеза, обобщения, абстракции, переноса и т.д.

Отмечу, что Ваше мероприятие составлено методически грамотно. Содержание соответствует поставленным целям. Рационально продумано распределение времени, с учётом психологических особенностей детей.

Данное занятие развивает смекалку сообразительность и расширяет кругозор учащихся. Оно чётко продумано с точки зрения здоровья сбережения, так как постоянно происходит постоянная смена видов деятельности, поощрение учащихся и в итоге проводится рефлексия. Такая форма занятия повышает интерес детей к изучению математики.

Хотелось бы уточнить, для какого возраста подобран материал.

Мне в работе помогает следующая литература:

1.Дубинина В.В., Перельштейн Ю.М. «Логические задачи и методы их решения», Казань, 1996г.;

2.Джежелей О.В., «Помогайка», Москва, 1994г.;

3.Дубинина В.В., Рабинович М.М., Перельштейн Ю.М. «Задачи по логике», Казань, 1995г.;

4.Винокурова Н., «Магия интеллекта», Москва, 1994г.;

5.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В., «Развитие логического мышления», Ярославль, 1995г. и др.

Желаю дальнейших творческих успехов.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 01:38, 24 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"

2009-03-23T21:38:23Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Учителем дан теоретический материал по проведению математического КВНа. Мероприятие развивает сообразительность, логическое мышление, расширяет кругозор учащихся. Интересны логические задачи, задачи на смекалку. Блиц – турнир разработан больше для болельщиков, а не для математического КВНа.z008 --[[Участник:Туйзюкова Надежда|Туйзюкова Надежда]] 19:14, 22 марта 2009 (SAMT)

Уважаемая Ирина Юрьевна! Ваша точка зрения по поводу развития мышления младших школьников через решение логических задач во многом совпадает с моей.

«Развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов обучения», - пишите Вы. Безусловно, логические задачи являются одним из таких методов. Игровая форма КВН удачно выбрана Вами в данной теме.Подбор задач богат и разнообразен. Это готовый материал для проведения внеклассного мероприятия любого учителя. Спасибо!

Ещё в студенческие годы я слышала фамилию психолога А. Зака. Его труды потрясли меня тем, что логическое мышление развивают не только задачи, но специальные упражнения, в основе которых лежат логические операции (анализ, синтез, сравнение и т.д.). В настоящее время вышла книга А. Зака для учащихся 1-4 классов «Интеллектика» -М.:Интеллект-Центер, 2005г. У меня пока небольшой опыт работы с этим пособием, но хотелось бы Вам порекомендовать её для ознакомления. Не все задания из этого пособия удаются детям с первого раза. Часто, в целях лучшего понимания материала, практикую работу в группах, для организации обсуждения решения среди учеников с разными способностями.
Если у Вас появится своё мнение, то при желании мы можем поделиться своими идеями. Ведь творческий обмен мнениями способствует росту любого человека. Удачи Вам в работе.

С уважением Костина Светлана Александровна.
--[[Участник:ID-z009 Зимний букет|ID-z009 Зимний букет]] 22:11, 22 марта 2009 (SAMT)

 
Уважаемый коллега!
Тема, затронутая в Вашей статье, мне очень интересна. В своей работе я уделяю большое внимание решению логических задач. Многие поколения ученых работали над этой проблемой. Французский ученый Жан Пиаже разработал теорию умственного развития. Он показал, что мышление детей существенно отличается от мышления взрослых, что дети являются субъектами собственного умственного развития. Навыки мыслительной деятельности приобретаются естественным образом по мере того, как происходит общее развитие организма и расширяются горизонты изучаемого ребенком мира. Именно на школьные годы выпадает самое активное овладение мыслительными операциями, в это же время начинает формироваться метапамять, проявляется способность к логическому мышлению. решение логических задач служит для достижения высокого уровня сформированности всех основных интеллектуальных операций: анализа, синтеза, обобщения, абстракции, переноса и т.д.

Отмечу, что Ваше мероприятие составлено методически грамотно. Содержание соответствует поставленным целям. Рационально продумано распределение времени, с учётом психологических особенностей детей.

Данное занятие развивает смекалку сообразительность и расширяет кругозор учащихся. Оно чётко продумано с точки зрения здоровья сбережения, так как постоянно происходит постоянная смена видов деятельности, поощрение учащихся и в итоге проводится рефлексия. Такая форма занятия повышает интерес детей к изучению математики.

Хотелось бы уточнить, для какого возраста подобран материал.

Мне в работе помогает следующая литература:

1.Дубинина В.В., Перельштейн Ю.М. «Логические задачи и методы их решения», Казань, 1996г.;

2.Джежелей О.В., «Помогайка», Москва, 1994г.;

3.Дубинина В.В., Рабинович М.М., Перельштейн Ю.М. «Задачи по логике», Казань, 1995г.;

4.Винокурова Н., «Магия интеллекта», Москва, 1994г.;

5.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В., «Развитие логического мышления», Ярославль, 1995г. и др.

Желаю дальнейших творческих успехов.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 01:38, 24 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООНК "КВМ по математике во 2 классе"

2009-03-23T21:26:11Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Остроумное название команд в КВМе. Хороший настрой на соревнование. Используются шарады, логические задачи. Наверное праздник у вас получился весёлый, познавательный.z008--[[Участник:Туйзюкова Надежда|Туйзюкова Надежда]] 19:24, 22 марта 2009 (SAMT)

Ваш КВМ очень понравился. Подобные праздники развивают интерес учащихся к математике. Задания, представленные в Вашем КВМе, способствуют развитию внимания, воображения, логического мышления у второклассников.Понравилась организация мероприятия, необычные названия команд, их приветствия. Задачи на этапе разминки создали у ребят положительный настрой, без которого праздник бы не получился. Они яркие, интересные, остроумные. Разнообразие заданий не позволило скучать ребятам во время мероприятия. С уважением --[[Участник:Казеева Татьяна Николаевна|Казеева Татьяна Николаевна]] 18:02, 23 марта 2009 (SAMT), команда z009

 
Уважаемая Ирина Александровна!

На мой взгляд, КВМ по математике, представленный нашему вниманию, соответствует возрастным особенностям детей второго класса.

Занятие развивает смекалку, сообразительность и логическое мышление. Девизы команд и приветствия полностью отражают содержание предстоящего мероприятия. В разминку включены двенадцать интересных вопросов на сообразительность. В своей работе я заранее даю задание группе учащихся подготовить такие вопросы и затем использую их в ходе мероприятия.

Далее предлагается конкурс капитанов, что, на мой взгляд, несколько преждевременно. Очень хорошо, что пока капитаны работают, проходит конкурс болельщиков. это помогает не потерять из виду остальных участнников мероприятия.

А вот форма проведения следующего конкурса не совсем понятна. В конце мероприятия подводятся итоги.

Данный КВМ повышает интерес детей к математике и способствуют развитию познавательного интереса к предмету.

Мне в работе помогает различная литература, например,

1.Шин С.А., Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 3 классов: Учась и играя, по жизни шагаем Школа радости, - изд-во Феникс, 2001;

2.Болотская., Внеклассные мероприятия в начальной школе: тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения, изд-во Учитель, 2007.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 01:26, 24 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.

2009-03-23T21:11:15Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Урок необычный - это урок соревнование между рядами. После каждого конкурса подводятся итоги. В конспекте следует распределять слова сразу для команд. В конкурсе “Узнай части речи” удачно подобраны предложения. В конкурсе капитанов используются шарады. 
В конкурсе “Определи род” правильнее было бы указать сначала слова для определения рода, а потом распределить задания командам. Но конкурс интересный. Конкурс “Лесенка” неправильно оформлен в конспекте (нет пробелов между словами, не понятно, сколько букв можно использовать). Задание конкурса “Восстанови текст” не до конца продумано. Итог урока - соревнования подведён недостаточно точно (нет вознаграждения победителей). 
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:25, 15 марта 2009 (SAMT)

Большое значение в активизации познавательной деятельности младших школьников имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающий снять усталость и напряжение на уроке. Урок, проведенный в форме игры, больше занимает детей, обеспечивает высокий эмоциональный тонус и позволяет развивать познавательную деятельность.

Понравилось задание, где ребята должны определить части речи. В русском языке немало одинаково звучащих слов, которые являются разными частями речи. Такое явление лингвисты называют омонимией. При разборе подобных слов следует обращать особое внимание на связанные с ними словами, которые имеют определённое грамматические значения. В своей работе на занятиях по развитию речи, во внеклассных мероприятиях, для формирования умения рассуждать, доказывать я использую сборник: Загадки – шарады. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях./ Авт.-сост. М. П. Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Много заданий на составление слов в сборнике: 350 правил и упражнений по русскому языку: 1-5-й кл./ Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006.

При проведении словарной работы, где ребята должны написать как можно больше словарных слов на букву О, можно дать дополнительное задание. Написать только имена существительные (огурец, отец, орех).

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:17, 18 марта 2009 (SAMT)

 

Структура урока соответствует целям и возрастным особенностям детей этого класса.

Чётко прослеживаются этапы урока, подводятся промежуточные итоги. При проведении такого вида уроков не всегда удается разграничить этапы урока, а ведь это очень важно для прочного усвоения материала.

Для предотвращения утомляемости, используются различные виды деятельности учащихся. Это тем более полезно, что материал урока достаточно сложен.

Урок содержательный, интересный задуман в виде соревнования между командами, что повышает интерес детей к изучаемому материалу.

Различные виды заданий и упражнений способствуют развитию познавательного интереса к предмету.

Мне в работе помогает следующая литература:

1.Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова, Карточки по русскому языку, - изд-во Экзамен, 2006;

2.Н. Б. Троицкая, Нестандартные уроки и творческие занятия. Методическое пособие - изд-во Дрофа, 2003;

3.Антонина Кугач, Светлана Турыгина, Праздники, игры и развлечения для младших школьников, изд-во Академия Развития, 2008 и др.

Урок-соревнование воспитывает в детях коллективизм, взаимовыручку и умение радоваться успехам товарищей.

С уважением,
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:49, 22 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.

2009-03-23T20:47:35Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Участник использует в своей статье теоретический материал, практическую работу, делится опытом внеклассной работы. Даны разработки некоторых внеклассных мероприятий по русскому языку по теме “Имя существительное”. 
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:16, 15 марта 2009 (SAMT)

Урок – это жёсткие временные рамки, это двадцать пять учеников. Каждому хочется ответить, проявить себя, показать свои знания, умения. Поэтому внеурочные мероприятия, праздники, ненавязчиво продолжают (или завершают) задуманное на уроках.
Использование произведений устного народного творчества воспитывает любовь, прививает интерес к родному языку.
Применяя метаграммы на уроках русского языка, Вы развиваете творческие и познавательные способности детей. Первую метаграмму (meta – между, gramma - буква) 29 марта 1879 года поместил в журнале «Ярмарка тщеславия» английский писатель, математик и логик Л. Кэрролл, написавший популярные сказки «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье». (См. сборник: Загадки – шарады. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. / Авт.-сост. М. П. Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007).

Часто на олимпиадах детям предлагают задания, позволяющие судить о богатстве словарного запаса учащегося. Прежде всего, эти задания, связанные с синонимами. Знание синонимов позволяет учащимся более точно выражать свои мысли, приближая речь к образцам художественной выразительности. Слова – антонимы вызывают у детей затруднения и требуют дополнительного закрепления в устной речи.

В статье «День имени существительного» Вы предложили задание - расставить ударение в словах. Красивой принято считать устную речь, обладающую не только логическим построением, но и правильно звучащую. На уроках русского языка правильному произношению слов уделяется недостаточно времени, и знакомство с нормами произнесения слов осуществляется на дополнительных занятиях – кружках, тематических праздниках, уроках риторики. Перенос ударения в некоторых словах противопоставлен орфографической норме русского языка.

При затруднении своим ученикам я рекомендую обращаться к специальной литературе – орфографическому словарю русского языка.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:12, 18 марта 2009 (SAMT)

 
Всем известно, что роль внеклассной работы очень велика, особенно в начальной школе. В своей работе я часто использую различные формы (КВН, викторины, путешествия и т.д.) для стимулирования и поддержания интереса к предмету.

В данной статье представлена очень интересная подборка материалов для внеклассной работы по русскому языку. Наиболее динамичное, интересное, весёлое и, в то же время, познавательное мероприятие – КВН по русскому языку. Следует отметить, что в ходе игры задействованы абсолютно все участники команды. Вероятно, нужно обратить внимание на то, чем будут заняты болельщики во время выполнения командами заданий. В предложенном сценарии оговорен конкурс болельщиков, но как он будет проводиться не совсем понятно. В целом, у детей вызовет большой интерес форма данной игры. Кроме развития коллективизма, интереса к русскому языку она развивает внимательность, смекалку, логическое мышление и повышает познавательную активность учащихся.

Важно и то, что на таких занятиях будут успешны даже дети, испытывающие трудности в обучении. Те, кто, как правило, на уроках не проявляет активности, в игре раскрепощается.

Мне в работе помогает различная литература, например,

1.Шин С.А., Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 3 классов: Учась и играя, по жизни шагаем Школа радости, - изд-во Феникс, 2001;

2.Болотская., Внеклассные мероприятия в начальной школе: тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения, изд-во Учитель, 2007.

Спасибо за Ваш вклад. Обязательно возьму данный материал в работу!

С уважением, --[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:48, 22 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Правописание собственных имён существительных".

2009-03-23T20:36:06Z

Мартынова Оксана Валентиновна: Новая: С интересом прочла Ваш конспект. Правописание имен существительных - не самая трудная тема и при долж...

С интересом прочла Ваш конспект.

Правописание имен существительных - не самая трудная тема и при должном внимании учителя, достаточно быстро усваивается учащимися. Однако, в моей практике я сталкивалась со стойким "неусвоением" данной темы отдельными учащимися. Поэтому, считаю Ваш подход очень интересным.

Из работы видно, что цели, поставленные учителем детьми достигнуты. В работе использовалась проектная деятельность, что позволяет думать, что проблемный вопрос поставлен перед учениками еще до урока. Однако, в начале урока (до начала минутки чистописания), я бы повторила поставленные цели. Из опыта работы знаю, что это как нельзя сильнее мотивирует учащихся на активную работу.

В минутке чистописания использован уже ставший традиционным прием рефлексии - обведи лучшую букву. Может быть более удачно давать задание поставить точку под лучшей буквой? (не факт, что понравившаяся ребенку буква будет написана каллиграфически верно, да и при обведении чернила зачастую размазываются).

Очень хорошая работа с новым словарным словом. Работа со словарями - очень ценный вид работ. В своей практике я использую не только толковый словарь, но и словари синонимов, фразеологические словари. Очень полезен на уроках "Учебный словарь русского языка " В.В. Репкина.

Словарное слово проработано различными видами разбора. В своей практике в самом начале, перед тем, как записать слово в тетрадь, мы транскрибируем его устно, выявляем трудные места, а потом уже записываем слово в тетрадь.

В уроке тщательно подобрана система упражнений на закрепление. Важен дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем способности усвоения материала. Это позволяет не только более эффективно строить работу, но и беречь здоровье учащихся. Этой же цели сопутствуют и физминутки на уроках.

Безусловно, важно то, что урок несет большую воспитательную нагрузку. В целом, полный, интересный урок.

С уважением,

--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 00:36, 24 марта 2009 (SAMT)

Обсуждение:ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.

2009-03-23T19:30:35Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Участник использует в своей статье теоретический материал, практическую работу, делится опытом внеклассной работы. Даны разработки некоторых внеклассных мероприятий по русскому языку по теме “Имя существительное”. 
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:16, 15 марта 2009 (SAMT)

Урок – это жёсткие временные рамки, это двадцать пять учеников. Каждому хочется ответить, проявить себя, показать свои знания, умения. Поэтому внеурочные мероприятия, праздники, ненавязчиво продолжают (или завершают) задуманное на уроках.
Использование произведений устного народного творчества воспитывает любовь, прививает интерес к родному языку.
Применяя метаграммы на уроках русского языка, Вы развиваете творческие и познавательные способности детей. Первую метаграмму (meta – между, gramma - буква) 29 марта 1879 года поместил в журнале «Ярмарка тщеславия» английский писатель, математик и логик Л. Кэрролл, написавший популярные сказки «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье». (См. сборник: Загадки – шарады. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. / Авт.-сост. М. П. Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007).

Часто на олимпиадах детям предлагают задания, позволяющие судить о богатстве словарного запаса учащегося. Прежде всего, эти задания, связанные с синонимами. Знание синонимов позволяет учащимся более точно выражать свои мысли, приближая речь к образцам художественной выразительности. Слова – антонимы вызывают у детей затруднения и требуют дополнительного закрепления в устной речи.

В статье «День имени существительного» Вы предложили задание - расставить ударение в словах. Красивой принято считать устную речь, обладающую не только логическим построением, но и правильно звучащую. На уроках русского языка правильному произношению слов уделяется недостаточно времени, и знакомство с нормами произнесения слов осуществляется на дополнительных занятиях – кружках, тематических праздниках, уроках риторики. Перенос ударения в некоторых словах противопоставлен орфографической норме русского языка.

При затруднении своим ученикам я рекомендую обращаться к специальной литературе – орфографическому словарю русского языка.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:12, 18 марта 2009 (SAMT)

 
Всем известно, что роль внеклассной работы очень велика, особенно в начальной школе. В своей работе я часто использую различные формы (КВН, викторины, путешествия и т.д.) для стимулирования и поддержания интереса к предмету.

В данной статье представлена очень интересная подборка материалов для внеклассной работы по русскому языку. Наиболее динамичное, интересное, весёлое и, в то же время, познавательное мероприятие – КВН по русскому языку. Следует отметить, что в ходе игры задействованы абсолютно все участники команды. Вероятно, нужно обратить внимание на то, чем будут заняты болельщики во время выполнения командами заданий. В предложенном сценарии оговорен конкурс болельщиков, но как он будет проводиться не совсем понятно. В целом, у детей вызовет большой интерес форма данной игры. Кроме развития коллективизма, интереса к русскому языку она развивает внимательность, смекалку, логическое мышление и повышает познавательную активность учащихся.

Важно и то, что на таких занятиях будут успешны даже дети, испытывающие трудности в обучении. Те, кто, как правило, на уроках не проявляет активности, в игре раскрепощается.

Спасибо за Ваш вклад. Обязательно возьму данный материал в работу!

С уважением, --[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:48, 22 марта 2009 (SAMT)

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T19:01:39Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''Автор:''' Мартынова Оксана Валентиновна

[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна]]

'''Команда:'''ID-z037 Конфетти

'''''Мир построен на силе чисел.''''' ''Пифагор''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олимпиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

'''''Решение:''''' Составим таблицу, в которой строки обозначены именами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|450px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

'''''Решение:''''' При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

'''''Решение:''''' Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось верным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

'''''Решение:''''' Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

'''''Решение:''''' Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|450px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

'''''Решение:''''' Из условия следует такая последовательность утверждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на самом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность верных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Используемая литература:

1. Дьячкова Г.Т. Математика. 2-4 классы: олимпиадные задания.,- Волгоград, изд-во «Учитель» 2008 год.

2. Гейдман Б.П. и др. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы.,- Москва, изд-во «АЙРИС- пресс», 2007 год.

3. Жильцова Т.В. и др. Поручные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.,- Москва, изд-во «ВАКО», 2004 год.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:54:54Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''Автор:''' Мартынова Оксана Валентиновна

[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна]]

'''Команда:'''ID-z037 Конфетти

'''''Мир построен на силе чисел.''''' ''Пифагор''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

'''''Решение:''''' Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|450px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

'''''Решение:''''' При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

'''''Решение:''''' Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

'''''Решение:''''' Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

'''''Решение:''''' Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|450px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

'''''Решение:''''' Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Используемая литература:

1. Дьячкова Г.Т. Математика. 2-4 классы: олимпиадные задания.,- Волгоград, изд-во «Учитель» 2008 год.

2. Гейдман Б.П. и др. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы.,- Москва, изд-во «АЙРИС- пресс», 2007 год.

3. Жильцова Т.В. и др. Поручные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.,- Москва, изд-во «ВАКО», 2004 год.

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009

2009-03-23T18:53:22Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Темы семинара «Имя существительное» и «Логические задачи».''' Конечно же, рассмотреть их нужно применительно к начальной школе.

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 4 февраля 2009 года и продлится до конца олимпиады (24 марта 2009 г.).

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на странице Дистанционный методический семинар ДООнк 2009 в ТолВики в разделе Проекты/Проект "Нескучная зима"/Виртуальный офис/Дистанционный методический семинар ДООнк ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар ДООнк 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

== Участники семинара ==

# Клёнова Ирина Владимировна z020
*[[Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»]]
*[[Семинар ДООнк Урок - путешествие по русскому языку на тему: "Три типа склонения имен существительных в единственном числе"]]
*[[Семинар ДООнкВнеклассное занятие по русскому языку и математике в 3 классе «Счастливый случай»]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]...
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]
# Петухова Алёна Вячеславовна z023 [[ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.]]..
# Шепелева Наталья Сергеевна z057 [[Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Местоимение-заместитель имени существительного,конспект открытого урока]]
#Евсеева Екатерина Геннадьевна [[Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.]]
#Дронова Валентина Михайловна z 019 [[Имя существительное. Турнир знатоков русского языка в 3 классе.]] Методическая статья [[Система работы по теме "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"]] Познавательная игра [[«ИКС-педиция к математическому полюсу» 2 класс]]
# Сажина Ольга Владимировна z001 [[Семинар ДООнк Тест по теме "Имя существительное". 4 класс. Программа "Школа России"]]
# Исакова Елена Николаевна z-005 [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Палиндромы(перевёртыши)]]
# Жеребцова Ирина Ивановна z039 [[Семинар ДООнк Проект по русскому языку на тему:"Род имени существительного", в 3 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.Программа "Школа России"]]
#[[Дубова Мария Юрьевна z035 тесты по русскому языку по теме СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.]]
# Николенко Людмила Александровна, z008, [[Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.]], [[Семинар ДООнк Математический конкурс «Самый умный», 4 класс]]
# Бакшаева Эльвира Анатольевна, z027, [[Семинар ДООнк Открытый урок по русскому языку по теме:"Правописание падежных окончаний имён существительных".]]
# Носкова Ирина Юрьевна, ID-z022, [[Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"]]
# Никитина Наталья валерьевна, z012, [[Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»]]
# Кожеурова Ирина Александровна, z018 [[Семинар ДООНК "КВМ по математике во 2 классе"]]
# Гутова Елена Николаевна, z038 [[Семинар ДООнк Интеллектуальная игра "Умники и умницы" 4 класс]],[[Семинар ДООнк Урок по русскому языку по теме :"Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного"]]
# Груздева Ольга Владимировна, Id-z022, [[Семинар ДООнк Грамматические формы и грамматическое значение числа имени существительного]], [[Семинар ДООнк Использование приема моделирования на уроках математики при решении текстовых и логических задач]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Развитие навыков словоизменения и словообразования имен существительных]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике]]
# Туйзюкова Надежда Станиславовна, z008, [[Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку в 4 классе. Программа “Школа 2100”.]], [[Семинар ДООнк "Клуб Весёлых Математиков"]].
# [[Участник:Овчинникова Елена Вячеславовна]], z036 Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку
# Чуркина Ольга Валентиновна, z042, [[Семинар ДООнк Внеклассное занятие по русскому языку "Дайте жалобную книгу".]]
# Казеева Татьяна Николаевна, z009, [[Семинар ДООнк z009 Урок русского языка во 2 классе по теме: "Это удивительное имя существительное"]]
# Костина Светлана Александровна,Казеева Татьяна Николаевна, z009,[[Семинар ДООнк z009 внеклассное мероприятие по математике по теме "Необычная экскурсия в город задач"]]
# Костина Светлана Александровна, z009 Семинар ДООнк z009
# Архипова Людмила Викторовна, Z026
* [[Семинар ДООнк Конспект урока "Одушевленные и неодушевленные имена существительные." 2 класс]]
* [[Семинар ДООнк Презентация к уроку "Одушевленные и неодушевленные имена существительные".]]
# Клычкова Татьяна Алексеевна, z033, [[Семинар ДООнк Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Правописание собственных имён существительных".]]
# Волобуева Надежда Владимировна, z033, [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие "Викторина Клуб любознательных".]]
# Витвинская Юлия Викторовна, Быкова Надежда Николаевна, IDz-041, [[Семинар ДООнк КВН "Праздник Имени существительного"]]
# Дорошенко Ольга Ивановна, ID-z004, [[Семинар ДООнк «Математическая викторина»]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Участник:Мартынова Оксана Валентиновна

2009-03-23T18:52:13Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Участие в Проекте "Нескучная зима" */

[[Изображение:Мартынова.JPG|thumb|Мартынова О.В.]]

'''ФИО:''' Мартынова Оксана Валентиновна

'''Город Тольятти'''

'''Место работы:''' МОУ школа №16

'''Должность:''' учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' mart4263@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

Разработка и применение IT-технологий на уроках в начальной школе.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Проектная деятельность в учебном процессе.

'''Мои увлечения:''' литература, история, театр, общение с друзьями и путешествия с сыном.

==Участие в Проекте "Нескучная зима"==

[[Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"]]

[[Семинар ДООнк Развитие навыков словоизменения и словообразования имен существительных]]

[[Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике]]

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:49:55Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''''Мир построен на силе чисел.''''' ''Пифагор''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

'''''Решение:''''' Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|450px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

'''''Решение:''''' При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

'''''Решение:''''' Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

'''''Решение:''''' Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

'''''Решение:''''' Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|450px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

'''''Решение:''''' Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Используемая литература:

1. Дьячкова Г.Т. Математика. 2-4 классы: олимпиадные задания.,- Волгоград, изд-во «Учитель» 2008 год.

2. Гейдман Б.П. и др. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы.,- Москва, изд-во «АЙРИС- пресс», 2007 год.

3. Жильцова Т.В. и др. Поручные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.,- Москва, изд-во «ВАКО», 2004 год.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:47:01Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''Мир построен на силе чисел.''' ''Пифагор''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

''Решение:''Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|450px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

''Решение:''При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

''Решение:''Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

''Решение:''Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

''Решение:''Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|450px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

''Решение:''Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Используемая литература:

1. Дьячкова Г.Т. Математика. 2-4 классы: олимпиадные задания.,- Волгоград, изд-во «Учитель» 2008 год.

2. Гейдман Б.П. и др. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы.,- Москва, изд-во «АЙРИС- пресс», 2007 год.

3. Жильцова Т.В. и др. Поручные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.,- Москва, изд-во «ВАКО», 2004 год.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:39:48Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''''Мир построен на силе чисел. Пифагор'''''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

''Решение:''Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|400px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

''Решение:''При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

''Решение:''Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

''Решение:''Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

''Решение:''Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|400px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

''Решение:''Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:36:54Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''''Мир построен на силе чисел. Пифагор'''''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

''Решение:''Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|250px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

''Решение:''При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

''Решение:''Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

''Решение:''Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

''Решение:''Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|300px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

''Решение:''Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:35:05Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''''Мир построен на силе чисел. Пифагор'''''

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Условие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

''Решение:''Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg|100px]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответствующих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть только карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

''Решение:''При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

''Решение:''Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

''Решение:''Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибочное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

''Решение:''Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg|100px]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

''Решение:''Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Семинар ДООнк Логические задачи в олимпиадных работах по математике

2009-03-23T18:26:53Z

Мартынова Оксана Валентиновна: Новая: <right>'''''Мир построен на силе чисел. Пифагор'''''</right> :Чему можно научить ребенка при обучении математике...

<right>'''''Мир построен на силе чисел. Пифагор'''''</right>

:Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены предлагаемые олимпиадные задания для учащихся 2-4 классов. Их можно использовать как во время урока, осуществляя дифференцированный подход при обучении и контроле знаний учащихся, так и во внеклассной работе.

:Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

:Олимпиады по математике — все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

:Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олим¬пиады? Не давая окончательных инструкций по всем этим вопросам, я попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

:К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого желает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, и эту возможность следует ему предоставить.

:Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

:Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические и комбинаторные задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.
Работа на уроках математики дополняется занятиями математического кружка. Кружок проводится один раз в неделю, продолжительность занятия от 45 минут до 1 часа. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься математикой. На кружке учащиеся обсуждают решения задач и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

:В течение учебного года можно проводить в классе, или на параллели нескольких классов, или с учащимися той же параллели других школ различные математические соревнования: математическую карусель, математический бой и т. д.

:Логические задачи в курсе математики 2 класса требуют от учащихся внимательной работы с текстом. Усло¬вие такой задачи можно оформить в виде таблицы, с помощью которой учащиеся быстро приходят к правильному ответу на поставленный в задаче вопрос.

Приведу несколько примеров.

'''Задача 1.''' Три котенка — Касьянка, Том и Плут — съели плотвичку, окуня и карася. Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня. Том не ел плотвичку. Какую рыбку съел каждый котенок?

''Решение:''Составим таблицу, в которой строки обозначены име¬нами персонажей задачи, а столбцы — названиями рыб, которых они съели.

[[Изображение:Таб1.jpg]]

Касьянка не ел ни плотвичку, ни окуня: в соответству¬ющих клетках таблицы ставим «-». Том не ел плотвичку — в соответствующей клетке ставим «-» (табл. а).

Как видно из таблицы а), Касьянка мог съесть толь¬ко карася, а плотвичку мог съесть только Плут: в соответствующих клетках таблицы ставим «+» (табл. б).

Следовательно, Том съел окуня: в соответствующей клетке таблицы ставим «+» (табл. в).

'''Задача 2.''' Трое друзей учатся в первом, втором и третьем классах. Их фамилии Иванов, Петров и Семенов. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер. Семенов учится с сестрой Петрова в одном классе, он самый старший из друзей. Назови фамилии первоклассника, второклассника и третьеклассника.

''Решение:''При решении этой задачи не обязательно составлять таблицу. Достаточно внимательно прочитать текст. Семенов самый старший из друзей, следовательно, он учится в третьем классе. У самого младшего из друзей нет братьев и сестер, а у Петрова есть сестра, с которой Семенов учится в одном классе. Следовательно, самый младший из друзей — Иванов. Он учится в первом классе, а, значит, Петров учится во втором классе.

:Такие задачи разбирались во втором классе. Их решения удавалось организовать в виде таблицы. В четвертом классе появляются задачи, в которых требуется проверить, какие из высказанных предположений соответствуют действительности. При этом мы сознательно не пользуемся терминологией доказательства от противного.

'''Задача 3.''' Рядом сидят мальчик и девочка. «Я мальчик», — говорит черноволосый ребенок. «Я девочка», — говорит рыжий ребенок. Какой цвет волос у мальчика и какой цвет волос у девочки, если известно, что хотя бы кто-то из них солгал?

''Решение:''Допустим, что черноволосый ребенок сказал правду: он мальчик. Тогда девочка рыжая. Получается, что рыжий ребенок тоже говорит правду. Но по условию кто-то из них солгал. Следовательно, черноволосый ребенок сказал неправду. На самом деле он девочка, а значит, рыжий ребенок мальчик.

Заметим, что слова «хотя бы кто-то из них солгал» означают, что солгал либо один ребенок, либо солгали оба. В нашей задаче сказали неправду оба ребенка.

'''Задача 4.''' Три класса участвовали в туристической эстафете. Один класс занял 1 место, другой — 2 место, а третий — 3 место. Перед началом соревнований болельщики заявили:

1) 4 «А» займет 1 место;
2) 4 «В» не займет 1 место;
3) 4 «Б» не будет последним. Одно из этих предположений оказалось вер¬ным, а два других — ошибочными. Какое место занял каждый из четвертых классов?

''Решение:''Допустим, что 1-е предположение оказалось верным: 1 место занял 4 «А». Тогда 2-е предположение «4 "В" не займет 1 место» тоже верно. Но по условию задачи оказалось верным только одно предположение. Следовательно, 1-е предположение на самом деле ошибоч¬ное: 4 «А» не занял 1 место.

Допустим, что 2-е предположение верно: 4 «В» не занял 1 место. Тогда 1 место остается за 4 «Б» и 3-е предположение «4 "Б" не будет последним» становится тоже верным. Но по условию задачи только одно предположение должно быть верным, значит, 2-е утверждение на самом деле ошибочно.
Таким образом, 1-е и 2-е предположения оказались ошибочными. Следовательно, 3-е предположение верно: 4 «Б» не был последним. На самом деле, 4 «В» занял первое место, 4 «Б» — второе, а 4 «А» досталось третье место.

'''Задача 5.''' Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных самолетиков. Один из них занял 1 место, другой — 2 место, третий — 3 место и четвертый — 4 место. На вопрос, какое каждый из них занял место, они ответили:

Андрей: Я был вторым, Боря — третьим.
Вася: Я был вторым, Андрей — первым.
Гриша: Я был вторым, Боря — четвертым.

При этом известно, что каждый мальчик один раз говорил правду, а один раз — неправду. Кто какое место занял?

''Решение:''Допустим, что Андрей первый раз сказал правду: он занял 2 место, а второй раз сказал неправду: Боря не был третьим. Тогда Вася первый раз солгал: он не был вторым, а второй раз сказал правду: Андрей был первым. Но Андрей занять сразу 1 и 2 место не мог, следовательно, Андрей первый раз солгал, а второй раз сказал правду. На самом деле он не занял 2 место, а Боря действительно занял третье место.

Начинаем заполнять таблицу а).

[[Изображение:Таб2.jpg]]

Боря занял, как мы установили, 3 место, поэтому утверждение Гриши «Боря был четвертым» — неправда, а его утверждение «Я был вторым» — правда (табл. б).

Утверждение Васи «Я был вторым» — ложь, а его утверждение «Андрей был первым» — правда.

Следовательно, сам Вася был четвертым (табл. в).

'''Задача 6.''' Три друга учатся в гимназии. Один из них в математическом, другой — в физическом и третий — в биологическом классах. При этом известно:

Если Петр математик, то Сергей не физик.

Если Роман не физик, то Петр математик.

Если Сергей не математик, то Роман биолог.

Определи специальность каждого.

''Решение:''Из условия следует такая последовательность утвер¬ждений: Петр математик => Сергей не физик => Сергей биолог => Сергей не математик => Роман биолог. Но друзья учатся в разных классах. Следовательно, на са¬мом деле Петр не математик.

Теперь выстраивается такая последовательность вер¬ных утверждений: Петр не математик => Роман физик => => Сергей математик => Петр биолог.

:В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

:Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

:Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемым материалом и врожденной любознательностью младших школьников.

Файл:Таб2.jpg

2009-03-23T18:16:56Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Файл:Таб1.jpg

2009-03-23T18:12:09Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

Семинар ДООнк Развитие навыков словоизменения и словообразования имен существительных

2009-03-23T17:05:19Z

Мартынова Оксана Валентиновна:

'''Автор:''' Мартынова Оксана Валентиновна

[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна]]

'''Команда:'''ID-z037 Конфетти

В настоящее время в первый класс поступают дети с различным уровнем развития познавательной деятельности. Зачастую этот уровень достаточно низок, что сказывается на формировании лексики, на овладении активным и пассивным словарем. Так же, в последнее время у детей, поступающих в первый класс, выявляется значительное недоразвитие грамматического строя речи. Это проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. В работе я часто сталкиваюсь с недостаточной сформированностью как морфологических форм словоизменения и словообразования так и синтаксической структуры предложения.

С целью «подтянуть» детей, испытывающих трудности в обучении, организуются индивидуально-групповые занятия, на которых я предлагаю следующие виды работ.

В данной статье хочу обратить внимание на развитие навыков словоизменения и словообразования.

В процессе этой работы обращается внимание на изменение существительного по числам, падежам, на употребление предлогов, согласование существительного и глагола, существительного и прилагательного, изменение глагола прошедшего времени по числам, родам и т.д
Работа над усвоением форм слова проводится с использованием игровых приемов, картинок, вопросов и т.д.

Формирование каждой грамматической формы осуществляется поэтапно:

1) определение значения грамматической формы на материале ряда словоформ;

2) выделение звукового обозначения морфемы на основе сравнения ряда словоформ;

3) буквенное обозначение выделенной морфемы;

4) самостоятельное конструирование словоформы (с использованием картинок, исходной формы слова).

Покажу это на примере дифференциации единственного и множественного числа существительных.

Вначале детям предлагается ряд картинок, на которых изображены один или несколько предметов (слон, столы, слоны, стол, тазы, вазы, ваза, таз, дом). Одно из слов дается лишь в одной форме, чтобы исключить угадывание.

Уточняется семантика этих слов: "Покажи, где слон, где столы, вазы, слоны" и т.д. Далее предлагается выбрать только те картинки, на которых изображено много предметов. Дети называют соответствующие картинки (''слоны, столы, вазы, тазы''). Учитель предлагает еще раз послушать эти слова и сказать, какой звук слышится в конце этих слов (звук '''''ы'''''). Затем дети соотносят звук с буквой '''''ы''''' и ставят ее около картинок с изображением нескольких предметов.

Для закрепления формы ''множественного числа'' предлагаются следующие задания:

1. Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза). При этом подбираются такие картинки, которые дают возможность образовывать форму множественного числа слов с окончанием '''''ы'''''.

2. Игра "Измени слово". Учитель называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа.

3. Придумывание слов, обозначающих несколько предметов.

При уточнении формы ''винительного падежа'' рекомендуются следующие виды работы:

1. Игра "Кто самый наблюдательный". Дети должны назвать, что они видят: "Я вижу стол, стул, окно" и т.д.

2. Ответы на вопросы, требующие постановки существи¬тельного в винительном падеже:

а) Что ты возьмешь на урок физкультуры? на урок рисования? на урок труда?

б) Что ты любишь?

в) Что ты нарисуешь красным карандашом? Зеленым карандашом? желтым карандашом? и т.д.

3. Беседа по содержанию стихотворения "Цветные карандаши":

Карандаши цветные умеют рисовать

Трубу, часы стенные, корову и кровать,

Луну, картошку, дождь и дым,

И сад зимой и летом.

Лишь надо знать, когда, каким

Писать все это цветом.

Дети заучивают стихотворение, а затем отвечают на вопрос, что умеют рисовать цветные карандаши.

4. Беседа по картинке, на которой изображен художник, срисовывающий букет. Учитель задает вопрос: "Какие цветы еще не нарисовал художник?" (Ромашку, астру, гвоздику, розу.)

При уточнении формы ''дательного падежа'' можно использовать следующие виды работы:

1.Игра "Кому нужны эти вещи". Детям предлагаются картинки, на которых учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц, охотник без ружья, рыболов без удочки, продавец без весов и т.д., а также изображения предметов. Дети рассматривают картинки и называют, кому что нужно (указка нужна учителю, удочка нужна рыболову и т.д.).

2. Заучивание стихотворения "Кому что" и беседа по его содержанию:

Иголке — нитка,

Забору — калитка,

Мышке — нора,

А братишке — сестра,

Уткам — пруд,

А лентяю — труд,

Супу — картошка,

А книжке — обложка,

Солнышко — лету,

Стихи — поэту.

И всем воскресенья

Нужны без сомненья.

3. Ответы на вопросы по картинке (кто кому что дает?). Например: ''Бабушка дает внучке ленту; Папа дарит маме цветы; Мама дает дочке куклу.''

4. Игра "Гости". На картинке изображен стол, на кото¬ром тарелки с различными угощениями (яблоко, рыбка, морковка, кость, грибы). Учитель объясняет: "Медвежонок ждет гостей. На тарелках он приготовил угощенье для своих гостей: яблоко, рыбку, грибы, морковку, косточку. Как вы думаете, кому приготовлено какое угощенье? Кому морковка? (''морковка — зайчику'') и т.д.
При уточнении формы родительного падежа можно рекомендовать такие виды работы:

1. "Угадай, чьи это вещи". Детям предлагаются картинки, на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, мужчина в шляпе и др., а также картинки с изображением отдельных предметов (платок, халат, шляпа, шуба и др.). Сначала дети рассматривают картинки. Учитель называет один из предметов. А дети называют, кому принадлежит этот предмет (''Это платок бабушки; Это халат мамы; Это шуба девочки и т.д.'').

2. Игра "Угадай, чьи это хвосты". На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой — изображения хвостов. Учитель показывает изображение хвоста и спрашивает, кому принадлежит этот хвост.

Аналогичным образом проводится игра "Чей клюв?".

При уточнении формы ''творительного падежа'' можно предложить детям следующие задания:
1. Ответы на вопрос кто чем работает? по картинкам (''парикмахер — ножницами, маляр — кистью и т.д.'')

2. Добавить слово к глаголу:'' рисовать карандашом, мести метлой, писать ручкой, копать лопатой, пилить пилой, причесываться расческой, шить иголкой, резать ножом.''

3. Назвать, с чем пьют чай (''с печеньем, с конфетами, с вареньем, с булкой, с пирожным'' и т.д.).

4. Назвать пары предметов по картинкам: ''книжка с кар¬тинками, кошка с котятами, чашка с блюдцем, корзина с грибами, ваза с цветами.''

При уточнении формы ''предложного падежа'' рекомендуются следующие виды работы:

1. Выполнение действий, требующих понимания различных предложных конструкций, в том числе и предложного падежа (положить карандаш на книгу, в книгу, под книгу; карандаш лежит в книге, на книге, под книгой).

2. Употребление различных предложных конструкций при обозначении действия. Например, учитель кладет карандаш в пенал. Дети должны ответить, где лежит карандаш.

3. Составление предложения с предложными конструкциями по специально подобранным картинкам (ложка в стакане, на стакане, под стаканом).

4. Ответы на вопросы по картинкам и без картинок: где что лежит? где что хранится? (''посуда, одежда, книги'' и т.д.), где что покупают? (''лекарство, хлеб, газеты, молоко''), где что изготовляют? (''ткани, машины''), где что растет? (''грибы, овощи, фрукты, пшеница, клюква, клевер'' и т.д.).

5. Игра "Помоги животным найти свой домик". Предлагаются две группы картинок: на одних изображены животные, на других — их жилища. Учитель предлагает детям помочь животным найти свой домик, вспомнить, кто где живет. Отвечая на вопрос, дети кладут изображение животного рядом с изображением его жилища.

Особое внимание обращается на употребление ''существительных во множественном числе''.

Предлагается задание образовать формы множественного числа существительного по данной форме единственного числа с помощью предметных картинок и без них.

Для закрепления формы ''родительного падежа'' множественного числа с наречием ''много'' можно рекомендовать игру "Назови пять предметов". Детям даются карты, на которых изображено неодинаковое количество различных предметов (например, два голубя, три зайца, четыре морковки, пять помидоров), Логопед задает вопрос: "У кого пять предметов?" Дети отвечают: "У меня пять помидоров" (или пять огурцов, или пять петухов...).

С целью развития ''словоизменения глаголов'' рекомендуются следующие задания:

1. Образование настоящего времени глагола по данной форме прошедшего и наоборот.

2. Дифференциация глаголов совершенного и несовершен¬ного вида в импрессивной и экспрессивной речи (''Мальчик рисует дом; Мальчик нарисовал дом'').

3. Дифференциация пар с возвратными глаголами (мыть — мыться, причесывать — причесываться, прятать — прятаться, качать — качаться, катать — кататься, вытирать — вытираться и т.д.).

4. Согласование существительного и глагола настоящего и прошедшего времени:
Мальчик спал, девочка дети ... . Заяц бежал, лиса звери ... . Примерные задания по закреплению согласования прилагательного с существительным:

1. Игра в лото "Какого цвета?" Игру можно проводить в двух вариантах.

I вариант. Детям предлагаются карточки с изображениями предметов различного цвета. Учитель достает маленькие карточки с названиями предметов и читает их. Дети должны найти предмет и назвать его цвет, например: "У меня красный шар", "У меня синий шар" и т.д.

II вариант. Учитель называет цвет. Дети находят на карточках предметы этого цвета и называют их ("У меня синий шар"; "У меня синее ведро"; "У меня синее платье").

1. Игра в лото «Какой формы предмет?» Детям предлагаются карты, на которых слева вертикально изображены фигуры различной формы (круг, квадрат, овал). Дети должны взять по одной картинке с изображением предметов и назвать форму предмета (репа круглая, яйцо овальное, сумка квадратная и т.д.), затем положить картинку около сходной фигуры.

3. Ответы на вопросы о признаках предметов:

Какие по цвету? (Огурец и помидор.)

Какие по вкусу? (Лимон и малина.)

Какие по величине? (Дом и конура.)

Какие по толщине? (Столб и карандаш.)

Какие по высоте? (Дерево и куст.)

Какие по длине? (Пальцы и ногти.)

При формировании умений словообразования рекомендуются следующие задания:

1) образовать уменьшительно-ласкательные формы существительного (дом — домик, солнце — солнышко, лиса — лисичка);

2) образовать уменьшительно-ласкательные формы прилагательного (рыжая — рыженькая, пушистый — пушистенький);

3) образовать прилагательное из существительного с по¬мощью картинок из лото "Из чего сделано?" (дерево — деревянный, железо — железный, солома — соломенный);

4) образовать глаголы с различными приставками (налил — вылил, выходят — входят, перешел — подошел);

5) выбрать родственные слова среди слов, сходных по зву¬чанию (лес, лесной, вылез, лесник, лестница и др.).

В идеале, такая работа должна проводиться совместно с логопедом. Но, к сожалению, в настоящее время эти задачи зачастую ложатся на плечи учителя. При систематическом осуществлении данной работы начиная с первого класса дети, испытывающие трудности в обучении легче усваивают учебный материал.

Надеюсь, данная статья поможет Вам в работе.

В данной статье использованы следующие материалы:

1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2001.

2. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.

3. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. – Екатеринбург, 1998.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Участник:Мартынова Оксана Валентиновна

2009-03-22T15:27:55Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Участие в Проекте "Нескучная зима" */

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009

2009-03-22T15:26:36Z

Мартынова Оксана Валентиновна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Темы семинара «Имя существительное» и «Логические задачи».''' Конечно же, рассмотреть их нужно применительно к начальной школе.

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 4 февраля 2009 года и продлится до конца олимпиады (24 марта 2009 г.).

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на странице Дистанционный методический семинар ДООнк 2009 в ТолВики в разделе Проекты/Проект "Нескучная зима"/Виртуальный офис/Дистанционный методический семинар ДООнк ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар ДООнк 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

== Участники семинара ==

# Клёнова Ирина Владимировна z020
*[[Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»]]
*[[Семинар ДООнк Урок - путешествие по русскому языку на тему: "Три типа склонения имен существительных в единственном числе"]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]...
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]
# Петухова Алёна Вячеславовна z023 [[ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.]]..
# Шепелева Наталья Сергеевна z057 [[Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Местоимение-заместитель имени существительного,конспект открытого урока]]
#Евсеева Екатерина Геннадьевна [[Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.]]
#Дронова Валентина Михайловна z 019 [[Имя существительное. Турнир знатоков русского языка в 3 классе.]] Методическая статья [[Система работы по теме "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"]] Познавательная игра [[«ИКС-педиция к математическому полюсу» 2 класс]]
# Сажина Ольга Владимировна z001 [[Семинар ДООнк Тест по теме "Имя существительное". 4 класс. Программа "Школа России"]]
# Исакова Елена Николаевна z-005 [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Палиндромы(перевёртыши)]]
# Жеребцова Ирина Ивановна z039 [[Семинар ДООнк Проект по русскому языку на тему:"Род имени существительного", в 3 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.Программа "Школа России"]]
#[[Дубова Мария Юрьевна z035 тесты по русскому языку по теме СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.]]
# Николенко Людмила Александровна, z008, [[Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.]]
# Бакшаева Эльвира Анатольевна, z027, [[Семинар ДООнк Открытый урок по русскому языку по теме:"Правописание падежных окончаний имён существительных".]]
# Носкова Ирина Юрьевна, ID-z022, [[Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"]]
# Никитина Наталья валерьевна, z012, [[Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»]]
# Кожеурова Ирина Александровна, z018 [[Семинар ДООНК "КВМ по математике во 2 классе"]]
# Гутова Елена Николаевна, z038 [[Семинар ДООнк Интеллектуальная игра "Умники и умницы" 4 класс]],[[Семинар ДООнк Урок по русскому языку по теме :"Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного"]]
# Груздева Ольга Владимировна, Id-z022, [[Семинар ДООнк Грамматические формы и грамматическое значение числа имени существительного]], [[Семинар ДООнк Использование приема моделирования на уроках математики при решении текстовых и логических задач]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Развитие навыков словоизменения и словообразования имен существительных]]
# Туйзюкова Надежда Станиславовна, z008, [[Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку в 4 классе. Программа “Школа 2100”.]], [[Семинар ДООнк "Клуб Весёлых Математиков"]].
# [[Участник:Овчинникова Елена Вячеславовна]], z036 Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку
# Чуркина Ольга Валентиновна, z042, [[Семинар ДООнк Внеклассное занятие по русскому языку "Дайте жалобную книгу".]]
# Казееваа Татьяна Николаевна, z009, [[Семинар ДООнк z009 Урок русского языка во 2 классе по теме: "Это удивительное имя существительное"]]
# Костина Светлана Александровна,Казеева Татьяна Николаевна, z009,[[Семинар ДООнк z009 внеклассное мероприятие по математике по теме "Необычная экскурсия в город задач"]]
# Костина Светлана Александровна, z009 Семинар ДООнк z009

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]