ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Итоговая рефлексия конференции 2011

2011-12-08T06:31:03Z

Мастерова Людмила Зиновьевна:

[[:Категория:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»|Вернуться на главную страницу конференции]]

[[Изображение:Слайд7.JPG|left]] 

Здесь будут размещены отзывы участников о прошедшей конференции 



== Отзывы участников конференции:==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #DCFEF9; border: 1px solid #4169E1; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

*Михайловская Т.А. Большое всем спасибо за участие в нашей третьей Интернет-конференции. Радует, что к нам присоединились участники из разных уголков страны. Расстояния сегодня не мешают нам общаться и обсуждать проблемы образования. Работы представлены очень интересные, актуальные, с разной тематикой. Во всех статьях прослеживается формирование у студентов методологической культуры, владение исследовательским инструментарием, понимание своей профессии. Диапазон предложенных тем к обсуждению очень велик, что подтверждает необходимость современного подхода к подготовке специалистов, обмене опытом, интерес к профессии учителя в целом. В работах рассматриваются системы подготовки, различные подходы, анализируются методы, приемы и средства обучения и воспитания, что и составляет методологическую культуру специалиста. Ваши работы разнообразны, интересны нам с профессиональной точки зрения. Надеемся на дальнейшее сотрудничество с Вами. Всем СПАСИБО!
*Михеева Е.Н, Перова Л.А. Спасибо организаторам Интернет-конференции за то, что в процессе ее проведения участники смогли познакомиться с опытом коллег из разных регионов страны. Нам хотелось бы отметить статью Татьяны Александровны Михайловской, в которой затрагиваются актуальные проблемы подготовки компетентного специалиста. Профессиональная компетентность предполагает, прежде всего, высокий уровень методологической культуры выпускника. Автор знакомит нас с механизмами формирования методолгической культуры студента через выполнение курсовых работ и включение в исследовательскую деятельность. В процессе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ важна рефлексивная участников педагогического процесса. Именно такую проблему поднимает Олег Робертович Кан, показывая значимость рефлексии в профессиональной деятельности педагога. Спасибо коллегам за открытость, желанием поделиться своими идеями. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.
*НК-21 Козелепова Анастасия, Каржова Мария. Мы считаем, что такие Интернет-конференции нужно проводить для того чтобы обсуждать проблемы образования. Для познания полезных, актуальных тем и обсуждений. Чтобы анализировать методы воспитания и обучения. Хотелось бы в дальнейшем сотрудничать с вами.
*НК-21 Маткина Дарья, Гайнутдинова Гелназ, Бакшаева Анастасия. Интернет-конференция является актуальным процессом, т.к. мы живем в информатизированном обществе. Мы редко посещаем различного рода конференции, а вот в сети Интернет мы имеем возможность делиться своим и приобретать опыт,знающих людей. А также применять предложенные методы в педагогической и повседневной деятельности, развивать имеющийся багаж знаний. Такие конференции необходимы как источник фундаментальных знаний в нашей будущей профессии. Надеемся в следующем году принять участие в Интернет-конференции.
*группа НК-21 ТСПК Чуваева Мария Курочкина Наталья.В интернет-конференциях можно узнать много нового и полезного для себя.Безусловно,такие конференции нужны.Наследующий год постараемся поучаствовать.
*группа НК-21 ТСПК Самедли.И Интернет-конференции нужно проводить для того чтобы у студентов было понимание о своей профессии, чтобы могли расширить свои знания в этой области. Буду участвовать на следующий год.
* НК-21 Терещенко Александра, Сангинова Виктория. ТСПК. Мы считаем, что Интернет-конференция-это отличная возможность, показать и обсудить текущие проблемы Образования в начальных классах. Статьи многих участников нам понравились и нас заинтересовали, т.к. они были понятно изложены. Надеемся на дальнейшее сотрудничество с Вами.
* НК-21 ТСПК Харитонова Мария, Ковтун Татьяна. Интернет-конференции проводить желательно. Благодаря Интернет-конференциям мы можем обсуждать различного рода проблемы воспитания и образования школьников. Многие статьи очень актуальны по сей день, т.к. учат не только учащихся пересмотреть свои взгляды на учебу,но и учителей правильно применять методы воспитания по отношению к детям. В статьях мы наблюдаем решения проблем воспитании, с которыми сталкиваются многие учителя,воспитатели,и родители. Таким образом интернет-конференции позволяют нам поднимать наиболее важные,и волнующие нас вопросы. Надеемся, что в следующим году обязательно примем участие в Интернет-конференции и поделимся своими наболевшими проблемами.
*НК-21 Судникова Александра и Моторина Ольга. С появлением Интернета, появились и интернет – конференции. Содержание большинства конференций Интернета в настоящее время составляют ответы специалиста на вопросы в какой-либо области. Интернет- конференции были, есть и будут актуальны в любое время, так как совет специалиста никогда не помешает. Мы считаем, что интернет- конференции очень полезны для общего развития , и их обязательно нужно проводить.
*группа НК-21 ТСПК Тухтаманова Ольга
• Данная Интернет-конференция имела большой успех, как среди старшего поколения, так и среди молодежи. Она позволили нам опробовать свои силы, приобрести некий опыт из тех исследований, которые были представлены настоящими профессионалами.
• Такие мероприятия нужно проводить, как можно чаще, так как они позволяют повысить уровень знаний, научиться культуре общения, проявить себя, как личность.
• Администрации, я бы сказала просто: « Большое спасибо! за то, что предоставили нам возможность утверждаться в обществе!»
*ТСПК НК-11 Соколова Е.А.
Я считаю, что такие конференции нужны, т.к. они позволяют обмениваться профессиональным и исследовательским опытом. Выявлять проблем в формировании методологической культуры у студентов. И устанавливают контакт между учеными разных стран. Такие конференции интересны. Думаю, студенты найдут для себя много нового и полезного в исследовательских работах. Да и само написание статей для студента помогает ему хорошо вникнуть в тему и получить какой-то опыт.
*НК-11 ТСПК Краснова Карина, Змеющенко Татьяна. Интернет - конференции нужно проводить для того чтобы узнать много нового и для повышении своей классификации. Большое спасибо организаторам интернет - конференции за то, что дали возможность поделиться своим опытом и узнать много интересного из статей коллег из разных регионов страны. Надеемся в следующем году принять участие!!!
*Группа НК-11 ТСПК Гинтер Наталья. В интернет- конференциях можно узнать много нового и полезного для себя. Безусловно, такие конференции нужны. Статьи многих участников мне понравились и меня заинтересовало, т.к. они были понятно изложены. Большое спасибо за статьи участникам конференции.
*ТСПК НК-11 Леонтьева
Мне очень понравились статьи, я думаю, что они полезны для студентов. Для того, что бы студенты обменивались своим опытом и навыками в профессиональной деятельности. Выявление проблем в формировании методологической культуры у молодых специалистов и пути их решения.
*Рейма Юлиана и Кошурова Светлана
Студентки ГБОУ ТСПК
Группа НК-11
Я считаю что такие конференции очень нужны для учащихся.
Они дают нам опыт в различных сферах. Мы извлекаем из них, что нужное для себя и своей будущей профессии. В Интернет-конференциях можно найти ответы на многие интересующие наше поколение вопросы. Так же можно обсудить текущие проблемы.
Нынешняя молодежь практически не читает книг, а большинство свободного времени проводит в Интернете, в связи с этим такие конференции очень важны.
Хотелось бы поучаствовать в этой конференции самой.
Спасибо за проведение Интернет-конференции.
*ТСПК НК-11 Гадирова Улкер, Бахышова Хиджран
Мы думаем, что Интернет конференция очень полезное для учебы мероприятие.
Интернет конференция позволяет нам познакомиться с опытом учебы и работы студентов и преподавателей из других учебных заведений. Хотим принять участие в такой конференции.
* ТСПК НК-11 Михалюк Анна Евгеньевна Этот Интернет конференция позволяет познакомиться с учителями из других городов и стран, набраться опыта, и узнать методику обучения каждого учителя.
[[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]
Мастерова Л.З. Интернет-конференция стала уже необходимым инструментом общения студентов и преподавателей, а также других людей, небезразличных к проблемам современного образования. С интересом прочитала статьи преподавателей Слепендаевой Ю.О. и Гончаровой Е.А. из Николаевского нац. университета ( Украина), статью Михно Е.С. преподавателя из Великоустюгского гуманитарно-педагогического колледжа. Рада тому, что география конференции так расширилась. Это здорово. Есть мозможность сверить, сравнить свою точку зрения с коллегами, обменяться мыслями по поводу новых требований к системе образования и их реализации, узнать требования к курсовым и дипломным работам коллег. Спасибо всем участникам конференции и её организаторам за предоставленную возможность общения.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-05T12:30:26Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" */

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Регине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Саниева Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21

== Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А
НК-21

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргорите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21

== Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимеровне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК.
Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

== Вопрос Мастеровой Л. З ==

Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-05T12:29:15Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* Вопрос Мастероой Л. З */

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Регине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Саниева Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21

== Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А
НК-21

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргорите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21

== Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимеровне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

== Вопрос Мастеровой Л. З ==

Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.

Обсуждение категории:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»

2011-12-05T12:09:17Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русско

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.

== НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел ==

Мастерова Л.З. ТСПК. Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.
Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.

== Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского ==

Мастерова Л.З., преподаватель ТСПК
Вопрос Князькиной М.А.
- В своей статье Вы заявляете, на мой взгляд, совершенно справедливо, что тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся по русскому языку. В таком случае скажите, какие виды контроля за орфографической грамотностью младших школьников Вам представляются наиболее эффективными и почему?

Обсуждение категории:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»

2011-12-05T12:08:21Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.

== НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел ==

Мастерова Л.З. ТСПК. Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.
Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.

== Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского ==

Вопрос Князькиной М.А.
- В своей статье Вы заявляете, на мой взгляд, совершенно справедливо, что тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся по русскому языку. В таком случае скажите, какие виды контроля за орфографической грамотностью младших школьников Вам представляются наиболее эффективными и почему?

Обсуждение категории:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»

2011-12-05T12:06:08Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.

== НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел ==

Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.
Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.

== Князькина М.А. Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского ==

Вопрос Князькиной М.А.
- В своей статье Вы заявляете, на мой взгляд, совершенно справедливо, что тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости учащихся по русскому языку. В таком случае скажите, какие виды контроля за орфографической грамотностью младших школьников Вам представляются наиболее эффективными и почему?

Обсуждение категории:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»

2011-12-05T11:47:03Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Светлана НК-з5.

== НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Гончарова Ел ==

Я преподаватель среднего профессионального образования и вопросы научно-исследовательской работы студентов мне, безусловно, любопытны и интересны, особенно в части её организации в вузе. В нашем учебном заведении сложилась определённая система работы в этом направлении, но она, как правило, связана с выполнением студентами курсовых и дипломных работ. А вот такие формы, как лаборатории, центры, проблемные научные группы и другие творческие объединения, позволяющие передать студентам фундаментальные знания по научным дисциплинам, у нас не функционируют. Очень любопытным представляется создание проблемных групп студентов, идея интеграции образовательного и научного процессов, направленная на углубленное изучение дисциплин; ознакомление с современными достижениями науки; овладение методологией научного познания; расширение научного кругозора; развитие культуры научного мышления; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач и прочее.
Понимаю, что вуз не колледж, и организовать эту деятельность в вузе проще, однако попробовать это сделать и на нашем уровне было бы интересно и что немаловажно, послужило бы хорошим средством формирования профессиональных компетенций.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-05T10:53:02Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога"

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Регине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Саниева Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21

== Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А
НК-21

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргорите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21

== Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимеровне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

Участники конференции Методологическая культура 2011

2011-12-05T10:11:12Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* <center>'''Преподаватели'''</center> */

[[:Категория:Конференция Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.|Вернуться на главную страницу конференции]]

'''Уважаемые участники конференции! Просим вас зарегистрироваться в соответствующей группе.'''

Для этого необходимо сделать следующее:
#Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики
#Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке, соответствующем вашей группе
#В открывшемся окне редактирования после знака решетки (#) укажите свою фамилию, имя, отчество и образовательное учреждение,после этого нажмите кнопку "записать страницу"

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit ; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #FFE4C4 ; border: 1px solid #DEB887; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

===<center>'''Преподаватели'''</center>===

----
#Михайловская Татьяна Александровна, заведующая отделением "Начальные классы" ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ильина Лариса Ивановна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Иринин Данил Владимирович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Саенко Анна Михайловна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского
#Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского
#Гусева Алена Владимировна, зав. кафедрой математики и информатики ОГОБУ СПО "Иркутский региональный колледж педагогического образования"
#Гусев Борис Владимирович, зав. отделением гуманитарных и мультимедийных технологий ОГОБУ СПО "Иркутский региональный колледж педагогического образования"
#Юрздицкий Алексей Анатольевич, учитель истории МБОУ "Лицей №1 имени Н.К. Крупской" г. Магадана
#Маркушина Ольга Анатольевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Буркова Юлия Константиновна, преподаватель ФГОУ СПО "Сызранский политехнический колледж" г. Сызрань
#Кан Олег Робертович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шарафан Наталья Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Михеева Елена Николаевна,преподаватель основ музицирования, компьютерных технологий в музыке,Заслуженный учитель Российской Федерации,заведующая кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин,кандидат педагогических наук,ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»
#Перова Людмила Алексеевна,преподаватель музыки и методики музыкального образования,и.о. директора,кандидат педагогических наук, ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»
#Черкасова Жанна Петровна,зам. директора по научно-методической работе «Черемховский педагогический колледж»
#Климова Галина Октябриновна, преподаватель цикла музыкальных дисциплин ГБОУ СПО ВО "Юрьев-Польский педагогический колледж"
#Макарьева Л.Г., преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Муругова Ольга Евгеньевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гурьева Светлана Николаевна, преподаватель БОУ СПО ВО "Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж"
#Михно Елена Сергеевна, преподаватель БОУ СПО ВО "Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж"
#Мастерова Людмила Зиновьевна, зав. практикой, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Щелкунова В.М.,преподаватель специальных дисциплин ФГОУ СПО «Воронежский юридический техникум»
#Сухенко Анна Александровна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Дубовикова Людмила Юрьевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
----
| style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

===<center>'''Студенты'''</center>===
#Кучеренко Марина Николаевна, Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского
#Солинская Ольга Александровна, Украина,Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского
#Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского
#Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского
#Олейниченко Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Лычкина Ангелина Витальевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гуськова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Дорошенко Карина Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гайсина Э.М., Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г.Самара, специальность "Преподаватель физической культуры"
#Кошелева Наталья Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Данильчук Галина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ильина Татьяна Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Бугрова Мария Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Арсентьева Юлия Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Вахрина Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шевченко Мария Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шамеева Ирина Минвалиевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Лысова Кристина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Устимова Людмила Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Бузикенова Елена Андреевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Князькина Мария Александровна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Маркелова Евгения Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гайсина Э.М. Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г. Самара
#Загорулько А.А. Украина, Николаевский национальный университет им. В.А. Сухомлинского
#Войчевич А.В., Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского
#Никонова Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шитова Дарья Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ельчанинова Кристина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Турикова Ирина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Саниева Ригина Ринатовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Мирзомуродова Муниса Махмедкуловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Бондарева Екатерина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Булгакова Н., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Епихина Е.Ю., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Андреева К.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Сидорович М.В.., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Гирфанова Земфира Олеговна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Зайнуллина Зухра Наильевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Кузнецова Валерия Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Бурцева Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Коледина Кристина Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Николаева Галина Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Григорьева Алена Юрьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Полутова Н.А.,БОУ СПО ВО "Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж"
#Чебыкина Т.Н.,БОУ СПО ВО "Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж"
#Куксова А.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Попова М.О., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Казанцева Д.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Кадякина С.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Семенова Е.И., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Хамдеева Л.К., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ермулина Д.А. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ермолаева Анна Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Землянская Т.С., ФГОУ СПО Воронежский юридический техникум
#Егоркина А.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Распопова Л. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Вартанова М. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Лысова К. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Волгапкина Е.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Антипова О.А.ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шиндина Виктория Александровна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Артамонова Мария ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Григорьева Алёна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Дворянова Е.И. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Фирсова Таисия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Секова Елена ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Грушина Оксана ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Трегулова Алия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
[[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]

Файл:Masterova1 2.doc

2009-11-12T12:18:40Z

Мастерова Людмила Зиновьевна:

Секция 1 Методологическая культура

2009-11-12T12:16:40Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* <center>'''О СЕКЦИИ''' </center> */

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px" |
| 
"Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления"
__NOTOC__
[[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]
 
 
 
 
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

=== <center>'''О СЕКЦИИ''' </center>===
----
В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования методологических подходов в профессиональной подготовке специалистов и результаты этого опыта. Предлагаем Вам организовать обсуждение по следующим направлениям в этой секции: 
1. Философский аспект формирования методологической культуры специалиста 
2. Методологическая культура как высший показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности. 
3. Опыт осуществления взаимосвязей закономерностей, целей, принципов и методов педагогического процесса и др 
----
<div style="background-color:red">
ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные</div>
----
#Клёмина Ольга Сергеевна [[Медиа:klemina olga.doc|'''Креативность выпускника (студента) как основа формирования его методологической культуры''']]
#Сухенко Анна Александровна [[Медиа:Syhenko1.doc|'''Методологическая культура выпускника в рамках компетентностно - ориентированного образования''']]
#Мастерова Людмила Зиновьевна [[Медиа:Masterova1_2.doc|'''Проблемы формирования методологической культуры выпускников колледжа''']]

Секция 1 Методологическая культура

2009-11-12T12:13:49Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* <center>'''О СЕКЦИИ''' </center> */

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px" |
| 
"Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления"
__NOTOC__
[[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]
 
 
 
 
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

=== <center>'''О СЕКЦИИ''' </center>===
----
В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования методологических подходов в профессиональной подготовке специалистов и результаты этого опыта. Предлагаем Вам организовать обсуждение по следующим направлениям в этой секции: 
1. Философский аспект формирования методологической культуры специалиста 
2. Методологическая культура как высший показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности. 
3. Опыт осуществления взаимосвязей закономерностей, целей, принципов и методов педагогического процесса и др 
----
<div style="background-color:red">
ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные</div>
----
#Клёмина Ольга Сергеевна [[Медиа:klemina olga.doc|'''Креативность выпускника (студента) как основа формирования его методологической культуры''']]
#Сухенко Анна Александровна [[Медиа:Syhenko1.doc|'''Методологическая культура выпускника в рамках компетентностно - ориентированного образования''']]
#Мастерова Людмила Зиновьевна[[Медиа:Masterova1_2.doc|'''Проблемы формирования методологической культуры выпускников колледжа''']]

Участники конференции Методологическая культура

2009-11-11T12:07:38Z

Мастерова Людмила Зиновьевна: /* <center>'''Преподаватели'''</center> */

[[:Категория:Конференция Методологическая культура выпускника педагогического профиля|Вернуться на главную страницу конференции]]

'''Уважаемые участники конференции! Просим вас зарегистрироваться в соответствующей группе.'''

Для этого необходимо сделать следующее:
#Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики
#Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке, соответствующем вашей группе
#В открывшемся окне редактирования после знака решетки (#) укажите свою фамилию, имя, отчество и образовательное учреждение,после этого нажмите кнопку "записать страницу"

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit ; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #FFE4C4 ; border: 1px solid #DEB887; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

===<center>'''Преподаватели'''</center>===

----
#Ланчиков Максим Николаевич, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Михайловская Татьяна Александровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Петрова Ирина Алексеевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Акулов Юрий Александрович, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Сухенко Анна Александровна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Маркушина Ольга Анатольевна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ильина Лариса Ивановна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Матосова Ольга Алексеевна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Бахарева Ольга Васильевна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Мастерова Людмила Зиновьевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж

#
#
#
#
#
#

----
| style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

===<center>'''Студенты'''</center>===
----
#Демьянова Кристина, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Жадовская Юлия, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Иванова Ольга, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ткаченко Наталья, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Мусаева Ульвия ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Захарова Надежда, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Клёмина Ольга, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ванеева Антонина, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Артемьева Мария, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Жинова Анна,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
# Захарова Анастасия,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Леунова Дарья, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Попова Екатерина,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
# Смирнова Светлана,ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Соколова Анастасия, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
# Щучкина Светлана, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
# Можарова Яна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж

----

[[Категория:Конференция Методологическая культура выпускника педагогического профиля]]