ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2019-03-17T13:09:01Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МБУ "Школа № 2" г.о.Тольятти

Стаж работы: 15 лет

Достижения: 1 место в регионе во Всероссийском конкурсе КИТ (ученица 5 класс), 3 место в Муниципальном туре школьной олимпиады по информатике и ИКТ в номинации "Компьютерная графика" (ученица 10 класс)

Файл:Матвеева1.jpg

2019-03-17T13:06:58Z

Матвеева Юлия Михайловна: загружена новая версия «Файл:Матвеева1.jpg»

Файл:Матвеева1.jpg

2019-03-17T13:04:47Z

Матвеева Юлия Михайловна: загружена новая версия «Файл:Матвеева1.jpg»

Участник:Умнята ID 291

2013-06-10T19:11:33Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:5+класс.jpg|thumb|Фото команды]]

<div style="background-color:Peachpuff">'''Девиз команды:'''

Мы активные ребята,

Мы веселые умнята.

Все задачи мы решим

И в ДООМе победим!!!.

'''Город:''' Тольятти

'''Образовательное учреждение:''' МОУ школа №2

'''Руководитель команды:''' Матвеева Юлия Михайловна

'''E-mail команды:''' school2@edu.tgl.ru

'''Сайт команды:''' (если есть)

'''Состав команды'''
1. Щедрина Вика

2. Харитонова Лиза

3. Гусев Алексей

4. Ковалёва Татьяна

5. Гайнуллова Анна

6. Голынская Дарья

'''О команде:'''

Хотим дыть сильнее,

Задачи решать,

Ума и смекалки на не знимать!!!

Удачи желаем соперникоам нашим,

Кто бубет сильнее ДООМ нам покажет!!!

'''Пожелание соперникам:'''

Пусть серьёзен наш соперник

И жюри суровей, нет…

На все трудные вопросы

Мы легко найдем ответ.

Пусть жюри наше строго,

Мы робеем немного,

Но мечта о победе сильней.

Будем честно сражаться,

Будем честно стараться

Сделать игру веселей!

[[Категория:Архив проекта ДООМ ]]

Семинар ДООМ "Математический детектив"

2013-06-10T18:30:12Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Участник: Матвеева Юлия Михайловна]] 018
Уважаемые коллеги! Хочу познакомить Вас с интересным и полезным учебным изданием. Автор: Мадер В.В. Математический детектив: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1992. Автор в занимательной форме знакомит читателя с методами решений логических задач. В первой главе рассматривается графический метод, во второй – табличный, в третьей главе показано, как решать логические задачи с помощью диаграмм Эйлера-Венна. Главы объединены занимательным сюжетом. Книга доступна учащимся, начиная с шестого класса. Предлагаю несколько историй из этой книги.
История с отчетом о соревнованиях.
Это дело возникло на соревнованиях по лёгкой атлетике. Наши ребята заняли первые четыре места. Но когда девочки стали вспоминать, как эти места распределились между победителями, то мнения разошлись. Было высказано три мнения. Даша сказала, что Андрей был первым, а Володя - вторым. Галя утверждала, что Андрей был вторым, а Борис – третьим. Лена же была убеждена, что Борис был четвертым, а Сергей – вторым. Холмс сказал, что эти утверждения противоречат друг другу. Тогда девочки обратились к Асе, которая была судьей на этих соревнованиях и поэтому хорошо помнила, как распределились места. Ася сказала, что каждая их трёх девочек сделала одно правильное и одно неправильное заявление. После этого Холмс помог девочкам восстановить истину. Он начал с того, что сделал рисунок.

«На этом рисунке, - сказал Холмс,— мнения всех трёх девочек изображены графически. Даша сказала, что Андрей был первым, а Володя – вторым. Поэтому я провел одну жирную линию между кружочками А и 1 и другую — между кружочками В и 2. Мнение Гали я отметил параллельными линиями, а мнение Лены — обычными линиями.

Ася сказала, что каждая девочка сделала только одно правильное заявление. Значит, из каждой пары одинаковых линий — жирных линий, параллельных линий и обычных линий — надо оставить только по одному компоненту пары. Начнём с жирных линий. Возможен только один из двух случаев: либо истинно только A l, либо истинно только В2 (т. е. либо Андрей занял первое место, а Володя второе место не занял, либо, наоборот, Володя занял второе место, но Андрей первое место не занял).

Допустим, что истинно В2, а A1 ложно. Так как A1 ложно, то линию A1 надо стереть. Далее, так как В2 истинно, то, кроме Володи, второе место никто занять не мог. Поэтому надо стереть А2 и С2. После этого получится рисунок 5.

[[Изображение:Безымянный5.jpg]]

От каждой пары одинаковых линий осталось по одной. Мы из каждой пары стерли тот компонент, который был ложным. Значит, все оставшиеся компоненты должны быть истинными (так как в каждой паре было ровно пo одному правильному заявлению). Но это невозможно, так как Борис не мог одновременно занять третье и четвертое место. Значит, допущение неверно.

Рассмотрим теперь второй случай. Вернемся снова к рисунку 4. допустим, что A1 истинно, а В2 ложно. Значит, В2 надо стереть. Далее, так как A1 истинно, то А2 ложно (Андрей не мог занять сразу первое и второе места). Значит, стираем А2. Но если А2 ложно, то второй компонент этой пары Б3 должен быть истинным. А если Б3 истинно, то Б4 ложно. Значит, стираем Б4. После этого получится правильный рисунок(рис.6)

[[Изображение:Безымянный6.jpg]]

Теперь легко записать ответ: А1, С2, Б3, В4.»

История с амфорой

Это дело возникло летом, когда Холмс отдыхал в Крыму. Он тогда часто бывал на археологических раскопках и помогал рабочим. Однажды он сам откопал старинный сосуд — амфору. Осмотрев эту амфору, археологи высказали ряд предположений. Один сказал, что амфора изготовлена финикийцами в V веке. Второй сказал, что амфора изготовлена греками в III веке. А третий сказал, что амфора не греческая, а изготовлена в IV веке. После этого амфору долго рассматривал главный специалист. Он взял лупу и прочитал все надписи. Закончив осмотр, он сказал, что каждый из археологов был прав только наполовину: в каждом из трех предположений одно утверждение истинно, а одно ложно. Наступила пауза. Все ждали, что главный специалист подведет итог и скажет, когда и кем эта амфора была изготовлена. Но вместо этого главный специалист сказал: «Окончательный вывод вы можете сделать сами». Тогда Холмс сказал: «Вы правы, вывод совершенно очевиден: амфора изготовлена финикийцами в III веке».

Археологи удивились: им было непонятно, как Холмс пришел к такому выводу. Поэтому Холмсу пришлось, рассказать о том, как он рассуждал.

Как всегда, Холмс начал с рисунка (рис. 7).

[[Изображение:Безымянный7.jpg]]

Затем Холмс стал рассуждать следующим образом. Возможны только два случая: либо истинно Г, либо истинно не Г.

Рассмотрим первый случай. Допустим, что истинно Г. Тогда не Г ложно. А если не Г ложно, то второй компонент этой пары должен быть истинным. Значит, истинно IV. Если же IV истинно, то V ложно (в самом деле, если сосуд изготовлен в IV веке, то он не мог быть изготовленным в V веке). А если V ложно, то второй компонент этой пары истинный, т. е. истинно Ф. Мы допустили, что истинно Г, и пришли к выводу, что истинно Ф. Но сосуд не может быть одновременно и греческим и финикийским. Значит, наше допущение неверно.

Рассмотрим теперь второй случай. Допустим, что не Г истинно. Но если не Г истинно, то Г ложно. А если Г ложно, то второй компонент этой пары должен быть истинным. Значит, истинно III. Если же III истинно, то очевидно, V ложно. Но если V ложно, то второй компонент этой пары истинный. Значит, истинно Ф. Таким образом, получилось, что истинно Ф III. А это значит, что амфора была изготовлена финикийцами в III веке.

Странный приказ

Эта история произошла осенью после начала учебных занятий. Холмс как-то зашел в учительскую и на доске объявлений увидел приказ директора, в котором говорилось о создании методического объединения учителей, преподающих предметы естественнонаучного цикла. В этом приказе
было три пункта. В первом говорилось, что каждый член объединения должен быть специалистом по двум предметам. Во втором пункте было сказано, что для любых двух предметов естественнонаучного цикла в методическом объединении должен быть ровно один представитель, являющийся специалистом по этим предметам. В третьем же — что в объединении должно быть ровно три специалиста по каждому предмету.

Когда Холмс рассказал ребятам об этом приказе, они удивились: ведь тут ничего нельзя понять; неизвестно, сколько учителей будет в объединении, и неизвестно, сколько различных специальностей они будут представлять.

Холмс ответил:

— Ничего подобного! Все ясно: в объединении будет шесть учителей, а различных специальностей будет четыре. Вы сейчас в этом сами убедитесь.

В первом условии сказано, что каждый член объединения должен быть
специалистом по двум предметам. Если теперь заметить, что у каждого отрезка два конца, то совершенно ясно, что преподавателей можно изобразить отрезками, а их специальности — точками на концах этих отрезков (рис. 8).

[[Изображение:Безымянный8.jpg]]

Здесь каждый из преподавателей А, В, С, Д, Е имеет две специальности.

Преподаватель А, например, имеет две специальности р и q.

Обратимся теперь ко второму условию. Там сказано, что для любых двух предметов должен существовать ровно один преподаватель, являющийся специалистом по этим предметам. На нашем рисунке это условие не выполнено.

Для предметов р и q, например, нет преподавателя, являющегося специалистом по этим предметам. Чтобы второе условие было выполнено, надо провести в пятиугольнике р q г s t все диагонали. Получим рисунок 9.

[[Изображение:Безымянный9.jpg]]

Из этого рисунка видно, что каждой из специальностей p, q, r. s, t владеют по четыре человека (в каждой вершине сходятся четыре отрезка). В третьем же условии сказано, что по каждому предмету должно быть только три специалиста. Значит, пятиугольник не подходит (в нем слишком много диагоналей).

Попробуем теперь нарисовать четырехугольник (рис. 10):
Нетрудно проверить, что сейчас все условия выполнены. Значит, в методическом объединении будет шесть преподавателей, которые будут представлять четыре предмета естественнонаучного цикла. По-видимому, этими предметами будут математика, физика, химия и биология.

Задача решена. Но хочется сделать еще одно интересное замечание. Для решения нашей задачи нам потребовалась схема, в которой были бы реализованы все условия задачи. Нарисовав такую схему, мы по существу построили модель той ситуации, которая описана в приказе директора. Число вершин и ребер этой модели не может быть изменено. Никакая другая фигура с другим количеством вершин и ребер не подходит. И в этом смысле можно сказать, что структура модели (число ее элементов, отношения и связи между ними) определена вполне однозначно.

Но форму модели можно изменить. Представим себе, например, что на рисунке 10

[[Изображение:Безымянный10.jpg]]

изображена пирамида с основанием р q r и вершиной s. Эта пирамида, очевидно, тоже будет моделью рассматриваемой ситуации. Но эта модель будет уже не плоской, а пространственной. Представим себе далее, что мы смотрим на эту пирамиду со стороны вершины s u при этом располагаем
пирамиду таким образом, чтобы вершина s спроектировалась вовнутрь основания р q r. То, что мы увидим, изображено на рисунке 11:
[[Изображение:Безымянный11.jpg]]

[[Изображение:Безымянный12.jpg]]

Мы ничего не изменили в нашей модели, мы только посмотрели на нее по-новому. Поэтому рисунок 11, очевидно, тоже может служить моделью рассматриваемой ситуации.

Мы можем видоизменить форму нашей модели еще одним способом.

Представим себе, что точки p, q, r, s на рисунке 11 начинают «разбухать»,
превращаясь в кружочки. Продолжая разбухать, эти кружочки сначала придут в соприкосновение друг с другом, а потом, деформируясь, превратятся в фигуры, плотно прижатые друг к другу. Мы получим картину, изображенную на рисунке 12.

Это еще одна модель рассматриваемой ситуации. На этой модели специальностям p, q, r, s поставлены в соответствие плоские фигуры, а преподавателям — отрезки линий, по которым соприкасаются пары смежных фигур.

Надеюсь,что предложенные сюжеты паполнят Вашу методическую копилку и понравяться Вашим ученикам.

[[Категория:Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)]]

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2013-06-10T18:20:41Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:матвеева1.jpg]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МБУ СОШ № 2 г.о.Тольятти

Стаж работы: 3 года

Достижения: 1 место в регионе во Всероссийском конкурсе КИТ (ученица 5 класс), 3 место в Муниципальном туре школьной олимпиады по информатике и ИКТ в номинации "Компьютерная графика" (ученица 10 класс)

Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

2011-10-27T16:35:31Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' */

[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).

Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 '''

Основные этапы семинара:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
# Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
# Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 23 октября'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

== Этап 2. Изучение материалов. ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 26 октября'''

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Проведение урока ==
 '''Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября'''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. '''Провести урок математики''' (желательно по теме «Проценты»), применяя технологию развития критического мышления.

2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы по теме урока'''.

3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.

5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:

* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.

В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!

|}

# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября'''

Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:
* предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
* сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
* возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
 
*[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11
*[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93
*Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28
*Забродина Ольга Николаевна,г. Тольятти, МОУ сш № 85
*[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]], г. Жигулёвск, МОУ СОШ № 16
*Ломакина Татьяна Николаевна, г. Тольятти, МОУ школа №66
*Сердюкова Татьяна Владимировна, г. Тольятти, МОУ гимназия №38
*[[Участник:Бехбудова Наида Аскеровна |Бехбудова Наида Аскеровна ]], Азербайджан ,г.Сумгаит ,школа №24....
*[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 40
*[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47
*[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28
*[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10
*[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10
*[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32
*[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41
*Кондрашова Валентина Ивановна, г.Тольятти, МОУ средняя школа №41
*[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

2011-10-27T16:35:14Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' */ Матвеева Юлия Михайловна

[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).

Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 '''

Основные этапы семинара:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
# Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
# Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 23 октября'''

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

== Этап 2. Изучение материалов. ==
 '''Сроки проведения:17 октября - 26 октября'''

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Проведение урока ==
 '''Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября'''

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. '''Провести урок математики''' (желательно по теме «Проценты»), применяя технологию развития критического мышления.

2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы по теме урока'''.

3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.

5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:

* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.

В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!

|}

# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября'''

Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:
* предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
* сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
* возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
 
*[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11
*[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93
*Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28
*Забродина Ольга Николаевна,г. Тольятти, МОУ сш № 85
*[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]], г. Жигулёвск, МОУ СОШ № 16
*Ломакина Татьяна Николаевна, г. Тольятти, МОУ школа №66
*Сердюкова Татьяна Владимировна, г. Тольятти, МОУ гимназия №38
*[[Участник:Бехбудова Наида Аскеровна |Бехбудова Наида Аскеровна ]], Азербайджан ,г.Сумгаит ,школа №24....
*[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 40
*[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47
*[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28
*[[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10
*[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10
*[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32
*[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41
*Кондрашова Валентина Ивановна, г.Тольятти, МОУ средняя школа №41

*[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2

[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]

Портрет школы 2

2011-09-14T10:46:29Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* '''МЫ В ИНТЕРНЕТ''' */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 1.5em; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 40px;background:#EFF5FF;">
<center><big>'''ПОРТРЕТ ШКОЛЫ'''</big></center>

[[Изображение:Embl MOU 2.jpg|left|150 px|<center>Эмблема школы</center>]][[Изображение:School2-1.JPG|right|200 px|<center>Фото из школьной жизни </center>]]

<center>'''''Муниципальное образовательное учреждение'''''</center>

<center>'''''средняя общеобразовательная школа №2'''''</center>

<center>'''''г.о.Тольятти, Самарская область'''''</center>
 

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----

* [http://моу2тольятти.росшкола.рф/ Официальный сайт школы]

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

*[http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=815 Публичный доклад]

----
| style="width: 60%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

*'''''Адрес:''''' Россия, Самарская область, г. [[Летописи "Тольятти от А до Я"|Тольятти]],
ул. Севастопольская, д.1 .

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482)45-21-91.

*'''''Адрес электронной почты:''''' [mailto:school2@edu.tgl.ru school2@edu.tgl.ru]
----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===
----
''Читайте здесь о наших делах в ТолВики и присоединяйтесь к нам''
*является участником Конкурса IT-activity

----

|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#fed; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
''Знакомьтесь здесь со статьями (по ссылкам) в ТолВики, созданными педагогами и учащимися нашей школы''

[[День рождения школы]]

[[Участник:ГРАФиК 132]]

[[Участник:ГРАФоМАТЕМАТИКИ 131]]

[[Участник:ТЕКСТиК ID 290]]

----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|[[http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%22%D0%9E%D1%82%D1%8B%D1%89%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%22]]

==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org ВикиМапия]''

|}
|}

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Школа 2]]

Портрет школы 2

2011-09-14T10:46:09Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* '''МЫ В ИНТЕРНЕТ''' */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 1.5em; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 40px;background:#EFF5FF;">
<center><big>'''ПОРТРЕТ ШКОЛЫ'''</big></center>

[[Изображение:Embl MOU 2.jpg|left|150 px|<center>Эмблема школы</center>]][[Изображение:School2-1.JPG|right|200 px|<center>Фото из школьной жизни </center>]]

<center>'''''Муниципальное образовательное учреждение'''''</center>

<center>'''''средняя общеобразовательная школа №2'''''</center>

<center>'''''г.о.Тольятти, Самарская область'''''</center>
 

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----

* [http://моу2толльятти.росшкола.рф/ Официальный сайт школы]

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

*[http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=815 Публичный доклад]

----
| style="width: 60%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

*'''''Адрес:''''' Россия, Самарская область, г. [[Летописи "Тольятти от А до Я"|Тольятти]],
ул. Севастопольская, д.1 .

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482)45-21-91.

*'''''Адрес электронной почты:''''' [mailto:school2@edu.tgl.ru school2@edu.tgl.ru]
----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===
----
''Читайте здесь о наших делах в ТолВики и присоединяйтесь к нам''
*является участником Конкурса IT-activity

----

|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#fed; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
''Знакомьтесь здесь со статьями (по ссылкам) в ТолВики, созданными педагогами и учащимися нашей школы''

[[День рождения школы]]

[[Участник:ГРАФиК 132]]

[[Участник:ГРАФоМАТЕМАТИКИ 131]]

[[Участник:ТЕКСТиК ID 290]]

----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|[[http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%22%D0%9E%D1%82%D1%8B%D1%89%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%22]]

==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org ВикиМапия]''

|}
|}

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Школа 2]]

Портрет школы 2

2011-09-14T10:45:39Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* '''МЫ В ИНТЕРНЕТ''' */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 1.5em; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 40px;background:#EFF5FF;">
<center><big>'''ПОРТРЕТ ШКОЛЫ'''</big></center>

[[Изображение:Embl MOU 2.jpg|left|150 px|<center>Эмблема школы</center>]][[Изображение:School2-1.JPG|right|200 px|<center>Фото из школьной жизни </center>]]

<center>'''''Муниципальное образовательное учреждение'''''</center>

<center>'''''средняя общеобразовательная школа №2'''''</center>

<center>'''''г.о.Тольятти, Самарская область'''''</center>
 

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----

* [http://www.моу2толльятти.росшкола.рф/ Официальный сайт школы]

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

*[http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=815 Публичный доклад]

----
| style="width: 60%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

*'''''Адрес:''''' Россия, Самарская область, г. [[Летописи "Тольятти от А до Я"|Тольятти]],
ул. Севастопольская, д.1 .

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482)45-21-91.

*'''''Адрес электронной почты:''''' [mailto:school2@edu.tgl.ru school2@edu.tgl.ru]
----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===
----
''Читайте здесь о наших делах в ТолВики и присоединяйтесь к нам''
*является участником Конкурса IT-activity

----

|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#fed; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
''Знакомьтесь здесь со статьями (по ссылкам) в ТолВики, созданными педагогами и учащимися нашей школы''

[[День рождения школы]]

[[Участник:ГРАФиК 132]]

[[Участник:ГРАФоМАТЕМАТИКИ 131]]

[[Участник:ТЕКСТиК ID 290]]

----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|[[http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_%22%D0%9E%D1%82%D1%8B%D1%89%D0%B8_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%83_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%22]]

==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org ВикиМапия]''

|}
|}

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Школа 2]]

Участники мастер-класса Легко ли стать блогером?

2011-09-14T04:09:58Z

Матвеева Юлия Михайловна: /* Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?" */

<imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super
default [[Мастер-класс Легко ли стать блогером?]]
desc none</imagemap> 

[[Мастер-класс Легко ли стать блогером?|Вернуться на главную страницу мастер-класса]]

<big><big> '''Как стать Участником мастер-класса "Легко ли стать блогером?"''' </big></big>

'''Шаг 1.'''

''Пройти процедуру регистрации на портале ТолВики.''

Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившейся форме ввести:
**'''Имя участника''' – то имя, под которым Вы будете отображаться на сайте например, Яковлева Вероника Владимировна,
**пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполнить поле '''Ваше настоящее имя''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников мастер-класса.
* Затем нажать '''Зарегистрировать нового участника'''.

'''Шаг 2.'''

'''Заполнить Личную страницу участника, полученную после регистрации.''' (Примечание. У каждого зарегистрированного пользователя ТолВики есть специальный адрес, по которому может располагаться его Личная страница Участник:Имя при регистрации). Чтобы оформить свою Личную страничку участника, выполните следующие действия:
* Откройте свой почтовый ящик, получите письмо с темой «ТолВики: запрос на подтверждения адреса электронной почты». Перейдите по ссылке указанной в этом письме.
* Представьтесь системе, указав '''Имя участника и пароль''' указанные при регистрации.
* После открытия окна '''«Опознание прошло успешно»''' перейдите по ссылке с именем Участника.
* В открывшемся окне перейдите по ссылке '''«Создать страницу с таким названием»'''.
* Перейдите в режим правки созданной страницы (вашей Личной странички) и поместите в поле виртуального редактора рассказ о себе, (см. справку '''[[Редактирование статей]]'''), затем нажмите кнопку Записать страницу. Чтобы просмотреть, как введенная информация будет отображена на сайте, нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''.
* Обязательно укажите категорию, к которой относится страничка, т.е. напишите внизу страницы в двойных квадратных скобках: <nowiki>[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]</nowiki>.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''. Если название категории после сохранение страницы будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Шаг 3.'''

Разместить на этой страничке, в разделе '''[[Участники мастер-класса Легко ли стать блогером?#Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?"|"Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?""]]''' (см. ниже) внутреннюю ссылку на вашу Личную страничку участника. Для этого нужно:

* Нажать на ссылку '''[Править]''' в разделе '''[[Участники мастер-класса Легко ли стать блогером?#Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?"|"Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?""]]'''.
* Вместо записи <nowiki>#...</nowiki> впишите название Личной страницы участника в двойных квадратных скобках (например, <nowiki># [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]</nowiki>).
* Нажать Записать страницу.
* Если название Личной страницы будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку [[Служебная:Userlogin|Представиться системе]].
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке '''"Представиться системе"'''.

'''Шаг 4.'''

Создать аккаунт [http://www.google.ru Google], который будет являться пропуском ко всем требуемым службам Google. Удобнее всего пройти процедуру регистрации в почтовой службе Google - '''Gmail''' ([https://www.google.com/accounts/NewAccount?service=mail&continue=http://mail.google.com/mail/e-11-1105801b4b9ba4e04cbb298d3c0c6c56-155157e666cd78c6c4315311410d778ecb456c2d&type=2 регистрация]). Если у вас есть аккаунт Google не выполняйте этот шаг.

== Участники мастер-класса "Легко ли стать блогером?" ==

#[[Участник:Чернова_Александра_Викторовна]]
#[[Участник:Зиныч Ирина Ивановна]]
#'''[[Участник:27kbkb| Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]'''
#[[Участник:Lenok-psi| Иванова Елена Вячеславовна]]
#...
#[[Участник:Матвеева Юлия Михайловна]]
#...
#...
#...

[[Категория:Тренинги]]

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T11:06:34Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:матвеева1.jpg]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МОУ средняя школа № 2 г.о.Тольятти

Стаж работы: 1 год

Достижения: 1 место в регионе во Всероссийском конкурсе КИТ (ученица 5 класс), 3 место в Муниципальном туре школьной олимпиады по информатике и ИКТ в номинации "Компьютерная графика" (ученица 10 класс)

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T11:06:02Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:матвеева1.jpg]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МОУ средняя школа № 2 г.о.Тольятти

Стаж работы: 1 год

Достижения: 1 место в регионе во Всероссийском конкурсе КИТ (5 класс), 3 место в Муниципальном туре школьной олимпиады по информатике и ИКТ в номинации "Компьютерная графика" (10 класс)

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T11:04:24Z

Матвеева Юлия Михайловна:

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T11:03:32Z

Матвеева Юлия Михайловна:

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T11:03:06Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:матвеева1.jpg]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МОУ средняя школа № 2 г.о.Тольятти

Файл:Матвеева1.jpg

2011-08-11T11:02:32Z

Матвеева Юлия Михайловна:

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T10:52:25Z

Матвеева Юлия Михайловна:

[[Изображение:Example.jpg]]

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МОУ средняя школа № 2 г.о.Тольятти

Участник:Матвеева Юлия Михайловна

2011-08-11T10:51:55Z

Матвеева Юлия Михайловна: Новая: ФИО: Матвеева Юлия Михайловна Должность: учитель математики и информатики Место работы: МОУ средняя ...

ФИО: Матвеева Юлия Михайловна

Должность: учитель математики и информатики

Место работы: МОУ средняя школа № 2 г.о.Тольятти

Матвеева Юлия Михайловна

2011-06-06T08:45:13Z

Матвеева Юлия Михайловна:

ФИО: Матвеева Юлия михайловна

Должность: Учитель математики и информатики МОУ СОШ № 2 г.о. Тольятти

Возраст: 29 лет

Матвеева Юлия Михайловна

2011-06-06T08:44:54Z

Матвеева Юлия Михайловна: Новая: ФИО: Матвеева Юлия михайловна Должность: Учитель математики и информатики МОУ СОШ № 2 г.о. Тольятти Во...

ФИО: Матвеева Юлия михайловна
Должность: Учитель математики и информатики МОУ СОШ № 2 г.о. Тольятти
Возраст: 29 лет