ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Развитие диалогического общения у детей младшего школьного возраста

2010-09-10T10:42:19Z

Молева Т.E.:

'''Молева Тамара Ефимовна

'''учитель начальных классов'''

'''МОУ лицей №51''''''

'''Развитие диалогического общения у детей младшего школьного возраста'''

Умение вести диалог с другими людьми - важнейшая сторона социального, личностного развития ребенка, источник развития его речи, важная сфера самодеятельной активности, саморазвития.

Ребенок не может состояться как языковая личность, не освоив культуры речевого общения, культуры диалога.
Особенно важным является младший школьный возраст, так как именно в этот период формируется основы личностного развития, складывается структура общения ребенка с взрослыми и со сверстниками.

Однако диалогу - самой естественной природной речи, в методике уделено недостаточное внимание.

В целом, как показывает опыт работы, например, В. А. Сухомлинского, общение - диалог развивает у учителя и воспитанников уверенность в собственных силах и критичность в отношении к себе, доверие к окружающим людям и одновременно требовательность к ним, готовность к творческому решению встающих проблем и веру в возможность их разрешения.

В начале учебного года с учащимися первого класса была проведена работа по выявлению умения наделять оригинальным речевым и образным содержанием предлагаемые «фантастические гипотезы». Ребёнку предлагалось пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я был волшебником», «Если бы вдруг исчезло время», «Что произойдёт, если люди перестанут ссориться» и т.д.
Для выявления умения вести диалог со сверстниками, выявления умения договариваться была предложена игра в паре - «Добавление». Паре учеников предлагалось дорисовать рисунок, продолжить текст и т.д. Для обработки полученных результатов были использованы такие параметры, как диалогические отношения, средства общения, коммуникативно-семантический тип высказывания, способы общения, использование ребенком специфических средств выразительности в процессе общения, творческие начала в процессе общения – диалога.

Перечисленные параметры позволили получить объективные данные об уровне развития диалогического общения у учеников.

Результаты показали, что умению вести диалог, как с взрослым, так и со сверстником необходимо учить, но обучение должно быть направлено на развитие поисковой активности в сфере языка и речи, должно быть не прямым, а косвенным.
Исходя из того, что игра - есть особая форма общения, сотрудничества, содружества, сотворчества, которая выводит интересы и возможности ребенка на уровень мыслящей, творческой личности, мною предложена система экспериментальных ситуаций, направленных на активизацию качественной стороны речевой деятельности: «Связующая нить», «Магазин игрушек», коллективный рисунок «Наш дом», «Волшебный сон», «Угадай настроение», «Эмпатийное рассказывание», «Путешествие», «Телевизор», «Магнитофон», «Интервью».

Сравнительный анализ показал, что работа в данном направлении дает определённые результаты. Она была продолжена во втором классе, с использованием более сложных заданий.

Необходимо играть с детьми, фантазировать, сочинять, придумывать. Ребенку должно быть интересно и комфортно при организации любой деятельности, в том числе и общения.
[[Категория:Начальная школа]]

Развитие диалогического общения у детей младшего школьного возраста

2010-09-10T10:38:29Z

Молева Т.E.: Новая: '''Молева Тамара Ефимовна '''учитель начальных классов''' '''МОУ лицей №51'''''' '''Развитие диалогического...

Урок математики во 2 классе на тему: "Выражения"

2010-09-02T10:22:05Z

Молева Т.E.:

Урок математики во 2 «В» классе
МОУ лицея №51.
Тема: «Выражения».
Учитель: Молева Т.Е.
[[Изображение:Титул.jpg]]
[[Медиа:Презентация.pptx]]

Ход урока.

'''1.Организационный момент и сообщение цели урока.'''
- Для чего надо изучать математику?
(Дети читают высказывания великих математиков, которые подготовили дома).
На слайде высказывания.

1)- Отгадайте, что мы будем делать на уроке сегодня?
(задания на слайде)
ьтавыдагто, ьтатичс, ьташер.
Назовите алгоритм чтения этих слов.
(- внимательно просмотреть буквы слева на право;
- прочитать слово, начиная с конца.)
(правильный ответ появляется на слайде)
(Решать, считать, отгадывать)

2) -Что вы ждёте от урока математики?

3)- Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.
(«Мордашки» появляются на слайде; у каждого ученика на парте три «мордашки».
Дети показывают одну из «мордашек»)

[[Изображение: Мордашки.jpg]]

-Я желаю всем удачи и хорошего настроения!
(на слайде)
-«Ученику - удача, учителю - радость».
(Прежде чем приступить к уроку, проведём «мозговую гимнастику».
Упражнения на слайде.
(Гимнастику проводит ученик)

'''
2. «Мозговая гимнастика».'''

«Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающее запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.
«Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30cм, смотреть на палец в течение 4-6 сек, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 сек, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.
Молодцы! Теперь все готовы К уроку, пора начинать.
А начнём мы с небольшой разминки.

'''3.Разминка'''.

1) Игра «Лучший счётчик».
Каждый ряд получает листок с примерами. По команде дети начинают выполнять задание и передавать листочек друг другу.

[[Изображение: Таблица1.jpg]]

(Подводятся итоги; работу проверяют консультанты из учеников)
Ответы на слайде на доске:

[[Изображение: Таблица2.jpg]]

-Специально допускаю ошибки в ответах, дети должны их обнаружить и доказать.
-Правильные ответы: (следующий слайд)

[[Изображение: Таблица3.jpg]]

-Следующий этап разминки игра «Самый догадливый».
(Три ученика дома готовили задание: найти «хитрые задачки, которые мы ещё не решали).
Эту игру с вами проведут ваши товарищи.
(Каждый загадывает одну задачу).

2) « Самый догадливый»
Задание для 1 ряда. На грядке сидело 6 воробьёв, к ним прилетели ещё 5.Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьёв осталось на грядке? (Один, которого схватил кот. Остальные улетели.)
Задание для 2 ряда. У Марины было целое яблоко, две половинки, 4 четвертинки. Сколько было у неё яблок? (3)
Задание для 3 ряда. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков. (13 рублей)
( Подводятся итоги).

'''4. Индивидуальные задания.'''

(Дети выбирают самостоятельно задания по сложности, зная, что задания обозначенные красным цветом, оцениваются на балл выше. Работает 6 человек.)

1)Решить задачи:
а) («карточки заданий», тема 24- 1,2)
- В озере плавало 25 уток, а гусей – на 16 больше. Сколько всего гусей и уток плавало в озере? (66)
- Стороны квадрата 25 см. Найдите его периметр.(100см)
б) («карточки заданий», тема 24- 3,4.)
-Длина одной стороны прямоугольника 32 мм, а другой – на 18 мм меньше. Найдите периметр прямоугольника.(92 мм)
- Реши уравнения.
Х+32=51 46-х=27 (х=13; х=19)

2) «Расшифруй слово».
(Работают 3 человека).

[[Изображение: Таблица4.jpg]]

[[Изображение: Таблица5.jpg]]

Ломоносов

[[Изображение: Таблица6.jpg]]

[[Изображение: Таблица7.jpg]]

Архимед

[[Изображение: Таблица8.jpg]]

[[Изображение: Таблица9.jpg]]

Пифагор

3) «Реши уравнение» (2 человека работают по карточкам)
Х-245=318 420-х=184
(х=563; х=236)

'''5.Фронтальная работа.'''

(Работа с остальными учениками)
Задания на слайде.

1)- Составь ряд из пяти трёхзначных чисел, в котором следующее число увеличивается на 7.
(300, 307, 314,321,327…)

2)- Используя числа 5, 0, 3, 8, назови наибольшее трёхзначное число и наименьшее трёхзначное число.
(853,305).

3)-Сосчитай, сколько на рисунке квадратов, треугольников.
[[Изображение: Ромб.jpg]]
(3 квадрата, 8 треугольников).

4)-Назови следующее число:
-6 9 12 15 18 21…(24)
9 1 7 1 5 1…(3)
-2 3 5 6 8 9…(11)
-10 12 9 11 8 10…(7)
-Молодцы!
(Проверка и оценка работ).
-Кто такой Ломоносов?
- Архимед?
- Пифагор?
(Дети показывают свои творческие работы, которые готовили дома о великих математиках)
-Молодцы!

'''
6. Работа в тетрадях.'''

1) -А теперь откройте тетради, запишите: число, классная работа.

2) Минутка чистописания: составьте числа, используя цифры сегодняшнего числа. Назовите состав числа, его «соседей».
(3, 33,333, 3333).

3)Математический диктант.
(Проводит ученик, повторяем таблицу умножения)
-Записать только ответы:

4) Проверка, самооценка.
-Какую оценку вы себе поставили? Почему?
-Молодцы!

'''7.Постановка цели урока.'''

Класс разбивается на 3 группы, каждой группе даётся задание:

1 группа: 11>10;

2 группа: 6+3;

3 группа: 72>15.
- Составьте задачу по записи.
(Вторая группа должна справиться с заданием, а у остальных возникает затруднение.)
-Почему не смогли справиться с заданием?
(При решении задач надо выполнять действия, а в заданиях №1 и №3- сравниваются числа.)
-Как называются записи с действиями?
(Выражениями.)
- Какие знаки не должны присутствовать в выражениях?

[[Изображение: Знаки.jpg]]

-Сформулируйте цель нашего урока?
-Мы сегодня должны научиться распознавать выражения и составлять выражения по тексту задач.

'''
8. «Открытие» нового знания.'''

На доске записи:

[[Изображение: Таблица10.jpg]]

-Прочитайте записи. Как можно назвать их, одним словом? (Выражения).
-На какие группы можно разделить все выражения? (Выражения, в записи которых использованы только числа и выражения, в записи которых есть буквы.)
-Верно. А можете ли вы дать им названия? Если в записи выражения есть числа, то это выражение, какое? (Числовое.)
А если в записи выражения есть буквы, то это выражение? (Буквенное.)
- Прочитайте числовые выражения. Прочитайте буквенные выражения.
-Какую запись можно назвать выражением? (Запись, состоящую из чисел, букв и знаков арифметических действий.)
-Прочитайте выражения по-разному. (Ответы детей.)
-Как вы думаете, что значит найти значение выражения? (Это значит выполнить действия, указанные в выражении.)
-Значение, каких выражений вы можете найти? (Числовых.)
-Запишите любые три числовых и три буквенных выражения.
(Проверка.)

'''9.Физкультминутка.'''

(Под музыку песни «Дважды два четыре…»)

'''10. Закрепление изученного материала'''.

а)№2, стр.19.-уточняются разные способы чтения выражений и нахождение числовых и буквенных выражений.

б) самостоятельная работа с последующей проверкой:
-№3,стр.19 (запиши выражения);
-№4, стр.19(зачеркнуть записи, которые не являются выражениями).
(Ответы на слайдах на доске, дети сверяют записи.)
в)№5, стр.20.Понятие выражения связывается с понятием классификации. Дети должны установить, что первое выражение
соответствует разбиению фигур по размеру (большие и маленькие), второе - по разбиению по цвету (серые и оранжевые), а третье выражение – разбиению по форме (круги, треугольники).
-Прочитайте задание. По какому признаку составлено первое выражение? Составьте по данному признаку выражения и объясните их смысл (и так же по каждому следующему выражению).

[[Изображение: Таблица11.jpg]]

г)№6, №7- самостоятельно.
(Первые 5 человек показывают выполненную работу учителю)

'''
11.Гимнастика для глаз.'''

(по таблице, которая в классе)

'''12.Повторение изученного материала.'''

1) №8, стр. 20-работа в парах.
Вариант 1 - первая таблица, вариант 2 –вторая таблица. По окончании работы организуется взаимопроверка.
После взаимопроверки ответы сверяются с ответами на слайде на доске.

[[Изображение: Таблица12.jpg]]

[[Изображение: Таблица13.jpg]]

2) №12, стр.21- продолжение работы в парах.
1 вариант - б, 2 вариант - а.
Решить примеры по следующим программам.
После окончания работы проводится взаимопроверка.
(Ответы сверяются с ответами на слайде на доске)
1 вариант.

[[Изображение: Таблица14.jpg]]

2 вариант.

[[Изображение: Таблица15.jpg]]

(Если остаётся время- №10, стр. 21. Блицтурнир: «В цирке». Блицтурнир-это игра - соревнование. Дети должны составить выражение к задаче за 1минуту.)
Ответы на слайде.

[[Изображение: Таблица16.jpg]]

'''13. Итог урока.'''

-Какую запись называют выражением?
(Записи, которые обозначают арифметические действия, называются выражениями)
-Что значит найти значение выражения?
(Найти значение выражения - это значит выполнить действия, указанные в числовом выражении. Полученное число называют значением выражения.)
Ответы на слайде.

'''14.Рефлексия.'''

-Что вам понравилось на уроке математики?
(на слайде: три кружка – красный, зелёный, синий.)

[[Изображение: Светофор.jpg]]

Светофор
Нарисуйте на полях в уголке тетради кружок, который показывает, на каком уровне вы сегодня находились на уроке, а завтра я их посмотрю.
-Урок наш заканчивается. Спасибо всем за работу! Мне было очень приятно с вами работать.
(на слайде высказывание)
-«Изучайте математику! Если будете знать математику, будете знать всё». А.Крылов.

'''15. Домашнее задание.'''

Стр.21, №10-14.

[[Категория:Начальная школа]]

Урок математики во 2 классе на тему: "Выражения"

2010-09-02T10:17:10Z

Молева Т.E.: Новая: Урок математики во 2 «В» классе МОУ лицея №51. Тема: «Выражения». Учитель: Молева Т.Е. [[Изображение:Титу...

Файл:Титул.jpg

2010-09-02T10:08:16Z

Молева Т.E.:

Файл:Светофор.jpg

2010-09-02T10:03:47Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица16.jpg

2010-09-02T10:02:33Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица15.jpg

2010-09-02T10:02:01Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица14.jpg

2010-09-02T10:01:26Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица13.jpg

2010-09-02T10:01:08Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица12.jpg

2010-09-02T10:00:53Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица10.jpg

2010-09-02T09:38:25Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица11.jpg

2010-09-02T09:12:01Z

Молева Т.E.:

Файл:Знаки.jpg

2010-09-02T09:11:29Z

Молева Т.E.:

Файл:Ромб.jpg

2010-09-02T09:04:48Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица9.jpg

2010-09-02T09:04:26Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица8.jpg

2010-09-02T09:04:08Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица7.jpg

2010-09-02T09:03:49Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица6.jpg

2010-09-02T09:03:20Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица5.jpg

2010-09-02T09:02:59Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица4.jpg

2010-09-02T09:02:41Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица3.jpg

2010-09-02T09:02:19Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица2.jpg

2010-09-02T09:01:38Z

Молева Т.E.:

Файл:Таблица1.jpg

2010-09-02T09:00:55Z

Молева Т.E.: