__NOTOC__
<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

<H1>Готовимся к экзамену в форме сочинения</H1>

'''Сочинение''' – один из видов работы по развитию речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинения – это не только «упражнения в форме и стиле… Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных».

'''Сочинение''' - один из самых трудных экзаменов, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных и осмысленных исторических и литературных фактов. Говоря словами Л. Н. Толстого, «трудность сочинительства заключается в том, чтобы из большого числа мыслей и образов выбрать одну, выбрать для нее слова, помня написанное, не повторяться, ничего не пропускать и уметь соединять последующее с предыдущим».

В сочинении проявляется интеллект человека, уровень развития личности в целом. Что же значит написать сочинение? Написать сочинение – это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определенным углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Существуют две разновидности сочинений: сочинения, связанные с изучением литературы (или сочинения на литературные темы), и сочинения, не связанные с изучением литературы, т.е. такие темы, в которых ученики используют и материал собственных наблюдений, и материал литературы. Сочинения, основанные на материале жизни, помогают глубже осознать окружающую их действительность, познать самих себя. Особенность этих сочинений правильно отмечает Романовский: «Поскольку материалом для них служит сама действительность, такие темы оставляют автору большую свободу для выражения своего отношения к миру и жизни, а также не стесняют его в подборе конкретного материала для иллюстрации своих мыслей и чувств».

«Литературные» сочинения также помогают понять жизнь, развивают мысль и речь, способность доказывать выдвинутые положения, рассуждать. Таким образом, сочинения являются одним из средств повышения общей культуры, формирования мировоззрения, эстетических и нравственных взглядов.

Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.

[[Файл:ШВ.jpg |thumb|400x278px|Сочинение ученика 10 класса]]

'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.

'''Обдумывание темы'''. Нужно обдумать и уяснить тему, определить ее границы, выявить ее содержание. В противном случае сочинение может быть написано не на тему («мимо темы»). Нужно помнить, что каждое слово в теме важно. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и исчерпывающим лишь тогда, когда четко осознан и выявлен весь круг проблем, содержащихся в теме. Итак, обдумать тему – это значит взвесить, проанализировать каждое слово в формулировке темы, определить, какое из них содержит в себе основное зерно темы. Конечная цель обдумывания темы – это четкое представление, о чем писать.

'''Определение идеи сочинения'''. Ученик должен поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса – четко, ясно, категорично. Этот тезис представляет собой прямой ответ на вопрос темы. Например, основную мысль (идею) сочинения на тему «Горе от ума и горе от любви в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» можно сформулировать так: умный человек, т. е. человек, понявший необходимость борьбы со старым, отжившим миром и ведущий эту борьбу, с неизбежностью обречен на горе, на «мильон терзаний», на тяжелые душевные страдания в фамусовском обществе.

'''Подбор материала'''. Подбор материала надо производить очень тщательно, строго в соответствии с темой, иначе грозит опасность перегрузить сочинение материалом.
План. Одно из обязательных условий существования полноценного текста – строгая логика его построения. Нужно постараться увидеть свою работу в целом. Во-первых, надо отчетливо представлять себе идею сочинения, во-вторых, необходимо продумать аргументы, наконец, нужно расположить всю информацию таким образом, чтобы она представляла собой законченное целое, от которого нельзя ничего отнять и к которому не стоит ничего прибавлять. Поэтому роль плана очевидна.

Каким должен быть план '''по содержанию'''? План должен быть таким, чтобы по нему было ясно не только то, о чем написано сочинение, но и то, какова основная мысль сочинения, какова система доказательств справедливости этой мысли, к каким выводам приходит ученик. План должен быть говорящим, т. е. нести определенную информацию, а также план должен быть отвечающим, т. е. должен содержать в себе оценку, позицию. Сравните два пункта плана: 1. Отношение Онегина к труду. 2. Неспособность Онегина к упорному труду. Какой из них отвечает требованиям? Несомненно, второй.

Каким должен быть план '''по форме'''? Нужно наполнить уже известную форму плана «говорящим» содержанием, найти для каждого пункта плана четкую и целенаправленную формулировку. Надо научиться видеть не сухие безжизненные цифры плана, а строгую логическую конструкцию.

'''Вступление'''. Вступление – это визитная карточка сочинения. От того, как ученик начнет свою работу, зависит, заинтересовал ли он читателя своими мыслями или нет. Кроме того, обязательное условие грамотно написанного вступления – его логическая связь с основным текстом.

=== Виды вступлений ===

1. '''Биографическое'''. Данный вид вступления может содержать краткие биографические сведения о писателе и историю создания произведения. Такой вид вступления следует выбирать в том случае, если события из жизни самого автора как-то повлияли на написание произведения или способны помочь в понимании его концепции.

2. '''Историческое'''. Этот вид вступления предполагает характеристику эпохи, времени, в которое был создан анализируемый текст, потому что зачастую литература отражает и стремится осознать процессы, происходящие в обществе.

3. '''Аналитическое'''. Часто формулировка темы содержит какие-либо понятия, на которых должно основываться все сочинение. Тогда во вступлении следует объяснить, какое содержание вы вкладываете в то или иное понятие.

4. '''Вступление – обоснование темы'''. Иногда вступление содержит обоснование темы, то есть ученик должен объяснить, как он понимает данную тему и почему он ее выбрал. Кроме того, обоснование темы предполагает, что учение осознает актуальность поднятых проблем и их значимость для понимания произведения.

5. '''Эмоциональное вступление'''. Вступление может быть эмоционально окрашенным: ученик выражает свое отношение к автору, его стилю, к затрагиваемым им вопросам, к прочитанному произведению.

6. '''Сравнительное вступление'''. Этот вид вступления предполагает сопоставление тех или иных тенденций в творчестве писателей разных эпох. Проведение таких параллелей во вступлении дает возможность более четко осознать, что в творчестве рассматриваемого писателя традиционно, а что принципиально ново и почему.

=== Основная часть сочинения. ===

Ученик должен представить все свои аргументы, раскрывающие содержание темы, доказывая их и подтверждая конкретными примерами их текста. Что же такое аргумент? Это часть доказательства идеи, т. е. это вполне самостоятельная, отчетливо выраженная мысль, которая, вместе с другими мыслями, доказывает правильность главной мысли, называемой идеей сочинения.

Фрагменты основной части должны быть логически связаны друг с другом и расположены в определенном порядке. Итак, в работе над основной частью сочинения ученик должен руководствоваться следующими умениями:

1. Умение подчинять свое рассуждение определенной (основной) мысли.

2. Умение собрать материал, т. е. выбрать нужные эпизоды произведения или нужные произведения.

3. Умение систематизировать материал. Необходимо сгруппировать факты и определить их последовательность подачи.

Чаще всего в работе ученики используют '''дедуктивную''' форму доказательства, т. е. сначала высказывается тезис, а потом следуют аргументы, развивающие общую мысль (тезис).

Но можно идти и другим путем: сначала высказываются частные мысли, а затем та общая, которая ими подтверждается. Это '''индуктивная''' форма доказательства.

'''Как находить аргументы?''' Первый путь – это от мысли к примеру. Но, как показала практика, ученики идут другим путем – от примера к мысли. И поэтому главной задачей становится извлечение из примера мысль. Но это непременно должна быть мысль в русле темы, в русле выбранного направления. Это должна быть мысль, подтверждающая справедливость идеи сочинения. После извлечения мысли исследуются таким образом: повторяющиеся группируются, похожие объединяются в одну, более общую. Результатом всей этой работы и станут четыре-пять мыслей, которые и послужат аргументами для доказательства идеи сочинения.

=== Заключение. ===

Каждая часть сочинения выполняет свою функцию. Функция последней части сочинения определяется словом «заключение», т. е. последняя часть сочинения – заключающая. Заключение требует нового уровня постижения проблемы, умения суммировать и подытожить изложенную информацию. Иногда уместно завершить сочинение удачной цитатой, фрагментом из стихотворения, подходящим по смыслу высказыванием того или иного автора. Также приемлемо эмоциональное заключение, свидетельствующее о вкусах и пристрастиях автора сочинения. Можно также выделить два вида заключения: заключение-выводы и заключение-следствие.

'''Заключение-выводы'''.
Само слово «выводы» говорит о том, что заключительную мысль ученик берет не откуда-то со стороны, а выводит из имеющихся в сочинении мыслей, т. е. из аргументов. Настоящие выводы должны нести в себе обязательно новую по сравнению с аргументами мысль, но возникшую на основании аргументов. Заключающая мысль должна быть более общей по сравнению с конкретными, частными мыслями аргументов.

'''Заключение-следствие.'''
В следствии ученик должен выходить за рамки темы, за рамки всего изложенного в сочинении. В следствии ученик использует знания сверх данного произведения (или группы произведений). Это может быть разговор о влиянии данного произведения на литературный процесс или же на жизнь. Но связь следствия с темой должна быть очень тесной. Осуществляется эта связь через идею сочинения – следствие вытекает прямо и непосредственно из идеи.

О каких умениях в работе над сочинением следует еще упомянуть?

1. Умение подобрать эпиграф к сочинению.

2. Умение высказать свое отношение.

3. Умение правильно и «хорошо» выражать свои мысли. Правильно – значит в соответствии с нормами литературного языка, «хорошо», по выражению В. Г. Белинского, точно, ясно, в соответствии с речевой ситуацией и задачей высказывания.

4. Умение исправлять, переделывать, улучшать написанное, т. е. умение его совершенствовать (найти отклонения от темы, ненужные подробности, отсутствие связи, непоследовательность в изложении мыслей).

''Хочется верить, что работа над сочинением – это не только тяжелый труд, но и радость творчества.''

[[Категория:Русский язык, литература]]

Файл:ШВ.jpg

2014-11-25T08:49:43Z

НОУ ООЦ Школа: загружена новая версия «Файл:ШВ.jpg»

Готовимся к экзамену в форме сочинения

2014-11-25T08:48:08Z

НОУ ООЦ Школа:

__NOTOC__
<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

<H1>Готовимся к экзамену в форме сочинения</H1>

'''Сочинение''' – один из видов работы по развитию речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинения – это не только «упражнения в форме и стиле… Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных».

'''Сочинение''' - один из самых трудных экзаменов, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных и осмысленных исторических и литературных фактов. Говоря словами Л. Н. Толстого, «трудность сочинительства заключается в том, чтобы из большого числа мыслей и образов выбрать одну, выбрать для нее слова, помня написанное, не повторяться, ничего не пропускать и уметь соединять последующее с предыдущим».

В сочинении проявляется интеллект человека, уровень развития личности в целом. Что же значит написать сочинение? Написать сочинение – это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определенным углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Существуют две разновидности сочинений: сочинения, связанные с изучением литературы (или сочинения на литературные темы), и сочинения, не связанные с изучением литературы, т.е. такие темы, в которых ученики используют и материал собственных наблюдений, и материал литературы. Сочинения, основанные на материале жизни, помогают глубже осознать окружающую их действительность, познать самих себя. Особенность этих сочинений правильно отмечает Романовский: «Поскольку материалом для них служит сама действительность, такие темы оставляют автору большую свободу для выражения своего отношения к миру и жизни, а также не стесняют его в подборе конкретного материала для иллюстрации своих мыслей и чувств».

«Литературные» сочинения также помогают понять жизнь, развивают мысль и речь, способность доказывать выдвинутые положения, рассуждать. Таким образом, сочинения являются одним из средств повышения общей культуры, формирования мировоззрения, эстетических и нравственных взглядов.

Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.

[[Файл:ШВ.jpg |thumb|Сочинение ученика 10 класса]]

'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.

'''Обдумывание темы'''. Нужно обдумать и уяснить тему, определить ее границы, выявить ее содержание. В противном случае сочинение может быть написано не на тему («мимо темы»). Нужно помнить, что каждое слово в теме важно. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и исчерпывающим лишь тогда, когда четко осознан и выявлен весь круг проблем, содержащихся в теме. Итак, обдумать тему – это значит взвесить, проанализировать каждое слово в формулировке темы, определить, какое из них содержит в себе основное зерно темы. Конечная цель обдумывания темы – это четкое представление, о чем писать.

'''Определение идеи сочинения'''. Ученик должен поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса – четко, ясно, категорично. Этот тезис представляет собой прямой ответ на вопрос темы. Например, основную мысль (идею) сочинения на тему «Горе от ума и горе от любви в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» можно сформулировать так: умный человек, т. е. человек, понявший необходимость борьбы со старым, отжившим миром и ведущий эту борьбу, с неизбежностью обречен на горе, на «мильон терзаний», на тяжелые душевные страдания в фамусовском обществе.

'''Подбор материала'''. Подбор материала надо производить очень тщательно, строго в соответствии с темой, иначе грозит опасность перегрузить сочинение материалом.
План. Одно из обязательных условий существования полноценного текста – строгая логика его построения. Нужно постараться увидеть свою работу в целом. Во-первых, надо отчетливо представлять себе идею сочинения, во-вторых, необходимо продумать аргументы, наконец, нужно расположить всю информацию таким образом, чтобы она представляла собой законченное целое, от которого нельзя ничего отнять и к которому не стоит ничего прибавлять. Поэтому роль плана очевидна.

Каким должен быть план '''по содержанию'''? План должен быть таким, чтобы по нему было ясно не только то, о чем написано сочинение, но и то, какова основная мысль сочинения, какова система доказательств справедливости этой мысли, к каким выводам приходит ученик. План должен быть говорящим, т. е. нести определенную информацию, а также план должен быть отвечающим, т. е. должен содержать в себе оценку, позицию. Сравните два пункта плана: 1. Отношение Онегина к труду. 2. Неспособность Онегина к упорному труду. Какой из них отвечает требованиям? Несомненно, второй.

Каким должен быть план '''по форме'''? Нужно наполнить уже известную форму плана «говорящим» содержанием, найти для каждого пункта плана четкую и целенаправленную формулировку. Надо научиться видеть не сухие безжизненные цифры плана, а строгую логическую конструкцию.

'''Вступление'''. Вступление – это визитная карточка сочинения. От того, как ученик начнет свою работу, зависит, заинтересовал ли он читателя своими мыслями или нет. Кроме того, обязательное условие грамотно написанного вступления – его логическая связь с основным текстом.

=== Виды вступлений ===

1. '''Биографическое'''. Данный вид вступления может содержать краткие биографические сведения о писателе и историю создания произведения. Такой вид вступления следует выбирать в том случае, если события из жизни самого автора как-то повлияли на написание произведения или способны помочь в понимании его концепции.

2. '''Историческое'''. Этот вид вступления предполагает характеристику эпохи, времени, в которое был создан анализируемый текст, потому что зачастую литература отражает и стремится осознать процессы, происходящие в обществе.

3. '''Аналитическое'''. Часто формулировка темы содержит какие-либо понятия, на которых должно основываться все сочинение. Тогда во вступлении следует объяснить, какое содержание вы вкладываете в то или иное понятие.

4. '''Вступление – обоснование темы'''. Иногда вступление содержит обоснование темы, то есть ученик должен объяснить, как он понимает данную тему и почему он ее выбрал. Кроме того, обоснование темы предполагает, что учение осознает актуальность поднятых проблем и их значимость для понимания произведения.

5. '''Эмоциональное вступление'''. Вступление может быть эмоционально окрашенным: ученик выражает свое отношение к автору, его стилю, к затрагиваемым им вопросам, к прочитанному произведению.

6. '''Сравнительное вступление'''. Этот вид вступления предполагает сопоставление тех или иных тенденций в творчестве писателей разных эпох. Проведение таких параллелей во вступлении дает возможность более четко осознать, что в творчестве рассматриваемого писателя традиционно, а что принципиально ново и почему.

=== Основная часть сочинения. ===

Ученик должен представить все свои аргументы, раскрывающие содержание темы, доказывая их и подтверждая конкретными примерами их текста. Что же такое аргумент? Это часть доказательства идеи, т. е. это вполне самостоятельная, отчетливо выраженная мысль, которая, вместе с другими мыслями, доказывает правильность главной мысли, называемой идеей сочинения.

Фрагменты основной части должны быть логически связаны друг с другом и расположены в определенном порядке. Итак, в работе над основной частью сочинения ученик должен руководствоваться следующими умениями:

1. Умение подчинять свое рассуждение определенной (основной) мысли.

2. Умение собрать материал, т. е. выбрать нужные эпизоды произведения или нужные произведения.

3. Умение систематизировать материал. Необходимо сгруппировать факты и определить их последовательность подачи.

Чаще всего в работе ученики используют '''дедуктивную''' форму доказательства, т. е. сначала высказывается тезис, а потом следуют аргументы, развивающие общую мысль (тезис).

Но можно идти и другим путем: сначала высказываются частные мысли, а затем та общая, которая ими подтверждается. Это '''индуктивная''' форма доказательства.

'''Как находить аргументы?''' Первый путь – это от мысли к примеру. Но, как показала практика, ученики идут другим путем – от примера к мысли. И поэтому главной задачей становится извлечение из примера мысль. Но это непременно должна быть мысль в русле темы, в русле выбранного направления. Это должна быть мысль, подтверждающая справедливость идеи сочинения. После извлечения мысли исследуются таким образом: повторяющиеся группируются, похожие объединяются в одну, более общую. Результатом всей этой работы и станут четыре-пять мыслей, которые и послужат аргументами для доказательства идеи сочинения.

=== Заключение. ===

Каждая часть сочинения выполняет свою функцию. Функция последней части сочинения определяется словом «заключение», т. е. последняя часть сочинения – заключающая. Заключение требует нового уровня постижения проблемы, умения суммировать и подытожить изложенную информацию. Иногда уместно завершить сочинение удачной цитатой, фрагментом из стихотворения, подходящим по смыслу высказыванием того или иного автора. Также приемлемо эмоциональное заключение, свидетельствующее о вкусах и пристрастиях автора сочинения. Можно также выделить два вида заключения: заключение-выводы и заключение-следствие.

'''Заключение-выводы'''.
Само слово «выводы» говорит о том, что заключительную мысль ученик берет не откуда-то со стороны, а выводит из имеющихся в сочинении мыслей, т. е. из аргументов. Настоящие выводы должны нести в себе обязательно новую по сравнению с аргументами мысль, но возникшую на основании аргументов. Заключающая мысль должна быть более общей по сравнению с конкретными, частными мыслями аргументов.

'''Заключение-следствие.'''
В следствии ученик должен выходить за рамки темы, за рамки всего изложенного в сочинении. В следствии ученик использует знания сверх данного произведения (или группы произведений). Это может быть разговор о влиянии данного произведения на литературный процесс или же на жизнь. Но связь следствия с темой должна быть очень тесной. Осуществляется эта связь через идею сочинения – следствие вытекает прямо и непосредственно из идеи.

О каких умениях в работе над сочинением следует еще упомянуть?

1. Умение подобрать эпиграф к сочинению.

2. Умение высказать свое отношение.

3. Умение правильно и «хорошо» выражать свои мысли. Правильно – значит в соответствии с нормами литературного языка, «хорошо», по выражению В. Г. Белинского, точно, ясно, в соответствии с речевой ситуацией и задачей высказывания.

4. Умение исправлять, переделывать, улучшать написанное, т. е. умение его совершенствовать (найти отклонения от темы, ненужные подробности, отсутствие связи, непоследовательность в изложении мыслей).

''Хочется верить, что работа над сочинением – это не только тяжелый труд, но и радость творчества.''

[[Категория:Русский язык, литература]]

НОУ ООЦ Школа:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center><font color=#ffff00 >Негосударственное образовательное учреждение <BR>средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа"<BR>НОУ ООЦ ШКОЛА<BR>
город Тольятти, Самарская область</font></center>
<br clear=all />
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ <BR> Наш сайт]</center>

<font color="#f96611"><b>Адрес:</b></font> 445028, г.Тольятти, <BR> б-р Королева, 22.

<font color="#f96611"><b>Телефон:</b></font> <BR> (8482)35-56-65, <BR>(8482)35-56-94

<font color="#f96611"><b>Почта:</b></font> <BR> ooc-shkola@mail.ru
|
|<center><font color="#f96611"><b>Наши "следы" в ТолВики </b></font></center>

Типочкина Инна Ильинична: [[Развитие универсальных учебных действий в рамках групповой работы]]

Корезина Людмила Тимофеевна: [[Учебный проект как одна из форм развития творческой личности]]

Василенко Светлана Вячеславовна: [[Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка]]

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

Развитие универсальных учебных действий в рамках групповой работы

2014-03-11T07:09:31Z

НОУ ООЦ Школа:

НОУ ООЦ Школа

2014-03-11T07:08:10Z

НОУ ООЦ Школа:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center><font color=#ffff00 >Негосударственное образовательное учреждение <BR>средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа"<BR>НОУ ООЦ ШКОЛА<BR>
город Тольятти, Самарская область</font></center>
<br clear=all />
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ <BR> Наш сайт]</center>

<font color="#f96611"><b>Адрес:</b></font> 445028, г.Тольятти, <BR> б-р Королева, 22.

<font color="#f96611"><b>Телефон:</b></font> <BR> (8482)35-56-65, <BR>(8482)35-56-94

<font color="#f96611"><b>Почта:</b></font> <BR> school@mailfree.ru
|
|<center><font color="#f96611"><b>Наши "следы" в ТолВики </b></font></center>

Типочкина Инна Ильинична: [[Развитие универсальных учебных действий в рамках групповой работы]]

Корезина Людмила Тимофеевна: [[Учебный проект как одна из форм развития творческой личности]]

Василенко Светлана Вячеславовна: [[Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка]]

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

2009-08-21T05:48:00Z

НОУ ООЦ Школа: Новая: {{subst:Шаблон:Портрет школы}}

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#EFF5FF;">
<center><big>'''ПОРТРЕТ ШКОЛЫ'''</big></center>

[[Изображение:Simvol2_67.JPG |left|100 px|<center>Эмблема школы</center>]][[Изображение:lyzeum67.jpg|right|100 px|<center>Фото из школьной жизни </center>]]

<center> '''Муниципальное образовательное учреждение лицей №67'''</center>

<center>'''''город Тольятти, Самарская область'''''</center>
<br clear=all />

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----

* http//school67.tgl.ru/

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

*[http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=815 Публичный доклад]

----
| style="width: 60%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

*'''''Адрес:''''' [[Россия]], [[Самарская область]], г.Тольятти, Проспект Степана Разина, д.73

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482)34-62-77.

*'''''Адрес электронной почты:''''' mailto:school67@edu.tgl.ru
----

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===
----
''Читайте здесь о наших делах в ТолВики и присоединяйтесь к нам''
----

|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#fed; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
''Знакомьтесь здесь со статьями (по ссылкам) в ТолВики, созданными педагогами и учащимися нашей школы''
----
|}

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org ВикиМапия]''

|}
|}

----

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Шаблон]]