ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-06-20T03:45:32Z

Натали Ки: /* Реализация проекта */

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-06-20T03:44:53Z

Натали Ки: /* Основные мероприятия проекта */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО.</big>'''</center> ==

'''Социальная значимость идеи проекта''' заключается в возрождении интереса детей и родителей к техническому направлению развития общества, в закладывании основ качественно нового инженерного образования, в поддержке детей, проявляющих особые возможности в техническом творчестве. Новизна идеи состоит в применении комплекса культурных образовательных практик технической направленности в рамках реализации модели психолого-педагогического сопровождения развития технических способностей ребенка в условиях ДОО.

'''Развитие предпосылок''' технических способностей ребенка в условиях ДОО будет эффективным при разработке соответствующей модели психолого-педагогического сопровождения, включающей такие направления деятельности ДОО, как: выявление, психолого-педагогическая поддержка детей, реализация способностей работа с их родителями.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены '''следующие задачи''':
* выявить факторы и условия развития креативности и технических способностей детей дошкольного возраста;
* обеспечить психолого-педагогическое сопровождение в соответствии с разработанной моделью;
* способствовать развитию творческой индивидуальности детей через создание системы условий индивидуализированного воспитания и развития в рамках применения современных культурных образовательных практик технической направленности (робототехника, техническое конструирование и моделирование, экспериментирование и IT-технологии).

<br clear=all />

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор проекта'''===
----

* МАОУ детский сад № 210 "Ладушки"

==='''Наши партнёры'''===
----
* НП ОДПО "Институт направленного профессионального образования"

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Основные мероприятия проекта'''===
----
* Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

«Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки.
На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти.
Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти.
В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование».
Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки.
Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Реализация проекта'''===

Здесь вы пишите текст, добавляете ссылки на дополнительные материалы и т.д.
Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

Пострелиз ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки. На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти. Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти. В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование». Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки. Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.
|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-06-18T20:24:52Z

Натали Ки: /* Основные мероприятия проекта */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО.</big>'''</center> ==

'''Социальная значимость идеи проекта''' заключается в возрождении интереса детей и родителей к техническому направлению развития общества, в закладывании основ качественно нового инженерного образования, в поддержке детей, проявляющих особые возможности в техническом творчестве. Новизна идеи состоит в применении комплекса культурных образовательных практик технической направленности в рамках реализации модели психолого-педагогического сопровождения развития технических способностей ребенка в условиях ДОО.

'''Развитие предпосылок''' технических способностей ребенка в условиях ДОО будет эффективным при разработке соответствующей модели психолого-педагогического сопровождения, включающей такие направления деятельности ДОО, как: выявление, психолого-педагогическая поддержка детей, реализация способностей работа с их родителями.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены '''следующие задачи''':
* выявить факторы и условия развития креативности и технических способностей детей дошкольного возраста;
* обеспечить психолого-педагогическое сопровождение в соответствии с разработанной моделью;
* способствовать развитию творческой индивидуальности детей через создание системы условий индивидуализированного воспитания и развития в рамках применения современных культурных образовательных практик технической направленности (робототехника, техническое конструирование и моделирование, экспериментирование и IT-технологии).

<br clear=all />

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор проекта'''===
----

* МАОУ детский сад № 210 "Ладушки"

==='''Наши партнёры'''===
----
* НП ОДПО "Институт направленного профессионального образования"

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Основные мероприятия проекта'''===
----
* Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

Пострелиз ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР
«Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки.
На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти.
Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти.
В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование».
Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки.
Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.
|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Реализация проекта'''===

Здесь вы пишите текст, добавляете ссылки на дополнительные материалы и т.д.
Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

Пострелиз ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки. На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти. Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти. В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование». Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки. Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.
|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-06-18T20:23:21Z

Натали Ки: /* Реализация проекта */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО.</big>'''</center> ==

'''Социальная значимость идеи проекта''' заключается в возрождении интереса детей и родителей к техническому направлению развития общества, в закладывании основ качественно нового инженерного образования, в поддержке детей, проявляющих особые возможности в техническом творчестве. Новизна идеи состоит в применении комплекса культурных образовательных практик технической направленности в рамках реализации модели психолого-педагогического сопровождения развития технических способностей ребенка в условиях ДОО.

'''Развитие предпосылок''' технических способностей ребенка в условиях ДОО будет эффективным при разработке соответствующей модели психолого-педагогического сопровождения, включающей такие направления деятельности ДОО, как: выявление, психолого-педагогическая поддержка детей, реализация способностей работа с их родителями.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены '''следующие задачи''':
* выявить факторы и условия развития креативности и технических способностей детей дошкольного возраста;
* обеспечить психолого-педагогическое сопровождение в соответствии с разработанной моделью;
* способствовать развитию творческой индивидуальности детей через создание системы условий индивидуализированного воспитания и развития в рамках применения современных культурных образовательных практик технической направленности (робототехника, техническое конструирование и моделирование, экспериментирование и IT-технологии).

<br clear=all />

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор проекта'''===
----

* МАОУ детский сад № 210 "Ладушки"

==='''Наши партнёры'''===
----
* НП ОДПО "Институт направленного профессионального образования"

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Основные мероприятия проекта'''===
----
* Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

Пострелиз ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР
«Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки.
На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти.
Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти.
В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование».
Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки.
Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.

|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Реализация проекта'''===

Здесь вы пишите текст, добавляете ссылки на дополнительные материалы и т.д.
Семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей у дошкольников» (май 2017г)

Пострелиз ГОРОДСКОЙ СЕМИНАР «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников» (в рамках деятельности муниципальной опорной площадки)

30 мая 2017 года в МАОУ детском саду № 210 «Ладушки», расположенному по адресу: бульвар Солнечный, д.3, состоялся городской информационно-теоретический семинар «Возможности и перспективы развития технических способностей дошкольников», в рамках деятельности муниципальной опорной площадки. На мероприятии присутствовали научный руководитель муниципальной опорной площадки Н.А.Матуняк - к.п.н., зам. директора НП ОДПО «Институт направленного профессионального образования» г.о. Тольятти, О.А.Сергеева - заместитель директора МКОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Тольятти. Городской семинар организован в целях представления опыта работы по содержанию деятельности муниципальной опорной площадки. В работе семинара приняли участие более 53 человек - заместители заведующих по ВМР, методисты, педагогические работники городского округа Тольятти. В ходе мероприятия был представлен опыт работы по теме опорной площадки – выступления в формате презентации «Теоретические основы возможности развития технических умений дошкольников», были освещены «Подходы к проблеме развития технических умений у детей дошкольного возраста», «Механизмы выявления технических способностей дошкольников», а так же интерактивное взаимодействие «Дерево» проблем». Организована презентация выставки детского конструктивного творчества, стендовая презентация фото-отчета «Художественное и техническое конструирование». Научный руководитель МАОУ детского сада № 210 «Ладушки» и заместитель директора МКОУ «Ресурсный центр» г.о. Тольятти подвели итоги семинара и поблагодарили работников детского сада за проведенную работу и подготовку практического материала выставки. Участники семинара активно участвовали в обсуждении вопросов решения задач развития технических умений детей дошкольного возраста. По оценкам присутствующих, материалы семинара актуальные, современные, имеющие объективную новизну и значимость обсуждаемой проблемы. Кроме того, участники семинара отметили особую доброжелательность педагогов детского сада, открытость, оставили положительные отзывы о мероприятии.
|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-06-18T20:13:00Z

Натали Ки: /* Основные мероприятия проекта */

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T13:11:18Z

Натали Ки:

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T13:10:51Z

Натали Ки: /* Основные мероприятия проекта */

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T11:42:58Z

Натали Ки:

Развития технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T11:05:01Z

Натали Ки: переименовал Развития технических способностей ребенка в условиях ДОО в [[Модель психолого-педагогического сопровождения развития пр…

#перенаправление [[Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО]]

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T11:05:01Z

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T11:03:52Z

Натали Ки: /* Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО. */

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T11:01:49Z

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T10:51:07Z

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T10:50:35Z

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T10:49:08Z

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T10:45:36Z

Натали Ки:

Модель психолого-педагогического сопровождения развития предпосылок технических способностей ребенка в условиях ДОО

2017-02-16T10:42:12Z

Натали Ки:

Участники семинара ВСВОП

2010-03-10T17:09:02Z

Натали Ки: /* Участники семинара */

<p align=right><small>[[:Категория:Дистанционный семинар март 2010|Вернуться на главную страницу семинара]]</small></p>

==<font color="Navy">Регистрация участников дистанционного семинара "Сетевое взаимодействие в образовательном процессе"</font>==

'''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''

* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
* заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''"Контакты"'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах.

''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''

'''II. Зарегистрироваться в разделе "Участники семинара" (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.

''Для этого нужно:''
* зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''"Участники семинара"''' (см. ниже) и в открывшемся окне редактирования после значка <nowiki>#</nowiki> впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111.
* сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]].
* нажмите ''Записать страницу''.
* если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.

== Участники семинара ==
# [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Swetlana 77|Лобода С.Ю.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Марина Низенькова|Низенькова М.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Одегова Светлана|Одегова С.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Попова Елена Николаевна|Попова Е.Н.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Морозова Елена Александровна|Морозова Е. А.]] МОУ лицей 76, учитель математики и информатики
# [[Участник:Торгашина Надежда |Торгашина Н.И.]] МОУ средняя школа 94, учитель физики и информатики
# [[Участник:Гришина|Гришина Т.В.]], МОУ школа № 43, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник:Князева_Наталья_Николаевна|Князева Н.Н.]], МОУ школа № 43, учитель математики
# [[Участник:Важдаева Елена Геннадьевна |Важдаева Е. Г.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Шабаева Елена Васильевна |Шабаева Е. В.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Пронина Елена Алексеевна |Пронина Е. А.]], МОУ начальная школа №92, учитель начальных классов
# [[Участник:Людмила Николаевна Ошкина|Ошкина Л.Н.]], МОУ школа № 70, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Ирина Алексеевна Танайлова|Танайлова И.А.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Ирина Михайловна Жукова|Жукова И.М.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Нина Николаевна Дехант|Дехант Н.Н.]], МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], МОУ школа № 28, учитель химии
# [[Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Д.А.]], МОУ школа № 16, учитель математики
# [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Н.С.]], МОУ школа № 16, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Ведяскина|Ведяскина Т.Н.]], МОУ Дмитриевская СОШ муниципального района Нефтегорский, учитель технологии
# [[Рагулина Елена Викторовна|Рагулина Е.В.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Богдашова Елена Борисовна|Богдашова Е.Б.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Шутова Мария Сергеевна|Шутова М.С.]],МОУ школа № 70, учитель начальных классов
# [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]] МОУ школа № 10, учитель математики
# [[Участник конкурса: Утарбаева Марина Алексеевна|Утарбаева М.А.]] МОУ школа № 31, учитель математики и информатики
# [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна|Савельева Т.Н.]] МОУ школа № 31, учитель технологии
# [[Участник конкурса: Участник Бутыгина Елена Сергеевна|Бутыгина Е.С.]] МОУ школа № 31, учитель биологии
# [[Участник конкурса: Участник Едунова Наталья Михайловна|Едунова Н.М.]] МОУ школа № 31, учитель ИЗО
# [[Участник конкурса: Участник Разумова Ирина Вениаминовна|Разумова И.В.]] МОУ школа № 31, учитель истории
# [[Участник:Зерали Ольга Леонидовна|Зерали О.Л.]], МОУ лицей № 76, учитель биологии
# [[Участник:Данейкина Оксана|Данейкина О.В.]], [http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%9E%D0%A3_%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9_67 МОУ лицей №67]
# [[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина О.А.]], МОУ лицей № 37, учитель информатики и ИКТ
# [[Кузина Марина Сергеевна| Кузина М. С.]],МОУ лицей № 37,учитель русского языка и литературы
# [[Участник конкурса:Девятова Ольга Владимировна| Девятова О.В.]],МОУ лицей № 37,учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Куколева|Куколева С.Н.]], МОУ лицей № 37, учитель английского языка
# [[Участник:Носова Елена Юрьевна|Носова Е.Ю.,]] МОУ гимназия № 77, учитель биологии и химии
# [[Участник:Паук Вера Владимировна|Паук В.В.,]] МОУ гимназия № 77, учитель географии
# [[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б.,]] МОУ гимназия № 77, учитель истории и обществознания
# [[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Е.В., ]] МОУ гимназия № 77 учитель географии
# [[Участник:Бахарева Светлана Анатольевна|Бахарева С.А.,]] МОУ гимназия № 77 учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская С.Л.]], МОУ лицей № 19, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Г.Ю.]], МОУ лицей № 19, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Фадеева Елена Ивановна|Фадеева Е.И.]], МОУ лицей № 19, учитель русского языка и литературы
# [[Участник: Илона Данилова|Данилова И.Г.]], МОУ лицей № 19, учитель географии
# [[Участник:Балашова Елена Владимировна|Балашова Е.В.]], МОУ лицей № 19, учитель математики
# [[Участник:Черноволенко Татьяна Николаевна|Черноволенко Т.Н.]], МОУ лицей № 19, учитель физической культуры
# [[Участник:Боряева Наталья Валериевна|Боряева Н.В.]], МОУ лицей № 19, учитель математики и информатики
# [[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина И.В.]], МОУ лицей № 19, учитель начальных классов
# [[Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна|Исакова Е.Н.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Н.В.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Дождикова Вероника Борисовна |Дождикова В.Б.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
#[[Участник:Жеребцова Ирина Ивановна |Жеребцова И.И.]], МОУ школа № 5, учитель начальных классов
# [[Васюк Полина Борисовна|Васюк П.Б.]], МДОУ №120, учитель-логопед
# [[Участник:Миночетдинова Валентина|Миночетдинова В.А.]], МОУ школа №61, учитель информатики
# [[Участник:Токарева Татьяна|Токарева Т.В.]], МОУ школа №61, учитель биологии
# [[Участник:Былинина Татьяна|Былинина Т.Г.]], МОУ школа №61, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Емельянова Анастасия|Емельянова А.А.]], МОУ школа №61, учитель
# [[Участник:Кривошеева Наталья|Кривошеева Н.В.]], МОУ средняя школа №91, учитель истории
# [[Участник:Потапова Наталья|Потапова Н.А.]], МОУ средняя школа №91, учитель биологии
# [[Участник:Зубарева Оксана|Зубарева О.Н.]], МОУ средняя школа №91, учитель математики
# [[Участник:Стрельникова Ольга|Стрельникова О.Г.]], МОУ средняя школа №91, учитель математики
# [[Участник:Кошелева Елена Юрьевна|Кошелева Е.Ю.]], МОУ школа №5, учитель информатика
# [[Участник:Дроздова Наталья Раисовна|Дроздова Н.Р.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Артамонова Валентина Михайловна|Артамонова В.М.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Раудина Елена Николаевна|Раудина Е.Н.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Рахматуллина Татьяна Юрьевна|Рахматуллина Т.Ю.]], МОУ школа № 32, учитель русского языка и литературы
# [[Кадырова Лиана Гаряйевна |Кадырова Л.Г.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Кузьмичёва Елена Сергеевна |Кузьмичёва Е.С.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Участник конкурса:Осипова Светлана |Осипова С.Л.]], МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель информатики
# [[Участник:Елисеева Елена Викторовна|Елисеева Е.В.]], МОУ школа №62, учитель русского языка и литературы
# [[Участник:Стуликова Алевтина Алексеевна|Стуликова А.А.]], МОУ школа №62, учитель информатики и ИКТ
# [[Семенова Оксана Сергеевна|Семенова О.С.]], МОУ школа №62, учитель информатики и ИКТ
# [[Участник конкурса:Ларина Наталья|Ларина Н.И.]]МОУ гимназия №39 "Классическая", учитель французского языка
# [[Фоканова Наталья Ивановна |Фоканова Н.И.]], МДОУ №120 "Сказочный"
# [[Участник:Петухова Алена Вячеславовна|Петухова А. В.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Попова Марина Федоровна|Попова М.Ф.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Савина Галина Николаевна|Савина Г.Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Грузкова Наталья Николаевна|Грузкова Н. Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# [[Участник:Шепелевич Людмила Николаевна|Шепелевич Л. Н.]], [[Портрет гимназии 39|МОУ гимназия №39 "Классическая"]], ''учитель начальных классов''
# Кибанова Наталья Георгиевна, МДОУ№ 210 "Ладушки"
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ
# ФИО, МОУ

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]

Уроки нравственности

2008-04-21T12:05:10Z

Натали Ки:

'''УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду.'''

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие у де-тей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи и т.д. Умственное воспитание в программе строится на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей, обеспечивающей формирование у ребенка познавательного интереса и понимания целостной картины окружающего мира, норм поведения в природе и в обществе, умения соотносить свои интересы с потребно-стями окружающих.

Нравственное воспитание - одна из актуальных проблем, которая должна решать-ся сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сей-час, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимо-сти возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с раз-витием и воспитанием ребенка до школы. В детстве усвоение социальных норм происхо-дит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и чело-веческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведе-ние. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нрав-ственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональ-ное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует про-никновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.

Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно пробрести позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрас-те интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление и эмоционально-волевые процес-сы. Специально организованная деятельность способствует совершенствованию интел-лектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы пове-дения, решая определенные воспитательные задачи. А они заключаются «в том, чтобы воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужи-ми несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою», - писал К.И. Чуковский.

Активное использование при ознакомлении с художественной литературой произ-ведений из «Азбуки» Л.Н.Толстого способствует постижению разнообразных предметов и явлений, формированию у ребенка разума, с помощью которого происходит постижение многообразия и противоречивости мира природы, людей, собственной души, объективных законов бытия и закона целесообразности в собственных решениях и поступках; нравственного чувства – врожденной и обогащенной опытом жизни способности человека, по-зволяющей различать добро и зло, сопереживать, сострадать; самостоятельности и воли, являющейся, по определению И.М.Сеченова, «деятельной стороной разума и морального чувства».
Все это, как правило, интересные миниатюры, показывающие, чему стоит подра-жать, как нужно вести себя, содержащие одну простую, ясную мысль, которую ребенок усваивает тем быстрее, чем больше увлекает его сюжет. Это самые простые уроки нравст-венности такие, как «стыдно хитрить и лгать», «нехорошо быть злым и вредным» .

Известно, как серьезно относился Л.Н. Толстой к работе над маленькими рассказами для детей, как много работал над ними, переделывая по несколько раз текст, добиваясь решения труднейшей литературно-художественной задачи – написать рассказ в четыре строчки. Но самое главное в маленьких рассказах Л.Н.Толстого то, что их автора волнуют нравственная проблематика и вопросы воспитания. В этих рассказах заключены намеки, из которых надо уметь извлечь добрые, полезные, нравственные уроки.

Лев Николаевич Толстой широко использовал всем понятный и доступный жанр басни, в которых через иносказание ненавязчиво, деликатно преподносил любые назида-ния, сложную мораль. Рассказы по темам пословиц Л.Н. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость и доброту. Пословица - жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыс-лом. Как правило, пословица имеет ритмически организованную форму. В основном функции пословиц заключаются в обучении детей нравственным нормам, опыту, соци-альным и бытовым оценкам. Являясь своеобразным кратким уроком - ярким и запоми-нающимся, пословица учит постижению народной мудрости, овладению образным языкам, умению в обобщенной форме оценивать поступки людей.

Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Николаевича Толстого о животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет индивидуальными чертами характера. Л.Н. Толстой стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в быту и хозяйстве. Произведения Льва Николаевича Толстого – это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни. К сожалению, это уникальное педагогическое наследие далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств, развития познавательного интереса у детей.

В решении перечисленных проблем может оказаться полезен наш опыт системного подхода при ознакомлении дошкольников с произведениями Льва Толстого.

'''Схема выглядит следующим образом:'''
*Название произведения.
*Нравственный урок.
*Воспитание нравственных чувств.
*Речевое развитие.
*Экологическое воспитание ( в зависимости от темы ).
*Развитие мышления и воображения.
*Формирование социально-коммуникативной компетентности.

'''Для развития познавательного интереса и ознакомления дошкольников с ок-ружающим миром мы используем следующую схему:'''
*Название произведения
*Проблема
*Познавательное развитие
*Экологическое воспитание (если это возможно)
*Речевое развитие
*Развитие мышления и воображения
*Развитие руки
*Формирование инструментальных и системных компетенций

Схема несколько изменилась (см. выше), потому что на первый план вышли другие задачи – формирование у детей систематизированных знаний о предметном мире и при-роде. У Льва Николаевича очень много рассказов о природе и природных явлениях. Автор сумел показать, как он любит природу, умеет вглядываться в нее и видеть ее красоту и просто и доступно рассказать о многих серьезных вещах.

– «Дети, - говорил писатель, - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны и ясно, и занимательно, и нравственно».

Не обязательно каждое произведение втискивать в «прокрустово ложе» указанных схемой разделов. Важно научиться легко перестраиваться, творчески перерабатывать их на любое, важное в данный момент направление. Известно, что рассказы из “Азбуки” Льва Толстого в свое время сыграли роль первой в нашей стране детской энциклопедии, из которой дети получали не только поэтические, художественные впечатления, но и на-чальные сведения по истории, астрономии, ботанике, зоологии, физике, механике и другим наукам.

Работу с детьми по произведениям Л.Н.Толстого желательно начинать с чтения и обсуждения книг о событиях из жизни детей - об их конфликтах, отношениях, поступках, чтобы дать ценностные ориентиры для правильного отношения к окружающему миру, помочь понять, что такое хорошо, а что такое плохо, усвоить представления о добре и зле. дать уроки общения с другими, снисходительного отношения к слабостям товарищей, внимательности к их запросам, интересам, иными словами - научить добру и любви.

[[Участник:Натали Ки]]

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:05, 21 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Уроки нравственности

2008-04-21T12:03:15Z

Натали Ки:

'''УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду.'''

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие у де-тей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи и т.д. Умственное воспитание в программе строится на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей, обеспечивающей формирование у ребенка познавательного интереса и понимания целостной картины окружающего мира, норм поведения в природе и в обществе, умения соотносить свои интересы с потребно-стями окружающих.

Нравственное воспитание - одна из актуальных проблем, которая должна решать-ся сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сей-час, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимо-сти возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с раз-витием и воспитанием ребенка до школы. В детстве усвоение социальных норм происхо-дит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и чело-веческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведе-ние. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нрав-ственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональ-ное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует про-никновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.

Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно пробрести позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрас-те интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление и эмоционально-волевые процес-сы. Специально организованная деятельность способствует совершенствованию интел-лектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы пове-дения, решая определенные воспитательные задачи. А они заключаются «в том, чтобы воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужи-ми несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою», - писал К.И. Чуковский.

Активное использование при ознакомлении с художественной литературой произ-ведений из «Азбуки» Л.Н.Толстого способствует постижению разнообразных предметов и явлений, формированию у ребенка разума, с помощью которого происходит постижение многообразия и противоречивости мира природы, людей, собственной души, объективных законов бытия и закона целесообразности в собственных решениях и поступках; нравственного чувства – врожденной и обогащенной опытом жизни способности человека, по-зволяющей различать добро и зло, сопереживать, сострадать; самостоятельности и воли, являющейся, по определению И.М.Сеченова, «деятельной стороной разума и морального чувства».
Все это, как правило, интересные миниатюры, показывающие, чему стоит подра-жать, как нужно вести себя, содержащие одну простую, ясную мысль, которую ребенок усваивает тем быстрее, чем больше увлекает его сюжет. Это самые простые уроки нравст-венности такие, как «стыдно хитрить и лгать», «нехорошо быть злым и вредным» .

Известно, как серьезно относился Л.Н. Толстой к работе над маленькими рассказами для детей, как много работал над ними, переделывая по несколько раз текст, добиваясь решения труднейшей литературно-художественной задачи – написать рассказ в четыре строчки. Но самое главное в маленьких рассказах Л.Н.Толстого то, что их автора волнуют нравственная проблематика и вопросы воспитания. В этих рассказах заключены намеки, из которых надо уметь извлечь добрые, полезные, нравственные уроки.

Лев Николаевич Толстой широко использовал всем понятный и доступный жанр басни, в которых через иносказание ненавязчиво, деликатно преподносил любые назида-ния, сложную мораль. Рассказы по темам пословиц Л.Н. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость и доброту. Пословица - жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыс-лом. Как правило, пословица имеет ритмически организованную форму. В основном функции пословиц заключаются в обучении детей нравственным нормам, опыту, соци-альным и бытовым оценкам. Являясь своеобразным кратким уроком - ярким и запоми-нающимся, пословица учит постижению народной мудрости, овладению образным языкам, умению в обобщенной форме оценивать поступки людей.

Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Николаевича Толстого о животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет индивидуальными чертами характера. Л.Н. Толстой стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в быту и хозяйстве. Произведения Льва Николаевича Толстого – это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни. К сожалению, это уникальное педагогическое наследие далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств, развития познавательного интереса у детей.

В решении перечисленных проблем может оказаться полезен наш опыт системного подхода при ознакомлении дошкольников с произведениями Льва Толстого.

'''Схема выглядит следующим образом:'''
*Название произведения.
*Нравственный урок.
*Воспитание нравственных чувств.
*Речевое развитие.
*Экологическое воспитание ( в зависимости от темы ).
*Развитие мышления и воображения.
*Формирование социально-коммуникативной компетентности.

'''Для развития познавательного интереса и ознакомления дошкольников с ок-ружающим миром мы используем следующую схему:'''
*Название произведения
*Проблема
*Познавательное развитие
*Экологическое воспитание (если это возможно)
*Речевое развитие
*Развитие мышления и воображения
*Развитие руки
*Формирование инструментальных и системных компетенций

Схема несколько изменилась (см. выше), потому что на первый план вышли другие задачи – формирование у детей систематизированных знаний о предметном мире и при-роде. У Льва Николаевича очень много рассказов о природе и природных явлениях. Автор сумел показать, как он любит природу, умеет вглядываться в нее и видеть ее красоту и просто и доступно рассказать о многих серьезных вещах.

– «Дети, - говорил писатель, - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны и ясно, и занимательно, и нравственно».

Не обязательно каждое произведение втискивать в «прокрустово ложе» указанных схемой разделов. Важно научиться легко перестраиваться, творчески перерабатывать их на любое, важное в данный момент направление. Известно, что рассказы из “Азбуки” Льва Толстого в свое время сыграли роль первой в нашей стране детской энциклопедии, из которой дети получали не только поэтические, художественные впечатления, но и на-чальные сведения по истории, астрономии, ботанике, зоологии, физике, механике и другим наукам.

Работу с детьми по произведениям Л.Н.Толстого желательно начинать с чтения и обсуждения книг о событиях из жизни детей - об их конфликтах, отношениях, поступках, чтобы дать ценностные ориентиры для правильного отношения к окружающему миру, помочь понять, что такое хорошо, а что такое плохо, усвоить представления о добре и зле. дать уроки общения с другими, снисходительного отношения к слабостям товарищей, внимательности к их запросам, интересам, иными словами - научить добру и любви.

[[Участник:Натали Ки]]

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Уроки нравственности

2008-04-21T12:01:20Z

Натали Ки:

'''УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду.'''

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие у де-тей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи и т.д. Умственное воспитание в программе строится на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей, обеспечивающей формирование у ребенка познавательного интереса и понимания целостной картины окружающего мира, норм поведения в природе и в обществе, умения соотносить свои интересы с потребно-стями окружающих.

Нравственное воспитание - одна из актуальных проблем, которая должна решать-ся сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сей-час, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимо-сти возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с раз-витием и воспитанием ребенка до школы. В детстве усвоение социальных норм происхо-дит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и чело-веческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведе-ние. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нрав-ственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональ-ное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует про-никновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.

Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно пробрести позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрас-те интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление и эмоционально-волевые процес-сы. Специально организованная деятельность способствует совершенствованию интел-лектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы пове-дения, решая определенные воспитательные задачи. А они заключаются «в том, чтобы воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужи-ми несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою», - писал К.И. Чуковский.

Активное использование при ознакомлении с художественной литературой произ-ведений из «Азбуки» Л.Н.Толстого способствует постижению разнообразных предметов и явлений, формированию у ребенка разума, с помощью которого происходит постижение многообразия и противоречивости мира природы, людей, собственной души, объективных законов бытия и закона целесообразности в собственных решениях и поступках; нравственного чувства – врожденной и обогащенной опытом жизни способности человека, по-зволяющей различать добро и зло, сопереживать, сострадать; самостоятельности и воли, являющейся, по определению И.М.Сеченова, «деятельной стороной разума и морального чувства».
Все это, как правило, интересные миниатюры, показывающие, чему стоит подра-жать, как нужно вести себя, содержащие одну простую, ясную мысль, которую ребенок усваивает тем быстрее, чем больше увлекает его сюжет. Это самые простые уроки нравст-венности такие, как «стыдно хитрить и лгать», «нехорошо быть злым и вредным» .

Известно, как серьезно относился Л.Н. Толстой к работе над маленькими рассказами для детей, как много работал над ними, переделывая по несколько раз текст, добиваясь решения труднейшей литературно-художественной задачи – написать рассказ в четыре строчки. Но самое главное в маленьких рассказах Л.Н.Толстого то, что их автора волнуют нравственная проблематика и вопросы воспитания. В этих рассказах заключены намеки, из которых надо уметь извлечь добрые, полезные, нравственные уроки.

Лев Николаевич Толстой широко использовал всем понятный и доступный жанр басни, в которых через иносказание ненавязчиво, деликатно преподносил любые назида-ния, сложную мораль. Рассказы по темам пословиц Л.Н. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость и доброту. Пословица - жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыс-лом. Как правило, пословица имеет ритмически организованную форму. В основном функции пословиц заключаются в обучении детей нравственным нормам, опыту, соци-альным и бытовым оценкам. Являясь своеобразным кратким уроком - ярким и запоми-нающимся, пословица учит постижению народной мудрости, овладению образным языкам, умению в обобщенной форме оценивать поступки людей.

Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Николаевича Толстого о животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет индивидуальными чертами характера. Л.Н. Толстой стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в быту и хозяйстве. Произведения Льва Николаевича Толстого – это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни. К сожалению, это уникальное педагогическое наследие далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств, развития познавательного интереса у детей.

В решении перечисленных проблем может оказаться полезен наш опыт системного подхода при ознакомлении дошкольников с произведениями Льва Толстого.

Схема выглядит следующим образом:
*Название произведения.
*Нравственный урок.
*Воспитание нравственных чувств.
*Речевое развитие.
*Экологическое воспитание ( в зависимости от темы ).
*Развитие мышления и воображения.
*Формирование социально-коммуникативной компетентности.

Для развития познавательного интереса и ознакомления дошкольников с ок-ружающим миром мы используем следующую схему:
*Название произведения
*Проблема
*Познавательное развитие
*Экологическое воспитание (если это возможно)
*Речевое развитие
*Развитие мышления и воображения
*Развитие руки
*Формирование инструментальных и системных компетенций

Схема несколько изменилась (см. выше), потому что на первый план вышли другие задачи – формирование у детей систематизированных знаний о предметном мире и при-роде. У Льва Николаевича очень много рассказов о природе и природных явлениях. Автор сумел показать, как он любит природу, умеет вглядываться в нее и видеть ее красоту и просто и доступно рассказать о многих серьезных вещах.

– «Дети, - говорил писатель, - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны и ясно, и занимательно, и нравственно».

Не обязательно каждое произведение втискивать в «прокрустово ложе» указанных схемой разделов. Важно научиться легко перестраиваться, творчески перерабатывать их на любое, важное в данный момент направление. Известно, что рассказы из “Азбуки” Льва Толстого в свое время сыграли роль первой в нашей стране детской энциклопедии, из которой дети получали не только поэтические, художественные впечатления, но и на-чальные сведения по истории, астрономии, ботанике, зоологии, физике, механике и другим наукам.

Работу с детьми по произведениям Л.Н.Толстого желательно начинать с чтения и обсуждения книг о событиях из жизни детей - об их конфликтах, отношениях, поступках, чтобы дать ценностные ориентиры для правильного отношения к окружающему миру, помочь понять, что такое хорошо, а что такое плохо, усвоить представления о добре и зле. дать уроки общения с другими, снисходительного отношения к слабостям товарищей, внимательности к их запросам, интересам, иными словами - научить добру и любви.

[[Участник:Натали Ки]]

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-21T11:59:50Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое
(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

'''Мои статьи:'''

[[Кружковая работа в ДОУ]]

[[Уроки нравственности]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-21T11:58:38Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое
(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

'''Мои статьи:'''

[[Кружковая работа в ДОУ]]

[[уроки нравственности]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-21T11:56:14Z

Натали Ки:

Уроки нравственности

2008-04-21T11:46:27Z

Натали Ки:

УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду.

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие у де-тей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи и т.д. Умственное воспитание в программе строится на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей, обеспечивающей формирование у ребенка познавательного интереса и понимания целостной картины окружающего мира, норм поведения в природе и в обществе, умения соотносить свои интересы с потребно-стями окружающих.

Нравственное воспитание - одна из актуальных проблем, которая должна решать-ся сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сей-час, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимо-сти возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с раз-витием и воспитанием ребенка до школы. В детстве усвоение социальных норм происхо-дит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и чело-веческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведе-ние. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нрав-ственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональ-ное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует про-никновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.

Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно пробрести позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрас-те интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление и эмоционально-волевые процес-сы. Специально организованная деятельность способствует совершенствованию интел-лектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы пове-дения, решая определенные воспитательные задачи. А они заключаются «в том, чтобы воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужи-ми несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою», - писал К.И. Чуковский.

Активное использование при ознакомлении с художественной литературой произ-ведений из «Азбуки» Л.Н.Толстого способствует постижению разнообразных предметов и явлений, формированию у ребенка разума, с помощью которого происходит постижение многообразия и противоречивости мира природы, людей, собственной души, объективных законов бытия и закона целесообразности в собственных решениях и поступках; нравственного чувства – врожденной и обогащенной опытом жизни способности человека, по-зволяющей различать добро и зло, сопереживать, сострадать; самостоятельности и воли, являющейся, по определению И.М.Сеченова, «деятельной стороной разума и морального чувства».
Все это, как правило, интересные миниатюры, показывающие, чему стоит подра-жать, как нужно вести себя, содержащие одну простую, ясную мысль, которую ребенок усваивает тем быстрее, чем больше увлекает его сюжет. Это самые простые уроки нравст-венности такие, как «стыдно хитрить и лгать», «нехорошо быть злым и вредным» .

Известно, как серьезно относился Л.Н. Толстой к работе над маленькими рассказами для детей, как много работал над ними, переделывая по несколько раз текст, добиваясь решения труднейшей литературно-художественной задачи – написать рассказ в четыре строчки. Но самое главное в маленьких рассказах Л.Н.Толстого то, что их автора волнуют нравственная проблематика и вопросы воспитания. В этих рассказах заключены намеки, из которых надо уметь извлечь добрые, полезные, нравственные уроки.

Лев Николаевич Толстой широко использовал всем понятный и доступный жанр басни, в которых через иносказание ненавязчиво, деликатно преподносил любые назида-ния, сложную мораль. Рассказы по темам пословиц Л.Н. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость и доброту. Пословица - жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыс-лом. Как правило, пословица имеет ритмически организованную форму. В основном функции пословиц заключаются в обучении детей нравственным нормам, опыту, соци-альным и бытовым оценкам. Являясь своеобразным кратким уроком - ярким и запоми-нающимся, пословица учит постижению народной мудрости, овладению образным языкам, умению в обобщенной форме оценивать поступки людей.

Особенной поэтичностью отличаются рассказы Льва Николаевича Толстого о животных. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных, знакомит с повадками животных и птиц, очеловечивает их, наделяет индивидуальными чертами характера. Л.Н. Толстой стремился дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы в быту и хозяйстве. Произведения Льва Николаевича Толстого – это источник народной мудрости, это настоящая азбука жизни. К сожалению, это уникальное педагогическое наследие далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств, развития познавательного интереса у детей.

В решении перечисленных проблем может оказаться полезен наш опыт системного подхода при ознакомлении дошкольников с произведениями Льва Толстого.

Схема выглядит следующим образом:
*Название произведения.
*Нравственный урок.
*Воспитание нравственных чувств.
*Речевое развитие.
*Экологическое воспитание ( в зависимости от темы ).
*Развитие мышления и воображения.
*Формирование социально-коммуникативной компетентности.

Для развития познавательного интереса и ознакомления дошкольников с ок-ружающим миром мы используем следующую схему:
*Название произведения
*Проблема
*Познавательное развитие
*Экологическое воспитание (если это возможно)
*Речевое развитие
*Развитие мышления и воображения
*Развитие руки
*Формирование инструментальных и системных компетенций

Схема несколько изменилась (см. выше), потому что на первый план вышли другие задачи – формирование у детей систематизированных знаний о предметном мире и при-роде. У Льва Николаевича очень много рассказов о природе и природных явлениях. Автор сумел показать, как он любит природу, умеет вглядываться в нее и видеть ее красоту и просто и доступно рассказать о многих серьезных вещах.

– «Дети, - говорил писатель, - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны и ясно, и занимательно, и нравственно».

Не обязательно каждое произведение втискивать в «прокрустово ложе» указанных схемой разделов. Важно научиться легко перестраиваться, творчески перерабатывать их на любое, важное в данный момент направление. Известно, что рассказы из “Азбуки” Льва Толстого в свое время сыграли роль первой в нашей стране детской энциклопедии, из которой дети получали не только поэтические, художественные впечатления, но и на-чальные сведения по истории, астрономии, ботанике, зоологии, физике, механике и другим наукам.

Работу с детьми по произведениям Л.Н.Толстого желательно начинать с чтения и обсуждения книг о событиях из жизни детей - об их конфликтах, отношениях, поступках, чтобы дать ценностные ориентиры для правильного отношения к окружающему миру, помочь понять, что такое хорошо, а что такое плохо, усвоить представления о добре и зле. дать уроки общения с другими, снисходительного отношения к слабостям товарищей, внимательности к их запросам, интересам, иными словами - научить добру и любви.

[[Участник:Натали Ки]]

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Уроки нравственности

2008-04-21T11:13:00Z

Натали Ки: Новая: УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л.Н.ТОЛСТОГО в детском саду. Про...

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-21T10:44:24Z

Натали Ки:

'''<center>ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН</center>'''
'''<center>РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ</center>'''
'''<center>В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ</center>'''
'''<center>НА 2007-2008 Г</center>'''
'''<center>ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.</center>'''

Цели и задачи работы театральной студии
*Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
*Формирование ярких представлений о театре.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
*Развитие навыков художественного восприятия.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Снимать зажатость и скованность.
*Развивать интерес к сценическому искусству.
*Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
*Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
*Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
*Постановка спектакля для показа детям других групп.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.

Репертуар

«Кто сказал «Мяу?»
«Теремок»

Сентябрь

«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Теремок».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
*Упражнять в имитации голосов и жестов животных.
*Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей
*Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
*Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
*Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы бибабо (заяц, волк, лиса, медведь, еж, мышь, лягушка и т.д.)
Шапочки-маски лесных зверей.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Хоровод «Мы на луг ходили»
*Игровая ситуация «Волшебные превращения» - дети изображают «лес»( деревья, кусты, цветы, траву, пеньки и т.д.)
*Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»
*п/и «Дружные звери»
*Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Приветствие»
*«Загадки Лесовичка» (заяц, ежик, волк, лиса, медведь, лягушка, мышка и т.д.)
*«Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о животных, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Теремок»
*Разучивание песенки «Ёжик»

Октябрь

«ОЗОРНЫЕ КОТЯТА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Кто сказал «Мяу?».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Развивать дыхание, голосовые резонаторы
*Поощрять творческую инициативу.
*Учить снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, учить двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Игрушки домашних животных, шапочки-маски этих животных, пятиступенчатая лесенка.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*«Угадайте, кто в корзинке?»
*Игровая разминка «Котята» С.Михалков
*Речевая гимнастика «Мамы и малыши» звукоподражание домашним животным и их детёнышам.
*Инсценировка «Лесенка» - имитация движений и звукоподражание домашним животным. О.УШАКОВА
*т/и «Мокрые котята» - (стр.42 Чурилова)
*Импровизация по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал «Мяу?»
*Игра – диалог «Это ты сказал «Мяу?»
*Этюды – упражнения:»Щенок спит», «Петух гуляет»,\»Сердитый пёс», «Пчела хочет ужалить», «Лягушка скачет», «Рыбка плывёт»
*Разучивание песенки «Котёнок и щенок»

Ноябрь

«ПЕТУШОК И ЕГО ДРУЗЬЯ»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал?», декламировать по ролям, характеризовать персонажей, придумывать новые персонажи сказки.
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Куклы бибабо.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

*Игровая ситуация «В гости к бабушке»
*Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
*Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
*Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
*Загадка про петушка
*Угадай из какой это сказки?
*Пение песенки «Петушок, петушок…
*Импровизация по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал»
*Работа над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Декабрь

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «РЕПКА».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

Иллюстрации овощей, куклы бибабо персонажи сказки «Репка»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

*Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
*Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
*Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
*Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
*Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка»
*Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Январь

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
*Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Развивать мелкую моторику рук.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
*Пальчиковая гимнастика
*Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
*Импровизация по мотивам сказки «Колобок»
*Разучивание песенки «Колобок»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Февраль

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»
ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
*Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
*Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
*Пальчиковая гимнастика
*Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
*Игра «Магазин игрушек»
*Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
*Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
*Импровизация по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)
*Артикуляционная гимнастика
*Инсценировка – фантазия с помощью игрушек проиграть разные сценки и диалоги по желанию детей.

Март

«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
*Активизировать познавательный интерес.
*Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Апрель

«ТЕЛЕВИЗОР» (Концерт)

ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Формирование языка эмоций, исполнительских умений
*Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Май

«МЫ АРТИСТЫ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

[[Участник:Натали Ки]]

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-20T07:42:12Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое
(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

'''Мои статьи:'''

[[Кружковая работа в ДОУ]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-20T07:37:25Z

Натали Ки:

'''<center>ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН</center>'''
'''<center>РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ</center>'''
'''<center>В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ</center>'''
'''<center>НА 2007-2008 Г</center>'''
'''<center>ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.</center>'''

Цели и задачи работы театральной студии
*Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
*Формирование ярких представлений о театре.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
*Развитие навыков художественного восприятия.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Снимать зажатость и скованность.
*Развивать интерес к сценическому искусству.
*Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
*Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
*Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
*Постановка спектакля для показа детям других групп.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.

Репертуар

«Кто сказал «Мяу?»
«Теремок»

Сентябрь

«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Теремок».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
*Упражнять в имитации голосов и жестов животных.
*Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей
*Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
*Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
*Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы бибабо (заяц, волк, лиса, медведь, еж, мышь, лягушка и т.д.)
Шапочки-маски лесных зверей.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Хоровод «Мы на луг ходили»
*Игровая ситуация «Волшебные превращения» - дети изображают «лес»( деревья, кусты, цветы, траву, пеньки и т.д.)
*Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»
*п/и «Дружные звери»
*Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Приветствие»
*«Загадки Лесовичка» (заяц, ежик, волк, лиса, медведь, лягушка, мышка и т.д.)
*«Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о животных, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Теремок»
*Разучивание песенки «Ёжик»

Октябрь

«ОЗОРНЫЕ КОТЯТА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Кто сказал «Мяу?».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Развивать дыхание, голосовые резонаторы
*Поощрять творческую инициативу.
*Учить снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, учить двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Игрушки домашних животных, шапочки-маски этих животных, пятиступенчатая лесенка.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*«Угадайте, кто в корзинке?»
*Игровая разминка «Котята» С.Михалков
*Речевая гимнастика «Мамы и малыши» звукоподражание домашним животным и их детёнышам.
*Инсценировка «Лесенка» - имитация движений и звукоподражание домашним животным. О.УШАКОВА
*т/и «Мокрые котята» - (стр.42 Чурилова)
*Импровизация по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал «Мяу?»
*Игра – диалог «Это ты сказал «Мяу?»
*Этюды – упражнения:»Щенок спит», «Петух гуляет»,\»Сердитый пёс», «Пчела хочет ужалить», «Лягушка скачет», «Рыбка плывёт»
*Разучивание песенки «Котёнок и щенок»

Ноябрь

«ПЕТУШОК И ЕГО ДРУЗЬЯ»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал?», декламировать по ролям, характеризовать персонажей, придумывать новые персонажи сказки.
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Куклы бибабо.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

*Игровая ситуация «В гости к бабушке»
*Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
*Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
*Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
*Загадка про петушка
*Угадай из какой это сказки?
*Пение песенки «Петушок, петушок…
*Импровизация по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал»
*Работа над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Декабрь

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «РЕПКА».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

Иллюстрации овощей, куклы бибабо персонажи сказки «Репка»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

*Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
*Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
*Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
*Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
*Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка»
*Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Январь

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
*Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Развивать мелкую моторику рук.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
*Пальчиковая гимнастика
*Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
*Импровизация по мотивам сказки «Колобок»
*Разучивание песенки «Колобок»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Февраль

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»
ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
*Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
*Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
*Пальчиковая гимнастика
*Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
*Игра «Магазин игрушек»
*Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
*Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
*Импровизация по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)
*Артикуляционная гимнастика
*Инсценировка – фантазия с помощью игрушек проиграть разные сценки и диалоги по желанию детей.

Март

«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
*Активизировать познавательный интерес.
*Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Апрель

«ТЕЛЕВИЗОР» (Концерт)

ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Формирование языка эмоций, исполнительских умений
*Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Май

«МЫ АРТИСТЫ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)

[[Категория:Методическая копилка]]

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-20T07:36:22Z

Натали Ки:

'''<center>ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН</center>'''
'''<center>РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ</center>'''
'''<center>В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ</center>'''
'''<center>НА 2007-2008 Г</center>'''
'''<center>ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.</center>'''

Цели и задачи работы театральной студии
*Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
*Формирование ярких представлений о театре.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
*Развитие навыков художественного восприятия.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Снимать зажатость и скованность.
*Развивать интерес к сценическому искусству.
*Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
*Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
*Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
*Постановка спектакля для показа детям других групп.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.

Репертуар

«Кто сказал «Мяу?»
«Теремок»

Сентябрь

«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Теремок».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
*Упражнять в имитации голосов и жестов животных.
*Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей
*Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
*Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
*Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы бибабо (заяц, волк, лиса, медведь, еж, мышь, лягушка и т.д.)
Шапочки-маски лесных зверей.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Хоровод «Мы на луг ходили»
*Игровая ситуация «Волшебные превращения» - дети изображают «лес»( деревья, кусты, цветы, траву, пеньки и т.д.)
*Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»
*п/и «Дружные звери»
*Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Приветствие»
*«Загадки Лесовичка» (заяц, ежик, волк, лиса, медведь, лягушка, мышка и т.д.)
*«Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о животных, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Теремок»
*Разучивание песенки «Ёжик»

Октябрь

«ОЗОРНЫЕ КОТЯТА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Кто сказал «Мяу?».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Развивать дыхание, голосовые резонаторы
*Поощрять творческую инициативу.
*Учить снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, учить двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Игрушки домашних животных, шапочки-маски этих животных, пятиступенчатая лесенка.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*«Угадайте, кто в корзинке?»
*Игровая разминка «Котята» С.Михалков
*Речевая гимнастика «Мамы и малыши» звукоподражание домашним животным и их детёнышам.
*Инсценировка «Лесенка» - имитация движений и звукоподражание домашним животным. О.УШАКОВА
*т/и «Мокрые котята» - (стр.42 Чурилова)
*Импровизация по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал «Мяу?»
*Игра – диалог «Это ты сказал «Мяу?»
*Этюды – упражнения:»Щенок спит», «Петух гуляет»,\»Сердитый пёс», «Пчела хочет ужалить», «Лягушка скачет», «Рыбка плывёт»
*Разучивание песенки «Котёнок и щенок»

Ноябрь

«ПЕТУШОК И ЕГО ДРУЗЬЯ»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал?», декламировать по ролям, характеризовать персонажей, придумывать новые персонажи сказки.
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Куклы бибабо.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

*Игровая ситуация «В гости к бабушке»
*Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
*Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
*Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
*Загадка про петушка
*Угадай из какой это сказки?
*Пение песенки «Петушок, петушок…
*Импровизация по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал»
*Работа над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Декабрь

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «РЕПКА».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

Иллюстрации овощей, куклы бибабо персонажи сказки «Репка»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

*Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
*Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
*Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
*Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
*Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка»
*Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Январь

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
*Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Развивать мелкую моторику рук.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
*Пальчиковая гимнастика
*Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
*Импровизация по мотивам сказки «Колобок»
*Разучивание песенки «Колобок»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Февраль

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»
ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
*Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
*Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
*Пальчиковая гимнастика
*Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
*Игра «Магазин игрушек»
*Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
*Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
*Импровизация по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)
*Артикуляционная гимнастика
*Инсценировка – фантазия с помощью игрушек проиграть разные сценки и диалоги по желанию детей.

Март

«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
*Активизировать познавательный интерес.
*Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Апрель

«ТЕЛЕВИЗОР» (Концерт)

ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Формирование языка эмоций, исполнительских умений
*Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Май

«МЫ АРТИСТЫ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 12:36, 20 апреля 2008 (SAMST)
[[Категория:Методическая копилка]]

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-20T07:32:31Z

Натали Ки:

'''<center>ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН</center>'''
'''<center>РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ</center>'''
'''<center>В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ</center>'''
'''<center>НА 2007-2008 Г</center>'''
'''<center>ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.</center>'''

Цели и задачи работы театральной студии
*Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
*Формирование ярких представлений о театре.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
*Развитие навыков художественного восприятия.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Снимать зажатость и скованность.
*Развивать интерес к сценическому искусству.
*Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
*Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
*Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
*Постановка спектакля для показа детям других групп.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.

Репертуар

«Кто сказал «Мяу?»
«Теремок»

Сентябрь

«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Теремок».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
*Упражнять в имитации голосов и жестов животных.
*Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей
*Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
*Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
*Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы бибабо (заяц, волк, лиса, медведь, еж, мышь, лягушка и т.д.)
Шапочки-маски лесных зверей.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Хоровод «Мы на луг ходили»
*Игровая ситуация «Волшебные превращения» - дети изображают «лес»( деревья, кусты, цветы, траву, пеньки и т.д.)
*Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»
*п/и «Дружные звери»
*Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Приветствие»
*«Загадки Лесовичка» (заяц, ежик, волк, лиса, медведь, лягушка, мышка и т.д.)
*«Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о животных, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Теремок»
*Разучивание песенки «Ёжик»

Октябрь

«ОЗОРНЫЕ КОТЯТА»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Кто сказал «Мяу?».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Развивать дыхание, голосовые резонаторы
*Поощрять творческую инициативу.
*Учить снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, учить двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Игрушки домашних животных, шапочки-маски этих животных, пятиступенчатая лесенка.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*«Угадайте, кто в корзинке?»
*Игровая разминка «Котята» С.Михалков
*Речевая гимнастика «Мамы и малыши» звукоподражание домашним животным и их детёнышам.
*Инсценировка «Лесенка» - имитация движений и звукоподражание домашним животным. О.УШАКОВА
*т/и «Мокрые котята» - (стр.42 Чурилова)
*Импровизация по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал «Мяу?»
*Игра – диалог «Это ты сказал «Мяу?»
*Этюды – упражнения:»Щенок спит», «Петух гуляет»,\»Сердитый пёс», «Пчела хочет ужалить», «Лягушка скачет», «Рыбка плывёт»
*Разучивание песенки «Котёнок и щенок»

Ноябрь

«ПЕТУШОК И ЕГО ДРУЗЬЯ»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал?», декламировать по ролям, характеризовать персонажей, придумывать новые персонажи сказки.
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Упражнять в имитации голосов животных.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Куклы бибабо.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

*Игровая ситуация «В гости к бабушке»
*Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
*Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
*Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
*Загадка про петушка
*Угадай из какой это сказки?
*Пение песенки «Петушок, петушок…
*Импровизация по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал»
*Работа над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Декабрь

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
*Учить импровизировать по мотивам сказки «РЕПКА».
*Отзываться на образное слово.
*В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
*Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
*Поощрять творческую инициативу.
*Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

Иллюстрации овощей, куклы бибабо персонажи сказки «Репка»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

*Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
*Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
*Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
*Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
*Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка»
*Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Январь

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
*Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Развивать мелкую моторику рук.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
*Пальчиковая гимнастика
*Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
*Импровизация по мотивам сказки «Колобок»
*Разучивание песенки «Колобок»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

Февраль

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»
ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умения сочетать слово с действиями.
*Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
*Учить импровизировать по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
*Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
*Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
*Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
*Пальчиковая гимнастика
*Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
*Игра «Магазин игрушек»
*Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
*Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
*Импровизация по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
*Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)
*Артикуляционная гимнастика
*Инсценировка – фантазия с помощью игрушек проиграть разные сценки и диалоги по желанию детей.

Март

«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
*Активизировать познавательный интерес.
*Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Апрель

«ТЕЛЕВИЗОР» (Концерт)

ЦЕЛЬ:
*Формировать простейшие исполнительские навыки.
*Развивать умение понимать эмоции других людей.
*Продолжить обогащение выразительности движений.
*Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
*Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
*Пополнять словарный запас.
*Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
*Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
*Формирование языка эмоций, исполнительских умений
*Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Май

«МЫ АРТИСТЫ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

[[Категория:Методическая копилка]]

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-20T06:18:40Z

Натали Ки: «Кружковая работа» переименована в «Кружковая работа в ДОУ»

ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД 2002Г
ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.

Цели и задачи работы театральной студии
детьми старшего возраста ДОУ№206
с на летний период 2002г

• Активизировать познавательный интерес.
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• Снимать зажатость и скованность.
• Развивать интерес к сценическому искусству.
• Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
• Привлекать к сочинению этюдов по сказкам.
• Развивать чувство ритма и координацию движений.
• Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
• Пополнять словарный запас.
• Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
• Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
• Формирование ярких представлений о театре.
• Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
• Развитие навыков художественного восприятия.
• Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
• Формирование языка эмоций, исполнительских умений
• Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
• Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
• Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
• Постановка спектакля для показа детям других групп.

Репертуар

Старшая группа:
«Муха-Цокотуха»
«Дюймовочка»

Подготовительная группа
«Золушка» (Сказка про башмак)

Цели и задачи работы театральной студии
с детьми средней группы
на летний период 2002г
• Формировать эстетическое и положительное отношение к детскому театру.
• Формирование ярких представлений о театре.
• Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.
• Развитие навыков художественного восприятия.
• Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
• Снимать зажатость и скованность.
• Развивать интерес к сценическому искусству.
• Развивать навыки действия с воображаемыми предметами.
• Повышение уровня выразительности языка актеров, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.
• Формирование умений импровизировать по мотивам сказок, стихов, песен.
• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
• Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
• Постановка спектакля для показа детям других групп.
• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
• Пополнять словарный запас.

Репертуар

Средние группы
«Кто сказал «Мяу?»
«Теремок»

ДОУ № 206
«СУДАРУШКА»
ТОЛЬЯТТИ

ИЮНЬ.

4 – 6 ИЮНЯ

«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА»

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «Теремок».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
Упражнять в имитации голосов и жестов животных.
Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей
Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы бибабо (заяц, волк, лиса, медведь, еж, мышь, лягушка и т.д.)
Шапочки-маски лесных зверей.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Хоровод «Мы на луг ходили»
• Игровая ситуация «Волшебные превращения» - дети изображают «лес»( деревья, кусты, цветы, траву, пеньки и т.д.)
• Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»
• п/и «Дружные звери»
• Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Приветствие»
• «Загадки Лесовичка» (заяц, ежик, волк, лиса, медведь, лягушка, мышка и т.д.)
• «Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о животных, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Теремок»
• Разучивание песенки «Ёжик»

11 – 13 ИЮНЯ 18 – 20 ИЮНЯ
« ОЗОРНЫЕ КОТЯТА» ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «Кто сказал «Мяу?».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Упражнять в имитации голосов животных.
Развивать дыхание, голосовые резонаторы
Поощрять творческую инициативу.
Учить снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса, учить двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Игрушки домашних животных, шапочки-маски этих животных, пятиступенчатая лесенка.
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• «Угадайте, кто в корзинке?»
• Игровая разминка «Котята» С.Михалков
• Речевая гимнастика «Мамы и малыши» звукоподражание домашним животным и их детёнышам.
• Инсценировка «Лесенка» - имитация движений и звукоподражание домашним животным. О.УШАКОВА
• т/и «Мокрые котята» - (стр.42 Чурилова)
• Импровизация по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал «Мяу?»
• Игра – диалог «Это ты сказал «Мяу?»
• Этюды – упражнения:»Щенок спит», «Петух гуляет»,\»Сердитый пёс», «Пчела хочет ужалить», «Лягушка скачет», «Рыбка плывёт»
• Разучивание песенки «Котёнок и щенок»

25 - 27 ИЮНЯ

«ПЕТУШОК И ЕГО ДРУЗЬЯ»

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал?», декламировать по ролям, характеризовать персонажей, придумывать новые персонажи сказки.
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Упражнять в имитации голосов животных.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Куклы бибабо.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

• Игровая ситуация «В гости к бабушке»
• Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
• Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
• Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
• Загадка про петушка
• Угадай из какой это сказки?
• Пение песенки «Петушок, петушок…
• Импровизация по мотивам сказки И.Токмаковой «Как петушок ку-ка-ре-ку искал»
• Работа над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

ИЮЛЬ

2 – 4 ИЮЛЯ

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «РЕПКА».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

Иллюстрации овощей, куклы бибабо персонажи сказки «Репка»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

• Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
• Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
• Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
• Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
• Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка»
• Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
• Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

9 - 11 ИЮЛЯ

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
Развивать умения сочетать слово с действиями.
Развивать мелкую моторику рук.
Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок»
Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
• Пальчиковая гимнастика
• Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
• Импровизация по мотивам сказки «Колобок»
• Разучивание песенки «Колобок»
• Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)

16 – 18 ИЮЛЯ 23 -25 ИЮЛЯ

«МАГАЗИН ИГРУШЕК» ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ

ЦЕЛЬ:
Формировать простейшие исполнительские навыки.
Развивать умение понимать эмоции других людей.
Продолжить обогащение выразительности движений.
Развивать умения сочетать слово с действиями.
.Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
Учить импровизировать по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
• Пальчиковая гимнастика
• Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
• Игра «Магазин игрушек»
• Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
• Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
• Импровизация по мотивам стихов А.Барто «Игрушки»
• Продолжение работы над спектаклем «Теремок»(72) или «Кто сказал «Мяу?»(71)
• Артикуляционная гимнастика
• Инсценировка – фантазия с помощью игрушек проиграть разные сценки и диалоги по желанию детей.

АВГУСТ

30 – 1 АВГУСТА
«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
Активизировать познавательный интерес.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
Пополнять словарный запас.
Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

6 – 8 АВГУСТА

«ТЕЛЕВИЗОР» (Концерт)

ЦЕЛЬ:
Формировать простейшие исполнительские навыки.
Развивать умение понимать эмоции других людей.
Продолжить обогащение выразительности движений.
Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
Пополнять словарный запас.
Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
Формирование языка эмоций, исполнительских умений
Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

13 – 15 АВГУСТА
«МЫ АРТИСТЫ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

20 – 22 АВГУСТА
«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ
В СТАРШИХ ГРУППАХ ДОУ №206
НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД 2002Г
ВОСПИТАТЕЛЯ КИБАНОВОЙ Н.Г.

ДОУ № 206
«СУДАРУШКА»
ТОЛЬЯТТИ
ИЮНЬ.

4 – 6 ИЮНЯ 11 – 13 ИЮНЯ

«НАСЕКОМЫЕ» ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «Муха-Цокотуха»».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
Упражнять в имитации голосов и жестов насекомых.
Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей
Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Иллюстрации с насекомыми, шапочки – маски насекомых,
бутафорские цветы,
магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Хоровод «Мы на луг ходили»
• Артикуляционная гимнастика «Песенки жука, пчелы, комарика» с различной силой голоса.
• «Волшебные превращения» - дети изображают деревья, цветы, траву, бабочек, пеньки и т.д.)
• Пальчиковая гимнастика «Сороконожки»
• Ритмопластика «Муравьи» - (стр.41 Чурилова)
• «Гости Мухи-Цокотухи» - передача образа с помощью пластических выразительных движений, дети отгадывают, кого изобразили.
• Музыкально – пластическая импровизация «Бабочки»
(стр. 55, Чурилова)
• «Расскажи о себе от лица выбранного персонажа» - дети одевают шапочки-маски и рассказывают о насекомых, имитируя движениями и интонацией голоса . – импровизация по мотивам сказки «Муха-Цокотуха»
• Исполнение песенки «Кузнечик»» с движениями.

18 – 20 ИЮНЯ 25 – 27 ИЮНЯ
«ЛЕТНЯЯ ЛУЖАЙКА» ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «Дюймовочка».
Отзываться на образное слово.
Развивать дыхание, голосовые резонаторы
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями.
Упражнять в имитации голосов и жестов насекомых.
Развивать навыки монологической речи, выразительность голоса.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей
Воспитывать у детей внимательное, бережное отношение к природе.
Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности.
Развитие внимания, выдержки, согласованности движений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорские цветы, иллюстрации насекомых, шапочки – маски персонажей сказки «Дюймовочка»
Магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Стих-е И.Токмаковой «Ходит солнышко по кругу…»
• стр.154 О.Джежелей
• Музыкально-пластическая импровизация «В стране цветов»
• стр.55 Чурилова.
• Упражнение на свободу звучания с мягкой атакой «Колокольчики» стр.65 Чурилова
• Зарядка для языка «Колокольчик» стр. 64 Чурилова
• Ритмопластика «Волшебный цветок» стр.49 Чурилова
• Импровизация по мотивам сказки «Дюймовочка» (сценки: «Дюймовочка и жаба», «Дюймовочка и жук» и т.д.)
• Этюды – упражнения «Ласточка», «Мышь», «Крот»
• Музыкально – пластическая импровизация «Мотылёк»
• Игра – диалог «Насекомые и Дюймовочка»
• Настольный театр «Дюймовочка»

ИЮЛЬ

2 – 4 ИЮЛЯ
«ПТИЧИЙ ДВОР»

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки « Спор животных»
стр. 168 – 169 О.Джежелей.
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Упражнять в имитации голосов животных.
Формирование языка эмоций, исполнительских умений
Развитие логики, мышления, интонационной выразительности речи, пантомимических и имитационных навыков.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Снимать зажатость и скованность.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации с домашними птицами и животными, игрушка петушка, курочки, гуся, утки и т.д.
Перчаточные куклы – персонажи сказки «Спор животных»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Игровая ситуация «В гости к бабушке»
• Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
• Пальчиковая гимнастика
«Куры, гуси да индюшки
наклевалися петрушки,
закусили лебедой,
побежали за водой.»

• Ритмопластика на песенку «Купим мы бабушка…»
Купим мы, бабушка, себе курочку.(2)
Курочка по зёрнышкам «кудах-тах-тах» (стр.148 умные занятия)
• Упражнение на дыхание «Птичий двор» -(стр. 66 Чурилова)
• Угадай из какой это сказки?
• Импровизация по мотивам сказки «Спор животных»
• Работа над спектаклем «Муха – Цокотуха»(62) или «Дюймовочка»(61)
9 – 11 ИЮЛЯ

«БАБУШКИН ОГОРОД»

ЦЕЛЬ:
Учить импровизировать по мотивам сказки «Приключения Чипполино».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Развивать логику и мышление, интонационную выразительность речи,
пантомимические и имитационные навыки.
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Иллюстрации овощей, пальчиковые куклы - персонажи сказки «Приключения Чипполино»,

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
• Игровая ситуация «Посылка от бабушки»
• Овощные загадки. Упражнения на мимику лица (Вкусовые ощущения)
• Пальчиковая гимнастика со стихами «Щи – талочка»
• Игра «Волшебный сундучок» - дети достают куклу бибабо и от лица персонажа приветствуют детей.
• Кукольная инсценировка по мотивам сказки «Репка» придумывание новых ситуаций и персонажей.
• Разучивание стихов об овощах («Спор овощей»)
• Продолжение работы над спектаклем «Муха – Цокотуха»(62) или «Дюймовочка»(61)

16 – 18 ИЮЛЯ

«ЧУДО – ПАЛЬЧИКИ»

ЦЕЛЬ:
Расширять представления о пальчиковом театре и продолжать знакомство со способами работы пальчиковым театром.
Развивать умения сочетать слово с действиями.
Развивать мелкую моторику рук.
Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
Учить импровизировать по мотивам сказки «Колобок», придумывать новые ситуации и персонажей.
Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ
Куклы пальчикового театра – персонажи сказок, элементы декораций, «

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Игровая ситуация «Волшебная шкатулка» - дети пробуют её открыть.
• Пальчиковая гимнастика
• Знакомство с пальчиковым театром из шкатулки.
• Импровизация по мотивам сказки «Колобок», придумывание новых ситуаций и персонажей
• Разучивание песенки «Колобок»
• Продолжение работы над спектаклем «Муха – Цокотуха»(62) или «Дюймовочка»(61)

23 - 25 ИЮЛЯ

«НА БАЛУ У ЗОЛУШКИ»

ЦЕЛЬ:

Учить импровизировать по мотивам сказки «Золушка».
Отзываться на образное слово.
В пластических этюдах соотносить слово с выразительными движениями
Развивать дыхание, голосовые резонаторы
Поощрять творческую инициативу.
Активизировать словарь детей
Привлекать к сочинению этюдов по сказкам.
Развивать чувство ритма и координацию движений.
Формировать простейшие исполнительские навыки (актёрские и режиссёрские)
Повышение уровня выразительности, культуры детской речи, умений проговаривать фразы с различной силой голоса, в разном темпе.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

30 – 1 АВГУСТА

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»

ЦЕЛЬ:
Формировать простейшие исполнительские навыки.
Развивать умение понимать эмоции других людей.
Продолжить обогащение выразительности движений.
Развивать умения сочетать слово с действиями.
.Активизировать речь, закрепить артикуляцию звуков, упражнять в интонировании диалогов.
Учить импровизировать по мотивам сказки «Приключения Буратино»
Работа над вопросительной и утвердительной интонацией.
Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ

Игрушки, шкатулка, «волшебная» палочка, «золотой» ключик.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
• Артикуляционная гимнастика
• Игровая ситуация «Как шкатулку нам открыть?»
• Пальчиковая гимнастика
• Ритмопластика «Заводная кукла» - (стр. 49 Чурилова)
• Игра «Магазин игрушек»
• Игра «В «Детском мире» - (стр.53 Чурилова)
• Этюды – упражнения «Буратино», «Кукла», «Лошадка», «Шалтай-Болтай»
• Импровизация по мотивам сказки «Приключения Буратино»
• Продолжение работы над спектаклем «Муха – Цокотуха»(62) или «Дюймовочка»(61)

6 – 8 АВГУСТА

«КТО С БУБЕНЧИКОМ В РУКЕ,
В ЯРКО --- КРАСНОМ КОЛПАЧКЕ?»

ЦЕЛЬ:
Активизировать познавательный интерес.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
Пополнять словарный запас.
Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Расширение представлений о кукольном театре, развитие эстетических оценок и суждений.

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Куклы бибабо Петрушка и другие, погремушки, элементы костюма скомороха, петрушки, клоуна, бутафорский сундук, магнитофон.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

13 – 15 АВГУСТА

«ТЕЛЕВИЗОР»

ЦЕЛЬ:
Формировать простейшие исполнительские навыки.
Развивать умение понимать эмоции других людей.
Продолжить обогащение выразительности движений.
Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
Пополнять словарный запас.
Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Формирование простейших исполнительских навыков (актёрских и режиссёрских)
Формирование языка эмоций, исполнительских умений
Импровизации на материале знакомых сказок, стихов, песенок

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:
Бутафорский телевизор, элементы костюмов, разные виды кукольного театра,
Магнитофон, «Музыкальная шкатулка»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

20 - 22 АВГУСТА

«ВСЕМ НА УДИВЛЕНИЕ НАШЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ»

ЦЕЛЬ:

МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ:

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
.

Кружковая работа в ДОУ

2008-04-20T06:16:58Z

Натали Ки: Новая: ПЕРСПЕКТИВНО - КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ЛЕТНИ...

Участник:Натали Ки

2008-04-16T13:09:09Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое
(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

[[Категория:Методическая копилка]]

Обсуждение участника:Татьянаi

2008-04-16T13:03:49Z

Натали Ки:

Очень приятно с вами познакомиться.В общении с вами хочется побольше узнать о вашей школе и о вашем личном вкладе в успехи вашей школы.

Интересно наверно работать в начальных классах? --[[Участник:АНВ|АНВ]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Ваши цветы самые-самые лучшие!--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:40, 16 апреля 2008 (SAMST)

Очень захотелось прикоснуться к букету.

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Тюльпаны-очень нежные цветы,разделяю ваш выбор.--[[Участник:Снежана|Снежана]] 18:00, 16 апреля 2008 (SAMST)

Рада знакомству с новыми интересными людьми --Натали Ки 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Татьянаi

2008-04-16T13:03:06Z

Натали Ки:

Очень приятно с вами познакомиться.В общении с вами хочется побольше узнать о вашей школе и о вашем личном вкладе в успехи вашей школы.

Интересно наверно работать в начальных классах? --[[Участник:АНВ|АНВ]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Ваши цветы самые-самые лучшие!--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:40, 16 апреля 2008 (SAMST)

Очень захотелось прикоснуться к букету.

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Тюльпаны-очень нежные цветы,разделяю ваш выбор.--[[Участник:Снежана|Снежана]] 18:00, 16 апреля 2008 (SAMST)
рада знакомству с новыми интересными людьми --Натали Ки 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Участник:Натали Ки

2008-04-16T13:01:15Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»

г. Тольятти
Воспитатель

Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое

(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое

Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях

Общение с единомышленниками

Желаю удачи! Nika56

[[Категория:Методическая копилка]]

Обсуждение:Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2008-04-16T12:58:31Z

Натали Ки:

Привет, как дела?

--[[Участник:Nika|Nika]] 17:09, 16 апреля 2008 (SAMST)
Вы очень своеобразно ведете занятия.

Привет, как дела?

--[[Участник:Nika|Nika]] 17:09, 16 апреля 2008 (SAMST)

По-весеннему ярко и здорово!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:16, 16 апреля 2008 (SAMST)

Спасибо за новые возможности в работе с Интернетом --[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:58, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Nika56

2008-04-16T12:48:36Z

Натали Ки:

Ну как у вас все получается? желаю успехов

Здравствуйте!--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:18, 16 апреля 2008 (SAMST)

Желаю удачи!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:23, 16 апреля 2008 (SAMST)

рада знакомству с новыми интересными людьми --[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:48, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Снежана

2008-04-16T12:43:19Z

Натали Ки:

Очень красивое имя!

Это цветочки с дачи?
Милая Снежана!Вы так мало написали о себе!?--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Очень хочется лета и бесконечного отпуска, чего и вам желаю.--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:39, 16 апреля 2008 (SAMST)

Жаль, что я не знаю языка цветов.--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:43, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Еленка

2008-04-16T12:38:48Z

Натали Ки:

Очень хорошая птичка у вас--[[Участник:Ленок|Ленок]] 17:22, 16 апреля 2008 (SAMST)

Интересное занятие?

А почему птичка?--[[Участник:LariMt|LariMt]] 17:33, 16 апреля 2008 (SAMST)

Вы любите птиц?--[[Участник:Любовь Б.|Любовь Б.]] 17:35, 16 апреля 2008 (SAMST)

летят перелетные птицы в весенней дали голубой--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:38, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Лариса В. Матюкова

2008-04-16T12:32:13Z

Натали Ки:

А какие у вас углубленные языки?

Желаю успехов!

--[[Участник:Еленка|Еленка]] 17:27, 16 апреля 2008 (SAMST)
привет соседям из 38 школы--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:32, 16 апреля 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Ленок

2008-04-16T12:29:17Z

Натали Ки:

Интересно рыбку,то поймали? или только на ножки смотрели'''Полужирное начертание'''
главное не рыбка, а чтоб ножки хорошо загорели.

Обсуждение участника:Любовь Б.

2008-04-16T12:22:43Z

Натали Ки: Новая: очень приятно познакомиться. у меня много знакомых педагогов из Тетюшей. мир тесен--~~~~

очень приятно познакомиться. у меня много знакомых педагогов из Тетюшей. мир тесен--[[Участник:Натали Ки|Натали Ки]] 17:22, 16 апреля 2008 (SAMST)

Участник:Натали Ки

2008-04-16T12:18:37Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]

'''Кибанова Наталья Георгиевна'''

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

'''Приоритетные направления в работе:'''

Художественно-эстетическое
(театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

'''Интересы:'''

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-16T12:16:28Z

Натали Ки:

МОЙ МИР
[[Изображение:nanaln.jpg]]Кибанова Наталья Георгиевна

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

Приоритетные направления в работе:

Художественно-эстетическое (театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

Интересы:

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Натали Ки

2008-04-16T12:09:58Z

Натали Ки:

Участник:Натали Ки

2008-04-16T11:54:34Z

Натали Ки:

Участник:Натали Ки

2008-04-16T11:52:12Z

Натали Ки:

[[Изображение:nanaln.jpg]]Кибанова Наталья Георгиевна

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

Приоритетные направления в работе:

Художественно-эстетическое (театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

Интересы:

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

Участник:Натали Ки

2008-04-16T11:21:32Z

Натали Ки: Новая: Кибанова Наталья Георгиевна МДОУ д/с № 210 «Ладушки» г. Тольятти Воспитатель Педагогический стаж 20 ле...

Кибанова Наталья Георгиевна

МДОУ д/с № 210 «Ладушки»
г. Тольятти
Воспитатель
Педагогический стаж 20 лет

Приоритетные направления в работе:

Художественно-эстетическое (театральная, изобразительная деятельность)

Логико-математическое
Поисково-познавательная деятельность

Интересы:

Творчество во всех его проявлениях и областях
Общение с единомышленниками

[[Изображение:Example.jpg]]
[[Изображение:[[Изображение:File.jpg]], ]], [[Изображение:Example.jpg]]

Файл:Nanaln.jpg

2008-04-16T11:17:15Z

Натали Ки: Изображение:File.jpg,

[[Изображение:File.jpg]],