http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0%B0 2026-08-17T16:19:03Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0 2009-05-06T12:18:53Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''Психолого-педагогические условия <br /> полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста<br /> <br /> ----<br /> <br /> Никитина И. В. <br /> <br /> Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.<br /> <br /> Цель данного исследования – экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий, при котором успешно осуществляется полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста. <br /> <br /> Разные исследователи по-разному трактуют понятие «полоролевое воспитание».<br /> Хрипкова А.Г. и Колесов Д.В. определяют полоролевое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола».<br /> <br /> Бочкарева Л.П. трактует полоролевое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни».<br /> <br /> Костяшкин З.Г. говорит: «Полоролевое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.<br /> <br /> С нашей точки зрения, полоролевое воспитание можно определить, как процесс полоролевой идентификации детей соответственно полу, осознание своей принадлежности к одному из полов и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит: у девочек - феминного, у мальчиков - маскулинного.<br /> <br /> Для успешного полоролевого воспитания необходима реализация следующих педагогических условий:<br /> <br /> - организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - приобщение семьи к полоролевому воспитанию детей.<br /> При исследовании мы опирались на психолого-педагогические характеристики полоролевого воспитания ребенка.<br /> При этом, мы исходили из следующего рабочего определения: полоролевое воспитание старших дошкольников - процесс и результат общего и психосексуального воспитания мальчика или девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.<br /> В исследовании участвовала группа детей АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Д/С №161 «Лесовичок», г. Тольятти, состоящая из 20 человек.<br /> Педагогические условия реализовывались поэтапно в процессе формирования полоролевого воспитания у детей старшего дошкольного возраста.<br /> I этап: Теоретическое обоснование полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> Данный этап был направлен на выявление психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> II этап: Проведение констатирующего эксперимента <br /> В соответствии с этим определением, мы разработали следующие показатели: умение детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность; наличие представлений о половой принадлежности; умение выбирать роль; умение отдавать предпочтения действиям согласно половой принадлежности.<br /> За единицу измерения степени сформированности полоролевой социализации ребенка, были приняты следующие уровни:<br /> <br /> - высокий уровень - характеризуется половой индивидуализацией (развитием различных сфер женской/мужской индивидуальности, способностью к познанию ребенком самого себя, осознанием собственного образа «Я» мальчика/девочки, переживаний дошкольников; умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; умениями и навыками партнерского, дружеского полоролевого поведения, культурой взаимоотношений с лицами своего и противоположного пола, со взрослыми; развитием эмпатии, доброжелательности; представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности). <br /> <br /> - средний уровень - характеризуется половой идентификацией, сформированностью половой идентичности (развитием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; адекватная оценка и самооценка полоролевого поведения сверстников и своего собственного; представлениями о женских/ мужских видах деятельности, профессиях; о внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности, о гуманном, партнерском отношении к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола). <br /> <br /> - низкий уровень – характеризуется отсутствием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; отсутствием применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни.<br /> <br /> Обработка данных проводилась с помощью методик: педагогическая ситуация в форме сюжетно-ролевой игры «Семья» (автор: Романова Ирина Владиславовна МДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка», г. Новочебоксарск, должность: старший воспитатель); Беседа с детьми методом незаконченных предложений (автор: Семенова Татьяна Николаевна, МДОУ «Детский сад № 26», г. Полысаево); Сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» (русская народная игра); спортивные упражнения «Девочки и мальчики» (методика разработана по рекомендации Коровиной Е. В. и адаптирована нами с учетом психолого-педагогических условий полоролевого воспитания старших дошкольников); Беседа с детьми «Какой я?» (опыт д/с №160 «Дубравушка», г. Тольятти из программы «Берегиня»).<br /> Так, целью методики «Семья» являлось выявить умения детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность.<br /> <br /> Дети высокого уровня полоролевого воспитания характеризовались следующим поведением. Положительный пример среди девочек показала Гурина Даша. Во время игры она уложила куклу спать, почитала ей сказку, поцеловала на ночь. Через некоторое время она снова подходила к кроватке и начинала будить куклу, ласково приговаривая: «Вставай, доченька, пора в садик». Затем девочка взяла куклу в руки, делала движения, как будто кукла подпрыгивает на месте, и начинала писклявым голоском хныкать: «Я не хочу в садик! Я хочу спать! Я хочу остаться с тобой! Мамочка, ну пожалуйста!» Лена снова изменяла голос на спокойный и ровный и отвечала, беря куклу на руки, как младенца: «Ну, тихо, тихо. Не хочешь в садик? Ты устала, не выспалась? Ну ладно, моя маленькая, поваляйся еще немножко, а потом поедем со мной на работу». Во время этой речи она улыбалась кукле и укачивала ее. Также во время игры девочка показала умения и навыки сервировки стола, оформления интерьера комнаты во время игры.<br /> <br /> Дети со средним уровнем полоролевого воспитания, в частности Понькова Соня, Яркова Аня, Старков Паша, Саблуков Алеша и др., правильно определяли в своих действиях половую принадлежность только с помощью воспитателя и отличались малоактивность.<br /> <br /> Количественная обработка проведенного исследования по данной методике показала следующие результаты: оценку «1», что соответствует низкому уровню полоролевого воспитания, получило 60% детей; оценку «2» – 30% детей, что соответствует среднему уровню полоролевого воспитания; оценку «3» - 10% детей, что соответствует высокому уровню полоролевого воспитания у детей экспериментальной группы.<br /> <br /> Содержание 2-ой методики «Беседа с детьми методом незаконченных предложений» заключалось в следующем: с детьми проводилась беседа с помощью методики незаконченных предложений, т.е. детям предлагается закончить предложения, которые предлагает воспитатель. Задачей воспитателя было проанализировать ответы, полученные детьми во время проведения методики и выявить умение детей проявлять в своих действиях половую принадлежность<br /> <br /> Содержание методики, которой являлась сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» заключались в том, дети выбрали филина с помощью считалки. Остальные дети по сигналу должны изобразить птиц, могут подражать их голосам. Воспитатель должен был произвести наблюдения и анализ на каком уровне находятся наличия представлений о половой принадлежности у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание следующей методики, которая носит название «Девочки и мальчики» заключалась в том, что детям показывали серию спортивных игр и упражнений под музыкальное сопровождение. Затем дети должны были выбрать понравившееся упражнение и выполнить его. В конце методики воспитатель выяснял, почему именно это упражнение выбрал ребенок и соответствует ли это спортивное упражнение его половой принадлежности.<br /> <br /> И, наконец, последней методикой констатирующего эксперимента была беседа с детьми «Какой я?». Во время ее проведения воспитатель задавал детям вопросы и анализировал их, делал выводы о предпочтениях детей согласно их половой принадлежности. В случае необходимости задавал детям наводящие вопросы.<br /> <br /> Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет условно выделить следующие группы: низкий уровень (50%) - дети не выполняют задание, не реагируют на помощь взрослых; средний уровень (30%) - дети выполняют задания с помощью взрослых; высокий уровень (20%) - дети самостоятельно выполняют задания.<br /> <br /> На данные констатирующего эксперимента можно повлиять, если будут созданы следующие педагогические условия: обогащение детей знаниями о своей половой принадлежности; организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка; организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка; приобщение семьи в организацию полоролевого воспитания.<br /> III этап. Формирующий эксперимент был направлен на создание психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на данной этапе были разработаны проведены: серия занятий, способствующих обогащению детей знаниями о своей половой принадлежности; система совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка, а также цикл бесед с родителями о полоролевом воспитании ребенка.<br /> <br /> Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, который показал, что опытно-экспериментальная работа по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста подтвердила эффективность психолого-педагогических условий полоролевого воспитания и достоверность выдвинутой гипотезы.<br /> --[[Участник:Никитина Инна|Никитина Инна Валентиновна]] 17:12, 6 мая 2009 (SAMST)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0 2009-05-06T12:17:02Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''Психолого-педагогические условия <br /> полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста<br /> <br /> ----<br /> <br /> Никитина И. В. <br /> <br /> Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.<br /> Цель данного исследования – экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий, при котором успешно осуществляется полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста. <br /> Разные исследователи по-разному трактуют понятие «полоролевое воспитание».<br /> Хрипкова А.Г. и Колесов Д.В. определяют полоролевое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола».<br /> Бочкарева Л.П. трактует полоролевое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни».<br /> Костяшкин З.Г. говорит: «Полоролевое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.<br /> С нашей точки зрения, полоролевое воспитание можно определить, как процесс полоролевой идентификации детей соответственно полу, осознание своей принадлежности к одному из полов и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит: у девочек - феминного, у мальчиков - маскулинного.<br /> Для успешного полоролевого воспитания необходима реализация следующих педагогических условий:<br /> <br /> - организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - приобщение семьи к полоролевому воспитанию детей.<br /> При исследовании мы опирались на психолого-педагогические характеристики полоролевого воспитания ребенка.<br /> При этом, мы исходили из следующего рабочего определения: полоролевое воспитание старших дошкольников - процесс и результат общего и психосексуального воспитания мальчика или девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.<br /> В исследовании участвовала группа детей АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Д/С №161 «Лесовичок», г. Тольятти, состоящая из 20 человек.<br /> Педагогические условия реализовывались поэтапно в процессе формирования полоролевого воспитания у детей старшего дошкольного возраста.<br /> I этап: Теоретическое обоснование полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> Данный этап был направлен на выявление психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> II этап: Проведение констатирующего эксперимента <br /> В соответствии с этим определением, мы разработали следующие показатели: умение детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность; наличие представлений о половой принадлежности; умение выбирать роль; умение отдавать предпочтения действиям согласно половой принадлежности.<br /> За единицу измерения степени сформированности полоролевой социализации ребенка, были приняты следующие уровни:<br /> <br /> - высокий уровень - характеризуется половой индивидуализацией (развитием различных сфер женской/мужской индивидуальности, способностью к познанию ребенком самого себя, осознанием собственного образа «Я» мальчика/девочки, переживаний дошкольников; умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; умениями и навыками партнерского, дружеского полоролевого поведения, культурой взаимоотношений с лицами своего и противоположного пола, со взрослыми; развитием эмпатии, доброжелательности; представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности). <br /> <br /> - средний уровень - характеризуется половой идентификацией, сформированностью половой идентичности (развитием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; адекватная оценка и самооценка полоролевого поведения сверстников и своего собственного; представлениями о женских/ мужских видах деятельности, профессиях; о внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности, о гуманном, партнерском отношении к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола). <br /> <br /> - низкий уровень – характеризуется отсутствием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; отсутствием применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни.<br /> <br /> Обработка данных проводилась с помощью методик: педагогическая ситуация в форме сюжетно-ролевой игры «Семья» (автор: Романова Ирина Владиславовна МДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка», г. Новочебоксарск, должность: старший воспитатель); Беседа с детьми методом незаконченных предложений (автор: Семенова Татьяна Николаевна, МДОУ «Детский сад № 26», г. Полысаево); Сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» (русская народная игра); спортивные упражнения «Девочки и мальчики» (методика разработана по рекомендации Коровиной Е. В. и адаптирована нами с учетом психолого-педагогических условий полоролевого воспитания старших дошкольников); Беседа с детьми «Какой я?» (опыт д/с №160 «Дубравушка», г. Тольятти из программы «Берегиня»).<br /> Так, целью методики «Семья» являлось выявить умения детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность.<br /> <br /> Дети высокого уровня полоролевого воспитания характеризовались следующим поведением. Положительный пример среди девочек показала Гурина Даша. Во время игры она уложила куклу спать, почитала ей сказку, поцеловала на ночь. Через некоторое время она снова подходила к кроватке и начинала будить куклу, ласково приговаривая: «Вставай, доченька, пора в садик». Затем девочка взяла куклу в руки, делала движения, как будто кукла подпрыгивает на месте, и начинала писклявым голоском хныкать: «Я не хочу в садик! Я хочу спать! Я хочу остаться с тобой! Мамочка, ну пожалуйста!» Лена снова изменяла голос на спокойный и ровный и отвечала, беря куклу на руки, как младенца: «Ну, тихо, тихо. Не хочешь в садик? Ты устала, не выспалась? Ну ладно, моя маленькая, поваляйся еще немножко, а потом поедем со мной на работу». Во время этой речи она улыбалась кукле и укачивала ее. Также во время игры девочка показала умения и навыки сервировки стола, оформления интерьера комнаты во время игры.<br /> <br /> Дети со средним уровнем полоролевого воспитания, в частности Понькова Соня, Яркова Аня, Старков Паша, Саблуков Алеша и др., правильно определяли в своих действиях половую принадлежность только с помощью воспитателя и отличались малоактивность.<br /> <br /> Количественная обработка проведенного исследования по данной методике показала следующие результаты: оценку «1», что соответствует низкому уровню полоролевого воспитания, получило 60% детей; оценку «2» – 30% детей, что соответствует среднему уровню полоролевого воспитания; оценку «3» - 10% детей, что соответствует высокому уровню полоролевого воспитания у детей экспериментальной группы.<br /> <br /> Содержание 2-ой методики «Беседа с детьми методом незаконченных предложений» заключалось в следующем: с детьми проводилась беседа с помощью методики незаконченных предложений, т.е. детям предлагается закончить предложения, которые предлагает воспитатель. Задачей воспитателя было проанализировать ответы, полученные детьми во время проведения методики и выявить умение детей проявлять в своих действиях половую принадлежность<br /> <br /> Содержание методики, которой являлась сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» заключались в том, дети выбрали филина с помощью считалки. Остальные дети по сигналу должны изобразить птиц, могут подражать их голосам. Воспитатель должен был произвести наблюдения и анализ на каком уровне находятся наличия представлений о половой принадлежности у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание следующей методики, которая носит название «Девочки и мальчики» заключалась в том, что детям показывали серию спортивных игр и упражнений под музыкальное сопровождение. Затем дети должны были выбрать понравившееся упражнение и выполнить его. В конце методики воспитатель выяснял, почему именно это упражнение выбрал ребенок и соответствует ли это спортивное упражнение его половой принадлежности.<br /> <br /> И, наконец, последней методикой констатирующего эксперимента была беседа с детьми «Какой я?». Во время ее проведения воспитатель задавал детям вопросы и анализировал их, делал выводы о предпочтениях детей согласно их половой принадлежности. В случае необходимости задавал детям наводящие вопросы.<br /> <br /> Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет условно выделить следующие группы: низкий уровень (50%) - дети не выполняют задание, не реагируют на помощь взрослых; средний уровень (30%) - дети выполняют задания с помощью взрослых; высокий уровень (20%) - дети самостоятельно выполняют задания.<br /> <br /> На данные констатирующего эксперимента можно повлиять, если будут созданы следующие педагогические условия: обогащение детей знаниями о своей половой принадлежности; организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка; организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка; приобщение семьи в организацию полоролевого воспитания.<br /> III этап. Формирующий эксперимент был направлен на создание психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на данной этапе были разработаны проведены: серия занятий, способствующих обогащению детей знаниями о своей половой принадлежности; система совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка, а также цикл бесед с родителями о полоролевом воспитании ребенка.<br /> <br /> Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, который показал, что опытно-экспериментальная работа по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста подтвердила эффективность психолого-педагогических условий полоролевого воспитания и достоверность выдвинутой гипотезы.<br /> --[[Участник:Никитина Инна|Никитина Инна Валентиновна]] 17:12, 6 мая 2009 (SAMST)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0 2009-05-06T12:12:33Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''Психолого-педагогические условия <br /> полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста<br /> <br /> ----<br /> <br /> Никитина И. В. <br /> <br /> Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.<br /> Цель данного исследования – экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий, при котором успешно осуществляется полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста. <br /> Разные исследователи по-разному трактуют понятие «полоролевое воспитание».<br /> Хрипкова А.Г. и Колесов Д.В. определяют полоролевое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола».<br /> Бочкарева Л.П. трактует полоролевое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни».<br /> Костяшкин З.Г. говорит: «Полоролевое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.<br /> С нашей точки зрения, полоролевое воспитание можно определить, как процесс полоролевой идентификации детей соответственно полу, осознание своей принадлежности к одному из полов и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит: у девочек - феминного, у мальчиков - маскулинного.<br /> Для успешного полоролевого воспитания необходима реализация следующих педагогических условий:<br /> <br /> - организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка;<br /> <br /> - приобщение семьи к полоролевому воспитанию детей.<br /> При исследовании мы опирались на психолого-педагогические характеристики полоролевого воспитания ребенка.<br /> При этом, мы исходили из следующего рабочего определения: полоролевое воспитание старших дошкольников - процесс и результат общего и психосексуального воспитания мальчика или девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.<br /> В исследовании участвовала группа детей АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Д/С №161 «Лесовичок», г. Тольятти, состоящая из 20 человек.<br /> Педагогические условия реализовывались поэтапно в процессе формирования полоролевого воспитания у детей старшего дошкольного возраста.<br /> I этап: Теоретическое обоснование полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> Данный этап был направлен на выявление психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> II этап: Проведение констатирующего эксперимента <br /> В соответствии с этим определением, мы разработали следующие показатели: умение детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность; наличие представлений о половой принадлежности; умение выбирать роль; умение отдавать предпочтения действиям согласно половой принадлежности.<br /> За единицу измерения степени сформированности полоролевой социализации ребенка, были приняты следующие уровни:<br /> - высокий уровень - характеризуется половой индивидуализацией (развитием различных сфер женской/мужской индивидуальности, способностью к познанию ребенком самого себя, осознанием собственного образа «Я» мальчика/девочки, переживаний дошкольников; умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; умениями и навыками партнерского, дружеского полоролевого поведения, культурой взаимоотношений с лицами своего и противоположного пола, со взрослыми; развитием эмпатии, доброжелательности; представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности). <br /> <br /> - средний уровень - характеризуется половой идентификацией, сформированностью половой идентичности (развитием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; адекватная оценка и самооценка полоролевого поведения сверстников и своего собственного; представлениями о женских/ мужских видах деятельности, профессиях; о внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности, о гуманном, партнерском отношении к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола). <br /> <br /> - низкий уровень – характеризуется отсутствием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; отсутствием применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни.<br /> Обработка данных проводилась с помощью методик: педагогическая ситуация в форме сюжетно-ролевой игры «Семья» (автор: Романова Ирина Владиславовна МДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка», г. Новочебоксарск, должность: старший воспитатель); Беседа с детьми методом незаконченных предложений (автор: Семенова Татьяна Николаевна, МДОУ «Детский сад № 26», г. Полысаево); Сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» (русская народная игра); спортивные упражнения «Девочки и мальчики» (методика разработана по рекомендации Коровиной Е. В. и адаптирована нами с учетом психолого-педагогических условий полоролевого воспитания старших дошкольников); Беседа с детьми «Какой я?» (опыт д/с №160 «Дубравушка», г. Тольятти из программы «Берегиня»).<br /> Так, целью методики «Семья» являлось выявить умения детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность.<br /> <br /> Дети высокого уровня полоролевого воспитания характеризовались следующим поведением. Положительный пример среди девочек показала Гурина Даша. Во время игры она уложила куклу спать, почитала ей сказку, поцеловала на ночь. Через некоторое время она снова подходила к кроватке и начинала будить куклу, ласково приговаривая: «Вставай, доченька, пора в садик». Затем девочка взяла куклу в руки, делала движения, как будто кукла подпрыгивает на месте, и начинала писклявым голоском хныкать: «Я не хочу в садик! Я хочу спать! Я хочу остаться с тобой! Мамочка, ну пожалуйста!» Лена снова изменяла голос на спокойный и ровный и отвечала, беря куклу на руки, как младенца: «Ну, тихо, тихо. Не хочешь в садик? Ты устала, не выспалась? Ну ладно, моя маленькая, поваляйся еще немножко, а потом поедем со мной на работу». Во время этой речи она улыбалась кукле и укачивала ее. Также во время игры девочка показала умения и навыки сервировки стола, оформления интерьера комнаты во время игры.<br /> <br /> Дети со средним уровнем полоролевого воспитания, в частности Понькова Соня, Яркова Аня, Старков Паша, Саблуков Алеша и др., правильно определяли в своих действиях половую принадлежность только с помощью воспитателя и отличались малоактивность.<br /> <br /> Количественная обработка проведенного исследования по данной методике показала следующие результаты: оценку «1», что соответствует низкому уровню полоролевого воспитания, получило 60% детей; оценку «2» – 30% детей, что соответствует среднему уровню полоролевого воспитания; оценку «3» - 10% детей, что соответствует высокому уровню полоролевого воспитания у детей экспериментальной группы.<br /> <br /> Содержание 2-ой методики «Беседа с детьми методом незаконченных предложений» заключалось в следующем: с детьми проводилась беседа с помощью методики незаконченных предложений, т.е. детям предлагается закончить предложения, которые предлагает воспитатель. Задачей воспитателя было проанализировать ответы, полученные детьми во время проведения методики и выявить умение детей проявлять в своих действиях половую принадлежность<br /> <br /> Содержание методики, которой являлась сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» заключались в том, дети выбрали филина с помощью считалки. Остальные дети по сигналу должны изобразить птиц, могут подражать их голосам. Воспитатель должен был произвести наблюдения и анализ на каком уровне находятся наличия представлений о половой принадлежности у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание следующей методики, которая носит название «Девочки и мальчики» заключалась в том, что детям показывали серию спортивных игр и упражнений под музыкальное сопровождение. Затем дети должны были выбрать понравившееся упражнение и выполнить его. В конце методики воспитатель выяснял, почему именно это упражнение выбрал ребенок и соответствует ли это спортивное упражнение его половой принадлежности.<br /> <br /> И, наконец, последней методикой констатирующего эксперимента была беседа с детьми «Какой я?». Во время ее проведения воспитатель задавал детям вопросы и анализировал их, делал выводы о предпочтениях детей согласно их половой принадлежности. В случае необходимости задавал детям наводящие вопросы.<br /> <br /> Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет условно выделить следующие группы: низкий уровень (50%) - дети не выполняют задание, не реагируют на помощь взрослых; средний уровень (30%) - дети выполняют задания с помощью взрослых; высокий уровень (20%) - дети самостоятельно выполняют задания.<br /> На данные констатирующего эксперимента можно повлиять, если будут созданы следующие педагогические условия: обогащение детей знаниями о своей половой принадлежности; организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка; организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка; приобщение семьи в организацию полоролевого воспитания.<br /> III этап. Формирующий эксперимент был направлен на создание психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на данной этапе были разработаны проведены: серия занятий, способствующих обогащению детей знаниями о своей половой принадлежности; система совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка, а также цикл бесед с родителями о полоролевом воспитании ребенка.<br /> Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, который показал, что опытно-экспериментальная работа по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста подтвердила эффективность психолого-педагогических условий полоролевого воспитания и достоверность выдвинутой гипотезы.<br /> --[[Участник:Никитина Инна|Никитина Инна Валентиновна]] 17:12, 6 мая 2009 (SAMST)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0 2009-05-06T12:10:29Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''Психолого-педагогические условия <br /> полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста<br /> <br /> ----<br /> <br /> Никитина И. В. <br /> <br /> Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.<br /> Цель данного исследования – экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий, при котором успешно осуществляется полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста. <br /> Разные исследователи по-разному трактуют понятие «полоролевое воспитание».<br /> Хрипкова А.Г. и Колесов Д.В. определяют полоролевое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола».<br /> Бочкарева Л.П. трактует полоролевое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни».<br /> Костяшкин З.Г. говорит: «Полоролевое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.<br /> С нашей точки зрения, полоролевое воспитание можно определить, как процесс полоролевой идентификации детей соответственно полу, осознание своей принадлежности к одному из полов и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит: у девочек - феминного, у мальчиков - маскулинного.<br /> Для успешного полоролевого воспитания необходима реализация следующих педагогических условий:<br /> - организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка;<br /> - организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка;<br /> - приобщение семьи к полоролевому воспитанию детей.<br /> При исследовании мы опирались на психолого-педагогические характеристики полоролевого воспитания ребенка.<br /> При этом, мы исходили из следующего рабочего определения: полоролевое воспитание старших дошкольников - процесс и результат общего и психосексуального воспитания мальчика или девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.<br /> В исследовании участвовала группа детей АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Д/С №161 «Лесовичок», г. Тольятти, состоящая из 20 человек.<br /> Педагогические условия реализовывались поэтапно в процессе формирования полоролевого воспитания у детей старшего дошкольного возраста.<br /> I этап: Теоретическое обоснование полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> Данный этап был направлен на выявление психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> II этап: Проведение констатирующего эксперимента <br /> В соответствии с этим определением, мы разработали следующие показатели: умение детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность; наличие представлений о половой принадлежности; умение выбирать роль; умение отдавать предпочтения действиям согласно половой принадлежности.<br /> За единицу измерения степени сформированности полоролевой социализации ребенка, были приняты следующие уровни:<br />  высокий уровень - характеризуется половой индивидуализацией (развитием различных сфер женской/мужской индивидуальности, способностью к познанию ребенком самого себя, осознанием собственного образа «Я» мальчика/девочки, переживаний дошкольников; умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; умениями и навыками партнерского, дружеского полоролевого поведения, культурой взаимоотношений с лицами своего и противоположного пола, со взрослыми; развитием эмпатии, доброжелательности; представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности). <br />  средний уровень - характеризуется половой идентификацией, сформированностью половой идентичности (развитием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; адекватная оценка и самооценка полоролевого поведения сверстников и своего собственного; представлениями о женских/ мужских видах деятельности, профессиях; о внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности, о гуманном, партнерском отношении к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола). <br />  низкий уровень – характеризуется отсутствием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; отсутствием применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни.<br /> Обработка данных проводилась с помощью методик: педагогическая ситуация в форме сюжетно-ролевой игры «Семья» (автор: Романова Ирина Владиславовна МДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка», г. Новочебоксарск, должность: старший воспитатель); Беседа с детьми методом незаконченных предложений (автор: Семенова Татьяна Николаевна, МДОУ «Детский сад № 26», г. Полысаево); Сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» (русская народная игра); спортивные упражнения «Девочки и мальчики» (методика разработана по рекомендации Коровиной Е. В. и адаптирована нами с учетом психолого-педагогических условий полоролевого воспитания старших дошкольников); Беседа с детьми «Какой я?» (опыт д/с №160 «Дубравушка», г. Тольятти из программы «Берегиня»).<br /> Так, целью методики «Семья» являлось выявить умения детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность.<br /> Дети высокого уровня полоролевого воспитания характеризовались следующим поведением. Положительный пример среди девочек показала Гурина Даша. Во время игры она уложила куклу спать, почитала ей сказку, поцеловала на ночь. Через некоторое время она снова подходила к кроватке и начинала будить куклу, ласково приговаривая: «Вставай, доченька, пора в садик». Затем девочка взяла куклу в руки, делала движения, как будто кукла подпрыгивает на месте, и начинала писклявым голоском хныкать: «Я не хочу в садик! Я хочу спать! Я хочу остаться с тобой! Мамочка, ну пожалуйста!» Лена снова изменяла голос на спокойный и ровный и отвечала, беря куклу на руки, как младенца: «Ну, тихо, тихо. Не хочешь в садик? Ты устала, не выспалась? Ну ладно, моя маленькая, поваляйся еще немножко, а потом поедем со мной на работу». Во время этой речи она улыбалась кукле и укачивала ее. Также во время игры девочка показала умения и навыки сервировки стола, оформления интерьера комнаты во время игры.<br /> Дети со средним уровнем полоролевого воспитания, в частности Понькова Соня, Яркова Аня, Старков Паша, Саблуков Алеша и др., правильно определяли в своих действиях половую принадлежность только с помощью воспитателя и отличались малоактивность.<br /> Количественная обработка проведенного исследования по данной методике показала следующие результаты: оценку «1», что соответствует низкому уровню полоролевого воспитания, получило 60% детей; оценку «2» – 30% детей, что соответствует среднему уровню полоролевого воспитания; оценку «3» - 10% детей, что соответствует высокому уровню полоролевого воспитания у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание 2-ой методики «Беседа с детьми методом незаконченных предложений» заключалось в следующем: с детьми проводилась беседа с помощью методики незаконченных предложений, т.е. детям предлагается закончить предложения, которые предлагает воспитатель. Задачей воспитателя было проанализировать ответы, полученные детьми во время проведения методики и выявить умение детей проявлять в своих действиях половую принадлежность<br /> Содержание методики, которой являлась сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» заключались в том, дети выбрали филина с помощью считалки. Остальные дети по сигналу должны изобразить птиц, могут подражать их голосам. Воспитатель должен был произвести наблюдения и анализ на каком уровне находятся наличия представлений о половой принадлежности у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание следующей методики, которая носит название «Девочки и мальчики» заключалась в том, что детям показывали серию спортивных игр и упражнений под музыкальное сопровождение. Затем дети должны были выбрать понравившееся упражнение и выполнить его. В конце методики воспитатель выяснял, почему именно это упражнение выбрал ребенок и соответствует ли это спортивное упражнение его половой принадлежности.<br /> И, наконец, последней методикой констатирующего эксперимента была беседа с детьми «Какой я?». Во время ее проведения воспитатель задавал детям вопросы и анализировал их, делал выводы о предпочтениях детей согласно их половой принадлежности. В случае необходимости задавал детям наводящие вопросы.<br /> Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет условно выделить следующие группы: низкий уровень (50%) - дети не выполняют задание, не реагируют на помощь взрослых; средний уровень (30%) - дети выполняют задания с помощью взрослых; высокий уровень (20%) - дети самостоятельно выполняют задания.<br /> На данные констатирующего эксперимента можно повлиять, если будут созданы следующие педагогические условия: обогащение детей знаниями о своей половой принадлежности; организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка; организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка; приобщение семьи в организацию полоролевого воспитания.<br /> III этап. Формирующий эксперимент был направлен на создание психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на данной этапе были разработаны проведены: серия занятий, способствующих обогащению детей знаниями о своей половой принадлежности; система совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка, а также цикл бесед с родителями о полоролевом воспитании ребенка.<br /> Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, который показал, что опытно-экспериментальная работа по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста подтвердила эффективность психолого-педагогических условий полоролевого воспитания и достоверность выдвинутой гипотезы.<br /> --[[Участник:Никитина Инна|Никитина Инна Валентиновна]] 17:10, 6 мая 2009 (SAMST)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0 2009-05-06T12:07:21Z

<p>Никитина Инна: Новая: '''Психолого-педагогические условия полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста --...</p> <hr /> <div><br /> '''Психолого-педагогические условия <br /> полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста<br /> <br /> ----<br /> <br /> Никитина И. В. <br /> <br /> Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.<br /> Цель данного исследования – экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий, при котором успешно осуществляется полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста. <br /> Разные исследователи по-разному трактуют понятие «полоролевое воспитание».<br /> Хрипкова А.Г. и Колесов Д.В. определяют полоролевое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола».<br /> Бочкарева Л.П. трактует полоролевое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни».<br /> Костяшкин З.Г. говорит: «Полоролевое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.<br /> С нашей точки зрения, полоролевое воспитание можно определить, как процесс полоролевой идентификации детей соответственно полу, осознание своей принадлежности к одному из полов и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит: у девочек - феминного, у мальчиков - маскулинного.<br /> Для успешного полоролевого воспитания необходима реализация следующих педагогических условий:<br />  организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка;<br />  организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка;<br />  приобщение семьи к полоролевому воспитанию детей.<br /> При исследовании мы опирались на психолого-педагогические характеристики полоролевого воспитания ребенка.<br /> При этом, мы исходили из следующего рабочего определения: полоролевое воспитание старших дошкольников - процесс и результат общего и психосексуального воспитания мальчика или девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.<br /> В исследовании участвовала группа детей АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Д/С №161 «Лесовичок», г. Тольятти, состоящая из 20 человек.<br /> Педагогические условия реализовывались поэтапно в процессе формирования полоролевого воспитания у детей старшего дошкольного возраста.<br /> I этап: Теоретическое обоснование полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> Данный этап был направлен на выявление психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.<br /> II этап: Проведение констатирующего эксперимента <br /> В соответствии с этим определением, мы разработали следующие показатели: умение детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность; наличие представлений о половой принадлежности; умение выбирать роль; умение отдавать предпочтения действиям согласно половой принадлежности.<br /> За единицу измерения степени сформированности полоролевой социализации ребенка, были приняты следующие уровни:<br />  высокий уровень - характеризуется половой индивидуализацией (развитием различных сфер женской/мужской индивидуальности, способностью к познанию ребенком самого себя, осознанием собственного образа «Я» мальчика/девочки, переживаний дошкольников; умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; умениями и навыками партнерского, дружеского полоролевого поведения, культурой взаимоотношений с лицами своего и противоположного пола, со взрослыми; развитием эмпатии, доброжелательности; представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности). <br />  средний уровень - характеризуется половой идентификацией, сформированностью половой идентичности (развитием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; адекватная оценка и самооценка полоролевого поведения сверстников и своего собственного; представлениями о женских/ мужских видах деятельности, профессиях; о внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности, о гуманном, партнерском отношении к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола). <br />  низкий уровень – характеризуется отсутствием способности идентифицировать себя с представителями своего пола; отсутствием применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни.<br /> Обработка данных проводилась с помощью методик: педагогическая ситуация в форме сюжетно-ролевой игры «Семья» (автор: Романова Ирина Владиславовна МДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка», г. Новочебоксарск, должность: старший воспитатель); Беседа с детьми методом незаконченных предложений (автор: Семенова Татьяна Николаевна, МДОУ «Детский сад № 26», г. Полысаево); Сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» (русская народная игра); спортивные упражнения «Девочки и мальчики» (методика разработана по рекомендации Коровиной Е. В. и адаптирована нами с учетом психолого-педагогических условий полоролевого воспитания старших дошкольников); Беседа с детьми «Какой я?» (опыт д/с №160 «Дубравушка», г. Тольятти из программы «Берегиня»).<br /> Так, целью методики «Семья» являлось выявить умения детей старшего дошкольного возраста проявлять в своих действиях половую принадлежность.<br /> Дети высокого уровня полоролевого воспитания характеризовались следующим поведением. Положительный пример среди девочек показала Гурина Даша. Во время игры она уложила куклу спать, почитала ей сказку, поцеловала на ночь. Через некоторое время она снова подходила к кроватке и начинала будить куклу, ласково приговаривая: «Вставай, доченька, пора в садик». Затем девочка взяла куклу в руки, делала движения, как будто кукла подпрыгивает на месте, и начинала писклявым голоском хныкать: «Я не хочу в садик! Я хочу спать! Я хочу остаться с тобой! Мамочка, ну пожалуйста!» Лена снова изменяла голос на спокойный и ровный и отвечала, беря куклу на руки, как младенца: «Ну, тихо, тихо. Не хочешь в садик? Ты устала, не выспалась? Ну ладно, моя маленькая, поваляйся еще немножко, а потом поедем со мной на работу». Во время этой речи она улыбалась кукле и укачивала ее. Также во время игры девочка показала умения и навыки сервировки стола, оформления интерьера комнаты во время игры.<br /> Дети со средним уровнем полоролевого воспитания, в частности Понькова Соня, Яркова Аня, Старков Паша, Саблуков Алеша и др., правильно определяли в своих действиях половую принадлежность только с помощью воспитателя и отличались малоактивность.<br /> Количественная обработка проведенного исследования по данной методике показала следующие результаты: оценку «1», что соответствует низкому уровню полоролевого воспитания, получило 60% детей; оценку «2» – 30% детей, что соответствует среднему уровню полоролевого воспитания; оценку «3» - 10% детей, что соответствует высокому уровню полоролевого воспитания у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание 2-ой методики «Беседа с детьми методом незаконченных предложений» заключалось в следующем: с детьми проводилась беседа с помощью методики незаконченных предложений, т.е. детям предлагается закончить предложения, которые предлагает воспитатель. Задачей воспитателя было проанализировать ответы, полученные детьми во время проведения методики и выявить умение детей проявлять в своих действиях половую принадлежность<br /> Содержание методики, которой являлась сюжетно-ролевая игра «Филин и пташки» заключались в том, дети выбрали филина с помощью считалки. Остальные дети по сигналу должны изобразить птиц, могут подражать их голосам. Воспитатель должен был произвести наблюдения и анализ на каком уровне находятся наличия представлений о половой принадлежности у детей экспериментальной группы.<br /> Содержание следующей методики, которая носит название «Девочки и мальчики» заключалась в том, что детям показывали серию спортивных игр и упражнений под музыкальное сопровождение. Затем дети должны были выбрать понравившееся упражнение и выполнить его. В конце методики воспитатель выяснял, почему именно это упражнение выбрал ребенок и соответствует ли это спортивное упражнение его половой принадлежности.<br /> И, наконец, последней методикой констатирующего эксперимента была беседа с детьми «Какой я?». Во время ее проведения воспитатель задавал детям вопросы и анализировал их, делал выводы о предпочтениях детей согласно их половой принадлежности. В случае необходимости задавал детям наводящие вопросы.<br /> Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет условно выделить следующие группы: низкий уровень (50%) - дети не выполняют задание, не реагируют на помощь взрослых; средний уровень (30%) - дети выполняют задания с помощью взрослых; высокий уровень (20%) - дети самостоятельно выполняют задания.<br /> На данные констатирующего эксперимента можно повлиять, если будут созданы следующие педагогические условия: обогащение детей знаниями о своей половой принадлежности; организация совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка; организация собственной деятельности, способствующая реализации половой принадлежности ребенка; приобщение семьи в организацию полоролевого воспитания.<br /> III этап. Формирующий эксперимент был направлен на создание психолого-педагогических условий полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на данной этапе были разработаны проведены: серия занятий, способствующих обогащению детей знаниями о своей половой принадлежности; система совместных видов игровой деятельности, направленных на поддержку половой принадлежности ребенка, а также цикл бесед с родителями о полоролевом воспитании ребенка.<br /> Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, который показал, что опытно-экспериментальная работа по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста подтвердила эффективность психолого-педагогических условий полоролевого воспитания и достоверность выдвинутой гипотезы.<br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 17:07, 6 мая 2009 (SAMST)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D1%8B 2008-12-29T22:16:47Z

<p>Никитина Инна: Новая: Объединение дошкольных образовательных учреждений ОАО «АВТОВАЗ» Дошкольное образовательное учрежд...</p> <hr /> <div>Объединение дошкольных образовательных учреждений ОАО «АВТОВАЗ»<br /> Дошкольное образовательное учреждение № 161<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Традиция группы<br /> «Клуб «Добряков и весельчаков»».<br /> Тема: «Мы волшебники»<br /> II младшая группа<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Воспитатель: Никитина И.В.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Тольятти<br /> 2004 <br /> Программное содержание.<br /> Выявить интерес у детей к совместным играм. Помочь детям избавиться от накопившегося напряжения, получить необходимые для их эмоционального благополучия положительные эмоции. Дать каждому ребенку возможность чувствовать себя нужным и любимым сверстниками и воспитателем.<br /> Закрепить умение передавать движения с помощью слов, контролировать свои мышечные ощущения.<br /> Подарить детям радость, используя фокусы.<br /> Способствовать развитию коммуникативных навыков, групповой сплоченности детей, раскованности.<br /> <br /> Ход занятия.<br /> <br /> Педагог. Ребята, посмотрите как много у нас сегодня гостей.…Здравствуйте! (обращается к гостям, побуждая детей сделать тоже). (Приглашайте, ребята, гостей к нам в группу) Проходите, пожалуйста, присаживайтесь…<br /> Педагог. Ребятки. А вы заметили, в нашей группе появилось что-то новое, необычное?(дети осматривают группу и обнаруживают на полочке коробку).<br /> Дети: Да, заметили…<br /> Педагог: А что у нас с вами появилось?<br /> Дети: Подарок, коробка…<br /> Педагог: А где подарок стоит?<br /> Дети: На полочке (на столе)…<br /> Педагог: И правда, я теперь тоже вижу эту коробочку. Маша принеси её нам, пожалуйста….<br /> (педагог с интересом рассматривает коробку) Какая красивая, нарядная… интересно, а кто мог её у нас оставить?<br /> Дети: Зайчик, Дед Мороз, Собачка…<br /> Педагог: А что в ней может лежать?<br /> Дети: Книжки, игрушка, подарок и т. д.<br /> Педагог: Ребятки, а как мы с вами может узнать, что в ней лежит?…<br /> Дети: потрясти, заглянуть, открыть…<br /> Педагог: И правда, коробку можно открыть. Сейчас мы с вами осторожно приоткроем её и посмотрим, что же внутри…. Только будем делать это тихо, вдруг там спрятался зайчишка-трусишка, он может испугаться и что сделать?…<br /> Дети: Убежать, ускакать…<br /> (Педагог осторожно открывает коробку, поясняя свои действия).<br /> Педагог: Сейчас я приподниму крышечку… и всем вам покажу, что там лежит…<br /> (Педагог достаёт из коробки красиво украшенную палочку).<br /> Педагог (удивленно): Что это?…<br /> Дети: Веточка, палочка…<br /> Педагог: Ребята, она непростая… посмотрите какая она красивая….<br /> Это волшебная палочка. Интересно как… кто же здесь мог её сюда положить?<br /> Дети: Мишка, фея и т. д.<br /> Педагог: Вы правы, если это волшебная палочка, то ее, наверно, оставил Добрый волшебник. Ребятки, а вы хотите стать волшебниками?<br /> Дети: Да…<br /> Педагог: Тогда начнем наше превращение… закроем глазки:<br /> Кого палочка коснётся,<br /> Тот волшебником проснётся…<br /> <br /> (Проговаривая слова, педагог касается плеча каждого ребенка, можно сопровождать музыкой. Как педагог коснется последнего ребенка, музыка прекращается).<br /> Педагог: Как же нам с вами узнать, стали мы волшебниками или нет?… <br /> Дети: Нужно поколдовать…<br /> (Если дети затрудняются дать ответ, то педагог помогает: Наверно нам нужно с вами попытаться совершить чудо).<br /> Педагог: А вы мне будете помогать? Вместе скажем волшебные слова: «Крибли-крабли-бумс!»<br /> Ребята, посмотрите, у нас с вами появился…<br /> Дети: Домик…<br /> Педагог: Интересно, кто в этом домике живет?<br /> Дети: Пузырьки, бутылочки с водой… <br /> Педагог: А какого вода цвета?<br /> Дети: Белая, прозрачная….<br /> Педагог: Ребята, а вы хотите продолжить творить чудеса?<br /> Дети: Хотим… <br /> Педагог: Превращение начинается.<br /> Нужно сказать волшебные слова «Крибли-крабли-бумс…» <br /> Не получается… надо сказать громче…<br /> Вместе скажем: «Крибли-крабли-бумс».<br /> А теперь возьмите наши пузырьки, каждый по одному, и аккуратно взболтайте его… (удивленно) что происходит, ребятки?<br /> Дети: Вода стала цветная…. Желтая, красная, синяя…<br /> Педагог (восхищенно): Ура! Значит, мы с вами стали волшебниками…интересно? Понравилось Вам? Еще попробуем?<br /> Дети: Да…<br /> Педагог: только теперь мы будем заколдовывать нашу удивительную коробку, приготовились… «Крибли-крабли-бумс…»<br /> (Если дети отвлеклись, то можно сказать, что ничего не получается потому, что кто-то не хочет помочь.)<br /> (Педагог достаёт из коробки красивое зеркало).<br /> Педагог: Вот это да…. Что это у нас появилось?<br /> Дети: Зеркало.<br /> Педагог (заинтриговано): Какое оно удивительное! Кто в него посмотрит, тот увидит в нем самое дорогое для себя… Можно мне посмотреть в него?<br /> (Педагог смотрит в зеркало).<br /> - Инночка, какая ты стала большая… а Оля кого увидит? Возьми, пожалуйста, Оля зеркало…<br /> (Дети по очереди смотрят в зеркало и называют себя ласково).<br /> Педагог: что же у нас с вами самое дорогое на свете?<br /> Дети: Мы сами…<br /> Педагог:Ребята, а на что похоже наше зеркало?<br /> Дети: Круг, овал…<br /> Педагог: А мы можем сделать свое круглое зеркало?<br /> Дети: Да.<br /> Педагог: А как?<br /> Дети: Нарисовать, встать вкруг…<br /> Педагог: Возьмемся за руки и сделаем зеркало…<br /> Когда мы смотрим в зеркало, оно нам показывает, что мы делаем…<br /> Игра «Что скажу, то покажу».<br /> Раз, два, три, четыре, пять<br /> Начинаем мы играть.<br /> Что скажу, то покажу…<br /> (Педагог называет части тела и показывает их, сначала правильно, потом специально ошибается, пытаясь запутать детей. Хвалит внимательных.)<br /> Педагог: Какие вы все молодцы, не смогла я вас запутать… ребята, к нам с вами в гости пришла волшебная сказка…(Заинтриговать детей, с первыми словами педагога включается музыка)<br /> Этюд «Цветок».<br /> Жило-было маленькое семечко… однажды подул ветерок и семечко у пало в землю… Ласковое солнышко стало прогревает землю и семечко в ней. Из семечка проклюнулся росток, который тянулся к солнышку (медленно поднимаются). У него раскрываются листочки (руки свешиваются с головы и тянутся кверху), растет стебелек (вытягивается тело), появляются веточки с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент, и бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки), и росток превращается в сильный красивый цветок. Наступает лето, цветок хорошеет, любуется собой (осмотреть себя), улыбается цветам – соседям (улыбки соседям), кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками (кончиками пальцев дотянуться до своих соседей). Нежатся наши цветочки на солнышке, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнышком.<br /> Педагог: Вот какая у нас получилась сказка…<br /> (заинтриговать) ребятки, пока мы с вами играли в нашей коробочке волшебство продолжалось … что это у нас появилось?(показывает детям палочки в коробке).<br /> Дети: Палочки….<br /> Педагог: А какие они? <br /> Дети: Желтые, красные и т. д. Они разноцветные и необычные, волшебные…<br /> Педагог: Возьмите себе по одной палочке и поднесите её к этому подносу… (отдельно на столе должны лежать мелко нарезанные бумажки. Малышам надо дать готовый набор бумажек) что-нибудь происходит?<br /> Дети: Нет, не происходит…<br /> Педагог: Что же они не волшебные ?… Что же нам сделать, чтобы они стали волшебными?<br /> Дети: Их надо заколдовать, превратить и т. д.<br /> Педагог(раздается звуковой сигнал): Вы слышите?…Что это ? <br /> Дети: Музыка играет…<br /> Педагог: Да это салфеточки хотят с нами тоже играть…<br /> Педагог: Возьмите себе по салфетке.… Проведем палочкой по салфетке, а теперь поднесем наши палочки к нашим тарелочкам… Ой, посмотрите, что у нас получилось?<br /> Дети: Бумажки приклеились, прилипли…<br /> Педагог: Наши палочки стали волшебными, понравились вам наши волшебные палочки? А вы хотите украсить волшебные палочки в подарок малышам?<br /> Дети: хотим.<br /> Педагог: Тогда приступим, что здесь у нас с вами на столе?<br /> Дети: Блестяшки, золотинки.<br /> Педагог: Вот они нам с вами и помогут… Возьмите себе, пожалуйста, по фольге, положите себе на ладошку, а теперь будем закатывать наши палочки в фольгу…<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 03:16, 30 декабря 2008 (UZT)Инна Валентиновна Никитина</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T22:07:03Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>Конспект занятия по математике. Средний возраст.<br /> <br /> '''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 03:05, 30 декабря 2008 (UZT)Инна Валенттиновна Никитина</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T22:05:32Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 03:05, 30 декабря 2008 (UZT)Инна Валенттиновна Никитина</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T22:02:35Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник: Никитина Инна| Никитина Инна]]02:41, 30 декабря 2008 (UZT)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T22:01:47Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Никитина Инна]]02:41, 30 декабря 2008 (UZT)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:43:17Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]]Инна Валентиновна Никитина 02:41, 30 декабря 2008 (UZT)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:42:17Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 02:41, 30 декабря 2008 (UZT)</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:41:07Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --[[Участник:Никитина Инна|Представитель]] 02:41, 30 декабря 2008 (UZT)Инна Валентиновна Никитина 30.12.2008, 1.38</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:39:40Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --Инна Валентиновна Никитина 30.12.2008, 1.38--</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:38:02Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> --Инна Валентиновна Никитина</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:35:57Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, <br /> строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> <br /> 29.12.2007 Никитина Инна</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:34:33Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> <br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> -учить детей считать до пяти;<br /> <br /> -закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> -развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> -совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;<br /> <br /> -формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.<br /> <br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> <br /> Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде.Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах.Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.) <br /> <br /> Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> <br /> Едет, едет паровоз -<br /> <br /> Две трубы и сто колес.<br /> <br /> Две трубы и сто колес,<br /> <br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> <br /> ''Остановка «Магазин».'' На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.<br /> <br /> (Дети выполняют задание.) <br /> Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках.<br /> Поехали дальше. <br /> <br /> (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> <br /> ''«Ремонт поезда».'' <br /> <br /> Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. (<br /> Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> <br /> ''«Дорога к лесной полянке».'' <br /> Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно... <br /> <br /> (Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.) <br /> <br /> К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? <br /> <br /> Дети: длинная, широкая.<br /> <br /> Вопиатель: Как же нам перейти на другой берег? <br /> <br /> Дети: переплыть,построить мост.<br /> <br /> Воспитатель: Правильно!Мы можем построить мост.<br /> <br /> (Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> <br /> ''«Лесная полянка».'' <br /> <br /> Воспитатель:Вот мы и на полянке. <br /> <br /> (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) <br /> <br /> Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы. <br /> <br /> (Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.) <br /> <br /> Воспитатель:Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. <br /> <br /> Дети: Елочки.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько их? <br /> <br /> Дети:Две.<br /> <br /> Воспиатель: Какого цвета елочки? <br /> <br /> Дети: Зеленые. <br /> <br /> Воспитатель: Сколько пеньков? <br /> <br /> Дети: Два.<br /> <br /> Воспиатель:Какие они по высоте? <br /> <br /> Дети: Высокий и низкий.<br /> <br /> Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька? <br /> <br /> Дети: Гриб.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит слева от елки? <br /> <br /> Дети: Ежик.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько грибов под елкой?<br /> <br /> Дети: Один.<br /> <br /> Воспитатель: Кто сидит на пенечке? <br /> <br /> Дети: Заяц.<br /> <br /> Воспитатель: Сколько птичек на елке? <br /> <br /> Дети: Одна.<br /> <br /> ''«Птички в гнездышках».'' <br /> <br /> Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами. <br /> <br /> (Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.) <br /> <br /> Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. <br /> <br /> (На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.) <br /> <br /> Воспиатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> <br /> ''«Угощение».'' <br /> <br /> Воспиатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.<br /> <br /> Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? <br /> <br /> Дети:Поделить, разрезать на кусочки.<br /> <br /> Воспитаель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.<br /> <br /> (Дети благодарят воспитателя за угощение.) <br /> <br /> Воспиатель:Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. <br /> <br /> (Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.) <br /> <br /> Воспитатель:Теперь вы стали друзьями, поиграйте. <br /> <br /> (Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)<br /> <br /> Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе. <br /> <br /> (Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)<br /> <br /> Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?<br /> <br /> (Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)<br /> 29.12.2007 Никитина Инна</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:13:49Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''Веселый поезд'''''<br /> ''Программное содержание:''<br /> <br /> учить детей считать до пяти;<br /> <br /> закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> <br /> развивать представления о геометрических фигурах; <br /> <br /> совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> <br /> ''Материал.'' <br /> Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> <br /> ''Ход занятия''<br /> <br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?<br /> <br /> Вопитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?<br /> <br /> Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...<br /> <br /> Воспитатель: а догадайтесь на каком траспорте мы с вами отправимся в путешествие...<br /> <br /> (Читает загадку о поезде)<br /> на поез¬де? (Да.) Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:04:34Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''''ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД'''''<br /> '''Программное содержание:''' <br />  учить детей считать до пяти;<br />  закреплять навыки сравнения предметов по дли¬не, ширине, высоте;<br />  развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершен-ствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь¬ник) разного цвета для обозначения ваго¬нов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апель¬син, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> Ход занятия<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хо¬тите отправиться в путешествие на поез¬де? (Да.) Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T21:01:29Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div><br /> '''== '''ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД''' =='''<br /> ''Программное содержание:'' <br /> учить детей считать до пяти;<br /> закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br /> развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> ''Материал.'' Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> ''Ход занятия''<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие на поезде? (Да.) <br /> Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) <br /> Наш друг, Лохматый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?<br /> 29.12.2008г Никитина Инна</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T20:58:11Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>'''ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД'''<br /> ''Программное содержание:'' <br />  учить детей считать до пяти;<br />  закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br />  развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> ''Материал.'' Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> ''Ход занятия''<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие на поезде? (Да.) <br /> Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. <br /> (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) <br /> Наш друг, Лохматый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. <br /> (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?<br /> 29.12.2008г Никитина Инна</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T20:54:13Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД<br /> Программное содержание: <br />  учить детей считать до пяти;<br />  закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br />  развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь¬ник) разного цвета для обозначения ваго¬нов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апель¬син, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> Ход занятия<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хо¬тите отправиться в путешествие на поез¬де? (Да.) Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?<br /> 29.12.2008г Никитина Инна</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T20:52:47Z

<p>Никитина Инна: </p> <hr /> <div>ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД<br /> Программное содержание: <br />  учить детей считать до пяти;<br />  закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;<br />  развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь¬ник) разного цвета для обозначения ваго¬нов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апель¬син, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> Ход занятия<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хо¬тите отправиться в путешествие на поез¬де? (Да.) Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?<br /> 29.12.2008г</div>

Никитина Инна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5 2008-12-29T20:49:05Z

<p>Никитина Инна: Новая: ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД Программное содержание:  учить детей считать до пяти;  закреплять навыки сравнения ...</p> <hr /> <div>ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД<br /> Программное содержание: <br />  учить детей считать до пяти;<br />  закреплять навыки сравнения предметов по дли¬не, ширине, высоте;<br />  развивать представле¬ния о геометрических фигурах; совершен-ствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга.<br /> Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь¬ник) разного цвета для обозначения ваго¬нов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апель¬син, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бу¬мажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.<br /> Ход занятия<br /> Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хо¬тите отправиться в путешествие на поез¬де? (Да.) Тогда приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку. (Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре со¬ставленных вместе стула с соответству¬ющей геометрической фигурой. Воспита¬тель проверяет билеты.) Наш друг, Лох¬матый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать. (Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат нога¬ми по полу, читают стихотворение.)<br /> Едет, едет паровоз -<br /> Две трубы и сто колес.<br /> Две трубы и сто колес,<br /> Машинистом - рыжий пес.<br /> Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые по¬ложим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй. (Дети выполня¬ют задание.) Поехали дальше. (Звучит пе¬сенка «Мы едем, едем, едем...».)<br /> «Ремонт поезда». Дети, у поезда обна¬ружилась поломка, надо ее найти и устра¬нить. (Раздает полоски с рядами геомет¬рических фигур, в которых нарушена за¬данная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)<br /> «Дорога к лесной полянке». Чтобы до¬браться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэто¬му через него можно... (Дети перешаги¬вают, перепрыгивают через ручей.) К реч¬ке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая? (Длинная, широ¬кая.) Как же нам перейти на другой берег? (Построить мост.) Правильно! (Дети вы¬бирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)<br /> «Лесная полянка». Вот мы и на полян¬ке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.) Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют пти¬цы. (Дети садятся на ковер, музыка по¬степенно умолкает.) Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут. (Елочки.) Сколько их? (Две.) Какого цвета елочки? (Зеленые.) Сколько пеньков? (Два.) Какие они по высоте? (Высокий и низкий.) Что растет справа от низкого пенька? (Гриб.) Кто сидит слева от елки? (Ежик.) Сколько грибов под елкой? (Один.) Кто сидит на пенечке? (Заяц.) Сколько птичек на елке? (Одна.)<br /> «Птички в гнездышках». Дети, птичка хочет поиграть с вами. (Под текст «Сол¬нышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и ма¬шут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру по¬вторить два-три раза.) Дети, посмотри¬те, как мало деревьев в лесу. Птичкам не¬где вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки. (На те¬лежке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по од¬ной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пень¬ка.) Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.<br /> «Угощение». Дети, вы славно потрудились и, наверное, проголо¬дались. Но сначала угос¬тим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Ябло¬ко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птич¬ки - зернышки.<br /> Зайчонок, ежик и птичка благо¬дарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать? (Поделить, разрезать на кусочки.) Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. (Дети благодарят воспитателя за угощение.) Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками. (Раздает разноцвет¬ных бабочек, дети должны соста¬вить пары - найти бабочек одного цвета.) Теперь вы стали друзьями, поиграйте. (Дети играют с бабоч¬ками: танцуют, сажают на елоч¬ки, грибочки, читают стихи и т.п.) А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек от¬пустим, пусть они летают на про¬сторе. (Звучит гудок паровоза, де¬ти имитируют движение поезда.)<br /> Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешест¬вие?</div>

Никитина Инна