ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009

2009-03-17T13:39:02Z

Никитина Наталья Валерьевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Темы семинара «Имя существительное» и «Логические задачи».''' Конечно же, рассмотреть их нужно применительно к начальной школе.

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 4 февраля 2009 года и продлится до конца олимпиады (24 марта 2009 г.).

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на странице Дистанционный методический семинар ДООнк 2009 в ТолВики в разделе Проекты/Проект "Нескучная зима"/Виртуальный офис/Дистанционный методический семинар ДООнк ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар ДООнк 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

== Участники семинара ==

# Клёнова Ирина Владимировна z020 [[Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]...
# Петухова Алёна Вячеславовна z023 [[ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.]]..
# Шепелева Наталья Сергеевна z057 [[Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Местоимение-заместитель имени существительного,конспект открытого урока]]
#Евсеева Екатерина Геннадьевна [[Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.]]
#Дронова Валентина Михайловна z 019 [[Имя существительное. Турнир знатоков русского языка в 3 классе.]] Методическая статья [[Система работы по теме "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"]]
# Сажина Ольга Владимировна z001 [[Семинар ДООнк Тест по теме "Имя существительное". 4 класс. Программа "Школа России"]]
# Исакова Елена Николаевна z-005 [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Палиндромы(перевёртыши)]]
# Жеребцова Ирина Ивановна z039 [[Семинар ДООнк Проект по русскому языку на тему:"Род имени существительного", в 3 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.Программа "Школа России"]]
#[[Дубова Мария Юрьевна z035 тесты по русскому языку по теме СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.]]
# Николенко Людмила Александровна, z008, [[Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.]]
# Бакшаева Эльвира Анатольевна, z027, [[Семинар ДООнк Открытый урок по русскому языку по теме:"Правописание падежных окончаний имён существительных".]]
# Носкова Ирина Юрьевна, ID-z022, [[Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
# Никитина Наталья валерьевна, z012, [[Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T13:37:04Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

'''Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012''' [[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:ID-z012_%D0%A1%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5]]

2 класс. Система Л. С. Занкова.

'''Цели урока:'''

Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.

Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.

Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

'''Ход урока'''.

'''''1.Орг момент'''''.

Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.

'''''2.Сообщение темы урока'''''.

Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

У.: О какой части речи это стихотворение?

-Что такое имя существительное?

Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.

У.: Для чего следует изучать имена существительные?

Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.

У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)

'''''3. Минутка каллиграфии. Словарная работа'''''.

У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.

Что за чудо - синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Д. Это автобус.

У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?

Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».

У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.

Аа ава ала авл ассо автобус

Обозначьте орфограммы в слове автобус.

- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

Д.: Нам надо купить билет.

У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?

Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.

У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .

-Подберите к этому слову родственные слова.

Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)

У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.

Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)

'''''4.Повторение и закрепление пройденного'''''.

У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.

-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?

Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.

Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».

У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?

Дети вспоминают правило.

У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.

Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.

Дети записывают их в 2 столбика.

У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?

Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.

У.: А какие ещё животные обитают у нас?

Учитель показывает таблицу «Животные тундры».

У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.

Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.

Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.

У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

[[Изображение:254689.jpg|thumb]]

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)

2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)

3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)

4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)

5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)

6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)

7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)

8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)

-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)

Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.

Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.

У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.

Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).

У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.

Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?

- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.

Д.: Мы живем на севере.

У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?

Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.

Физминутка.

У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.

Н Колычев.

Север, север.

Камни малые и великие

Камни гладкие и ребристые…

Север, север - камней владыка-

Твердо-каменный - каменистый.

Хмурый северный лес – как книга,

В нём тропинки- закладки к сказкам.

Север, север - камней владыка,

Как отец ты угрюм и ласков.

У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?

Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.

У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно)

У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им
название. Какие группы существительных будут тут жить?

Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.

У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.

Дети читают:

Женский род запомню я и скажу: «Она моя»

И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».

Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.

У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.

( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )

Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.

Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.

1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.

2.Рябину, любят, они, семена.

3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.

Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)

У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)

-Назовите существительные женского рода, мужского рода.

-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?

Сообщения детей.

Снегирь.

Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.

Синица.

Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками.

Чечётка.

Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.

Учитель показывает картинки птиц.

У.: Как мы можем помочь им перезимовать?

'''''5. Итог урока'''''.

У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима.
Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.

Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)

У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?

Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.

'''''6. Домашнее задание'''''.

Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:

1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию
администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.

2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.

3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.

4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T13:36:33Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

'''Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012'''[[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:ID-z012_%D0%A1%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5]]

2 класс. Система Л. С. Занкова.

'''Цели урока:'''

Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.

Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.

Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

'''Ход урока'''.

'''''1.Орг момент'''''.

Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.

'''''2.Сообщение темы урока'''''.

Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

У.: О какой части речи это стихотворение?

-Что такое имя существительное?

Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.

У.: Для чего следует изучать имена существительные?

Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.

У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)

'''''3. Минутка каллиграфии. Словарная работа'''''.

У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.

Что за чудо - синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Д. Это автобус.

У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?

Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».

У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.

Аа ава ала авл ассо автобус

Обозначьте орфограммы в слове автобус.

- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

Д.: Нам надо купить билет.

У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?

Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.

У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .

-Подберите к этому слову родственные слова.

Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)

У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.

Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)

'''''4.Повторение и закрепление пройденного'''''.

У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.

-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?

Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.

Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».

У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?

Дети вспоминают правило.

У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.

Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.

Дети записывают их в 2 столбика.

У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?

Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.

У.: А какие ещё животные обитают у нас?

Учитель показывает таблицу «Животные тундры».

У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.

Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.

Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.

У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

[[Изображение:254689.jpg|thumb]]

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)

2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)

3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)

4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)

5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)

6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)

7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)

8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)

-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)

Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.

Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.

У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.

Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).

У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.

Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?

- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.

Д.: Мы живем на севере.

У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?

Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.

Физминутка.

У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.

Н Колычев.

Север, север.

Камни малые и великие

Камни гладкие и ребристые…

Север, север - камней владыка-

Твердо-каменный - каменистый.

Хмурый северный лес – как книга,

В нём тропинки- закладки к сказкам.

Север, север - камней владыка,

Как отец ты угрюм и ласков.

У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?

Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.

У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно)

У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им
название. Какие группы существительных будут тут жить?

Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.

У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.

Дети читают:

Женский род запомню я и скажу: «Она моя»

И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».

Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.

У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.

( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )

Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.

Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.

1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.

2.Рябину, любят, они, семена.

3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.

Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)

У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)

-Назовите существительные женского рода, мужского рода.

-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?

Сообщения детей.

Снегирь.

Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.

Синица.

Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками.

Чечётка.

Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.

Учитель показывает картинки птиц.

У.: Как мы можем помочь им перезимовать?

'''''5. Итог урока'''''.

У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима.
Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.

Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)

У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?

Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.

'''''6. Домашнее задание'''''.

Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:

1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию
администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.

2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.

3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.

4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T13:34:21Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

'''Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012'''

2 класс. Система Л. С. Занкова.

'''Цели урока:'''

Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.

Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.

Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

'''Ход урока'''.

'''''1.Орг момент'''''.

Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.

'''''2.Сообщение темы урока'''''.

Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

У.: О какой части речи это стихотворение?

-Что такое имя существительное?

Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.

У.: Для чего следует изучать имена существительные?

Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.

У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)

'''''3. Минутка каллиграфии. Словарная работа'''''.

У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.

Что за чудо - синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Д. Это автобус.

У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?

Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».

У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.

Аа ава ала авл ассо автобус

Обозначьте орфограммы в слове автобус.

- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

Д.: Нам надо купить билет.

У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?

Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.

У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .

-Подберите к этому слову родственные слова.

Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)

У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.

Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)

'''''4.Повторение и закрепление пройденного'''''.

У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.

-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?

Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.

Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».

У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?

Дети вспоминают правило.

У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.

Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.

Дети записывают их в 2 столбика.

У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?

Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.

У.: А какие ещё животные обитают у нас?

Учитель показывает таблицу «Животные тундры».

У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.

Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.

Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.

У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

[[Изображение:254689.jpg|thumb]]

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)

2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)

3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)

4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)

5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)

6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)

7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)

8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)

-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)

Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.

Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.

У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.

Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).

У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.

Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?

- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.

Д.: Мы живем на севере.

У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?

Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.

Физминутка.

У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.

Н Колычев.

Север, север.

Камни малые и великие

Камни гладкие и ребристые…

Север, север - камней владыка-

Твердо-каменный - каменистый.

Хмурый северный лес – как книга,

В нём тропинки- закладки к сказкам.

Север, север - камней владыка,

Как отец ты угрюм и ласков.

У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?

Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.

У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно)

У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им
название. Какие группы существительных будут тут жить?

Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.

У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.

Дети читают:

Женский род запомню я и скажу: «Она моя»

И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».

Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.

У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.

( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )

Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.

Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.

1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.

2.Рябину, любят, они, семена.

3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.

Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)

У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)

-Назовите существительные женского рода, мужского рода.

-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?

Сообщения детей.

Снегирь.

Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.

Синица.

Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками.

Чечётка.

Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.

Учитель показывает картинки птиц.

У.: Как мы можем помочь им перезимовать?

'''''5. Итог урока'''''.

У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима.
Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.

Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)

У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?

Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.

'''''6. Домашнее задание'''''.

Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:

1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию
администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.

2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.

3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.

4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:254689.jpg

2009-03-17T13:33:19Z

Никитина Наталья Валерьевна:

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T13:28:55Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

'''Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012'''

2класс. Система Л. С. Занкова.

'''Цели урока:'''

Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.

Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.

Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

'''Ход урока'''.

'''''1.Орг момент'''''.

Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.

'''''2.Сообщение темы урока'''''.

Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

У.: О какой части речи это стихотворение?

-Что такое имя существительное?

Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.

У.: Для чего следует изучать имена существительные?

Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.

У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)

'''''3. Минутка каллиграфии. Словарная работа'''''.

У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.

Что за чудо - синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Д. Это автобус.

У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?

Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».

У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.

Аа ава ала авл ассо автобус

Обозначьте орфограммы в слове автобус.

- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

Д.: Нам надо купить билет.

У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?

Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.

У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .

-Подберите к этому слову родственные слова.

Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)

У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.

Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)

'''''4.Повторение и закрепление пройденного'''''.

У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.

-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?

Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.

Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».

У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?

Дети вспоминают правило.

У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.

Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.

Дети записывают их в 2 столбика.

У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?

Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.

У.: А какие ещё животные обитают у нас?

Учитель показывает таблицу «Животные тундры».

У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.

Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.

Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.

У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

[[Изображение:254689.jpg|thumb]]

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)

2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)

3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)

4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)

5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)

6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)

7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)

8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)

-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)

Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.

Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.

У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.

Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).

У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.

Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?

- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.

Д.: Мы живем на севере.

У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?

Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.

Физминутка.

У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.

Н Колычев.

Север, север.

Камни малые и великие

Камни гладкие и ребристые…

Север, север - камней владыка-

Твердо-каменный - каменистый.

Хмурый северный лес – как книга,

В нём тропинки- закладки к сказкам.

Север, север - камней владыка,

Как отец ты угрюм и ласков.

У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?

Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.

У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно)

У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им
название. Какие группы существительных будут тут жить?

Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.

У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.

Дети читают:

Женский род запомню я и скажу: «Она моя»

И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».

Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.

У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.

( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )

Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.

Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.

1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.

2.Рябину, любят, они, семена.

3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.

Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)

У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)

-Назовите существительные женского рода, мужского рода.

-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?

Сообщения детей.

Снегирь.

Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.

Синица.

Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками.

Чечётка.

Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.

Учитель показывает картинки птиц.

У.: Как мы можем помочь им перезимовать?

'''''5. Итог урока'''''.

У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима.
Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.

Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)

У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?

Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.

'''''6. Домашнее задание'''''.

Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:

1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию
администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.

2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.

3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.

4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T11:40:06Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012

2класс. Система Л. С. Занкова.

Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний».

Цели урока:

Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.

Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

Ход урока.
1.Орг момент.
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.
2.Сообщение темы урока.
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
У.: О какой части речи это стихотворение?
-Что такое имя существительное?
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
У.: Для чего следует изучать имена существительные?
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)
3. Минутка каллиграфии. Словарная работа.
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.
Аа ава ала авл ассо автобус
Обозначьте орфограммы в слове автобус.
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?
Д.: Нам надо купить билет.
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .
-Подберите к этому слову родственные слова.
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)
4.Повторение и закрепление пройденного.
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?
Дети вспоминают правило.
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.
Дети записывают их в 2 столбика.
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.
У.: А какие ещё животные обитают у нас?
Учитель показывает таблицу «Животные тундры».
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)
2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)
3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)
4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)
5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)
6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)
7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)
8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.
Д. : (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.
Д.: Мы живем на севере.
У. Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?
Д. : Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.
.
Физминутка.
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.
Н Колычев.
Север, север.
Камни малые и великие
Камни гладкие и ребристые…
Север, север - камней владыка-
Твердо-каменный - каменистый.
Хмурый северный лес – как книга,
В нём тропинки- закладки к сказкам.
Север, север - камней владыка,
Как отец ты угрюм и ласков.
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.
У. : Образуйте единственное число этих слов. ( устно)
У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить?
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.
Дети читают:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя»
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.
1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.
2.Рябину, любят, они, семена.
3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.
Запись предложений детьми. ( Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)
-Назовите существительные женского рода, мужского рода.
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?
Сообщения детей.
Снегирь.
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.
Синица.
Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. .
Чечётка.
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.
Учитель показывает картинки птиц.
У.: Как мы можем помочь им перезимовать?
5. Итог урока.
У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.
6. Домашнее задание.
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:
1.Мой Мурманск : метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.
2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.
3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.
4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T11:28:20Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012

2класс. Система Л. С. Занкова.

Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний».

Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

Ход урока.
1.Орг момент.
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.
2.Сообщение темы урока.
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
У.: О какой части речи это стихотворение?
-Что такое имя существительное?
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
У.: Для чего следует изучать имена существительные?
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)
3. Минутка каллиграфии. Словарная работа.
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.
Аа ава ала авл ассо автобус
Обозначьте орфограммы в слове автобус.
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?
Д.: Нам надо купить билет.
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .
-Подберите к этому слову родственные слова.
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)
4.Повторение и закрепление пройденного.
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?
Дети вспоминают правило.
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.
Дети записывают их в 2 столбика.
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.
У.: А какие ещё животные обитают у нас?
Учитель показывает таблицу «Животные тундры».
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)
2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)
3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)
4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)
5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)
6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)
7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)
8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.
Д. : (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.
Д.: Мы живем на севере.
У. Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?
Д. : Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.
.
Физминутка.
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.
Н Колычев.
Север, север.
Камни малые и великие
Камни гладкие и ребристые…
Север, север - камней владыка-
Твердо-каменный - каменистый.
Хмурый северный лес – как книга,
В нём тропинки- закладки к сказкам.
Север, север - камней владыка,
Как отец ты угрюм и ласков.
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.
У. : Образуйте единственное число этих слов. ( устно)
У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить?
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.
Дети читают:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя»
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.
1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.
2.Рябину, любят, они, семена.
3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.
Запись предложений детьми. ( Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)
-Назовите существительные женского рода, мужского рода.
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?
Сообщения детей.
Снегирь.
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.
Синица.
Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. .
Чечётка.
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.
Учитель показывает картинки птиц.
У.: Как мы можем помочь им перезимовать?
5. Итог урока.
У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.
6. Домашнее задание.
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:
1.Мой Мурманск : метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.
2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.
3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.
4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T11:26:54Z

Никитина Наталья Валерьевна:

МОУ СОШ № 45

Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012

2класс. Система Л. С. Занкова.

Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний».

Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.

Ход урока.
1.Орг момент.
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.
2.Сообщение темы урока.
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
У.: О какой части речи это стихотворение?
-Что такое имя существительное?
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
У.: Для чего следует изучать имена существительные?
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)
3. Минутка каллиграфии. Словарная работа.
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.
Аа ава ала авл ассо автобус
Обозначьте орфограммы в слове автобус.
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?
Д.: Нам надо купить билет.
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .
-Подберите к этому слову родственные слова.
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)
4.Повторение и закрепление пройденного.
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?
Дети вспоминают правило.
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.
Дети записывают их в 2 столбика.
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.
У.: А какие ещё животные обитают у нас?
Учитель показывает таблицу «Животные тундры».
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)
2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)
3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)
4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)
5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)
6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)
7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)
8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.
Д. : (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.
Д.: Мы живем на севере.
У. 6 Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?
Д. : Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.
.
Физминутка.
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.
Н Колычев.
Север, север.
Камни малые и великие
Камни гладкие и ребристые…
Север, север - камней владыка-
Твердо-каменный - каменистый.
Хмурый северный лес – как книга,
В нём тропинки- закладки к сказкам.
Север, север - камней владыка,
Как отец ты угрюм и ласков.
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.
У. : Образуйте единственное число этих слов. ( устно)
У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить?
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.
Дети читают:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя»
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.
1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.
2.Рябину, любят, они, семена.
3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.
Запись предложений детьми. ( Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)
-Назовите существительные женского рода, мужского рода.
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?
Сообщения детей.
Снегирь.
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.
Синица.
Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. .
Чечётка.
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.
Учитель показывает картинки птиц.
У.: Как мы можем помочь им перезимовать?
5. Итог урока.
У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.
6. Домашнее задание.
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:
1.Мой Мурманск : метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.
2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.
3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.
4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.

Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»

2009-03-17T11:24:59Z

Никитина Наталья Валерьевна: Новая: МОУ СОШ № 45 Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012 2класс. Система Л. С. Занкова. У...

МОУ СОШ № 45
Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012
2класс. Система Л. С. Занкова.
Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний».

Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту.
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.
Ход урока.
1. Орг момент.
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.
2. Сообщение темы урока.
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
У.: О какой части речи это стихотворение?
-Что такое имя существительное?
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
У.: Для чего следует изучать имена существительные?
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)
3. Минутка каллиграфии. Словарная работа.
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.
Аа ава ала авл ассо автобус
Обозначьте орфограммы в слове автобус.
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?
Д.: Нам надо купить билет.
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .
-Подберите к этому слову родственные слова.
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)
4.Повторение и закрепление пройденного.
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?
Дети вспоминают правило.
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.
Дети записывают их в 2 столбика.
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.
У.: А какие ещё животные обитают у нас?
Учитель показывает таблицу «Животные тундры».
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.

1. Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)
2. Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)
3. Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)
4. Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)
5. Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)
6. Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)
7. Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)
8. Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.
Д. : (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.
Д.: Мы живем на севере.
У. 6 Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?
Д. : Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.
.
Физминутка.
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.
Н Колычев.
Север, север.
Камни малые и великие
Камни гладкие и ребристые…
Север, север - камней владыка-
Твердо-каменный - каменистый.
Хмурый северный лес – как книга,
В нём тропинки- закладки к сказкам.
Север, север - камней владыка,
Как отец ты угрюм и ласков.
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.
У. : Образуйте единственное число этих слов. ( устно)
У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить?
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.
Дети читают:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя»
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.
1. К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.
2. Рябину, любят, они, семена.
3. Птице, сытой, не, мороз, страшен.
Запись предложений детьми. ( Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)
-Назовите существительные женского рода, мужского рода.
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?
Сообщения детей.
Снегирь.
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.
Синица.
Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. .
Чечётка.
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.
Учитель показывает картинки птиц.
У.: Как мы можем помочь им перезимовать?
5. Итог урока.
У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.
6. Домашнее задание.
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.

Список, используемой литературы:
1. Мой Мурманск : метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.
2. Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.
3. Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.
4. Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.