ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учебный проект Режим дня школьника

2010-10-18T05:44:10Z

Новак Татьяна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

Новак Татьяна Владимировна

== Название проекта ==

Режим дня школьника

== Предмет, класс ==

1"А" класс, предметы: окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для учеников 1 класса. Проект рассчитан на пять учебных недель в рамках программы по окружающему миру при изучении тем "Твой распорядок дня", "Школа", по литературному чтению при изучении темы "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!"(стих Джанни Родари "Лежебока",по физической культуре. Проект предполагает воспитание здорового молодого поколения , учит проводить исследовательскую работу, развивает умение работать в команде.В процессе подготовки проекта рассматриваются вопросы правильной организации своего дня,ученики обогащают свой жизненный опыт.

'''''План работы''' :

'''Подготовительный этап.'''

I.Учитель планирует:

1.Подготовить и провести проект.

2.Темы для учебных исследований учащимися.

3.Оценивание в ходе проекта.

II.Учитель готовит:

1.Буклет для родителей "Режим дня школьника".

2.Набор дидактического и учебного материала.

'''Основной этап.'''

1.Формирование групп.

2."Мозговой штурм" в группах.

3.Выбор темы исследования каждым участником группы.

4.Распределение ролей в группах.

5.Анализ проблемных вопросов.

'''Заключительный этап.'''

1.Взаимооценка работ групп.

2.Подведение итогов работы над проектом.

3.Оформление результатов исследования.

4.Рефлексия.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''Основополагающий вопрос:''' " Что можно успеть за день?"

'''Проблемный вопрос'''

" Что значит двигаться?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Что такое ЗОЖ?

2.Как стать сильным и выносливым?

3.Какие правила личной гигиены ты знаешь?

'''Проблемный вопрос'''

" Что ты делаешь в течение дня?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Какое влияние может оказать прогулка?

2.Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

3.Какие вредные привычки есть у тебя?

'''Проблемный вопрос'''

Как правильно питаться?

'''Учебные вопросы:'''

1.Что ты ешь в течение дня?

2.Какой вред может принести мороженое?

3.Для чего нужны витамины?

== Публикация учителя ==

Булет для родителей "Режим дня школьника"

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Новак_презентация1.ppt‎|Режим дня школьника]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование ученика в проекте Режим дня школьника]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее и итоговое оценивание
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта - в ходе беседы, в процессе просмотра стартовой презентации учителя; проводится анкетирование по вопросам таблицы З–И–У («Знаю– Интересуюсь–Учусь»).
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на уроке или учебной научно-практической конференции. Главными критериями итогового (обобщающего) оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; умение рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности
каждого ученика. Проводится конкурс индивидуальных «Журналов участников проекта», где собраны все «Листы анкетирования», опросы и самоанализ, графическое представление работ, итоговые «Карты успешности».
План оценивания
До начала работы над проектом.
Ученики работают над проектом и завершают выполнение задач.
Когда работа над проектом завершена.
График оценивания
• Анкеты
• Мозговой штурм
• Таблицы З-И-У
• «Журнал участника проекта»
• План проекта
• Календарь проекта
• Критерии оценивания
• Список наблюдений
• Журналы
• Таблицы
• Самооценки в группах
• Самооценки
• Ролевая игра
• Взаимное обучение в группах
• Защита проекта

Последовательность оценивания

Формы оценивания. Процесс и цели оценивания.
Стартовая презентация учителя.
В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников
учитель может определить уровень их знаний по теме проекта.
Презентация направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Создание малых групп
Мозговой штурм
Критерии презентации
Критерии публикации- буклета
Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации
учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие
в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников,
эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного
обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству,
развивает критическое мышление. При этом происходит овладение
навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе
мозгового штурма заполняются карты З–И–У, составляется календарь
работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю
оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план
взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками,
которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания
итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
Карты «Знаю –Интересуюсь – Учусь»
(З–И–У)
Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний
по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить
последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего
проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый
материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой
развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам
их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает
в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
Оценочные листы
Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения
учебного материала, результаты оценивания в них учитываются
при проведении итогового (обобщающего) оценивания. Критерии
оценивания работ учащихся и групп являются одновременно
и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе
проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между
участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами
открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга
и работы групп.
Взаимное (перекрёстное)обучение в сменных группах.
Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию
учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться
большими объемами информации, способствует эффективному
усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии.
Проводится после завершения работы групп над своими темами.
Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой
группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который
представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая
по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании
работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики
заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта»
как по представлению учебного материала, так и его успешность
в качестве «учителя», коммуникатора.
Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций учебных
исследований.
По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке
умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты
исследования.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить многократное
промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп,
анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения,
оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.
Критерии оценивания итоговых работ групп.
В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии,
по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее
оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются.
Конкурс «Журналов участников проекта» и публикаций в блоге проекта.
В рамках итоговой учебной научно-практической конференции
по работе над проектом проводится конкурс «Журналов участников
проекта», которые ученики вели на протяжении всего проекта, собирая
в них все оценочные листы, анкеты, рецензии, рабочие материалы
своих исследований. Материалы эти Журналов анализируются самими
учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть
свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*Вводная презентация учителя.
*Тест-опросник.
*Направление поиска информации в интернете.
|
*Оценочные листы для групп участников.
*Бланки контроля (лист самоконтроля, карты ЗИУ).
*Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
|
*Критерии оценивания работ.
*Итоговый урок-отчёт "Режим дня школьника" (окр.мир)
*Рефлексия.
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_7/Dnrkl.htm Дидактический матеоиал]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Режим дня школьника

2010-10-18T05:39:55Z

Новак Татьяна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

Новак Татьяна Владимировна

== Название проекта ==

Режим дня школьника

== Предмет, класс ==

1"А" класс, предметы: окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для учеников 1 класса. Проект рассчитан на пять учебных недель в рамках программы по окружающему миру при изучении тем "Твой распорядок дня", "Школа", по литературному чтению при изучении темы "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!"(стих Джанни Родари "Лежебока",по физической культуре. Проект предполагает воспитание здорового молодого поколения , учит проводить исследовательскую работу, развивает умение работать в команде.В процессе подготовки проекта рассматриваются вопросы правильной организации своего дня,ученики обогащают свой жизненный опыт.

'''''План работы''' :

'''Подготовительный этап.'''

I.Учитель планирует:

1.Подготовить и провести проект.

2.Темы для учебных исследований учащимися.

3.Оценивание в ходе проекта.

II.Учитель готовит:

1.Буклет для родителей "Режим дня школьника".

2.Набор дидактического и учебного материала.

'''Основной этап.'''

1.Формирование групп.

2."Мозговой штурм" в группах.

3.Выбор темы исследования каждым участником группы.

4.Распределение ролей в группах.

5.Анализ проблемных вопросов.

'''Заключительный этап.'''

1.Взаимооценка работ групп.

2.Подведение итогов работы над проектом.

3.Оформление результатов исследования.

4.Рефлексия.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''Основополагающий вопрос:''' " Что можно успеть за день?"

'''Проблемный вопрос'''

" Что значит двигаться?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Что такое ЗОЖ?

2.Как стать сильным и выносливым?

3.Какие правила личной гигиены ты знаешь?

'''Проблемный вопрос'''

" Что ты делаешь в течение дня?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Какое влияние может оказать прогулка?

2.Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

3.Какие вредные привычки есть у тебя?

'''Проблемный вопрос'''

Как правильно питаться?

'''Учебные вопросы:'''

1.Что ты ешь в течение дня?

2.Какой вред может принести мороженое?

3.Для чего нужны витамины?

== Публикация учителя ==

Булет для родителей "Режим дня школьника"

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Новак_презентация1.ppt‎]]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование ученика в проекте Режим дня школьника]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее и итоговое оценивание
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта - в ходе беседы, в процессе просмотра стартовой презентации учителя; проводится анкетирование по вопросам таблицы З–И–У («Знаю– Интересуюсь–Учусь»).
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на уроке или учебной научно-практической конференции. Главными критериями итогового (обобщающего) оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; умение рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности
каждого ученика. Проводится конкурс индивидуальных «Журналов участников проекта», где собраны все «Листы анкетирования», опросы и самоанализ, графическое представление работ, итоговые «Карты успешности».
План оценивания
До начала работы над проектом.
Ученики работают над проектом и завершают выполнение задач.
Когда работа над проектом завершена.
График оценивания
• Анкеты
• Мозговой штурм
• Таблицы З-И-У
• «Журнал участника проекта»
• План проекта
• Календарь проекта
• Критерии оценивания
• Список наблюдений
• Журналы
• Таблицы
• Самооценки в группах
• Самооценки
• Ролевая игра
• Взаимное обучение в группах
• Защита проекта

Последовательность оценивания

Формы оценивания. Процесс и цели оценивания.
Стартовая презентация учителя.
В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников
учитель может определить уровень их знаний по теме проекта.
Презентация направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Создание малых групп
Мозговой штурм
Критерии презентации
Критерии публикации- буклета
Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации
учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие
в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников,
эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного
обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству,
развивает критическое мышление. При этом происходит овладение
навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе
мозгового штурма заполняются карты З–И–У, составляется календарь
работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю
оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план
взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками,
которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания
итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
Карты «Знаю –Интересуюсь – Учусь»
(З–И–У)
Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний
по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить
последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего
проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый
материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой
развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам
их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает
в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
Оценочные листы
Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения
учебного материала, результаты оценивания в них учитываются
при проведении итогового (обобщающего) оценивания. Критерии
оценивания работ учащихся и групп являются одновременно
и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе
проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между
участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами
открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга
и работы групп.
Взаимное (перекрёстное)обучение в сменных группах.
Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию
учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться
большими объемами информации, способствует эффективному
усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии.
Проводится после завершения работы групп над своими темами.
Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой
группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который
представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая
по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании
работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики
заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта»
как по представлению учебного материала, так и его успешность
в качестве «учителя», коммуникатора.
Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций учебных
исследований.
По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке
умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты
исследования.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить многократное
промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп,
анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения,
оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.
Критерии оценивания итоговых работ групп.
В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии,
по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее
оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются.
Конкурс «Журналов участников проекта» и публикаций в блоге проекта.
В рамках итоговой учебной научно-практической конференции
по работе над проектом проводится конкурс «Журналов участников
проекта», которые ученики вели на протяжении всего проекта, собирая
в них все оценочные листы, анкеты, рецензии, рабочие материалы
своих исследований. Материалы эти Журналов анализируются самими
учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть
свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*Вводная презентация учителя.
*Тест-опросник.
*Направление поиска информации в интернете.
|
*Оценочные листы для групп участников.
*Бланки контроля (лист самоконтроля, карты ЗИУ).
*Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
|
*Критерии оценивания работ.
*Итоговый урок-отчёт "Режим дня школьника" (окр.мир)
*Рефлексия.
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_7/Dnrkl.htm Дидактический матеоиал]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Файл:Новак презентация1.ppt

2010-10-18T05:38:56Z

Новак Татьяна:

Учебный проект Режим дня школьника

2010-10-17T14:16:09Z

Новак Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==

Новак Татьяна Владимировна

== Название проекта ==

Режим дня школьника

== Предмет, класс ==

1"А" класс, предметы: окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для учеников 1 класса. Проект рассчитан на пять учебных недель в рамках программы по окружающему миру при изучении тем "Твой распорядок дня", "Школа", по литературному чтению при изучении темы "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!"(стих Джанни Родари "Лежебока",по физической культуре. Проект предполагает воспитание здорового молодого поколения , учит проводить исследовательскую работу, развивает умение работать в команде.В процессе подготовки проекта рассматриваются вопросы правильной организации своего дня,ученики обогащают свой жизненный опыт.

'''''План работы''' :

'''Подготовительный этап.'''

I.Учитель планирует:

1.Подготовить и провести проект.

2.Темы для учебных исследований учащимися.

3.Оценивание в ходе проекта.

II.Учитель готовит:

1.Буклет для родителей "Режим дня школьника".

2.Набор дидактического и учебного материала.

'''Основной этап.'''

1.Формирование групп.

2."Мозговой штурм" в группах.

3.Выбор темы исследования каждым участником группы.

4.Распределение ролей в группах.

5.Анализ проблемных вопросов.

'''Заключительный этап.'''

1.Взаимооценка работ групп.

2.Подведение итогов работы над проектом.

3.Оформление результатов исследования.

4.Рефлексия.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''Основополагающий вопрос:''' " Что можно успеть за день?"

'''Проблемный вопрос'''

" Что значит двигаться?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Что такое ЗОЖ?

2.Как стать сильным и выносливым?

3.Какие правила личной гигиены ты знаешь?

'''Проблемный вопрос'''

" Что ты делаешь в течение дня?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Какое влияние может оказать прогулка?

2.Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

3.Какие вредные привычки есть у тебя?

'''Проблемный вопрос'''

Как правильно питаться?

'''Учебные вопросы:'''

1.Что ты ешь в течение дня?

2.Какой вред может принести мороженое?

3.Для чего нужны витамины?

== Публикация учителя ==

Булет для родителей "Режим дня школьника"

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование ученика в проекте Режим дня школьника]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее и итоговое оценивание
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта - в ходе беседы, в процессе просмотра стартовой презентации учителя; проводится анкетирование по вопросам таблицы З–И–У («Знаю– Интересуюсь–Учусь»).
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на уроке или учебной научно-практической конференции. Главными критериями итогового (обобщающего) оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; умение рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности
каждого ученика. Проводится конкурс индивидуальных «Журналов участников проекта», где собраны все «Листы анкетирования», опросы и самоанализ, графическое представление работ, итоговые «Карты успешности».
План оценивания
До начала работы над проектом.
Ученики работают над проектом и завершают выполнение задач.
Когда работа над проектом завершена.
График оценивания
• Анкеты
• Мозговой штурм
• Таблицы З-И-У
• «Журнал участника проекта»
• План проекта
• Календарь проекта
• Критерии оценивания
• Список наблюдений
• Журналы
• Таблицы
• Самооценки в группах
• Самооценки
• Ролевая игра
• Взаимное обучение в группах
• Защита проекта

Последовательность оценивания

Формы оценивания. Процесс и цели оценивания.
Стартовая презентация учителя.
В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников
учитель может определить уровень их знаний по теме проекта.
Презентация направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Создание малых групп
Мозговой штурм
Критерии презентации
Критерии публикации- буклета
Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации
учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие
в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников,
эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного
обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству,
развивает критическое мышление. При этом происходит овладение
навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе
мозгового штурма заполняются карты З–И–У, составляется календарь
работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю
оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план
взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками,
которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания
итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
Карты «Знаю –Интересуюсь – Учусь»
(З–И–У)
Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний
по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить
последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего
проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый
материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой
развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам
их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает
в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
Оценочные листы
Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения
учебного материала, результаты оценивания в них учитываются
при проведении итогового (обобщающего) оценивания. Критерии
оценивания работ учащихся и групп являются одновременно
и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе
проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между
участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами
открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга
и работы групп.
Взаимное (перекрёстное)обучение в сменных группах.
Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию
учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться
большими объемами информации, способствует эффективному
усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии.
Проводится после завершения работы групп над своими темами.
Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой
группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который
представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая
по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании
работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики
заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта»
как по представлению учебного материала, так и его успешность
в качестве «учителя», коммуникатора.
Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций учебных
исследований.
По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке
умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты
исследования.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить многократное
промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп,
анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения,
оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.
Критерии оценивания итоговых работ групп.
В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии,
по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее
оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются.
Конкурс «Журналов участников проекта» и публикаций в блоге проекта.
В рамках итоговой учебной научно-практической конференции
по работе над проектом проводится конкурс «Журналов участников
проекта», которые ученики вели на протяжении всего проекта, собирая
в них все оценочные листы, анкеты, рецензии, рабочие материалы
своих исследований. Материалы эти Журналов анализируются самими
учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть
свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*Вводная презентация учителя.
*Тест-опросник.
*Направление поиска информации в интернете.
|
*Оценочные листы для групп участников.
*Бланки контроля (лист самоконтроля, карты ЗИУ).
*Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
|
*Критерии оценивания работ.
*Итоговый урок-отчёт "Режим дня школьника" (окр.мир)
*Рефлексия.
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_7/Dnrkl.htm Дидактический матеоиал]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:25:44Z

Новак Татьяна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

4.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==
В результате проделанной работы я составил себе режим дня, по которому теперь живу. Я начал быстрее выполнять уроки, больше отдыхать, записался в спортивную секцию.

==Выводы==
* Режим дня необходим каждому человеку.
* Мне стало интереснее жить, потому что у меня теперь больше времени на отдых, игры, занятие спортом.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Г.И.Куценко "Режим дня школьника"
* Е.Н.Вавилова "Укрепляйте здоровье детей"

Интернет - ресурсы:
* http://terapevt.h12.ru/articles/art06.htm
* http://www.tspu.tula.ru/res/fizvosp/hygiene/g_4.htm
* http://www.detskiysad.ru/gigiena/zdorovie03.html

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:25:18Z

Новак Татьяна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

4.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==
В результате проделанной работы я составил себе режим дня, по которому теперь живу. Я начал быстрее выполнять уроки, больше отдыхать, записался в спортивную секцию.

==Выводы==
* Режим дня необходим каждому человеку.
* Мне стало интереснее жить, потому что у меня теперь больше времени на отдых, игры, занятие спортом.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Г.И.Куценко "Режим дня школьника"
* Е.Н.Вавилова "Укрепляйте здоровье детей"

Интернет - ресурсы:

* http://terapevt.h12.ru/articles/art06.htm
* http://www.tspu.tula.ru/res/fizvosp/hygiene/g_4.htm
* http://www.detskiysad.ru/gigiena/zdorovie03.html

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:24:28Z

Новак Татьяна: /* Список ресурсов */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:23:59Z

Новак Татьяна: /* Выводы */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

4.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==
В результате проделанной работы я составил себе режим дня, по которому теперь живу. Я начал быстрее выполнять уроки, больше отдыхать, записался в спортивную секцию.

==Выводы==
* Режим дня необходим каждому человеку.
* Мне стало интереснее жить, потому что у меня теперь больше времени на отдых, игры, занятие спортом.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:23:29Z

Новак Татьяна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

4.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==
В результате проделанной работы я составил себе режим дня, по которому теперь живу. Я начал быстрее выполнять уроки, больше отдыхать, записался в спортивную секцию.

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:23:09Z

Новак Татьяна: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

4.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:22:51Z

Новак Татьяна: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==
Составить себе такой режим дня, чтоб было время на игры и отдых.

==Задачи==
* 1.Подумать о том, как я провожу свой день.
* 2.Узнать, как интереснее можно спланировать время в течение дня.
* 3.Посоветоваться с учителем и родителями как лучше чередовать время отведённое для выполнения домашних заданий с отдыхом.
* 4.Составить для себя хороший режим дня.

==Гипотеза==
Если правильно распределишь своё время, то будешь всё успевать.

==Этапы исследования==
*Как я провожу свободное время.
* На какие дела я трачу драгоценное время, которого мне потом не хватает на игры.
* Взрослые о режиме дня младших школьников.

==Объект исследования==
Режим дня

==Методы==
* Наблюдение
* Исследование

==Ход работы==
1.Посоветуюсь с родителями в какое время лучше вставать, чтобы успеть вовремя прийти в школу.

2.Спрошу у друзей, как они распределяют свой день.

3.Попрошу свою учительницу, чтоб она провела с нашим классом беседу о режиме дня.

3.Буду заниматься составлением своего режима дня.

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:21:52Z

Новак Татьяна: /* Методы */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:20:45Z

Новак Татьяна: /* Объект исследования */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:20:20Z

Новак Татьяна: /* Этапы исследования */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:19:25Z

Новак Татьяна: /* Задачи */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:18:42Z

Новак Татьяна: /* Гипотеза */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:18:05Z

Новак Татьяна: /* Гипотеза */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-10-17T12:17:16Z

Новак Татьяна: /* Цель */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-09-30T13:46:53Z

Новак Татьяна: /* Актуальность проблемы */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

Режим дня необходим каждому человеку,чтобы успеть всё сделать за день.

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-09-30T13:46:09Z

Новак Татьяна: /* Тема исследования */

==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-30T12:24:36Z

Новак Татьяна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T15:48:47Z

Новак Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T15:43:21Z

Новак Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:59:03Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:53:59Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:52:24Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:51:13Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:46:38Z

Новак Татьяна:

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:38:04Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:05:38Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-29T14:04:13Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-28T14:02:33Z

Новак Татьяна: /* Вопросы, направляющие проект */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-28T14:01:42Z

Новак Татьяна: /* Вопросы, направляющие проект */

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:48:14Z

Новак Татьяна: /* Гипотеза */

<noinclude>{| border=1
|bgcolor=#FFFFCC|
'''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}</nowiki>'''. Кликните по кнопке '''Записать страницу''' и шаблон развернётся. Воспользуйтесь вкладкой '''Править''' и внесите необходимый текст в статью.
|}
</noinclude>


==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями, играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==
Разработать режим дня для таких же как и я школьников-учеников 1классов.

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==
Если я буду правильно распределять своё время: быстрее делать уроки, вовремя убираться дома, то у меня останется больше свободного времени на отдых.

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:44:10Z

Новак Татьяна: /* Цель */

<noinclude>{| border=1
|bgcolor=#FFFFCC|
'''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}</nowiki>'''. Кликните по кнопке '''Записать страницу''' и шаблон развернётся. Воспользуйтесь вкладкой '''Править''' и внесите необходимый текст в статью.
|}
</noinclude>


==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями, играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==
Разработать режим дня для таких же как и я школьников-учеников 1классов.

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:41:58Z

Новак Татьяна: /* Актуальность проблемы */

<noinclude>{| border=1
|bgcolor=#FFFFCC|
'''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}</nowiki>'''. Кликните по кнопке '''Записать страницу''' и шаблон развернётся. Воспользуйтесь вкладкой '''Править''' и внесите необходимый текст в статью.
|}
</noinclude>


==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями, играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:41:18Z

Новак Татьяна: /* Актуальность проблемы */

<noinclude>{| border=1
|bgcolor=#FFFFCC|
'''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}</nowiki>'''. Кликните по кнопке '''Записать страницу''' и шаблон развернётся. Воспользуйтесь вкладкой '''Править''' и внесите необходимый текст в статью.
|}
</noinclude>


==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями,
играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:40:37Z

Новак Татьяна: /* Актуальность проблемы */

<noinclude>{| border=1
|bgcolor=#FFFFCC|
'''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}</nowiki>'''. Кликните по кнопке '''Записать страницу''' и шаблон развернётся. Воспользуйтесь вкладкой '''Править''' и внесите необходимый текст в статью.
|}
</noinclude>


==Тема исследования==

Режим дня школьника

==Актуальность проблемы==

У меня много времени уходит на выполнение домашнего задания, а свободного времени мало. Мне очень хочется побольше играть с друзьями,

играть на компьютере, отдыхать. Вот поэтому я хочу так распределить свой день, чтоб оставалось больше времени на отдых и игру.

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте

2010-09-28T13:35:07Z

Новак Татьяна: /* Тема исследования */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-28T13:27:34Z

Новак Татьяна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

Исследование ученика в проекте Режим дня школьника

2010-09-28T13:26:27Z

Новак Татьяна: Новая: {{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}

==Тема исследования==

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==
* ...
* ...
* ...
* ...
==Гипотеза==

==Этапы исследования==
* ...
* ...
* ...

==Объект исследования==

==Методы==
* ...
* ...
* ...

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-28T13:12:39Z

Новак Татьяна:

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-27T15:43:46Z

Новак Татьяна: /* Публикация учителя */

Учебный проект "Почитай-ка!Посчитай-ка"

2010-09-27T15:27:16Z

Новак Татьяна: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Пустовая Любовь Алексеевна

== Название проекта ==
"Почитай-ка!Посчитай-ка!"

== Предмет, класс ==
Русский язык.1класс

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект рассчитан для учащихся начальных классов и служит образцом выполнения фонетического разбора слов.При выполнении тестов по русскому языку очень много вопросов по фонетике,поэтому в буклете размещены все транскрипции гласных и согласных звуков,с делением на звонкие-глухие,твёрдые-мягкие согласные.Надеюсь,что данная информация вовремя подскажет и правильно поможет.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Как вы считаете,русский язык трудный?

''Проблемные вопросы''

Говорят ли звуки?

Есть ли секреты у гласных?

Умеете ли вы делить и делиться?

''Учебные вопросы''

Чем отличаются буквы от звуков?

Какие бывают звуки?

Может ли количество букв и звуков в слове не совпадать?

Назовите йотированные гласные.

Какие буквы не имеют звуков?

Что можно сказать о согласных звуках?

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[http://docs.google.com/present/view?id=dwb8pj4_2wwc833dg&autoStart=true&loop=true Вводная презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFcwX2xmZDR5eG90OVZSazRMUzExTWc6MQ Тест для учащихся]

[http://classtools.net/widgets/dustbin_7/ec7VO.htm Игра "Посчитай количество слогов"]

[http://classtools.net/widgets/quiz_9/eSn1y.htm Игра "Проверь себя по фонетике"]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-26T19:02:41Z

Новак Татьяна: /* Вопросы, направляющие проект */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-26T19:00:40Z

Новак Татьяна: /* Вопросы, направляющие проект */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-26T18:45:50Z

Новак Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Режим дня школьника

2010-09-26T17:01:37Z

Новак Татьяна: /* Предмет, класс */

Участник:Новак Татьяна

2010-09-21T13:33:25Z

Новак Татьяна:

Фио: Новак Татьяна Владимировна

Город: Тольятти

Место работы: МОУ средняя школа №59.

Должность: учитель начальных классов.

Образование: среднее специальное.

Хобби: чтение.

Режим дня школьника

[[Учебный проект Режим дня школьника|'''Учебный проект:"Режим дня школьника"''']]

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Новак Татьяна

2010-09-21T13:32:01Z

Новак Татьяна:

Фио: Новак Татьяна Владимировна

Город: Тольятти

Место работы: МОУ средняя школа №59.

Должность: учитель начальных классов.

Образование: среднее специальное.

Хобби: чтение.

Режим дня школьника

[[Учебный проект Режим дня школьника|'''Учебный проект:"Режим дня школьника"''']]

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Файл:Bukl-regim2.png

2010-09-21T13:14:11Z

Новак Татьяна: