ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Итоговая рефлексия конференции 2011

2011-12-09T09:24:43Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Отзывы участников конференции: */

[[:Категория:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»|Вернуться на главную страницу конференции]]

[[Изображение:Слайд7.JPG|left]] 

Здесь будут размещены отзывы участников о прошедшей конференции 



== Отзывы участников конференции:==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #DCFEF9; border: 1px solid #4169E1; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

*Михайловская Т.А. Большое всем спасибо за участие в нашей третьей Интернет-конференции. Радует, что к нам присоединились участники из разных уголков страны. Расстояния сегодня не мешают нам общаться и обсуждать проблемы образования. Работы представлены очень интересные, актуальные, с разной тематикой. Во всех статьях прослеживается формирование у студентов методологической культуры, владение исследовательским инструментарием, понимание своей профессии. Диапазон предложенных тем к обсуждению очень велик, что подтверждает необходимость современного подхода к подготовке специалистов, обмене опытом, интерес к профессии учителя в целом. В работах рассматриваются системы подготовки, различные подходы, анализируются методы, приемы и средства обучения и воспитания, что и составляет методологическую культуру специалиста. Ваши работы разнообразны, интересны нам с профессиональной точки зрения. Надеемся на дальнейшее сотрудничество с Вами. Всем СПАСИБО!
*Михеева Е.Н, Перова Л.А. Спасибо организаторам Интернет-конференции за то, что в процессе ее проведения участники смогли познакомиться с опытом коллег из разных регионов страны. Нам хотелось бы отметить статью Татьяны Александровны Михайловской, в которой затрагиваются актуальные проблемы подготовки компетентного специалиста. Профессиональная компетентность предполагает, прежде всего, высокий уровень методологической культуры выпускника. Автор знакомит нас с механизмами формирования методолгической культуры студента через выполнение курсовых работ и включение в исследовательскую деятельность. В процессе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ важна рефлексивная участников педагогического процесса. Именно такую проблему поднимает Олег Робертович Кан, показывая значимость рефлексии в профессиональной деятельности педагога. Спасибо коллегам за открытость, желанием поделиться своими идеями. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.
*НК-21 Козелепова Анастасия, Каржова Мария. Мы считаем, что такие Интернет-конференции нужно проводить для того чтобы обсуждать проблемы образования. Для познания полезных, актуальных тем и обсуждений. Чтобы анализировать методы воспитания и обучения. Хотелось бы в дальнейшем сотрудничать с вами.
*НК-21 Маткина Дарья, Гайнутдинова Гелназ, Бакшаева Анастасия. Интернет-конференция является актуальным процессом, т.к. мы живем в информатизированном обществе. Мы редко посещаем различного рода конференции, а вот в сети Интернет мы имеем возможность делиться своим и приобретать опыт,знающих людей. А также применять предложенные методы в педагогической и повседневной деятельности, развивать имеющийся багаж знаний. Такие конференции необходимы как источник фундаментальных знаний в нашей будущей профессии. Надеемся в следующем году принять участие в Интернет-конференции.
*группа НК-21 ТСПК Чуваева Мария Курочкина Наталья.В интернет-конференциях можно узнать много нового и полезного для себя.Безусловно,такие конференции нужны.Наследующий год постараемся поучаствовать.
*группа НК-21 ТСПК Самедли.И Интернет-конференции нужно проводить для того чтобы у студентов было понимание о своей профессии, чтобы могли расширить свои знания в этой области. Буду участвовать на следующий год.
* НК-21 Терещенко Александра, Сангинова Виктория. ТСПК. Мы считаем, что Интернет-конференция-это отличная возможность, показать и обсудить текущие проблемы Образования в начальных классах. Статьи многих участников нам понравились и нас заинтересовали, т.к. они были понятно изложены. Надеемся на дальнейшее сотрудничество с Вами.
* НК-21 ТСПК Харитонова Мария, Ковтун Татьяна. Интернет-конференции проводить желательно. Благодаря Интернет-конференциям мы можем обсуждать различного рода проблемы воспитания и образования школьников. Многие статьи очень актуальны по сей день, т.к. учат не только учащихся пересмотреть свои взгляды на учебу,но и учителей правильно применять методы воспитания по отношению к детям. В статьях мы наблюдаем решения проблем воспитании, с которыми сталкиваются многие учителя,воспитатели,и родители. Таким образом интернет-конференции позволяют нам поднимать наиболее важные,и волнующие нас вопросы. Надеемся, что в следующим году обязательно примем участие в Интернет-конференции и поделимся своими наболевшими проблемами.
*НК-21 Судникова Александра и Моторина Ольга. С появлением Интернета, появились и интернет – конференции. Содержание большинства конференций Интернета в настоящее время составляют ответы специалиста на вопросы в какой-либо области. Интернет- конференции были, есть и будут актуальны в любое время, так как совет специалиста никогда не помешает. Мы считаем, что интернет- конференции очень полезны для общего развития , и их обязательно нужно проводить.
*группа НК-21 ТСПК Тухтаманова Ольга
• Данная Интернет-конференция имела большой успех, как среди старшего поколения, так и среди молодежи. Она позволили нам опробовать свои силы, приобрести некий опыт из тех исследований, которые были представлены настоящими профессионалами.
• Такие мероприятия нужно проводить, как можно чаще, так как они позволяют повысить уровень знаний, научиться культуре общения, проявить себя, как личность.
• Администрации, я бы сказала просто: « Большое спасибо! за то, что предоставили нам возможность утверждаться в обществе!»
*ТСПК НК-11 Соколова Е.А.
Я считаю, что такие конференции нужны, т.к. они позволяют обмениваться профессиональным и исследовательским опытом. Выявлять проблем в формировании методологической культуры у студентов. И устанавливают контакт между учеными разных стран. Такие конференции интересны. Думаю, студенты найдут для себя много нового и полезного в исследовательских работах. Да и само написание статей для студента помогает ему хорошо вникнуть в тему и получить какой-то опыт.
*НК-11 ТСПК Краснова Карина, Змеющенко Татьяна. Интернет - конференции нужно проводить для того чтобы узнать много нового и для повышении своей классификации. Большое спасибо организаторам интернет - конференции за то, что дали возможность поделиться своим опытом и узнать много интересного из статей коллег из разных регионов страны. Надеемся в следующем году принять участие!!!
*Группа НК-11 ТСПК Гинтер Наталья. В интернет- конференциях можно узнать много нового и полезного для себя. Безусловно, такие конференции нужны. Статьи многих участников мне понравились и меня заинтересовало, т.к. они были понятно изложены. Большое спасибо за статьи участникам конференции.
*ТСПК НК-11 Леонтьева
Мне очень понравились статьи, я думаю, что они полезны для студентов. Для того, что бы студенты обменивались своим опытом и навыками в профессиональной деятельности. Выявление проблем в формировании методологической культуры у молодых специалистов и пути их решения.
*Рейма Юлиана и Кошурова Светлана
Студентки ГБОУ ТСПК
Группа НК-11
Я считаю что такие конференции очень нужны для учащихся.
Они дают нам опыт в различных сферах. Мы извлекаем из них, что нужное для себя и своей будущей профессии. В Интернет-конференциях можно найти ответы на многие интересующие наше поколение вопросы. Так же можно обсудить текущие проблемы.
Нынешняя молодежь практически не читает книг, а большинство свободного времени проводит в Интернете, в связи с этим такие конференции очень важны.
Хотелось бы поучаствовать в этой конференции самой.
Спасибо за проведение Интернет-конференции.
*ТСПК НК-11 Гадирова Улкер, Бахышова Хиджран
Мы думаем, что Интернет конференция очень полезное для учебы мероприятие.
Интернет конференция позволяет нам познакомиться с опытом учебы и работы студентов и преподавателей из других учебных заведений. Хотим принять участие в такой конференции.
* ТСПК НК-11 Михалюк Анна Евгеньевна Этот Интернет конференция позволяет познакомиться с учителями из других городов и стран, набраться опыта, и узнать методику обучения каждого учителя.
[[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]
Мастерова Л.З. Интернет-конференция стала уже необходимым инструментом общения студентов и преподавателей, а также других людей, небезразличных к проблемам современного образования. С интересом прочитала статьи преподавателей Слепендаевой Ю.О. и Гончаровой Е.А. из Николаевского нац. университета ( Украина), статью Михно Е.С. преподавателя из Великоустюгского гуманитарно-педагогического колледжа. Рада тому, что география конференции так расширилась. Это здорово. Есть мозможность сверить, сравнить свою точку зрения с коллегами, обменяться мыслями по поводу новых требований к системе образования и их реализации, узнать требования к курсовым и дипломным работам коллег. Спасибо всем участникам конференции и её организаторам за предоставленную возможность общения.
*ГБОУ СПО ТСПК студентки группы НК-31 Кошелева Н., Данильчук Г., Егоркина А. Спасибо, за проведенную Интернет-конференцию. Мы считаем, что она помогает обогатить свои познания, как студентам, так и преподавателям. В Интернет-конференции можно найти ответы на интересующие нас вопросы. Мы нашли много нового и полезного в исследовательских работах. Само написание статей помогло хорошо вникнуть в тему и получить новый опыт.
*НК-31 Арсентьева Юлия
Интернет – конференция, на сегодняшний день, является неотъемлемой частью
современного информационного общества. В ней происходит обсуждение актуальных проблем и инноваций образования. Интернет – конференции нужны студентам, т. к., участвуя в них, мы приобретаем опыт.
*ТСПК, НК - 31, Волгапкина Екатерина
Благодарю организаторов за проведенную конференцию. Попадались довольно интересные статьи опытных педагогов, хотя, в основном, мероприятие носило обучающий характер. Я думаю, что эта возможность обмениваться опытом и вопросами с педагогами других городов позволит нам больше узнать о современном развитии педагогики, объединиться вместе.
*ТСПК, НК-31, Попова и Куксова
Для нас, как для студентов, Интернет-конференция имела достаточно большое практическое значение.
Весьма интересно было читать выложенные статьи, участвовать в обсуждении затронутых тем и перспективных направлений. Неоценимой практической пользой обладал также обмен мнениями и опытом между студентами из других общеобразовательных учреждений.
Будем рады принять участие в последующих конференциях, надеюсь, что они пройдут в более широком формате =)

* НК-31 Овчинникова Евгения, Мирзомуродова Муниса Спасибо всем организаторам за Интернет конференцию, благодаря ей мы узнали много интересной для нас информации. В Интернет конференции изучались актуальные для всех проблемы образования. Я считаю, что такие мероприятия нужно проводить как можно чаще.
* НК-31 Казанцева Дарья, Овсянникова Анастасия. Данная Интернет-конференция имеет огромное значение в обучении студентов. Она позволяет расширить круг знаний в различных областях педагогики, познакомиться с опытом работы других учебных заведений.
*НК-31 Шамеева И., Шевченко М. Принимая участие в Интернет – конференции, мы научились писать статьи, размещать их в Интернете; участвовали в обсуждении. Также мы познакомились со статьями других участников конференции и приобрели новые знания о педагогике.
* НК-35 ТСПК Дорошенко Карина. Спасибо организаторам этой Интернет-конференции за то, что я научилась оформлять статью, размещать ее на сайте, задавать вопросы, оформлять ответы и отзывы. Через эту конференцию я смогла познакомиться с работами студентов и педагогов других учебных заведений.
*НК-35 ТСПК Саниева Ригина. Работая в Интернет конференции, я научилась писать статью. Познакомилась с другими статьями, участвовала в обсуждении, оформляла отзыв.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-09T09:07:45Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35 */

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Ригине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21 
Ответ - Я считаю,что первоначально необходимо учить ребенка произведениями русских авторов, в частности произведения устного народного творчества.В последствии переходить к изучению творчества зарубежных авторов.

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Вопрос Саниевой Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21 
<b.Ответ - Что Вы имеете в виду под словом "формирование"(формирование чего?)

== Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А НК-21 
ответ - Это, прежде всего владение элементарным умением – техникой чтения.

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргарите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21 
Ответ -
Думаю в старших классах и в последующем, исследование тревожности будет актуально. Ведь и у ребенка, и у взрослого человека могут возникать такого рода проблемы, как страхи и тревога. Методы исследования применяемые к лицам юношеского возраста и взрослым, будут отличаться. К примеру, можно использовать тест личностной тревожности Спилбергера-Ханина.

Данную работу я не использую, так как в настоящее время не являюсь учителем. Если бы работала, то проводила бы индивидуальную работу с детьми, тревожность которых повышена. Для проведения коррекционных занятий можно применять следующие методы работы и упражнения: «рисуем страхи»; «чтение сказок, сочинение историй»;«эмоциональные качели»; «мышечная релаксация».

Спасибо, за вопрос! =)

== Вопрос Муруговой Ольге Евгеньевне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

Ответ: Во-первых учитель должен помогать ребенку в учёбе, во-вторых он должен помочь адаптироваться ребёнку в коллективе и в-третьих учитель должен провести беседу с родителями, что бы попытаться изменить ситуацию в семье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

Да,есть. У моих знакомых в семье родители заняты только своими отношениями и не обращают ни какого внимания на ребенка.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимировне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК.
Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

== Вопрос Мастеровой Л. З ==

Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.

== Ермулиной Диане ==

Встречались ли в вашей жизни дети из неблагополучных семей? Если встречались,то какие проблемы были в их семьях? Андреева Ксения НК-21
Да, в моей жизни встречался один мальчик из неблагополучной семьи. Его отца посадили за убийство его матери. Он воспитывался своей тетей, дисциплина была отвратительной. В его 10 лет он уже курил и пил. Его учеба была ужасной. Он всегда обижал всех вокруг себя. Ему не хватало любви и ласки родителей и не найдя её в ком либо он мог выместить свою злобу на окружающих его людей.

== Вопрос Шамбасовой Юлии ==

Чем еще нужно заниматься детям, чтобы усовершенствовать свои навыки в построении графической модели?
Моторина Ольга, Ковтун Татьяна группа НК-21 ТСПК 
Ответ- На мой взгляд, детям необходимо больше заниматься рисованием и черчением, а также построением моделей из бумаги на уроках технологии. Это способствует развитию пространственного мышления.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-09T08:50:08Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Саниевой Р.Р. */

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Ригине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21 
Ответ - Я считаю,что первоначально необходимо учить ребенка произведениями русских авторов, в частности произведения устного народного творчества.В последствии переходить к изучению творчества зарубежных авторов.

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Вопрос Саниевой Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21 
<b.Ответ - Что Вы имеете в виду под словом "формирование"(формирование чего?)

== Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А
НК-21

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргарите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21 
Ответ -
Думаю в старших классах и в последующем, исследование тревожности будет актуально. Ведь и у ребенка, и у взрослого человека могут возникать такого рода проблемы, как страхи и тревога. Методы исследования применяемые к лицам юношеского возраста и взрослым, будут отличаться. К примеру, можно использовать тест личностной тревожности Спилбергера-Ханина.

Данную работу я не использую, так как в настоящее время не являюсь учителем. Если бы работала, то проводила бы индивидуальную работу с детьми, тревожность которых повышена. Для проведения коррекционных занятий можно применять следующие методы работы и упражнения: «рисуем страхи»; «чтение сказок, сочинение историй»;«эмоциональные качели»; «мышечная релаксация».

Спасибо, за вопрос! =)

== Вопрос Муруговой Ольге Евгеньевне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

Ответ: Во-первых учитель должен помогать ребенку в учёбе, во-вторых он должен помочь адаптироваться ребёнку в коллективе и в-третьих учитель должен провести беседу с родителями, что бы попытаться изменить ситуацию в семье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

Да,есть. У моих знакомых в семье родители заняты только своими отношениями и не обращают ни какого внимания на ребенка.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимировне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК.
Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

== Вопрос Мастеровой Л. З ==

Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.

== Ермулиной Диане ==

Встречались ли в вашей жизни дети из неблагополучных семей? Если встречались,то какие проблемы были в их семьях? Андреева Ксения НК-21
Да, в моей жизни встречался один мальчик из неблагополучной семьи. Его отца посадили за убийство его матери. Он воспитывался своей тетей, дисциплина была отвратительной. В его 10 лет он уже курил и пил. Его учеба была ужасной. Он всегда обижал всех вокруг себя. Ему не хватало любви и ласки родителей и не найдя её в ком либо он мог выместить свою злобу на окружающих его людей.

== Вопрос Шамбасовой Юлии ==

Чем еще нужно заниматься детям, чтобы усовершенствовать свои навыки в построении графической модели?
Моторина Ольга, Ковтун Татьяна группа НК-21 ТСПК 
Ответ- На мой взгляд, детям необходимо больше заниматься рисованием и черчением, а также построением моделей из бумаги на уроках технологии. Это способствует развитию пространственного мышления.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-09T08:39:11Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Регине Саниевой */

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

== Вопрос Ригине Саниевой ==

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21 
Ответ - Я считаю,что первоначально необходимо учить ребенка произведениями русских авторов, в частности произведения устного народного творчества.В последствии переходить к изучению творчества зарубежных авторов.

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Вопрос Лычкиной Ангелине ==

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?
Ковтун Татьяна, группа НК-21

== Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.
Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

== Вопрос Дорошенко Карине ==

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21 
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.

== Вопрос Даниилу Владимировичу ==

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе.
Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.

== Вопрос Саниевой Р.Р. ==

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21

== Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35 ==

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А
НК-21

== Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

== Вопрос Ларисе Ивановне ==

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21. 
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Поповой Маргарите ==

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21 
Ответ -
Думаю в старших классах и в последующем, исследование тревожности будет актуально. Ведь и у ребенка, и у взрослого человека могут возникать такого рода проблемы, как страхи и тревога. Методы исследования применяемые к лицам юношеского возраста и взрослым, будут отличаться. К примеру, можно использовать тест личностной тревожности Спилбергера-Ханина.

Данную работу я не использую, так как в настоящее время не являюсь учителем. Если бы работала, то проводила бы индивидуальную работу с детьми, тревожность которых повышена. Для проведения коррекционных занятий можно применять следующие методы работы и упражнения: «рисуем страхи»; «чтение сказок, сочинение историй»;«эмоциональные качели»; «мышечная релаксация».

Спасибо, за вопрос! =)

== Вопрос Муруговой Ольге Евгеньевне ==

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

== Вопрос Наталье Владимировне ==

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"?
Чернов Ю. АФК-21

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?
Ровинский Д. Афк-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?
Овсянникова А.Ю. НК-31

Ответ: Во-первых учитель должен помогать ребенку в учёбе, во-вторых он должен помочь адаптироваться ребёнку в коллективе и в-третьих учитель должен провести беседу с родителями, что бы попытаться изменить ситуацию в семье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31 
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

== Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31 
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/

== Вопрос Арсентьевой Юлии ==

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31 
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

== Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

== Вопрос Егоркиной Александре ==

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?
Данильчук Галина НК-31

== Вопрос Данильчук Галине ==

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?
Как такие уроки воспринимают дети?
Гирфанова Земфира НК-31
Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

== Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

== Вопрос Зайнуллиной Зухре ==

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?
Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

== Вопрос Гирфановой Земфире ==

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока?
Зайнуллина Зухра Нк-31

== Вопрос Волгапкиной Екатерине ==

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья. 
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

== Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

== Вопрос Андреевой Ксении ==

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

Да,есть. У моих знакомых в семье родители заняты только своими отношениями и не обращают ни какого внимания на ребенка.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.) 
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.

== Вопрос Лысовой Кристине ==

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

==Вопрос Устимовой Людмиле ==

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК 
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35 
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!

== вопрос Князькиной Марии ==

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????
Булгакова Надежда гр.НК-35

Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
== Вопрос Бурцевой Светлане ==

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35. 
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???
Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК

Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.

== Вопрос Григорьевой Алене ==

Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.

== Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==

Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.

== Вопрос Туриковой И.С. ==

Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

 Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35

'''Ответ''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия

== Вопрос Устимовой Людмиле ==

Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Маркеловой Евгении ==

Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Князькиной Марии ==

Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия

== Вопрос Шарафан Наталье Владимировне ==

Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК 
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.

== Вопрос Дубовиковой Л.Ю. ==

1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК 
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.

== Вопрос Саниевой Ригине ==

Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК

== Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" ==

Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК.
Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.

== Вопрос Мастеровой Л. З ==

Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.

== Ермулиной Диане ==

Встречались ли в вашей жизни дети из неблагополучных семей? Если встречались,то какие проблемы были в их семьях? Андреева Ксения НК-21
Да, в моей жизни встречался один мальчик из неблагополучной семьи. Его отца посадили за убийство его матери. Он воспитывался своей тетей, дисциплина была отвратительной. В его 10 лет он уже курил и пил. Его учеба была ужасной. Он всегда обижал всех вокруг себя. Ему не хватало любви и ласки родителей и не найдя её в ком либо он мог выместить свою злобу на окружающих его людей.

== Вопрос Шамбасовой Юлии ==

Чем еще нужно заниматься детям, чтобы усовершенствовать свои навыки в построении графической модели?
Моторина Ольга, Ковтун Татьяна группа НК-21 ТСПК 
Ответ- На мой взгляд, детям необходимо больше заниматься рисованием и черчением, а также построением моделей из бумаги на уроках технологии. Это способствует развитию пространственного мышления.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-02T07:40:53Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Туриковой И. С. */

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-02T07:38:37Z

Олейниченко Светлана Владимировна: Вопрос Туриковой И. С.

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-02T06:07:15Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане */

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-01T08:06:49Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане */

Обсуждение:Статьи участников конференции

2011-12-01T07:56:38Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане */

Участники конференции Методологическая культура 2010

2010-11-30T11:32:50Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* <center>'''Студенты'''</center> */

[[:Категория:Конференция Методологическая культура выпускника педагогического профиля|Вернуться на главную страницу конференции]]

'''Уважаемые участники конференции! Просим вас зарегистрироваться в соответствующей группе.'''

Для этого необходимо сделать следующее:
#Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики
#Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке, соответствующем вашей группе
#В открывшемся окне редактирования после знака решетки (#) укажите свою фамилию, имя, отчество и образовательное учреждение,после этого нажмите кнопку "записать страницу"

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit ; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #FFE4C4 ; border: 1px solid #DEB887; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

===<center>'''Преподаватели'''</center>===

----
#Ланчиков Максим Николаевич, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Ильина Лариса Ивановна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Астафьева Лидия Александровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Пятаева Ирина Викторовна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Кан Олег Робертович, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Сухенко Анна Александровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Устименко Ирина Алексеевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Борисова Ирина Николаевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Михайловская Татьяна Александровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Муругова Ольга Евгеньевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Саенко Анна Михайловна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Маркушина Ольга Анатольевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Петрова Ирина Алексеевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Астрелина Татьяна Федоровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шелудько Людмила Ивановна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Шарафан Наталья Владимировна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Мастерова Людмила Зиновьевна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
#Петрова Анастасия Александровна, ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
----
| style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

===<center>'''Студенты'''</center>===
----
#Хамдеева Лилия Камилевна, ГОУ СПО ТСПК
#Лычкина Ангелина Витальевна, ГОУ СПО ТСПК
#Воскобойник Артем Александрович, ГОУ СПО ТСПК
#Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Гуськова Екатерина Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Распопова Любовь Александровна, ГОУ СПО ТСПК
#Мирзалиева Севиндж Мариф кызы, ГОУ СПО ТСПК
#Мишина Мария Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Семенова Екатерина Ивановна, ГОУ СПО ТСПК
#Артамонова Мария Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Ибрагимова Анна Рамисовна, ГОУ СПО ТСПК
#Приймак Софья Николаевна, ГОУ СПО ТСПК
#Архипова Галина Алексеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Гончарова Ирина Валерьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Шершун Анастасия Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Самойлова Евгения, ГОУ СПО ТСПК
#Кочеткова Анастасия, ГОУ СПО ТСПК
#Авксентьева Мария Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Вартанова Мария Константиновна, ГОУ СПО ТСПК
#Никонова Татьяна Михайловна, ГОУ СПО ТСПК
#Шитова Дарья Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Шахбазова Сабина Александровна, ГОУ СПО ТСПК
#Хоботова Анастасия Александровна, ГОУ СПО ТСПК
#Кадякина Светлана Вячеславовна, ГОУ СПО ТСПК
#Майорова Алена Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Журавлева Ольга Михайловна, ГОУ СПО ТСПК
#Клемина Ольга Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Леунова Наталья Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Ломовцева Ксения Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Григорьева Алена Юрьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Горбунова Екатерина Алексеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Зайченко Кристина Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Вольнова Дарья Игоревна, ГОУ СПО ТСПК
#Еремеева Алёна Николаевна, ГОУ СПО ТСПК
#Секова Елена Николаевна, ГОУ СПО ТСПК
#Фомина Татьяна Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Потапова Наталья Валериевна, ГОУ СПО ТСПК
#Маркина Светлана Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Маркелова Евгения Николаевна, ГОУ СПО ТСПК
#Агрофенина Кристина Викторовна, ГОУ СПО ТСПК
#Арзамасцева Валерия, ГОУ СПО ТСПК
#Лысова Кристина Валерьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Маштакова Анастасия, ГОУ СПО ТСПК
#Кашицина Валентина, ГОУ СПО ТСПК
#Песси Варвара, ГОУ СПО ТСПК
#Козлова Анна, ГОУ СПО ТСПК
#Ноздрева Татьяна Игоревна, ГОУ СПО ТСПК
#Кадякина Светлана Вячеславовна, ГОУ СПО ТСПК
#Соколова Мария Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Складнев Евгений Вячеславович, ГОУ СПО ТСПК
#Оленникова Марина Юрьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Данилин Сергей Андреевич, ГОУ СПО ТСПК
#Пронина Ольга Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Соколова Мария Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Сидорович Мария Валерьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Мельникова Ольга Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Кошелева Наталья Викторовна, ГОУ СПО ТСПК
#Данильчук Галина Валерьевна, ГОУ СПО ТСПК
#Фирсова Таисия Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
#Сухенко Аэлита Сергеевна, ГОУ СПО ТСПК
#Захарова Светлана Олеговна, ГОУ СПО ТСПК
#Олейниченко Светлана Владимировна, ГОУ СПО ТСПК
[[Категория:Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2010г.»]]

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-29T07:07:59Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Сухенко Анне Александровне ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (Майорова ) 

== Вопрос Маркиной Светлане Владимировне(НК-4А) ==

Как Вы думаете, все ли из перечисленных вами задач выполняются в настоящее время?

(Майорова)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Света скажите, почему вы решили затронуть именно эту тему, а не коснулись проблемы рассматривающейся в вашей курсовой, по моему мнению она наиболее интересна? Заранее спасибо

(Вартанова Мария) 
Ответ - Интересны обе темы: и "Развитие нравственности младших школьников на уроках чтения", и "Роль практики в формировании нравственно-эстетических компетенций". Но о развитии нравственности младших школьников на уроках чтения пишу в своей курсовой работе, а практика - важный этап в обучении, о котором нужно сказать и по которому нужно провести рефлексию. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Кошеваровой Екатерине (НК-31) ==

Скажите Катя из какой литературы вы брали данный материал, мне стала очень интересна проблемма рассматривающаяся в вашей статье?
(Вартанова Мария)
Ответ-Я анализировала разные источники литературы, также пользовалась Интернетом.(Кошеварова Екатерина, гр НК-31)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Скажите Лиля а какие еще наиболее важные причины плохой успеваемости по математике, кроме слабого интереса к предмету?
(Вартанова Мария) 
Ответ - Причинами плохой успеваемости по математике могут быть: отсутствие у ребенка склонности к предмету, тяжелая психологическая обстановка в семье, педагогическая запущеннось ребенка, слабое здоровье, рассеянность внимания и т.д.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Артамоной Марии (НК-31) ==

Скажите Мария, почему вы выбрали рассмотрение именно этой проблемы?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Горбуновой Екатерине (НК-31) ==

Катя, а что бы вы еще посоветовали для повышения навыков сотрудничества у младших школьников?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова значимость внедрения информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду? (Муругова О.Е.) 
Ответ -
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний.

== Вопрос Хамдеевой Лилии Камилевне (НК-31) ==

Как Вы думаете, какая форма внеклассной работы наиболее важна? Почему?
(Майорова) 
Ответ - На мой взгляд, все формы внеклассной работы важны. Нельзя выделить какую-то одну форму и сказать, что она важная, а все остальные второстепенные или совсем не нужные. Для достижения положительных результатов, в данном случае развития интереса к математике у младших школьников, необходимо организовывать разнообразную внеклассную работу по математике. К тому же, формы внеклассной работы часто пересекаются; элементы одной формы внеклассной работы могут быть использованы во время организации работы по другой форме. Спасибо за вопрос.

== Авксеньтьевой Марии ==

Скажите, Мария, почему вы выбрали эту тему?

==Вопрос Мишиной Марии Сергеевне ==

Какие из познавательных процессов развиты у младшего школьника лучше, а какие - хуже? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Ибрагимовой Анне Рамисовне ==

Если у младшего школьника - повышенная тревожность, и он волнуется перед самостоятельными работами, как научить его не бояться их? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Приймак Софье Николаевне ==

На Ваш взгляд, всегда ли отрицательно авторитарное воспитание? И всегда ли положительно гуманистическое? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Лычкиной Ангелине. От Артамоновой Марии. ==

Скажите, Ангелина, какие методы театрального воспитания на ваш взгляд способствуют формированию межличных отношений?

== Вопрос Приймак Софье ==

Скажите пожалуйста, а для вас что такое семья? (Григорьева Алена, НК-35) 
Ответ Семья- это люди, которые готовы помочь, поддержать, успокоить и не важно прав ты или нет. В семье тебя любят такую какая ты есть. Из семьи ты берешь все необходимое для того, чтобы прожить в этом мире. Семья для меня самое важное в жизни. Я очень люблю свою семью.

== Вопрос Гуськовой Екатерине ==

Скажите пожалуйста, какими методами будите пользоваться в своей будущей профессиональной деятельности, по формированию у младшего школьника патриотического отношения к малой Родине. (Григорьева Алёна, НК-35)

==Вопрос Гуськовой Екатерины==

Скажите пожалуйста, что является важнейшим средством педагогического воздействия
при формировании патриотических чувств школьников?
(Архипова Галина, НК-35)

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

С помощью каких приемов и средств проходило выявление адекватности самооценки учащихся? (Агрофенина Кристина Викторовна, группа НК-35)

== Вопрос Вартановой Марии ==

Какой основной минус использования ПК детьми? (Егоркина А., Ильина Т. НК-21)

Ответ: Отрицательным является то, что дети слишком долго сидят за компьтером, долго играют на нем и многие родители игнорируют это! Так же ПК отрицательно влияет на зрение ребенка, если он будет долго сидеть за ним.Спасибо за вопрос.

== Вопрос Клёминой Ольге Сергеевне ==

Каким образом семья может отрицательно повлиять на формирование личности ребенка? (Гирфанова Земфира, НК-21)

== Вопрос Архиповой Галине ==

Как вы видите решение этого вопроса, если в классах учатся дети разных национальностей,разных культур? (Бурцева Светлана НК-25)

== Вопрос Григорьевой Алёне ==

Как провести полную диагностику адаптации детей к школе, если анкетирование и тестирование не дает активного общения между детьми? (Князькина Мария НК25)

== Вопрос Приймак Софье ==

Если родители не ответственны за воспитание детей, вы как учитель в классе, ваше отношение к таким детям и ваши действия для решения данного вопроса? Абрамян Анаит НК-25

== Вопрос Вартановой Марии ==

Как вы думаете, Мария, повлияют ли ПК на развитие психики у детей?(Авксентьева Мария НК-31)

Ответ: Конечно! если это компьютерные игры ,которые направлены на уничтожение кого или чего либо ,то они отрицательно повлияют на психику ребенка, а если программы направленные на развитие интеллекта ребенка, то положительно повлиют на психику. Спасибо за вопрос

== Вопрос Лысовой Кристине ==

На уроках чтения можно ли решить все вопросы воспитательного характера?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова цель использования информационных технологий в образовании? Деменкова Т.В. 
Ответ - Целью использования информационных технологий в образовании является обеспечение всех участников учебного процесса достоверным, исчерпывающим и своевременным знанием целей, задач содержания, дидактических средств и методов, успешности обучения для достижения запланированного качества профессиональной подготовки и управления этим процессом со стороны преподавателя.

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

Какими способами можно развить самооценку с помощью учебной деятельности в кругу семьи?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Алашеевой Наталье Сергеевне ==

Какие основные проблемы встречаются при каллиграфических навыках у детей во время работы?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии ==

Какие по твоему мнению метоты взаимодействия межличностных отношений между школьников самые эффективные?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Светлана, скажите, удалось ли вам провести запланированное внеклассное мероприятие? Если да, то каковы результаты? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Удалось провести запланированное внеклассное мероприятие. Но оно получилось не таким, каким задумывалось: допустила ошибки (в том числе и речевые:) речь была необразцовой, на детали картин показывала рукой (поздно увидела предмет, которым можно было это сделать,) забыла сказать о некоторых фактах жизни и творчества Виктора Васнецова. Меня нельзя было назвать примером для младших школьников. Надеюсь, что следующие мероприятия и уроки буду проводить лучше. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Артамоновой Марии Владимировны ==

Скажите, Наталья,а если уребенка не получилось написать элемент прописной буквы, он расстроился.
и не хочет прдолжать писать. Ваши действия?

== Вопрос к Шершун А.С. ==

Какие нестандартные формы обучения вы рекомендуете для детей с недостатками в развитии? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Алашеевой Наталье (НК-31) ==

Наталья, каким именно упражнениям по выработке каллиграфического почерка вы отдаете предпочтение? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине (НК-31) ==

Кристина, какой литературой вы пользовались при написании статьи "Оценка качества знаний младших школьников по литературному чтению как средство повышения уровня обученности"? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Шульгина В.П. Методическая копилка. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Как вы относитесь к внедрению новых информационных технологий в деятельность и жизнь человека: положительно или отрицательно? Почему? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Я отношусь к внедрению информационных технологий в деятельность и жизнь человека положительно. Потому что:
Во-первых, как говорилось в статье, мы живем в веке информационных технологий, в котором информация играет основополагающую роль в различных сферах нашей жизни, в том числе и в образовании. Большинство черпает информацию, пользуясь именно компьютерным оборудованием, программным обеспечением, телефонными линиями, сотовой связью, электронной почтой, сотовыми и спутниковыми технологиями, сетями беспроводной и кабельной связи, мультимедийными средствами, а также Интернетом. То есть информационные технологии пользуются большой популярностью, а также достаточно доступны. А это нужно учитывать.
Во-вторых, восприятие информации через данные источники гораздо сильнее и эффект очевиден (например, при обучении техники какого-либо лыжного хода показ фаз данного хода через компьютерную графику, используя замедленную съемку, лучше отложится в памяти нежели зарисовки, а если это еще и великий спортсмен, то заинтересованность учащихся будет высока).
В-третьих, важный принцип обучения - принцип индивидуализации, как нельзя лучше отражается при использовании информационных технологий. Что делает процесс обучения более эффективным.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Козловой Анне ==

Аня, на ваш взгляд, опыт приведенный в вашей статье является хорошим показателем развития памяти у младших школьников? (Козелепова Настя, Кравченко Юля, Митрофанова Ира - гр.НК-11)

== вопрос Козловой Анне ==

Кому легче развивать память мальчикам или девочкам ? (Курочкина Н.Ю. и Чуваева М.В. нк-11)

== Вопрос Потаповой Наталье Валериевне ==

Как не допустить того,чтобы ребенок не почувствовал радость познания, не приобрел уверенность в своих способностях и возможностях?(Дружинина В.С.,Смирнова Д.И.,Ковтун Т.В. НК-11)

== Вопрос Шершун А.С ==

Вы предлагаете нетрадиционные формы обучения,а подходят ли они ко все классам, нуждающиеся в этой специфики? Их можно давать всем(на примере ваших 3А,3Б,3В,3Г) или изучать отдельно каждый класс,и давать индивидуальные нетрадиционные формы обучения?

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Микрогруппы организовываются Вами по какому-либо признаку или студентам предоставляется возможность самим разбиться по группам? Ильина Л.И. Спасибо.

== Вопрос Шитовой Дарье ==

Почему вы считаете, что логические задачи являются необходимым элементом обучения математике? Кадякина Светлана НК - 35 
Ответ-Логические задачи являются необходимым элементом обучения на уроках математики в начальной школе,так как они развивают мыслительную деятельность учащихся.

== Вопрос Козловой Анне ==

В своей статье ты проводила опыты на младших классах, а, если тот же опыт провести на студентах, какие могли бы быть результаты? Твоё предположение?
(Токарева Юлия Александровна)

== Вопрос к Шитовой Дарье Сергеевне ==

Дарья,нравилось ли Вам в школе решать задачи?Любили Вы в школе математику?(Хоботова Анастасия, НК-35)

== Вопрос Майоровой Алене (НК-31) ==

Скажите Алена по вашему мнению нужно ли включать наибольшее количество видов треннингов в процесс обучения и если да, то почему? (Вартанова Мария НК-31)

Ответ - Да, так как это будет способствовать формированию методологически грамотного специалиста.

== Вопрос Кошеваровой Екатерине. ==

Скажите, Екатерина. Какие на ваш взгляд методы и приемы способствуют наиболее эфективному формированию социальных компитенций у младших школьников? (Артамонова)

== Вопрос Мирзалиевой Севиндж Мариф кызы ==

Сейчас существует 5 блоков(задач) ИОП,как ты думаешь все ли задачи рассмотрены,или можно еще что-то добавить.Если да то,что?(Бугакова Ирина Олеговна)

== Вопрос Вартановой Марии ==

Мария, как вы думаете, что нужно сделать учителю, чтобы ученик уделял большее время не играм за компьютером, а к средствам массовой информации?(Мирзалиева Севиндж)

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-24T12:18:13Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Сухенко Анне Александоровне ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (Майорова ) 

== Вопрос Маркиной Светлане Владимировне(НК-4А) ==

Как Вы думаете, все ли из перечисленных вами задач выполняются в настоящее время?

(Майорова)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Света скажите, почему вы решили затронуть именно эту тему, а не коснулись проблемы рассматривающейся в вашей курсовой, по моему мнению она наиболее интересна? Заранее спасибо

(Вартанова Мария) 
Ответ - Интересны обе темы: и "Развитие нравственности младших школьников на уроках чтения", и "Роль практики в формировании нравственно-эстетических компетенций". Но о развитии нравственности младших школьников на уроках чтения пишу в своей курсовой работе, а практика - важный этап в обучении, о котором нужно сказать и по которому нужно провести рефлексию. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Кошеваровой Екатерине (НК-31) ==

Скажите Катя из какой литературы вы брали данный материал, мне стала очень интересна проблемма рассматривающаяся в вашей статье?
(Вартанова Мария)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Скажите Лиля а какие еще наиболее важные причины плохой успеваемости по математике, кроме слабого интереса к предмету?
(Вартанова Мария) 
Ответ - Причинами плохой успеваемости по математике могут быть: отсутствие у ребенка склонности к предмету, тяжелая психологическая обстановка в семье, педагогическая запущеннось ребенка, слабое здоровье, рассеянность внимания и т.д.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Артамоной Марии (НК-31) ==

Скажите Мария, почему вы выбрали рассмотрение именно этой проблемы?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Горбуновой Екатерине (НК-31) ==

Катя, а что бы вы еще посоветовали для повышения навыков сотрудничества у младших школьников?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова значимость внедрения информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду? (Муругова О.Е.) 
Ответ -
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний.

== Вопрос Хамдеевой Лилии Камилевне (НК-31) ==

Как Вы думаете, какая форма внеклассной работы наиболее важна? Почему?
(Майорова) 
Ответ - На мой взгляд, все формы внеклассной работы важны. Нельзя выделить какую-то одну форму и сказать, что она важная, а все остальные второстепенные или совсем не нужные. Для достижения положительных результатов, в данном случае развития интереса к математике у младших школьников, необходимо организовывать разнообразную внеклассную работу по математике. К тому же, формы внеклассной работы часто пересекаются; элементы одной формы внеклассной работы могут быть использованы во время организации работы по другой форме. Спасибо за вопрос.

== Авксеньтьевой Марии ==

Скажите, Мария, почему вы выбрали эту тему?

==Вопрос Мишиной Марии Сергеевне ==

Какие из познавательных процессов развиты у младшего школьника лучше, а какие - хуже? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Ибрагимовой Анне Рамисовне ==

Если у младшего школьника - повышенная тревожность, и он волнуется перед самостоятельными работами, как научить его не бояться их? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Приймак Софье Николаевне ==

На Ваш взгляд, всегда ли отрицательно авторитарное воспитание? И всегда ли положительно гуманистическое? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Лычкиной Ангелине. От Артамоновой Марии. ==

Скажите, Ангелина, какие методы театрального воспитания на ваш взгляд способствуют формированию межличных отношений?

== Вопрос Приймак Софье ==

Скажите пожалуйста, а для вас что такое семья? (Григорьева Алена, НК-35)

== Вопрос Гуськовой Екатерине ==

Скажите пожалуйста, какими методами будите пользоваться в своей будущей профессиональной деятельности, по формированию у младшего школьника патриотического отношения к малой Родине. (Григорьева Алёна, НК-35)

==Вопрос Гуськовой Екатерины==

Скажите пожалуйста, что является важнейшим средством педагогического воздействия
при формировании патриотических чувств школьников?
(Архипова Галина, НК-35)

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

С помощью каких приемов и средств проходило выявление адекватности самооценки учащихся? (Агрофенина Кристина Викторовна, группа НК-35)

== Вопрос Вартановой Марии ==

Какой основной минус использования ПК детьми? (Егоркина А., Ильина Т. НК-21)

== Вопрос Клёминой Ольге Сергеевне ==

Каким образом семья может отрицательно повлиять на формирование личности ребенка? (Гирфанова Земфира, НК-21)

== Вопрос Архиповой Галине ==

Как вы видите решение этого вопроса, если в классах учатся дети разных национальностей,разных культур? (Бурцева Светлана НК-25)

== Вопрос Григорьевой Алёне ==

Как провести полную диагностику адаптации детей к школе, если анкетирование и тестирование не дает активного общения между детьми? (Князькина Мария НК25)

== Вопрос Приймак Софье ==

Если родители не ответственны за воспитание детей, вы как учитель в классе, ваше отношение к таким детям и ваши действия для решения данного вопроса? Абрамян Анаит НК-25

== Вопрос Вартановой Марии ==

Как вы думаете, Мария, повлияют ли ПК на развитие психики у детей?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине ==

На уроках чтения можно ли решить все вопросы воспитательного характера?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова цель использования информационных технологий в образовании? Деменкова Т.В. 
Ответ - Целью использования информационных технологий в образовании является обеспечение всех участников учебного процесса достоверным, исчерпывающим и своевременным знанием целей, задач содержания, дидактических средств и методов, успешности обучения для достижения запланированного качества профессиональной подготовки и управления этим процессом со стороны преподавателя.

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

Какими способами можно развить самооценку с помощью учебной деятельности в кругу семьи?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Алашеевой Наталье Сергеевне ==

Какие основные проблемы встречаются при каллиграфических навыках у детей во время работы?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии ==

Какие по твоему мнению метоты взаимодействия межличностных отношений между школьников самые эффективные?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Светлана, скажите, удалось ли вам провести запланированное внеклассное мероприятие? Если да, то каковы результаты? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии Владимировны ==

Скажите, Наталья,а если уребенка не получилось написать элемент прописной буквы, он расстроился.
и не хочет прдолжать писать. Ваши действия?

== Вопрос к Шершун А.С. ==

Какие нестандартные формы обучения вы рекомендуете для детей с недостатками в развитии? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Алашеевой Наталье (НК-31) ==

Наталья, каким именно упражнениям по выработке каллиграфического почерка вы отдаете предпочтение? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине (НК-31) ==

Кристина, какой литературой вы пользовались при написании статьи "Оценка качества знаний младших школьников по литературному чтению как средство повышения уровня обученности"? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Шульгина В.П. Методическая копилка. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Как вы относитесь к внедрению новых информационных технологий в деятельность и жизнь человека: положительно или отрицательно? Почему? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-24T12:17:01Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Сухенко Анне Александоровне ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (Майорова ) 

== Вопрос Маркиной Светлане Владимировне(НК-4А) ==

Как Вы думаете, все ли из перечисленных вами задач выполняются в настоящее время?

(Майорова)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Света скажите, почему вы решили затронуть именно эту тему, а не коснулись проблемы рассматривающейся в вашей курсовой, по моему мнению она наиболее интересна? Заранее спасибо

(Вартанова Мария) 
Ответ - Интересны обе темы: и "Развитие нравственности младших школьников на уроках чтения", и "Роль практики в формировании нравственно-эстетических компетенций". Но о развитии нравственности младших школьников на уроках чтения пишу в своей курсовой работе, а практика - важный этап в обучении, о котором нужно сказать и по которому нужно провести рефлексию.

== Вопрос Кошеваровой Екатерине (НК-31) ==

Скажите Катя из какой литературы вы брали данный материал, мне стала очень интересна проблемма рассматривающаяся в вашей статье?
(Вартанова Мария)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Скажите Лиля а какие еще наиболее важные причины плохой успеваемости по математике, кроме слабого интереса к предмету?
(Вартанова Мария) 
Ответ - Причинами плохой успеваемости по математике могут быть: отсутствие у ребенка склонности к предмету, тяжелая психологическая обстановка в семье, педагогическая запущеннось ребенка, слабое здоровье, рассеянность внимания и т.д.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Артамоной Марии (НК-31) ==

Скажите Мария, почему вы выбрали рассмотрение именно этой проблемы?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Горбуновой Екатерине (НК-31) ==

Катя, а что бы вы еще посоветовали для повышения навыков сотрудничества у младших школьников?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова значимость внедрения информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду? (Муругова О.Е.) 
Ответ -
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний.

== Вопрос Хамдеевой Лилии Камилевне (НК-31) ==

Как Вы думаете, какая форма внеклассной работы наиболее важна? Почему?
(Майорова) 
Ответ - На мой взгляд, все формы внеклассной работы важны. Нельзя выделить какую-то одну форму и сказать, что она важная, а все остальные второстепенные или совсем не нужные. Для достижения положительных результатов, в данном случае развития интереса к математике у младших школьников, необходимо организовывать разнообразную внеклассную работу по математике. К тому же, формы внеклассной работы часто пересекаются; элементы одной формы внеклассной работы могут быть использованы во время организации работы по другой форме. Спасибо за вопрос.

== Авксеньтьевой Марии ==

Скажите, Мария, почему вы выбрали эту тему?

==Вопрос Мишиной Марии Сергеевне ==

Какие из познавательных процессов развиты у младшего школьника лучше, а какие - хуже? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Ибрагимовой Анне Рамисовне ==

Если у младшего школьника - повышенная тревожность, и он волнуется перед самостоятельными работами, как научить его не бояться их? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Приймак Софье Николаевне ==

На Ваш взгляд, всегда ли отрицательно авторитарное воспитание? И всегда ли положительно гуманистическое? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Лычкиной Ангелине. От Артамоновой Марии. ==

Скажите, Ангелина, какие методы театрального воспитания на ваш взгляд способствуют формированию межличных отношений?

== Вопрос Приймак Софье ==

Скажите пожалуйста, а для вас что такое семья? (Григорьева Алена, НК-35)

== Вопрос Гуськовой Екатерине ==

Скажите пожалуйста, какими методами будите пользоваться в своей будущей профессиональной деятельности, по формированию у младшего школьника патриотического отношения к малой Родине. (Григорьева Алёна, НК-35)

==Вопрос Гуськовой Екатерины==

Скажите пожалуйста, что является важнейшим средством педагогического воздействия
при формировании патриотических чувств школьников?
(Архипова Галина, НК-35)

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

С помощью каких приемов и средств проходило выявление адекватности самооценки учащихся? (Агрофенина Кристина Викторовна, группа НК-35)

== Вопрос Вартановой Марии ==

Какой основной минус использования ПК детьми? (Егоркина А., Ильина Т. НК-21)

== Вопрос Клёминой Ольге Сергеевне ==

Каким образом семья может отрицательно повлиять на формирование личности ребенка? (Гирфанова Земфира, НК-21)

== Вопрос Архиповой Галине ==

Как вы видите решение этого вопроса, если в классах учатся дети разных национальностей,разных культур? (Бурцева Светлана НК-25)

== Вопрос Григорьевой Алёне ==

Как провести полную диагностику адаптации детей к школе, если анкетирование и тестирование не дает активного общения между детьми? (Князькина Мария НК25)

== Вопрос Приймак Софье ==

Если родители не ответственны за воспитание детей, вы как учитель в классе, ваше отношение к таким детям и ваши действия для решения данного вопроса? Абрамян Анаит НК-25

== Вопрос Вартановой Марии ==

Как вы думаете, Мария, повлияют ли ПК на развитие психики у детей?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине ==

На уроках чтения можно ли решить все вопросы воспитательного характера?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова цель использования информационных технологий в образовании? Деменкова Т.В. 
Ответ - Целью использования информационных технологий в образовании является обеспечение всех участников учебного процесса достоверным, исчерпывающим и своевременным знанием целей, задач содержания, дидактических средств и методов, успешности обучения для достижения запланированного качества профессиональной подготовки и управления этим процессом со стороны преподавателя.

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

Какими способами можно развить самооценку с помощью учебной деятельности в кругу семьи?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Алашеевой Наталье Сергеевне ==

Какие основные проблемы встречаются при каллиграфических навыках у детей во время работы?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии ==

Какие по твоему мнению метоты взаимодействия межличностных отношений между школьников самые эффективные?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Светлана, скажите, удалось ли вам провести запланированное внеклассное мероприятие? Если да, то каковы результаты? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии Владимировны ==

Скажите, Наталья,а если уребенка не получилось написать элемент прописной буквы, он расстроился.
и не хочет прдолжать писать. Ваши действия?

== Вопрос к Шершун А.С. ==

Какие нестандартные формы обучения вы рекомендуете для детей с недостатками в развитии? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Алашеевой Наталье (НК-31) ==

Наталья, каким именно упражнениям по выработке каллиграфического почерка вы отдаете предпочтение? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине (НК-31) ==

Кристина, какой литературой вы пользовались при написании статьи "Оценка качества знаний младших школьников по литературному чтению как средство повышения уровня обученности"? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Шульгина В.П. Методическая копилка. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Как вы относитесь к внедрению новых информационных технологий в деятельность и жизнь человека: положительно или отрицательно? Почему? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-24T09:29:00Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Сухенко Анне Александоровне ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (Майорова ) 

== Вопрос Маркиной Светлане Владимировне(НК-4А) ==

Как Вы думаете, все ли из перечисленных вами задач выполняются в настоящее время?

(Майорова)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Света скажите, почему вы решили затронуть именно эту тему, а не коснулись проблемы рассматривающейся в вашей курсовой, по моему мнению она наиболее интересна? Заранее спасибо

(Вартанова Мария) 
Ответ - Интересны обе темы: и "Развитие нравственности младших школьников на уроках чтения", и "Практика".

== Вопрос Кошеваровой Екатерине (НК-31) ==

Скажите Катя из какой литературы вы брали данный материал, мне стала очень интересна проблемма рассматривающаяся в вашей статье?
(Вартанова Мария)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Скажите Лиля а какие еще наиболее важные причины плохой успеваемости по математике, кроме слабого интереса к предмету?
(Вартанова Мария) 
Ответ - Причинами плохой успеваемости по математике могут быть: отсутствие у ребенка склонности к предмету, тяжелая психологическая обстановка в семье, педагогическая запущеннось ребенка, слабое здоровье, рассеянность внимания и т.д.
Спасибо за вопрос.

== Вопрос Артамоной Марии (НК-31) ==

Скажите Мария, почему вы выбрали рассмотрение именно этой проблемы?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Горбуновой Екатерине (НК-31) ==

Катя, а что бы вы еще посоветовали для повышения навыков сотрудничества у младших школьников?

(Вартанова Мария)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова значимость внедрения информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду? (Муругова О.Е.) 
Ответ -
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний.

== Вопрос Хамдеевой Лилии Камилевне (НК-31) ==

Как Вы думаете, какая форма внеклассной работы наиболее важна? Почему?
(Майорова) 
Ответ - На мой взгляд, все формы внеклассной работы важны. Нельзя выделить какую-то одну форму и сказать, что она важная, а все остальные второстепенные или совсем не нужные. Для достижения положительных результатов, в данном случае развития интереса к математике у младших школьников, необходимо организовывать разнообразную внеклассную работу по математике. К тому же, формы внеклассной работы часто пересекаются; элементы одной формы внеклассной работы могут быть использованы во время организации работы по другой форме. Спасибо за вопрос.

== Авксеньтьевой Марии ==

Скажите, Мария, почему вы выбрали эту тему?

==Вопрос Мишиной Марии Сергеевне ==

Какие из познавательных процессов развиты у младшего школьника лучше, а какие - хуже? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Ибрагимовой Анне Рамисовне ==

Если у младшего школьника - повышенная тревожность, и он волнуется перед самостоятельными работами, как научить его не бояться их? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Приймак Софье Николаевне ==

На Ваш взгляд, всегда ли отрицательно авторитарное воспитание? И всегда ли положительно гуманистическое? (Олейниченко Светлана, НК-31.)

== Вопрос Лычкиной Ангелине. От Артамоновой Марии. ==

Скажите, Ангелина, какие методы театрального воспитания на ваш взгляд способствуют формированию межличных отношений?

== Вопрос Приймак Софье ==

Скажите пожалуйста, а для вас что такое семья? (Григорьева Алена, НК-35)

== Вопрос Гуськовой Екатерине ==

Скажите пожалуйста, какими методами будите пользоваться в своей будущей профессиональной деятельности, по формированию у младшего школьника патриотического отношения к малой Родине. (Григорьева Алёна, НК-35)

==Вопрос Гуськовой Екатерины==

Скажите пожалуйста, что является важнейшим средством педагогического воздействия
при формировании патриотических чувств школьников?
(Архипова Галина, НК-35)

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

С помощью каких приемов и средств проходило выявление адекватности самооценки учащихся? (Агрофенина Кристина Викторовна, группа НК-35)

== Вопрос Вартановой Марии ==

Какой основной минус использования ПК детьми? (Егоркина А., Ильина Т. НК-21)

== Вопрос Клёминой Ольге Сергеевне ==

Каким образом семья может отрицательно повлиять на формирование личности ребенка? (Гирфанова Земфира, НК-21)

== Вопрос Архиповой Галине ==

Как вы видите решение этого вопроса, если в классах учатся дети разных национальностей,разных культур? (Бурцева Светлана НК-25)

== Вопрос Григорьевой Алёне ==

Как провести полную диагностику адаптации детей к школе, если анкетирование и тестирование не дает активного общения между детьми? (Князькина Мария НК25)

== Вопрос Приймак Софье ==

Если родители не ответственны за воспитание детей, вы как учитель в классе, ваше отношение к таким детям и ваши действия для решения данного вопроса? Абрамян Анаит НК-25

== Вопрос Вартановой Марии ==

Как вы думаете, Мария, повлияют ли ПК на развитие психики у детей?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине ==

На уроках чтения можно ли решить все вопросы воспитательного характера?(Авксентьева Мария НК-31)

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Какова цель использования информационных технологий в образовании? Деменкова Т.В. 
Ответ - Целью использования информационных технологий в образовании является обеспечение всех участников учебного процесса достоверным, исчерпывающим и своевременным знанием целей, задач содержания, дидактических средств и методов, успешности обучения для достижения запланированного качества профессиональной подготовки и управления этим процессом со стороны преподавателя.

== Вопрос Гончаровой Ирине ==

Какими способами можно развить самооценку с помощью учебной деятельности в кругу семьи?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Алашеевой Наталье Сергеевне ==

Какие основные проблемы встречаются при каллиграфических навыках у детей во время работы?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии ==

Какие по твоему мнению метоты взаимодействия межличностных отношений между школьников самые эффективные?(Авксентьевой Марии НК-31)

== Вопрос Олейниченко Светлане (НК-31) ==

Светлана, скажите, удалось ли вам провести запланированное внеклассное мероприятие? Если да, то каковы результаты? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Артамоновой Марии Владимировны ==

Скажите, Наталья,а если уребенка не получилось написать элемент прописной буквы, он расстроился.
и не хочет прдолжать писать. Ваши действия?

== Вопрос к Шершун А.С. ==

Какие нестандартные формы обучения вы рекомендуете для детей с недостатками в развитии? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Алашеевой Наталье (НК-31) ==

Наталья, каким именно упражнениям по выработке каллиграфического почерка вы отдаете предпочтение? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

== Вопрос Лысовой Кристине (НК-31) ==

Кристина, какой литературой вы пользовались при написании статьи "Оценка качества знаний младших школьников по литературному чтению как средство повышения уровня обученности"? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31) 
Ответ - Шульгина В.П. Методическая копилка. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

== Вопрос Кан Олегу Робертовичу ==

Как вы относитесь к внедрению новых информационных технологий в деятельность и жизнь человека: положительно или отрицательно? Почему? Заранее спасибо. (Хамдеева Лилия, НК-31)

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-22T07:23:51Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Мишиной Марии Сергеевне */

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-22T07:22:50Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Ибрагимовой Анне Рамисовне */

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-22T07:21:28Z

Олейниченко Светлана Владимировна: Вопрос Приймак Софье Николаевне

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-22T07:16:50Z

Олейниченко Светлана Владимировна: Ибрагимовой Анне Рамисовне

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-22T07:13:19Z

Олейниченко Светлана Владимировна: Мишиной Марии Сергеевне

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-30T11:32:43Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Какие методы и приемы развития познавательных процессов могут применяться педагогом в 1 классе общеобразовательной школы? Демьянова К.Т.

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка? 
Ответ - Мыслить логически - это значит мыслить последовательно, связно, доказательно, а для этого нужно владеть правилами о законах мышления. Воспитанию логического мышления в значительной степени способствуют занятия математикой. При решении любой текстовой задачи нужно мыслить последовательно, связывать факты, аргументировать, т.е. решение любой задачи представляет собой цепочку взаимосвязанных суждений. Т.е. любую задачу можно считать логической. Но, как правило, к логическим задачам относят задачи, в которых главное - это поиск связей между фактами, установление цепочки суждений, а вычисления играют вспомогательную роль, большинство задач вообще без числовых данных.
В начальной школе начинают решать логические задачи, в которых требуется выполнить сначала одно умозаключение, потом два и т.д., но не более четырёх.
В социальной деятельности ребёнку пригодится вообще умение логически мыслить, умение находить все возможные варианты, находя оптимальный.
Например:
Задача 1. В бочке 28л бензина. Имеется два ведра ёмкостью по 7 л, в которые нужно налить по 6 л бензина. Кроме того, имеется чёрная - ёмкостью 4 л. Как можно осуществлять разлив?
Задача 2. Одного человека судили за участие в ограблении, обвинитель и защитник в ходе судебного заседания заявили следующее:
Обвинитель: Если подсудимый виновен, то у него был сообщник.
Защитник: Неверно!
Ничего хуже защитник сказать не мог, почему?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него?? 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. У каждого предмета или явления есть как положительные, так и отрицательные стороны. То же можно сказать и о синтезаторе. Но если положительное приносит пользу, о негативном можно не говорить.

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основными функциями педагогической практики? (Жинова А.)

'''Ответ'''- Спасибо за вопрос. Основными функциями педагогической практики будут являться:приобретение педагогических навыков, диагностическая служба практики в плане определения пригодности к педагогической деятельности и практика как образовательное средство, способствующее углублению общего и педагогического образования, творческому осмыслению теории.

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

'''Ответ'''-Спасибо за вопрос. В своей педагогической деятельности я планирую, применение следующих здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогических технологий, определяющих структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; психолого-педагогических технологий, связанных с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса); учебно-воспитательных технологий, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся.

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? Петрова И.А. 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? Петрова И.А. 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование? Муругова О.Е. 
Ответ - Первые попытки провести тестирование привели к непониманию со стороны учащихся, для них эти тесты были сложными и ещё больше вызывали чувство страха. Но тщательная подготовка мест занятий и тестирования позволила провести контрольные испытания. Повторная попытка таких проблем не вызывала.

== Вопрс Жиновой А.В. ==
Анна Васильевна, планируете ли вы применять в своей педагогической деятельности синтезатор? Принимали ли вы участие в каких-либо музыкальных конкурсах, помимо перечисленных в вашей статье? (Иванова О.) 
Ответ - Спасибо за вопрос. Да, я планирую использовать синтезатор для дальнейшей работы с детьми, т.к. мы, учителя начальных классов, должны воспитывать всесторонне-развитого человека. Еще в музыкальной школе я неоднократно участвовала в различных областных и районных конкурсах, занимала призовые места.

== Вопрс Картавых Ю.В. ==
Юлия Вячеславовна, как вы считаете, какие основные плюсы урока, на котором были использованы электронные музыкальные инструменты? (Иванова О.)

== Вопрос Гвоздевой М.Н. ==

Какие нетрадиционные средства вы чаще всего используете для дополнения музыкального образа пьесы?

== Вопрос Казаченко Т.А., Язеповой Н.Н. ==

Где можно ознакомиться с пособием для студентов «Проблемные задания по диктактике и общим основам психологии», Казаченко Т.А. и Язеповой Н.Н.? А так же, «Основы исследовательской деятельности» Глазкиной Л.В. и Казаченко Т.А.?
Орлова Т.А – преподаватель педагогики, психологии и специальных методик ТСПК. Сухенко А.А. – преподаватель педагогики и психологии ТСПК.

== Отзыв на статью Казаченко Т.А., Язеповой Н.Н. ==

Мы отмечаем актуальность заявленной темы «Использование инновационных технологий в изучении предметов психолого-педагогического цикла», так как в настоящее время в обучении необходимо ориентироваться не только на развитие памяти, а на развитие мышления студентов «креативной мыслительной деятельности». Мы, преподаватели педагогики, психологии и специальных методик, так же активно используем технологию проблемного обучения в своей работе. Умение выявить проблемную ситуацию, выдвинуть гипотезу, обозначить пути решения проблемы, опытным путем проверить гипотезу, обобщить результаты – все эти навыки необходимы студентам при работе над курсовыми и выпускными квалификационными работами. Нам, преподавателям, интересен материал по обозначенной Вами теме. Мы заинтересовались, выделенными Вами тремя уровнями проблемного обучения студентов. В нашей работе так же активно используются деловые и ролевые игры «позиционное обучение», что помогает повысить интерес к предмету и качество практической подготовки студентов. Спасибо за проделанную работу. Орлова Т.А – преподаватель педагогики, психологии и специальных методик ТСПК. Сухенко А.А. – преподаватель педагогики и психологии ТСПК.

== Вопрос Распоповой Л. ==

Как Вы сами относитесь к предмету "Ритмика"? Мирзалиева С. 
Ответ - Отношусь положительно, для меня этот предмет многое значит. Он формирует мою внимательность,воспитывает чувства человека,формирует музыкальные вкусы. Ведь все эти качества необходимы в нашей жизни.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-30T10:58:02Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя? 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. В моей учебной деятельности, действительно, имели место встречи с учителями, которые запомнились мне небесцветностью мыслей, добротой, пониманием и другими качествами характера, которые так нужны педагогу. Выбор этой профессии связан с позитивным восприятием учителя, благородством этого слова и с тем, что педагог нужен обществу.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким будет его учащийся, а формирование человека и становление личности зависят от влияния не только родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья) 
Ответ - Дается трудно только тем студентам, которым в школе "не привили" любовь к Отечественной истории. 50% все таки любят Историю своего Отечества, в отличие от студентов Запада. Выпускница нашего колледжа, закончила исторический факультет Самарского университета, и работает сейчас музейным работником в Тольяттинском краеведческом музее.

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе? 
Ответ - По всем системам, может быть, и нет, но по нескольким - да.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Нет сомнений, что вся подготовка специалистов должна осуществляться как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве, как преподавателями, так и студентами. Очень важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста и донести это до студентов.
Нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Считаете ли Вы, что используя средства дисциплин, выпускники смогут осуществлять профильнодисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой они сталкиваются в ходе учебы и работы? Резанова М.А. 
Ответ - Только непрерывное овладение профессией, постоянное развитие фундаментальных знаний, умений и навыков, анализ и возможность использовать инновационные технологии, практическое освоение содержания и структуры профессиональной деятельности в современном образовательном пространстве, помогут сформировать необходимые личностные и профессиональные качества будущего учителя.

== Вопрос Михайловской Т.А. ==

Вы рассматриваете структуру методологической подготовки специалистов педагогического профиля. Насколько эффективно осуществляется методологическая подготовка студентов в Вашем колледже.

Ответ. Система обучения пострена таким образом, что студент с первых дней обучения приобретает систему профессиональных знаний, а каждый педагог на своем занятии опирается на методологическую систему обучения. Таким образом, формирование методологической культуры у студентов происходит систематично и целенаправленно.

== Маштаковой Елене Николаевне. ==

Большое Вам спасибо, что приняли участие в нашей конференции. Это первый наш опыт участия в Интернет-конференции специальностей педагогического профиля. Безусловно, что формирование научно-исследовательских навыков у студентов является одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки. В нашем колледже обучение научно-исследовательским навыкам осуществляется как на каждом предмете (доклады, рефераты, защита проектов), участием в научных кружках, так и на дисциплине "Основы учебно-исследовательской деятельности студентов", результатом которой является защита курсовой работы. На выпускном курсе студенты защищают ВКР. Надо сказать, что студенты приобретают довольно прочные знания и умения и в своей профессиоевльной деятельности их успешно применяют, о чем говорят выпускники, работающие в школах города и администрация этих школ. Также выпускники говорят о том, что им домтаточно легко выполнять курсовые и дипломные работы в вузе, что также является подтверждением качества подготовки студентов.
Еще раз Вам, Всему педагогическому коллективу БОЛЬШОЕ СПАСИБО за участие и мы готовы всегда откликнуться на Ваши мероприятия. С уважением, Михайловская Т.А., зав.отделением,руководитель специальности "Преподавание в начальных классах", инициатор и организатор Интернет-конференции.

== Вопрос Авксентьевой М. ==

От многих можно услышать, что сейчас растет неблагодарное поколение. Учитель вкладывает всю свою душу в воспитание учеников, а они своим поведением огорчают его. Нет ли у Вас страха, что не все будет получаться в работе? Ильина Л.И. 
Ответ - Конечно риск и страх немного присутствует, я согласна с вами. Ведь не всегда знаешь что сделать лучше и правельнее, чтобы угодить всем ученикам. Иногда мы получаем то,что не желательно. Надеюсь, что у меня не только будет хорошее взаимопонимание, но и отличные ученики, которым будет интересно со мной работать. Прежде всего должна присутствовать уверенность в работе и чёткая цель. Часто замечаю несправедливость к моей будующей профессии.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-30T10:56:02Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя? 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. В моей учебной деятельности, действительно, имели место встречи с учителями, которые запомнились мне небесцветностью мыслей, добротой, пониманием и другими качествами характера, которые так нужны педагогу. Выбор этой профессии связан с позитивным восприятием учителя, благородством этого слова и с тем, что педагог нужен обществу.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким будет его учащийся, а формирование человека и становление личности зависят не только от влияния родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья) 
Ответ - Дается трудно только тем студентам, которым в школе "не привили" любовь к Отечественной истории. 50% все таки любят Историю своего Отечества, в отличие от студентов Запада. Выпускница нашего колледжа, закончила исторический факультет Самарского университета, и работает сейчас музейным работником в Тольяттинском краеведческом музее.

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе? 
Ответ - По всем системам, может быть, и нет, но по нескольким - да.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Нет сомнений, что вся подготовка специалистов должна осуществляться как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве, как преподавателями, так и студентами. Очень важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста и донести это до студентов.
Нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Считаете ли Вы, что используя средства дисциплин, выпускники смогут осуществлять профильнодисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой они сталкиваются в ходе учебы и работы? Резанова М.А. 
Ответ - Только непрерывное овладение профессией, постоянное развитие фундаментальных знаний, умений и навыков, анализ и возможность использовать инновационные технологии, практическое освоение содержания и структуры профессиональной деятельности в современном образовательном пространстве, помогут сформировать необходимые личностные и профессиональные качества будущего учителя.

== Вопрос Михайловской Т.А. ==

Вы рассматриваете структуру методологической подготовки специалистов педагогического профиля. Насколько эффективно осуществляется методологическая подготовка студентов в Вашем колледже.

Ответ. Система обучения пострена таким образом, что студент с первых дней обучения приобретает систему профессиональных знаний, а каждый педагог на своем занятии опирается на методологическую систему обучения. Таким образом, формирование методологической культуры у студентов происходит систематично и целенаправленно.

== Маштаковой Елене Николаевне. ==

Большое Вам спасибо, что приняли участие в нашей конференции. Это первый наш опыт участия в Интернет-конференции специальностей педагогического профиля. Безусловно, что формирование научно-исследовательских навыков у студентов является одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки. В нашем колледже обучение научно-исследовательским навыкам осуществляется как на каждом предмете (доклады, рефераты, защита проектов), участием в научных кружках, так и на дисциплине "Основы учебно-исследовательской деятельности студентов", результатом которой является защита курсовой работы. На выпускном курсе студенты защищают ВКР. Надо сказать, что студенты приобретают довольно прочные знания и умения и в своей профессиоевльной деятельности их успешно применяют, о чем говорят выпускники, работающие в школах города и администрация этих школ. Также выпускники говорят о том, что им домтаточно легко выполнять курсовые и дипломные работы в вузе, что также является подтверждением качества подготовки студентов.
Еще раз Вам, Всему педагогическому коллективу БОЛЬШОЕ СПАСИБО за участие и мы готовы всегда откликнуться на Ваши мероприятия. С уважением, Михайловская Т.А., зав.отделением,руководитель специальности "Преподавание в начальных классах", инициатор и организатор Интернет-конференции.

== Вопрос Авксентьевой М. ==

От многих можно услышать, что сейчас растет неблагодарное поколение. Учитель вкладывает всю свою душу в воспитание учеников, а они своим поведением огорчают его. Нет ли у Вас страха, что не все будет получаться в работе? Ильина Л.И. 
Ответ - Конечно риск и страх немного присутствует, я согласна с вами. Ведь не всегда знаешь что сделать лучше и правельнее, чтобы угодить всем ученикам. Иногда мы получаем то,что не желательно. Надеюсь, что у меня не только будет хорошее взаимопонимание, но и отличные ученики, которым будет интересно со мной работать. Прежде всего должна присутствовать уверенность в работе и чёткая цель. Часто замечаю несправедливость к моей будующей профессии.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-30T10:49:26Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя? 
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. В моей учебной деятельности, действительно, имели место встречи с учителями, которые запомнились мне небесцветностью мыслей, добротой, пониманием и другими качествами характера, которые так нужны педагогу. Выбор этой профессии связан с позитивным восприятием учителя, благородством этого слова и с тем, что педагог нужен обществу.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким становится его учащийся, а формирование человека и становление личности, бесспорно, зависят не только от влияния родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья) 
Ответ - Дается трудно только тем студентам, которым в школе "не привили" любовь к Отечественной истории. 50% все таки любят Историю своего Отечества, в отличие от студентов Запада. Выпускница нашего колледжа, закончила исторический факультет Самарского университета, и работает сейчас музейным работником в Тольяттинском краеведческом музее.

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе? 
Ответ - По всем системам, может быть, и нет, но по нескольким - да.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Нет сомнений, что вся подготовка специалистов должна осуществляться как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве, как преподавателями, так и студентами. Очень важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста и донести это до студентов.
Нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Считаете ли Вы, что используя средства дисциплин, выпускники смогут осуществлять профильнодисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой они сталкиваются в ходе учебы и работы? Резанова М.А. 
Ответ - Только непрерывное овладение профессией, постоянное развитие фундаментальных знаний, умений и навыков, анализ и возможность использовать инновационные технологии, практическое освоение содержания и структуры профессиональной деятельности в современном образовательном пространстве, помогут сформировать необходимые личностные и профессиональные качества будущего учителя.

== Вопрос Михайловской Т.А. ==

Вы рассматриваете структуру методологической подготовки специалистов педагогического профиля. Насколько эффективно осуществляется методологическая подготовка студентов в Вашем колледже.

Ответ. Система обучения пострена таким образом, что студент с первых дней обучения приобретает систему профессиональных знаний, а каждый педагог на своем занятии опирается на методологическую систему обучения. Таким образом, формирование методологической культуры у студентов происходит систематично и целенаправленно.

== Маштаковой Елене Николаевне. ==

Большое Вам спасибо, что приняли участие в нашей конференции. Это первый наш опыт участия в Интернет-конференции специальностей педагогического профиля. Безусловно, что формирование научно-исследовательских навыков у студентов является одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки. В нашем колледже обучение научно-исследовательским навыкам осуществляется как на каждом предмете (доклады, рефераты, защита проектов), участием в научных кружках, так и на дисциплине "Основы учебно-исследовательской деятельности студентов", результатом которой является защита курсовой работы. На выпускном курсе студенты защищают ВКР. Надо сказать, что студенты приобретают довольно прочные знания и умения и в своей профессиоевльной деятельности их успешно применяют, о чем говорят выпускники, работающие в школах города и администрация этих школ. Также выпускники говорят о том, что им домтаточно легко выполнять курсовые и дипломные работы в вузе, что также является подтверждением качества подготовки студентов.
Еще раз Вам, Всему педагогическому коллективу БОЛЬШОЕ СПАСИБО за участие и мы готовы всегда откликнуться на Ваши мероприятия. С уважением, Михайловская Т.А., зав.отделением,руководитель специальности "Преподавание в начальных классах", инициатор и организатор Интернет-конференции.

== Вопрос Авксентьевой М. ==

От многих можно услышать, что сейчас растет неблагодарное поколение. Учитель вкладывает всю свою душу в воспитание учеников, а они своим поведением огорчают его. Нет ли у Вас страха, что не все будет получаться в работе? Ильина Л.И. 
Ответ - Конечно риск и страх немного присутствует, я согласна с вами. Ведь не всегда знаешь что сделать лучше и правельнее, чтобы угодить всем ученикам. Иногда мы получаем то,что не желательно. Надеюсь, что у меня не только будет хорошее взаимопонимание, но и отличные ученики, которым будет интересно со мной работать. Прежде всего должна присутствовать уверенность в работе и чёткая цель. Часто замечаю несправедливость к моей будующей профессии.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-30T10:47:37Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя? 
Ответ Спасибо за Ваш вопрос. В моей учебной деятельности, действительно, имели место встречи с учителями, которые запомнились мне небесцветностью мыслей, добротой, пониманием и другими качествами характера, которые так нужны педагогу. Выбор этой профессии связан с позитивным восприятием учителя, благородством этого слова и с тем, что педагог нужен обществу.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким становится его учащийся, а формирование человека и становление личности, бесспорно, зависят не только от влияния родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья) 
Ответ - Дается трудно только тем студентам, которым в школе "не привили" любовь к Отечественной истории. 50% все таки любят Историю своего Отечества, в отличие от студентов Запада. Выпускница нашего колледжа, закончила исторический факультет Самарского университета, и работает сейчас музейным работником в Тольяттинском краеведческом музее.

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе? 
Ответ - По всем системам, может быть, и нет, но по нескольким - да.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Нет сомнений, что вся подготовка специалистов должна осуществляться как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве, как преподавателями, так и студентами. Очень важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста и донести это до студентов.
Нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Считаете ли Вы, что используя средства дисциплин, выпускники смогут осуществлять профильнодисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой они сталкиваются в ходе учебы и работы? Резанова М.А. 
Ответ - Только непрерывное овладение профессией, постоянное развитие фундаментальных знаний, умений и навыков, анализ и возможность использовать инновационные технологии, практическое освоение содержания и структуры профессиональной деятельности в современном образовательном пространстве, помогут сформировать необходимые личностные и профессиональные качества будущего учителя.

== Вопрос Михайловской Т.А. ==

Вы рассматриваете структуру методологической подготовки специалистов педагогического профиля. Насколько эффективно осуществляется методологическая подготовка студентов в Вашем колледже.

Ответ. Система обучения пострена таким образом, что студент с первых дней обучения приобретает систему профессиональных знаний, а каждый педагог на своем занятии опирается на методологическую систему обучения. Таким образом, формирование методологической культуры у студентов происходит систематично и целенаправленно.

== Маштаковой Елене Николаевне. ==

Большое Вам спасибо, что приняли участие в нашей конференции. Это первый наш опыт участия в Интернет-конференции специальностей педагогического профиля. Безусловно, что формирование научно-исследовательских навыков у студентов является одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки. В нашем колледже обучение научно-исследовательским навыкам осуществляется как на каждом предмете (доклады, рефераты, защита проектов), участием в научных кружках, так и на дисциплине "Основы учебно-исследовательской деятельности студентов", результатом которой является защита курсовой работы. На выпускном курсе студенты защищают ВКР. Надо сказать, что студенты приобретают довольно прочные знания и умения и в своей профессиоевльной деятельности их успешно применяют, о чем говорят выпускники, работающие в школах города и администрация этих школ. Также выпускники говорят о том, что им домтаточно легко выполнять курсовые и дипломные работы в вузе, что также является подтверждением качества подготовки студентов.
Еще раз Вам, Всему педагогическому коллективу БОЛЬШОЕ СПАСИБО за участие и мы готовы всегда откликнуться на Ваши мероприятия. С уважением, Михайловская Т.А., зав.отделением,руководитель специальности "Преподавание в начальных классах", инициатор и организатор Интернет-конференции.

== Вопрос Авксентьевой М. ==

От многих можно услышать, что сейчас растет неблагодарное поколение. Учитель вкладывает всю свою душу в воспитание учеников, а они своим поведением огорчают его. Нет ли у Вас страха, что не все будет получаться в работе? Ильина Л.И. 
Ответ - Конечно риск и страх немного присутствует, я согласна с вами. Ведь не всегда знаешь что сделать лучше и правельнее, чтобы угодить всем ученикам. Иногда мы получаем то,что не желательно. Надеюсь, что у меня не только будет хорошее взаимопонимание, но и отличные ученики, которым будет интересно со мной работать. Прежде всего должна присутствовать уверенность в работе и чёткая цель. Часто замечаю несправедливость к моей будующей профессии.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-23T08:16:14Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-23T08:14:43Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* Вопрос Олейниченко Светлане. */

Файл:Oleinichenko 1.doc

2009-11-13T07:38:40Z

Олейниченко Светлана Владимировна:

Секция 1 Методологическая культура

2009-11-13T07:33:30Z

Олейниченко Светлана Владимировна: /* <center>'''О СЕКЦИИ''' </center> */

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px" |
| 
"Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления"
__NOTOC__
[[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]
 
 
 
 
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

=== <center>'''О СЕКЦИИ''' </center>===
----
В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования методологических подходов в профессиональной подготовке специалистов и результаты этого опыта. Предлагаем Вам организовать обсуждение по следующим направлениям в этой секции: 
1. Философский аспект формирования методологической культуры специалиста 
2. Методологическая культура как высший показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности. 
3. Опыт осуществления взаимосвязей закономерностей, целей, принципов и методов педагогического процесса и др 
----
<div style="background-color:red">
ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные</div>
----
#Сухенко Анна Александровна [[Медиа:Syhenko1.doc|'''Методологическая культура выпускника в рамках компетентностно - ориентированного образования''']]
#Мастерова Людмила Зиновьевна [[Медиа:Masterova1_2.doc|'''Проблемы формирования методологической культуры выпускников колледжа''']]
#Олейниченко Светлана Владимировна [[Медиа:Oleinichenko_1.doc|'''Представления об учителе''']]