ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Игровые технологии на уроках музыки

2014-02-04T17:53:33Z

Олия:

'''Игровые технологии на уроках музыки'''
 На уроках широко применяю игровые технологии. Игровое творчество можно назвать основным, наиболее доступным, увлекательным и любимым детьми видом деятельности.
 Детям интересно послушать произведение в исполнении преподавателя и самому самостоятельно попробовать исполнить произведение разными тембрами или просто поиграть понравившимся тембром в игре на синтезаторе. Очень интересно проходят занятия кружка «Хоровое пение», где ребята представляют себя «маленькими звездочками», исполняют выученные ранее на занятиях песни, обязательно с микрофоном на большой сцене в актовом зале. Играют в «караоке».
На уроках ребята много поют, играют в музыкальные игры, тут же учатся их инсценировать, используя для этого атрибуты костюмов, танцуют.
 '''Сюжетно-ролевые игры:''' «Играем в дирижёра», «Играем в композитора», «Разыграй песню», В разработке урока-творчества для 3 класса «Прощай, Масленица!» я использовала игры (ручеёк, глухой телефон, плетение косички)
 '''Музыкально-дидактические игры''' которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом.
 '''Настольные игры''': «Русские композиторы» ребусы, шарады, чайнворды, кроссворды загадки и разнообразные конкурсы.
Очень важно формировать на уроках музыки ассоциативное мышление. Дети с большим удовольствием становятся активными участниками такой формы игры как '''музыкальная пантомима''': «Зеркало», «Море», «Оркестр», «Любимый инструмент», «Шапка вопросов», «Видимо-невидимо», «Живое слово».
 '''Игры – имитации:''' - «Изобрази звук», «Звучит - не звучит», ««Угадай высоту звука» (тренинг на внимательное выслушивание звуков), «Музыкальные инструмент», «Живые ноты». Именно в такой деятельности у детей формируются музыкально - образное и творческое мышление, «Кукушечка» (при распевании учащиеся закрывают глаза, и один кукует потом все должны угадать по тембру голоса кто это).
 Хорошо известная, но в тоже время увлекательная форма игры - это музыкальная викторина. Совместно с детьми мною разработаны музыкальные викторины: «Композиторы «Могучей кучки», «Инструменты симфонического оркестра». В разработке открытого занятия по «Хоровому пению» во 2 классе «Развитие творческой свободы учащихся на занятиях хора младших классов», я использовала '''речевую игру''' «Аты-баты», игры «Живые ноты», «Угадай настроение». В методической разработке урока музыки для 1 класса «Сказку складываем, музыкой сказываем…», я использовала игры « Ладушки» (учащиеся, стоя в парах, повернуты лицом к лицу, поют и играют друг с другом в ладушки, как скороговорку, темп можно постепенно увеличивать), «Игра в симфонический оркестр»
[[ Категория: Методическая копилка]]

[[Категория:Музыка и ИЗО]]

Игровые технологии на уроках музыки

2014-02-04T17:52:46Z

Олия: Новая страница: «'''Игровые технологии на уроках музыки''' На уроках широко применяю игровые технологии. …»

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

2014-01-26T11:38:14Z

Олия:

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.''' </center>
Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
 
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
 Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
 Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
 В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
 Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
 Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
 Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
 Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;

* Дыхательная гимнастика;
* Артикуляционная гимнастика;
* Оздоровительные и фонопедические упражнения;
* Игровой массаж;
* Пальчиковые игры;
* Речевые игры;
* Музыкотерапия.
* Например:
* Валеологические песенки-распевки.
 С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:
 
 Доброе утро!
 Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
 Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
 Будет веселее. (хлопают в ладоши)
 Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
 Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
 Как в саду цветочки!
 Разотрем ладошки (движения по тексту)
 Сильнее, сильнее!
 А теперь похлопаем
 Смелее, смелее!
 Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
 И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
 Улыбнемся снова,
 Будьте все здоровы!

 '''Дыхательная гимнастика.'''
 Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

 '''"Машина"'''
 (обучение постепенному выдоху воздуха)
 И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

 '''"Цветок".'''
 (упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).
 И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

 '''"Собачка"'''(закаливание зева)
 И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

 '''Артикуляционная гимнастика.'''
 В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
 В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
* -Исполнение с показом
* -Исполнение с простукиванием ритма
* -С изменением темпа
* -С использованием контрастной динамики
* -С использованием постепенно меняющейся динамики
* -С изменением тембра голоса
* -Речевым каноном
* -Ритмическим каноном
 Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
 Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
 Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
 Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

2014-01-26T11:37:01Z

Олия:

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.''' </center>
Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
 
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
 Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
 Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
 В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
 Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
 Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
 Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
 Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;

* Дыхательная гимнастика;
* Артикуляционная гимнастика;
* Оздоровительные и фонопедические упражнения;
* Игровой массаж;
* Пальчиковые игры;
* Речевые игры;
* Музыкотерапия.
* Например:
* Валеологические песенки-распевки.
 С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:
 
 Доброе утро!
 Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
 Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
 Будет веселее. (хлопают в ладоши)
 Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
 Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
 Как в саду цветочки!
 Разотрем ладошки (движения по тексту)
 Сильнее, сильнее!
 А теперь похлопаем
 Смелее, смелее!
 Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
 И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
 Улыбнемся снова,
 Будьте все здоровы!

 Дыхательная гимнастика.
 Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

 "Машина"
 (обучение постепенному выдоху воздуха)
 И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

 "Цветок".

 (упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

 И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

 "Собачка"(закаливание зева)
 И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

 Артикуляционная гимнастика.
 В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
 В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
* -Исполнение с показом
* -Исполнение с простукиванием ритма
* -С изменением темпа
* -С использованием контрастной динамики
* -С использованием постепенно меняющейся динамики
* -С изменением тембра голоса
* -Речевым каноном
* -Ритмическим каноном
 Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
 Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
 Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
 Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

2014-01-26T11:34:53Z

Олия:

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.''' </center>
Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
 
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
 Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
 Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
 В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
 Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
 Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
 Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
 Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;

* Дыхательная гимнастика;
* Артикуляционная гимнастика;
* Оздоровительные и фонопедические упражнения;
* Игровой массаж;
* Пальчиковые игры;
* Речевые игры;
* Музыкотерапия.
* Например:
* Валеологические песенки-распевки.
 С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:
 
 Доброе утро!
 Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
 Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
 Будет веселее. (хлопают в ладоши)
 Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
 Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
 Как в саду цветочки!
 Разотрем ладошки (движения по тексту)
 Сильнее, сильнее!
 А теперь похлопаем
 Смелее, смелее!
 Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
 И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
 Улыбнемся снова,
 Будьте все здоровы!

 Дыхательная гимнастика.
 Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

 "Машина"
 (обучение постепенному выдоху воздуха)
 И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

 "Цветок".

 (упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

 И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

 "Собачка"(закаливание зева)

 И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

 Артикуляционная гимнастика.
 В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
 В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
* -Исполнение с показом
* -Исполнение с простукиванием ритма
* -С изменением темпа
* -С использованием контрастной динамики
* -С использованием постепенно меняющейся динамики
* -С изменением тембра голоса
* -Речевым каноном
* -Ритмическим каноном
 Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
 Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
 Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
 Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

2014-01-26T11:32:23Z

Олия:

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.''' </center>
Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
 
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
 Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
 Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
 В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
 Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
 Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
 Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
 Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;

* Дыхательная гимнастика;
* Артикуляционная гимнастика;
* Оздоровительные и фонопедические упражнения;
* Игровой массаж;
* Пальчиковые игры;
* Речевые игры;
* Музыкотерапия.
* Например:
* Валеологические песенки-распевки.
 С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:
 
Доброе утро!
Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
Будет веселее. (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

Дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

"Машина"
(обучение постепенному выдоху воздуха)
И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

"Цветок".

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

"Собачка"(закаливание зева)

И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

Артикуляционная гимнастика.
В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
-Исполнение с показом
-Исполнение с простукиванием ритма
-С изменением темпа
-С использованием контрастной динамики
-С использованием постепенно меняющейся динамики
-С изменением тембра голоса
-Речевым каноном
-Ритмическим каноном
Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

2014-01-26T11:23:28Z

Олия: Новая страница: «<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.''' '''Из опыта работы учителя муз…»

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.'''

Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Оздоровительные и фонопедические упражнения;
Игровой массаж;
Пальчиковые игры;
Речевые игры;
Музыкотерапия.
Например:
Валеологические песенки-распевки.
С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:

Доброе утро!
Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
Будет веселее. (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

Дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

"Машина"
(обучение постепенному выдоху воздуха)
И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

"Цветок".

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

"Собачка"(закаливание зева)

И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

Артикуляционная гимнастика.
В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
-Исполнение с показом
-Исполнение с простукиванием ритма
-С изменением темпа
-С использованием контрастной динамики
-С использованием постепенно меняющейся динамики
-С изменением тембра голоса
-Речевым каноном
-Ритмическим каноном
Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Сказка1.jpg

2014-01-14T05:52:17Z

Олия: загружена новая версия «Файл:Сказка1.jpg»

Урок "Принцип построения формы "рондо"

2014-01-14T05:38:12Z

Олия: Новая страница: «'''ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА''' '''Тема:''' Принцип построения формы «рондо» '''ФИО''' (полнос…»

'''ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА'''
 '''Тема:''' Принцип построения формы «рондо»
 '''ФИО''' (полностью) Саратцева Ольга Ивановна
 '''Место работы''' МБУ лицей №51, г. о. Тольятти
 '''Должность''' учитель музыки
 '''Предмет''' музыка
 '''Класс''' 2
 '''Тема и номер урока''' Принцип построения формы «рондо» ''№ урока 26''
 '''Базовый учебник''' УМК «Школа 2100».Музыка Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: В.О.Усачева, Л.В.Школяр
БАЛАСС Москва,2012год
 '''Цель урока''' Создание условий для формирования способности к определению характера и настроения музыкальных произведений; передачи их в разных формах исполнения музыки (пения, пластического интонирования, игре на музыкальных инструментах).
 '''Задачи'''
Обучающие: познакомить с новой формой «рондо», научить на слух определять характер музыки и ощущать внутреннюю связь между характером музыки и характером ее исполнения; т.е. накопление музыкальных впечатлений, благодаря реализации (учителем) принципа увлеченности.
Развивающие: развивать творческое мышление и воображение, музыкально – творческие способности каждого ребенка на основе реализации принципа учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. воспитания его эстетических чувств и музыкального вкуса.
 '''Воспитательные''': научить сотрудничеству и взаимопомощи при выполнении музыкально-творческих заданий
 '''Метапредметные:'''

 '''Личностные.'''
Будут сформированы основные моральные нормы поведения и внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Осваивают роль певца.
 '''Регулятивные.'''
 '''Научатся:''' оценивать произведения разных музыкальных жанров ; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: понимать и выполнять задания учителя, осуществлять самопроверку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; мобилизовывать силы для преодоления препятствий.
 '''Познавательные.'''
 '''Научатся:''' понимать заданные вопросы, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; понимать знаки, получить возможность научиться добывать специальные знания, понятия, термины проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным жизненным опытом;
Коммуникативные.
 '''Научатся:''' использовать в общении правила вежливости; получить возможность научиться; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнёра высказывания, сотрудничать на уроке со сверстниками.
 '''Тип урока:''' изучение нового материала.

 ''Необходимое техническое оборудование:'' ПК, экран, мультимедийная презентация, музыкальный центр, синтезатор, музыкальные инструменты - колокольчик, треугольник, бубен.

 ''Этапы урока:''

 1.Организационный момент
 2. Повторение изученного материала
 3. Изучение нового материала
 4. Закрепление пройденного материала.
 5. Рефлексия.

'''''CТРУКТУРА И ХОД УРОКА'''''
 № Этап урока Название ЭОР Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время
(в мин)
1 2 3 4 5 6
1 Орг. момент синтезатор 1.Эмоциональный настрой на урок.
Приветствие «Здравствуйте ребята»
Песня К. Бартеньев « Музыка, здравствуй»
( для погружения в тему урока пою припев трижды. Сначала здороваюсь с девочками, они приветствуют меня, потом с мальчиками, и со всем классом) Входят в класс под музыку новой песни «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского.
На приветствие «Здравствуйте ребята» - учащиеся отвечают точно повторяя мелодию учителя (игра «Эхо») в мажорном ладу.

2 мин
2 Актуализация знаний
Слайд 1- на экран выведена тема урока

Подводящий диалог
Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие музыкальные формы вы уже знаете?
У.: Что представляет собой двухчастная
форма?

У.: А Трёхчастная?

Учащиеся: Одночастная, двухчастная и трехчастная.

Ответы учеников.: Это форма состоящая из двух контрастных частей
Ответы учащихся: Форма, состоящая из трех частей где первая и третья части повторяются, а средняя часть на похожа на крайние части
( контрастна)
Дети отвечают полным ответом на вопросы учителя по правилу поднятой руки, стоя
4 мин
3 Изучение нового материала
А.Слушание музыки. Погружение в новую тему

Объяснение нового материала

Игра на инструментах детского оркестра

Слайд 2 Портрет Композитора В.А.Моцарта

Слайд 3

Слайд 4
используется анимация
(мышонок -главная тема, а другие изображения – эпизоды, они чередуются с главной темой.

Слайд 5 Портрет Композитора В.А.Моцарта
Сейчас давайте прослушаем произведение великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
- в какой форме написано это произведение?
- первое прослушивание фрагмента)
Какая проблема у нас возникла?
Задаю проблемный вопрос: Чем эта форма отличается от ранее изученных?

У.: Сегодня мы с вами познакомимся с новой формой построения музыки - рондо. Это название вам о чем-нибудь говорит?
У.: А какой формы эти конфеты?
У.: А теперь подумайте и скажите, что означает слово рондо, если связать его с формой этих леденцов?
У. Правильно, ребята. Рондо в переводе с французского языка означает круг. Это такая форма, где главная мелодия чередуется отличающимися друг от друга эпизодами.
А сейчас я загадаю вам загадку. На экране перед вами круг. Определите, где здесь главная тема, а где эпизоды. Изобразите в своих блокнотах главную тему и эпизоды любыми предметами

Второе прослушивание
слушаем «Рондо в турецком стиле
У. Что вы можете сказать о строении этого музыкального произведения?

У.Давайте разными инструментами укажем на главную и эпизоды. Услышим главную мелодию будете бить в бубны, а во время эпизодов – звенеть колокольчиками и играть на треугольниках. (« Рондо в турецком стиле» великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Третье прослушивание.
У. Можно ли сказать, что главная мелодия весьма отличается от эпизодов, контрастна им

Учащиеся высказывают свои точки зрения.
Кто-то считает сколько раз изменялась тема, кто-то следит за изменением характера звучания.

Высказывания детей

Учащиеся высказывают различные предположения, среди которых фигурируют конфеты под названием « Рондо»)
Ответы учащихся: Круглые

Ответы учащихся: Круг

Изображают в своих блокнотах главную тему и эпизоды любыми предметами

Учащиеся слушают второй раз фрагмент

Ответы учащихся. Форма рондо. Главная мелодия несколько раз повторяется, чередуясь с эпизодами.

У.Давайте разными инструментами укажем на главную и эпизоды. Услышим главную мелодию будете бить в бубны, а во время эпизодов – звенеть колокольчиками и играть на треугольниках. (« Рондо в турецком стиле» великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Третье прослушивание

3 мин

10мин

1 мин

2 мин

2 мин

4 Обобщение и вывод

Знакомство с новой песней

Разучивание песни

Слайд 6 Ударные инструменты

Слайд 7 текст физминутки.

Слайд 8
Задания физминутки.
Слайд 9
ритм физминутки.

Слайд 10
Текст песни

Синтезатор

слайд 11

слайд12

слайд 13

Слайд 14
У. Можно ли сказать, что главная мелодия весьма отличается от эпизодов, контрастна им
У. Делаем вывод: когда не получится форма рондо? Если не будет контраста между темой и эпизодами. А вы заметили, что в Рондо есть моменты, где фортепиано как бы передает звучание барабана? И почему Моцарт дал такое название своей пьесе?
Более двухсот лет назад, в моцартовское время, в Западной Европе впервые услышали турецкую музыку, дотоле здесь неизвестную. В турецкой музыке большую роль играли ударные инструменты ( Здесь можно спросить учащихся кто был в Турции, так ли это в наши дни) Особенно большой барабан. Этот инструмент был изобретён на Востоке и получил широкое распространение в Турции. Потому его часто называли
« Турецким барабаном» Громкие удары барабана Моцарт очень остроумно воспроизвел в своём
« Турецком рондо» Барабаны относятся к группе ударных инструментов симфонического оркестра.

Проводит физминутку.

Нос, рот, голова,
Уши, щёки, лоб глаза,
Плечи, плечи, шея, грудь,
Не забыть бы что-нибудь.
Руки хлоп, хлоп, хлоп,
Ноги топ, топ, топ,
Раз сюда, два сюда,
Это нет, а это да.

У. Ребята посмотрите на экран. Вы видите слова песни «Зачем нам выстроили дом» Прочитайте, пожалуйста, слова песни и определите форму стиха.
Сначала разучиваем главную тему песни, рефрен.
У. А сейчас мы проведем небольшую музыкальную викторину, Внимание на экран
Дифференцированные задания
Задание первое: найдите схему рондо.
Задание второе: прослушав произведение определить форму.
У. Ребята мы прослушали с вами « Неаполитанский танец» П.И. Чайковского из балета « Лебединое озеро» Знаете ли вы какой инструмент вел главную мелодию?.
Труба относится к группе медных духовых инструментов.

У. Итак мы ответили на проблемный вопрос урока? Мы с вами познакомились с формой рондо, повторили инструменты группы ударных и группы медных духовых. Ответы учащихся: Менялась громкость звучания.

Ответы учащихся

Учащиеся делают предположения)

Читают и рассматривают

Работают в парах, стоят напротив друг друга
-Исполнение с показом
-Исполнение с простукиванием ритма
-С изменением темпа
-С использованием контрастной динамики
-С использованием постепенно меняющейся динамики
-С изменением тембра голоса
-Речевым каноном
-Ритмическим каноном
Читают текст песни вслух по правилу поднятой руки, стоя

Ответы учащихся.

Пропевают в ансамбле с учителем
Ответы учащихся первая, вторая или третья) При неправильном ответе высвечивается слайд 11, при правильном 12.
.
Учащиеся пытаются определить форму

ответы учащихся хотелось бы услышать – труба)
2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

3 мин

2 мин
5 Рефлексия.
Итог урока. Слайд 15

Слайд 16
Рефлексия проводится с применением опоры:
-Сегодня на уроке я узнал …
- Работать мне было…, потому что …
-Помогал мне…
- Больше всего мне понравилось…
-Труднее всего было Рефлексия по опорам 3 мин

Приложение к плану - конспекту урока
Принцип построения формы «рондо»
(Тема урока)
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, музыкальный фрагмент, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 http://files.school-collection.edu.ru
информационный музыкальный фрагмент

http://muzanator.com/tr

http://www.fantasiescometrue.com
http://mnogonot.ucoz.ru/photo
http://www.7not.ru
http://www.market-area.ru
http://telopera.ru.com
http://images.yandex.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%EE%ED%E4%EE

2 http://files.school-collection.edu.ru
информационный иллюстрации http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1076c9e4-90ed-447e-a51c-33536d52e962/ResFile.SWF

3 http://files.school-collection.edu.ru
информационный Иллюстрации, портрет В.А.Моцарт http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor
http://www.openclass.ru/node/245985
1- 10 слайд
[[Категория:Методическая копилка]]