ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

На крыльях знаний к вершинам совершенства

2020-02-20T05:21:16Z

Полынова Светлана Владимировна: /* Совершенствование инновационного мышления обучающихся через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» …

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Совершенствование инновационного мышления обучающихся через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины» </big>'''</center> ==
[[Файл:Sm.jpg|thumb|]]

'''Цель проекта: Обеспечить к декабрю 2020 г. положительную динамику сформированности инновационного мышления у 45% обучающихся 5-8 классов через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины»'''

'''Задачи проекта:'''

'''Основные результаты реализации проекта:'''
# Расширен спектр условий для развития инновационного мышления обучающихся за счет внедрения системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний»
# Обеспечена положительная динамика сформированности инновационного мышления у 45% обучающихся 5-8 классов
# Сформирована копилка педагогических идей по формированию инновационного мышления обучающихся

 

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор(ы) проекта'''===
----

*Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №20»
----
=== Руководитель проекта ===
''' Кучко Елена Анатольевна''', МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
=== Куратор проекта ===
''' Солодовникова Оксана Николаевна''', МБУ «Школа №20», директор
===== Команда проекта =====
*Банина Елена Александровна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Соловых Татьяна Алексеевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Чалганова Светлана Юрьевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Шведова Марина Анатольевна, МБУ «Школа 320», старший методист
*Кожевникова Елизавета Федоровна, МБУ «Школа №20», педагог-организатор
*Бурдина Светлана Михайловна, МБУ «Школа №20», библиотекарь
==='''Наши партнёры'''===
----
*
*
*

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Документы проекта'''===
----
*
*
*

|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Контрольные точки реализации проекта'''===

|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]
[[Категория:Управленческие портфели проектов]]

Файл:Sm.jpg

2020-02-20T05:13:19Z

Полынова Светлана Владимировна:

На крыльях знаний к вершинам совершенства

2020-02-20T04:57:19Z

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Совершенствование инновационного мышления обучающихся через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины» </big>'''</center> ==

'''Цель проекта: Обеспечить к декабрю 2020 г. положительную динамику сформированности инновационного мышления у 45% обучающихся 5-8 классов через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины»'''

'''Задачи проекта:'''

'''Основные результаты реализации проекта:'''
# Расширен спектр условий для развития инновационного мышления обучающихся за счет внедрения системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний»
# Обеспечена положительная динамика сформированности инновационного мышления у 45% обучающихся 5-8 классов
# Сформирована копилка педагогических идей по формированию инновационного мышления обучающихся

 

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор(ы) проекта'''===
----

*Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №20»
----
=== Руководитель проекта ===
''' Кучко Елена Анатольевна''', МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
=== Куратор проекта ===
''' Солодовникова Оксана Николаевна''', МБУ «Школа №20», директор
===== Команда проекта =====
*Банина Елена Александровна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Соловых Татьяна Алексеевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Чалганова Светлана Юрьевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Шведова Марина Анатольевна, МБУ «Школа 320», старший методист
*Кожевникова Елизавета Федоровна, МБУ «Школа №20», педагог-организатор
*Бурдина Светлана Михайловна, МБУ «Школа №20», библиотекарь
==='''Наши партнёры'''===
----
*
*
*

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Документы проекта'''===
----
*
*
*

|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Контрольные точки реализации проекта'''===

|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]
[[Категория:Управленческие портфели проектов]]

На крыльях знаний к вершинам совершенства

2020-02-20T04:19:44Z

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;">

== <center>'''<big>Совершенствование инновационного мышления обучающихся через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины» </big>'''</center> ==

'''Цель проекта: Обеспечить к декабрю 2020 г. положительную динамику сформированности инновационного мышления у 45% обучающихся 5-8 классов через внедрение системы школьных интеллектуальных игр «На крыльях знаний» в работу информационно-библиотечного центра «Вершины»'''

'''Задачи проекта:'''

'''Основные результаты реализации проекта:'''

 

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''Организатор(ы) проекта'''===
----

*Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №20»
----
=== Руководитель проекта ===
''' Кучко Елена Анатольевна''', МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
=== Куратор проекта ===
''' Солодовникова Оксана Николаевна''', МБУ «Школа №20», директор
===== Команда проекта =====
*Банина Елена Александровна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Соловых Татьяна Алексеевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Чалганова Светлана Юрьевна, МБУ «Школа №20», заместитель директора по УВР
*Шведова Марина Анатольевна, МБУ «Школа 320», старший методист
*Кожевникова Елизавета Федоровна, МБУ «Школа №20», педагог-организатор
*Бурдина Светлана Михайловна, МБУ «Школа №20», библиотекарь
==='''Наши партнёры'''===
----
*
*
*

| style="width: 50%; background-color:#efffef; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''Документы проекта'''===
----
*
*
*

|}
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #efffef; border: 1px solid #6699CC; margin-left: auto; margin-right: auto"
|

==='''Контрольные точки реализации проекта'''===

|}

[[Категория:Муниципальные площадки]]
[[Категория:Управленческие портфели проектов]]

На крыльях знаний к вершинам совершенства

2020-02-20T04:16:11Z

Полынова Светлана Владимировна: /* НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА */

Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала учащихся.

2014-08-31T13:52:56Z

Полынова Светлана Владимировна:

<big>'''Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала учащихся.'''
</big>

Учитель математики г. Тольятти МБУ СОШ № 20 Полынова Светлана Владимировна

Содержание.
#Введение
#Цель и задачи.
#Основная часть
#Заключительная часть.
#Разработка урока.
#Список литературы.

'''Введение.'''

Прогрессивное развитие общества нуждается в людях творческих, обладающих познавательной активностью. В связи с этим перед образованием встают задачи целенаправленного воспитания подрастающего поколения и обновления самой школы, обеспечивающей непрерывность образования и социального становления личности с развитыми потребностями в постоянном самообразовании.
Школьная практика свидетельствует, что школьники тянутся к знаниям и ощущают внутреннюю потребность в них при условии последовательного развития их познавательных интересов, при продуктивном и активном включении каждого из них в самостоятельную познавательную деятельность. Неслучайно поэтому в разное время Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский и другие педагоги-гуманисты видели в развитии познавательных интересов не только средство познания окружающей действительности, но и важный способ творческого взаимодействия с жизнью, условие становления природных и других сил личности.
Для претворения в жизнь принципов гуманизации и демократизации, дифференциации и индивидуализации, основ развивающего обучения большую роль играет технология построения урока, средства и способы реализации поставленных целей обучения. Данная проблема не нова в истории педагогических исследований в нашей стране. В отечественной педагогике и психологии накоплен определенный научный фонд, который содержит в себе достаточно обоснованные предпосылки для исследования процесса развития познавательных интересов и познавательной активности учащихся.
Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
Тяга к творчеству, которая является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания, — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема исследования «Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала».

''Цель:'' Создание условий для формирования творческой активности и познавательных интересов личности на уроках математики.

''Задачи:''

#Провести теоретический анализ нормативно-правовых документов и научной литературы по творческому потенциалу личности.
#Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов учащихся на уроках математики.
#Определить критерии сформированности познавательных интересов.

'''Основная часть.'''

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

Творчество — это:

*деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
*создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;
*процесс создания субъективных ценностей.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению и носит поисковый характер. Под его влиянием у учащихся постоянно возникают вопросы, ответы на которые они ищут сами. При этом поисковая деятельность ученика совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.
Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих учащихся. Эффективность процесса обучения математике в наше время определяется многими факторами, но главная роль принадлежит учителю.
Его задача, прежде всего, воспитать активно мыслящую личность. От мастерства учителя, его умения управлять процессом формирования знаний учащихся, развитием их мышления во многом зависит, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу.
Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает вопросы проблемного характера.
Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий очень быстро вызывают скуку.
Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.
Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового - готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Считаю, что развитие познавательного интереса школьников – основа успешного обучения, учения с увлечением.
Опираясь на огромный опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся:
1. Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.
2. Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе (Л.С. Выгодский, А.И. Янцов), также показали, что индуктивный путь, который считался классическим, не может полностью соответствовать оптимальному развитию учащихся. Путь обобщений, отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, — это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на максимальный уровень развития школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания, её способов, её умений.
3. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса — третье важное условие. Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и общением, которые рождают многозначные отношения и создают тонус личного настроения ученика. Оба эти источника не изолированы друг от друга, они всё время переплетаются в учебном процессе, и вместе с тем стимулы, поступающие от них, различны, и различно влияние их на познавательную деятельность и интерес к знаниям, другие — опосредованно. Благополучная атмосфера учения приносит ученику те переживания, о которых в своё Д.И. Писарев говорил, что каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливей. Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся — важнейшее условие формирования познавательного интереса и развития личности ученика в учебном процессе.
Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.
Познавательный интерес – это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно.
Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и открывает сильное влияние на его развитие.
Будет ли интерес к предмету расти или падать, до неприязни к нему, во многом зависит от учителя и классного коллектива. К арсеналу, помогающему учителю формировать устойчивый интерес к предмету, можно отнести содержание изучаемого материала, умелое сочетание форм и методов работы на уроке, моральный климат в отношениях как учителя с учащимися данного класса, так и между учащимися внутри классного коллектива.
Остановлюсь на некоторых приемах, которые способствуют успешному усвоению учебного материала, развитию познавательного интереса школьников.
Обработке вычислительных навыков способствуют различные игры.
#.Игра "Ай да ну". Учитель называет подряд числа, а ученики числа, которые кратны трём , должны, сопровождать словами "Ай да ну", можно ещё и хлопком. Ряд, который меньше допускал ошибок, является победителем.
#."Счёт-дополнение". Учитель записывает на доске какое-то число, допустим, 15,7 . Затем он медленно называет число, которое меньше, чем 15,7. Ученики должны в ответ назвать другое число, дополняющее данное до 15,7. Те числа, которые называет учитель, и те, что дают ученики, не записываются. Этим обеспечивается большая тренировка в запоминании чисел.
#." Торопись, да не ошибись." Эта игра – фактически математический диктант. Учитель медленно прочитывает задание за заданием, а учащиеся на листочках записывают ответы.
#."Не зевай." Ученики каждого ряда получают по карточке. У первого ученика в ряду задание написано полностью, а у всех остальных вместо первого числа написано многоточие. Что скрывается за многоточием, ученик узнаёт только тогда, когда его товарищ, сидящий впереди, сообщит ему ответ в своём задании. Этот ответ и будет недостающим числом. В такой игре все должны быть предельно внимательны, поскольку ошибка одного ученика зачёркивает работу всех остальных.
#."Составь слово." Учитель предлагает на карточках написанные сверху вниз 5-6 примеров, и на каждый пример 3-4 варианта ответа, которые закодированы буквами. Ребята в классе разбиваются на несколько команд, обычно команду составляют сидящие друг за другом. Каждый из членов команды решает соответствующий пример, выбирает правильный ответ и записывает букву-код. По окончании счёта у ребят появляется слово (желательно похвалу).
#." Математическая эстафета." В V-VI классах внимание учащихся нестойкое. Возникает необходимость на уроке переключаться с одного вида деятельности на другой. В этом случае выручает математическая эстафета. Лучший результат дают эстафеты, проводимые в конце урока.
#. Занимательная задача – это настоящая математическая задача, только с неожиданным или, как сейчас принять говорить, нестандартным решением. Такие задачи очень полезны для развития гибкости ума, выработки навыков нешаблонного мышления, повышения интереса к предмету.
В таких задачах математика предстаёт перед учащимися новой гранью. Занимательность не исчерпывается только задачами. Это может быть юмор, доступный пониманию детей, софизм, логический парадокс, интересный исторический факт, пословицы, которые можно применить к математическим чертежам.

Приведу примеры.

"Графики функций – пословицы."
*"Повторение – мать учения."
*"Любишь с горы кататься, люби и саночки возить."
*" Как аукнется, так и откликнется."

Логический парадокс.
Если лжец говорит про себя, что он лжец, то кто он?

Исторический факт.
Известный древнегреческий учёный Пифагор установил замечательное соотношение между гипотенузой и катетом в прямоугольном треугольнике. А он ещё и олимпийский чемпион в кулачном бою (по боксу).
#. Одним из средств активизации познавательной деятельности школьников является широкое использование их жизненного опыта. Большую роль при этом играют практические работы, а также решение задач с практическим содержанием.
Так, объяснение тему “Координатная плоскость” в 6-ом классе начинаю с вопроса: “Укажите из своей жизненной практики примеры, где положение объекта задается при помощи чисел”. Учащиеся по очереди называют примеры: место в кинозале, положение фигуры на шахматной доске, широта и долгота места на карте и др. Затем формулируется задача…
Изучение вопроса о сумме n–первых членах арифметической прогрессии в 9-ом классе начинаю с рассказа: “Примерно 200 лет тому назад в одной из школ Германии на уроке математики учитель предложил ученикам найти сумму первых 100 натуральных чисел. Все принялись подряд складывать числа, а один ученик почти сразу же дал правильный ответ. Имя этого ученика Карл Фридрих Гаусс. Впоследствии он стал великим математиком. Как удалось Гауссу так быстро подсчитать эту сумму?”
Предлагаю учащимся поискать решение этой задачи, подумать, как проще и удобнее выполнить его. Постепенно учащиеся находят правильное решение: (1+100)*50=5050. Затем выясняем, что последовательность 1,2,3,…,100 есть частный случай арифметической прогрессии и выводим формулу для суммы n–первых членов.
При изучении темы "Умножение одночленов" можно провести эстафету. На каждый ряд раздают по одинаковой карточке , играющей роль эстафетной палочки, на которой изображены множимое, последующие множители и окончательный результат – произведение. Учащимся даётся задание "закрыть форточки", то есть заполнить пустые места промежуточными произведениями, которые записывают только простым карандашом и после того, как тщательно проверено решение предыдущих примеров. Эта эстафета развивает также умение контролировать себя.

2. Вставить числа в окошки по данному образцу
40 = 30 + 10 80 = … + 10 60 = 50 + 10 50 = … + …
При подведении итогов проделанной работы необходимо сказать о том, что умения заменять круглые десятки суммой со вторым слагаемым 10, находить удобный способ вычитания из такой суммы несколько единиц и знания состава числа 10 пригодятся ученикам в дальнейшем при изучении нового вычислительного приема. Все это нацеливает детей на изучение нового материала. И детям интересно решать пример вида 30 – 6 т.к. они сами при его решении устанавливают закономерность, используя ранее приобретенные знания. Задачи на применение знаний и умений также способствуют развитию познавательных интересов. С одной стороны эти задачи позволяют ученикам оперировать знаниями, повседневно убеждаться в их полезности. С другой стороны, сам процесс оперирования умениями позволяет им делать лестные для себя заключения о продвижении.

3. Решить удобным способом (40+10) - 7 (60+10) - 4
После записи решения на доске детям дается задание: Найдите, чем похожи суммы в этих примерах.
Вторые слагаемые одинаковы – число 10, дети обводят указанные слагаемые красным мелом (40+10)-7 (60+10)-4 Вывод можно зафиксировать наглядно, соединив дугой число 10 и то число, которое вычитается. В этом обобщении фиксируется основа вычислительного приема для случая 30-6
Следующие задания предлагаются с целью закрепить умение выделять в круглых десятках один десяток, т.е. представлять круглые десятки в виде суммы, в которой одно из слагаемых равно числу 10

4. В учебный материал можно включить содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

1. Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах

2. Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами

3. Отыскание чисел по таблицам Шульте

4. Быстрее нарисуй

5. Найди, кто спрятался

6. Найди сходство и различие

7. Прочитай рассыпанные слова

''5. Задания, направленные на развитие восприятия и воображения.''

1. Подбери заплатку к сапожку

2. Собери разбитый кувшин, вазу, чашки, тарелки

3. Упражнение Геометрические фигуры

4. Упражнение Треугольники

5. 100-клеточная таблица с графическими изображениями

6. Таблица с геометрическими фигурами разной формы 7. Таблица с геометрическими фигурами разного размера

7. Таблица с геометрическими фигурами не только разной формы, но и белого и черного цвета

8. 100-клеточная таблица, заполненная цифрами

''6. Задания, направленные на развитие логического мышления.''

1. Задачи на смекалку

2. Задачи шутки

3. Числовые фигуры

4. Задачи с геометрическим содержанием

5. Логические упражнения со словами

6. Математические игры и фокусы

7. Кроссворды и ребусы

8. Комбинаторные задачи

''7. Задания, направленные на развитие памяти.''

1. Запомни двузначные числа.

2. Запомни математические термины.

3. Цепочка слов.

4. Рисуем по памяти узоры.

5. Запомни и воспроизведи рисунки

6. Зрительные диктанты

7. Слуховые диктанты

8. Разминки

Этот прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, четко и конкретно мыслить.

'''Заключение.'''

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий: . уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью); . характером (многосторонними, широкими интересами, локальными- стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого); . местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием; . своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера); . связью с жизненными планами и перспективами. Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника. Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.
В заключение хочется сказать, что мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением, каждый урок для них – открытие нового, еще не познанного. Я стремлюсь в своей работе к созданию условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. Мы можем сделать очень много, чтобы окрасить школьную жизнь детей одним из самых прекрасных человеческих чувств – радостью познания.

'''Список литературы.'''
1.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017гг., утверждённой Указом Президента Российской федерации от 1 июня 2012г.№761

2.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020г.(распоряжение Правительства РФ от 08. 12.2011 №2227-р)

3.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов(указ президента от 03.04.2012г.

4.Доклад «Результаты и перспективы модернизации системы образования Самарской области министра Самарской области Д.Е. Овчинникова на конференции работников образования август 2012г.

5. Закон РФ об образовании

6.Образовательные технологии: достижение прогнозируемых результатов.-М.: Про-Пресс, 2009

7. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015годы: утв. распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010г.№ 1507-р

8. ФГОС полного общего образования.

9. Даринская Л.А. Творческий потенциал учащихся: методология, теория, практика: Монография. – СПб., 2005. – 293 с.

10. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ. – СПб.: СПбГУПМ, 2001. – 84 с.

11. Фарков, А.В. Математические олимпиады: методическое пособие. -М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004.- 143с.

[[Категория:Математика]]

Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала учащихся.

2014-08-31T13:50:48Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая страница: «<big>'''Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия твор…»

<big>'''Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала учащихся.'''
</big>

Учитель математики г. Тольятти МБУ СОШ № 20 Полынова Светлана Владимировна

Содержание.
#Введение
#Цель и задачи.
#Основная часть
#Заключительная часть.
#Разработка урока.
#Список литературы.

'''Введение.'''

Прогрессивное развитие общества нуждается в людях творческих, обладающих познавательной активностью. В связи с этим перед образованием встают задачи целенаправленного воспитания подрастающего поколения и обновления самой школы, обеспечивающей непрерывность образования и социального становления личности с развитыми потребностями в постоянном самообразовании.
Школьная практика свидетельствует, что школьники тянутся к знаниям и ощущают внутреннюю потребность в них при условии последовательного развития их познавательных интересов, при продуктивном и активном включении каждого из них в самостоятельную познавательную деятельность. Неслучайно поэтому в разное время Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский и другие педагоги-гуманисты видели в развитии познавательных интересов не только средство познания окружающей действительности, но и важный способ творческого взаимодействия с жизнью, условие становления природных и других сил личности.
Для претворения в жизнь принципов гуманизации и демократизации, дифференциации и индивидуализации, основ развивающего обучения большую роль играет технология построения урока, средства и способы реализации поставленных целей обучения. Данная проблема не нова в истории педагогических исследований в нашей стране. В отечественной педагогике и психологии накоплен определенный научный фонд, который содержит в себе достаточно обоснованные предпосылки для исследования процесса развития познавательных интересов и познавательной активности учащихся.
Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
Тяга к творчеству, которая является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания, — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема исследования «Развитие познавательных интересов на уроках математики как условие раскрытия творческого потенциала».

''Цель:'' Создание условий для формирования творческой активности и познавательных интересов личности на уроках математики.

''Задачи:''

#Провести теоретический анализ нормативно-правовых документов и научной литературы по творческому потенциалу личности.
#Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов учащихся на уроках математики.
#Определить критерии сформированности познавательных интересов.

'''Основная часть.'''

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

Творчество — это:

*деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
*создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;
*процесс создания субъективных ценностей.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению и носит поисковый характер. Под его влиянием у учащихся постоянно возникают вопросы, ответы на которые они ищут сами. При этом поисковая деятельность ученика совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.
Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих учащихся. Эффективность процесса обучения математике в наше время определяется многими факторами, но главная роль принадлежит учителю.
Его задача, прежде всего, воспитать активно мыслящую личность. От мастерства учителя, его умения управлять процессом формирования знаний учащихся, развитием их мышления во многом зависит, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу.
Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает вопросы проблемного характера.
Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий очень быстро вызывают скуку.
Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.
Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового - готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Считаю, что развитие познавательного интереса школьников – основа успешного обучения, учения с увлечением.
Опираясь на огромный опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся:
1. Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.
2. Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе (Л.С. Выгодский, А.И. Янцов), также показали, что индуктивный путь, который считался классическим, не может полностью соответствовать оптимальному развитию учащихся. Путь обобщений, отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, — это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на максимальный уровень развития школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания, её способов, её умений.
3. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса — третье важное условие. Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и общением, которые рождают многозначные отношения и создают тонус личного настроения ученика. Оба эти источника не изолированы друг от друга, они всё время переплетаются в учебном процессе, и вместе с тем стимулы, поступающие от них, различны, и различно влияние их на познавательную деятельность и интерес к знаниям, другие — опосредованно. Благополучная атмосфера учения приносит ученику те переживания, о которых в своё Д.И. Писарев говорил, что каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливей. Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся — важнейшее условие формирования познавательного интереса и развития личности ученика в учебном процессе.
Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.
Познавательный интерес – это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно.
Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и открывает сильное влияние на его развитие.
Будет ли интерес к предмету расти или падать, до неприязни к нему, во многом зависит от учителя и классного коллектива. К арсеналу, помогающему учителю формировать устойчивый интерес к предмету, можно отнести содержание изучаемого материала, умелое сочетание форм и методов работы на уроке, моральный климат в отношениях как учителя с учащимися данного класса, так и между учащимися внутри классного коллектива.
Остановлюсь на некоторых приемах, которые способствуют успешному усвоению учебного материала, развитию познавательного интереса школьников.
Обработке вычислительных навыков способствуют различные игры.
#.Игра "Ай да ну". Учитель называет подряд числа, а ученики числа, которые кратны трём , должны, сопровождать словами "Ай да ну", можно ещё и хлопком. Ряд, который меньше допускал ошибок, является победителем.
#."Счёт-дополнение". Учитель записывает на доске какое-то число, допустим, 15,7 . Затем он медленно называет число, которое меньше, чем 15,7. Ученики должны в ответ назвать другое число, дополняющее данное до 15,7. Те числа, которые называет учитель, и те, что дают ученики, не записываются. Этим обеспечивается большая тренировка в запоминании чисел.
#." Торопись, да не ошибись." Эта игра – фактически математический диктант. Учитель медленно прочитывает задание за заданием, а учащиеся на листочках записывают ответы.
#."Не зевай." Ученики каждого ряда получают по карточке. У первого ученика в ряду задание написано полностью, а у всех остальных вместо первого числа написано многоточие. Что скрывается за многоточием, ученик узнаёт только тогда, когда его товарищ, сидящий впереди, сообщит ему ответ в своём задании. Этот ответ и будет недостающим числом. В такой игре все должны быть предельно внимательны, поскольку ошибка одного ученика зачёркивает работу всех остальных.
#."Составь слово." Учитель предлагает на карточках написанные сверху вниз 5-6 примеров, и на каждый пример 3-4 варианта ответа, которые закодированы буквами. Ребята в классе разбиваются на несколько команд, обычно команду составляют сидящие друг за другом. Каждый из членов команды решает соответствующий пример, выбирает правильный ответ и записывает букву-код. По окончании счёта у ребят появляется слово (желательно похвалу).
#." Математическая эстафета." В V-VI классах внимание учащихся нестойкое. Возникает необходимость на уроке переключаться с одного вида деятельности на другой. В этом случае выручает математическая эстафета. Лучший результат дают эстафеты, проводимые в конце урока.
#. Занимательная задача – это настоящая математическая задача, только с неожиданным или, как сейчас принять говорить, нестандартным решением. Такие задачи очень полезны для развития гибкости ума, выработки навыков нешаблонного мышления, повышения интереса к предмету.
В таких задачах математика предстаёт перед учащимися новой гранью. Занимательность не исчерпывается только задачами. Это может быть юмор, доступный пониманию детей, софизм, логический парадокс, интересный исторический факт, пословицы, которые можно применить к математическим чертежам.

Приведу примеры.

"Графики функций – пословицы."
*"Повторение – мать учения."
*"Любишь с горы кататься, люби и саночки возить."
*" Как аукнется, так и откликнется."

Логический парадокс.
Если лжец говорит про себя, что он лжец, то кто он?

Исторический факт.
Известный древнегреческий учёный Пифагор установил замечательное соотношение между гипотенузой и катетом в прямоугольном треугольнике. А он ещё и олимпийский чемпион в кулачном бою (по боксу).
#. Одним из средств активизации познавательной деятельности школьников является широкое использование их жизненного опыта. Большую роль при этом играют практические работы, а также решение задач с практическим содержанием.
Так, объяснение тему “Координатная плоскость” в 6-ом классе начинаю с вопроса: “Укажите из своей жизненной практики примеры, где положение объекта задается при помощи чисел”. Учащиеся по очереди называют примеры: место в кинозале, положение фигуры на шахматной доске, широта и долгота места на карте и др. Затем формулируется задача…
Изучение вопроса о сумме n–первых членах арифметической прогрессии в 9-ом классе начинаю с рассказа: “Примерно 200 лет тому назад в одной из школ Германии на уроке математики учитель предложил ученикам найти сумму первых 100 натуральных чисел. Все принялись подряд складывать числа, а один ученик почти сразу же дал правильный ответ. Имя этого ученика Карл Фридрих Гаусс. Впоследствии он стал великим математиком. Как удалось Гауссу так быстро подсчитать эту сумму?”
Предлагаю учащимся поискать решение этой задачи, подумать, как проще и удобнее выполнить его. Постепенно учащиеся находят правильное решение: (1+100)*50=5050. Затем выясняем, что последовательность 1,2,3,…,100 есть частный случай арифметической прогрессии и выводим формулу для суммы n–первых членов.
При изучении темы "Умножение одночленов" можно провести эстафету. На каждый ряд раздают по одинаковой карточке , играющей роль эстафетной палочки, на которой изображены множимое, последующие множители и окончательный результат – произведение. Учащимся даётся задание "закрыть форточки", то есть заполнить пустые места промежуточными произведениями, которые записывают только простым карандашом и после того, как тщательно проверено решение предыдущих примеров. Эта эстафета развивает также умение контролировать себя.

2. Вставить числа в окошки по данному образцу
40 = 30 + 10 80 = … + 10 60 = 50 + 10 50 = … + …
При подведении итогов проделанной работы необходимо сказать о том, что умения заменять круглые десятки суммой со вторым слагаемым 10, находить удобный способ вычитания из такой суммы несколько единиц и знания состава числа 10 пригодятся ученикам в дальнейшем при изучении нового вычислительного приема. Все это нацеливает детей на изучение нового материала. И детям интересно решать пример вида 30 – 6 т.к. они сами при его решении устанавливают закономерность, используя ранее приобретенные знания. Задачи на применение знаний и умений также способствуют развитию познавательных интересов. С одной стороны эти задачи позволяют ученикам оперировать знаниями, повседневно убеждаться в их полезности. С другой стороны, сам процесс оперирования умениями позволяет им делать лестные для себя заключения о продвижении.

3. Решить удобным способом (40+10) - 7 (60+10) - 4
После записи решения на доске детям дается задание: Найдите, чем похожи суммы в этих примерах.
Вторые слагаемые одинаковы – число 10, дети обводят указанные слагаемые красным мелом (40+10)-7 (60+10)-4 Вывод можно зафиксировать наглядно, соединив дугой число 10 и то число, которое вычитается. В этом обобщении фиксируется основа вычислительного приема для случая 30-6
Следующие задания предлагаются с целью закрепить умение выделять в круглых десятках один десяток, т.е. представлять круглые десятки в виде суммы, в которой одно из слагаемых равно числу 10

4. В учебный материал можно включить содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

1. Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах

2. Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами

3. Отыскание чисел по таблицам Шульте

4. Быстрее нарисуй

5. Найди, кто спрятался

6. Найди сходство и различие

7. Прочитай рассыпанные слова

5. Задания, направленные на развитие восприятия и воображения.

1. Подбери заплатку к сапожку

2. Собери разбитый кувшин, вазу, чашки, тарелки

3. Упражнение Геометрические фигуры

4. Упражнение Треугольники

5. 100-клеточная таблица с графическими изображениями

6. Таблица с геометрическими фигурами разной формы 7. Таблица с геометрическими фигурами разного размера

8. Таблица с геометрическими фигурами не только разной формы, но и белого и черного цвета

9. 100-клеточная таблица, заполненная цифрами

6. Задания, направленные на развитие логического мышления.

1. Задачи на смекалку

2. Задачи шутки

3. Числовые фигуры

4. Задачи с геометрическим содержанием

5. Логические упражнения со словами

6. Математические игры и фокусы

7. Кроссворды и ребусы

8. Комбинаторные задачи

7. Задания, направленные на развитие памяти.

1. Запомни двузначные числа.

2. Запомни математические термины.

3. Цепочка слов.

4. Рисуем по памяти узоры.

5. Запомни и воспроизведи рисунки

6. Зрительные диктанты

7. Слуховые диктанты

8. Разминки
Этот прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, четко и конкретно мыслить.
Заключение.
Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий: . уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью); . характером (многосторонними, широкими интересами, локальными- стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого); . местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием; . своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера); . связью с жизненными планами и перспективами. Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника. Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.
В заключение хочется сказать, что мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением, каждый урок для них – открытие нового, еще не познанного. Я стремлюсь в своей работе к созданию условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. Мы можем сделать очень много, чтобы окрасить школьную жизнь детей одним из самых прекрасных человеческих чувств – радостью познания.

'''Список литературы.'''
1.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017гг., утверждённой Указом Президента Российской федерации от 1 июня 2012г.№761

2.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020г.(распоряжение Правительства РФ от 08. 12.2011 №2227-р)

3.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов(указ президента от 03.04.2012г.

4.Доклад «Результаты и перспективы модернизации системы образования Самарской области министра Самарской области Д.Е. Овчинникова на конференции работников образования август 2012г.

5. Закон РФ об образовании

6.Образовательные технологии: достижение прогнозируемых результатов.-М.: Про-Пресс, 2009

7. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015годы: утв. распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010г.№ 1507-р

8. ФГОС полного общего образования.

9. Даринская Л.А. Творческий потенциал учащихся: методология, теория, практика: Монография. – СПб., 2005. – 293 с.

10. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ. – СПб.: СПбГУПМ, 2001. – 84 с.

11. Фарков, А.В. Математические олимпиады: методическое пособие. -М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004.- 143с.

[[Категория:Математика]]

ДООМ2012 средняя группа

2012-10-21T13:34:00Z

Полынова Светлана Владимировна: /* IDm2012_039 */

__NOTOC__
[[Участники проекта ДООМ Магия чисел|Вернуться на страницу Участники проекта ДООМ Магия чисел]]

Уважаемые участники!

В срок '''''до 23 октября 2012 года''''' нужно '''''заполнить «визитку» своей команды'''''. Она должна содержать следующее: название команды, Ф.И.О. локального координатора, ссылку на приветствие соперникам (творческое задание). Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды и в открывшемся окне редактирования выполните следующие действия (см справку [[Форматирование таблицы]]):
* в первый столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите название своей команды;
*во второй столбец таблицы (вместо слов «ФИО локального координатора (учителя математики)» и «ФИО второго локального координатора (если есть)» впишите имена руководителей команды;
*в третий столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите ссылку на результат выполнения творческого задания (см. справку [[Редактирование статей|Внешняя ссылка]])

В срок '''''до 5 ноября 2012 года оценить результат выполнения творческого задания''''' командами своей группы (состав групп будет направлен 26 октября 2012) и в столбце «голос» поставить звездочку двум командам, работы которых вам понравились более всего (справка на странице). Для этого нужно выполнить следующие действия:
*познакомьтесь с работами команд своей группы.
*нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды, которой вы решили отдать свой голос;
*в открывшемся окне редактирования в четвертом столбце (вместо слов «Текст ячейки» или рядом с уже размещенной звездочкой) вставьте следующий атрибут Вики: <nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ НАЗВАНИЕ ВАШЕЙ КОМАНДЫ]]</nowiki>. ''Например: участник Умники ID_001 отдаёт свой голос и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif| Умники ID_001]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указываться название вашей команды.''

* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Команда не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» за один ресурс.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
** «Звезды» не имеющие подпись команды, будут удалены.

''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'''''

== IDm2012_001 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_002 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_004 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_005 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_012 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_013 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_015 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_017 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_018 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_023 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_024 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Команда2013|| '''Сайфутдинова Елена Валерьевна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_026 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_029 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_034 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_039 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мыслители || '''Полынова Светлана Владимировна''' || http://www.toondoo.com/View.toon?param=5458831 [[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8_IDm2012_039|Личная страничка участника]]|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_040 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 38 попугаев || '''Сердюкова Татьяна Владимировна ''' '''Кручинина Ольга Ивановна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_041 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_043 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_048 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мы из 90 || '''Круглова Валентина Николаевна''' '''Шижгина Олеся Александровна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_050 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_051 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_053 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_069 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_071 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_072 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_074 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_075 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_079 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_084 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Участник:Мыслители IDm2012 039

2012-10-21T13:23:52Z

Полынова Светлана Владимировна:

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color:#8470FF; border: 3px solid #92000A; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

<center>'''''Мыслители'''''</center><big> 

|}
{|

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% style="background-color: #bfefff ; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

<center>

'''Девиз команды '''

 


Мы будем мыслить, убеждать, 
Идя к финалу побеждать. 

</center>

|width=50% style="background-color:#bfefff ; border: 1px solid #DDA0DD; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|


'''Участники команды '''

 


* Агджакзян Арсен
*Бикчурин Борис
*Ломов Виктор
*Маркелова Татьяна
*Малолеткина Ирина
*Раимова Алина




'''Руководитель команды:''' 

*[[Участник:Полынова Светлана Владимировна|Полынова Светлана Владимировна]]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |

Работа участников 
http://www.toondoo.com/View.toon?param=5458831 


| style="width: 33%; background-color:#bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

[[Изображение:SAM_0237.JPG|360px|center]]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |


'''Пожелание соперникам'''


'''Думай, пробуй и ищи, будет трудно – не пищи! ''' 

| style="width: 33%; background-color:#bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|



|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Участник:Мыслители IDm2012 039

2012-10-21T12:58:29Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая страница: « {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | style="background-color: #20b2aa; bor…»

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="background-color: #20b2aa; border: 3px solid #92000A; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

<center>'''''Мыслители'''''</center><big> 

|}
{|

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% style="background-color: #bfefff ; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

<center>

'''Девиз команды '''

 


Мы будем мыслить, убеждать, 
Идя к финалу побеждать. 

</center>

|width=50% style="background-color:#bfefff ; border: 1px solid #DDA0DD; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|


'''Участники команды '''

 


* Агджакзян Арсен
*Бикчурин Борис
*Ломов Виктор
*Маркелова Татьяна
*Малолеткина Ирина
*Раимова Алина




'''Руководитель команды:''' 

*[[Участник:Полынова Светлана Владимировна|Полынова Светлана Владимировна]]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |

'''"Облако" команды '''

[[Изображение:Untitled.jpeg|center]]
| style="width: 33%; background-color:#bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

[[Изображение:.jpg|360px|center]]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color: #bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" |


'''Пожелание соперникам'''


'''Думай, пробуй и ищи, будет трудно – не пищи! ''' 

| style="width: 33%; background-color:#bfefff; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|



|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

ДООМ2012 средняя группа

2012-10-21T12:37:04Z

Полынова Светлана Владимировна: /* IDm2012_039 */

__NOTOC__
[[Участники проекта ДООМ Магия чисел|Вернуться на страницу Участники проекта ДООМ Магия чисел]]

Уважаемые участники!

В срок '''''до 23 октября 2012 года''''' нужно '''''заполнить «визитку» своей команды'''''. Она должна содержать следующее: название команды, Ф.И.О. локального координатора, ссылку на приветствие соперникам (творческое задание). Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды и в открывшемся окне редактирования выполните следующие действия (см справку [[Форматирование таблицы]]):
* в первый столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите название своей команды;
*во второй столбец таблицы (вместо слов «ФИО локального координатора (учителя математики)» и «ФИО второго локального координатора (если есть)» впишите имена руководителей команды;
*в третий столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите ссылку на результат выполнения творческого задания (см. справку [[Редактирование статей|Внешняя ссылка]])

В срок '''''до 5 ноября 2012 года оценить результат выполнения творческого задания''''' командами своей группы (состав групп будет направлен 26 октября 2012) и в столбце «голос» поставить звездочку двум командам, работы которых вам понравились более всего (справка на странице). Для этого нужно выполнить следующие действия:
*познакомьтесь с работами команд своей группы.
*нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды, которой вы решили отдать свой голос;
*в открывшемся окне редактирования в четвертом столбце (вместо слов «Текст ячейки» или рядом с уже размещенной звездочкой) вставьте следующий атрибут Вики: <nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ НАЗВАНИЕ ВАШЕЙ КОМАНДЫ]]</nowiki>. ''Например: участник Умники ID_001 отдаёт свой голос и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif| Умники ID_001]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указываться название вашей команды.''

* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Команда не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» за один ресурс.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
** «Звезды» не имеющие подпись команды, будут удалены.

''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'''''

== IDm2012_001 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_002 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_004 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_005 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_012 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_013 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_015 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_017 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_018 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_023 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_024 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Команда2013|| '''Сайфутдинова Елена Валерьевна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_026 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_029 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_034 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_039 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мыслители || '''Полынова Светлана Владимировна''' || http://www.toondoo.com/View.toon?param=5458831|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_040 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 38 попугаев || '''Сердюкова Татьяна Владимировна ''' '''Кручинина Ольга Ивановна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_041 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_043 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_048 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мы из 90 || '''Круглова Валентина Николаевна''' '''Шижгина Олеся Александровна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_050 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_051 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_053 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_069 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_071 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_072 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_074 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_075 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_079 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_084 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

ДООМ2012 средняя группа

2012-10-21T12:34:34Z

Полынова Светлана Владимировна: /* IDm2012_039 */

__NOTOC__
[[Участники проекта ДООМ Магия чисел|Вернуться на страницу Участники проекта ДООМ Магия чисел]]

Уважаемые участники!

В срок '''''до 23 октября 2012 года''''' нужно '''''заполнить «визитку» своей команды'''''. Она должна содержать следующее: название команды, Ф.И.О. локального координатора, ссылку на приветствие соперникам (творческое задание). Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды и в открывшемся окне редактирования выполните следующие действия (см справку [[Форматирование таблицы]]):
* в первый столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите название своей команды;
*во второй столбец таблицы (вместо слов «ФИО локального координатора (учителя математики)» и «ФИО второго локального координатора (если есть)» впишите имена руководителей команды;
*в третий столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите ссылку на результат выполнения творческого задания (см. справку [[Редактирование статей|Внешняя ссылка]])

В срок '''''до 5 ноября 2012 года оценить результат выполнения творческого задания''''' командами своей группы (состав групп будет направлен 26 октября 2012) и в столбце «голос» поставить звездочку двум командам, работы которых вам понравились более всего (справка на странице). Для этого нужно выполнить следующие действия:
*познакомьтесь с работами команд своей группы.
*нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды, которой вы решили отдать свой голос;
*в открывшемся окне редактирования в четвертом столбце (вместо слов «Текст ячейки» или рядом с уже размещенной звездочкой) вставьте следующий атрибут Вики: <nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ НАЗВАНИЕ ВАШЕЙ КОМАНДЫ]]</nowiki>. ''Например: участник Умники ID_001 отдаёт свой голос и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif| Умники ID_001]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указываться название вашей команды.''

* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Команда не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» за один ресурс.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
** «Звезды» не имеющие подпись команды, будут удалены.

''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'''''

== IDm2012_001 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_002 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_004 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_005 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_012 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_013 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_015 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_017 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_018 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_023 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_024 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Команда2013|| '''Сайфутдинова Елена Валерьевна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_026 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_029 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_034 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_039 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мыслители || '''Полынова Светлана Владимировна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_040 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 38 попугаев || '''Сердюкова Татьяна Владимировна ''' '''Кручинина Ольга Ивановна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_041 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_043 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_048 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Мы из 90 || '''Круглова Валентина Николаевна''' '''Шижгина Олеся Александровна''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_050 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_051 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_053 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_069 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_071 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_072 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_074 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_075 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_079 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_084 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Участники ДМС март 2011

2011-03-19T17:49:54Z

Полынова Светлана Владимировна:

__NOTOC__
[[:Категория:Дистанционный семинар март 2011|Вернуться на главную страницу семинара]]

==Регистрация участников дистанционного семинара "Безопасность в мире Интернет"==

<div style="background-color:#000080;font-size:1px;height:10px;border:1px solid #AAAAAA;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #0000CD ;border-top:1px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:4ex;">
[[Изображение:2 My Network.jpg|left|50px]]
'''<big>Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:</big>'''

'''I. Пройти регистрацию в ТолВики:'''
* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
* заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''"Контакты"'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах.

''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''

'''II. Зарегистрироваться в разделе "Участники семинара" (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.

''Для этого нужно:''
* зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''"Участники семинара"''' и в открывшемся окне редактирования после значка <nowiki>#</nowiki> впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111).
* сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]].
* нажмите ''Записать страницу''.
* если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.
</div>

<div style="background-color:#000080;font-size:1px;height:10px;border:1px solid #AAAAAA;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #0000CD ;border-top:1px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:4ex;">

== Организаторы семинара ==
# [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Swetlana 77|Лобода С.Ю.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Одегова Светлана|Одегова С.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''

== Участники семинара==

# [[Крысанова Лидия Андреевна]], МОУ сш № 64
# [[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]], МОУ сш №3 структурное подраделение детский сад "Берёзка"
# [[Ирина Васильевна Шипичкина]], Редковское отделение МОУ Путиловская СОШ Называевского района Омской области
# [[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], ОУ сш № 93
# [[Участник:Скородумова Валентина|Скородумова Валентина Анатольевна]], МОУ СОШ № 16
# [[Танюшка Гришина| Гришина Татьяна Вячеславовна]], МОУ школа № 43
# [[Участник:Галина Александровна Слатимова|Слатимова Галина Александровна]], МОУ сш № 64
# [[Участник:Лаптев Вадим Валериевич|Лаптев Вадим Валериевич]], МОУ лицей № 76
# [[Участник:Жерлицына Светлана Леонидовна|Жерлицына Светлана Леонидовна]], МОУ лицей № 60
# [[Участник:Астапова Александра|Астапова Александра Анатольевна]], МОУ школа №32
# [[Участник: Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Татьяна Владимировна]], МОУ сш №88
# [[Участник:Lenok-psi|Иванова Елена Вячеславовна]], МОУ сш №88
# [[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]], МОУ лицей №67
# [[Участник: Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]], МОУ школа № 33
# [[Участник: Бояринова Татьяна Ивановна| Бояринова Татьяна Ивановна]], МОУ школа № 33
# [[Участник: Одинцова А. М.|Одинцова Алена Михайловна]], МАОУ лицей №155, г. Уфа, Республика Башкортостан
# [[Участник: Рябова Ольга Валерьевна|Рябова Ольга Валерьевна]], МОУ школа №73
# [[Участник: Костина Елена Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]], МОУ школа №73
# [[Участник: Кучеренко Е.Н.|Кучеренко Евгения Николаевна]], МОУ гимназия №77
# [[Участник: Прост Елена Петровна]], МОУ школа № 59
# [[Участник: Кремнева И.Н.|Кремнева Ирина Николаевна]], МОУ школа №1
# [[Участник:Дымченко Оксана|Дымченко Оксана Владимировна ]], МОУ сш №3 структурное подраделение детский сад "Берёзка"
# [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна|Ананьева Татьяна Александровна]], МОУ лицей № 60
# [[Участник:Полынова Светлана Владимировна|Полынова Светлана Владимировна]], МОУ школа № 20
# [[Участник:Шафеева Олеся Александровна|Шафеева Олеся Александровна]], МОУ школа № 20
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
# ФИО, ОУ
[[Категория:Дистанционный семинар март 2011]]

Шафеева Олнся Александровна

2011-03-19T17:47:06Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: <div style="background: #FFDAB9"> <div style="align: center; padding:2em; border-width: 3px; border-style: solid; border-color: #B22222;"> <center><font style="color:#00008B; font-size...

<div style="background: #FFDAB9">
<div style="align: center; padding:2em; border-width: 3px; border-style: solid; border-color: #B22222;">

<center>'''Шафеева Олеся Александровна'''</center>

'''Город:''' 
Тольятти

'''Учреждение:''' 
[МОУ школа № 20]

'''Должность:''' 
учитель русского языка и литературы

'''Адрес электронной почты:''' 

'''Увлечения:''' 

'''Работы в Интернете''' 

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Обсуждение:Дистанционный урок "История и развитие ЭВМ"

2011-03-19T17:36:47Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: Урок составлен методически грамотно. Использование Интернет сервисов позволит учителю добиться бол...

Урок составлен методически грамотно. Использование Интернет сервисов позволит учителю добиться более высоких результатов в качестве знаний.

Участник:Полынова Светлана Владимировна

2011-03-11T18:41:08Z

Полынова Светлана Владимировна:

Полынова Светлана Владимировна

учитель математики

Место работы: МОУ школа №20

Увлечение: вязание

Работы в Интернете

[[Дистанционный урок Теорема Пифагора]]

Дистанционный урок Теорема Пифагора

2011-03-11T18:39:10Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: '''Тема:''' «Теорема Пифагора» '''Автор:''' Участник:Полынова Светлана Владимировна Целевая аудитория:...

'''Тема:''' «Теорема Пифагора»

'''Автор:'''

[[Участник:Полынова Светлана Владимировна]]
Целевая аудитория: Учащиеся 8 класса

'''Аннотация:'''

Предлагаемый вариант проведения урока позволит преподавателю более наглядно и интересно познакомить учащихся с Теоремой Пифагора. На данном уроке использование Интернета помогает преподавателю наиболее эффективно развивать у учащихся информационно-коммуникативную культуру. Использование интереса подростков к ресурсам сети Интернет и практически повсеместным его использованием позволяет повысить интерес к изучению.
'''
Тип урока:'''

Урок изучения нового

Задачи урока:

#учить работать дистанционно с теоретическим материалом
# Систематизировать знание учащихся по теме "Теорема Пифагора"
# Показать историческую значимость теоремы
# Формировать умение применения теоремы при решении задач
# Развить интеллектуальные навыки учащихся.
# Повысить интерес к изучаемому материалу.
Этапы урока:

знакомство с теоретическим материалом

выполнение заданий по теме урока

домашнее задание

Учебные материалы

Здравствуйте, ребята. Тема нашего дистанционного урока "История и развитие вычислительной техники".Ваша задача — ознакомиться с основными этапами появления и развития вычислительной техники.

Предлагаю вам пройти по ссылкам и ознакомиться с теоретическим материалом.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D0%B8%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0

Решение задач:

1.Индийская задача.В древней Индии был обычай предлагать задачи в стихах. Я предлагаю вам решить одну из таких задач.

Над озером тихим
С полфута размером
Высился лотоса цвет.
Он рос одиноко,
И ветер порывом
Отнёс его в сторону. Нет
Боле цветка над водой.
Нашёл же рыбак его
Ранней весною
В двух футах от места, где рос.
Итак, предложу я вопрос:
"Как озера вода здесь глубока?"

2.Фронтон Большого театра в Москве имеет форму равнобедренного треугольника с боковыми сторонами по 21,5 м и основанием 42 м (размеры приближены). Вычислите площадь фронтона.

3.Даны отрезки a и b, а = 5 см, b = 7 см. Постройте отрезокvа2+в2.

Решение задач отправьте по адресу:3003_P@mail.ru

Домашнее задание

Найдите ещё одно доказательство теоремы Пифагора

Обратная связь
Дорогие ребята, свои вопросы, пожелания и ответы на задания посылайте по адресу 3003_P@mail.ru
[[Категория:Дистанционный семинар февраль 2011]]

Участник:Полынова Светлана Владимировна

2011-02-19T15:45:23Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: Полынова Светлана Владимировна учитель математики Место работы: МОУ школа №20 Увлечение: вязание

Полынова Светлана Владимировна

учитель математики

Место работы: МОУ школа №20

Увлечение: вязание

Участники ДМС февраль 2011

2011-02-19T15:43:53Z

Полынова Светлана Владимировна:

__NOTOC__
[[:Категория:Дистанционный семинар февраль 2011|Вернуться на главную страницу семинара]]

==Регистрация участников дистанционного семинара "Сетевое взаимодействие в образовательном процессе"==

'''I. Для того, чтобы принять участие в работе семинара Вам необходимо:'''

* зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
* заполнить (дополнить) свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]] в разделе [[ТолВИКИ:Справка]]). '''Рекомендуем''' внести в свою личную страничку раздел ''"Контакты"'' и указать в нем свой ''e-mail'' и если есть ''Skype'', ''ICQ''. Это необходимо для организации вашего участия в дистанционных мастер-классах.

''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''

'''II. Зарегистрироваться в разделе "Участники семинара" (см. ниже) и оформить внутреннюю ссылку на Личную страницу участника'''.

''Для этого нужно:''
* зарегистрироваться в списке участников семинара. Нажмите на ссылку ''Править'' в разделе '''"Участники семинара (1 секция)"''' и/или '''"Участники семинара (2 секция)"'''(см. программу семинара) и в открывшемся окне редактирования после значка <nowiki>#</nowiki> впишите свои данные – ФИО, № ОУ (например: Иванова М.П., МОУ школа № 111.
* сделать внутреннюю ссылку на вашу личную страничку (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста]] раздела [[ТолВИКИ:Справка]].
* нажмите ''Записать страницу''.
* если гиперссылка будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.

== Организаторы семинара ==
# [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова И.П.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Е.Г.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''
# [[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева В.В.]], МОУДПОС Центр информационных технологий, ''организатор''

== Участники семинара (1 секция)==
# Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73
# [[Участник:Костина Елена Леонидовна |Пешнина Елена Леонидовна]], МОУ сш №73
#[[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Елена Витальевна]], МОУ школа №90
# [[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МОУ средняя общеобразовательная школа №4, зам.директора по УВР, учитель математики
#[[Участник:vgs 93|Вохминцева Галина Сергеевна]], МОУ СШ №93
#[[Участник:Прост Елена Петровна]], МОУсош № 59
#[[Участник:Галкина Вера Михайловна]], МОУ гимназия №77
#[[Участник:Носкова Ирина Юрьевна]], МОУ гимназия №77
#[[Участник:Исаева Татьяна Владимировна]], МОУ СШ 93
#[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89
# Каталевич Татьяна Николаевна,МОУ школа № 20
# Боровик Ванда Евгеньевна, МОУ школа № 20
#[[Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна, МОУ средняя школа № 91.]]
#[[Участник: Ромашова Оксана Леонидовна|Ромашова Оксана Леонидовна, МОУ средняя школа № 91.]]
#[[Кузнецова Евгения Васильевна, МОУ СОШ № 59.]]
#[[Участник:Ярунина Анна Сергеевна]], Детский сад – начальная школа «Росток» СОШ – филиал НОУ ВПО «Тольяттинская академия управления»
#[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна]], МОУ сш №93
#[[Участник:Лазарева Светлана Валентиновна]], МОУ сш № 93
#[[Участник:Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92]]
#[[Участник:Ирина Заражевская|Заражевская Ирина Александровна, МОУ школа №15]]
#[[Участник:Аушкина Ирина Васильевна]], МДОУ д/с компенсирующего вида № 53 "Чайка"
#[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна]], МОУ средняя школа №88
#[[Участник:Зырянова Лариса Алексеневна]], МДОУ д/с компенсирующего вида № 53 "Чайка"
#[[Лебедева Оксана Анатольевна]], Детский сад - начальная школа "Росток" СОШ - филиал НОУ ВПО "Тольяттинская академия управления"
#[[Участник:Хорошенькова Татьяна Валерьевна]], МОУ средняя школа №16
#[[Участник:Попова Марина Федоровна]], МОУ гимназия №39 "Классическая"
#[[Участник:Одинцова А. М.]], МАОУ лицей №155, г. Уфа, Республика Башкортостан
#[[Участник:Карнаухова Наталья Владимировна]], МОУ начальная школа №92
#[[Участник:Бойкова Маргарита Федоровна|Бойкова Маргарита Федоровна]], МОУ лицей №60
#[[Участник:Ананьева Татьяна Александровна|Ананьева Татьяна Александровна]],МОУ лицей №60
#[[Участник:Жерлицына Светлана Леонидовна|Жерлицына Светлана Леонидовна]], МОУ лицей №60
# [[Участник:Рябова Ольга Валерьевна|Рябова Ольга Валерьевна]], МОУ сош №73
#[[Участник конкурса:Козлова Марина|Козлова Марина Валентиновна]], МОУ начальная школа № 92
#[[Рагулин Андрей Николаевич]],МОУ школа №70
#[[Рагулина Елена Викторовна]],МОУ школа №70
#[[Участник:Богдашова Елена Борисовна]], МОУ школа №70
#[[Участник:Бояринова Татьяна Ивановна|Бояринова Татьяна Ивановна]],МОУ школа №33
#[[Герасимова Наталья Михайловна]] МОУ "Корякская СОШ", Елизовский р-н, Камчатский край
#[[Участник:Ирина АлексеевнаТанайлова]] МОУ школа № 70
#[[Участник:Людмила Николаевна Ошкина]] МОУ школа № 70 [http://mou70.togliatty.rosshkola.ru/]
#[[Участник:Полынова Светлана Владимировна|Полынова Светлана Владимировна]],МОУ школа №20
== Участники семинара (2 секция)==

Уважаемые участники семинара! Для работы в среде дистанционного обучения Центра информационных технологий необходимо получить логин и пароль доступа. Для этого нужно после регистрации на странице семинара направить на [mailto:dot@itc.tgl.ru '''электронный адрес организаторов'''] письмо в котором указать следующее: ФИО, преподаваемый предмет, действующий адрес электронной почты. На указанный ящик организаторами семинара будет направлено письмо с указанием логина и пароля входа в систему ДО.
#[[Участник:Ирина Александровна Калитова]],ГС(К)ОУ школы-интерната №3
#[[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]], МОУ гимназия № 89
# Капоткина Наталья Юрьевна МОУ сш №73
# [[Участник:Костина Елена Леонидовна |Пешнина Елена Леонидовна]], МОУ сш №73
# [[Участник: Ирина| Гашнева Ирина Владимировна]], МОУ сш №4
#[[Участник:Игнатова Елена Витальевна|Игнатова Елена Витальевна]], МОУ школа №90
# [[Участник:Пояркова Ольга Сергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МОУ средняя общеобразовательная школа №4, зам.директора по УВР, учитель математики
#[[Участник:vgs 93|Вохминцева Галина Сергеевна]], МОУ СШ №93
#[[Участник:Исаева Татьяна Владимировна]], МОУ СШ 93
# [[Участник:Торгашина Надежда|Торгашина Надежда Ивановна]], МОУ школа №94
#[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна]], МОУ сш №93
#[[Участник:Лазарева Светлана Валентиновна]], МОУ сш № 93
#Кузнецова Евгения Васильевна, русский язык и литература, МОУ СОШ № 59, couznetsowa@mail.ru
[[Категория:Дистанционный семинар февраль 2011]]
#[[Участник:Лоба Татьяна|Лоба Татьяна Александровна]], МОУ школа №90
#[[Участник конкурса:Иванченко Татьяна Николаевна]], ГС(К)ОУ школа-интернат №3
#[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]], МОУ сш №3 структурное подраделение детский сад "Берёзка"
#[[Участник конкурса:Золотарь Татьяна|Золотарь Татьяна Леонидовна]], МОУ гимназия № 39 "Классическая"
#[[Участник:Одинцова А. М.]], МАОУ лицей №155, г. Уфа, Республика Башкортостан
#[[Участник конкурса:Власова Людмила|Власова Людмила Владимировна]], МОУ гимназия № 39 "Классическая"
#[[Участник конкурса:Антипова Елена|Антипова Елена Петровна]], МОУ гимназия № 39 "Классическая"
# [[Участник:Гришина Татьяна Вячеславовна|Гришина Татьяна Вячеславовна]], МОУ школа №43
# [[Участник:Рябова Ольга Валерьевна|Рябова Ольга Валерьевна]], МОУ сош №73
#[[Герасимова Наталья Михайловна]] МОУ "Корякская СОШ", Елизовский р-н, Камчатский край

Применение технологии В.М. Монахова на уроках математики.

2010-11-05T15:05:07Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: '''Применение технологии В.М. Монахова на уроках математики.''' Полынова Светлана Владимировна учител...

'''Применение технологии В.М. Монахова на уроках математики.'''

Полынова Светлана Владимировна

учитель математики

МОУ школа №20

Технологический подход – это радикальное обновление инструментальный и методических средств педагогики и методики при условии сохранения преемственности в развитии педагогической науки и школьной практики.

Если процесс обучения организован на основе технологического подхода то:

- учебный процесс становится открытым для учеников и родителей;

- учебный процесс является личностно ориентированным, превращает ребенка в субъекта, строящего осознанно и самостоятельно собственную траекторию обучения;

- учебный процесс интенсифицируется;

- гарантируется усвоение учебного материала, предусмотренного государственными общеобязательными стандартами образования, каждым учеником;

- обеспечивается объективная и однозначная оценка уровня усвоения учебного материала;

- организуется самостоятельная познавательная деятельность учащихся;

- реализуются физиолого-гигиенические и психолого-педагогические нормы в учебном процессе и создаются комфортные условия для ученика и учителя;

- снижаются перегрузки учеников;

- решаются проблемы вариантности образования;

- повышается качество образования в учебном учреждении.

Контроль знаний учащихся по технологии В.Монахова выполняет, по меньшей мере, три функции:

• управления процессом усвоения, его коррекции;

• воспитания познавательной мотивации и педагогической стимуляции учащихся к деятельности;

• обучения и развития.

Проработав по технологии Монахова четыре года, в 5 и 6 классе по математике, в 7 и 8 по алгебре, существенно вырос процент качества знаний учащихся. Дети приняли работу по технологическим картам с большим интересом. Первые диагностики показывали не высокий процент качества. Но поработав с первой технологической картой, и, поняв принцип работы с ней, появилось стремление учащихся к улучшению результата обучения. Ребята с помощью карты видят цель пройденной темы, знают к какому результату нужно стремиться, какие правила надо использовать в процессе решения задач, что может спросить у них учитель. Большая накопляемость оценок. Диагностика чаше всего проводится в начале урока. На решение отводится определенное количество времени.

Работа по технологическим картам позволяет избежать ненужного волнения учащихся, осуществлять быстрый индивидуальный контроль при одновременной работе всего класса.

Учащимся заранее даются подобные вопросы и задания, которые будут на диагностике. Четко поставлены микроцели: что надо знать. Учащиеся знают, за какие задания они получат ту или иную оценку.
Регулярный контроль, проведение диагностик воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует подготовку ученика к уроку. Глубина и прочность знаний явно зависят от систематичности и глубины контроля.

Контроль по диагностическим карточкам обеспечивает объективность, выявляет истинную картину знаний ученика.

Отзывы детей о работе с технологическими картами:

- помогает понять новую тему;

- много хороших оценок можно получить;

- не надо искать правила в учебнике, все есть в карте;

- знаю, какие задания будут в проверочной работе;

- могу исправить плохую оценку;

- помогает в выполнении домашнего задания.

Вообще, работа по технологии В.Монахова очень интересна, она нравится не только преподавателям, но и, что немаловажно, ребятам. Учащиеся ждут новой карты с нетерпением. Да и выполнение домашних заданий распределяют сами, какую оценку они хотят получить, сколько заданий выполнить сегодня, а что оставить на завтра. Коэффициент удовлетворительных оценок достаточно высок.

Технологическая карта № 3.

Тема: «Одночлены».

{|border=1
|Логическая структура учебного процесса
|В1 Д1 В2 Д2 В3 Д3 к. р.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
|Монахов В.М.

Математика 6 класса.

Учитель: Полынова С.В.

Учебник: Алгебра 7 класс

Авторы: А.Г. Мордкович

|-
|Целеполагание
|Диагностика
| Коррекция
|-
|В1. Уметь выполнять сложение и вычитание одночленов.
|Д1. 1.Приведите одночлены к стандартному виду:

7 а2b * 12аb

2. Выполните действия:

13х2 + 20х2

1,7d4 – 0,7d4

3. Упростите выражение:

42b2c3d2 + 54b2c3d4 + 48b2c3d2 + 12b2c3d2

4. К разности одночленов 16х2у4 и 13х2у4 прибавить сумму одночленов 23х2у4 и 10х2у4

| К1. 1.а) Перемножить все числовые множители и поставить их произведение на первое место.

б)Перемножить все имеющиеся степени с одним буквенным основанием

2.а) Привести все одночлены к стандартному виду.

б) Убедиться, что все одночлены подобны.

в) Сложить коэффициенты подобных одночленов.

|-
|В2. Уметь умножать одночлены и возводить их в натуральную степень.
|Д2. 1. Выполните умножение:

10х2 * 2у2 * 3z3

2. Упростите выражение: (0,2а3b4c7)5

3. Упростите выражение:

(10a2y)2 * (3ay2)3

4. Выполнить действия: 3а3b2 * 6ab2 * (- 4b)

| К2. Приведение одночлена к стандартному виду.
|-
|В3. Уметь делить одночлен на одночлен.
|Д1.1. Выполнить действия: 16аbc : 8а

2. Выполнить действия: 44а3b2c6 :11a2bc5

3. Упростите выражение: (10х3у3)4 : (2х4у3)2

4. Упростите выражение:

(2су3)2 * 8с5

(4с2у)3

| К3. Оба одночлена должны быть записаны в стандартном виде
|-
|Дозирование домашнего задания
|-
|удовлетворительно
|хорошо
|отлично
|-
|1.№ 265,

2.№ 317, 323

3.№ 352,361(б)

|1.№ 269,

2.№ 318, 324

3.№ 354, 362(в,г)

| 1. № 283

2. №320, 330

3.№ 356, 364

|}
[[Категория:Математика]]

Проектная деятельность учащихся на уроках математики.

2010-11-05T14:32:54Z

Полынова Светлана Владимировна: Новая: '''Проектная деятельность учащихся на уроках математики.''' Полынова Светлана Владимировна учитель м...

'''Проектная деятельность учащихся на уроках математики.'''

Полынова Светлана Владимировна

учитель математики

МОУ школа №20

Метод проектов впервые возник в 20-е годы прошлого столетия в США. как отклик на изменяющиеся социально-экономические условия жизни и в течении короткого времени превратился в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности. Его называли так же методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии образования, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюн, а также его учеником У.Х. Килпатриком. Идея Дж. Дьюн заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс. Он противопоставил школьной системе, основанной на приобретении и усвоении знаний, обучение, при котором все знания извлекались из практической самостоятельности и личного опыта ребенка. Он предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, основанную на его личном интересе именно к этому знанию. Поэтому очень важно было показать, для чего и когда могут пригодиться эти знания в жизни. Это можно было сделать с помощью проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, которые предстоит приобрести.

Идеи проектного обучения возникли в России в начале ХХ века практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижение этого результата.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования, выдвижения гипотезы ее решения, обсуждение методов ее исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Изучение математики в настоящее время сопряжено с целым рядом особенностей, если не сказать трудностей развития школьного образования в нашей стране. Как отмечается в ряде статей, приходиться говорить даже кризисе математического образования. Причины его видятся, в первую очередь в следующем:

- изменение приоритетов в обществе и в науке ;

- в сокращении количества уроков математики в школе;

- в оторванности содержания математического образования от жизни;

- малое воздействие на чувства и эмоции учащихся.

Реализация метода проектов, методики сотрудничества весьма перспективны при изучении математики; работа вызывает у учащихся неподдельный интерес и является более результативной, нежели на традиционных уроках.

Метод проектов, как компонент системы образования, создаёт личностную мотивацию школьника в решении интересной проблемы. Найденный способ решения проблемы имеет практический характер, является социально значимым как для школьника, так и для взрослого человека.

Для того чтобы поддерживать у учащихся интерес к знаниям на уроках математики, необходимо строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Приоритет в этом отношении принадлежит проектно-исследовательскому методу.

Процесс обучения по методу проектов — процесс двусторонний; для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятельность учащихся, их желание овладеть передаваемыми учителем знаниями, их неугасающий интерес к обучению. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.
Среди проектов есть как групповые, так и индивидуальные, и трудно отдать какому-то предпочтение.

В процессе подготовки и проведения подобных уроков у учителя появляется возможность формирование у учащихся:

- новых учебных умений по самостоятельному добыванию и осмыслению знаний широкого круга;

- новых личностных качеств.

Метод проектов может использоваться в учебном процессе для решения различных небольших задач, и тогда можно организовать мини-проекты достаточно часто, приучая учащихся к творческому применению полученных знаний самостоятельно.

Примеры краткосрочных проектов:

- координаты точки и координаты вектора;

- расстояние от точки до плоскости;

- правильная пирамида.

Также этот метод применяется для решения крупных задач, сложных для понимания вопросов. Тогда используются достаточно крупные проекты, занимающие несколько уроков и достаточно серьезную самостоятельную, исследовательскую деятельность во внеурочное время (Решение уравнений 2-й, 3-й степеней по формуле).

Организация и проведение макропроектов требует обоснованного и разумного подхода. Такие проекты и уроки не могут проводиться слишком часто, превращаясь в нечто повседневное, - они должны являть собой праздник знаний, определенные вехи в изучении такой интересной и замечательной науки, какой является математика.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что уроки с использованием новых технологий, а именно технологии проектов, школьникам очень нравятся, на них ученики учатся не только применять умения и навыки, полученные на уроках математики, но и сами активно включаются в познавательную деятельность, знакомятся с реалиями современной жизни, учатся активизировать свое творчество и индивидуальность, учатся применять математические знания на практике.

Для учителя результат такой работы также немаловажен: его ученики самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций, систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя, развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. На таких уроках происходит единение учителя и учеников.
[[Категория: Математика]]