ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-28T08:05:18Z

Прохорова Наталья: /* Мой проект */

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

* [http://docme.ru/ahk Визитка проекта]
* [http://docme.ru/fhk Презентация проекта]
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал [http://LearningApps.org/display?v=gr1sp3uj Викторина "Угадай имя"]

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-28T07:29:01Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

анкета,

психологические тесты.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''

* [http://2000.net.ua/2000/aspekty/33945 публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»]
* [http://www.psylive.ru/articles/4499_sistema-zapominaniya-imen-i-lic.aspx статья «Система запоминания лиц и имен»]
* [http://psychologist.com.ua/psychologist/index.php/o-biznese-1/1718-4-sposoba-sapomnit-imya статья «4 способа запомнить имя человека»]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-28T07:21:30Z

Прохорова Наталья: /* Мой проект */

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

* [http://docme.ru/ahk Визитка проекта]
* [http://www.docme.ru/docmanager.html?id=77949 Презентация проекта]
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал [http://LearningApps.org/display?v=gr1sp3uj Викторина "Угадай имя"]

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-28T07:16:23Z

Прохорова Наталья: /* Мой проект */

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

* [http://docme.ru/ahk Визитка проекта]
*Презентация проекта
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал [http://LearningApps.org/display?v=gr1sp3uj Викторина "Угадай имя"]

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-28T07:02:50Z

Прохорова Наталья: /* Мой проект */

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Презентация проекта
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал [http://LearningApps.org/display?v=gr1sp3uj Викторина "Угадай имя"]

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-28T06:59:36Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

анкета,

психологические тесты.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)
* [http://2000.net.ua/2000/aspekty/33945 публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8 Общечеловеческие ценности] (материал из Википедии)
* [http://radiokabfm.podfm.ru/dobrie-skazki/194/popup/ Аудио сказка "Невидимая связь"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-28T06:57:10Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

анкета,

психологические тесты.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)
* [http://alkruglov.narod.ru/lawmoral.html Право и мораль]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8 Общечеловеческие ценности] (материал из Википедии)
* [http://radiokabfm.podfm.ru/dobrie-skazki/194/popup/ Аудио сказка "Невидимая связь"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-28T06:43:30Z

Прохорова Наталья: /* Мой проект */

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал [http://LearningApps.org/display?v=gr1sp3uj Викторина "Угадай имя"]

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T14:04:53Z

Прохорова Наталья: /* Методы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

анкета,

психологические тесты.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:39:34Z

Прохорова Наталья: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работы.

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

наблюдение,

эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:38:55Z

Прохорова Наталья: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение найденной информации.

3. Разработка анкеты, подбор тестов.

4. Проведение анкеты и тестов.

5. Обработка и анализ результатов, формулировка выводов.

6. Создание презентации в Power Point.

7. Разработка памятки.

8. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

наблюдение,

эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:33:38Z

Прохорова Наталья: /* Объект исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

наблюдение,

эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:33:17Z

Прохорова Наталья: /* Методы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==

сбор информации,

анализ и синтез,

наблюдение,

эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:30:30Z

Прохорова Наталья: /* Ход работы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты».

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:30:08Z

Прохорова Наталья: /* Ход работы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==

Теоретическая часть работы заключалась в следующем:

1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;

2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;

3) подборе и изучении психологических методик;

4) разработке анкеты;

5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).

Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:29:11Z

Прохорова Наталья: /* Наши результаты */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

1. Презентация в Power Point "Как научиться запоминать имена"

2. Памятка "Мои контакты",позволяющая нетрадиционно разрешить проблему забывания имен с помощью письменной записи по специально организованной системе.

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:13:45Z

Прохорова Наталья: /* Тема исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Кто лучше запоминает имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-27T13:12:19Z

Прохорова Наталья: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==
1. Поиск информации по теме.

2. Анализ и обобщение полученных результатов.

3. Создание эксперимента для демонстрации видов силы трения.

4. Создание презентации в Power Point.

5. Представление группой полученных результатов работ

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T15:11:52Z

Прохорова Наталья: /* Объект исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==
Объект исследования: методы запоминания имен, используемые в исследуемой группе восьмиклассников.

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T15:10:34Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* www.2000.net.ua (публикация «Почему мы помним лица и забываем имена»)
* www. toptrening.ru (статья «Система запоминания лиц и имен»)
* www. artemfaryevych.com (статья «Как не забыть имя человека»)

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T15:03:42Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007.
* Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
* Моргенстерн Д. Самоорганизация по принципу «изнутри наружу». Система эффективной организации пространства, предметной среды, информации и времени/ Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T15:00:21Z

Прохорова Наталья: /* Выводы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) ,

а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007....
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:59:32Z

Прохорова Наталья: /* Выводы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) , а

именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.

2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является

незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем

предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того,

что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.

3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая

направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с

другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.

4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке

учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.

5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при

знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая

организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007....
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:58:11Z

Прохорова Наталья: /* Выводы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

В процессе развития общества отношения между людьми становятся все более разнообразными, число людей, с которыми нам приходится

поддерживать связь, непрерывно увеличивается. Отсюда очевидно, что запоминание лиц и имен приобретает все большее значение. Особенно это

важно для тех, кому в силу специфики его работы приходится постоянно вступать в контакт с новыми людьми.

==Цель==

Цель данной работы: изучить основные причины трудностей при запоминании имен в группе восьмиклассников и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Задачи==
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) выявить группу учащихся, для которых характерны трудности в запоминании имен, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий

способ запоминания имен;

2) выявить группу учащихся, легко запоминающих имена людей при знакомстве, определить их личностные особенности, объем их долговременной памяти, ведущий способ

запоминания имен;

3) провести сравнительный анализ личностных особенностей, объема долговременной памяти, и ведущего способа запоминания имен этих двух групп учащихся, на основе чего

выяснить основные причины трудностей при запоминании имен в исследуемой группе восьмиклассников;

4) изучив литературу по данной тематике, найти возможные варианты решения рассматриваемой проблемы и разработать программу мероприятий по развитию навыков

запоминания имени человека при знакомстве.

==Гипотеза==
Мы предполагаем, что учащиеся, для которых характерны трудности в запоминании имен (по сравнению с теми, кто легко запоминает имена):

1) используют неэффективные способы запоминания;

2) имеют меньший объем долговременной памяти;

3) среди них меньше тех, у которых ведущая направленность - на общение.

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==
сбор информации,
анализ и синтез,
наблюдение,
эксперимент.

==Ход работы==
Теоретическая часть работы заключалась в следующем:
1) поиске и изучении литературы, посвященной данной тематике;
2) поиске интернет-сайтов с информацией, связанной с темой работы;
3) подборе и изучении психологических методик;
4) разработке анкеты;
5) разработке памятки «Мои контакты» (см. Приложение 1).
Практическая часть работы была выполнена в МОУ лицей № 67 г. Тольятти. Всего в исследовании приняло участие 80 учеников 8 классов, 40 мальчиков и 40 девочек.

==Наши результаты==

==Выводы==
1. В ходе работы установлено, что в исследуемой группе из 80 человек достаточно часто забывают имена, испытывают трудности в запоминании 19 учащихся (24%) , а именно, 8 девочек (20%) и 11 мальчиков (27,5%), т.е. приблизительно каждый четвертый ученик.
2. В выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, отсутствуют учащиеся, у которых ведущим способом запоминания имен при знакомстве является незамедлительное использование имени в разговоре, тогда как в выборке учащихся, легко запоминающих имена, он преобладает у 58% мальчиков и 66% девочек. Мы можем предположить, что именно это является основной причиной забывания имен учащимися «проблемной» выборки, так как известно, что человек, в среднем, запоминает 10% того, что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам.
3. В выборках девочек и мальчиков, испытывающих трудности в запоминании имен, больше тех, у которых ведущая направленность - на себя, и меньше тех, у которых ведущая направленность – на общение и на дело. Следовательно, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Вероятно, те учащиеся, которые проявляют больший интерес к общению с другими людьми, лучше запоминают имена при знакомстве.
4. Анализ результатов методики А. Лурия «Заучивание 10 слов» выявил существенное преобладание учеников с объемом долговременной памяти ниже нормы в выборке учащихся, испытывающих трудности в запоминании имен, что также подтверждает наше предположение.
5. В качестве практического результата работы была разработана и реализована программа мероприятий по развитию навыков запоминания имени человека при знакомстве в классах, принявших участие в исследовании. Нетрадиционным способом разрешения рассматриваемой проблемы явилась памятка «Мои контакты», позволяющая организовать письменную запись имен новых знакомых по специальной системе.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Хэнкок Д. Самоучитель по развитию памяти. Уникальная методика запоминания имен, лиц, телефонных номеров, дней рождения и важных дат, иностранных языков, экзаменационных билетов.- М.: Изд-во Эксмо, 2007....
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:56:36Z

Прохорова Наталья: /* Список ресурсов */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:54:14Z

Прохорова Наталья: /* Ход работы */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:52:01Z

Прохорова Наталья: /* Гипотеза */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:51:37Z

Прохорова Наталья: /* Гипотеза */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:50:35Z

Прохорова Наталья: /* Задачи */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:50:02Z

Прохорова Наталья: /* Задачи */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T14:48:39Z

Прохорова Наталья: /* Цель */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:28:50Z

Прохорова Наталья: /* Методы */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:26:10Z

Прохорова Наталья: /* Актуальность проблемы */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:25:48Z

Прохорова Наталья: /* Актуальность проблемы */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:22:51Z

Прохорова Наталья: /* Актуальность проблемы */

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:18:31Z

Прохорова Наталья: /* Тема исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Как запоминать имена

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T08:15:18Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников: [[Исследование в проекте Запоминание имен]]
*Дидактический материал

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Исследование в проекте Запоминание имен

2012-06-26T08:13:18Z

Прохорова Наталья: Новая: {{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:36:28Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти

[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников
*Дидактический материал

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:36:12Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти
[[Изображение:Osh0881.jpg|200px]]
Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников
*Дидактический материал

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Файл:Osh0881.jpg

2012-06-26T06:30:02Z

Прохорова Наталья:

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:11:36Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников
*Дидактический материал

[[Группа 3, июнь 2012]]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:08:01Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

*Визитка проекта
*Исследование учеников
*Дидактический материал

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:04:15Z

Прохорова Наталья:

Город: г.Тольятти

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

=Мой проект=

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Прохорова Наталья

2012-06-26T06:01:36Z

Прохорова Наталья: Новая: Город: г.Тольятти Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" Должнос...

Город: г.Тольятти

Ф.И.О.: Прохорова Наталья Владимировна

Место работы: МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

Должность: педагог-психолог

Образование: высшее

Электронная почта: nat.prokh@gmail.com

Область профессиональных интересов: практическая психология

Хобби: изучение ведической психологии

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]