ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:37:30Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос к Саенко А.М. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.) 
Ответ - Рекомендуется заниматься ритмикой с детьми в возрасте трёх лет, так как к трем-четырем годам ребенок реагирует на всё очень живо, он жаждет новой информации и воспринимает её на лету. Полученные им впечатления (в том числе музыкально-двигательные) остаются в памяти и становятся основой восприятия и познания окружающего мира.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.) 
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11 
Ответ - Методика музыкального воспитания для детей с проблемами в развитии является частной педагогической методикой, которая изучает закономерности музыкального воспитания, обучения и развития детей с проблемами, а так же раскрывает пути и технологию коррекции средствами музыки различных отклонений в развитии детей с нарушением зрения, слуха, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методика музыкального воспитания имеет коррекционную направленность в решении образовательных, воспитательных задач.
Коррекционная ритмика – это обобщенное понятие, своеобразный вид кинезитерапии, основанной на взаимосвязи музыки, движения, слова, где организующим началом служит ритм в его широком понятии. В зависимости от специфики и варианта нарушений в развитии детей она подразделяется на ритмику: логопедическую (для детей с нарушением речи), фонетическую (для детей с нарушением слуха), коррекционную (для детей с нарушением зрения, с задержкой психического развития, умственной отсталостью).
Целями коррекционной ритмики является профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова. Конкретные задачи ритмики определяются вариантом нарушений в развитии ребенка.
Ритм выступает как универсальная космическая категория. Чувство ритма в своей основе имеет активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Сущность моторных реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений, связанных с сокращением мышц языка, головы, челюстей, пальцев ног; с напряжением и расслаблением, возникающими в гортани, грудной клетке и конечностях; с одновременной стимуляцией мышц-антагонистов, вызывающих смену напряжения и расслабления без изменения пространственного положения органа. Нормализация ритмической организации движений приводит к точности функционирования всех процессов и гармонизации в работе организма. Связь музыки и движения лежит в основе коррекционной ритмики, при этом ведущей является музыка, которая задаёт ритм движений и соответственно определенных процессов в организме.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:36:10Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос Саенко А.М */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.))) 
Ответ - Рекомендуется заниматься ритмикой с детьми в возрасте трёх лет, так как к трем-четырем годам ребенок реагирует на всё очень живо, он жаждет новой информации и воспринимает её на лету. Полученные им впечатления (в том числе музыкально-двигательные) остаются в памяти и становятся основой восприятия и познания окружающего мира.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.) 
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11 
Ответ - Методика музыкального воспитания для детей с проблемами в развитии является частной педагогической методикой, которая изучает закономерности музыкального воспитания, обучения и развития детей с проблемами, а так же раскрывает пути и технологию коррекции средствами музыки различных отклонений в развитии детей с нарушением зрения, слуха, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методика музыкального воспитания имеет коррекционную направленность в решении образовательных, воспитательных задач.
Коррекционная ритмика – это обобщенное понятие, своеобразный вид кинезитерапии, основанной на взаимосвязи музыки, движения, слова, где организующим началом служит ритм в его широком понятии. В зависимости от специфики и варианта нарушений в развитии детей она подразделяется на ритмику: логопедическую (для детей с нарушением речи), фонетическую (для детей с нарушением слуха), коррекционную (для детей с нарушением зрения, с задержкой психического развития, умственной отсталостью).
Целями коррекционной ритмики является профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова. Конкретные задачи ритмики определяются вариантом нарушений в развитии ребенка.
Ритм выступает как универсальная космическая категория. Чувство ритма в своей основе имеет активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Сущность моторных реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений, связанных с сокращением мышц языка, головы, челюстей, пальцев ног; с напряжением и расслаблением, возникающими в гортани, грудной клетке и конечностях; с одновременной стимуляцией мышц-антагонистов, вызывающих смену напряжения и расслабления без изменения пространственного положения органа. Нормализация ритмической организации движений приводит к точности функционирования всех процессов и гармонизации в работе организма. Связь музыки и движения лежит в основе коррекционной ритмики, при этом ведущей является музыка, которая задаёт ритм движений и соответственно определенных процессов в организме.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:34:40Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос к Саенко А.М. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.))) 
Ответ - Рекомендуется заниматься ритмикой с детьми в возрасте трёх лет, так как к трем-четырем годам ребенок реагирует на всё очень живо, он жаждет новой информации и воспринимает её на лету. Полученные им впечатления (в том числе музыкально-двигательные) остаются в памяти и становятся основой восприятия и познания окружающего мира.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.) 
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:33:32Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос к Саенко А.М. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.))

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.) 
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:33:07Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос к Саенко А.М. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.))

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Обсуждение:Секция: Методологическая культура будущего специалиста как фактор его профессионального становления 2010

2010-11-30T11:32:13Z

Распопова Любовь Александровна: /* Вопрос к Саенко А.М. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос ... ==

Как вы думаете,будут ли пересматривать учебный процесс с целью перемещения изучения философии хотя бы параллельно изучению курса методики музыкального воспитания? Ведь, действительно, это важно для восприятия новых музыкальных технологий. (...) 

== Вопрос к Куксовой Алене ==

Были ли у тебя в школе уроки в форме игры?(Арсентьева и Вахрина гр. НК-21) 

Ответ - Да, такие уроки были,но редко. Мне они очень нравились. Помню, что весь класс активно принимал участие.

== Вопрос к Куксовой Алёне. ==

Можно ли только одной игрой заинтересовать ребенка учебой? Либо существуют еще методы? (Данильчук Г., Кошелева Н.;гр.НК-21)

== Вопрос к Данильчук Галине ==

Как эстетически воспитать детей в классе, если они разных национальностей и разной культорой? (Ильина Л.И)

== Вопрос Куксовой Алене ==

Как дать понять детям, что игра это лишь часть урока, лишь его занимательный фрагмент, а ни сам урок? (Мирзомуродова М. Акимова А. группа - НК21)

== Вопрос Куксовой Алёне ==

Какой смысл высказыванмя Ф. Шиллера? (Шамеева И.,Шевченко М. гр. НК-21)

== Вопрос Макаровой Анне Евгеньевне ==

Нужна ли ребенку такая загруженность в преддошкольном возврате?
Будет ли ему интересно в школе при такой интенсивной подготовке?!
Низкий уровень развития у старших школьников может быть связан
просто с плохим усвоением какой - либо темы, чаще, из - за личностных
взаимоотношений с преподавателем; также элементарное не желание
к обучаемому процессу, и типичным переходным возрастом. К тому же
в школах дается много лишней информации?
(Каличева Екатерина Андреевна; НК - 25.)

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что можно отнести к основным признакам методологической культуры учителя? Кан О.Р. 
Ответ - Основными признаками методологической культуры учителя следует считать:
- понимание процедур, “закрепленных” за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установку на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления учителя на генезис педагогических форм и их “целостнообразующие свойства”;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологичекой системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к “самоочевидным” положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексию по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли др. участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренченских, гуманистических функций педагогики.

== Вопрос Еремеевой Алёне ==

Что предполагает под собой освоение методологической культуры учителя? Муругова О.Е. 
Ответ - Освоение методологической культуры учителя предполагает осознание им сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Методологическая культура учителя делает современным научно-педагогическое мышление, поэтому важно осуществить анализ способности мышления учителя к опережающему отражению, позволяющему предвидеть реакции ребенка на планируемое педагогическое воздействие. В центре внимания оказывается проблема соотношения эмпатийных, рефлексивных и прогностических компонентов педагогического мышления, возможности их управляемого развития, связь эмпатийных установок учителя со свойственным каждому человеку стремлением вникнуть, понять, “вчувствоваться” в душевное состояние партнера по общению, что еще раз подтверждает обоснованную отечественными психологами концепцию единого интеллекта.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

С какого возраста можно обучать детей ритмике? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)) 
Ответ - Заниматься танцами никогда не поздно. Рудольф Нуриев был принят в Ленинградское хореографическое училище в семнадцати летнем возрасте и стал блистательным балетным танцовщиком.

== Вопрос к Саенко А.М. ==

Будет ли результат от занятий танцами с 18 лет? Можно ли добиться успеха? (от студентки гр.НК-31 Семёновой Е.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии (НК-31) ==

Всеми ли компетенциями вы обладаете? (Лысова Кристина НК-31) 
Ответ - Оценить себя достаточно сложно. Поскольку сейчас я учусь на третьем курсе, возможно я обладаю не всеми компетенциями, но я стремлюсь к тому, чтобы по окончанию колледжа я стала квалифицированным компетентным специалистом. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Мотосовой О.А. ==

Исходя из Вашего опыта работы, что вы можите посоветовать студентам, выбравшим профессию учителя? (Ермулина, Луферцева, Самедли. НК-11)

== Вопрос Фирсовой Таисии НК-25 ==

Уважаемая Таисия, ответьте пожалуйста на следующий вопрос. Какие ещё уроки можно ввести в школьную программу, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка? (Бурцева Елена, Тухтаманова Ольга, Харитонова Мария; НК-11)

'''Ответ:'''
Количество уроков достаточно, главное - качество. От того, насколько грамотно преподаватель преподносит материал урока, зависит уровень восприятия этого материала учеником. Для того, чтобы повысить и разнообразить уровень развития ребёнка, в школьную программу не нужно ничего добавлять, её нужно просто улучшать, ориентируясь на индивидуальность ученика. Нельзя всех стричь под одну гребёнку.

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Как быть, если учитель формирует в ребенке эстетические качества, а родители сами не развиты духовно и не хотят прививать эстетических качеств своему ребенку?(Моторина О., Маткина Д., Бакшаева А. группа НК-11)

'''Ответ Фирсовой Таисии'''

Конечно, это грустно, что нет поддержки со стороны родителей, но педагогу не стоит отчаиваться. Нужно просто больше внимания уделить такому ученику, понимая, что кроме учителя, ребёнку рассчитывать больше не на кого. Это накладывает определённую ответственность, и нужно быть готовым и уметь справиться с подобной ситуацией. К сожалению, в наше время это не редкость.

== Вопрос Саенко А.М ==

Как развить основные двигательные качества детей дошкольного возраста с различными отклонениями?
(например у даунов)
от Якушиной Анастасии и Зобовой Екатерины НК-11

== Вопрос Фирсовой Таисии ==

Уважаемая, Таисия! В наше время мало детей, которые хотят ходить в кино, театры, музеи и вообще заниматься искусством. Как вы думаете, как можно детям привить интерес к искусству? (Андреева К.Д., Николаева Я.А., Судникова А.А. НК-11)

'''Ответ:'''
Личным примером. Постоянно рассказывать о деятелях культуры и искусства, организовывать групповые посещения культурных мероприятий, театров, выставок, музеев, концертных залов и проч. Проводить среди детей конкурсы, выявляющие потенциальные способности детей к искусству для того, чтобы в последствии приложить все силы к их развитию. Интерес к искусству формируется интересной подачей материала, посвящённого этому самому искусству.

== Вопрос Михайловской Т.А ==

На Ваш взгляд нужны ли новые стандарты или можно пользоваться старыми? Сангинова Виктория, Шайхутдинова Алиса группа НК-11

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

А как бы вы приобщили школьников к сохранению своего здоровья? (Шитова Дарья,НК-35)

== Вопрос к Хоботовой Анастасии Александровне ==

Как снизить умственные нагрузки на уроках математики в начальной школе? (Шитова Дарья НК-35) 
Ответ на уроках математики в начальной школе для того, чтобы снизить нагрузку необходимо самое главное-менять вид деятельности,а так же проводить физ.минутки,различные занимательные упражнения,математический КВН и т.п.

== Вопрос Прониной Ольге ==

Какие методы и приемы можно использовать при формировании у детей экологической культуры? Ильина Л.И. 
Ответ - При формировании у детей экологической культуры можно применять методы: беседа, рассказ, экскурсия.

== Вопрос Кадякиной Светлане ==

Какие мероприятия,по вашему мнению, надо проводить для укрепления здоровья детей? Пронина Ольга (НК-35).

== Вопрос Шарафан Н.В ==

С какого возраста можно заниматься оздоровительной гимнастикой? Бяков А.А группа-ФК 22

Секция 2 Методологическая культура 2010

2010-11-30T11:27:02Z

Распопова Любовь Александровна: /* <center>'''О СЕКЦИИ''' </center> */

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px" |
| 
"Инновационные технологии и опыт их применения в образовательном процессе"
__NOTOC__
[[Изображение:Слайд8.JPG|left|275 px]]
 
 
 
 
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

=== <center>'''О СЕКЦИИ''' </center>===
----
В этой секции предлагаем обсудить проблемы современного процесса обучения: 
1. Способы построения научного знания у студентов через научно-исследовательскую деятельность; 
2. Формирование инновационного мышления у будущих специалистов в процессе теоретической и практической деятельности; 
3. Интенсивные формы и методы инновационных подходов в подготовке специалистов педагогического профиля; 
4. Современные инновационные технологии подготовки специалиста (модульные, мультимедийные, проектные, игровые, тренинги и др.; 
5. Информационно-коммуникативные технологии в подготовке специалистов; 
6. Креативность мышления как ведущий фактор творческой реализации методологического становления специалиста; 
7. Современные подходы в организации учебного процесса: из опыта подготовки к реализации стандарта нового поколения и др. 

----
<div style="background-color:red">
ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные</div>
----
#Астафьева Лидия Александровна [[Медиа:Astaf'iva.doc|'''Исследовательская деятельность младших школьников как творчество''']]
#Астафьева Лидия Александровна [[Медиа:Astaf'iva1.doc|'''Проблемное обучение и его особенности''']]
#Семенова Екатерина Ивановна [[Медиа:Semenova.doc|'''Нравственное воспитание как фактор формирования межличностных отношений в коллективе младших школьников''']]
#Артамонова Мария Владимировна [[Медиа:Artamonova.doc|'''Формирование межличностных отношений как основа эффективной адаптации младших школьников''']]
#Хамдеева Лилия Камилевна [[Медиа:Khamdeeva1.doc|'''Развитие интереса к математике у младших школьников с помощью внеклассных занятий''']]
#Ибрагимова Анна Рамисовна [[Медиа:Ibragimova.doc|'''Самостоятельная работа как средство формирования учебной мотивации младшего школьника''']]
#Приймак Софья Николаевна [[Медиа:Prijmak.doc|'''Роль семейного воспитания в обучении младшего школьника''']]
#Гончарова Ирина Валерьевна [[Медиа:Goncharova.doc|'''Влияние семейного воспитания на формирование самооценки младшего школьника''']]
#Шершун Анастасия Сергеевна [[Медиа:Shershun.doc|'''Нетрадиционные формы обучения как средство повышения мотивации учения''']]
#Гуськова Екатерина Сергеевна [[Медиа:Guskova .doc|'''Деятельность патриотического клуба как средство формирования патриотического отношения к малой Родине младшего школьника''']]
#Лычкина Ангелина Витальевна [[Медиа:Lychkina.doc|'''Театральная деятельность как средство формирования межличностных отношений младших школьников''']]
#Авксентьева Мария Владимировна [[Медиа:Avksenteva.doc|'''Влияние художественных произведений искусства на мотивацию учения младшего школьника''']]
#Вартанова Мария Константиновна [[Медиа:Vartanova.doc|'''Информационно-компьютерные технологии как средство повышения качества обучения''']]
#Олейниченко Светлана Владимировна [[Медиа:Praktika.doc|'''Роль практики в формировании нравственно-эстетических компетенций''']]
#Архипова Ольга Сергеевна [[Медиа:Интегрированное_модульное_обучение_на_уроках_русского_языка.doc|'''Технология интегрированного модульного обучения как средство контроля за качеством усвоения материала на уроках русского языка''']]
#Гончар Елена Сергеевна, Долгова Ольга Романовна [[Медиа:Гончар.doc|'''Организация самостоятельной работы студентов посредством информационно-коммуникационных технологий''']]
#Мирзалиева Севиндж Мариф кызы [[Медиа:Mirzalieva 1.doc|'''Инновационная система подготовки специалистов нового поколения в области информационных и оптических технологий''']]
#Мирзалиева Севиндж Мариф кызы [[Медиа:Mirzalieva2.doc|'''Современные инновационные технологии подготовки специалиста''']]
#Мишина Мария Сергеевна [[Медиа:Mishina.doc|'''Взаимосвязь развития познавательных процессов младшего школьника и готовности его к школьному обучению''']]
#Майорова Алена Сергеевна [[Медиа:Majorova.doc|'''Тренинги как технология подготовки специалистов''']]
#Журавлева Ольга Михайловна [[Медиа:Juravleva.doc|'''Художественные навыки как основа формирования креативности преподавателя''']]
#Клемина Ольга Сергеевна [[Медиа:Klemina.doc|'''Влияние семьи и школы на формирование личности младшего школьника''']]
#Леунова Наталья Владимировна [[Медиа:Leunova1.doc|'''Нетрадиционные виды учебной деятельности на уроках истории как средство формирования ценностного самоопределения младшего школьника''']]
#Ломовцева Ксения Сергеевна [[Медиа:Lomovceva.doc|'''Арт-терапия как фактор формирования внутренней мотивации учения младшего школьника''']]
#Григорьева Алена Юрьевна [[Медиа:Grigor'eva.doc|'''Преодоление психологических барьеров общения как основа успешной адаптации к школе''']]
#Архипова Галина Алексеевна [[Медиа:Arxipova.doc|'''Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через ознакомление с памятниками города Тольятти''']]
#Горбунова Екатерина Алексеевна [[Медиа:Gorbunova1.doc|'''Из опыта формирования навыков сотрудничества у младших школьников''']]
#Зайченко Кристина Сергеевна [[Медиа:Зайченко.doc|'''Педагогика сотрудничества''']]
#Вольнова Дарья Игоревна [[Медиа:Вольнова.doc|'''Педагогическая технология портфолио''']]
#Пятаева Ирина Викторовна [[Медиа:Специфика модульного обучения.doc|'''Специфика модульного обучения''']]
#Мирзалиева Севиндж Мариф кызы [[Медиа:Mirzalieva 3.doc|'''Практические занятия как основа формирования профессионализма выпускника''']]
#Мирзалиева Севиндж Мариф кызы [[Медиа:Mirzalieva 4.doc|'''Формирование ценностных ориентаций младших школьников через проектную деятельность''']]
#Кошеварова Екатерина Сергеевна [[Медиа:Koshevarova1.doc|'''Формирование социальной компетентности у младших школьников через внеклассную деятельность''']]
#Фомина Татьяна Владимировна [[Медиа:Fomena.doc|'''Формирование коммуникативной компетентности младшего школьника по программе «Общение через игру»''']]
#Сухенко Анна Александровна [[Медиа:Suhenko.doc|'''Профессиональная адаптация – одна из составляющих компетентностей современного педагога''']]
#Секова Елена Николаевна [[Медиа:Sekova.doc|'''Устный счет как средство повышения интереса у детей младшего школьного возраста''']]
#Потапова Наталья Валериевна [[Медиа:Potapova.doc|'''Адаптация первоклассников через формирование межличностных взаимоотношений''']]
#Устименко Ирина Алексеевна Борисова Ирина Николаевна [[Медиа:Borisova,Ustimenko.doc|'''Информационно - коммуникативные технологии в подготовке специалиста''']]
#Маркелова Евгения Николаевна [[Медиа:Markelova.doc|'''Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в начальной школе''']]
#Маркина Светлана Владимировна [[Медиа:Markina.doc|'''Эффективность применения информационно – коммуникативных технологий в начальной школе''']]
#Кан Олег Робертович [[Медиа:KanFK.doc|'''Информационно-коммуникативные технологии в подготовке специалистов''']]
#Шитова Дарья Сергеевна [[Медиа:Shitova.doc|'''Использование логических задач на уроках математики в начальной школе''']]
#Агрофенина Кристина Викторовна [[Медиа:Agrofenina .doc|'''Формирование компетенции безопасности жизнедеятельности у младших школьников''']]
#Никонова Татьяна Михайловна [[Медиа:Nikonova 2 .doc|'''Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе''']]
#Муругова Ольга Евгеньевна [[Медиа:Murugova 2.doc|'''Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в условиях компетентностно-ориентированного образования.''']]
#Арзамасцева Валерия [[Медиа:Arzamaszewa 2.doc|'''Формирование инновационного мышления у будующих специалистов в процессе теоретической и практической деятельности''']]
#Лысова Кристина Валерьевна [[Медиа:Lisova.doc|'''Оценка качества знаний младших школьников по литературному чтению как средство повышения уровня обученности''']]
#Алашеева Наталья Сергеевна [[Медиа:Alasheeva.doc|'''Методы и приёмы формирования каллиграфических навыков младших школьников на уроках письма''']]
#Маркушина Ольга Анатольевна[[Медиа:Муз._ИКТ.doc|'''Музыкальный электронный дидактический материал во внеурочной деятельности учителя начальных классов''']]
#Маркушина Ольга Анатольевна[[Медиа:ИКТ_как_средство_развития_методолог..doc|'''Информационно – коммуникативные музыкальные технологии как средство развития методологической культуры учителя начальных классов''']]
#Кашицина Валентина[[Медиа:Kashicina_FK.doc|'''Условия развития креативности младших школьников на уроках физкультуры''']]
#Маштакова Анастасия[[Медиа:Mashtakova_FK.doc|'''Формирование основ знаний у учащихся начальных классов по предмету «Физическая культура»''']]
#Петрова Ирина Алексеевна[[Медиа:Petrova_IA_FK.doc|'''Рефлексивно-деятельностная педагогическая технология подготовки будущего специалиста в сфере физической культуры и спорта''']]
#Песси Варвара Сергеевна [[Медиа:Песси.doc|'''Матрицы''']]
#Астрелина Татьяна Федровна[[Медиа:Astrelina.doc|'''Использование метода проектов в организации исследовательской деятельности учащихся на уроке математики''']]
#Козлова Анна[[Медиа:Kozlova.doc|'''Развитие памяти младших школьников как основа повышения качества обучения''']]
#Воскобойник Артем [[Медиа:Воскобойник.doc|'''Решение задач линейного программирования графическим способом''']]
#Данилин Сергей [[Медиа:Danilin_FK.doc|'''Информационно-коммуникационные технологии в подготовке специалистов''']]
#Соколова Мария [[Медиа:Sokolowa_FK.doc|'''Влияние стресса на адаптацию младшего школьника''']]
#Журавлева Ольга Михайловна [[Медиа:Juravleva1.doc|'''Для чего нужны уроки риторики''']]
#Сидорович Мария Валерьевна [[Медиа:Sidorowitch.doc|''' Развитие временных представлений у детей подготовительной группы посредством использования различных дидактических средств.''']]
#Кадякина Светлана Вячеславовна [[Медиа:Kadiakina.doc|''' Развитие духовности студентов педагогического колледжа через интеграцию искусств на уроках музыки .''']]
#Мельникова Ольга Владимировна [[Медиа:Melnikova.doc|''' Технические средства в проблемном обучении.''']]
#Кошелева Наталья Викторовна [[Медиа:Kosheleva.doc|''' Педагогические основы использования компьютерных технологий для самообразования школьника.''']]
#Данильчук Галина Валерьевна [[Медиа:Danilchuk.doc|''' Мультимедийная аппаратура в учебно-воспитательной работе с детьми.''']]
#Петрова Анастасия Александровна [[Медиа:Petrova.doc|'''Интеграция Интернет-ресурсов в обучение иностранному языку студентов неязыковых групп.''']]
#Фирсова Таисия Владимировна [[Медиа:Firsova.doc|'''Креативность как важный фактор в профессии учителя''']]
#Сухенко Аэлита Сергеевна [[Медиа:SyhenkoAelita.doc|'''Самосовершенствование как основа профессионального самоопределения ученика старших классов''']]
#Ванеева Антонина [[Медиа:Vaneeva_FK.doc|'''Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников''']]
#Соколова Мария [[Медиа:Sokolowa m_FK.doc|'''Методические подходы к формированию экологической культуры младших школьников''']]
#Распопова Любовь Александровна [[Медиа:Raspopova1.doc|'''Влияние подвижных игр на формирование навыков бега у детей старшего дошкольного возраста''']]

[[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2010г.»]]

Файл:Raspopova1.doc

2010-11-30T11:23:34Z

Распопова Любовь Александровна: