ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2015-03-25T11:00:49Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

[[Изображение:Сайфутдинова 2.jpg|thumb|right|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]

== О себе ==

'''Место жительства:''' город Казань, Республика Татарстан

'''Место работы:''' МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучение отдельных предметов"

'''Должность:''' учитель математики, классный руководитель 8 класса, координатор команды Пифагорчики [[Участник:Пифагорчики ID 149]] (2010 год), координатор Команды2013 [[Участник:Команда2013 IDm2012 024]] (2012 год), координатор команды "Многогранные личности" Idm2014_067 (2013 год)

'''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' высшее, Томский Государственный педагогический институт, физико-математический факультет, 1995 год

'''Стаж работы:''' 18 лет

'''Хобби:''' гитара, вышивка крестом

'''e-mail:''' eva.ritm@mail.ru

== Мои работы ==

'''2010-2011 учебный год'''

[[Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]]

[[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]

[[Семинар ДООМ Величины и единицы их измерения]]

[http://www.docme.ru/doc/7451/tetrad._-dlya-integrirovannogo-uroka Рабочая тетрадь].

[http://www.docme.ru/doc/7454/prezentaciya-k-uroku-velichiny-i-edinicy-ih-izmereniya Презентация к уроку]

'''2012-2013 учебный год'''

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
[https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] 

'''2013-2014 учебный год'''

'''Учебная тема:''' Золотое сечение.

'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?

'''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

[[Категория:Педагоги]]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2015-03-25T07:13:13Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

[[Изображение:Сайфутдинова 2.jpg|thumb|right|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]

== О себе ==

'''Место жительства:''' город Казань, Республика Татарстан

'''Место работы:''' МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучение отдельных предметов"

'''Должность:''' учитель математики, классный руководитель 8 класса, координатор команды Пифагорчики [[Участник:Пифагорчики ID 149]] (2010 год), координатор Команды2013 [[Участник:Команда2013 IDm2012 024]] (2012 год), координатор команды "Многогранные личности" Idm2014_067 (2013 год)

'''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' высшее, Томский Государственный педагогический институт, физико-математический факультет, 1995 год

'''Стаж работы:''' 18 лет

'''Хобби:''' гитара, вышивка крестом

'''e-mail:''' eva.ritm@mail.ru

== Мои работы ==

'''2011 год'''

[[Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]]

[[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]

[[Семинар ДООМ Величины и единицы их измерения]]

[http://www.docme.ru/doc/7451/tetrad._-dlya-integrirovannogo-uroka Рабочая тетрадь].

[http://www.docme.ru/doc/7454/prezentaciya-k-uroku-velichiny-i-edinicy-ih-izmereniya Презентация к уроку]

'''2013 год'''

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
[https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] 

'''2014 год'''

'''Учебная тема:''' Золотое сечение.

'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?

'''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

[[Категория:Педагоги]]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-09T17:04:44Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

[[Изображение:Сайфутдинова 2.jpg|thumb|right|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]

== О себе ==

'''Место жительства:''' город Казань, Республика Татарстан

'''Место работы:''' МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучение отдельных предметов"

'''Должность:''' учитель математики, классный руководитель 8 класса, координатор команды Пифагорчики [[Участник:Пифагорчики ID 149]] (2010 год), координатор Команды2013 [[Участник:Команда2013 IDm2012 024]] (2012 год), координатор команды "Многогранные личности" Idm2014_067 (2013 год)

'''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' высшее, Томский Государственный педагогический институт, физико-математический факультет, 1995 год

'''Стаж работы:''' 18 лет

'''Хобби:''' гитара, вышивка крестом

'''e-mail:''' eva.ritm@mail.ru

== Мои работы ==

'''2010 год'''

[[Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]]

[[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]

[[Семинар ДООМ Величины и единицы их измерения]]

[http://www.docme.ru/doc/7451/tetrad._-dlya-integrirovannogo-uroka Рабочая тетрадь].

[http://www.docme.ru/doc/7454/prezentaciya-k-uroku-velichiny-i-edinicy-ih-izmereniya Презентация к уроку]

'''2012 год'''

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
[https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] 

'''2013 год'''

'''Учебная тема:''' Золотое сечение.

'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?

'''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

[[Категория:Педагоги]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-09T16:57:14Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся:

[https://docs.google.com/presentation/d/1aX-0LdKPo8gYSmtqttX86wK7Q1ETnbfNiPPZ4350IF0/edit?usp=sharing],
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE9UeUVqMTZoX05aVkoyLUhpazR3U3c&usp=sharing], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE94SnNUel9PTk44dmMwWHRBdWp5N3c&usp=drive_web#gid=0], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdGJTUERfYW1INmNBbkxWQ0hzQ2xzQVE&usp=sharing])
| [[Изображение:Star.gif|Разуваева Н.В.]] [[Изображение:Star.gif|Мармаза С.Н.]] .
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| [[Изображение:Star.gif|Бритвина С.О.]] [[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|('''Учебная тема: Окружность и круг''', Проблемные вопросы: ''Как помочь Незнайке спасти свой огород?'')
| Методическая разработка по теме "Окружность и круг" с применением технологии критического мышления:
[https://docs.google.com/document/d/1YhUEYzQvN1OeVj3KQHSxgpfWRV9pc6dEJt0UOLpDWuk/edit Конспект урока], [https://docs.google.com/document/d/12RZtOVE5PW59BVcljNhzmV7qNJ5HiLAQttR0A1ljcJY/edit Таблица З-Х-У], [https://docs.google.com/document/d/1YhUEYzQvN1OeVj3KQHSxgpfWRV9pc6dEJt0UOLpDWuk/edit Презентация "Окружность и круг в истории"],[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B1BZaQyisYShVjlMYjZEYjhHSTg ЦОР]
Практические работы учащихся: [https://docs.google.com/document/d/1DLj_4Psg2mcPIybJ7wka9p3cmKxzYIFhdjY8xwRNHrs/edit практическая работа в классе], [https://docs.google.com/document/d/1FdJmH-zwFq45_34rUNASO9ZDAViga53za3VO8aWSDYQ/edit домашняя практическая работа]
| [[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]]
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В.]]
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| [[Изображение:Star.gif|Мармаза С.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В.]]
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_067
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

| [[Изображение:Star.gif|Бритвина С.О.]] [[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| [[Изображение:Star.gif|Сайфутдинова Е.В.]]
|-
|
13. [[Гранченко Дмитрий Викторович]], МБУ СОШ № 20 г.о. Тольятти IDm2014_024
|
| Учебная тема: Геометрия в помощь геодезии. Проблемный вопрос: где помогает геометрия?
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе. 
Рекомендации по использованию приема :[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Многогранники]. 
Проблемный вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?" 
''Учебные вопросы:'' 
Что такое призма?[ 
Что такое пирамида? 
Ответы на учебные вопросы, подготовленные учащимися: 
[https://docs.google.com/presentation/d/1TIfM_dKzHZMtGLXHuChzgaybjFw83KdSg9Q_8WG6Ay0/edit#slide=id.g2574b0abf_5_240 Призма] 
[https://docs.google.com/presentation/d/1d1DUb9719woe7YIVnAxH8-IFesoF2bgoRq3QUmoUM6A/edit#slide=id.g256bf5539_05 Пирамида] 
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме [https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit "многогранники"]
| [[Изображение:Star.gif|Степанова Е. В.]] [[Изображение:Star.gif|Бритвина С.О.]]
|-
|
15. '''''Куликова Елена Дмитриевна, № 80, г. Тольятти, IDm2014_078'''''
| Учебная тема: "Геометрия в пространстве", проблемные вопросы:Нужна ли в жизни геометрия?
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Обсуждение участника:ПоярковаОльгаСергеевна

2013-12-09T16:49:56Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: Новая страница: «Здравствуйте Ольга Сергеевна, понравились Ваши материалы представленные на методическ…»

Здравствуйте Ольга Сергеевна, понравились Ваши материалы представленные на методическом семинаре ДООМ 2014. У меня появилось ряд идей для работы со своими учениками, спасибо за вдохновение. --[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 20:49, 9 декабря 2013 (MSK)

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-09T14:37:01Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Конкурсные работы */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]
'''Задание блиц конкурса «Геометрическая фотография»'''

 '''Сроки проведения: 25 ноября- 9 декабря'''

Опубликуйте на этой странице фотографии на которых изображены случайные геометрические фигуры, то есть не квадрат, нарисованный мелом на асфальте, или прямоугольные ворота, или дверь, а интересная композиция, образованная деятельностью человека или природы. Здесь разрешено практически всё, любые художественные фотографии: серьёзные и несерьёзные, абстрактные и конкретные, цветные и чёрно-белые. Главное - чтобы на снимке присутствовала геометрия. Допускается публикация ТОЛЬКО своих, авторских работ!
Максимальный размер снимка 800х600 px, максимальный вес - 150 Кбайт.

'''Условия блиц конкурса'''

*В блиц конкурсе может принять участие любой участник команды-участницы олимпиады. Данный конкурс является СЕТЕВЫМ, а это значит, что его целью не является отбор лучших работ с точки зрения жюри, или какого-то другого, ограниченного круга авторов, критиков, искусствоведов и т.д. Целью конкурса является - предоставить возможность авторам заявить о себе и показать свои работы максимальному количеству зрителей, победить могут абсолютно любые работы (соответствующие конкурсному заданию и правилам), принявшие участие в данном конкурсе.
*Работы оцениваются общим пользовательским голосованием по принципу большинства голосов. То есть побеждает пятёрка работ, набравшая наибольшее количество голосов (баллов) за период конкурсного голосования.
*В конкурс можно загружать только одну работу от автора. Автором работы, представленной на конкурс может быть одно лицо или группа лиц.
*В конкурсе категорически запрещено создавать подставные анкеты для голосования за свои работы, такие анкеты легко отслеживаются, а авторы, уличённые в подобных действиях, будут НЕМЕДЛЕННО сниматься с конкурса, их конкурсные работы будут удалены.
*Запрещается делать любую рассылку другим пользователям с просьбой проголосовать или оценить конкурсную работу, такие авторы также будут сниматься с конкурса.
*Работы, не соответствующие тематике конкурса, будут удаляться из конкурсного раздела после модерации конкурсных работ. Модерация на предмет соответствия конкурсу и качеству размещаемых работ проводится раз в несколько дней, и если работа не соответствует конкурсу, или слишком слаба, набранные за это время баллы не являются основанием для того, чтобы работа могла продолжить участие в конкурсе, она может быть снята с конкурса в любое время, даже в последний день конкурса.

'''Рекомендации к выбору объекта съемки'''

Когда дело подходит к выбору объекта съемки, как правило, вопросы возникают редко. Чаще всего предпочтение отдается достаточно простым вещам. Большинство фотографов делают акцент на человеке, группах людей, природе, архитектуре. Но все может быть и по-другому... Рассмотрите коллекции фотографий известных и неизвестных авторов, возможно они помогут вам сделать правильный выбор, подскажут идею для создания вашего фото:
*[http://www.dejurka.ru/graphics/geometric_urban_photography/ Коллекция];
*[http://simple-geometry.livejournal.com/ Простая геометрия];
*[http://photo-monster.ru/lessons/read/rui-palha-geometriya-i-ulichnaya-fotografiya Коллекция Руи Палха] сочетает геометрию с человеческими фигурами для создания уникальных черно-белых изображений, следуя традициям мастеров уличной фотографии, но привнося свое уникальное видение;
*[http://www.kulturologia.ru/blogs/211110/13503/ Работы французского фотографа Жоржа Руса (Georges Rousse)] на первый взгляд кажутся снимками заброшенных помещений, на которых автор впоследствии дорисовывает геометрические формы. Но на самом деле все происходит с точностью до наоборот: вначале Жорж Рус занимается оформлением стен, полов и потолков, а лишь затем берет в руки фотокамер;
*[http://www.rosphoto.com/portfolio/aleksey_menshchikov-1155 Геометрия стрит (фотографии Алексея Меньщикова)] - Философские, глубокие, минималистичные. Такими мы видим работы фотографа. О магии чёрно-белой фотографии, таинстве вдохновения и умении находить оригинальные ракурсы в повседневности Алексей рассказал в специальном интервью...

'''Порядок проведения блиц конкурса'''
# [[Регистрация в ТолВики|'''Зарегистрируйтесь''']] на образовательном портале ТолВики. Зарегистрироваться может как команда (используя в качестве имени пользователя название и ID-номер команды), так и индивидуальный участник команды.
# В срок до 5 декабря [[Загрузка медиафайлов|'''опубликуйте''']] в разделе "Конкурсные работы" авторские фотографии в соответствии с заданием конкурса.
# В срок до 9 декабря познакомьтесь с работами других участников конкурса. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников конкурса можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора. Ваша активность будет учтена при подсчете баллов за участие команды в конкурсе. поэтому обязательно указывайте ID-номер команды.
# В срок до 9 декабря '''примите участие в "Народном голосовании"''': Оцените результат работы других участников. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШЕ ИМЯ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов Иван отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов Иван]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.
--[[Участник:Глюбина Алина|Глюбина Алина]] 18:53, 8 декабря 2013 (MSK)

== Конкурсные работы ==

{| border=1 width=100%
!width=15%| 6б, ID номер команды
!width=40%| Фото
!width=35%| Народное голосование
|-
|1. Чмыхало Павел, IDm2014_056
| Уличная геометрия [[Файл:Чмыхало_Команда_IDm2014_056.jpg‎]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]] [[Изображение:Star.gif|Хохлов Владимир]]
|-
|2. Филипюк Богдан, IDm2014_056
| Кадетский куб [[Файл:Филипюк_команда_IDm2014_056.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]] [[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
3. Сверчов Владимир, IDm2014_056
| Жалюзи [[Файл:Вова.jpg‎]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
4. Столбунов Павел, IDm2014_056
| геометрическая геометрия [[Файл:Столбунов.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Сверчков Владимир)]][[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]]
|-
|
5. Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Необычная "стена" [[Файл:Конкурс.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]]
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Площадка для скейтбордистов [[Файл:Картинка номер два.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Домишко [[Файл:Картинка номер три.jpeg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
|"4х4" [[Файл:Картинка номер четыре.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Детская площадка [[Файл:Картинка номер пять.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Окошки [[Файл:Картинка номер шесть.jpg]]
| Народное голосование
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| "Домик" в саду [[Файл:Картинка номер семь.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Команда "Великолепная восьмерка"]]
|-
| Гладченко Андрей и Хромов Никита, АндрейНикита
| Лесница [[Файл:Картинка номер восемь.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
6. Подружки геометрии, IDm2014_018
| Всё в одном[[Файл:Подружки геометрии.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]]
|-
|
7. Ротов Владимир,IDm2014_020
| Сказочный домик "Ладушки". [[Файл:Детския сад.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Быстрова Наталья)]][[Изображение:Star.gif|Кожужовская Татьяна (ФИО)]] [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]]
|-
|
8. Мясникова Виктория, IDm2014_051
| Геометрия Тольятти[[Файл:Геометрия Тольятти.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|гладилин]].
|-
|
9. Чернявская Валерия, IDm2014_051
| Геометрия улиц Стамбула. Мы в путешествиях по миру.[[Файл:Геометрия улиц Стамбула.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]].
|-
|
10. Бордунов Евгений, IDm2014_051
| Усадьба графа Орлова. Мы в путешествиях по миру [[Файл:Усадьба графа Орлова.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|гладилин]].
|-
|
11. Савлук Илья, IDm2014_051
| Радость первому снегу наш 5 "А" класс [[Файл:Радость первому снегу. Наш 5 "А".jpg]]
| Народное голосование
|-
|
12. '''''Костина Дарья, IDm2014_006'''''
| '''Путешествия по миру продолжаются. Купол отеля в Египте!''' [[Файл:Костина. Египет..jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]]
|-
|
13. '''''Ананьева Евгения, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия родного города''' [[Файл:Ананьева Тольятти.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
14. '''''Кульбицкая Виктория, IDm2014_006'''''
| '''Аквапарк в Сочи''' [[Файл:Кульбицкая. Сочи.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
15. '''''Мунт Ольга, IDm2014_006'''''
| '''Портрет одноклассницы''' [[Файл:Мунт.IDm2014 006.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Электроники Idm2014_038]]
|-
|
16. '''''Макушев Андрей, IDm2014_006'''''
| '''Геометрия Москвы''' [[Файл:Макушев.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Чмыхало Павел]]
|-
|
17. '''''Ахмедянова Алина, IDm2014_59'''''
| '''Геометрия светильника''' [[Файл:DSC03628.jpg|500px|left ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]] [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]] [[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]] [[Изображение:Star.gif|(Глюбина Алина)]]
|-
|
18. [[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
|'''Аэрохолл Тольятти'''[[Файл:Эскалатор_ввысь.jpg‎]]
|[[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]]
|-
|
19.[[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
|'''Сельский домик'''[[Файл:Кубизм_в_архитектуре_сельских_домиков.jpg]]
|Народное голосование
|-
|
20.[[Участник:Блюдёнов А.К.|Блюденов Александр]],IDm2014_005
| '''Тольятти Шлюзовой'''[[Файл:Геометрия в архитектуре.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]] [[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]][[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]]
|-

21.
|[[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
| ДК Тольятти [[Файл:ДК_Тольятти.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
22. Бабушкина Полина,IDm2014_002
|г.Уфа, Музей в парке Победы
:
[[Файл:МУЗЕЙУФА.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Famous and succesful Idm2014_037]]
|-
|
23. [[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
|Комсомольский район, Тольятти[[Файл:1111Комсомольский.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
24. Глюбина Алина.,IDm2014_59
|Геометрия интерьера [[Файл:DSC03627.jpg‎|500px|left ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]]
[[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]]
|-
|
25. [[Участник:Каргапольцев Р.|Каргапольцев]], IDm2014_005
|Школьный неофутуризм, Тольятти[[Файл:Школьный неофутуризм.jpg‎ ]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сивцов Глеб ]]
|-
|
26. Ильиных Виктория.,IDm2014_066
|Драгоценная геометрия [[Файл:Драгоценная_геометрия.jpeg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]]
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Необычная крыша дома [[Файл:IDm2014_023_1.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]].
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| Церковь[[Файл:IDm2014_023_2.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]].
|-
|
27. Изергина Анна,IDm2014_023
| В порту [[Файл:IDm2014_023_4.jpg‎ ]]
| Народное голосование
|-
|
28. '''Баринов Сергей''',ГЭС! IDm2014 022
|''Аптечная геометрия.'' [[Файл:Аптечная_геометрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]][[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]]
|-
|
29.'''Никонов Владимир''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Геометрия всюду!''''' [[Файл:Геометрия-всюду.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]]
|-
|
30.'''Летавина Елизавета''', ГЭС! IDm2014 022
|'''Геометрия на кухне.'''[[Файл:Геометрия на кухне.jpg‎ ]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Тарасова Оля]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]]
|-
|
31.'''Репьева Елена''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''Домики в городе.'''''[[Файл:Домики в городе.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]][[Изображение:Star.gif|Никонов Владимир]][[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]]
|-
|
31.'''Тарасова Оля''', ГЭС! IDm2014 022
|'''''И снова прямоугольный параллелепипед.'''''[[Файл:Пианино.jpg‎ ]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Филипюк Богдан]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]][[Изображение:Star.gif|Летавина Елизваветта]][[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]][[Изображение:Star.gif|Репьева Елена]]
|-
|
32. '''''Косарева Ирина, IDm2014_003'''''
| '''Летом!''' [[Файл:Косарева.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
33. '''''Казначеев Александр, IDm2014_003'''''
| '''Мост''' [[Файл:Казначеев.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Столбунов Павел]] [[Изображение:Star.gif|(Штырова Ирина)]][[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
34. '''''Скляров Данил, IDm2014_003'''''
| [[Файл:Гаражи.IDm2013 003.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
35. '''''Березенцев Иван, IDm2014_003'''''
| '''Геометрия школы''' [[Файл:Березенцев. IDm2014 003.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
36. '''''Фаттахов Альмир, IDm2014_003'''''
| '''Трапеция''' [[Файл:Фаттахов.IDm2014 003.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Сверчков Владимир]]
|-
|
37. Веселые_биты_2014_36, IDm2014_036
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00044.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
38. Электроники 2014 038, IDm2014_038
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00045.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
39. Famous_and_succesful_2014_037, IDm2014_037
| Геометрическое моделирование [[Файл:IMG00046.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
40. Лучики, IDm2014_060
| Лестница[[Файл:Lestnica DOOM.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]] [[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
41. Ишбулдина Ильмира,IDm2014_020
| Церковь в Тольятти [[Файл:Церковь в Тольятти.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Дьячкова С.Н.]] [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]]
|-
|
42. Стог Ксения,IDm2014_020
| Волшебные шары. [[Файл:Волшебные шары.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]]
|-
|
43. Докукина Дарья,IDm2014_020
| Неопознаный объект в Тольятти. [[Файл:Лада арена.gif]]
| [[Изображение:Star.gif|Веселые биты Idm2014_036]]|[[Изображение:Star.gif| Геометрики IDm2014_068]]
|-
|
44. Федулова Лиза,IDm2014_020
| Волшебный цилиндр. [[Файл:Волшебный цилиндр.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Замчевский Алексей IDm2014_082]]
|-
|
45. Иванова Татьяна,IDm2014_002
|гора Эльбрус [[Файл:Эльбрус.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
46. Бурова Екатерина,IDm2014_082
|красота симметрии [[Файл:Красота_симметрии.jpeg]]
| Народное голосование
|-
|
47. Sunshine people 81, IDm2014_103
| Геометрия в биологии [[Файл:Выбрали.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
48. Параллелограмм, IDm2014_069
| Геометрия улицы [[Файл:ID069.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
49. [[Участник:Нистоцкий|Нистоцкий]], IDm2014_005
| Набережная Тольятти[[Файл:АААААААА5555.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
50. Леонтьев Илья, IDm2014_059
| Геометрия в кувшине[[Файл:DSC03666.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Амплетов Андрей)]][[Изображение:Star.gif|(Трифонов Игорь)]]
|-
|
51. Цибарт Ангелина, IDm2014_059
| Дом, в котором мы живем[[Файл:DSC03632.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Глюбина Алина)]]
|-
|
52. Усова Оля IDm2014 095
| Геометрия улиц Санкт-Петербурга [[Файл:DSC02447.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]],[[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]],[Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
53. Хараск Ксюша IDm2014 095
| Геометрия рисунка [[Файл:IMG 1196.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]],[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]],[Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
54. Бударина Эвелина IDm2014 095
| Геометрия моделирования одежды [[Файл:IMG 1185.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Малышева Арина]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]],[[Изображение:Star.gif|Бударина Эвелина]]
|-
|
55. Галлямова Соня IDm2014 095
| Геометрия в канцтоварах [[Файл:IMG 1207.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]],[Изображение:Star.gif|Зотова Маша]][[Изображение:Star.gif|Майоров Павел IDm2014_067]]
|-
|
56. [[Участник:Клюева Алена|Клюева Алена]] IDm2014 005
|Фестиваль воздухоплавания Тольятти 2012 [[Файл:IMG_20120804_194151.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Казакова Ирина]] [[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
57. Зотова Маша IDm2014 095
| Геометрические макеты[[Файл:IMG 1210.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Усова Оля]], [[Изображение:Star.gif|Хараск Ксюша]]
|-
|
58. [[Участник:Шаталов Назар|Шаталов Назар]] IDm2014 005
| Мозаика Улица Ушакова[[Файл:65656.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]]
|-
|
59. Малышева Арина IDm2014 095
| Геометрия в быту [[Файл:IMG 1206.JPG]]
| Народное голосование [Изображение:Star.gif|Галлямова Соня]]
|-
|
61. Комада IDm 2014 043
| Геометрия в рукоделии[[Файл:P1050684.JPG]]
| народное голосование
|-
|
62. Вичкасова Мария,IDm2014_017
|На берегу черного моря [[Файл:Строение.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]] [[Изображение:Star.gif|Бурова Екатерина IDm2014_082]]
|-
|
63. Елесин Алексей,IDm2014_002
|дворец бракосочетания г. Уфа [[Файл:Дворец.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Ханикова Рима]].
|-
|
64. Темникова Анна,IDm2014_017
|А из нашего окна [[Файл:А из нашего окна.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]]
|-
|
65. Сивохин Егор,IDm2014_017
|Чудеса геометрии Г. Волгоград (вокзал) [[Файл:Г._Волгоград,_вокзал.JPG‎]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Королева Екатерина)]];[[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]].
|-
|
66. Плотникова Анастасия,IDm2014_017
|Г. Краснодар вокзал [[Файл:Вокзал г. Краснодара.JPG]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gifБелова Екатерина]]
|-
|
67. Ориховская Полина,IDm2014_017
|г. СОЧИ [[Файл:Сочи.JPG‎]]
| [[Изображение:Star.gif|(Гасанова Зейнаб)]],:[[Изображение:Star.gif|Белова Екатерина]],[[Изображение:Star.gif|Ханикова Рима]].
|-
|
68. Хохлов Владимир,IDm2014_071
|г. Тольятти [[Файл:Castle-garibaldi-in-tolyatti.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
69. Павлова Анна,IDm2014_004
|Геометрия кабинета [[Файл:Павлова IDm2014 004.JPG‎]]
| Народное голосование
|-
|
70. Мустюкова Эльвира,IDm2014_004
|Геометрия школы[[Файл:Эльвира 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
71. Дорофеев Даниил,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Дорофеев Даниил 004.JPG‎]]
| Народное голосование
|-
|
72. Шмелев Владислав,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Шмелев 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
73. Алмазбек Актилек,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Актилек 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
74. Попов Максим,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Попов 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
75. Сафаров Эльнур,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Сафаров 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
76. Манцуров Алексей,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Манцуров 004.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
77. Магдеев Динур,IDm2014_004
|Геометрия школы [[Файл:Магдеев 004.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
78. Яфизова Эльвина, IDm2014_067
| Зеркальная симметрия[[Файл:Зеркальная симметрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Баринов Сергей]]
|-
|
79. Майоров Павел, IDm2014_067
| Кот - геометр[[Файл:Кот-геометр.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
80. Дмитрий, IDm2014_101
| "Лобное место" (во время поездки с классом в г. Москва) [[Файл:IMG 6536.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
81. Влад, IDm2014_101
| "Покровский собор"(во время поездки с классом в г. Москва)[[Файл:IMG 6541.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
82. Тимофей, IDm2014_101
| В музее космонавтики (во время поездки с классом в г. Москва) [[Файл:IMG 6536.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
83. Дима, IDm2014_101
| Любимый чайник [[Файл:7NhDsN7Esi8.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
84. Данила,IDm2014_101
| Игрушка братика [[Файл:1HzCBhiG QU.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
85. Слава, IDm2014_101
| Необычно... [[Файл:DuTR9HYQZB0.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
86. Участник, IDm2014_14
| название [[Файл:Р1000096.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
87. Замчевский Алексей, IDm2014_082
| взгляд на действительность [[Файл:Взгляд_на_действительность.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
88. Тихонова Александра, IDm2014_082
| Вокруг геометрия [[Файл:Вокруг_геометрия.jpg]]
| Народное голосование[[Изображение:Star.gif|Симанская Эвелина]]
|-
|
89. Готра Виктория, IDm2014_082
| Геометрический контраст [[Файл:Геометрический_контраст.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
90. Ефрина Дарья, IDm2014_082
| Египетский треугольник [[Файл:Египетский_треугольник.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-
|
91. [[Участник:Казакова Ирина|Казакова Ира]], IDm2014_005
| Повседневность [[Файл:стулья.jpg]]
| [[Изображение:Star.gif|Немых Семён Idm2014_005]][[Изображение:Star.gif|Александров]][[Изображение:Star.gif|Нистоцкий]][[Изображение:Star.gif|Морин]][[Изображение:Star.gif|Шаталов Назар IDm005]][[Изображение:Star.gif|Клюева Алена]][[Изображение:Star.gif|Каргапольцев Роман Юрьевич]] [[Изображение:Star.gif|Блюдёнов А.]]
|-
|
92. [[Участник: Александров|Александров]], IDm2014_005
| Геометрия нашей школы [[Файл:Лестница9.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
93. [[Участник:Морин|Морин]], IDm2014_005
| Геометрия в наградах СШ10 [[Файл:Награды СШ10.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
94. [[Участник:Немых Семён| Немых Семен]], IDm2014_005
| Геометрия в спортивном снаряжении [[Файл:Спортивное снаряжение.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
95. [[Участник:Немых Семён|Немых Семён]], IDm2014_005
| Геометрия в растениях [[Файл:Ёлки9.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
96. Кирьянова Лиза, IDm2014_082
| Небоскреб [[Файл:небоскреб.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
97. Мустяце Кристина, IDm2014_104
| Веселый человечек [[Файл:021220132339.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
98. Мустяце Кристина, IDm2014_104
| Цилиндр [[Файл:021220132340.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
99. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| вокзал [[Файл:Repetitive06.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
100. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| карандаши [[Файл:Imags.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
101. Курлакова Валерия, IDm2014_102
| листья [[Файл:Img6.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]]|[[Изображение:Star.gif|Геометрики ide]]
|-
|
102. Арбатская Александра,IDm2014_020
| Тольяттинская церковь. [[Файл:Церковь города Тольятти.jpg]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|(Быстрова Наталья)]]
|-
|
103. Лосев Миша, IDm2014_104
| Главная елка г. Мурманска [[Файл:P1000995.jpg]]
| Народное голосование
|-
|
104. Романюк Денис, IDm2014_104
| Светящиеся арки [[Файл:P1000990.JPG]]
| Народное голосование
|-
|
105. Воробей Никита, IDm2014_104
| Снеговик саксофонист [[Файл:P1000993.JPG]]
| Народное голосование [[Изображение:Star.gif|Изергина А.]] | [Изображение:Star.gif|(IDm2014_068)]]
|-
|
106. Валерия Черкунова, IDm2014_068
| Зеркальная мозаика на здании Glazer Children's Museum в Тампа, США, Флорида [[Файл:DSC 135.JPG]]
| [[Изображение:Star.gif|Sunshine people Idm2014_103]]
|-

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-06T17:51:40Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* О себе */

[[Изображение:Сайфутдинова 2.jpg|thumb|right|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]

== О себе ==

'''Место жительства:''' город Казань, Республика Татарстан

'''Место работы:''' МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучение отдельных предметов"

'''Должность:''' учитель математики, классный руководитель 8 класса, координатор команды Пифагорчики [[Участник:Пифагорчики ID 149]] (2010 год), координатор Команды2013 [[Участник:Команда2013 IDm2012 024]] (2012 год), координатор команды "Многогранные личности" Idm2014_067 (2013 год)

'''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' высшее, Томский Государственный педагогический институт, физико-математический факультет, 1995 год

'''Стаж работы:''' 18 лет

'''Хобби:''' гитара, вышивка крестом

'''e-mail:''' eva.ritm@mail.ru

== Мои работы ==

'''2010 год'''

[[Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]]

[[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]

[[Семинар ДООМ Величины и единицы их измерения]]

[http://www.docme.ru/doc/7451/tetrad._-dlya-integrirovannogo-uroka Рабочая тетрадь].

[http://www.docme.ru/doc/7454/prezentaciya-k-uroku-velichiny-i-edinicy-ih-izmereniya Презентация к уроку]

'''2012 год'''

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
[https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] 

'''2013 год'''

'''Учебная тема:''' Золотое сечение.

'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?

'''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

[[Категория:Педагоги]]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-06T17:50:37Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

[[Изображение:Сайфутдинова 2.jpg|thumb|right|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]

== О себе ==

'''Место жительства:''' город Казань, Республика Татарстан

'''Место работы:''' МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучение отдельных предметов"

'''Должность:''' учитель математики, классный руководитель 8 класса, координатор команды Пифагорчики [[Участник:Пифагорчики ID 149]] (2010 год), координатор Команды2013 [[Участник:Команда2013 IDm2012 024]] (2012 год), координатор команды "Многогранные личности" (2013 год)

'''Образование, наименование учебного заведения, год окончания:''' высшее, Томский Государственный педагогический институт, физико-математический факультет, 1995 год

'''Стаж работы:''' 18 лет

'''Хобби:''' гитара, вышивка крестом

'''e-mail:''' eva.ritm@mail.ru

== Мои работы ==

'''2010 год'''

[[Семинар ДООМ Практические приложения подобия треугольников]]

[[Семинар ДООМ Учебные модули к дистанционному уроку]]

[[Семинар ДООМ Величины и единицы их измерения]]

[http://www.docme.ru/doc/7451/tetrad._-dlya-integrirovannogo-uroka Рабочая тетрадь].

[http://www.docme.ru/doc/7454/prezentaciya-k-uroku-velichiny-i-edinicy-ih-izmereniya Презентация к уроку]

'''2012 год'''

[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
[https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] 

'''2013 год'''

'''Учебная тема:''' Золотое сечение.

'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?

'''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

[[Категория:Проект ДООМ 2010-2011]]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

[[Категория:Педагоги]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-06T17:47:22Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся:

[https://docs.google.com/presentation/d/1aX-0LdKPo8gYSmtqttX86wK7Q1ETnbfNiPPZ4350IF0/edit?usp=sharing],
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE9UeUVqMTZoX05aVkoyLUhpazR3U3c&usp=sharing], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE94SnNUel9PTk44dmMwWHRBdWp5N3c&usp=drive_web#gid=0], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdGJTUERfYW1INmNBbkxWQ0hzQ2xzQVE&usp=sharing])
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_067
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| Народное голосование
|-
|
13. [[Гранченко Дмитрий Викторович]], МБУ СОШ № 20 г.о. Тольятти IDm2014_024
|
| Учебная тема: Геометрия в помощь геодезии. Проблемный вопрос: где помогает геометрия?
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе. 
Рекомендации по использованию приема :[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Многогранники]. 
Проблемный вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?" 
''Учебные вопросы:'' 
Что такое призма?[ 
Что такое пирамида? 
Ответы на учебные вопросы, подготовленные учащимися: 
[https://docs.google.com/presentation/d/1TIfM_dKzHZMtGLXHuChzgaybjFw83KdSg9Q_8WG6Ay0/edit#slide=id.g2574b0abf_5_240 Призма] 
[https://docs.google.com/presentation/d/1d1DUb9719woe7YIVnAxH8-IFesoF2bgoRq3QUmoUM6A/edit#slide=id.g256bf5539_05 Пирамида] 
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме [https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit "многогранники"]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-06T17:45:46Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся:

[https://docs.google.com/presentation/d/1aX-0LdKPo8gYSmtqttX86wK7Q1ETnbfNiPPZ4350IF0/edit?usp=sharing],
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE9UeUVqMTZoX05aVkoyLUhpazR3U3c&usp=sharing], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdE94SnNUel9PTk44dmMwWHRBdWp5N3c&usp=drive_web#gid=0], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdGJTUERfYW1INmNBbkxWQ0hzQ2xzQVE&usp=sharing])
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing Золотое сечение в музыке]
[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing Архитектура и математика]
[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing Загадочный мир]
[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing Занимательные пропорции]
[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing Золотое сечение в архитектуре]
[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing Золотое сечение в пропорциях человека]
[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing Золотое сечение]
[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing Как измерить красоту]
[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing Геометрия, золотое сечение и фотография]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| Народное голосование
|-
|
13. [[Гранченко Дмитрий Викторович]], МБУ СОШ № 20 г.о. Тольятти IDm2014_024
|
| Учебная тема: Геометрия в помощь геодезии. Проблемный вопрос: где помогает геометрия?
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе. 
Рекомендации по использованию приема :[http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Многогранники]. 
Проблемный вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?" 
''Учебные вопросы:'' 
Что такое призма?[ 
Что такое пирамида? 
Ответы на учебные вопросы, подготовленные учащимися: 
[https://docs.google.com/presentation/d/1TIfM_dKzHZMtGLXHuChzgaybjFw83KdSg9Q_8WG6Ay0/edit#slide=id.g2574b0abf_5_240 Призма] 
[https://docs.google.com/presentation/d/1d1DUb9719woe7YIVnAxH8-IFesoF2bgoRq3QUmoUM6A/edit#slide=id.g256bf5539_05 Пирамида] 
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме [https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit "многогранники"]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:46:36Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing| Геометрия, золотое сечение и фотография]]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]
[http://www.youtube.com/watch?v=BQW6UEyphCU Золотое сечение Божественная мера красоты]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида? https://docs.google.com/presentation/d/1d1DUb9719woe7YIVnAxH8-IFesoF2bgoRq3QUmoUM6A/edit#slide=id.g256bf5539_05
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:29:51Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing| Геометрия, золотое сечение и фотография]]

'''Обязательно покажите своим ученикам'''
[http://video.bigmir.net/show/131827/ Магия чисел и природа]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:24:23Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников. Ссылка на работу учащихся [https://docs.google.com/presentation/d/1TMuX0-0r3sfVgPcpNVPwkJW3hpaXe41PFCvg_HOUQsQ/edit?usp=sharing] ))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| '''"Красота спасет мир" Математика и законы красоты'''
[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

'''Результаты мини-исследований учащихся'''
[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]
[[https://docs.google.com/presentation/d/1JpAZgrBs-LwWojlBCHlafuClINDVtRhO4v6E_IJ7HzE/edit?usp=sharing| Геометрия, золотое сечение и фотография]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Прямоугольный параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)[https://docs.google.com/drawings/d/1332e9NCrSQ2IQT6eViNfmPsOru-aMmSD9oc2wWJxOOg/edit Результат совместной работы участников команд IDm2014_004 и IDm2014_003]
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:08:16Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:07:32Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing|Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:05:20Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:04:32Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Золотое сечение в музыке]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T19:03:23Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit Газета "В мире золотого сечения"]

[[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Газета "В мире золотого сечения"]]

[[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:59:02Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Газета "В мире золотого сечения"]]

[[https://docs.google.com/drawings/d/14KT5pbA_fdSpo_BJhlH_4o9O_-9FwOH2WCy3itoF0DY/edit| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:51:08Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1g4gKRAzhpLsnpoTcrzTDoyFiaOsIuYO9zAgV_3gq85Y/edit?usp=sharing| Занимательные пропорции]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1SGqToE42RXvAl9yzC54oB2xzyfme2OIrIsPF_OqW8zE/edit?usp=sharing| Золотое сечение в архитектуре]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/16JoTTtDvIDVldQWSJOE-gmDjLpTuNulOZgJZ0UfurJ0/edit?usp=sharing| Золотое сечение в пропорциях человека]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1YvANPzWTCpJlKs0QRS1FO9_c_ND0uwQ5ATvT_PpMkv0/edit?usp=sharing| Золотое сечение]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1VYi8Ks6voieHHtuINEoZbgoUXJ1X9VWGmrUqR5Pfihg/edit?usp=sharing| Как измерить красоту]]

| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)[https://docs.google.com/presentation/d/1jkacP7nZM7wLhwclW3HfdpFDg4hZFM2pFKu7jmSGPos/edit#slide=id.p Ответы участников команды Pentagramma]
http://vk.com/video_ext.php?oid=8740979&id=166722175&hash=5ba45a27681c27cc&sd
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:36:05Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1hXbf87Uq7CWcXvhEoQhfNpeDoAXziuxizZUwHbiHgIs/edit?usp=sharing| Загадочный мир]]
| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:29:00Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]

[[https://docs.google.com/presentation/d/1iTa5tzNXvSjt3Mmkf_9cqsIavvV5vICjfE5mPao8nyw/edit?usp=sharing| Архитектура и математика]]
| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:13:24Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| [[https://docs.google.com/presentation/d/1nBpNYflZPNQL-6IJUsoLQ38CvuqvLA9_nni2fo4Rz4Y/edit?usp=sharing| Золотое сечение в музыке]]
| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-05T18:06:04Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Многогранники и их развертки
| Разработка занятий по теме [[Может быть или не может быть?]] (ссылки на работы учащихся там же)
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|Геометрические фракталы
| Учебная тема [["Геометрические фракталы"(Рекомендации по использованию приема на уроке)]] Ссылка на работы учеников [https://docs.google.com/document/d/1pUnywEOxXH7EP1_kgqbgQVTiQwD7qiiOLVkTsDIQVzc/edit?usp=sharing]
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
| Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика"
| (Учебная тема: "Геометрическое моделирование и компьютерная графика", проблемные вопросы: "Классификация геометрических моделей", "Использование графических редакторов в геометрическом моделировании")(Методические рекомендации [https://docs.google.com/document/d/1AJE5W4NkUB7BuhC1j2ZQeWKS_XlmO_5axzneNDz6zM0/edit?usp=sharing], ссылки на работы учеников https://docs.google.com/presentation/d/1q11HkEkHgCEt9V9nC1blR1Q1isuoM6tXYaKPdb94v0s/edit?usp=sharing)
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|Учебная тема "Четырехугольники. Параллелограмм" Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?
| Рекомендации по использованию приема на уроке: на первом этапе ученики составляют синквейн по теме "Параллелограмм"; на втором этапе, используя пункты 4 и 5 синквейна составляют классификацию выпуклых четырехугольников, на третьем этапе (по пунктам 3 и 5) создают стенгазету "Четырехугольники вокруг нас" и презентацию "Свойства параллелограмма" (по пунктам 2 и 4), на четвертом этапе, изучив все свойства фигуры решают задачи и отвечают на проблемные вопросы, последний этап - заполнение карты ЗУХ. Работы учеников: [https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], [https://docs.google.com/forms/d/1FASPSP92AN99kOYUwcxRZdti2zsa7tzPJKd_27--Zww/viewform Итоговый отчет], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadHR0TS1taGlwUzhSbGdvblJ1RWc1SFE&usp=sharing Ответы участников], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtIB8g5QsLjadFhjN2FLdjRONlZYbndoYmZxM2laYkE&usp=sharing Таблица ЗУХ]
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"], [https://docs.google.com/presentation/d/1l4An1pA1eEf92h51CVIO01s6G7rcr_kRnqPEafCXkUo/edit#slide=id.p презентация "Измерительные работы"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
| '''Учебная тема:''' Золотое сечение.
'''Основополагающий вопрос:''' Как измерить красоту?

'''Проблемные вопросы:''' Что такое золотое сечение? Какой прямоугольник называется золотым? Какой треугольник называется золотым? Где встречается золотое сечение?
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
11. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_006 [https://docs.google.com/presentation/d/18ozCCAvwHwEbc0cwIygMOynvSl0YRQhmHaey7rjUO50/edit#slide=id.p|Pentagramma]
|
| Учебная тема: "Прямоугольная призма". Проблемные вопросы: 1)Что такое призма, прямоугольная призма? 2)Какие прямоугольные призмы чаще всего используются в архитектуре? Как вычислить их объем?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
12. [[Участник:ПоярковаОльгаСергеевна|Пояркова Ольга Сергеевна]], МБУ СОШ №4 г.о. Тольятти IDm2014_003 [https://docs.google.com/presentation/d/1kgQuLZmcF9FzbKZDbeNl0vnAUEUc__dVWxOSNZ1N700/edit#slide=id.p|MoZaika]
IDm2014_004 [https://docs.google.com/presentation/d/10Y9X7ADQxqLE-L_dzKtvCRDGWK5ZzS_XS-VITonH_6Q/edit#slide=id.p|оКРУГа!]
|
| Учебная тема: "Параллелепипед". Проблемные вопросы: 1)Что такое параллелепипед? 2)Кафе "Масленка" в городе робота Геометрика(см.презентацию команды) решили обклеить листами фольги. Сколько листов фольги и какой площади Вам понадобятся?)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Кречина Неля Викторовна|Кречина Неля Викторовна]]
|
| Изучение темы "Многогранники" на уроках математики в 6 классе., проблемные вопрос:"Почему нужны фигуры разной формы?"''Учебные вопросы:''
Что такое призма?(ссылки на работы учеников)Что такое пирамида?
Учащимся предлагается обобщить полученную информацию. Для этого им предложено заполнить концептуальную таблицу по теме “многогранники”[https://docs.google.com/document/d/1hmjE6oc_150pfvOMI64geYX_hUDjEN9yaLEuFwEBMso/edit многогранники]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-05T17:56:01Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-05T17:31:31Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Файл:Кот-геометр.jpg

2013-12-05T17:30:18Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: Геометрия вокруг нас. Кот Яшка проявляет интерес к геометрии.

Геометрия вокруг нас. Кот Яшка проявляет интерес к геометрии.

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-05T17:28:56Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Файл:Зеркальная симметрия.jpg

2013-12-05T17:27:11Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: загружена новая версия «Файл:Зеркальная симметрия.jpg»: Геометрия вокруг нас. Попугай на транспортире смотрит в зеркало.

Геометрия вокруг нас. Попугай на транспортире смотрит в зеркало.

Блиц конкурс Геометрическая фотография

2013-12-05T17:24:37Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Файл:Зеркальная симметрия.jpg

2013-12-05T13:57:40Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: Геометрия вокруг нас. Попугай на транспортире смотрит в зеркало.

Геометрия вокруг нас. Попугай на транспортире смотрит в зеркало.

Дистанционный методический семинар ДООМ "Все вокруг– геометрия!"

2013-12-04T18:10:40Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2013-2014|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Все вокруг– геометрия!»).

Сроки проведения семинара: '''12.11.13 - 10.12.13 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 05.12.13:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 06.12.13 по 10.12.13
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Все вокруг– геометрия!». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

Комплект цифровых образовательных ресурсов также призван помочь учителю при подготовке к уроку и во время его проведения.
*Помощь учителю при подготовке к уроку:
**компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
**большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
**эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
**подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
**подготовка творческих заданий;
**подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
**обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и носители информации.
*Помощь при проведении урока:
**демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
**использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
**компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
**индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

Если рассматривать учебный процесс, то можно выделить следующие методические цели использования ЭОР:
*индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
*осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
*осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
*визуализировать учебную информацию;
*моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
*проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
*формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
*развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
*усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
*формировать культуру познавательной деятельности и др.

Существует множество форм организации урока. Важная задача состоит в понимании, как можно повысить их эффективность с использованием ЭОР, ЦОР, в частности, используя возможности двух крупных федеральных коллекций:
*[http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов];
*[http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов].

В каждой присутствуют информационные и интерактивные модули. Возможно использование материалов коллекций на различных этапах любой формы урока. Активизация познавательного интереса учащихся может быть осуществлена использованием проблемной ситуации, которая возникает в решении математической, практической или прикладной задачи. Можно начать с проблемного вопроса, ответ на который учащиеся пока не знают, но с помощью новой темы они смогут на него ответить. Можно предложить выполнить задание, которое учащимся кажется посильным, но на самом деле у них пока не хватает знаний для его выполнения. С ЭОР изменяется компонент обучения – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Прикладные задачи являются основным источником возникновения математических проблемных ситуаций, поэтому следует ориентироваться на широкое их использование при разработке сценариев всех типов уроков.
Насыщенность ЦОР прикладными задачами позволяет обращаться к ним как в ходе лекции, так и при организации других форм обучения (например, [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104715/? «КИТ- математика 5-6» позволяет легко проектировать индивидуальную траекторию построения урока учителем и индивидуальную траекторию изучения материала учеником]). Некоторые ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. ([http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm см. Об использовании ЦОР для активизации мыслительной деятельности учащихся....])

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 12 ноября - 5 декабря'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней ('''по теме олимпиады "Все вокруг– геометрия!"'''), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них с помощью цифрового образовательного ресурса
(рекомендуются следующие коллекции: [http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов]; [http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; * авторский ЦОР).

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 05 декабря 2013''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 6 декабря- 10 декабря'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 11 декабря - 15 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
* [http://referat.znate.ru/text/index-75168.html Психо–физиологические основы создания цифровых образовательных ресурсов]
* [http://cor.edu.27.ru/dlrstore/583300c2-4915-470c-af4f-6380c0e2efaa/konspecty_lectziy/konspecty_lectziy.htm Технологические основы использования ЦОР в образовательной области «Математика»]
* [http://festival.1september.ru/articles/581017/ Из опыта использования информационных технологий на уроках математики]
* [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f28d8650-d7d6-4194-8371-f4eef225a46a/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Программный комплекс "Наглядная геометрия"(5-6 класс)]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар ДООМ 2012-2013 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1. Коваленко Светлана Геннадьевна, МБУ СОШ №58, iDm 2014 043
| Учебная тема: "Прямоугольник.Ромб. Квадрат." ( проблемные вопросы: дайте определение четырехугольников, зная, что все они параллелограммы и используя знания об этих четырехугольниках из начальной школы.)
| (использовать элементы стратегии "зигзаг", (составить общую классификацию четырехугольников.))
| Народное голосование
|-
|
2. [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна| Шувалова Юлия Григорьевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
3. [[Участник:Стрельцова М.В.| Стрельцова Марина Витальевна]], МБУ СОШ №10 г.Тольятти IDm2014_005 [https://docs.google.com/presentation/d/1CoWsgy8j-v3h40GlMlTxqpZ84xxHJKYVJtMo4HUxKgU/edit?usp=sharing|ТАНЕТ2014]
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
4. Участник: Разуваева Наталья Викторовна, МБУ СОШ №16 г.о. Тольятти IDM2014_060
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
5. [[Участник:Мармаза Светлана Николаевна|Мармаза Светлана Николаевна]], МБУ СШ №82 г.о.Тольятти IDm2014_034
| '''Учебная тема:''' Осевая симметрия.
'''Проблемные вопросы:''' Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?
| ('''Тема: Осевая симметрия''', проблемные вопросы: ''Что такое симметрия? Применяется ли симметрия в архитектуре?'')(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в группе, взаимообучение и взаимоконтроль. (ссылки на работы учеников: [https://docs.google.com/presentation/d/1sE7p24iNQuCVh340IczVR9ulHIzqpCtmUb4OzeUSaQw/edit#slide=id.p презентация-отчет<nowiki></nowiki>], [https://docs.google.com/document/d/1OGbZI0bmURC3vQiQ5rOdx3HB4R3DRhvY_tlMKynXltQ/edit таблица ЗУХ]))
| Народное голосование
|-
|
6. [[Участник:Елена Степанова|Степанова Елена Владимировна]], МБУ СОШ №81 г.о.Тольятти IDm2014_036, IDm2014_037, IDm2014_038, IDm2014_103
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
7. [[Участник:Ткачук Г.Н. | Ткачук Галина Николаевна]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Измерительные работы. Нахождение расстояния до недоступной точки", В жизни иногда приходиться определять высоту удаленного предмета, основание которого недоступно или расстояние до него, которое нельзя измерить непосредственно. Как это сделать, используя простые вычисления и применяя подручные предметы или специальные приспособления?)(Рекомендации по использованию приема на уроке: используется работа в парах, элементы стратегии "Зигзаг", взаимообучение и взаимоконтроль. Ссылка на работы учеников: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am4QVqckapYldHBxZ2JnTm9ia3BrSU1SUENrandHZVE&usp=drive_web#gid=0])
| Народное голосование
|-
|
8. [[Участник:Светлана Бритвина| Бритвина Светлана Олеговна]], МБУ СОШ №47 г.о. Тольятти
|
| (Учебная тема: "Четырехугольники. Параллелограмм". Проблемные вопросы (практические задачи): 1) Как, используя свойство сторон параллелограмма, с помощью двух веревок одинаковой длины измерить ширину пруда?; 2) Необходимо изготовить подставку в форме параллелограмма. Сколько размеров надо снять и каких?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/drawings/d/1UPsRsAocr__3CtQCc5O44PBHbNkQpKpKoyTgXAbBoOM/edit?usp=sharing Синквейн], [https://bubbl.us/?h=beb05/38f305/78FlmIrhMHPgQ Карта "Классификация четырехугольников"], [https://docs.google.com/presentation/d/1SPPw4vuln1QdzBfOXlomIo0ZezgeTpqbzwe5DwC7L64/edit?usp=sharing Презентация "Свойства параллелограмма"], [http://wikiwall.ru/wall/969abb1296fd4bfd5de4bd28697a4432 Стенгазета "Четырехугольники вокруг нас"], Итоговый отчет, Таблица ЗХУ)
| Народное голосование
|-
|
9. [[Участник:Ананьева Татьяна Александровна |Ананьева Татьяна Александровна ]], МБУ Лицей №60 г.о. Тольятти IDm2014_042
|
| (Учебная тема: "Решение треугольников". Проблемные вопросы: 1)Какие основные типы задач можно выделить? 2)Где в реальной жизни нам понадобиться решить треугольник?)(Рекомендации по использованию приема на уроке ([https://docs.google.com/document/d/1aqVkaAUc9HtzAOI4UR6xWJfy1PknwOu30cMBzdt8seQ/edit Таблица "Виды задач"]))
| Народное голосование
|-
|
10.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
11. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
12. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
13. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
14. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]]

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-04T18:06:50Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* О себе */

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-04T18:05:50Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* О себе */

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-12-04T18:03:29Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна

2013-03-19T18:19:10Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Мои работы */

Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел

2012-11-30T18:02:43Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2012-2013|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Магия чисел»).

Сроки проведения семинара: '''18.10.12 - 05.12.12 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 23.11.12:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 26.11.12 по 05.12.12
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Магия чисел». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 18 октября - 23 ноября'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней (желательно по теме олимпиады "Магия чисел"), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них.

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 23 ноября 2012''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 26 ноября- 30 ноября'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 5 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1.[[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]], МБУ СОШ №10 г.о. Тольятти, IDm2012_076A
| Решение уравнений в целых числах, Диофантовы уравнения 
| [[Разработка занятий по теме "Диофантовы уравнения"]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]] [[Изображение:Star.gif|Сайфутдинова Е.В.]]

|-
|
2.[[ Участник: Мантрова Марина Николаевна|Мантрова М.Н.]], МБУ СОШ №11 г.о. Тольятти,IDM 2012_035
|'''Отрицательные числа при решении геометрических задач.'''
Что означает отрицательный ответ в геометрической задаче - невозможность её решения или что то ещё? 
|[[Отрицательные числа при решении геометрических задач]]
'''Презентация, где учащиеся предлагают свои решения задач'''
https://docs.google.com/presentation/pub?id=1Np52jbpBuf18itfh83cOS3VJebJB7rpQhy02UR8lXeY&start=false&loop=false&delayms=3000

'''Задачи в совместном доступе''' https://docs.google.com/file/d/0B2MKSfGSBpBrd2dtTGg2a082RW8/edit
'''Документ, созданный учеником, с решением одной из задач''' https://docs.google.com/document/d/1zAEwDjTG6RGyYBhI4Uo24XZ-QBR2SrBDu02dI7NKIZw/edit

'''Тест''' https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&formkey=dEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc6MQ#gid=0

'''Результаты теста''' https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmMKSfGSBpBrdEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc&pli=1#gid=0
|[[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
3.[[ Участник: Неля Викторовна Кречина|Кречина Н.В.]], МБУ СОШ №23 г. Тольятти, IDm2012_025
|Площади и объемы. Бывают ли магические фигуры? 
* Единицы измерения и магические числа. 
* Магия чисел и фигур.
 
|Рекомендации по использованию приема на уроке: [[Интегрированный урок по теме: Площади и объемы.]] 
[https://docs.google.com/document/d/19QcbwuAS4FRIrndYvMlb1Cqw8ZTPjPVn905yJr_2-0s/edit Задание 1], выполненное в виде двухчастного дневника 
[https://docs.google.com/drawings/d/1yUa7482yGw08VGDTwdnph4E8hMhah8nPJ8oqPbKzn6o/edit Задание 2] с использованием метода Кластера - грозди винограда 

Ссылки на работы учащихся: [https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORzZGa2ZrWlZQaTg/edit Единицы измерения и магические числа](работа выполнена группой учащихся) 
[https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORmxMX3ZOdkNrdGs/edit Магия чисел и фигур](работа выполнена группой учащихся) 

|[[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]][[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]]
|-
|
4.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
|'''Простые и составные числа. Признаки делимости.''' Как научиться быстро и красиво вычислять? Можно ли сформулировать признак делимости на любое натуральное число? Почему на гробнице египетской пирамиды начертано число 2520? Что за особенные числа: числа-близнецы, совершенные числа, дружественные и компанейские числа? Простые ли простые числа? 
|[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
|[[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:22, 28 ноября 2012 (MSK)]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]]
|-
|
5.[[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], МБУ школа № 28 г. Тольятти, IDm2012_010
|(Учебная тема, проблемные вопросы) 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
|(голосование)
|-
|

6.[[Участник: Ермилова Нина Павловна]],[[Участник: Tanik| Найденова Татьяна Николаевна]] , МБУ СОШ № 70 г. Тольятти, IDm2012_029
| <big>'''Нумерология в нашей жизни'''</big>
 

* Нумерология – это реальность?
* Влияют ли числа на характер человека ?

| [[Исследовательский проект по теме "Нумерология"]]

Презентация https://docs.google.com/presentation/d/1MdoTMZj4GOi9IFE4X4eXHUH1fbdfO5LXJF9q-kWX9UA/edit 

Исследовательская работа учащихся https://docs.google.com/open?id=0BxwhcbEoASl9MGFNRkcwcGxfejQ
|(голосование)
|-
|
7.[[Участник конкурса:Прокофьева Наталья|Прокофьева Наталья Михайловна]], МБУ СОШ №16,г. Тольятти IDm2012_034
|'''Множество действительных чисел'''
'''Задания'''
#Установите истинность утверждения
#Прочитайте п. 28 стр173 учебника, найдите ответы на вопрос: Как можно описать множество действительных чисел.
#Изобразить информацию в виде графического приема
#Оформление совместной презентации
#Решение теста
#Домашнее задание: подготовка к зачету
 
|Для выполнения заданий заранее была проведена работа по созданию шаблонов документов для совместной деятельности учащихся [https://docs.google.com/document/d/19vRIShcJtjfPzhq-tdpuV75sK6GR1SXcSj8pQlcP2YI/edit Здесь можно познакомиться с результатом выполнения учащимися первых трех задании],выполненные в виде двухчастного дневника и представления учебного материала в виде кластера.[https://docs.google.com/presentation/d/1Chi0wvGn0lODQkER0-xg-0KbV7zvZVz4ZHoO74WYJFU/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p13 По шаблону презентации]учащимися выполнены творческие задания и составлены исторические справки. [https://docs.google.com/presentation/d/1rqL53tz7Am4Gk_tgalfVQi4k3bpy88pWo_oopZj6yOU/edit#slide=id.g13e87683_0_93 Результат оформления совместной презентации]

Для пробуждения интереса к теме была создана Форма Google [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE6MQ по теме Множество действительных чисел].[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE#gid=0 Результат теста]. Домашнее задание : подготовка к зачету. Учащиеся создают в сервисе World.net облако слов, по теме Множество действительных чисел, для организации на уроке взаимоопроса по определениям. [[Файл:К зачету.JPG|к зачету|thumb|К взаимоопросу]]

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]] [[Изображение:Star.gif|Сайфутдинова Е.В.]]
|-
|
8.[[ Участник: Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Дамира Ароновна.]], МБУ СОШ №16, г. Тольятти IDm2012_034
|'''[[Признаки делимости]]''' 
|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdGpCVmU1OWNWaUZseHFDYVBBXzRuTVE#gid=0 Таблица З-Х-У][http://mind42.com/mindmap/1b8601f5-14e8-4a9e-8df7-719bd74b5085?rel=url Справочник признаков делимости],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE6MQ тест Признаки делимости] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE&pli=1#gid=0 результат теста Признаки делимости], [http://wikiwall.ru/wall/31f7fc69a414609e1ad005fd8cc366a9 Бортовой журнал] [[Учебный проект Признаки делимости]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]][[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]][[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:22, 28 ноября 2012 (MSK)]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]] [[Изображение:Star.gif|Сайфутдинова Е.В.]]
|-
|
9.[[ Участник: Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], МБУ СОШ №93, г. Тольятти,IDm004
|Признаки делимости. Какие признаки делимости вы знаете? Есть ли еще другие признаки делимости? 
|Рекомендации:[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Рекомендации_по_использованию_некоторых_приемов_критического_мышления_на_уроках_математики] Работы учеников:[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGwwZmtWQ0tvSVRISzY3MkNUZnZieFE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGV2NEtWU2FCYTM5NDVFdjlEUUdiZ3c6MQ], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgOVopJvl4vadEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE#gid=0]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]] [[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]]
|-
|
10.[[Участник:Зайцева Наталья Викторовна|Зайцева Наталья Викторовна]] МБУ СОШ №46 г. Тольятти IDm2012_052
|'''Признаки делимости''' 1) Как определить, делится ли число на 3, по цифрам, входящим в состав этого числа? 2) Сформулируйте признак делимости на 3?
|[[Признаки делимости - рекомендации|Рекомендации по использованию приема на уроке]] ссылки на работы учеников
|(голосование)
|-
|
11.[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]] МБУ школа №32 г. Тольятти IDm2012_003
|'''Натуральные целые числа''' 1)Делимость натуральных чисел 2)Признаки делимости
| [[РКМ при изучении натуральных чисел в 10 кл|Рекомендации по использованию приема на уроке]] Работы учеников:[https://docs.google.com/file/d/0B7lym8jkwTfoSG9WSHdDVlFscHc/edit]
|[[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]]
|-
|
12.[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] МБУ лицей № 19 г.о.Тольятти IDm2012_088
|'''Деление натуральных чисел''' Делимость натуральных чисел Признаки делимости 
| [[Применение технологии развития критического мышления на уроках математики]] Работы учеников: Бортовой журнал[http://www.wikiwall.ru/wall/5c0fca60358ad27c5a6354f7cff08f2f] "Верные и неверные утверждения" [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmtNUoW_ZX2pdHB0WEU4ekZJWUdxU3k4V3dlc0JuVVE#gid=0] Таблица "ЗХУ" в сервисе WikiWall [http://www.wikiwall.ru/wall/d56720e5dbc5acb4bb3a1f9e64806892] 

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]]:[[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]].
|-
|
13.[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна]] ГБОУ СОШ № 16 г.о.Жигулевск IDm2012_076
|'''Решение линейных уравнений в целых числах''' 
|[[Применение ТРКМ на элективном занятии по математике "Решение линейных уравнений в целых числах" в старших классах]] Работы учеников:
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdFFLTGJZMmNsSjNnZFFmUkZJdXFhakE#gid=0 Таблица Инсерт], [http://bubbl.us/view/135dc7/249ea8/12fmpeRBJzhxw/ Алгоритм решения], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc6MQ Самостоятельная работа], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc#gid=0 Таблица ответов] учеников
| [[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:33, 28 ноября 2012 (MSK)]][[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
14. [[Участник:Астапова Александра]] МБУ школа №32 г.о. Тольятти IDm2012_074
|'''Иррациональные числа''' Иррациональное – значит «уму непостижимое» 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке 
ссылки на работы учеников

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDlaQm5Dc2JXclJ5cEV6dW53UVpiaUE6MQ тест] 
[https://docs.google.com/open?id=0B3YQLEBItAPxdG43NDhxLVZ1bmc презентация учащихся]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
20. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
21. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
22. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
23. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел

2012-11-30T17:59:59Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2012-2013|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Магия чисел»).

Сроки проведения семинара: '''18.10.12 - 05.12.12 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 23.11.12:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 26.11.12 по 05.12.12
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Магия чисел». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 18 октября - 23 ноября'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней (желательно по теме олимпиады "Магия чисел"), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них.

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 23 ноября 2012''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 26 ноября- 30 ноября'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 5 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1.[[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]], МБУ СОШ №10 г.о. Тольятти, IDm2012_076A
| Решение уравнений в целых числах, Диофантовы уравнения 
| [[Разработка занятий по теме "Диофантовы уравнения"]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]] [[Изображение:Star.gif|Сайфутдинова Е.В.]]

|-
|
2.[[ Участник: Мантрова Марина Николаевна|Мантрова М.Н.]], МБУ СОШ №11 г.о. Тольятти,IDM 2012_035
|'''Отрицательные числа при решении геометрических задач.'''
Что означает отрицательный ответ в геометрической задаче - невозможность её решения или что то ещё? 
|[[Отрицательные числа при решении геометрических задач]]
'''Презентация, где учащиеся предлагают свои решения задач'''
https://docs.google.com/presentation/pub?id=1Np52jbpBuf18itfh83cOS3VJebJB7rpQhy02UR8lXeY&start=false&loop=false&delayms=3000

'''Задачи в совместном доступе''' https://docs.google.com/file/d/0B2MKSfGSBpBrd2dtTGg2a082RW8/edit
'''Документ, созданный учеником, с решением одной из задач''' https://docs.google.com/document/d/1zAEwDjTG6RGyYBhI4Uo24XZ-QBR2SrBDu02dI7NKIZw/edit

'''Тест''' https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&formkey=dEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc6MQ#gid=0

'''Результаты теста''' https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmMKSfGSBpBrdEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc&pli=1#gid=0
|[[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
3.[[ Участник: Неля Викторовна Кречина|Кречина Н.В.]], МБУ СОШ №23 г. Тольятти, IDm2012_025
|Площади и объемы. Бывают ли магические фигуры? 
* Единицы измерения и магические числа. 
* Магия чисел и фигур.
 
|Рекомендации по использованию приема на уроке: [[Интегрированный урок по теме: Площади и объемы.]] 
[https://docs.google.com/document/d/19QcbwuAS4FRIrndYvMlb1Cqw8ZTPjPVn905yJr_2-0s/edit Задание 1], выполненное в виде двухчастного дневника 
[https://docs.google.com/drawings/d/1yUa7482yGw08VGDTwdnph4E8hMhah8nPJ8oqPbKzn6o/edit Задание 2] с использованием метода Кластера - грозди винограда 

Ссылки на работы учащихся: [https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORzZGa2ZrWlZQaTg/edit Единицы измерения и магические числа](работа выполнена группой учащихся) 
[https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORmxMX3ZOdkNrdGs/edit Магия чисел и фигур](работа выполнена группой учащихся) 

|[[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]][[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]]
|-
|
4.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
|'''Простые и составные числа. Признаки делимости.''' Как научиться быстро и красиво вычислять? Можно ли сформулировать признак делимости на любое натуральное число? Почему на гробнице египетской пирамиды начертано число 2520? Что за особенные числа: числа-близнецы, совершенные числа, дружественные и компанейские числа? Простые ли простые числа? 
|[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
|[[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:22, 28 ноября 2012 (MSK)]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]]
|-
|
5.[[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], МБУ школа № 28 г. Тольятти, IDm2012_010
|(Учебная тема, проблемные вопросы) 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
|(голосование)
|-
|

6.[[Участник: Ермилова Нина Павловна]],[[Участник: Tanik| Найденова Татьяна Николаевна]] , МБУ СОШ № 70 г. Тольятти, IDm2012_029
| <big>'''Нумерология в нашей жизни'''</big>
 

* Нумерология – это реальность?
* Влияют ли числа на характер человека ?

| [[Исследовательский проект по теме "Нумерология"]]

Презентация https://docs.google.com/presentation/d/1MdoTMZj4GOi9IFE4X4eXHUH1fbdfO5LXJF9q-kWX9UA/edit 

Исследовательская работа учащихся https://docs.google.com/open?id=0BxwhcbEoASl9MGFNRkcwcGxfejQ
|(голосование)
|-
|
7.[[Участник конкурса:Прокофьева Наталья|Прокофьева Наталья Михайловна]], МБУ СОШ №16,г. Тольятти IDm2012_034
|'''Множество действительных чисел'''
'''Задания'''
#Установите истинность утверждения
#Прочитайте п. 28 стр173 учебника, найдите ответы на вопрос: Как можно описать множество действительных чисел.
#Изобразить информацию в виде графического приема
#Оформление совместной презентации
#Решение теста
#Домашнее задание: подготовка к зачету
 
|Для выполнения заданий заранее была проведена работа по созданию шаблонов документов для совместной деятельности учащихся [https://docs.google.com/document/d/19vRIShcJtjfPzhq-tdpuV75sK6GR1SXcSj8pQlcP2YI/edit Здесь можно познакомиться с результатом выполнения учащимися первых трех задании],выполненные в виде двухчастного дневника и представления учебного материала в виде кластера.[https://docs.google.com/presentation/d/1Chi0wvGn0lODQkER0-xg-0KbV7zvZVz4ZHoO74WYJFU/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p13 По шаблону презентации]учащимися выполнены творческие задания и составлены исторические справки. [https://docs.google.com/presentation/d/1rqL53tz7Am4Gk_tgalfVQi4k3bpy88pWo_oopZj6yOU/edit#slide=id.g13e87683_0_93 Результат оформления совместной презентации]

Для пробуждения интереса к теме была создана Форма Google [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE6MQ по теме Множество действительных чисел].[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE#gid=0 Результат теста]. Домашнее задание : подготовка к зачету. Учащиеся создают в сервисе World.net облако слов, по теме Множество действительных чисел, для организации на уроке взаимоопроса по определениям. [[Файл:К зачету.JPG|к зачету|thumb|К взаимоопросу]]

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]] [[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]][[Изображение:Star.gif|Молдагалиева Д.А.]]
|-
|
8.[[ Участник: Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Дамира Ароновна.]], МБУ СОШ №16, г. Тольятти IDm2012_034
|'''[[Признаки делимости]]''' 
|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdGpCVmU1OWNWaUZseHFDYVBBXzRuTVE#gid=0 Таблица З-Х-У][http://mind42.com/mindmap/1b8601f5-14e8-4a9e-8df7-719bd74b5085?rel=url Справочник признаков делимости],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE6MQ тест Признаки делимости] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE&pli=1#gid=0 результат теста Признаки делимости], [http://wikiwall.ru/wall/31f7fc69a414609e1ad005fd8cc366a9 Бортовой журнал] [[Учебный проект Признаки делимости]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]][[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]][[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:22, 28 ноября 2012 (MSK)]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]]
|-
|
9.[[ Участник: Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], МБУ СОШ №93, г. Тольятти,IDm004
|Признаки делимости. Какие признаки делимости вы знаете? Есть ли еще другие признаки делимости? 
|Рекомендации:[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Рекомендации_по_использованию_некоторых_приемов_критического_мышления_на_уроках_математики] Работы учеников:[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGwwZmtWQ0tvSVRISzY3MkNUZnZieFE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGV2NEtWU2FCYTM5NDVFdjlEUUdiZ3c6MQ], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgOVopJvl4vadEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE#gid=0]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]] [[Изображение:Star.gif|Тукмачёва Л.А.]] [[Изображение:Star.gif|Шувалова Ю.Г.]]
|-
|
10.[[Участник:Зайцева Наталья Викторовна|Зайцева Наталья Викторовна]] МБУ СОШ №46 г. Тольятти IDm2012_052
|'''Признаки делимости''' 1) Как определить, делится ли число на 3, по цифрам, входящим в состав этого числа? 2) Сформулируйте признак делимости на 3?
|[[Признаки делимости - рекомендации|Рекомендации по использованию приема на уроке]] ссылки на работы учеников
|(голосование)
|-
|
11.[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]] МБУ школа №32 г. Тольятти IDm2012_003
|'''Натуральные целые числа''' 1)Делимость натуральных чисел 2)Признаки делимости
| [[РКМ при изучении натуральных чисел в 10 кл|Рекомендации по использованию приема на уроке]] Работы учеников:[https://docs.google.com/file/d/0B7lym8jkwTfoSG9WSHdDVlFscHc/edit]
|[[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]] [[Изображение:Star.gif|Прокофьева Н.М.]]
|-
|
12.[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] МБУ лицей № 19 г.о.Тольятти IDm2012_088
|'''Деление натуральных чисел''' Делимость натуральных чисел Признаки делимости 
| [[Применение технологии развития критического мышления на уроках математики]] Работы учеников: Бортовой журнал[http://www.wikiwall.ru/wall/5c0fca60358ad27c5a6354f7cff08f2f] "Верные и неверные утверждения" [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmtNUoW_ZX2pdHB0WEU4ekZJWUdxU3k4V3dlc0JuVVE#gid=0] Таблица "ЗХУ" в сервисе WikiWall [http://www.wikiwall.ru/wall/d56720e5dbc5acb4bb3a1f9e64806892] 

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]]:[[Изображение:Star.gif|Холина Е.Е.]][[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]].
|-
|
13.[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна]] ГБОУ СОШ № 16 г.о.Жигулевск IDm2012_076
|'''Решение линейных уравнений в целых числах''' 
|[[Применение ТРКМ на элективном занятии по математике "Решение линейных уравнений в целых числах" в старших классах]] Работы учеников:
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdFFLTGJZMmNsSjNnZFFmUkZJdXFhakE#gid=0 Таблица Инсерт], [http://bubbl.us/view/135dc7/249ea8/12fmpeRBJzhxw/ Алгоритм решения], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc6MQ Самостоятельная работа], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc#gid=0 Таблица ответов] учеников
| [[Изображение:Star.gif|--[[Участник:Мантрова Марина Николаевна|Мантрова Марина Николаевна]] 18:33, 28 ноября 2012 (MSK)]][[Изображение:Star.gif|Самсонова С.И.]][[Изображение:Star.gif|Кречина Н.В.]]
|-
|
14. [[Участник:Астапова Александра]] МБУ школа №32 г.о. Тольятти IDm2012_074
|'''Иррациональные числа''' Иррациональное – значит «уму непостижимое» 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке 
ссылки на работы учеников

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDlaQm5Dc2JXclJ5cEV6dW53UVpiaUE6MQ тест] 
[https://docs.google.com/open?id=0B3YQLEBItAPxdG43NDhxLVZ1bmc презентация учащихся]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
20. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
21. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
22. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
23. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Обсуждение участника:Батижевская Светлана Леодоровна

2012-11-30T17:56:01Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Представленные материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, полностью соответствуют условиям конкурса, наглядно показывают различные приемы технологии развития критического мышления, включая приемы совместной деятельности с учащимися, на примере изучения темы «Делимость натуральных чисел». Спасибо за представленный опыт, успехов Вам и Вашим ученикам!--[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 20:56, 30 ноября 2012 (MSK)

Спасибо за поздравление! И Вас с победой!!! О проекте я узнала из рассылки о конкурсах (вроде бы Интел рассылку далал). Подумала, а почему бы и не попробовать? Подала заявку - нам не отказали... И понеслось! У нас в крае проводится подобный конкурс уже 5 лет и он не предметный, а я уже 4 года как сама являюсь его организатором. А так хотелось самой поиграть с детьми!!! Вот и дорвалась :) С Новым Годом Вас! Пусть сбудутся все Ваши самые смелые ожидания! Удачи!!! --[[Участник:Татьяна Кондратьева|Татьяна Кондратьева]] 14:18, 30 декабря 2011 (MSK)
----
Здравствуйте, Светлана Леодоровна! Я тут все пыталась сообразить откуда я Вас могу знать... =) И вот сегодня я заглянула на Вашу страничку и внимательно прочитала портфолио! И тут я увидела, что Вы принимали участие в создании проекта "Истина где-то рядом..." всероссийского фестиваля "PRO-движение" в 2009 году! И у меня все сложилось - я тоже создавала этот проект! :) А Вы меня помните? А сейчас я участвую вместе с Вами в проекте "Новое поколение" с командой "Гром и Молнии"! Вот так иногда бывает. Очень рада такой неожиданной встрече! --[[Участник:Татьяна Кондратьева|Татьяна Кондратьева]] 12:32, 22 декабря 2011 (MSK)
----
Приветствую Вас, Светлана Леодоровна! Поражаюсь тому, как Вы находите время совершенствовать свой и так большой опыт через участие в различных мастер-классах, конкурсах, в том числе российских, Публиковать свои методические разработки как в городском сообществе информатиков и талатливых учителей так и российском.
Я возьму для себя в первую очередь разработанный Вами урок "Информатика. Свойства информации. Кодирование".
СПАСИБО. Дальнейших творческих успехов.
[[Участник:Осипова Светлана]]

Здравствуйте, Светлана Леодоровна! Я голосую за ваше портфолио, потому что в нем показана творческая и педагогическая жизнь вас и ваших учеников. Это портфолио - замечательная методическая копилка: разработки уроков и внеклассных мероприятий,полезные ссылки. Спасибо! Творческих успехов! [[Участник:Удалова Татьяна Михайловна]] МДОУ № 2

'''Я выбираю это портфолио,''' потому оно в полной мере показывает весь творческий потенциал педагога. Оно так же показывает, что главным результатом педагогической деятельности Светланы Леодоровны, являются высокие достижения и результаты её учащихся. Из представленного опыта видно, что почти каждый её ученик добился своего успеха. Считаю, что для каждого учителя – это и есть главный результат педагогической работы. Но вместе с тем, Светлана Леодоровна и сама участвует в различных конкурсах и тоже добивается высоких результатов. Все представленные ссылки работают. Много полезной информации содержится в них. Молодец! Так держать!

Желаю Вам удачи и профессиональных побед. [[Участник: Локтева Наталья Викторовна| Локтева Наталья Викторовна]] МОУ школа №5
----
Я выбираю этот портфолио, потому что в нем отражена деятельность педагога: 
-как методиста (различные разработки уроков, контрольных и самостоятельных работ); 
-как наставника для коллег по использованию информационных технологий. 
Светлана Леодоровна не только сама повышает свой уровень образования, но и ее ученики, принимая участие в различных конкурсах, получают неоценимый опыт работы с различными информационными ресурсами. 
Желаю Вам удачи. 
[[Танюшка Гришина| Гришина Т.В.]], МОУ школа №43

Я голосую за это портфолио, потому что педагог показал свои достижения, раскрыл методическую работу и работу с детьми [[Участник: Калинина Ирина Викторовна|Калинина И.В.]] МДОУ ЦРР - д/с № 170 "Дружба"

Я выбираю это портфолио,так как восхищена объемом работы,проделанной учителем.Все публикации интересные и заслуживают внимания. 
Творческих успехов Вам! 
[[Участник:Костина Елена Леонидовна| Пешнина Е.Л.]], МОУ средняя школа № 73

Огромное спасибо всем!

Обсуждение участника:Тукмачёва Лидия Александровна

2012-11-30T17:49:48Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Лидия Александровна, Вы представили очень интересный материал по теме "Решение линейных уравнений в целых числах" в старших классах. Хотелось бы также отметить, что на этом занятии целесообразно используются приемы развития критического мышления. Спасибо.--[[Участник:Неля Викторовна Кречина|Неля Викторовна Кречина]] 22:03, 29 ноября 2012 (MSK)

Представленный опыт работы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, полностью соответствуют условиям конкурса, наглядно показывают различные приемы технологии развития критического мышления, включая приемы совместной деятельности с учащимися, на примере изучения темы «Решение линейных уравнений в целых числах». Автору успехов и новых свершений!--[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 20:49, 30 ноября 2012 (MSK)

Обсуждение участника:Молдагалиева Дамира Ароновна

2012-11-30T17:40:49Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Дамира Ароновна! Доброе время суток! Ваше портфолио- наглядный пример непрерывного повышения квалификации учителя - предметника в области применения ИКТ-технологий. Я бы отметила интересные урок математики в 11 классе, классные часы. А самое главное, что видно из Вашей странички, что Вы своим творчеством заражаете детей.
[[Участник:Осипова Светлана]]

Представленные материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, полностью соответствуют условиям конкурса, наглядно показывают различные приемы технологии развития критического мышления, включая приемы совместной деятельности с учащимися, на примере изучения темы «Признаки делимости». Спасибо за интересный опыт, некоторые идеи с удовольствием смогу использовать в работе над своим проектом "Дело о делимости". Успехов Вам и Вашим деткам! --[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 20:40, 30 ноября 2012 (MSK)

Обсуждение:Участник конкурса:Прокофьева Наталья

2012-11-30T17:32:04Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: Новая страница: «Представленные материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, полно…»

Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел

2012-11-27T18:39:26Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[:Категория:Проект ДООМ 2012-2013|Вернуться на главную страницу проекта]]

''«Все наше достоинство - в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно: в этом - основа нравственности»''. 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «Магия чисел»).

Сроки проведения семинара: '''18.10.12 - 05.12.12 '''

'''Основные этапы семинара:'''

В срок до 23.11.12:
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника);
# Изучение материалов дистанционного семинара;
# Выполнение творческого задания.
В срок с 26.11.12 по 05.12.12
# Обсуждение работ участников семинара;
# Подведение итогов и анализ представленных материалов.

''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''

== Этап 1. Регистрация участников: ==

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «Магия чисел». Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в последнем блоке этой страницы ('''''Участники семинара''''') и в открывшемся окне редактирования, в первом столбце таблицы (вместо слов "Участник (ссылка на Личную страницу участника)") создайте внутреннюю ссылку на Личную страницу участника, вписав свои данные – '''''ФИО, № ОУ, населенный пункт, идентификационный номер команды'''''

== Этап 2. Изучение материалов. ==

'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)'''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%A7%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F методические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:

* [http://festival.1september.ru/articles/513292/ Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики]
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].

'''ТРКМ И WEB 2.0'''

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

== Этап 3. Выполнение творческого задания ==

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''

 '''Сроки проведения: 18 октября - 23 ноября'''

Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:

1. Выбрать учебную тему и сформулировать проблемные вопросы (задания) по ней (желательно по теме олимпиады "Магия чисел"), применяя технологию развития критического мышления.

2. Выбрать два вопроса (задания) и предложить ученикам найти ответы на них.

3. Результаты работы ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.

4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов Google или любого другого сервиса.

5. '''До 23 ноября 2012''' года поместите на данную страницу в разделе Участники семинара результаты Вашей работы и внешние ссылки на результаты работы учеников (см статью [[Редактирование статей]]),напишите рекомендации по использованию приема на уроке.

|}

== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 '''Сроки проведения: 26 ноября- 30 ноября'''

# Познакомьтесь с работами других участников семинара. Отзывы, комментарии и реплики на работы других участников семинара можно оставить на Личной странице автора обсуждаемой работы во вкладке «Обсуждение». После публикации своего комментария не забудьте нажать кнопку «Ваша подпись и момент времени» на панели визуального редактора.
# Примите участие в "Народном голосовании": Оцените результат работы своих коллег. Отдайте ТРИ «ЗВЕЗДЫ» за понравившиеся работы. Для этого выполните следующие действия:
* Нажмите ссылку Править и в общем списке участников найдите строку автора, понравившейся Вам работы.
* В режиме редактирования вместо слова «Голосование» вставьте следующий атрибут Вики:<nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ ВАШИ ИНИЦИАЛЫ (ФИО)]]</nowiki>. ''Например: участник Иванов И.В. отдаёт свой голос [[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]] и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif|Иванов И.В.]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указана ваша фамилия.''
* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Участник не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» одному автору.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
**«Звезды» без указания фамилии будут удалены.

== Этап 5. Подведение итогов. ==
 '''Сроки проведения: 1 декабря - 5 декабря'''

== Инструкции ==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us]
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]

== Формат прошлых лет ==

*[http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=198 Дистанционный методический семинар ДООМ 2005-2006 уч. года]
*[http://doomatem1.narod.ru/ Дистанционный методический семинар ДООМ 2006-2007 уч. года]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 (1 цикл)|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (I)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ|Дистанционный методический семинар ДООМ 2007-2008 уч. года (II)]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2008|Дистанционный методический семинар ДООМ 2008-2009 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ 2009|Дистанционный методический семинар ДООМ 2009-2010 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ Математика случая|Дистанционный методический семинар ДООМ 2010-2011 уч. года]]
*[[Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов|Дистанционный методический семинар ДООМ 2011-2012 уч. года]]

=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''==
{| border=1 width=100%
!width=15%| ФИО участника семинара
!width=15%| Учебная тема, проблемные вопросы
!width=50%| Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников)
!width=10%| Народное голосование
|-
|
1.[[Участник: Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Ю.Г.]], МБУ СОШ №10 г.о. Тольятти, IDm2012_076A
| Решение уравнений в целых числах, Диофантовы уравнения 
| [[Разработка занятий по теме "Диофантовы уравнения"]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]]
|-
|
2.[[ Участник: Мантрова Марина Николаевна|Мантрова М.Н.]], МБУ СОШ №11 г.о. Тольятти,IDM 2012_035
|'''Отрицательные числа при решении геометрических задач.'''
Что означает отрицательный ответ в геометрической задаче - невозможность её решения или что то ещё? 
|[[Отрицательные числа при решении геометрических задач]]
'''Презентация, где учащиеся предлагают свои решения задач'''
https://docs.google.com/presentation/pub?id=1Np52jbpBuf18itfh83cOS3VJebJB7rpQhy02UR8lXeY&start=false&loop=false&delayms=3000

'''Задачи в совместном доступе''' https://docs.google.com/file/d/0B2MKSfGSBpBrd2dtTGg2a082RW8/edit
'''Документ, созданный учеником, с решением одной из задач''' https://docs.google.com/document/d/1zAEwDjTG6RGyYBhI4Uo24XZ-QBR2SrBDu02dI7NKIZw/edit

'''Тест''' https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&formkey=dEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc6MQ#gid=0

'''Результаты теста''' https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmMKSfGSBpBrdEFhMEN0VHF4QjdqWENfcFBqa01Wcmc&pli=1#gid=0
|(голосование)
|-
|
3.[[ Участник: Неля Викторовна Кречина|Кречина Н.В.]], МБУ СОШ №23 г. Тольятти, IDm2012_025
|Площади и объемы. Бывают ли магические фигуры? 
* Единицы измерения и магические числа. 
* Магия чисел и фигур.
 
|Рекомендации по использованию приема на уроке: [[Интегрированный урок по теме: Площади и объемы.]] 
[https://docs.google.com/document/d/19QcbwuAS4FRIrndYvMlb1Cqw8ZTPjPVn905yJr_2-0s/edit Задание 1], выполненное в виде двухчастного дневника 
[https://docs.google.com/drawings/d/1yUa7482yGw08VGDTwdnph4E8hMhah8nPJ8oqPbKzn6o/edit Задание 2] с использованием метода Кластера - грозди винограда 

Ссылки на работы учащихся: [https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORzZGa2ZrWlZQaTg/edit Единицы измерения и магические числа](работа выполнена группой учащихся) 
[https://docs.google.com/file/d/0B9_u_jGPZvkORmxMX3ZOdkNrdGs/edit Магия чисел и фигур](работа выполнена группой учащихся) 

|(голосование)
|-
|
4.[[ Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Е.В.]], МБОУ СОШ №177 г. Казань, IDm2012_024
|'''Простые и составные числа. Признаки делимости.''' Как научиться быстро и красиво вычислять? Можно ли сформулировать признак делимости на любое натуральное число? Почему на гробнице египетской пирамиды начертано число 2520? Что за особенные числа: числа-близнецы, совершенные числа, дружественные и компанейские числа? Простые ли простые числа? 
|[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B5_.D0.BD.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0_-_.D0.94.D0.B5.D0.BB.D0.BE_.D0.BE_.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8 Учебный проект ДЕЛО О ДЕЛИМОСТИ] [https://bubbl.us/?h=1363dd/24b6c3/12eZET01zrI0o Карта знаний ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛА] [http://wiki.iteach.ru/images/c/c9/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.doc Буклет. ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ] 
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1CodRLnfpd2pOgt1-pqrchFiS_GRpkXB8qCZC1HEEwcU&w=960&h=720 Мозаика кратных] 
|(голосование)
|-
|
5.[[Участник:Холина Елена Евгеньевна]], МБУ школа № 28 г. Тольятти, IDm2012_010
|(Учебная тема, проблемные вопросы) 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
|(голосование)
|-
|

6.[[Участник: Ермилова Нина Павловна]],[[Участник: Tanik| Найденова Татьяна Николаевна]] , МБУ СОШ № 70 г. Тольятти, IDm2012_029
| <big>'''Нумерология в нашей жизни'''</big>
 

* Нумерология – это реальность?
* Влияют ли числа на характер человека ?

| [[Исследовательский проект по теме "Нумерология"]]

Презентация https://docs.google.com/presentation/d/1MdoTMZj4GOi9IFE4X4eXHUH1fbdfO5LXJF9q-kWX9UA/edit 

Исследовательская работа учащихся https://docs.google.com/open?id=0BxwhcbEoASl9MGFNRkcwcGxfejQ
|(голосование)
|-
|
7.[[Участник конкурса:Прокофьева Наталья|Прокофьева Наталья Михайловна]], МБУ СОШ №16,г. Тольятти IDm2012_034
|'''Множество действительных чисел'''
'''Задания'''
#Установите истинность утверждения
#Прочитайте п. 28 стр173 учебника, найдите ответы на вопрос: Как можно описать множество действительных чисел.
#Изобразить информацию в виде графического приема
#Оформление совместной презентации
#Решение теста
#Домашнее задание: подготовка к зачету
 
|Для выполнения заданий заранее была проведена работа по созданию шаблонов документов для совместной деятельности учащихся [https://docs.google.com/document/d/19vRIShcJtjfPzhq-tdpuV75sK6GR1SXcSj8pQlcP2YI/edit Здесь можно познакомиться с результатом выполнения учащимися первых трех задании],выполненные в виде двухчастного дневника и представления учебного материала в виде кластера.[https://docs.google.com/presentation/d/1Chi0wvGn0lODQkER0-xg-0KbV7zvZVz4ZHoO74WYJFU/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p13 По шаблону презентации]учащимися выполнены творческие задания и составлены исторические справки. [https://docs.google.com/presentation/d/1rqL53tz7Am4Gk_tgalfVQi4k3bpy88pWo_oopZj6yOU/edit#slide=id.g13e87683_0_93 Результат оформления совместной презентации]

Для пробуждения интереса к теме была создана Форма Google [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE6MQ по теме Множество действительных чисел].[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHQwVXpIUlVZNnFPNlN2eHBFR3FOSFE#gid=0 Результат теста]. Домашнее задание : подготовка к зачету. Учащиеся создают в сервисе World.net облако слов, по теме Множество действительных чисел, для организации на уроке взаимоопроса по определениям. [[Файл:К зачету.JPG|к зачету|thumb|К взаимоопросу]]

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]]
|-
|
8.[[ Участник: Молдагалиева Дамира Ароновна|Молдагалиева Дамира Ароновна.]], МБУ СОШ №16, г. Тольятти IDm2012_034
|'''[[Признаки делимости]]''' 
|[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdGpCVmU1OWNWaUZseHFDYVBBXzRuTVE#gid=0 Таблица З-Х-У][http://mind42.com/mindmap/1b8601f5-14e8-4a9e-8df7-719bd74b5085?rel=url Справочник признаков делимости],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE6MQ тест Признаки делимости] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuIJ6gzUmEMZdHpBU3V2SXEwdFdxZEw1aFlFajhUTUE&pli=1#gid=0 результат теста Признаки делимости], [http://wikiwall.ru/wall/31f7fc69a414609e1ad005fd8cc366a9 Бортовой журнал] [[Учебный проект Признаки делимости]]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]][[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]]
|-
|
9.[[ Участник: Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], МБУ СОШ №93, г. Тольятти,IDm004
|Признаки делимости. Какие признаки делимости вы знаете? Есть ли еще другие признаки делимости? 
|Рекомендации:[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Рекомендации_по_использованию_некоторых_приемов_критического_мышления_на_уроках_математики] Работы учеников:[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGwwZmtWQ0tvSVRISzY3MkNUZnZieFE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE6MQ],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dGV2NEtWU2FCYTM5NDVFdjlEUUdiZ3c6MQ], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgOVopJvl4vadEI5NkRpLTlfZ2s0SUpWd3J0dWdXcVE#gid=0]
|[[Изображение:Star.gif|Батижевская С.Л.]]
|-
|
10.[[Участник:Зайцева Наталья Викторовна|Зайцева Наталья Викторовна]] МБУ СОШ №46 г. Тольятти IDm2012_052
|'''Признаки делимости''' 1) Как определить, делится ли число на 3, по цифрам, входящим в состав этого числа? 2) Сформулируйте признак делимости на 3?
|[[Признаки делимости - рекомендации|Рекомендации по использованию приема на уроке]] ссылки на работы учеников
|(голосование)
|-
|
11.[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]] МБУ школа №32 г. Тольятти IDm2012_003
|'''Натуральные целые числа''' 1)Делимость натуральных чисел 2)Признаки делимости
| [[РКМ при изучении натуральных чисел в 10 кл|Рекомендации по использованию приема на уроке]] Работы учеников:[https://docs.google.com/file/d/0B7lym8jkwTfoSG9WSHdDVlFscHc/edit]
| Народное голосование
|-
|
12.[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] МБУ лицей № 19 г.о.Тольятти IDm2012_088
|'''Деление натуральных чисел''' Делимость натуральных чисел Признаки делимости 
| [[Применение технологии развития критического мышления на уроках математики]] Работы учеников: Бортовой журнал[http://www.wikiwall.ru/wall/5c0fca60358ad27c5a6354f7cff08f2f] "Верные и неверные утверждения" [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmtNUoW_ZX2pdHB0WEU4ekZJWUdxU3k4V3dlc0JuVVE#gid=0] Таблица "ЗХУ" в сервисе WikiWall [http://www.wikiwall.ru/wall/d56720e5dbc5acb4bb3a1f9e64806892] 

|[[Изображение:Star.gif|Евлейкина Е.С.]]
|-
|
13.[[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна]] ГБОУ СОШ № 16 г.о.Жигулевск IDm2012_076
|'''Решение линейных уравнений в целых числах''' 
|[[Применение ТРКМ на элективном занятии по математике "Решение линейных уравнений в целых числах" в старших классах]] Работы учеников:
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdFFLTGJZMmNsSjNnZFFmUkZJdXFhakE#gid=0 Таблица Инсерт], [http://bubbl.us/view/135dc7/249ea8/12fmpeRBJzhxw/ Алгоритм решения], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc6MQ Самостоятельная работа], [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AsFtFoJXAHCTdGJuRUdFWkVTYlFvQlZ0Sk5LTVZoRnc#gid=0 Таблица ответов] учеников
| Народное голосование
|-
|
14. [[Участник:Астапова Александра]] МБУ школа №32 г.о. Тольятти IDm2012_074
|'''Иррациональные числа''' Иррациональное – значит «уму непостижимое» 
|(Рекомендации по использованию приема на уроке 
ссылки на работы учеников

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDlaQm5Dc2JXclJ5cEV6dW53UVpiaUE6MQ тест] 
[https://docs.google.com/open?id=0B3YQLEBItAPxdG43NDhxLVZ1bmc презентация учащихся]
| Народное голосование
|-
|
15. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
16. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
17. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
18. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
19. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
20. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
21. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
22. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-
|
23. Участник
|
| (Учебная тема, проблемные вопросы)(Рекомендации по использованию приема на уроке (ссылки на работы учеников))
| Народное голосование
|-

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Обсуждение участника:Неля Викторовна Кречина

2012-11-27T18:35:18Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: Новая страница: «Представленные автором материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чис…»

Представленные автором материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, соответствуют условиям конкурса, наглядно показывают различные приемы технологии развития критического мышления с учащимися 5 класса на примере изучения темы «Площади и объемы». Автору желаю успехов, новых свершений.--[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 21:35, 27 ноября 2012 (MSK)

Обсуждение участника:Мантрова Марина Николаевна

2012-11-27T18:20:19Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

Представленные Мариной Николаевной материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, показывают, как проектные технологии можно использовать для развития критического мышления учащихся при изучении практической значимости отрицательных чисел. Отмечаю участие учащихся старших классов в работе с младшими классами и апробацию с ними своих проектов. Считаю, что координация подобного рода деятельности учащихся очень сложный и трудоемкий процесс для учителя. Автору материалов желаю успехов и новых интересных учебных проектов. --[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 21:19, 27 ноября 2012 (MSK)

Обсуждение участника:Мантрова Марина Николаевна

2012-11-27T18:19:57Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

{{subst:Шаблон:Участник конкурса:Мантрова}}

Представленные Мариной Николаевной материалы в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, показывают, как проектные технологии можно использовать для развития критического мышления учащихся при изучении практической значимости отрицательных чисел. Отмечаю участие учащихся старших классов в работе с младшими классами и апробацию с ними своих проектов. Считаю, что координация подобного рода деятельности учащихся очень сложный и трудоемкий процесс для учителя. Автору материалов желаю успехов и новых интересных учебных проектов. --[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 21:19, 27 ноября 2012 (MSK)

Обсуждение участника:Шувалова Юлия Григорьевна

2012-11-27T17:45:23Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна:

'''Я выбираю это портфолио,''' потому что материал, изложенный в портфолио - емкий, интересный, необходимый для первого знакомства с учителем. Вы - активный и творческий человек, не останавливайтесь на достигнутом.
[[Участник:Петухова Алена Вячеславовна| Невская Алёна]], МОУ гимназия №39 "Классическая"

"Я выбираю это портфолио". 
Меня покорил стих, очень искренне. Хочется сказать, что признание детей, это самая большая награда. Портфолио меня впечатлило разнообразием методических разработок и достижениями учащихся.
С уважением [[Участник:Гульнара]]

Я выбираю это портфолио, потому что математика - очень сложный школьный предмет, а Юлия Григорьевна не только умеет привить любовь к предмету, но и научить ребят так, что они становятся победителями и призерами олимпиад и конкурсов. Удачи и дальнейших творческих побед Вам и Вашим ученикам!
--[[Участник:Стуликова Алевтина Алексеевна|Стуликова Алевтина Алексеевна]], МОУ школа № 62, 27 сентября 2011 (MSD)

'''Я выбираю это портфолио,''' потому что Юлия Григорьевна творческий учитель, владеющий многими современными средствами и методиками обучения, кроме того постоянно развивающийся и самосовершенствущийся. Это отражается и в успехах её учеников, творящих и проводящих исседования в области такой, казалось бы, "сухой" науки, как математика, а также помогает и её коллегам. С уважением, Храмцова Т.А. МОУ лицей №67

'''Я выбираю это портфолио, потому что''' в нем наиболее полно представлена вся ваша творческая жизнь. Активное участие в самых различных конкурсах и олимпиадах просто впечатляет! Удачи Вам и дальнейших творческих успехов!
С уважением, [[Семенова Оксана Сергеевна]], МОУ школа №62

Представленные материалы Юлии Григорьевны в дистанционном методическом семинаре ДООМ Магия чисел, полностью соответствуют условиям конкурса, наглядно показывают различные приемы технологии развития критического мышления с учащимися 11 класса на примере изучения темы «Диофантовы уравнения», помогают педагогу разобраться в создании форм для ответов учащихся. Однако не удалось открыть результаты работ учащихся. Спасибо за предоставленные материалы. Автору желаю успехов при подготовки ребят к ЕГЭ.--[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена]] 20:45, 27 ноября 2012 (MSK)

Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел

2012-11-18T05:10:18Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

ДООМ2012 старшая группа

2012-11-04T17:56:46Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* IDm2012_022 */

__NOTOC__

[[Участники проекта ДООМ Магия чисел|Вернуться на страницу Участники проекта ДООМ Магия чисел]]

Уважаемые участники!

В срок '''''до 23 октября 2012 года''''' нужно '''''заполнить «визитку» своей команды'''''. Она должна содержать следующее: название команды, Ф.И.О. локального координатора, ссылку на приветствие соперникам (творческое задание). Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды и в открывшемся окне редактирования выполните следующие действия (см справку [[Форматирование таблицы]]):
* в первый столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите название своей команды;
*во второй столбец таблицы (вместо слов «ФИО локального координатора (учителя математики)» и «ФИО второго локального координатора (если есть)» впишите имена руководителей команды;
*в третий столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите ссылку на результат выполнения творческого задания (см. справку [[Редактирование статей|Внешняя ссылка]])

В срок '''''до 5 ноября 2012 года оценить результат выполнения творческого задания''''' командами своей группы (состав групп будет направлен 26 октября 2012) и в столбце «голос» поставить звездочку двум командам, работы которых вам понравились более всего (справка на странице). Для этого нужно выполнить следующие действия:
*познакомьтесь с работами команд своей группы.
*нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды, которой вы решили отдать свой голос;
*в открывшемся окне редактирования в четвертом столбце (вместо слов «Текст ячейки» или рядом с уже размещенной звездочкой) вставьте следующий атрибут Вики: <nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ НАЗВАНИЕ ВАШЕЙ КОМАНДЫ]]</nowiki>. ''Например: участник Умники ID_001 отдаёт свой голос и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif| Умники ID_001]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указываться название вашей команды.''

* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Команда не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» за один ресурс.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
** «Звезды» не имеющие подпись команды, будут удалены.

''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'''''

== IDm2012_003 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Цель'''|| '''Евлейкина Елена Станиславовна (учитель математики)''' ||Наше творческое задание http:///www.flickr.com/photos/greyhnd666/8108163775/in/photostream || Текст ячейки

|}

== IDm2012_004 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Великолепная семерка || '''Самсонова Светлана Ивановна''' '''Корнева Нина Алексеевна''' || Наше творческое задание [http://video.yandex.ru/users/samsonsvetlana/view/1/#],
Наша визитка [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0_IDm0004]|

| [[Изображение:Star.gif| Команда2013 IDm_024]]

|}

== IDm2012_007 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_010 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Адепты алгебры || '''Холина Елена Евгеньевна (учитель математики)''' || [http://www.myspace.com/video/rid/111631834 Наше творческое задание][http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%90%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D1%82%D1%8B_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%B5%D0%B1%D1%80%D1%8B_IDm2012_010 Участник:Адепты алгебры IDm2012 010] || Текст ячейки

|}

== IDm2012_012 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Jimmy_Neitron || '''Забродина Ольга Николаевна''' '''Наумова Ольга Владимировна''' || -|| -

|}

== IDm2012_015 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Магическая семерка || '''Попова Вера Григорьевна''' '''''' || Визитка http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:IDm2012_015
Приветствие http://rutube.ru/video/97f5ad370b205f8700fad01abcd54839/

|[[Изображение:Star.gif| Рациональное зерно ID_054]]
|}

== IDm2012_021 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
!Сигма-42 || '''Шамаева Ирина Дмитриевна (учитель математики)''' '''Дьяконова Татьяна Андреевна'''
| http://youtu.be/TRfj4LQ4Dz8
| Текст ячейки

|}

== IDm2012_022 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| TRIO 91 (IDm2012 022)|| '''Евтеева Елена Николаевна''' || Приветствие http://www.dinkypage.com/159220
Видео http://www.youtube.com/watch?v=MD4lJzU7vsc&feature=youtu.be

|[[Изображение:Star.gif| Команда2013 IDm_024]]
|}

== IDm2012_024 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Команда2013|| '''[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]''' ||[http://www.youtube.com/watch?v=C9chCuULZGg&feature=share&list=UUxRz-YC4vsLLa8W1YE96T6Q Приветствие соперников]
[[Участник:Команда2013 IDm2012_024|Визитка команды]]

|[[Изображение:Star.gif| Великолепная семерка IDm2012_004]]
|}

== IDm2012_032 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_035 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Число''' || '''Мантрова Марина Николаевна''' ||
[http://wikiwall.ru/wall/ed596949984c209f5bd1ac3ea05f7182
Газета]

Приветствие[http://www.myspace.com/595711817/videos/video/109051910]

[[Участник:Число IDm 035]]
|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_036 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Халк|| '''Вохминцева Галина Сергеевна''' || [http://www.myspace.com/video/rid/111631897 приветствие командам] || [[Изображение:Star.gif| Корень из 100 ID_058]][[Изображение:Star.gif|Адепты алгебры ID_010]]

|}

== IDm2012_040 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 38 попугаев || '''Сердюкова Татьяна Владимировна ''' '''Кручинина Ольга Ивановна''' || [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:38_%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%B5%D0%B2_IDm2012_040 38 попугаев(главная страница)] [http://www.youtube.com/watch?v=XHTnY1n9JF4 Представление команды]
[http://www.youtube.com/watch?v=W4sOiOWdKVY Приветствие командам]
|| [[Изображение:Star.gif| Число ID_035]]
|[[Изображение:Star.gif| Великолепная семерка IDm2012_004]]

|}

== IDm2012_054 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Рациональное зерно || '''Чебачев Евгений Иванович (учитель математики)''' '''Ганчаева Елена Михайловна''' || [[Участник:Рациональное_зерно_IDm_054|Рациональное зерно ( главная страница)]] [http://www.toondoo.com/Search.toon?searchfield=Rzerno&searchFrom=toon Приветствие] || [[Изображение:Star.gif| Корень из 100 ID_058]]

|}

== IDm2012_046 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Чертова Дюжина || '''Батаева Галина Александровна(учитель математики)''' Калашникова Анастасия Александровна(учитель информатики)''' ||[[Участник:Чертова Дюжина IDm0013|Участник:Чертова Дюжина IDm0013]]
[[Заголовок страницы]]
|}

== IDm2012_049 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
|Googolplex|| '''Лариса Николаевна Тихомирова''' ||[https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=jY23MUtiIW0 Наше приветствие и пожелание командам] [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Googolplex_ID_0049 Страничка нашей команды]
|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_057 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Семь позитронов''' || '''Владимирова Ольга Ивановна''' '''Алексеева Анна Александровна''' || http://youtu.be/NbIkgcMsVMs ||
|}

== IDm2012_058 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Корень из 100 || '''Бузерова Лидия Яковлевна''' '''Дёгтева Людмила Викторовна''' || http://img-fotki.yandex.ru/get/6523/80486265.0/0_91150_6f75eb00_orig || [[Изображение:Star.gif| Рациональное зерно ID_054]]

|}

== IDm2012_063 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 13 слеш 86 IDm2012_063 || '''Хараск Наталия Эдуардовна (учитель математики)''' '''Матвеенко Константин Андреевич(учитель информатики)''' || http://www.youtube.com/watch?v=l8OlZmG7B6U&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=K4khjYrstwU&feature=youtu.be||

|}

== IDm2012_064 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_068 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Гугол || ''' Гладышева Светлана Филипповна (учитель математики)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_072 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_073 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_076 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| <center><big>'''[[Участник:Властелины чисел IDm2012 076|Властелины чисел]]''' || ''' [[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]] (учитель математики)''' '''[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена Павловна]] (учитель информатики)''' || [http://kopylova.podfm.ru/my/7/ Слайдкаст] || [[Изображение:Star.gif| Число ID_035]][[Изображение:Star.gif|Адепты алгебры ID_010]]

|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

ДООМ2012 старшая группа

2012-11-04T17:53:57Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* IDm2012_004 */

__NOTOC__

[[Участники проекта ДООМ Магия чисел|Вернуться на страницу Участники проекта ДООМ Магия чисел]]

Уважаемые участники!

В срок '''''до 23 октября 2012 года''''' нужно '''''заполнить «визитку» своей команды'''''. Она должна содержать следующее: название команды, Ф.И.О. локального координатора, ссылку на приветствие соперникам (творческое задание). Для этого нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды и в открывшемся окне редактирования выполните следующие действия (см справку [[Форматирование таблицы]]):
* в первый столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите название своей команды;
*во второй столбец таблицы (вместо слов «ФИО локального координатора (учителя математики)» и «ФИО второго локального координатора (если есть)» впишите имена руководителей команды;
*в третий столбец таблицы (вместо слов «Текст ячейки») впишите ссылку на результат выполнения творческого задания (см. справку [[Редактирование статей|Внешняя ссылка]])

В срок '''''до 5 ноября 2012 года оценить результат выполнения творческого задания''''' командами своей группы (состав групп будет направлен 26 октября 2012) и в столбце «голос» поставить звездочку двум командам, работы которых вам понравились более всего (справка на странице). Для этого нужно выполнить следующие действия:
*познакомьтесь с работами команд своей группы.
*нажмите на ссылку '''''Править''''' в строке с идентификационным номером команды, которой вы решили отдать свой голос;
*в открывшемся окне редактирования в четвертом столбце (вместо слов «Текст ячейки» или рядом с уже размещенной звездочкой) вставьте следующий атрибут Вики: <nowiki>[[Изображение:Star.gif|ЗДЕСЬ УКАЖИТЕ НАЗВАНИЕ ВАШЕЙ КОМАНДЫ]]</nowiki>. ''Например: участник Умники ID_001 отдаёт свой голос и оформляет атрибут так:'' <nowiki>[[Изображение:Star.gif| Умники ID_001]]</nowiki>. При наведении на «звезду» будет указываться название вашей команды.''

* ''Внимание!''
**Участник не может голосовать за свою работу;
**Команда не может отдать больше ОДНОЙ «звезды» за один ресурс.
**Все «звезды» необходимо вставлять в одну строку друг за другом.
** «Звезды» не имеющие подпись команды, будут удалены.

''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'''''

== IDm2012_003 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Цель'''|| '''Евлейкина Елена Станиславовна (учитель математики)''' ||Наше творческое задание http:///www.flickr.com/photos/greyhnd666/8108163775/in/photostream || Текст ячейки

|}

== IDm2012_004 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Великолепная семерка || '''Самсонова Светлана Ивановна''' '''Корнева Нина Алексеевна''' || Наше творческое задание [http://video.yandex.ru/users/samsonsvetlana/view/1/#],
Наша визитка [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0_IDm0004]|

| [[Изображение:Star.gif| Команда2013 IDm_024]]

|}

== IDm2012_007 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_010 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Адепты алгебры || '''Холина Елена Евгеньевна (учитель математики)''' || [http://www.myspace.com/video/rid/111631834 Наше творческое задание][http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%90%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D1%82%D1%8B_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%B5%D0%B1%D1%80%D1%8B_IDm2012_010 Участник:Адепты алгебры IDm2012 010] || Текст ячейки

|}

== IDm2012_012 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Jimmy_Neitron || '''Забродина Ольга Николаевна''' '''Наумова Ольга Владимировна''' || -|| -

|}

== IDm2012_015 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Магическая семерка || '''Попова Вера Григорьевна''' '''''' || Визитка http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:IDm2012_015
Приветствие http://rutube.ru/video/97f5ad370b205f8700fad01abcd54839/

|[[Изображение:Star.gif| Рациональное зерно ID_054]]
|}

== IDm2012_021 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
!Сигма-42 || '''Шамаева Ирина Дмитриевна (учитель математики)''' '''Дьяконова Татьяна Андреевна'''
| http://youtu.be/TRfj4LQ4Dz8
| Текст ячейки

|}

== IDm2012_022 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| TRIO 91 (IDm2012 022)|| '''Евтеева Елена Николаевна''' || Приветствие http://www.dinkypage.com/159220
Видео http://www.youtube.com/watch?v=MD4lJzU7vsc&feature=youtu.be
|}

== IDm2012_024 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Команда2013|| '''[[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена Валерьевна]]''' ||[http://www.youtube.com/watch?v=C9chCuULZGg&feature=share&list=UUxRz-YC4vsLLa8W1YE96T6Q Приветствие соперников]
[[Участник:Команда2013 IDm2012_024|Визитка команды]]

|[[Изображение:Star.gif| Великолепная семерка IDm2012_004]]
|}

== IDm2012_032 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_035 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Число''' || '''Мантрова Марина Николаевна''' ||
[http://wikiwall.ru/wall/ed596949984c209f5bd1ac3ea05f7182
Газета]

Приветствие[http://www.myspace.com/595711817/videos/video/109051910]

[[Участник:Число IDm 035]]
|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_036 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Халк|| '''Вохминцева Галина Сергеевна''' || [http://www.myspace.com/video/rid/111631897 приветствие командам] || [[Изображение:Star.gif| Корень из 100 ID_058]][[Изображение:Star.gif|Адепты алгебры ID_010]]

|}

== IDm2012_040 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 38 попугаев || '''Сердюкова Татьяна Владимировна ''' '''Кручинина Ольга Ивановна''' || [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:38_%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%B5%D0%B2_IDm2012_040 38 попугаев(главная страница)] [http://www.youtube.com/watch?v=XHTnY1n9JF4 Представление команды]
[http://www.youtube.com/watch?v=W4sOiOWdKVY Приветствие командам]
|| [[Изображение:Star.gif| Число ID_035]]
|[[Изображение:Star.gif| Великолепная семерка IDm2012_004]]

|}

== IDm2012_054 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Рациональное зерно || '''Чебачев Евгений Иванович (учитель математики)''' '''Ганчаева Елена Михайловна''' || [[Участник:Рациональное_зерно_IDm_054|Рациональное зерно ( главная страница)]] [http://www.toondoo.com/Search.toon?searchfield=Rzerno&searchFrom=toon Приветствие] || [[Изображение:Star.gif| Корень из 100 ID_058]]

|}

== IDm2012_046 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Чертова Дюжина || '''Батаева Галина Александровна(учитель математики)''' Калашникова Анастасия Александровна(учитель информатики)''' ||[[Участник:Чертова Дюжина IDm0013|Участник:Чертова Дюжина IDm0013]]
[[Заголовок страницы]]
|}

== IDm2012_049 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
|Googolplex|| '''Лариса Николаевна Тихомирова''' ||[https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=jY23MUtiIW0 Наше приветствие и пожелание командам] [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Googolplex_ID_0049 Страничка нашей команды]
|| Текст ячейки

|}

== IDm2012_057 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| '''Семь позитронов''' || '''Владимирова Ольга Ивановна''' '''Алексеева Анна Александровна''' || http://youtu.be/NbIkgcMsVMs ||
|}

== IDm2012_058 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Корень из 100 || '''Бузерова Лидия Яковлевна''' '''Дёгтева Людмила Викторовна''' || http://img-fotki.yandex.ru/get/6523/80486265.0/0_91150_6f75eb00_orig || [[Изображение:Star.gif| Рациональное зерно ID_054]]

|}

== IDm2012_063 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| 13 слеш 86 IDm2012_063 || '''Хараск Наталия Эдуардовна (учитель математики)''' '''Матвеенко Константин Андреевич(учитель информатики)''' || http://www.youtube.com/watch?v=l8OlZmG7B6U&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=K4khjYrstwU&feature=youtu.be||

|}

== IDm2012_064 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_068 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Гугол || ''' Гладышева Светлана Филипповна (учитель математики)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_072 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_073 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| Текст ячейки || '''ФИО локального координатора (учителя математики)''' '''ФИО второго локального координатора (если есть)''' || Текст ячейки || Текст ячейки

|}

== IDm2012_076 ==
{| class="wikitable" width=100%
|-
! Название команды !! Координаторы !! Ссылки на работы участников!!Голос
|-
| <center><big>'''[[Участник:Властелины чисел IDm2012 076|Властелины чисел]]''' || ''' [[Участник:Тукмачёва Лидия Александровна|Тукмачёва Лидия Александровна]] (учитель математики)''' '''[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена Павловна]] (учитель информатики)''' || [http://kopylova.podfm.ru/my/7/ Слайдкаст] || [[Изображение:Star.gif| Число ID_035]][[Изображение:Star.gif|Адепты алгебры ID_010]]

|}

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]

Участник:Команда2013 IDm2012 024

2012-10-24T18:11:48Z

Сайфутдинова Елена Валерьевна: /* Навстречу Универсиаде */

=КОМАНДА2013=

'''Вас приветствует КОМАНДА2013'''

Хватка тигра,скорость лани,мы команда из Казани!

[http://www.youtube.com/watch?v=C9chCuULZGg&feature=share&list=UUxRz-YC4vsLLa8W1YE96T6Q Приветствие соперников]

'''Наша Команда'''
состоит из веселых ребят, проявляющих неподдельный интерес к математике. Мы все учимся в 9 а классе школы 177 города Казани. [http://sch177kazan.ucoz.ru/index/0-17 Сайт школы 177]

В команде
# Наиля - девочка с широким кругозором
# Шамиль - вечноищущий неординарные пути решения
# Айгуль - гений пространственных фигур
# Максим - позитивный исследователь
# Лера - специалит по спиралям и последовательностям, любит "похимичить"
# Савелий - творческий человек, имеющий необычный взгляд на обычное
# Аня - специалист по числу Пи
# Зифа - человек-логика
# Влад - скоростных дел мастер
# Таня - человек с невообразимой широтой мышления
# Данис - мастер вычислений, наш оператор
# Алина - девочка, способная четко выполнять задания
# Эльвина - на всё у неё есть правильный ответ
# Ильнар - "список" тем для исследовательских работ

'''Наш координатор''' [[Участник:Сайфутдинова Елена Валерьевна|Сайфутдинова Елена Валерьевна]] способная собрать наши сильные стороны в единый организм, готовый тягаться в умственной борьбе.

=Навстречу Универсиаде=

[[Файл:Символы Универсиады.jpg|Символы Универсиады]]

С 6 по 17 июля 2013 года в нашем городе пройдет XXVII Всемирная летняя Универсиада.
Казань получила право принимать спортсменов со всего мира! Миссия казанской Универсиады состоит в том, чтобы собрать молодых спортсменов в городе с уникальным многонациональным наследием. Продолжить российские спортивные традиции, послужить трамплином для новых поколений спортсменов. Сделать жизнь казанцев разнообразнее, интереснее, комфортнее. Обеспечить жителей города всех возрастов возможностью заниматься любимыми видами спорта, вести здоровый образ жизни.
Наша школа стала победителем в конкурсе «Команда2013». Теперь она является Центром подготовки городских волонтеров. Теперь команда волонтеров будет придумывать нестандартные решения социальных проблем, вести интернет-блоги и знакомиться с культурой стран-участниц будущей Универсиады. Это большая честь для нашей школы – быть участником Мирового события! Все участники нашей команды - волонтеры будущей Универсиады, поэтому мы и приняли решение назваться "КОМАНДА2013"
Пока наш город, как одна большая стройка. Но скоро все изменится и город преобразится! Приезжайте! Будет здорово!

[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Jo9Yz3MsJaw Городской конкурс КОМАНДА2013]

XXVII Всемирная летняя Универсиада 2013 года в Казани станет первой Универсиадой, более того первым мульти-спортивным мероприятием в истории современной России.

=Город, в котором мы живем=
<gallery>
Изображение:Кремль для АИСТ.jpg|Казанский Кремль
Изображение:Водовоз.jpg|Памятник водовозу
Изображение:Шаляпин для АИСТ.jpg|Федор Иванович Шаляпин
Изображение:Казань Сююмбике.jpg|Башня Сююмбике в Казани
Изображение:Казанский цирк для Аист.jpg|Казанский цирк
Изображение:Аквапарк для АИСТ.jpg|Казанский аквапарк
</gallery>

'''Географическое положение Казани'''

Казань - столица Республики Татарстан, которая находится в Среднем Поволжье. Это место,где сходятся Запад и Восток, Север и Юг, место слияния двух крупнейших рек – Волги и Камы, где соединяются пути, ведущие из пяти морей.

'''Интересные о факты о любимом городе'''

Сердцем нашего города является Кремль. Величественный Казанский Кремль был построен во времена Ивана Грозного смоленскими мастерами – лучшими каменщиками той эпохи. Теперь он внесен в список мирового культурного наследия ЮНЕСКО наряду с египетскими пирамидами, Московским Кремлем и Великой Китайской стеной. Особенное место в архитектурном ансамбле Казанского Кремля занимает башня Сююмбике. В настоящее время это одна из самых таинственных построек, время появления и создание которой связаны со множеством легенд и загадок. Так, например, одна из легенд повествует о том, что после осады Казани русский царь Иван Грозный, пораженный красотой казанской царицы Сююмбике, предложил ей стать его супругой, но та прогнала прочь сватов русского самодержца. Угрожая войной, Иоанн вынудил Сююмбике сдаться: «Пойду замуж, если за семь дней построишь башню». Когда через неделю мастера завершили работу, девушка, не желавшая попасть в руки ненавистного «поклонника», бросилась с крепости вниз.

'''Знаменитые люди нашего города'''

С Казанью связаны имена выдающихся людей искусства и культуры, чьи творения ныне вписаны золотыми буквами в историю не только Татарстана, но также России и всего мира. Казань – родина знаменитого исполнителя оперных и народных музыкальных произведений Федора Ивановича Шаляпина. Сегодня Шаляпинский фестиваль является одним из значительных событий в культурной жизни России.

'''Необычные памятники (здания, сооружения)'''

Здание цирка – одна из самых необычных построек в городе: создается впечатление, будто гигантская летающая тарелка вот-вот оторвется от земли и улетит в небо. Жители Казани так и называют свой цирк: «летающая тарелка», «космическое тело» и «серебряная часа». В 2008 году нашему цирку исполнилось 40 лет.

Обязательно приезжайте к нам в гости! Вы сможете посетить один из самых больших аквапарков. Шагая по пешеходной улице Баумана, вы обратите внимание на бронзовую копию кареты Екатерины II (лучший фон для памятной фотографии) или на часы с необычными цифрами. Для друга в подарок выберите красно-белый шарф казанской хоккейной команды «АК БАРС», а для подружек – лакомство чак-чак и кукол в национальных нарядах.

Предлагаем посмотреть интересные ролики о нашем любимом городе.

[http://video.mail.ru/mail/romalaw-007/688/685.html Достопримечательности Казани]

[http://video.mail.ru/mail/romalaw-007/688/639.html Прогулка по Казани]

[[Категория:Проект ДООМ 2012-2013]]